第一篇：《巴東三峽》(語文版八級上冊)（定稿）

《巴東三峽》 教案教學(xué)設(shè)計(語文版八年級上冊)

知識目標：

1準確認讀課文下注詞語，明白詞句含義。2 掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。能力目標： 理清文章脈絡(luò)，掌握作者行文的時間和空間順序。2 把握本文內(nèi)容翔實，情文并茂的寫作特點。學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環(huán)境的自覺意識。教學(xué)重點、難點簡析 重點：

1學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個景物的特點而采用的不同的描寫方法 2把握本文內(nèi)容翔實，情文并茂的寫作特點。難點：

掌握寓學(xué)識、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們好！上課前，讓我們一起回顧一首詩：李白的七言絕句《早發(fā)白帝城》，大家能背誦出來嗎？ 生：（大聲）能。

（師生齊背：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。師：這首詩所寫的地點在哪里？ 生：是從白帝城出發(fā)，經(jīng)過長江。

師：對，詩人是坐船經(jīng)過長江，那么我想請問一下在座的同學(xué)們李白乘舟是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什么？

——是順流——————（千里江陵一日還）船走得很快。

教師：對，是溯su流而下，從白帝城到江陵大約一千二百里，其間包括七百里三峽。我們學(xué)習(xí)地理都知道中國的地勢西高東低，當然也曉得長江是自西向東流，白帝城是在重慶，荊州在湖北，李白當年是自西向東乘船行駛，因此是順流。

教師：向?qū)W生介紹三峽。

長江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。

2、以前我們學(xué)過一篇文言文——酈道元寫的《三峽》，文中讓你印象最深的是哪句話？（長江三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳）

教師：此句引用漁歌反襯了三峽的險惡凄涼。

總之三峽給我們的印象就是險峻，山高水急，景色雄偉秀麗。

3、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“巴東三峽”的現(xiàn)代游記，不是順流而下觀風(fēng)景，而是作者劉大杰帶著大家逆流而上領(lǐng)略三峽的雄偉秀麗的風(fēng)光。

游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。其常用的表現(xiàn)手法有兩種。一是：移步換景法 二是：定點觀察法

1、注意字音

2、本文以作者的行蹤為線索，由宜昌到重慶逆流游覽，層次分明。那么作者沿途經(jīng)過了哪些地方？ 宜昌→西陵峽[黃貓峽→燈影峽（黃陵廟）→崆嶺峽（牛肝馬肺峽、崆嶺灘）→米倉峽（出峽處有香溪）] →巫峽→瞿塘峽→白帝城（孫夫人廟、八陣圖遺跡）→夔府的江岸

3、由此可見，文章采用先總寫后分寫，按作者游蹤順序全文可分為多少部分？ 第一部分：（1~2自然段）：總寫三峽險惡。第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。

把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化？填寫下表。(老師要求：各峽的特點盡量用文中語句概括)

教師：邊講解邊完成表格

第2段，游程開始，簡括路線，引出三峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。教師：作者第一站——西陵峽，而西陵峽分四段，第一段黃貓峽，其特點“山雖高，然不甚險；江水雖急，然不甚狹。”雖然山高不險，水急不狹，但作者游覽三峽的心情是怎樣的？（緊張），可以說黃貓峽無險奇之處，所以作者筆墨輕輕一點，移至他處。

西陵峽第二段——燈影峽，因為作者“最愛黃陵廟”，故筆墨停留較多，還有他即景的詩句：“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，可見愛之甚深。既然喜愛，必有理由，其理由是什么？ 一是因為此為古廟，環(huán)境甚好，一面枕江，三方繞樹； 二是竹子瀟灑，花兒艷麗多姿； 三是與山水相調(diào)和，帶著（特點：濃厚的江南風(fēng)味）。（人文景觀與自然景色和諧統(tǒng)一）

看到燈影峽兩岸景色，領(lǐng)略黃陵廟一帶風(fēng)光作者先前緊張的心情此時有怎樣的變化？（輕松悠閑）

不過輕松悠閑心情由于路程短很快結(jié)束了，不到兩三分鐘，船就駛?cè)胛髁陯{的第三段的什么峽？

西陵峽第三段——崆嶺峽，給人的感覺是怎樣的？（極為可怕）

其特點是：山形水勢，突然險峻

這里有兩處風(fēng)景，牛肝馬肺峽和崆嶺灘，這里的山水很有特色，因此作者用了不少筆墨來描寫，牛肝馬肺峽“兩旁的山，像刀削成似的，橫在江中，成一個極曲折極窄的門，船身慢慢地從那門中轉(zhuǎn)折過去”，崆嶺灘也極險，“水從高的石灘上倒注下來，形勢極可怕。上水船在這里都得特別小心。”

為了讓讀者對其險可想而知，作者接下來引用了一句諺語是什么？ “青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”，所謂的諺語：是群眾中流傳的固定語句，用簡單的話反映出普遍而深刻的道理。這個諺語表現(xiàn)了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。是對其內(nèi)容的極好證明和點綴。

西陵峽第四段——米倉峽，又名是什么？（兵書寶劍峽）。其特點是：水沒以前急，山更高峻 這里的距離不長，作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來寫，后面的文字都是為了這個特點做鋪墊。出了峽便是“香溪”，香溪是怎樣得名的？這里有個典故是“王昭君浣妝”

還引用了杜工部的詩“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，杜工部是誰？（杜甫）（其作用是一方面極贊“赴”字所用之妙（把山勢寫活了），一方面又從側(cè)面烘托了此處山峰多而富于變化如馬奔馳）。詩的后句也贊揚了明妃王昭君。

第7、8段，過了西陵峽，到了巫峽，文章開頭就交待過巫峽，其特點是：最奇險最美麗，正是因為最奇險最美麗，因此作者著墨最多。

對于巫峽，作者是圍繞三種景物來寫的，是哪三種？（山、水、云）

教師：寫江水是哪句？

“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”。教師：運用什么修辭手法？（排比）

教師：作者寫巫峽的江水，突出一個什么字？（險），抓住江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞來突出它的特點。

教師：“山的妙處，在不單調(diào)”。

巫峽的山不單止奇妙、不單調(diào)，還有高，你看：“這個峰很高，那個峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數(shù)排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。” 教師：這句運用了什么寫作手法？（擬人）

教師：這個擬人句突出了山峰的特點——高，抓住其“筆直、整齊、險峻”的特點。一個“咬”字，將靜的事物群山寫活了。

教師：另外還使用頂真的手法，即是把上一句末尾的詞作為下一句的開頭，使首尾相重合，形式上成為一種鏈式的結(jié)構(gòu)，表達上前后意思緊相扣，氣勢連貫而下。教師：我記得在初一《木蘭詩》一文中有很多句子是運用頂真這種修辭的句子。大家能回憶回憶說說？ “軍書十二卷，卷卷有爺名）（歸來見天子，天子坐明堂）（出門看伙伴，火伴皆驚忙）“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受，很有情趣。教師：寫巫山高俊此段中還運用了一個側(cè)面烘托的句子，能找到嗎？

（偶爾看見一只黑色的鳥，拼命的飛，拼命的飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂。）教師：好的，大家把最后一句讀下去。教師：這句再現(xiàn)江水之急，江水之險，那么你是從哪幾個詞可以看出來？

（沖、卷、怒吼）

教師：沖、卷、怒吼又是從哪些角度來寫？(視覺和聽覺）

教師：至于巫山的云，作者有沒有看到？（沒有）

教師：為什么沒有看到巫山的云？（因為天氣晴爽）

教師：但這并不妨礙他對云進行描寫，而是轉(zhuǎn)述老先生的話讓讀者對云也有大概的了解，“那時候，望不見天，望不見山峰，只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。”

教師：描寫云乃是道聽途說，發(fā)揮想象，運用比喻抓住巫山云霧奇形怪狀，應(yīng)有盡有的特點 教師：另外運用對比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。

教師：讓我們一起來齊讀這兩段，在讀中體味巫峽的“奇險”與“美麗”吧。

（生齊讀七、八自然段。）

教師：第9段，過巫峽即入瞿塘峽。其特點是：山勢稍低平，水仍險急

教師：白帝城，坐落于白帝山上，原名“紫陽城”。西漢末年公孫述據(jù)蜀為王，筑城自衛(wèi)，因城中有一口井常冒白氣，猶如白龍飛騰。公孫述借此稱“白帝”，改城名為“白帝城”。教師：寫白帝城引用了什么典故？（劉皇叔托孤）

教師：三國時期蜀國君子劉備臨終前將兒子劉禪托付給諸葛亮。教師：而“孫夫人廟”是周瑜和孫權(quán)賠了夫人又折兵的故事。

教師：所謂“八陣”是一種作戰(zhàn)陣法，是戰(zhàn)國時大軍事家孫臏創(chuàng)造的，據(jù)說是受了《易經(jīng)》八卦圖的啟發(fā)，所以又稱八卦陣。八陣散布為八，復(fù)合為一，分合變化，令敵軍難以對付。

教師：引用劉皇叔托孤、描寫孫夫人廟、八陣圖其目的都是增加三峽景色的歷史文化內(nèi)涵。

“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“凄涼”等一系列冷色調(diào)詞語的使用則使人們不禁撫今追昔，默默傷感起來。由此可見作者的感覺是“凄涼”的。

大家看表格本文引用了許多詩句、諺語、典故，并把它們與景物描寫融為一體。我們來分析其作用。1.作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。

詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點

2、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”。表現(xiàn)了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。

3、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。

突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚了明妃王昭君。

4、典故“劉皇叔托孤”

突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。教師：初次之外文中還引用一句諺語，大家能找到嗎？ 教師：對，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，這個諺語形象地概述了三峽一帶的險惡、悲涼，這是全文的基調(diào)。

教師：本文引用了許多詩句、諺語、典故，并把它們與景物描寫融為一體，其作用是：文中恰當?shù)匾霉旁姟⒅V語及自己的即景詩句，收畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。此外，文中寫香溪，引用昭君浣妝；寫白帝城，引用劉皇叔托孤的故事，都是為了突出三峽的豐富的歷史文化積淀，使三峽風(fēng)景更吸引人，更耐人尋味。教師：全班朗讀總說部分，此段總寫三峽險惡、感受。

教師：剛才我們知道了文中通過作者的心理變化描寫情緒變化來表現(xiàn)三峽山水的險惡。教師：先前兩眼凝望著那些刀劍削成一般的山崖，怒吼著的江水，自然而然地生出來一種宗教的感情，只有贊嘆，只有恐怖。作者看到三峽時所產(chǎn)生的“驚異的情感”。隨著山川形勢的變化，作者的感覺心情隨之而變，時而緊張，時而輕松，時而害怕，時而感到別有情趣，時而凄涼，最后游完三峽，滿船的人都感到有一種怎樣的愉快？（脫去危險）

心靈中自然而然地生出來一陣輕松，好像一個人從險峻的山頂上走到了平地，從一個黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心來，舒舒服服地喘了一口氣”，游客們此時才真正放下一顆心來，可見經(jīng)過三峽時，那種山險、水急的情景多么讓他們緊張了。反襯出三峽的險惡。

五、歸納文章的寫作方法

1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。

2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當。

3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險惡。

4、文中恰當?shù)匾霉旁姟⒅V語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。

六、教師：同學(xué)們我們品味了本文的語言，感受文章中作者情緒的變化發(fā)展，就可感受作者對三峽所寄寓的思想感情，總體而言，作者對三峽寄寓了怎樣的思想感情？

學(xué)生：本文記敘了作者經(jīng)過三峽的所見所感，描繪了無比雄偉奇麗的自然景色，表達了對三峽雄奇秀麗風(fēng)光的贊美之情，對祖國壯麗河山的熱愛之情。

教師：說得對，我們學(xué)習(xí)這篇游記后，面對三峽如此奇險秀美的風(fēng)光，我們怎能不激蕩出對三峽的熱愛，對祖國壯麗河山的贊美呢？

七、齊背誦酈道元《三峽》

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”

教師：將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會游記與一般記敘文的區(qū)別。

《巴東三峽》為游記，作者置身其中，有時直接抒發(fā)自己的情感，做到情景交融，而《三峽》一文則多為客觀描繪。《巴東三峽》寫景物常渲染、鋪敘，以描寫為主，《三峽》以記敘為主文字十分洗練。2.游記要將游覽過程交代清楚（點明時間、地點，反映游蹤），要抓住景物的特色，進行描繪。八，總結(jié)

三峽的景色時而秀麗、時而艱險、時而高峻、時而平坦，這一切都是自然的偉大力量造就而成的，是自然的偉大杰作。在作者看來，平坦是美，曲折是美，艱險更是一種美，這其實就像我們的生活，生活中，有平坦、有坎坷、有曲折、有艱辛，但就是因為有了它們，我們的生活才會如此的完美，我們的生活才會那樣的多姿，真切地希望我們的同學(xué)們能張開你們的雙臂去迎接生活中的朝霞、雨露，更能以最大的熱情去迎接生命中的狂風(fēng)和暴雨。

一、詩歌朗誦，導(dǎo)入新課

[課件：播放三峽的奇麗風(fēng)光及李白詩《早發(fā)白帝城》的配樂朗誦，字幕顯示詩《早發(fā)白帝城》。]

老師引語：同學(xué)們，我們剛才欣賞了詩的美妙，也領(lǐng)略了景的秀美。那么，李白乘舟從白帝城到江陵，中間經(jīng)過的江流湍急、山巒峻秀的峽谷是什么峽?(學(xué)生答)三峽。三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節(jié)白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。七年級我們學(xué)了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。

今天，請讓我們隨作家劉大杰一起走進《巴東三峽》，去領(lǐng)略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。

二、整體感知，自繪簡圖

1、學(xué)生聽朗讀，看風(fēng)景，領(lǐng)略山水之美。

［課件：播放配樂課文朗讀，屏幕上顯示與課文同步的三峽風(fēng)景。］

2、學(xué)生速讀課文，用橫線標出作者沿途經(jīng)過的地方。把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。(老師要求：各峽的特點盡量用文中語句概括)

學(xué)生發(fā)言后老師強調(diào)：

西陵峽 黃貓峽：山高不險，水急不狹

燈影峽：濃厚的江南風(fēng)味

崆嶺峽：山形水勢，突然險峻

米倉峽：水不太急，山更高峻

巫峽：山水最奇險最美麗

水險——窄、急、曲折、多灘

山高——筆直、整齊、險峻

(云雨——奇形怪狀，應(yīng)有盡有)

瞿塘峽：山勢稍平，水仍險急

西陵峽山勢之高低，水勢之急緩各不相同，扼要介紹。

巫峽水險，山高，云趣。

瞿塘峽人文景觀豐富。

3、學(xué)生自繪長江三峽簡圖，進一步明確作者游蹤順序。(老師提示：注意上、下游的方位)然后請一個學(xué)生在黑板上繪圖。

［課件：屏幕上顯示長江三峽簡圖，并用紅色箭頭游動顯示作者游蹤順序。］

三、自主探究，品味語言

學(xué)生品讀⑦⑧段，品味生動地描寫了江水的險、峽山之高、云雨之奇妙多變的語句。

學(xué)生發(fā)言后老師整合：

①“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”連用四個“險”字，有力地突現(xiàn)江水之險，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。

②“江水沖在山崖上、石灘上，發(fā)出一種橫暴的怒吼，有時候可以卷出一兩丈高的浪堆。”“沖”“卷”“怒吼”，足見江水之急，從視覺、聽覺的角度生動地再現(xiàn)江水之險。

③“這個峰很高，那個峰還要更高??一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”用擬人，生動地寫出了山的高峻、整齊，將群山寫活了。

④“兩旁的高山，筆直地聳立著，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻。”“快刀切成似的”形象地寫出山的峻峭。

⑤“只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。”“像牛馬，像虎豹”，形象地描摹出云的變幻多姿。

四、虛擬劇場，試做導(dǎo)游

讓學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹各峽景觀。將學(xué)生分為三組：第一組介紹西陵峽，第二組介紹巫峽，第三組介紹瞿塘峽。各組交流與三峽有關(guān)的傳說、故事等，并負責(zé)設(shè)計本組的導(dǎo)游詞。

老師引語：同學(xué)們，我們現(xiàn)在乘坐著“神州1號”豪華游輪，從宜昌出發(fā)了。你，是“新星旅行社”的一名導(dǎo)游，請你給我們介紹沿途的風(fēng)光景點。

你可根據(jù)自己的見聞，補充一些課本上沒有的或有但不夠詳細的與三峽有關(guān)的神話、傳說、典故等。如：香溪，白帝城得名緣由，白帝城托孤的故事，諸葛亮八陣圖，巫山十二峰，神女峰的傳說等。我們將選出五個評委，由他們評出最佳導(dǎo)游。同學(xué)們想試試嗎?好，那就讓你們過一把導(dǎo)游癮。要求：舉止大方，語言親切自然，講述明了、精彩。

學(xué)生講述，屏幕上播放相應(yīng)峽谷的景觀。

五、歸納小結(jié)：

老師小結(jié)，屏幕上顯示出板書設(shè)計。

六、布置作業(yè)：

1、從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽的旅游及大壩資料，對三峽有個全面的了解。

2、將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會游記與一般記敘文的區(qū)別

一、導(dǎo)入新課，介紹三峽

1、背誦李白的《早發(fā)白帝城》： 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

2、提問： ① 這首詩所寫的地點在哪里？

②他是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什么？ ③白帝城是處于長江中的哪個地段嗎？

3、掛出立體地理教學(xué)掛圖，請地理科代表指出“三峽”的位置。

4、以前我們學(xué)過一篇文言文——酈道元寫的《三峽》，文中讓你印象最深的是哪句話？

5、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“巴東三峽”的現(xiàn)代游記，讓作者劉大杰帶著大家逆流而上，游覽三峽。

第二篇：巴東三峽教案

《巴東三峽》教案

石獅八中 蔡鏘鏘

教學(xué)目標：

1.積累字詞，了解作者。

2.通讀課文，掌握作者游蹤順序。

3.比較對三峽不同景物所描寫的方法有何不同。

4.將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會游記和一般記敘文的區(qū)別。

5.通過學(xué)習(xí)體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫景物的特點，了解游記的寫法。教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

由酈道元的《三峽》導(dǎo)入。

二、簡介作者與三峽概況

劉大杰（1904~1977），現(xiàn)代學(xué)者、作家、翻譯家，湖南岳陽人。曾在上海大東書局做編輯，在安徽大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、圣約翰大學(xué)等校任教。1949年后任復(fù)旦大學(xué)中文系教授兼中文系主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。參加過《辭海》《中國文選論》的編寫，主編《中國文學(xué)批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》《德國文學(xué)概論》《德國文學(xué)簡史》和《東西文學(xué)評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》《〈紅樓夢〉思想與人物》，另有《古典文學(xué)巨著〈紅樓夢〉》《〈儒林外史〉與諷刺文學(xué)》等論文多篇。

長江三峽以其險峻的地形、綺麗的風(fēng)光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡稱著于世，為世界著名的旅游勝地，是我國的旅游熱點。三峽是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。它西起四川省奉節(jié)縣的白帝城，東迄湖北省宜昌市的南津關(guān)，跨奉節(jié)、巫山、巴東、秭歸、宜昌五縣市，全長約200公里。

三、初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：

1.作者是以什么為線索來描繪三峽風(fēng)光的？

2.作者沿途經(jīng)過了哪些地方？

明確：本文是按時間順序，以作者船行游蹤為線索，由宜昌到重慶逆流而上，游覽三峽：首先經(jīng)過西陵峽（第一段黃貓峽；第二段燈影峽，其間有黃陵廟；第三段崆嶺峽，其中有牛肝馬肺峽，崆嶺灘等處；第四段是米倉峽，出峽處有香溪）。船過秭歸和巴東，進入巫峽。過巫山即入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺跡），最后船泊在夔府的江岸。

四、細讀課文，分析結(jié)構(gòu)

1.聽錄音，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者字里行間流露出的思想感情。

2.討論交流：

本文可分為幾個部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？

明確：本文可分為三部分：

第一部分（1自然段）：總述游三峽的感受：山水奇?zhèn)ルU惡，令人贊嘆而恐怖。第二部分（2~9自然段）：游三峽所見所聞（從東往西，逆流而上）

第三部分（10自然段）：游完三峽的心情：脫去危險的愉快，反襯三峽之險惡。

五、小結(jié)：本文采用“移步換景”的方式，介紹三峽景物能抓住特色，詳略得當。介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領(lǐng)。記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢和水勢，而且側(cè)重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內(nèi)涵。作者就是通過記敘、描寫三峽的雄偉奇麗的景色，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛。讓我們有感情地朗讀課文，好好欣賞一下三峽的美景吧。

第三篇：巴東三峽教案

《巴東三峽》教學(xué)設(shè)計

第一課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節(jié)白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。七年級我們學(xué)了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。今天，請讓我們隨作家劉大杰一起走進《巴東三峽》，去領(lǐng)略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“巴東”指四川東部。文章以“巴東三峽”為題，鮮明地告訴了讀者這篇游記的寫作內(nèi)容。

2、劉大杰（1904～1977），湖南岳陽人。曾在上海大東書局做編輯，在安徽大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、圣約翰大學(xué)等校執(zhí)教。1949年后任復(fù)旦大學(xué)中文系教授兼中文系主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。參加過《辭海》、《中國文論選》的編寫，主編《中國文學(xué)批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》、《易卜生研究》、《德國文學(xué)概論》、《德國文學(xué)簡史》和《東西文學(xué)評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》、《紅樓夢思想與人物》，另有《古典文學(xué)巨著<紅樓夢>》《<儒林外史>與諷刺文學(xué)》等論文多篇。

3、本文選自《中華百年游記精華》。這是作者游覽長江三峽后為其雄偉壯麗的景色所震撼而寫下的一篇游記，文章主要描寫了長江三峽的景色特點：奇險、美麗。

4、學(xué)習(xí)生字：

鯉魚（lǐ）怒吼（hǒu）

恐怖（bù）

渺小（miǎo）

玲瓏（líng）瀟灑（xiāo）

裊裊（niǎo）情緒（xù）崆嶺峽（kōng）諺語（yàn）

浣妝（huàn）秭歸（zǐ）

壑（hè）蔚藍（wèi）峰巔（diān）瞿塘峽（qú）夔門（kuí）

滟滪堆（yàn yù）

5、理解生詞。

6、錄音范讀，學(xué)生自由讀課文。

三、學(xué)生速讀課文，用橫線標出作者沿途經(jīng)過的地方。

1.作者是以什么為線索來描繪三峽風(fēng)光的？作者沿途經(jīng)過了哪些地方？ 2.文章采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？有什么作用？

明確：本文是按空間順序，以作者船行游蹤為線索，由宜昌到重慶逆流而上，即“西陵峽——巫峽——瞿塘峽”。游覽三峽：首先經(jīng)過西陵峽（第一段黃貓峽；第二段燈影峽，其間有黃陵廟；第三段崆嶺峽，其中有牛肝馬肺峽，崆嶺灘等處；第四段是米倉峽，出峽處有香溪）。船過秭歸和巴東，進入巫峽。過巫山即入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺跡），最后船泊在夔府的江岸。文章采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式。這樣的結(jié)構(gòu)方式，將文中數(shù)量眾多的景物進行了有條理地梳理，有序呈現(xiàn)，不僅便于將景物寫得更具體生動，也便于讀者理解。

四、默讀課文，理清條理：

第一部分：（1-2）總述三峽山水的險惡形勢，令人贊嘆而恐怖。

第1段，寫船尚未行時的所感、所想。第2段，總述三峽景觀。游程開始，簡括路線，引出三峽，宜昌→重慶→三峽→巫峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。

第二部分：（3-9）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。具體描述游三峽的經(jīng)過和感受。

第一層：（3-6）寫作者游覽西陵峽的經(jīng)過。側(cè)重寫山勢之高峻、水勢之急緩。第二層：（7-8）寫作者游覽巫峽的經(jīng)過。側(cè)重寫山水的奇險美麗、云霧的變幻多姿。第三層：（9）寫作者游覽瞿塘峽的經(jīng)過。側(cè)重寫瞿塘峽兩岸的人文景觀：白帝城、孫夫人廟，八陣圖遺跡。

第三部分：（10）寫走完三峽，感到一種“脫去危險”的愉快，側(cè)重寫心情的放松，反襯出三峽的險惡。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

第二課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽寫生字詞。

2、本文是一篇內(nèi)容翔實、情文并茂的游記。以作者船行游蹤為線索，依次記敘、描寫景物，次序井然，文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。另外，全篇文章詳略得當，對每一景點景物的描寫并不面面俱到，而是擇其最有特色的方面加以描述。

二、把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。

指名讀課文后，小組討論：想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化？填寫下表。(老師要求：各峽的特點盡量用文中語句概括)

三、細讀課文：

1、第1段安排了尚未去時的所感、所想，這樣寫的作用：一是使文章讀起來層次井然，先后有序；二是設(shè)置懸念，“現(xiàn)在的三峽同往日一樣嗎？”“那里的山，那里的水怎么樣？”如此，牽引著大家繼續(xù)往下讀，尋找答案。當然，作者也不忘發(fā)表自己對自然界的崇敬和向往：“到了這種地方，無論什么人，沒有不感到自己是過于渺小，自然界是過于奇?zhèn)サ摹！?/p>

2、第2段，總述三峽景觀。游程開始，簡括路線，引出三峽，宜昌→重慶→三峽→巫峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。

3、第3段，第一站——西陵峽，西陵峽分四段，第一段黃貓峽，無險奇之處，“山雖高，然不甚險；江水雖急，然不甚狹。”作者筆墨輕輕一點，移至他處。

4、第4段，西陵峽第二段——燈影峽，因為作者“最愛黃陵廟”，故筆墨停留較多，還有他即景的詩句：“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，可見愛之甚深。既然喜愛，必有理由：一是因為此為古廟，環(huán)境甚好，一面枕江，三方繞樹；二是竹子瀟灑，花兒艷麗多姿；三是與山水相調(diào)和，帶著濃厚的江南風(fēng)味。

5、第5段，西陵峽第三段——崆嶺峽，這里有兩處風(fēng)景，牛肝馬肺峽和崆嶺灘，這里的山水很有特色，因此作者用了不少筆墨來描寫，崆嶺灘也極險，為了讓讀者對其險可想而知，作者接下來引用了一句諺語：“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”，這是對內(nèi)容的極好證明和點綴。

6、第6段，西陵峽第四段——米倉峽，又名兵書寶劍峽，這里的距離不長，水勢沒有以前那么急，因此作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來寫，后面的文字都是為了這個特點做鋪墊。引用杜甫的詩“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，一方面極贊“赴”字所用之妙，一方面又從側(cè)面烘托了此處山峰多而富于變化，這種間接描寫的手法運用得很精妙。

7、第7、8段，過了西陵峽，到了巫峽，文章開頭就交待過巫峽，這里是三峽最奇險最美麗的地方，因此作者著墨最多。

對于巫峽，作者是圍繞三種景物來寫的：山、水、云。“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”。“山的妙處，在不單調(diào)”。云呢，作者沒看到，但這并不妨礙他對云進行描寫，而是轉(zhuǎn)述老先生的話讓讀者對云也有大概的了解。

對山水的描寫中，作者的語言很精彩，“一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這一個“咬”字，將靜的事物寫活了，不由地在讀者面前浮現(xiàn)出一幅山山環(huán)抱，山山緊連的情景。“偶爾看見一只黑色的鳥，拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂。”子非鳥，焉知鳥“拼命”？但作者知道了，而且也努力想讓讀者知道，因為山那么險峻，他“總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”。

第9段，過巫峽即入瞿塘峽。這里的山水倒沒有什么可寫的了，但借著歷史的沉淀，作者重點著筆白帝城，“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“凄涼”等一系列冷色調(diào)詞語的使用則使人們不禁撫今追昔，默默傷感起來。

第10段，也就是課文的最后一段，三峽游完了，課文也該結(jié)束了，但作者仍未忘記再次點明主旨，游客們此時才真正放下一顆心來，可見經(jīng)過三峽時，那種山險、水急的情景多么讓他們緊張了。

四、教師小結(jié)：

這篇游記抓住景物特色，有詳有略。長江三峽，山勢之高低、水勢之急緩、景物之特色各不相同，作者介紹時言簡意賅，抓住了要領(lǐng)。西陵峽四段，著重寫山、水的特點；巫峽，則著重描寫其山水的奇險、美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨。瞿塘峽，不僅介紹了山勢與水勢，而且側(cè)重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內(nèi)涵。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。第三課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

三峽為萬里長江上游最為雄偉壯麗的峽谷，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。

二、品味語言：

1、“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”——連用四個“險”字，運用排比的修辭手法有力地突現(xiàn)江水之險，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。

2、“江水沖在山崖上、石灘上，發(fā)出一種橫暴的怒吼，有時候可以卷出一兩丈高的浪堆。”——“沖”“卷”“怒吼”，足見江水之急，從視覺、聽覺的角度生動地再現(xiàn)江水之險。

3、“這個峰很高，那個峰還要更高??一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”——用擬人，生動地寫出了山的高峻、整齊，將群山寫活了。

4、“兩旁的高山，筆直地聳立著，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻。”——“快刀切成似的”形象地寫出山的峻峭。（比喻）

5“只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。”—像牛馬，像虎豹”，形象地描摹出云的變幻多姿。（比喻）

6本文是怎樣采用不同的寫作手法描寫不同景物的？隨著看到景物的不同，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？

提示：描寫巫峽江水之險，作者連用了四個“險”字，這是排比修辭；而在寫巫陜山峰之高時，則運用了擬人的修辭手法；文中還多處運用了比喻的修辭手法，如“兩旁的山，像刀劍削成似的”等；隨著景物的變化，作者的心情也隨之改變，如看到險惡山水之景時，有“恐怖”有“贊嘆”，而看到寧靜美麗之景時，心情則無比“愉快”“輕松”。

三、作者在描寫三峽景物時，引用了一些詩、諺、典故，并把它們與景物描寫融為一體。試分析一下這些詩、諺、典故在文章中起什么作用。

明確：文中引用一些詩、諺、典故，渲染了氣氛，收到了畫龍點睛之效，使游記增添韻味。

文中開頭引用諺語“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了三峽一帶險惡、悲涼的氛圍，為全文定下了基調(diào)。

諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”，表現(xiàn)了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘的險惡，令人望而生畏。

引用杜甫的詩句“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢。

引用作者的即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，詩中用“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美

此外，文中寫香溪，引用昭君浣妝；文中寫白帝城，引用劉皇叔托孤的故事，突出了三峽豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。（典故）

四、合作探究;

1、作者在寫三峽自然景色的同時，又寫了哪些人文景觀？其作用如何？ 明確：黃陵廟、王昭君浣妝的香溪、白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺跡。寫兩岸的人文景觀，增添了文章的文化色彩，也大大地豐富了三峽之美。

五、教師小結(jié)：（中心思想）

本文以作者的游蹤為順序，記敘了作者經(jīng)過長江三峽時沿途所見到的雄偉、奇麗的景色，抒發(fā)了作者內(nèi)心的真實感觸和富有個性的情感體驗。表達了他對三峽美麗景色的喜愛，同時表達了他對祖國壯麗河山的熱愛。

六、板書設(shè)計

七、課后練習(xí)

1、巴東三峽

總寫游三峽的感受：兇險三峽，緊張異常。寫游三峽的見聞：西陵峽、巫峽、瞿塘峽。寫游三峽后的感受：通過三峽，身心輕松。

————巴東三峽，雄偉奇麗。

第四篇：巴東三峽教案

一、設(shè)計說明

《巴東三峽》敘述了作者經(jīng)過長江三峽時看到的雄偉奇麗的景色，是一篇內(nèi)容翔實的游記。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先理清作者的游蹤，接著品味文中對不同景物的不同描畫，然后在“小導(dǎo)游”的活動中通過對文章語言的再組合，體會作者蘊涵在字里行間的情感。

二、教學(xué)目標

1.理清文章脈絡(luò)，掌握游蹤順序。

2.把握景物特點。

3.品味文章的語言，進行語言訓(xùn)練。

4.逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)準備

1.制作“三峽地形圖”“今日三峽風(fēng)貌”等課件。

2.朗讀課文的錄音帶。

（二）導(dǎo)入新課

展示“三峽地形圖”課件，教師向?qū)W生介紹三峽：三峽由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，它西起重慶奉節(jié)白帝城，東至湖北宜昌南津關(guān)，全長193公里。三峽以險峻的地形、綺麗的風(fēng)光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡著稱于世，是著名的旅游勝地，被譽為“山水畫廊”。今天，我們隨作者逆流而上，去欣賞“巴東三峽”的奇美景色。（附作者簡介）

（三）通讀感知，理清脈絡(luò)

1.速讀課文，找出作者沿途經(jīng)過了哪些地方。

2.學(xué)生在展示臺上指出作者游覽的順序。

3.假如你是一名導(dǎo)游，請你選擇三峽的其中一段，準備解說詞。

（四）自讀課文，掌握字詞，疏通語言

學(xué)生自讀課文，找出不理解的字、詞、句，討論解決。

（五）研讀討論，精讀品味

1.在三峽中最吸引游客的是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，概括這兩段的內(nèi)容。

2.自由讀七、八兩段，分別找出一個排比、擬人和比喻句，體會其作用。

3.找出一個能概括巫峽特點的句子。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩段，重點在方法指導(dǎo)。

（六）積累知識，突破難點

1.說說在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么變化。找出相關(guān)的語句，體會游客的心理變化。

2.本文還引用了許多詩句、諺語、典故，把它們與景物描寫融為一體。請找出來，并討論它們在文中起什么作用。

四、拓展延伸

1.展示“今日三峽風(fēng)貌”課件，由學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劷裉斓娜龒{。

2.比較閱讀：將本文與酈道元的《三峽》相對照，想想游記與一般記敘文有什么區(qū)別。

3.課外活動：游覽本地一處景點，簡要介紹其特點。

第五篇：巴東三峽教案

《巴東三峽》教案 [教學(xué)目標] 知識目標：

1準確認讀課文下注詞語，明白詞句含義。2 掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。能力目標： 理清文章脈絡(luò)，掌握作者行文的時間和空間順序。2 把握本文內(nèi)容翔實，情文并茂的寫作特點。學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環(huán)境的自覺意識。[教學(xué)重點、難點] 重點：

1學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個景物的特點而采用的不同的描寫方法 2把握本文內(nèi)容翔實，情文并茂的寫作特點。難點：

掌握寓學(xué)識、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1.、回顧酈道元《三峽》相關(guān)知識： 自非亭午夜分，不見曦月——山高 雖陳奔御風(fēng)，不以疾也——水急

明確學(xué)習(xí)目標

1、了解作者，積累生字詞。

2、讀課文，理清作者的游蹤，了解課文內(nèi)容。

3、仔細揣摩語言，品味其中蘊含的情景美。

4、學(xué)習(xí)本文抓住景物的特征進行描寫的方法。

5、學(xué)習(xí)、體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情

3、作者簡介

劉大杰,現(xiàn)代學(xué)者，作家，翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽人。

本文記述的是他乘船逆流而上，游歷長江三峽的見聞與感受。

4.三峽簡介

長江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。

二、聽讀問題，注意字詞，思考問題。

1.明確下列字詞讀音。

沾裳

裊裊

浣妝

秭歸

萬壑

夔門

滟滪

古剎

轉(zhuǎn)彎抹角

唱和

調(diào)和

橫暴

峰巔

崆嶺峽

2、理清作者的游蹤：作者沿途經(jīng)過了哪些地方？

3、本文采用怎樣的敘述結(jié)構(gòu)，是總分式？還是分總？還是總分總？

4、理清作者的思路：劃分段落，歸納大意。

明確：

2、船從宜昌上駛 作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽 [ 中有黃陵廟 ]、崆嶺峽 [ 中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘 ]、米倉峽、(香溪）——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）——夔府的江岸

3、總分結(jié)構(gòu)。

第一部分（1、2自然段）：總寫三峽險惡。

第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知。

略

二、分析課文內(nèi)容

1、齊讀第 1 段

找出寫游人感受的句子，說說作用是什么?

明確：只有贊嘆，只有恐怖；沒有不感到自己是過于渺小，自然界是過于齊偉的。側(cè)面烘托了三峽的險惡形勢，并為下文做鋪墊。

2、閱讀3-6段，思考西陵峽各段的特點。

明確：黃貓峽 山高不險、水急不峽 緊張

燈影峽 江北山險峻而干枯無味，江南山玲瓏秀麗樹木青蔥

可愛。

崆嶺峽 牛肝馬肺峽：山形水勢險峻可怕。

米倉峽 水沒以前急，山更險峻。

3、讀第7-8段，思考巫峽的水、山、云的特點

明確：山 山妙在不單調(diào)。整齊、險峻。

水 水險，窄、急、曲折、多灘

云

變幻多姿，應(yīng)有盡有。（虛寫）

4、讀第九段，思考瞿塘峽的特點。

明確：山勢稍低平，水勢仍險急，人文景觀豐富

人文景觀包括哪些？

明確：孫夫人廟、八陣圖。

三、精讀課文，品味語言

1、找出描寫作者等人物心理的語句； 思考：作者的心理發(fā)生了怎樣的變化？ 寫自己的心理對描寫三峽景色有什么作用？

明確：由開始的“贊嘆”、“恐怖”，到后來的驚懼緊張、輕松舒暢并存，到最后的“脫去危險”的愉快。

作用：襯托出三峽的險惡。

2、品讀課文第7、8段，完成課后“思考與練習(xí)三”。

①“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”

寫江水，突出一個“險”，抓住江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”的特點。運用反復(fù)、排比，有力地突現(xiàn)江水之險。

②“江水沖在山崖上、石灘上，發(fā)出一種橫暴的怒吼，有時候可以卷出一兩丈高的浪堆。”

“沖”、“卷”、“怒吼”，足見江水之急，從視覺、聽覺的角度生動地再現(xiàn)江水之險。

③“這個峰很高，那個峰還要更高……一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”

運用擬人，生動地寫出了山的高峻、整齊，將群山寫活了。

④“兩旁的高山，筆直地聳立著，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻。”

“快刀切成似的”形象地寫出巫山的筆直、整齊、險峻。

⑤“只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。”

“像牛馬，像虎豹”，運用比喻，形象地描摹出巫云的變幻多姿。

在三峽中，最吸引游客的應(yīng)該是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫的內(nèi)容，看看巫峽的美體現(xiàn)在什么地方？

（這兩段主要寫了巫峽的江水、山和云。）

3、作者在描寫三峽景物時，引用了一些詩、諺語、典故，試著從文中找出來，并分析它們在文章中起什么作用？

1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”

渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調(diào)。

2.作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。

詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點

3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”。

表現(xiàn)了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。

4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。

突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚了明妃王昭君。

5、典故“劉皇叔托孤”

文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。

四、小結(jié)

三峽是我國的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往，希望同學(xué)有機會能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。

五、拓展延伸

三峽工程的利弊。

六、作業(yè)布置

《學(xué)法大視野》課后練習(xí)題。教學(xué)反思

《巴東三峽》選自語文版第一單元，是一篇游記文章，游記文章需要學(xué)生掌握理游蹤，賞游景，悟游情。再有就是清楚明確三峽各個景點位置及特點。文中有好多提及歷史故事如劉皇叔托孤，孫夫人等，都大概介紹了下，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。語言描寫運用多種修辭手法，主要掌握各種修辭手法的運用及作用。