第一篇:5食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計
《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計
李天才
教材分析:
《食物鏈和食物網(wǎng)》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元《生物與環(huán)境》中的第三課內(nèi)容。本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分,第一部分:誰吃誰。要求學(xué)生按照誰被誰吃的關(guān)系說說這些生物之間的食物關(guān)系,從而引出科學(xué)概念“食物鏈”,然后通過對食物鏈的分析,引出概念“生產(chǎn)者”和“消費者”,最后概括出食物鏈的特征:通常從綠色植物開始,到兇猛的肉食動物終止。第二部分:水田的食物網(wǎng)。在學(xué)生對食物鏈有所了解的基礎(chǔ)上,通過圖文,讓學(xué)生找出水田中存在的多條食物鏈。然后通過對這些縱橫交錯的食物鏈的分析,得出新的概念“食物網(wǎng)”,以此來認識自然界中各種生物彼此復(fù)雜的食物關(guān)系。再通過食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識,來認識生物中動植物之間復(fù)雜、密切、各種各樣的食物聯(lián)系,從而得出:其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響,以及保護某一種生物對保護整個生態(tài)環(huán)境的重要性。本課教材讓學(xué)生通過觀察、分析、動手實踐等多種科學(xué)學(xué)習(xí)手段,來學(xué)習(xí)其中的科學(xué)知識,并用學(xué)到的科學(xué)知識去解釋現(xiàn)實生活中存在的問題,真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。教學(xué)目標:
1、通過討論、分析活動,認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
2、通過畫、找食物鏈,認識食物網(wǎng),意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動過程,提高歸納綜合思維能力,注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點:建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念,并會畫簡單的食物鏈。
教學(xué)難點:理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。教學(xué)活動過程:
一、談話導(dǎo)入
今天參與我們課堂活動的嘉賓是蚜蟲、瓢蟲、麻雀、蜜蜂、花、樹葉(出示這些動植物的圖片,并依次顯示圖片)這些動植物共同生活在一起,它們之間有怎樣的食物關(guān)系?
二、探究過程:
1、討論:他們誰被誰吃? 1)平時有許多習(xí)慣性說法,我們在科學(xué)課上統(tǒng)一按照“誰被誰吃”順序說一說,(板書:誰被誰吃)據(jù)生回答貼卡片。然后明確我們用箭頭把他們連接起來。請生觀察,箭頭朝向誰?(獲取營養(yǎng)的動物)預(yù)設(shè):花→蜜蜂→麻雀 樹葉→蚜蟲→瓢蟲→麻雀 2)分析這食物關(guān)系,認識食物鏈。
問:想象一下,他們的食物關(guān)系象一個個什么連在一起?(鏈環(huán))你能給他們起一個形象的名字嗎?能說說什么叫食物鏈嗎?
明確:生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,稱為食物鏈。(板書:食物鏈)
3)觀察這兩條食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么?(暗示:起點、結(jié)束)預(yù)設(shè)1:這幾條食物鏈中,樹葉和花能自己制造食物。其他的吃別人制造的食物。對策:我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者,把吃別人制造食物的叫做消費者。板書:生產(chǎn)者、消費者。除了這些,你還知道哪些生產(chǎn)者,哪些消費者? 預(yù)設(shè)2: 這幾條食物鏈都是從植物開始到動物結(jié)束。(多請幾位學(xué)生說一說)
對策:他們的食物來自何處?(植物能自己制造食物、動物吃別人制造的食物。)我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者,把吃別人制造食物的叫做消費者。
問:這幾條食物鏈中,誰為生產(chǎn)者、誰為消費者?
問:在大自然中各種生物之間通過食物關(guān)系發(fā)生聯(lián)系,你還能舉出出例子嗎? 生暢所欲言后。
播放課件:師:大多數(shù)食物鏈應(yīng)該從植物開始。但是有的食物鏈不是從植物開始的。比如:蚯蚓喜歡吃動植物體腐爛后變成的腐殖質(zhì),這條食物鏈就可以從腐殖質(zhì)開始。腐殖質(zhì)→ 蚯蚓 →麻雀
3、水田里的食物網(wǎng)
師:清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費者之后,我們來個小競賽,有信心獲勝嗎?競之前,先來熱熱身:寫食物鏈時需要注意什么?好,: 課件播放圖像:在一片金色的稻田里共同生活著這些動物,現(xiàn)在看大屏幕你認識它們嗎?
師:1)水田里除了這些動植物之外還有很多。這些動植物中,誰是生產(chǎn)者?
2)現(xiàn)在請各小組拿出記錄單,在上用不同的顏色畫出相關(guān)的食物鏈,比比哪組畫的全。3)小組討論
4)交流:指名匯報,各小組相互補充。5)觀察這些食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么? 預(yù)設(shè):學(xué)生說出好多內(nèi)容
師:你們真了不起,你們的發(fā)現(xiàn)讓老師吃驚,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些食物交叉在一起就像網(wǎng)一樣,我們把它叫食物網(wǎng)。
多條食物鏈組合在一起,象一個網(wǎng)。對策:你能給這個大網(wǎng)起個名字嗎?能用一句話說說什么叫食物網(wǎng)嗎?
明確:像這樣由多條食物來組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。師:剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道,動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系,但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密?其中一種生物對鏈上的其它生物的影響有多大呢?我們通過真實的例子來分析一下。
三、拓展與思考: 課件演示1:
例如,五十年代,我國農(nóng)村曾把麻雀作為四害來消滅的運動。人們發(fā)現(xiàn),在麻雀被大量捕殺之后的幾年里,卻出現(xiàn)了嚴重的蟲災(zāi),使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么?
誰給農(nóng)民伯伯解釋一下,這是怎么回事?(重點強調(diào)食物鏈斷了,生態(tài)平衡被破壞了)學(xué)生回答后,師:你的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家一樣。機動:
2、在20世紀初,美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁,生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿,決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。提問:請你預(yù)言一下,將會出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么? 如果你是狼或者麻雀,你想對人類說什么?
師小結(jié):同學(xué)們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的,只有保護好每一種生物,與生物和諧相處,我們的生活才會更美好。
四、游戲:“找食物”。
五、本課總結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?
六、作業(yè):完成活動手冊的作業(yè)。
第二篇:食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計
食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計
四堡中小 陳銀池
一、教學(xué)目標
1、科學(xué)概念:
生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。
2、過程與方法:
通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關(guān)系,學(xué)會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者,掌握食物鏈中規(guī)律,并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、情感態(tài)度價值觀:
意識到食物網(wǎng)反映了一個生態(tài)群落中的動植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系;在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學(xué)習(xí)成果。
二、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點:建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念,并會畫簡單的食物鏈。
教學(xué)難點:理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。
三、教學(xué)課時:1課時。
四、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
課前要求學(xué)生接照慣例重溫班級口號:五年級的同學(xué),像鮮花一樣飄香;五年級的同學(xué),像星星一樣閃亮;五年級的同學(xué),像鉆石一樣璀璨;五年級的同學(xué),是全校最棒的!
接下來給學(xué)生講《螳螂捕蟬,黃雀在后》的故事,在這個故事中,誰將被誰吃呢?隨著學(xué)生的陳述一一板書。今天我們就來研究生物之間的食物關(guān)系,學(xué)習(xí)第五課食物鏈和食物網(wǎng)。
(二)探究過程:
1、討論:他們誰被誰吃? 1)課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片,請學(xué)生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關(guān)系,據(jù)生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請學(xué)生觀察,箭頭指向誰?(吃者)
2)分析食物關(guān)系,認識食物鏈。
問:想象一下,他們的食物關(guān)系分像兩條什么?(鏈環(huán))明確:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。3)大家來觀察第一條食物鏈,誰能不吃其他的生物就能存活下來?薔薇或小草。它們能通過光合作用合成有機物,供自己生長需要。引出生產(chǎn)者的概念。要求學(xué)生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。再舉出身邊的例子。
再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的?按照上述的方法來學(xué)習(xí)消費者這一概念。
再來觀察這幾條食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 食物鏈通常從綠
色植物開始,到兇猛的肉食動物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。
2、田野里的食物網(wǎng)。
1)剛才我們談到的食物關(guān)系,相對比較簡單。如果是一片森林,一汪海洋,一個草原,一處田野。那里的生物將會更豐富,食物關(guān)系更復(fù)雜。接下來我們一起走進田野。
2)小組合作,邊討論邊在書上標出它們之間的食物關(guān)系。教師巡視指導(dǎo)。5分鐘后找學(xué)生小組匯報結(jié)果。
3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些食物關(guān)系,學(xué)生們會發(fā)現(xiàn):同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。指出這就叫做食物網(wǎng)。
五、板書:
5、食物鏈和食物網(wǎng)
薔薇或草→蚜蟲→瓢蟲→小鳥 落葉→蚯蚓→小鳥 食物鏈: 食物網(wǎng):
第三篇:《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計
《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計
授課教師:韓雅蕾 烏魯木齊市第四十七小學(xué) 教 材:五年級上冊《生物與環(huán)境》單元第五課
一、教學(xué)設(shè)計背景
1、面向?qū)W生:五年級學(xué)生
2、課時:1課時
3、學(xué)生課前準備:
(1)預(yù)習(xí)教材《生物與環(huán)境》第5節(jié)。(2)小組合作搜集有關(guān)食物關(guān)系的資料。
二、教材分析:
《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》中的第五課內(nèi)容。本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分,第一部分:誰吃誰。要求學(xué)生按照誰被誰吃的關(guān)系說說這些生物之間的食物關(guān)系,從而引出科學(xué)概念“食物鏈”,然后通過對食物鏈的分析,引出概念“生產(chǎn)者”和“消費者”,最后概括出食物鏈的特征:通常從綠色植物開始,到兇猛的肉食動物終止。第二部分:水田的食物網(wǎng)。在學(xué)生對食物鏈有所了解的基礎(chǔ)上,通過圖文,讓學(xué)生找出水田中存在的多條食物鏈。然后通過對這些縱橫交錯的食物鏈的分析,得出新的概念“食物網(wǎng)”,以此來認識自然界中各種生物彼此復(fù)雜的食物關(guān)系。再通過食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識,來認識生物中動植物之間復(fù)雜、密切、各種各樣的食物聯(lián)系,從而得出:其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響,以及保護某一種生物對保護整個生態(tài)環(huán)境的重要性。本課教材讓學(xué)生
通過觀察、分析、動手實踐等多種科學(xué)的學(xué)習(xí)手段,來學(xué)習(xí)其中的科學(xué)知識,并用學(xué)到的科學(xué)知識去解釋現(xiàn)實生活中存在的問題,真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
三、學(xué)情分析:
本節(jié)課針對我校科學(xué)小課題《科學(xué)課中促進小組合作式學(xué)習(xí)的探究》進行教學(xué)設(shè)計,從學(xué)生課前合作搜集食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)資料、討論、制作食物鏈和食物網(wǎng)卡片、播放影音資料等各種方法入手,讓學(xué)生體會到科學(xué)的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生小組合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)設(shè)計:
(一)教學(xué)目標
1、科學(xué)概念:
生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。
2、過程與方法:
通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關(guān)系,學(xué)會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者,掌握食物鏈中規(guī)律,并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、情感態(tài)度價值觀:
意識到食物網(wǎng)反映了一個生態(tài)群落中的動植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系;在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學(xué)習(xí)成果。
(二)教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點:
建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念,并會畫簡單的食物鏈。教學(xué)難點:
理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。
(三)教學(xué)準備:多媒體課件,食物關(guān)系卡片。
(四)教學(xué)課時:1課時。
(五)教學(xué)過程與設(shè)計意圖
1、播放多媒體課件,播放《螳螂捕蟬,黃雀在后》多媒體課件,讓學(xué)生思考,在這個故事中,誰將被誰吃呢?隨著學(xué)生的陳述一一板書。今天我們就來研究生物之間的食物關(guān)系,學(xué)習(xí)第五課食物鏈和食物網(wǎng)。(板書課題:5食物鏈與食物網(wǎng))
2、探究過程:
(1)、討論:他們誰被誰吃? a、課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片,請學(xué)生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關(guān)系,據(jù)生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請學(xué)生觀察,箭頭指向誰?(吃者)b、分析食物關(guān)系,認識食物鏈。
問:想象一下,他們的食物關(guān)系分像兩條什么?(鏈環(huán))明確:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。
c、大家來觀察第一條食物鏈,誰能不吃其他的生物就能存活下來?(薔薇或小草。它們能通過光合作用合成有機物,供自己生長需要。引出生產(chǎn)者的概念。要求學(xué)生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。再舉出身邊的例子。
再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的?按照上述的方法來學(xué)習(xí)消費者這一概念。
再來觀察這幾條食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 食物鏈通常從綠色植物開始,到兇猛的肉食動物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。d、游戲:以小組為單位設(shè)計演示一條食物鏈.2、田野里的食物網(wǎng)。
(1)剛才我們談到的食物關(guān)系,相對比較簡單。如果是一片森林,一汪海洋,一個草原,一處田野。那里的生物將會更豐富,食物關(guān)系更復(fù)雜。接下來我們一起走進田野。(出示課件)共同來認識一下這里的生物朋友。
(2)小組合作,邊討論邊在書上標出它們之間的食物關(guān)系。教師巡視指導(dǎo)。5分鐘后找學(xué)生小組匯報結(jié)果。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些食物關(guān)系,學(xué)生們會發(fā)現(xiàn):同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。指出這就叫做食物網(wǎng)。
(4)出示課件,在這張食物網(wǎng)中,如果青蛙由于小朋友們的捕捉而減少會出現(xiàn)什么情況。從而引出生物之間相互依賴,互相影響的關(guān)系。
三、拓展與思考:(1、課件出示兩份資料,在課本21頁。資料1:
找出是誰給小鳥帶來災(zāi)難?資料2:人們怎么患上癌癥?師強調(diào):保護自環(huán)境,珍愛生物。
2、播放視頻,有關(guān)我們國家在保護環(huán)境,珍愛生物方面采取的措施。
四、作業(yè):
1、四人小組分工合作用科學(xué)學(xué)具袋里的《食物關(guān)系》卡片拼接完整的食物鏈。(課堂作業(yè)。裁剪、拼接、粘貼、審核四人分工合作)
2、請你為保護自然環(huán)境,珍愛每一種生物提一條建議(每個小組提一條)。
五、板書:
5食物鏈和食物網(wǎng)
相互依賴 互相影響
保護環(huán)境 珍愛生物
第四篇:食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計
《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1.通過學(xué)習(xí)知道什么是食物鏈什么是食物網(wǎng)。
2.能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物之間的食物關(guān)系,并通過分析討論,發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
3.體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的,意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
4.通過活動,產(chǎn)生珍愛大自然里的生物,與大自然和諧相處的思想意識。教學(xué)重點:
認識食物鏈、食物網(wǎng),會畫簡單的食物鏈。教學(xué)難點:
理解食物網(wǎng)中生物間相互依存、相互作用和相互制約的關(guān)系。教學(xué)準備:
教師:多媒體課件;學(xué)生:畫有不同種類的動植物圖的紙張及課外搜集資料等。課時安排 :
一課時 教學(xué)過程:
一、游戲?qū)?/p>
同學(xué)們,你們喜歡玩游戲嗎?下面讓我們一起玩一個《送狼、羊、白菜過河》的小游戲吧!(找?guī)酌瑢W(xué)玩游戲,其他同學(xué)當指揮)
在游戲中我們始終要避免誰會吃誰?誰又會被誰吃?我們可以用箭頭表示出誰被誰吃的關(guān)系。
二、探究新知
(一)認識食物鏈
1、老師給大家準備了一個我們非常熟悉的視頻小故事,你們想看嗎?(播放《螳螂捕蟬》)
2、在這個故事中,誰被誰吃?誰又吃誰?蟬吃什么?(樹汁→蟬→螳螂→黃雀)
通過剛才的游戲和小故事我們不難發(fā)現(xiàn),在自然界里,同一區(qū)域往往生活著許多不同種類的生物,它們有的是相互合作的“伙伴”,有的是相互敵對的“競爭者”,但它們之間始終存在著一種關(guān)系?(吃與被吃的食物關(guān)系)
3、各種不同的生物之間通過吃與被吃的食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系,你還能舉出其它的例子嗎?試著在本上用箭頭標記出來。
4、同學(xué)們表現(xiàn)的這么出色,老師在黑板上畫幾幅簡筆畫送給大家,如果你看出老師所畫的生物是什么請大聲說出它們的名字,觀察并思考它們之間存在著怎樣的食物關(guān)系?(師板畫玉米、兔子、青草、老鷹、獵豹、山羊、蚯蚓)
5、教師提問:()被()誰吃?()吃了()? 找同學(xué)到板前用箭頭畫出它們之間的關(guān)系。
6、小結(jié):生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的食物關(guān)系,這種關(guān)系像鏈條一樣把一些生物緊密聯(lián)系起來,環(huán)環(huán)相扣,我們就把生物間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。(板書課題)
7、仔細觀察黑板上的幾條食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么共同特點?(食物鏈一般是從綠色植物開始,到食草動物,最后是兇猛的食肉動物。要注意箭頭方向要向著強者的那一方。)
8、師:食物鏈的源頭在植物,終點在兇猛的食肉動物,生物學(xué)家給食物鏈上的生物取了不同的名字。師簡介:什么是生產(chǎn)者什么是消費者?
9、綠色植物維持生命的養(yǎng)料又從哪里來呢?(綠色植物通過光合作用,把土壤里的水分和空氣中的二氧化碳轉(zhuǎn)化成維持生命的營養(yǎng)物質(zhì),生物學(xué)家就稱它們?yōu)樯a(chǎn)者,而像兔子、老鷹等直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。
10、說說黑板上所畫的生物,誰是生產(chǎn)者?誰是消費者?那蚯蚓屬于什么呢?
11、像蚯蚓這樣的生物叫分解者,它能將消費者的糞便和尸體分解成簡單的化合物。看教材,分解者在食物鏈中起什么作用?假想一下,如果沒有分解者,我們的世界會變得怎么樣?難怪它們有個好聽的稱號,叫“大自然的清潔工。”
12、用箭頭標畫出紙張中所給生物之間的食物關(guān)系,小組交流,匯報,說出你的發(fā)現(xiàn)和感想。(二)了解食物網(wǎng)。
1、讓我們把游戲和故事中的生物和黑板上的生物綜合一起,用箭頭繼續(xù)畫出它們之間的食物關(guān)系,完善食物鏈。
2、談話:仔細觀察,在黑板這張圖中一共有多少條食物鏈呢?還發(fā)現(xiàn)了什么?(一種生物同時會被幾種生物吃)
師:在自然界中的生物種類很多,它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜,因此,生物之間就存在很多條食物鏈。這些食物鏈相互交叉形成網(wǎng)狀。生物學(xué)家把他們叫做食物網(wǎng)。(板書課題)
3、學(xué)生閱讀搜集的資料《草原上的黑尾鹿》,談自己的感受。(一種生物在整個生態(tài)系統(tǒng)中同時處在幾條食物鏈中,每一種生物都很重要。食物鏈中的各種生物相互聯(lián)系相互作用。)
4、看黑板上所畫的各種生物,在時間不斷更迭中,如果食物鏈中的某種生物消失了,這個食物網(wǎng)結(jié)果會怎么樣呢?(根據(jù)學(xué)生敘述師依次擦去生物圖)
5、如果地球上沒有了其他的動物,沒有了各種植物,所剩的人類還能存活嗎?這將是多么令人驚恐與膽寒的事啊!此時此刻,你想說什么?
(主要從人類是怎樣破壞自然界的說起,人類破壞了自然界,導(dǎo)致食物鏈斷裂。破壞了生態(tài)平衡。例如;亂砍樹木導(dǎo)致自然界的沙漠化,獵殺某種動物會導(dǎo)致其他動物過多,而破壞生態(tài)平衡。)
四、總結(jié)延伸。
今天這節(jié)課我們主要研究了有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)的一些知識。
通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了什么?
五、作業(yè)安排
根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容寫一篇感想。
第五篇:食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計
食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計
一,教材分析:
本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分,第一部分:誰吃誰。要求學(xué)生按照誰被誰吃的關(guān)系說說這些生物之間的食物關(guān)系,從而引出科學(xué)概念“食物鏈”,然后通過對食物鏈的分析,引出概念“生產(chǎn)者”和“消費者”。第二部分:田野里的食物網(wǎng)。在學(xué)生對食物鏈有所了解的基礎(chǔ)上,通過圖文,讓學(xué)生找出田野里存在的多條食物鏈。然后通過對這些縱橫交錯的食物鏈的分析,得出新的概念“食物網(wǎng)”,以此來認識自然界中各種生物彼此復(fù)雜的食物關(guān)系。得出:其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響,以及保護某一種生物對保護整個生態(tài)系統(tǒng)的重要性。
二,學(xué)情分析:
本節(jié)課依據(jù)新課標“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)理念,力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,利用課堂教學(xué)對學(xué)生進行環(huán)保教育。
(一)教學(xué)目標
1、科學(xué)概念:
(1)生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。
2、過程與方法:
通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關(guān)系,學(xué)會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者,掌握食物鏈中規(guī)律,并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、情感態(tài)度價值觀:
(1)體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系,意識到食物鏈中每一種生物重要性。
(2)在交流中形成善于聽取、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
(二)教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點:
建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念,并會畫簡單的食物鏈。教學(xué)難點:
理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。
(三)教學(xué)準備:多媒體課件
(四)教學(xué)課時:1課時
(五)教學(xué)過程
一、視頻導(dǎo)入 創(chuàng)造情景,認識食物鏈。
1、播放《食物鏈和食物網(wǎng)》錄像,學(xué)生邊看邊思考動物世界中的生物關(guān)系;
2、分析錄像中連續(xù)的“吃與被吃”的關(guān)系,得出食物鏈.2、引導(dǎo)學(xué)生說出視頻中五種生物的食物關(guān)系,用箭頭的方向表示它們關(guān)系的方法:【莊家→皇蟲→青蛙→蛇→鷹】。明確食物鏈箭頭的指向。食物鏈箭頭方向的規(guī)定,其實是表示了生物間吃與被吃的食物關(guān)系。
請學(xué)生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關(guān)系,據(jù)生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請生觀察,箭頭指向誰?(吃者)
分析食物關(guān)系,認識食物鏈。(設(shè)計意圖:在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,步步深入,引出科學(xué)概念,把握學(xué)習(xí)重點。)
問:想象一下,他們的食物關(guān)系分像兩條什么?(鏈環(huán))
明確:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。
播放課件:組織學(xué)生找出9個生物之間的食物鏈, 生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起,就形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)
觀察這幾條食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 食物鏈通常從綠色植物開始,到肉食動物終止.大家來觀察第一條食物鏈,誰能不吃其他的生物就能存活下來?重在發(fā)現(xiàn),所以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)知識是科學(xué)課的教學(xué)重點,本堂課也同樣不例外,小草,它們能通過光合作用合成有機物,供自己生長需要。引出生產(chǎn)者的概念。要求學(xué)生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。再舉出身邊的例子。動物不能自己制造有機物,靠植物生存.引出消費者的概念.拓展與思考:
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會的知識運用到社會實踐中,引導(dǎo)學(xué)生明白要保護自然環(huán)境,珍愛每一種生物。)
課件出示一份資料, 資料:找出是誰給人和貓帶來災(zāi)難,他們怎么患上水污病?師強調(diào):保護自環(huán)境,珍愛生物
作業(yè):
1、一片森林,一汪海洋,一塊草地,一潭湖泊等都可以看到一個生態(tài)系統(tǒng)。請大家選一處,找出其中生物之間的食物關(guān)系,并用箭頭表示出來。
2、請你為保護自然環(huán)境,珍愛每一種生物提一條建議。
板書:
食物鏈和食物網(wǎng)
莊家→皇蟲→青蛙→蛇→鷹
1.食物鏈:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈 2.食物網(wǎng):生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起,就形成了復(fù)雜的食物網(wǎng).