第一篇：20以內(nèi)的退位減法整理和復習教學設(shè)計

中國20以內(nèi)的退位減法整理和復習教學設(shè)計

教學目標：

1.通過系統(tǒng)地回顧整理20以內(nèi)退位減法的計算，建構(gòu)20以內(nèi)退位減法的認知結(jié)構(gòu)，提升對本單元知識的掌握水平，使學生初步感受20以內(nèi)退位減法在知識體系中的作用。

2.學生在整理20以內(nèi)退位減法的過程中，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并能夠準確地表達，從而培養(yǎng)學生歸納、概括、整理的能力。

3.通過數(shù)學學習，使學生學會與他人合作交流，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

教學重點：鞏固20以內(nèi)退位減法的計算方法，并能準確計算；通過整理20以內(nèi)退位減法表，體會“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價值。

教學難點：通過整理20以內(nèi)退位減法表，體會“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價值。

教學準備：36張20以內(nèi)退位減法口算卡片，獎勵卡片。

學情分析：學生在一年級上學期已經(jīng)學習了20以內(nèi)進位加法和20以內(nèi)不退位減法，理解算理，掌握基本方法，能夠準確、熟練地進行計算；并通過觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將36道20以內(nèi)進位加法算式進行整理后形成20以內(nèi)進位加法表；學生初步學會用加法和減法解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、明確獎勵，激發(fā)學生競爭的意識

教師出示自制獎勵卡，分設(shè)為合作獎、守紀獎、傾聽獎、發(fā)言獎、思考獎，6個同學分成一組，以小組為單位得獎卡，看看哪組得的獎卡最多。

【設(shè)計意圖：獎卡活動的設(shè)計既鼓勵小學低年級學生學習的積極性和興趣，同時也為后面解決實際問題，提供了問題素材。】

二、復習梳理，明確知識之間的聯(lián)系

1.出示一道20以內(nèi)不退位減法和一道20以內(nèi)退位減法的計算題，學生匯報兩道題的計算方法并區(qū)分其不同的算法，體會為什么會有不同的算法。

2.揭示課題“20以內(nèi)的退位減法”整理和復習，并引導學生體會整理與復習的含義。

【設(shè)計意圖：通過對20以內(nèi)不退位減法計算方法的復習，使學生建構(gòu)20以內(nèi)減法計算的完整體系，并進一步感受到退位的意義。通過對“整理”與“復習”兩個詞含義的理解，使學生更明確本節(jié)課學習的重點與方向。】

3.回顧、引導學生觀察第二單元前4個例題及小標題，學習了哪些內(nèi)容？

引導學生得出：十幾減9，十幾減8、7、6，十幾減5、4、3、2。

4.學生回憶計算方法（破十法、想加算減法……）并梳理計算過程。

5.同桌互相說出學具袋中口算題卡的計算結(jié)果和計算過程。

6.練習：按20以內(nèi)不退位減法和退位減法的標準分類，看看自己手中練習題是屬于哪一類。

學生把自己的卡片貼到相應的位置。

【設(shè)計意圖：初步體會復習梳理的方法，提高整理復習的能力。本單元的教學內(nèi)容分為兩部分，前4個例題是關(guān)于20以內(nèi)退位減法的計算，后兩個例題是用減法解決實際問題，本節(jié)課采用分類復習的方法，重點讓孩子對第一部分內(nèi)容進行歸納整理練習，使學生對20以內(nèi)的減法計算方法進行復習，進一步鞏固算理。學生將手中計算卡片進行分類再次鞏固20以內(nèi)退位減法與不退位減法的不同算法，加深學生對20以內(nèi)退位減法的理解，及體會“破十”的必要性。】

三、系統(tǒng)整理，發(fā)現(xiàn)退位減法表的規(guī)律

（一）合作整理退位減法表

1．教師引導學生觀察黑板上雜亂擺放的20以內(nèi)退位減法的算式。

師：同學們，這些就是20以內(nèi)所有的退位減法，這樣擺在上面你們看著有什么感覺？

生：擺的太亂了。

師：怎樣才能讓它不亂呢？

生：我們可以擺整齊些。

師：也就是我們要把這些算式整理一下。怎樣整理，使它更有條理呢？

我們來玩一個整理算式的小游戲。先來看看游戲要求。誰來給大家讀讀？

要求：（1）6名同學為一組，組長將算式卡片分給組內(nèi)同學，大家共同合作。

（2）整理20以內(nèi)退位減法的算式卡片，使它們更有條理。

（3）邊活動邊交流：你們是怎樣整理的？

2．學生分小組游戲，每組一套20以內(nèi)所有退位減法的題卡整理在磁力板上。

3．教師用相機記錄下學生整理的過程。

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是將靜態(tài)地、被動地觀察20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律，變成動態(tài)地、主動地找規(guī)律，并按照小組找到的規(guī)律擺成20以內(nèi)退位減法表。學生在活動中積極探究，合作交流，在不斷的互動中碰撞出智慧的火花。】

（二）分享整理過程及找到的規(guī)律

1.小組同學展示整理成果，互相補充交流，從不同角度描述整理完成的算式的規(guī)律。

2.全班同學根據(jù)示范小組的匯報再次完整地交流自己小組整理的規(guī)律。

3.教師與學生共同分享先前記錄學生活動及學習過程的照片。

展示的內(nèi)容包括：（1）學生最初試探的、無序的擺法。（2）學生擺的過程中遇到的問題。（3）學生不斷調(diào)整的過程。（4）學生逐漸調(diào)整呈現(xiàn)出有序整理的結(jié)果。

【設(shè)計意圖：教師記錄下學生活動的過程，能夠成為學生更好地回憶整理過程的素材。學生們合作整理卡片的同時不斷地經(jīng)歷完善修改，這其實就是學生思維過程的發(fā)展。只有經(jīng)歷了這樣的活動過程，孩子們的思維才會更加縝密，對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律才能扎實掌握，靈活運用。】

（三）不公平的比賽發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.兩組同學比賽，計算36道20以內(nèi)退位減法，比比哪組算得更快。

一組完成沒有規(guī)律的題，一組完成有規(guī)律的題。

2.比賽后，通過對比，學生發(fā)現(xiàn)比賽不公平，獲勝組36道題的差是按規(guī)律排列的。

3.學生分享橫看、豎看、斜看差的規(guī)律。

4.教師與學生再次進行游戲，擦掉20以內(nèi)退位減法表中的幾個差，學生迅速按照差的規(guī)律填出正確答案。

5.學生分享在游戲中感受到了通過有序整理產(chǎn)生的規(guī)律，并加快了運算速度。

【設(shè)計意圖：學生在小組活動中過多注重的是被減數(shù)與減數(shù)的規(guī)律，通過這個比賽學生更完整地感受到被減數(shù)與減數(shù)按照一定規(guī)律排列時差也是有規(guī)律的，感受被減數(shù)、減數(shù)、差的相互關(guān)系及變化規(guī)律。又通過一個小游戲，使學生將規(guī)律進行應用，學生深刻地感受到有序地梳理能夠找到規(guī)律，運用規(guī)律能夠很快地解決問題，所以有序地整理，按規(guī)律整理是有價值的。】

四、借助獎勵，探究問題的解決

1.教師引入本單元第二部分內(nèi)容，用減法解決實際問題。

2.比一比哪組獎勵卡最多？統(tǒng)計班級獲得各種獎卡的張數(shù)。

3.根據(jù)獎卡情況提出數(shù)學問題。（結(jié)合本單元的題型：有多余條件的問題和比多少的問題。）

【設(shè)計意圖：這個設(shè)計使學生明白數(shù)學就在我們的身邊，小小的獎卡都能夠成為我們提出問題、解決問題的素材。小小的獎卡不僅是激勵孩子的一種手段，更是課堂上生成的學習素材，一舉兩得，運用巧妙。】

五、分享收獲，交流各自學習的成果

學生交流本節(jié)復習課上的收獲，感受到有序整理的重要。

師總結(jié)：同學們，有序整理能夠使我們的學習更加有條理，有效的復習能夠提高我們學習的質(zhì)量。所以，每個單元學習完之后都要進行整理和復習。

第二篇：20以內(nèi)的退位減法整理和復習教學設(shè)計

20以內(nèi)的退位減法整理和復習

教學目標：

1.引導學生發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)退位減法表中算式的排列規(guī)律，使學生進一步掌握20以內(nèi)退位減法。

2.使學生能正確熟練地口算20以內(nèi)的退位減法，提高口算能力。

3.培養(yǎng)學生觀察、概括、遷移類推能力以及合作交流、團結(jié)競爭的學習意識。

教學重點：

使學生發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)退位減法表中算式的排列規(guī)律，正確熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。

教學難點：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表達規(guī)律，應用規(guī)律的過程。

教學準備：

課件，口算卡片，每個四人小組一套20以內(nèi)退位減法卡片。

教學過程：

一、揭題

師：這節(jié)課我們一起對20以內(nèi)退位減法進行整理和復習（板書課題：整理和復習）

二、口算復習20以內(nèi)退位減法

師：老師想看看這些算式你們掌握的如何。卡片出示5題退位減法題目，選擇兩題讓學生說算理。再請學生來舉例幾題像這樣的退位減法算式，教師板書算式。

【教學設(shè)想：因為這是一節(jié)復習課，復習的第一步，我采用了口算卡片復習的形式。讓學生出題，把學習的主動權(quán)交給學生的同時，激發(fā)學生學習的積極性，讓他們有成功的體驗，同時也檢測了學生對這部分內(nèi)容掌握的程度。】

三、20以內(nèi)退位減法表的整理

找規(guī)律，填表（課件出示需要補充的退位減法表）

師：像這樣的算式還有很多，我把它們請到了課堂，你瞧！但有些算式找不到了家，請把它們放到合適的位置上！

四人小組討論一下，從已有的算式中找到規(guī)律，想填哪格就填哪格！說說為什么這樣填，你是怎么想的？明星小組。同桌互說規(guī)律

師：同桌互相說一說，這個減法表是怎么來排列的？你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

學生匯報時，注意引導在敘述上的有順序性，當學生說到橫行時，要將橫行的規(guī)律說完再來觀察豎行。

豎看：（1）從左到右各行是按十幾減

9、減

8、減

7、……的順序排列的．

（2）各豎行的被減數(shù)都是按11、12、13、……減幾的順序排列的．（3）各豎行式題中的得數(shù)，下邊一題比上邊一題大1．比如13－7比12－7的得數(shù)大1。

橫看：（1）第一排都是11減幾，第二排都是12減幾，……（2）每一橫排的減數(shù)是按從大到小排列的．減

9、減

8、減

7、……（3）每題的得數(shù)都是右邊一題比左邊一題大1．例如，12－6比12－7大1．

斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7 師：差是6的算式有哪幾道呢？

（11－

5、12－6；13－

7、14－

8、15-9）

【教學設(shè)想：這個問題并沒有限定差是6的算式的范圍。所以也許學生會說出原來學過的10以內(nèi)差是6的算式，個別學生還可能由14-8＝6、15-9＝6類推出16-10＝6、17-11＝6等尚未學習的減法算式。對此，我要因勢利導讓學生分類，然后再把學生的注意力引導到這節(jié)課復習上來。學生可能說出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6、20-14＝6引導他們分類：其中哪些是上學期已經(jīng)學過的？哪些是新學的20以內(nèi)的退位減法？哪些是以后要學的？】

板書算式：11-

5、12-

6、13-

7、14-

8、15-9 師：這些算式有什么特點嗎？

師：差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？ 師：你還能說出一組差是幾的退位減法？ 教師在這里穿插了練習五中第一小題的題目。

3、從減法表中，還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？

（1）有四道減數(shù)與差一樣的題.12－6＝6，14－7＝7，16－8＝8，18－9＝9．

（2）每一橫排中，第一個和最后一個，第二個和倒數(shù)第二個，……兩個減數(shù)的和，正好是這一排中的被減數(shù)．如12－9和12－3；12－8和12－4；12－7和12－5．學生如果發(fā)現(xiàn)其他有規(guī)律的排列，要給予表揚．

師：你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列嗎？

【教學設(shè)想：通過小組的討論，然后匯報整個退位減法表的規(guī)律。引導學生有規(guī)律的觀察，豎行、橫行、斜行。20以內(nèi)退位減法和加法一樣，共有36道題。可讓學生感受從多角度看減法表的規(guī)律是不一樣的，發(fā)現(xiàn)規(guī)律可以讓學生更好地記憶。還可引導學生將減法表縮小，只記住一個系統(tǒng)（20道）就要以記住全部。】

四、學以致用、鞏固練習。

1、運用規(guī)律，口算實踐。

師：看著這張表，老師隨便指一個算式，你能很快說出得數(shù)嗎？為什么你算得這么快呀？

設(shè)計的目的：運用規(guī)律，加強計算的速度。完成P24的第三小題。比一比，誰算得又對又快！【教學設(shè)想：運用規(guī)律提高計算的速度，但是我自己感覺在這里，表格的規(guī)律似乎在計算中很難來用運。開小火車報答案的目的是讓更多的孩子參與到教學的活動中來，避免一對一的形式。】

2、探詢加減法間的關(guān)系

（1）、一圖四式

（課件出示P13的第1題）師：這幅圖表示什么意思？ 師：誰能根據(jù)圖意，來列算式？ 師：關(guān)于這四個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（只要學生說出算式中有三個數(shù)是相同的就可以了，問：是哪三個數(shù)字？

師：那么如果有這個減法12-5=7，你又能想到其他什么算式呢？（2）、根據(jù)所給的算式寫另外的算式。

師：由黑板上的這道減法算式，你能想到另外的哪些算式呢？（這些算式由學生上課伊始舉例的20以內(nèi)退位減法的算式。）

（3）、根據(jù)所給的數(shù)字來寫加減法算式。

現(xiàn)在老師這里有7個數(shù)字，你根據(jù)這7個數(shù)字，能寫出哪些算式呢？

課件出示：6、7、4、8、13、11、15 師：每個數(shù)字可以重復使用，但是每個算式里的數(shù)字只能在這7個數(shù)字之中選擇。

3、開放性計算練習師：猜猜鮮花后面藏著幾！

（1）

13-（）=6

13-（）=11-2-（）=（）-（）

同桌之間互相說一說，你想到了哪些答案呢？

（2）

16（）﹥7

五、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課，你有什么收獲？你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最好？ 師：今天我們對20以內(nèi)的退位減法進行了復習和整理，從表中找到了很多的規(guī)律。以后讓我們在計算中更加的熟練。

【教學設(shè)想：三個層次循序漸進，引導學生一步步觀察、思考、交流、合作、創(chuàng)新，體現(xiàn)了數(shù)學學習的本質(zhì)。教師則始終處于引導者的位置，體現(xiàn)在：①通過適當?shù)奶釂柡桶鍟龠M學生對表格的分析，初步滲透了函數(shù)的思想。②通過課件演示，對學生可能遺漏的重要規(guī)律進行預設(shè)，對教材進行補充，拓展學生的思維。③組織學生進行評價活動，讓學生在組際交流的過程中有所思、有所悟、有所得，進一步學會整理的方法，體驗合作學習的重要性。】

六、課堂作業(yè)

完成《補充習題》第13頁。

第三篇：《20以內(nèi)退位減法的整理和復習》教學設(shè)計

學習目標：

1.通過系統(tǒng)地回顧整理20以內(nèi)退位減法的計算，建構(gòu)20以內(nèi)退位減法的認知結(jié)構(gòu)，提升對本單元知識的掌握水平，初步感受20以內(nèi)退位減法在知識體系中的作用。

2.在整理20以內(nèi)退位減法的過程中，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并能夠準確地表達，從而培養(yǎng)學生歸納、概括、整理的能力。

3.通過數(shù)學學習，學會與他人合作交流，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

教學重點：鞏固20以內(nèi)退位減法的計算方法，并能準確計算；通過整理20以內(nèi)退位減法表，體會“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價值。

教學難點：通過整理20以內(nèi)退位減法表，體會“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價值。

教學準備：36張20以內(nèi)退位減法口算卡片，獎勵卡片。

學情分析：學生在一年級上學期已經(jīng)學習了20以內(nèi)進位加法和20以內(nèi)不退位減法，理解算理，掌握基本方法，能夠準確、熟練地進行計算；并通過觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將36道20以內(nèi)退位減法算式進行整理后形成20以內(nèi)退位減法表；學生初步學會用加法和減法解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、明確獎勵，激發(fā)學生競爭的意識

教師出示自制獎勵卡，分設(shè)為合作獎、守紀獎、傾聽獎、發(fā)言獎、思考獎，6個同學分成一組，以小組為單位得獎卡，看看哪組得的獎卡最多。

【設(shè)計意圖：獎卡活動的設(shè)計既鼓勵小學低年級學生學習的積極性和興趣，同時也為后面解決實際問題，提供了問題素材。】

二、復習梳理，明確知識之間的聯(lián)系

1.出示一道20以內(nèi)不退位減法和一道20以內(nèi)退位減法的計算題，學生匯報兩道題的計算方法并區(qū)分其不同的算法，體會為什么會有不同的算法。

2.揭示課題“20以內(nèi)的退位減法”整理和復習，并引導學生體會整理與復習的含義。

【設(shè)計意圖：通過對20以內(nèi)不退位減法計算方法的復習，使學生建構(gòu)20以內(nèi)減法計算的完整體系，并進一步感受到退位的意義。通過對“整理”與“復習”兩個詞含義的理解，使學生更明確本節(jié)課學習的重點與方向。】

3.回顧、引導學生觀察第二單元前4個例題及小標題，學習了哪些內(nèi)容？

引導學生得出：十幾減9，十幾減8、7、6，十幾減5、4、3、2。

4.學生回憶計算方法（破十法、想加算減法……）并梳理計算過程。

5.同桌互相說出學具袋中口算題卡的計算結(jié)果和計算過程。

6.練習：按20以內(nèi)不退位減法和退位減法的標準分類，看看自己手中練習題是屬于哪一類。

學生把自己的卡片貼到相應的位置。

【設(shè)計意圖：初步體會復習梳理的方法，提高整理復習的能力。本單元的教學內(nèi)容分為兩部分，前4個例題是關(guān)于20以內(nèi)退位減法的計算，后兩個例題是用減法解決實際問題，本節(jié)課采用分類復習的方法，重點讓孩子對第一部分內(nèi)容進行歸納整理練習，使學生對20以內(nèi)的減法計算方法進行復習，進一步鞏固算理。學生將手中計算卡片進行分類再次鞏固20以內(nèi)退位減法與不退位減法的不同算法，加深學生對20以內(nèi)退位減法的理解，及體會“破十”的必要性。】

三、系統(tǒng)整理，發(fā)現(xiàn)退位減法表的規(guī)律

（一）合作整理退位減法表

1．教師引導學生觀察黑板上雜亂擺放的20以內(nèi)退位減法的算式。

師：同學們，這些就是20以內(nèi)所有的退位減法，這樣擺在上面你們看著有什么感覺？

生：擺的太亂了。

師：怎樣才能讓它不亂呢？

生：我們可以擺整齊些。

師：也就是我們要把這些算式整理一下。怎樣整理，使它更有條理呢？

我們來玩一個整理算式的小游戲。先來看看游戲要求。誰來給大家讀讀？

要求：（1）6名同學為一組，組長將算式卡片分給組內(nèi)同學，大家共同合作。

（2）整理20以內(nèi)退位減法的算式卡片，使它們更有條理。

（3）邊活動邊交流：你們是怎樣整理的？

2．學生分小組游戲，每組一套20以內(nèi)所有退位減法的題卡整理在練習本上。

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是將靜態(tài)地、被動地觀察20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律，變成動態(tài)地、主動地找規(guī)律，并按照小組找到的規(guī)律擺成20以內(nèi)退位減法表。學生在活動中積極探究，合作交流，在不斷的互動中碰撞出智慧的火花。】

（二）分享整理過程及找到的規(guī)律

1.小組同學展示整理成果，互相補充交流，從不同角度描述整理完成的算式的規(guī)律。

2.全班同學根據(jù)示范小組的匯報再次完整地交流自己小組整理的規(guī)律。

3.教師與學生共同分享先前記錄學生活動及學習過程的照片。

展示的內(nèi)容包括：

（1）學生最初試探的、無序的擺法。

（2）學生擺的過程中遇到的問題。

（3）學生不斷調(diào)整的過程。

（4）學生逐漸調(diào)整呈現(xiàn)出有序整理的結(jié)果。

【設(shè)計意圖：教師記錄下學生活動的過程，能夠成為學生更好地回憶整理過程的素材。學生們合作整理卡片的同時不斷地經(jīng)歷完善修改，這其實就是學生思維過程的發(fā)展。只有經(jīng)歷了這樣的活動過程，孩子們的思維才會更加縝密，對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律才能扎實掌握，靈活運用。】

（三）不公平的比賽發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.兩組同學比賽，計算36道20以內(nèi)退位減法，比比哪組算得更快。

一組完成沒有規(guī)律的題，一組完成有規(guī)律的題。

2.比賽后，通過對比，學生發(fā)現(xiàn)比賽不公平，獲勝組36道題的差是按規(guī)律排列的。

3.學生分享橫看、豎看、斜看差的規(guī)律。

4.教師與學生再次進行游戲，擦掉20以內(nèi)退位減法表中的幾個差，學生迅速按照差的規(guī)律填出正確答案。

5.學生分享在游戲中感受到了通過有序整理產(chǎn)生的規(guī)律，并加快了運算速度。

【設(shè)計意圖：學生在小組活動中過多注重的是被減數(shù)與減數(shù)的規(guī)律，通過這個比賽學生更完整地感受到被減數(shù)與減數(shù)按照一定規(guī)律排列時差也是有規(guī)律的，感受被減數(shù)、減數(shù)、差的相互關(guān)系及變化規(guī)律。又通過一個小游戲，使學生將規(guī)律進行應用，學生深刻地感受到有序地梳理能夠找到規(guī)律，運用規(guī)律能夠很快地解決問題，所以有序地整理，按規(guī)律整理是有價值的。】

四、借助獎勵，探究問題的解決

1.教師引入本單元第二部分內(nèi)容，用減法解決實際問題。

2.比一比哪組獎勵卡最多？統(tǒng)計班級獲得各種獎卡的張數(shù)。

3.根據(jù)獎卡情況提出數(shù)學問題。（結(jié)合本單元的題型：有多余條件的問題和比多少的問題。）

【設(shè)計意圖：這個設(shè)計使學生明白數(shù)學就在我們的身邊，小小的獎卡都能夠成為我們提出問題、解決問題的素材。小小的獎卡不僅是激勵孩子的一種手段，更是課堂上生成的學習素材，一舉兩得，運用巧妙。】

五、分享收獲，交流各自學習的成果

學生交流本節(jié)復習課上的收獲，感受到有序整理的重要。

師總結(jié)：同學們，有序整理能夠使我們的學習更加有條理，有效的復習能夠提高我們學習的質(zhì)量。所以，每個單元學習完之后都要進行整理和復習。

教學反思：

教材在“20以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容分為十幾減

9、十幾減8、7、6和十幾減5、4、3、2三個部分，共4個例題。這樣的編排，既與20以內(nèi)進位加法的編排保持一致，又體現(xiàn)了學生學習知識和形成技能的反復認知過程，使學生有比較充分的時間認識、理解和訓練，又關(guān)注了學生學習中的實際問題和實際需求。

20以內(nèi)退位減法與進位加法，是進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識的基礎(chǔ)，學生學習這部分內(nèi)容時，須要從整體上去觀察、分析、比較，對20以內(nèi)退位減法能從整體把握，探尋規(guī)律，以提升對本單元知識的掌握水平, 為以后學習作準備。“20以內(nèi)退位減法”的整理和復習這節(jié)課的內(nèi)容在全單元起到畫龍點睛作用。通過對這節(jié)課的深度剖析，我認為復習課不應該只單單地復習本單元的學習內(nèi)容，而更應該與之前學習過的知識形成聯(lián)系網(wǎng)，建構(gòu)完整的知識體系。所以我在本節(jié)課初先對比兩道計算題（一道是20以內(nèi)不退位減法，一道是20以內(nèi)退位減法），在算法上的不同進行了區(qū)分，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)當被減數(shù)的個位夠減減數(shù)時就無須退位，當被減數(shù)的個位不夠減減數(shù)時就應“破十”也就須要退位。通過這兩種題型的比較，使學生更加理解算理，掌握算法，也為學生能夠準確、熟練地進行計算打好基礎(chǔ)。

“20以內(nèi)退位減法”的整理和復習，從題目上看也能夠感受到本節(jié)課不應該是單純的重復學習知識，而更應該注重的是對知識的整理和提升及整理復習的方法。《數(shù)學課程標準（2011年版）》提出：“數(shù)學教育要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。”通過對教材的研讀和深度挖掘，我認為讓每一個學生都經(jīng)歷20以內(nèi)退位減法表的形成，這樣不僅可以使他們更加了解其中的規(guī)律，還可以使學生在探究中能夠進行有序思考。“一堂好課不是在于教師怎么教，更重要的是在于學生怎么學。”所以我創(chuàng)造機會讓所有的孩子參與到游戲的過程中來，我把本節(jié)課的重點放在讓學生自己整理36道20以內(nèi)退位減法的算式上，學生起初看到凌亂擺放的卡片想到的是橫豎對齊，注重了形式上的整理，而在學生擺齊的過程中漸漸地發(fā)現(xiàn)了算式上的被減數(shù)和減數(shù)都存在著一定的規(guī)律，于是學生開始按照發(fā)現(xiàn)的順序進行整理，在整理的過程中，大家還是會不斷地出現(xiàn)問題并通過觀察解決問題，學生在不斷的摸索中調(diào)整，最終形成了按照一定順序整理出來的20以內(nèi)退位減法表。我將這個學習過程變成了動態(tài)地、主動地找規(guī)律，學生在活動中積極探究，合作交流，在不斷的互動中碰撞出知識的火花。緊接著，我便趁熱打鐵讓學生進行“不公平”的計算比賽，學生在比賽中發(fā)現(xiàn)當被減數(shù)和減數(shù)按照一定的規(guī)律排列時，差也按照一定的規(guī)律排列，從而感受到有序整理的必要和價值。這個游戲使學生強烈地感受到按序整理和尋找規(guī)律并按規(guī)律辦事的重要性。學生在游戲和比賽的過程中培養(yǎng)了探索精神和求知欲望。最后，我又將利用學生得獎卡的情況作為問題素材，使學生感受到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是很容易的事情。

第四篇：20以內(nèi)退位減法的整理和復習教學設(shè)計

20以內(nèi)退位減法的整理和復習

一、教材分析：

這節(jié)課是把本單元學過的“20以內(nèi)的退位減法”進行系統(tǒng)的復習和整理，為今后學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識打下良好的基礎(chǔ)。學生學習這部分內(nèi)容時，需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法的算式，能從整體上把握，探尋規(guī)律，以提升對這部分知識的掌握水平。教材安排的內(nèi)容有：第一，系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”，讓學生對這36道題有一個整體的認識，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。第二，引導學生找規(guī)律，使學生體驗到橫著、豎著、斜著等不同角度看算式排列是有規(guī)律的，得數(shù)也是有規(guī)律的等。

二、學情分析:

一年級學生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態(tài)下，學生產(chǎn)生較強的自信心和表現(xiàn)欲望，形成積極的學習動機。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。形象直觀的課件，更有利于學生思考問題。

三、教學目標分析:

1、知識目標：通過對20以內(nèi)退位減法的算式進行整理，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，熟練口算20以內(nèi)的退位減法，進一步提升學生的口算能力。

2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的歸納整理能力，小組合作交流的能力及語言表達能力。

3、情感目標：體驗數(shù)學運算的規(guī)律性，感受數(shù)學問題可以從不同角度去分析的多樣性，愿意積極探索數(shù)學規(guī)律。激發(fā)學生自主學習、積極探索和合作交流的良好習慣。

教學重點：整理和探究20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律。教學難點：正確有序地表述規(guī)律。

四、教學過程：

(一)以生活情景入手，揭示課題

1、學生注意力練習（聽、看、想）1分鐘

2、以聽課老師為條件，引出20以內(nèi)退位減法，同時復習數(shù)數(shù)和用數(shù)學的知識技巧。(二)20以內(nèi)退位減法的整理 1．找規(guī)律，填表。出示課件。

要求：仔細觀察，從已有的算式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來。（自由發(fā)言，想填哪格，就填哪格。）2．說說為什么這樣填，你是怎么想的？

3．討論（出示課件:二十以內(nèi)的退位減法—二十以內(nèi)退位減法表）。a．豎著看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律？算式有什么規(guī)律？ b．你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？ c．斜著看又有什么規(guī)律呢？.（酌情啟發(fā)：橫看，有什么規(guī)律？豎看，有什么規(guī)律？斜著看，有什么規(guī)律？）4．小結(jié)規(guī)律形成記憶。

（一個鞏固練習，幫助學生加深對規(guī)律的理解。）(三)談話激趣，引出練習。

1、談話過度，以西游記的人物喜好再次激發(fā)學生的興趣，同時進行簡單的語言表達練習和情緒放松。

2、以學生最喜愛的孫悟空為引子，引出今天的分層次練習，爭當小孫悟空。

（四）小結(jié)本課學生表現(xiàn)，提出優(yōu)點和不足，讓學生自我糾正。

第五篇：《20以內(nèi)退位減法復習和整理》教學反思

本節(jié)課安排了三項內(nèi)容：（1）系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”，讓學生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認識，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。（2）引導學生找規(guī)律，使學生體驗到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的，得數(shù)也是有規(guī)律的等。（3）對20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握，讓所學的知識得到很好地應用。

一是直接揭示課題，口算復習20以內(nèi)退位減法。我采用的方法是開小火車，每人一道，直接說得數(shù)，讓學生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認識，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。但效果并不理想，因班級里孩子們的智力發(fā)展水平有差異，個別學生因緊張所以學過的“破十法”“ 想加算減法”都運用的不好，口算速度特別慢，另一方面教師的水平有限，沒有激發(fā)起學生口算的積極性，練習的效果和目的沒有完全達到，以后教學設(shè)計有待改進。

二是將重點放在對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面，如何引導學生按一定的順序來觀察，我動了一番腦筋，20以內(nèi)退位減法與進位加法，是進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識的基礎(chǔ)，學生學習這部分內(nèi)容時，需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法，對20以內(nèi)退位減法能從整體把握，探尋規(guī)律，以提升對本單元知識的掌握水平, 為以后學習做好準備。教材上的退位減法表是一個靜態(tài)的整理結(jié)果。所以在出現(xiàn)減法表時，我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，如何將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)要一個創(chuàng)新突破的過程。設(shè)計時，我沒有將退位減法表填完整，而是讓學生去補充，然后是在一起來觀察這個表，再來鞏固這個表的排列規(guī)律。他們其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,而且在這個過程中又進行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算，不僅鞏固了算法，而且加深了對知識的理解。在教學中應該注意的方面是：在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要多考慮到學生集體的參與性，盡量避免一對一的形式，創(chuàng)設(shè)機會讓更多的孩子參與到教學的過程中來。特別是面對的是一年級的小同學，更應該有耐心，細致的講解，今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。

三是學生由于知識水平、社會經(jīng)驗不同，對同一個問題的理解和把握各不相同。基于這一認識，《數(shù)學新課程標準》特別強調(diào)：“人人學有用的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”所以我在設(shè)計練習時，從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都給學生留下了充分思考的空間。通過練習，可以使不同層次的學生都有所提高，人人有收獲。

總之，本課我關(guān)注的是學生的計算技能，口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計算速度。