第一篇：北師大版二年級數(shù)學下冊《分蘋果》教學設計

教學目標：

1、借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

2、采用小組合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生的小組合作意識，激發(fā)學習興趣。

3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

重點難點：

體會除法的意義，學會用豎式計算的方法。

教學準備：

1、教具：課件。

2、學具：小圓片

教學過程：

一、談話引入

淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數(shù)學問題，我們去幫幫他們，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？根據(jù)信息提出一個數(shù)學問題。學生提問題。

二、學習新課，合作探究

1、想一想、算一算。從學生的已有知識入手，獨立思考解決。18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？

2、算一算、議一議。小組合作。在小組內討論用不同的方法解決問題。

3、學生在小組內說一說，小組匯報

A組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個。可以利用手中的小圓片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學生。）

B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0

C組、利用乘法口訣：三六十八

D組、利用除法豎式的方法

4、小組派兩名同學，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么？

5、結合學生板書，教師補充，強調豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數(shù)，最后在左側寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。

6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學練習說一說。

7、試一試：進一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說

18÷2=

63÷9=

三、學中做

1、元宵節(jié)快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節(jié)，他們分別帶來了很多好東西，我們去幫他們分一分吧。完成第3頁練一練第一題

學生練習在小組內說一說除法各部分分別表示什么？

2、完成圈一圈，填一填

3、（）里最大能填幾？

3×（）＜25 8×（）＜36 7×（）＜29（）×7＜36

4、小黑板出示：錯題解析

四、質疑

同學們對本節(jié)課的內容還有什么不明白的嗎？

五、課堂檢測

8÷4=

64÷8=

81÷9=

集體訂正答案，好的提出表揚。

六、總結本課

同學們，在本節(jié)課你學到了哪些知識？

板 書 設 計：

分蘋果

18÷6=3（盤）

豎式

先寫除號，再寫被除數(shù)，最后寫除數(shù)，商和被除數(shù)個位對齊

教學反思：

1、引導學生體驗抽象除法豎式的過程。學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。

2、在探究中理解除法的試商方法。學生通過實際操作、觀察比較，培養(yǎng)學生質疑和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數(shù)學活動經(jīng)驗的有意義的學習過程。

3、不足：這節(jié)課上得不夠生動、活潑。

第二篇：2014北師大二年級數(shù)學下冊《分蘋果》教學設計

《分蘋果》教學設計

教學目標：

知識與技能：引導學生經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

過程與方法：通過引導學生進行實際操作，計算除有余數(shù)除法的書寫格式，使學生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會到學習有余數(shù)除法的必要性。

情感態(tài)度價值觀：在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學生獲得積極的情感體驗。

教學重點：

使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

教學難點：

通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

教學準備：

課件、學生準備小圓片。教學過程：

一、問題引入：顯示18個蘋果畫面，引導學生觀察、思考：每盤放6個蘋果，18個可以放幾盤？

二、探索新知

體驗除法豎式的計算過程。（1）先讓學生獨立思考上述問題。

（2）接著進行全班集體交流。學生可能有很多解決這一問題的辦法，如：通過乘法口訣“三六十八”得出結論：可以放3盤；用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盤。

（3）同桌同學合作用18個圓片擺一擺，驗證推算結果是否正確，教師用實物ppt顯示學生擺放的圓片圖，進一步進行驗證、交流。（4）介紹除法豎式的寫法。

教師指出：18÷6=3也可以用豎式計算。邊寫邊說明： 橫式：18÷6=3 豎式：

6丿1 8

8

0

討論：結合剛才分蘋果的情況，在小組內討論一下，豎式中的各個數(shù)表示什么。

指名學生回答，根據(jù)學生口答板書：

??商：“3”表示分3盤。

除數(shù)?? 6丿18 ??被除數(shù)：“18”表示有18個蘋果。“6”表示每盤 ??商和除數(shù)的乘積：“18”表示需18個蘋果。放6個蘋果。

0

??余數(shù)：“0”表示20個蘋果全部放完，沒有剩余。

說明：“丿

”表示橫式中的“÷”。（5）練習：第2頁 “填一填，說一說”的習題。學生獨立練習完畢，指名學生板書，進行集體訂正。

三、鞏固練習：第3頁“練一練”第1、2、3題。

四、總結（除法豎式的寫法。）

板書設計：

教學反思：

第三篇：二年級數(shù)學下冊《分蘋果》教學設計

發(fā)光并非太陽的專利，你也可以發(fā)光。

二年級數(shù)學下冊《分蘋果》教學設計 教學目標：

1、經(jīng)歷分蘋果等實際操作

初步體會有余數(shù)與生活的密切聯(lián)系

2、通過第一次分一分活動 抽象出除法的豎式書寫格式

3、通過第二次分一分活動 體會余數(shù)一定比除數(shù)小

重點、難點：抽象出除法的豎式書寫格式 體會余數(shù)一定比除數(shù)小

教學方法：教師指導 自主學習

教學過程：

1、創(chuàng)設情境：同學們 笑笑家來了客人

笑笑拿出20個蘋果來招待客人 每盤放5個

可以放幾盤？請你幫助笑笑分一分

2、學生獨立思考 動手操作分一分

3、通過實際操作 說說分的過程

（學生可以動手實踐 具體分一分 感知分的過程 同桌討論）

4、教師抽象出除法豎式的書寫格式（讓學生在具體操作中 注意寫豎式對應

從而理解每一步的含義）試一試：學生用豎式計算 看看誰的書寫格式掌握的好

每盤放6個蘋果 20個可以放幾盤？

1、讓學生親手分一分 看誰分的對 并向全班說一說（學生動手分）

2、學生自主探究抽象出有余數(shù)除法的豎式書寫格式

（通過分一分和列豎式計算發(fā)現(xiàn)了什么？）試一試：

第一題：學生觀察連環(huán)畫 說說連環(huán)畫的意思 淘氣為什么錯了 笑笑對了

體會余數(shù)一定比除數(shù)小

第二題：指名4名學生核實 其他下面做

做完后想一想發(fā)現(xiàn)了什么？ 練一練：

第一題：要求學生每列為一組 一組一組的算

有表內除法求商推想出有余數(shù)除法的商

第二題：學生練習豎式的書寫格式 體會求商的方法

有困難的學生用學具擺一擺

小結：：略

二年級數(shù)學下冊《分草莓》教學設計 教學目標：

1、探索有余數(shù)除法的試商方法 積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗

2、運用有余數(shù)除法的有關知識 聯(lián)系生活的問題 體驗成功的喜悅

重點、難點：探索有余數(shù)除法的試商方法

教學方法：教師指導 合作交流 自主學習

教具：小棒 投影儀

教學過程：

一、創(chuàng)設情境：今天小熊遇到了一道難題 55個草莓平均放在8個盤子里

每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？

二、建立數(shù)學模型

1、同學們估一估

每個盤子里大約放幾個？

2、同桌將準備好的55個小棒分成8份看看每份是幾根 還剩幾根？并判斷估計的對不對

3、學生探索試商方法

4、根據(jù)估一估、分一分小組之間討論商是幾 可以怎樣解決

三、試一試：讓學生想一想在填寫

四、練一練： 一題：通過練習

讓學生在小組內交流試商方法

二題：練習試商及豎式的寫法 小組交流

五、拓展練習

1、森林醫(yī)生：學生先自己找初錯的/////并改正過來 在同桌交流

2、練一練5題：學生獨立解答 全班交流

小結：同學們今天學到了什么？還有什么地方不滿意？

二年級數(shù)學下冊《租船處》教學設計 教學目標：

1、靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題 發(fā)展運用意識

2、通過合作解決實際問題 體驗成功的喜悅

重點、難點：運用有余數(shù)除法解決實際問題 發(fā)展運用意識

教學方法：自主學習合作交流

教具：小棒若干 教學過程：

一、創(chuàng)設情境：出示情境圖 21個同學去劃船 每只坐4人 至少租幾只船？

二、建立數(shù)學模型

1、學生在小組內交流自己的想法 你認為怎樣租最合理？用小棒擺一擺 并演示

2、列式計算：

21÷4=5（只）......1（人）

三、鞏固練習試一試

1、教師幫助學生弄明白題的意思 然后在小組內討論解決 說一說自己是怎樣想的 并列出算式進行解答

四、練一練（3、4題）

想讓學生看懂題意

然后在小組內說說自己的想法 再列式計算 再全班交流

二年級數(shù)學下冊《練習-》教學設計 教學目標：

1、進一步鞏固除法豎式

2、積累有余數(shù)除法的試商方法和經(jīng)驗

3、利用有余數(shù)除法的知識解決實際問題

重點、難點：

1、熟練的試商

2、運用有余數(shù)除法知識解決實際問題

教學方法：、自主學習合作交流

教具：小黑板 教學過程：

一、出示小黑板：（）里最大能填幾？

（）×5<24 6×（）<34 7×()<48()×8<46()×9<70()×4<30

二、共同學習完成2、3題

1、這是除法算式基本練習讓學生獨立完成 完成4、5題：

1、有余數(shù)除法的運用 讓學生獨立完成

完成6題：

1、鼓勵學生直接寫出得數(shù) 再分類

也可以在小組內合作完成能夠學生的合作意識

完成7題：

1、運用所學知識 解決問題

2、教師幫助學生理解題意 及要解決的問題

在獨立思考的基礎上進行交流 鼓勵學生各抒己見 只要說得有道理就可以

三、思考問題：

1、學生先觀察題意

并獨立思考在同桌或小組內先說說自己的想法 然后在全班交流

2、教師幫助學生共同解決

第四篇：新北師大二年級下冊分蘋果 教學反思

《分蘋果》教學反思

黃龍小學

楊清

在教學中組織數(shù)學活動，目的是在解決實際問題中，使學生體驗除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使學生發(fā)現(xiàn)生活中有很多平均分的現(xiàn)象，體會學習除法的必要性，了解除法豎式每步的含義。

1、引導學生體驗抽象除法豎式的過程。

學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。

2、在探究中理解除法的試商方法。學生通過實際操作、觀察比較，培養(yǎng)學生質疑和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數(shù)學活動經(jīng)驗的有意義的學習過程。

3、不足：這節(jié)課上得不夠生動、活潑。教學中也出現(xiàn)了一些問題。

第五篇：北師大版小學數(shù)學二年級上冊分蘋果教學設計

《分蘋果》教學設計

【教學目標】

1、通過親自動手分實物，學會兩種方式進行平均分：（1）把一些東西平均分成幾份，求每份是多少；（2）把一些東西每幾個分一份，求分成了幾份。

2、培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的能力、動手實踐能力和語言表達能力。

3、培養(yǎng)學生應用多種策略解決問題的意識和習慣。

【教學重難點】

重點：面對數(shù)量較少的實物，勇采用多種方式進行平均分。

難點：如何用恰當?shù)恼Z言描述自己平均分實物的過程。

【教學準備】

教師：制作實物投影圖片或掛圖：（1）“分蘋果”主題圖；（2）“試一試”中的第1、2、3、4題。

學生：每人準備24個學具水果、6個小塑料袋。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境——數(shù)學故事會

教師活動學生活動預期效果

師：二年級2班要舉行一次數(shù)學故事會，大家都準備了有趣的數(shù)學故事，邀請了老師，還買了水果。

出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個水果，不出示盤子），引導學生觀察，數(shù)出蘋果數(shù)為12個。

師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？

1、學生觀察并說出自己的看法。個別說，其余聽。

2、學生傾聽與思考

1、以故事會激發(fā)學習興趣，引起學生注意。

引導學生觀察、思考，將注意力集中在“平均分”上。

2、在傾聽與思考中明確學習主題——兩種方式的平均分。

二、故事會準備——分蘋果。

教師活動學生活動預期效果

集體交流與篩選歸納

（1）策略之一：先規(guī)定盤子數(shù)再分。

① 把12個蘋果平均放到2個盤子里，每盤6個。

② 把12個蘋果平均放到3個盤子里，每盤4個。

③ 把12個蘋果平均放到4個盤子里，每盤3個。

④ 把12個蘋果平均放到6個盤子里，每盤2個。

（2）策略之二：先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。

① 每個盤子里放2個，可以分成6盤。

② 每個盤子里放3個，可以分成4盤。

③ 每個盤子里放4個，可以分成3盤。

④ 每個盤子里放6個，可以分成2盤。

1、每個學生拿出自己的學具水果，取出12個，在桌子上擺一擺，分一分

2、在小組內交流各自分蘋果的過程。

以4人為一個學習小組合作，學生獨立思考后小組合作。

培養(yǎng)學生共同探究問題的能力。

學習如何在小組活動中傾聽與表達；在合作中發(fā)表自己的意見，談自己的看法。通過問：“你們有什么問題要問的嗎？”給學生自己提出問題的機會，以此促使學生積極參與活動，培養(yǎng)學生提出問題的能力。

在活動中思考、提問，在活動中讓學生體驗成功的喜悅。

三、故事會采風

教師活動學生活動預期效果

1、數(shù)學故事之一——小熊裝蘋果。

（1）出示“試一試”中的第1題的圖片。（2）互動活動：故事中的問題問答。

問題舉例：

① 如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？

② 如果每3個裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個？

③ 如果有2個袋子，每袋裝幾個？

④ 如果有4個袋子，每袋要裝幾個，還剩幾個？

……

2、數(shù)學故事之二——小松鼠裝松果。

（1）出示“試一試”中的第2題的圖片。

（2）互動活動：故事中的問題問答。

問題舉例：

① 每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？

② 每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？

③ 有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？

④ 有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？

……

3、數(shù)學故事之三——小兔背蘿卜

① 如果6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。

② 如果每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運走。

……

3、數(shù)學故事之四——排隊做操。

（1）出示“試一試”中的第4題的圖片。

（2）提出問題：還可以怎樣排？

① 可以采用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。

② 可能會產(chǎn)生以下不同的排法：

③ 每排4人，排6排；

④ 每排6人，排4排；

⑤ 每排3人，排8排；

每排2人，排12排；

每排12人，排2排。

1、學生觀察后個別講故事：小熊摘了10個紅紅綠綠的大蘋果，它要裝進口袋里背回去。

2、當一個學生提出問題后，全班其余學生通過用學具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請學過的乘法口訣幫忙等，盡快找到答案，然后舉手搶答。

1、學生觀察后講故事：小松鼠真能干，它從松樹上摘下了18個松果。它想把這些松果裝到籃子里運回家去。

2、此次活動在小組內進行。各小組成員思考后搶提問題，再思考或操作探索后搶答問題。

四、故事會延伸

教師活動學生活動預期效果

今天的故事會不僅是內容精彩，故事會上還處處充滿著挑戰(zhàn)，小朋友們表現(xiàn)都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數(shù)學故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？

讓學生感到數(shù)學問題就在身邊。

五、課堂總結

教師活動學生活動預期效果

引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲

六、作業(yè)布置：

分一分，填一填：把１８個圓形。（輔差）１、平均分成３份，每份（）個。２、平均分成６份，每份（）個。３、每２個分一份，分成了（）份。

４、平均分成５份，還剩（）個。（培優(yōu)）５、每７個分一份，分成了（）份，還剩（板書設計： 分蘋果

平均每個盤子放3個

每個盤子里放2個,可以放6個盤子）個。（培優(yōu)）