久久99精品久久久久久琪琪,久久人人爽人人爽人人片亞洲,熟妇人妻无码中文字幕,亚洲精品无码久久久久久久

語文人教版必修1 1-2-2《再別康橋》 精品教案(最終定稿)

時(shí)間:2019-05-12 18:04:30下載本文作者:會(huì)員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《語文人教版必修1 1-2-2《再別康橋》 精品教案》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《語文人教版必修1 1-2-2《再別康橋》 精品教案》。

第一篇:語文人教版必修1 1-2-2《再別康橋》 精品教案

《再別康橋》

教案目標(biāo):1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):了解新文人詩內(nèi)涵。2.思想教育目標(biāo):志摩感情方式與個(gè)人的體驗(yàn)。3.能力培養(yǎng)目標(biāo):新詩的欣賞方法。教案重點(diǎn):新詩的鑒賞。教案難點(diǎn):詩的欣賞方法。教案方法:誦讀欣賞。課時(shí)安排:1課時(shí)

教具使用:相關(guān)錄像。課堂教案設(shè)計(jì):

一、作者及背景簡介

徐志摩<1896—1931),浙江海寧人,富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲。中學(xué)與郁達(dá)夫同班。1916年考入北京大學(xué),并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚,1918年赴美留學(xué),1920年赴英國,就讀于劍橋大學(xué),攻讀博士學(xué)位,其間徐志摩于婚外愛戀林徽音,并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,經(jīng)常發(fā)表詩作,1923年與胡適等成立新月社,為主要成員,1924年,印度大詩人泰戈?duì)栐L華,徐志摩任翻譯,后隨泰漫游歐洲。同年認(rèn)識(shí)有夫之婦陸小曼并相戀,1926年10月,與陸小曼結(jié)婚,1927年在上海光華大學(xué)任教授,1929年兼任中華書局編輯。1930年秋,應(yīng)胡適之邀,到北京大學(xué)任教授。在此期間,徐志摩為了生計(jì),往返于北平與上海之間疲于奔命,然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼,只是礙于舊情與面子,不好再次離異。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日,從南京乘飛機(jī)去北平,途中飛機(jī)失事,不幸遇難,死于泰山腳下,時(shí)年35歲。b5E2RGbCAP 作為中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級(jí)紳士詩人,徐志摩可以說是新詩的詩魂,人稱詩哲、詩圣并不過分,他的新詩可堪千古絕唱,他的行為與品格也同樣受到同人、朋友、學(xué)生的贊賞與愛戴,他對(duì)愛情的執(zhí)著追求雖為文壇風(fēng)流佳話,亦留有諸多遺憾,但他那天真無邪,崇尚自由、平等、博愛的人道主義情懷,追求人生真諦的精神是驚天地、泣鬼神的。難怪這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來,震驚了海內(nèi)外,胡適連呼:“天才橫死,損失的是中國文學(xué)!”徐志摩的詩文都是風(fēng)格迥異于他人的,儲(chǔ)安平曾在《悼志摩先生》一文中說:“內(nèi)涵是它的骨骼,辭藻是他的外表;一座最牢的房子外面沒來一些現(xiàn)代美的彩色和輪廓,仍不能算定成它建筑上的藝術(shù)?!边@正道出了徐志摩為人為文的風(fēng)格,語言的華彩,夸飾的造句直接構(gòu)成了他詩文的外在美,再與之澎湃的內(nèi)在激情相匹配,儼然是一個(gè)灑脫不羈,放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。胡適說得好,徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字:一個(gè)是愛,一個(gè)是自由,一 個(gè)是美。的確是一語中的。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇詩歌,就是一篇可堪千古絕唱的經(jīng)典之作。p1EanqFDPw 《再別康橋》出于他自編的最后詩集《猛虎集》。這首詩當(dāng)寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中,中國海上?!翱禈颉奔础癈ambuidge”<今譯“劍橋”),詩人關(guān)于它的作品較多,1922年,從劍橋進(jìn)修歸國后,有詩《康橋,再會(huì)罷》,1926年,二次旅游該國后,又有散文《我所知道的康橋》,可看出詩人對(duì)康橋的感情是十分深切的。究其原因,一方面康橋充滿了這位浪漫詩人所需的古老、寧靜,充盈夢幻色彩的氛圍,另一方面是康橋是詩人一生“真愉快”時(shí)光的所在。DXDiTa9E3d

二、1、教師范讀或放配樂錄音帶。

2、指名學(xué)生朗讀

三、整體構(gòu)思與思路

1、提示:自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù),大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?

/ 5 動(dòng)你的是哪一點(diǎn)?詩歌中哪個(gè)地方你覺得寫得最精彩?<學(xué)生自由談?wù)摚ヾvzfvkwMI1 教師總結(jié):

1、形式:四行一節(jié) 錯(cuò)落排列 字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)——建筑美

明確:首句連用三個(gè)“輕輕的”,使我們仿佛感受到詩人踮著足尖,象一股清風(fēng)一樣來了,又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲,竟在招手之間,幻成了“西天的云彩?!弊詈笠还?jié)以三個(gè)“悄悄的”與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng)。瀟灑地來,又瀟灑地走。揮一揮衣袖,抖落的是什么?已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次,又何必帶走一片云彩呢?——首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),給人以整體之美。rqyn14ZNXI

2、語言:節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂美

明確:如詩歌的第一節(jié),便三次用了“輕輕的”,這個(gè)形容詞,顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和,帶著細(xì)微的彈跳性,仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;韻式上嚴(yán)守二、四押韻,抑揚(yáng)頓挫,朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來,既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音,又契合著詩人感情的潮起潮落,有一種獨(dú)特的審美快感。七節(jié)詩錯(cuò)落有致地排列,韻律在其中徐行緩步地鋪展,頗有些“長袍白面,郊寒島瘦”的詩人氣度??梢哉f,正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。EmxvxOtOco

3、意境:金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢——繪畫美

明確:八節(jié)詩,幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面,給人視覺上美的享受。畫面表現(xiàn)之一是,詩人使用了色彩較為絢麗的詞語,創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境,披著夕 照的金柳,軟泥上的青荇,樹蔭下的水潭,一一映入眼底。兩個(gè)暗喻用得頗為精到:第一個(gè)將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”,使無生命的景語,化作有生命的活物,溫潤可人;第二個(gè)是將清澈的潭水疑作“天上虹”,被浮藻揉碎之后,竟變了“彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間,詩人如莊周夢蝶,物我兩忘,直覺得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”,并甘心在康河的柔波里,做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得,也是千錘百煉之功;第5、6節(jié),詩人翻出了一層新的意境。借用“夢/尋夢”,“滿載一船星輝,/在星輝斑斕里放歌”,“放歌,/但我不能放歌”,“夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋”四個(gè)疊句,將全詩推向高潮,正如康河之水,一波三折!而他在青草更青處,星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就,此時(shí)的沉默而無言,又勝過多少情語啊!。詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢,生怕這個(gè)夢境有絲毫的殘損,輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。畫面美表現(xiàn)之二是,詩人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語,如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面,給人以立體感。SixE2yXPq5

五、練詞以造 緣像而披詩 ――釋《再別康橋》之“招搖” 徐志摩的《再別康橋》是一首幽婉怡人的好詩。其中,我又獨(dú)獨(dú)喜歡第三節(jié),原因在于一個(gè)“招搖”。勿庸置疑,這個(gè)詞是詩人精心錘煉的結(jié)果,它用得如此生動(dòng)營造了美妙的詩境,與整首詩的情調(diào)合諧統(tǒng)一,對(duì)抒發(fā)詩人的感情起到了舉足輕重的作用。6ewMyirQFL 一說“招搖”,現(xiàn)今常含貶義則必常與“過市”相連。其實(shí),它還有“逍遙”一義,而要用“逍遙”來寫水草,則無拘無束,自由自在的情態(tài)就得以顯現(xiàn)了,即使有夸耀的成份又有何妨,它夸耀的是一種安閑,是一種自在,“自在逍遙”本是寫人之詞,用來寫水草,豈不是生動(dòng)形象?kavU42VRUs 再看“招搖”之前的“油油”二字。何謂“油油”?光潤的樣子,水流的樣子,和悅的樣子。用它來修飾“招搖”不但增強(qiáng)了水草的自在感,而且還使我們想見了水草得以“招搖”的河之水:微風(fēng)輕拂水波輕涌,水質(zhì)清澈,那像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺,自在安閑。這是怎樣一幅美景?。《@美景全賴詩人的“招搖”。y6v3ALoS89 提問:據(jù)此,我們能不能理解作者后面這句詩深刻的含義?“在康河的柔波里,/我甘心

/ 5

-/ 5

第二篇:再別康橋教案 必修一

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

江門市新會(huì)三江中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李志泳

教學(xué)目的:

1、通過景物的描寫,體會(huì)詩歌中詩人所深寓的感情。

2、擬人、比興等手法的運(yùn)用。

3、感悟徐志摩詩歌華麗輕巧的語言,整齊的章法,和諧柔美的音韻所散發(fā)出的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

教學(xué)重點(diǎn):

1、詩人情感的把握;

2、意象的賞析 教學(xué)方法:

誦讀吟詠法,討論學(xué)習(xí)法,講練結(jié)合法。

課時(shí)安排:第二課時(shí)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語

他,是一位生前乃至死后都受人尊敬的詩人;他,一個(gè)將人生的全部復(fù)雜 性交付給詩的詩人;他,是跳著濺著不舍晝夜的一道生命水,期待著纏繞于康 橋左右;??

那徐志摩在你心中是一個(gè)怎樣的人?

抽幾個(gè)學(xué)生回答,教師結(jié)語:每個(gè)人心中都有一把稱,每個(gè)人心中的徐志摩是各不相同的,但大家都不可否認(rèn)的是他優(yōu)美的詩歌給我們留下了深刻的印象。

今天讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)《再別康橋》,走進(jìn)詩人內(nèi)心。

二、誦讀欣賞,整體感知

1、聽錄音,感受詩歌之優(yōu)美;學(xué)生有感情的朗讀課文,親身體會(huì)詩歌給人帶來的美感。2.《再別康橋》在你的心里留下了什么樣的印象?

提示:《再別康橋》是20世紀(jì)中國最出色的一首別離詩,猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲,詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋?qū)庫o優(yōu)美的自然風(fēng)景融會(huì)成了別具一格詩境之美。

3、《再別康橋》美在哪里?

明確:繪畫美(意境美)、建筑美、韻律美(音樂美)

4、重點(diǎn)分析意象,提問“詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?”

明確:云彩、金柳、青荇、潭水、長蒿、星輝,作者把自己的感情融入到這些景象中,主客合一,構(gòu)成了文章的意象,表現(xiàn)了對(duì)康橋的依戀之情。

5、這些意象有什么特點(diǎn)? 明確:這些意象都是柔美而抒情的事物,浸透了作者對(duì)康河的永久的戀情。全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍,如一首小夜曲,讓人如癡如醉。

6、詩歌中,建筑美和音韻美是怎樣表現(xiàn)出來的?

明確:建筑美---詩中四行一節(jié),每一節(jié)詩行的排列兩兩錯(cuò)落有致,每句基本是六七字(間有八字句),于參差變化中見整齊。

音韻美---每節(jié)押韻,逐節(jié)換韻,追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。亦有回環(huán)反復(fù)感。“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用,增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏。詩的首節(jié)與尾節(jié)句式相似,遙相呼應(yīng),給人一種夢幻般的感覺。

三、學(xué)生討論:請(qǐng)你為每一節(jié)詩擬一個(gè)小標(biāo)題,并說說在每一節(jié)詩中各表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?

明確:

1、揮手作別云彩圖--難舍難分;

2、河畔金柳倒影圖--歡喜和眷戀;

3、青草水底招搖圖--更加歡喜和眷戀;

4、榆陰浮藻清潭圖--對(duì)康橋永久的眷戀;

5、撐篙漫溯尋夢圖--大聲高歌,感情達(dá)到高潮;

6、黃昏夏蟲沉默圖--情緒低落,靜思默想;

7、招手惜別云彩圖--悄悄作別,難舍難離。

四、分析鑒賞,體會(huì)詩人的情感

1、賞析第一節(jié)詩,詩人是如何離開康橋的? 明確:第一節(jié) “輕輕的我走了,正如我輕輕的來;我輕輕的招手, 作別西天的云彩。”這一節(jié)寫久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬千離愁,詩人以“輕輕的”告別突出了“寧靜”的基調(diào)。短短的四句詩映照出了一個(gè)非常寧靜的夕陽晚照的黃昏,做出了一個(gè)非常寧靜的做別姿態(tài)。詩人曾說:“那四五月間最漸緩最艷麗的黃昏,那才真是寸寸黃金。在康河邊上過一個(gè)黃昏是一服靈魂的補(bǔ)劑??!”詩的開頭有意連用的三個(gè)“輕輕的”,一下子就突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛和依依惜別的情感,使我們仿佛感受到詩人踮著足尖,象一股清風(fēng)一樣來了,又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲,竟在招手之間,幻成了“西天的云彩?!陛p輕的來,輕輕的走,又輕輕的告別,即使那揮手的招呼,也沒有一點(diǎn)點(diǎn)喧嘩,來打破康河的寧靜之美,給人一種寧靜和諧的意境。這也正是康河給詩人最美麗的印象。

2、賞析二三四節(jié)詩,說說詩人用了哪些修辭手法,有什么妙處?

明確:(1)兩個(gè)暗喻用得頗為精到:第一個(gè)將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”,使無生命的景語,化作有生命的活物,溫潤可人;第二個(gè)是將清澈的潭水疑作“天上虹”,被浮藻揉碎之后,竟變了“彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間,詩人如莊周夢蝶,物我兩忘,直覺得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”,并甘心在康河的柔波里,做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得,也是千錘百煉之功,更是詩人無拘無束的生命追求與美的精神的吐露和象征。

(2)擬人?!罢袚u”:常含貶義,常與“過市”連用;另有“逍遙”一義。用“逍遙”寫水草,顯現(xiàn)出無拘無束,自由自在的情態(tài)。這種“自在逍遙”的安閑,本是寫人之詞,用來寫水草,又更顯生動(dòng)、形象。

“油油的”“招搖”:“油油”是光潤的樣子,水流的樣子,和悅的樣子。用它修飾“招搖”,不但增強(qiáng)了水草的自在感,而且還使我們想起了水草得以“招搖”的河水:微風(fēng)輕拂,水波輕涌,水質(zhì)清澈,那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺,自在安閑。這是怎樣一幅美景?。《@美景全賴詩人的“招搖”。

“在康河的柔波里,/我甘心做一條水草”:據(jù)此,我們就可以理解作者后面所說的這句詩深刻的含義和詩人強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

3、賞析五六七節(jié)詩,詩人在這里用了三個(gè)疊句,想想有什么表達(dá)效果?

明確:第五六節(jié),詩人接著夢的出現(xiàn),翻出了一層新的意境:抒寫夢的追尋與離別的靜默。借用“沉淀著彩虹似的夢。尋夢,撐一只長篙”,“在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌”,“夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋!”三個(gè)疊句,將全詩推向高潮,正如康河之水,一波三折!康橋的美景挑逗起詩人想在康河里“尋夢”“放歌”的強(qiáng)烈沖動(dòng),但在青草更青處,詩人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就——因?yàn)榭岛犹利惲?,夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的??寧靜而和諧。詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢,生怕這個(gè)夢境有絲毫的殘損,輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在了一起。而此時(shí)此刻的靜默與無言,正是一曲深情的別離歌,是對(duì)康橋最美的告別?!扒那氖莿e離的笙簫;夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋!”詩人用欲放即斂的方法,采用警句或新穎漂亮的比喻或樸實(shí)無華的直接抒情,突現(xiàn)了全詩贊頌的“寧靜美”,并由景的寧靜轉(zhuǎn)為情的寧靜,使詩人至深至愛的別離情懷,在跌宕起伏的旋律中得到了更為充分的表現(xiàn),濃縮成了古詩中獨(dú)特的“此時(shí)無聲勝有聲”的意境,給人一種瀟灑與深沉相結(jié)合的美。

第七節(jié) “悄悄的我走了, 正如我悄悄的來;我揮一揮衣袖, 不帶走一片云彩?!?詩歌的結(jié)尾,為了強(qiáng)化“再別”的感情色彩,詩人又回到了開頭的告別。與第一節(jié)詩相比,其他的詩句都沒有任何的改動(dòng),只是更換了最后的一句,但這種復(fù)踏已不是簡單的民歌體的復(fù)踏,它傳達(dá)出了更深的情感意義——“不帶走一片云彩”是詩人在經(jīng)歷了康河的漫溯后產(chǎn)生的靈性,使其對(duì)康橋的愛和眷戀化成的一個(gè)灑脫的意象,一個(gè)極富動(dòng)態(tài)感的姿態(tài),給全詩平添了幾分詩意,增強(qiáng)了幾分飄逸與瀟灑,并在出人意外的奇想中,透出了詩人獨(dú)特的個(gè)性美。全詩也由此完成了一個(gè)美麗的圓形抒情結(jié)構(gòu)。

五、總結(jié)

《再別康橋》寫離情別緒,但全詩并不哀婉沮喪,如“河畔的金柳”像夕陽中的新娘,抒發(fā)了對(duì)康橋濃烈的愛 ;“在康河的柔波里”詩人“甘做一條水草,” 抒發(fā)了對(duì)康橋的無限依戀 ;“夏蟲也為我沉默”交織著依戀、無奈、惆悵等復(fù)雜感情。

六、聚焦高考

思考:《再別康橋》是徐志摩的名篇之一,多年來被人們所欣賞,試從中舉例簡析詩歌融情于景的特點(diǎn)。

明確:如“那榆陰下的一潭,不是清泉,是天上虹,揉碎在浮藻間,沉淀著彩虹似的夢?!奔仁菍懢?,又是寫意,融情于景,情景交融,迷離恍惚,色彩斑斕。清泉潭底的浮藻間蕩漾著染有晚霞的榆樹的倒影,美麗得如同幻覺,使詩人遙想當(dāng)年的歡樂。這些美麗的、斑駁的顏色和水草,仿佛是當(dāng)年歡樂和理想的沉淀,像夢一樣遙遠(yuǎn),可它又在眼前。詩歌景中有情、音調(diào)柔美,被人稱道。

七、創(chuàng)意思維

改寫《再別康橋》一詩,可把它改寫詩、散文、小說等文體。

第三篇:語文人教一年級(jí)下冊(cè)《柳樹醒了》教案

........《柳樹醒了》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,正確朗讀課文背誦課文。

課前準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片、詞語卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí),鞏固字詞

1.讀上節(jié)課學(xué)過的字:雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

2.開火車認(rèn)生字。

3.開火車形式讀詞:打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒

二、看圖,熟讀課文

1.出示掛圖:同學(xué)們,春天來了,到處都是春天的氣息,你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁矗浚ㄓ械脑谂恼?;有的在尋找春天;有的在唱歌。?/p>

師:是的,他們唱呀跳呀,在歌唱春天,歌頌美好的大自然,請(qǐng)同學(xué)們打開書讀一讀課文《柳樹醒了》。

2.自由讀,讀準(zhǔn)音,并標(biāo)小節(jié)號(hào)。

3.借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了?板書:春雷春雨春風(fēng)春燕

三、細(xì)讀,理解課文

1.你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))

(1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。

試題試卷

........A.指名讀。

B.想像:春雷會(huì)跟柳樹說些什么話呢?

C.如果你是春雷,那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

D.用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

E.指名讀,評(píng)議。

F.比賽讀,評(píng)選“朗讀高手”。

(2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

A.指名讀。

B.教師板畫柳樹。

C.愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎?

D.你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?

E.比賽讀,指導(dǎo)讀。

(3)學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

A.音樂聲中,教師引讀第三、四節(jié)課文。

你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭了,梳著梳著──(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了,藏著藏著──(生讀)。

B.春風(fēng)中,柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子,你愿意讓柳樹變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫家上來畫一畫吧!

C.讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。

D.小組匯報(bào)讀。

(4)學(xué)習(xí)第五節(jié)。

A.醒了的小柳樹可高興了,他們?cè)诟墒裁茨兀空?qǐng)你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩?xí)讀)

B.指名讀,評(píng)議。

C.全班讀。

四、訓(xùn)練,發(fā)揮想象

試題試卷

........小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、孩子們和它在一起做什么?

出示:

春雷和柳樹_____________,小柳樹_____________,柳樹對(duì)春雷說:“__________________________?!?/p>

春雨幫助柳樹_____________,小柳樹變得_____________,柳樹對(duì)春雨說:“_____________。”

春風(fēng)幫助柳樹_____________,小柳樹變得_____________,柳樹對(duì)春風(fēng)說:“_____________。”

春燕和小柳樹_____________,柳絮_____________,柳絮邊飛邊說:“_____________。”

孩子們和小柳樹_____________,小柳樹──,柳樹對(duì)孩子們說:“_____________?!?/p>

五、比賽,背誦課文

師:春天里的景物這么可愛,讓我們走進(jìn)春天,美美地讀一讀!

1.指名分小節(jié)朗讀課文,喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。

2.會(huì)背課文的站起來,齊背課文。

3.每個(gè)小組選一個(gè)代表,評(píng)一評(píng)誰背得好,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

六、實(shí)踐活動(dòng)

1.課堂活動(dòng)。仿照課文編詩句,再說一說。

春天跟__________說話了,說著說著,_________。

師:(學(xué)生看著圖)柳樹醒了,春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼,春雨給她洗澡,春風(fēng)給她梳頭,春燕跟她做游戲。柳樹醒了,她是那么柔軟,那么鮮嫩,那么活潑,那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎?

柳樹醒了,春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩,跳動(dòng)著輕快的音符,彌漫著逗人的童趣,悄悄地向我們走來。

柳樹醒了,孩子們也醒了。孩子們?cè)诓恢挥X中,又長高了。一年之計(jì)在于春,孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書聲,那歡笑聲,給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

試題試卷

........2.課外活動(dòng)。

在春天里,還有什么和柳樹一樣也醒了呢?可從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面觀察。

試題試卷

第四篇:再別康橋教案(人教版高一必修)

再別康橋教案(人教版高一必修)教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能目標(biāo):了解詩歌的三美,把握作者蘊(yùn)含在詩歌中的情感。

2.過程與方法目標(biāo):學(xué)生誦讀感受詩歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊(yùn)含的情感。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo):新詩的欣賞方法。

教學(xué)重點(diǎn):新詩的鑒賞。分析理解詩人獨(dú)具特色的意象選擇。

教學(xué)難點(diǎn) :詩的欣賞方法。

教學(xué)方法:誦讀欣賞法 問答法

課時(shí)安排:2課時(shí)

教具使用:錄音機(jī)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入。

上高中的第一天,我們好多同學(xué)離開了家。這就是離別。當(dāng)然是暫時(shí)的離別。在每個(gè)人的一生當(dāng)中,都會(huì)經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。由“離別”這個(gè)話題,歷代詩人寫下了許多動(dòng)人的詩歌。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,初中時(shí)候我們學(xué)過的關(guān)于離別的詩歌有哪些。

(學(xué)生思考,發(fā)言。)

剛才同學(xué)們說得很好。老師也搜集了一些,我們一起來分享。

關(guān)于“別”的詩歌 :

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。(李白《贈(zèng)汪倫》)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(王維《送元二使安西》)

莫愁前路無 知己,天下誰人不識(shí)君?。ǜ哌m《別董大》)

師:那么,我們今天要學(xué)的《再別康橋》,是誰別誰?

答:徐志摩別康橋

師:對(duì)。那么,這首詩展示的,又將是怎么樣的“別”呢?我們都知道,感情越深,離別越難。詩人與康橋到底有著怎樣的情分?我們來了解康橋與徐志摩。

二、作者及背景簡介(同學(xué)先講,老師補(bǔ)充)

徐志摩(1896—1931),浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920年赴英國劍橋大學(xué),攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,經(jīng)常發(fā)表詩作,1923年與胡適等成立新月社,為新月詩派的主要人物。1928年詩人重游英國,在乘船歸國途中,詩人揮筆寫下了這首詩歌。1931年11月19日,詩人從南京乘飛機(jī)去北平,途中飛機(jī)失事,不幸遇難,死于泰山 腳下,時(shí)年35歲。

胡適說,徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字:一個(gè)是愛,一個(gè)是自由,一個(gè)是美。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們就來一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。

三、學(xué)生齊讀。

四、整體構(gòu)思與思路

1、提問:這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情?

依依惜別的感情,也就是《再》中的“別”。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn),表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒

2、剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩歌,如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下,在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢?

明確:一般離別詩離別的是人,這首詩離別的卻不是人,是“西天的云彩”。

3、明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“? ——借代指康橋美好的一切。用康橋太直接,這樣更詩意。

啟發(fā):設(shè)想一下,如果是你們要遠(yuǎn)行,面對(duì)父母親友,你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢?照一般情況設(shè)想,詩人告別康橋時(shí),可能有送行的人,詩人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍。但這一切,詩人都沒有寫,寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”,意象的選擇新穎,就好像作者是一位不食人間煙火的神仙,營造出一種清新飄逸之感。

五、賞析詩歌的音樂美與建筑美。

指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀。(帶著感情的)

教師評(píng)價(jià):讀的很美,為什么呢?因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)詩歌的感覺到位。這首詩歌本身很美?!对賱e康橋》是首新格律詩,新格律詩有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”——音樂美、繪畫美、建筑美。(音樂美是指在韻律方面給人的美;繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美;建筑美是指外觀整齊,給人建筑的美感。)而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的。他的詩歌也具有這種美,《再別康橋》這首詩,較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。

㈠音樂美。

1、我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點(diǎn)?

明確:第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似,結(jié)構(gòu)上也相似,讀起來節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”,在詩經(jīng)中就叫做“復(fù)沓”。我們?cè)凇队晗铩分芯徒佑|過的。這樣使得詩歌前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)圓合,也增添了詩歌的節(jié)奏感。(板書:回環(huán)往復(fù))

2、韻律和諧。

啟發(fā):①《雨巷》是壓韻了的,而且是一韻到底,那么這首詩壓韻了沒有?(有)

②請(qǐng)同學(xué)找出韻腳。韻腳為:來,彩 ;娘,漾;搖,草;虹,夢;溯,歌;簫,橋;來,彩。

③每一小的節(jié)2、4句壓韻,節(jié)節(jié)換韻。詩人追求的是詩歌韻律跳動(dòng)的美感。(板書:韻律和諧)

3、詩歌節(jié)奏鮮明,韻律和諧。讀起來瑯瑯上口,悅耳動(dòng)聽,充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美。

㈡建筑美。

1、同學(xué)們看這首詩一共有幾節(jié)?(7)

2、每一節(jié)有幾行?(4。顯得很勻稱)(板書:節(jié)的勻稱)

3、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的?(不一樣。每一行的字?jǐn)?shù)基本為六、七個(gè)字,間或有八個(gè)字,單行和雙行錯(cuò)開一格排列,于參差變化中見整齊,整齊劃一,給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯(cuò)落有致,更加突顯節(jié)的勻稱。)(板書:句的整齊)

㈢學(xué)生默讀,體會(huì)詩歌的音樂美、建筑美和詩歌中的依依惜別的感情。

六、繪畫美。

㈠找出意象。

1、好。同學(xué)們看看,重回康橋,哪些美景深深吸引了徐志摩?

——河畔的金柳,軟泥上的青荇,榆蔭下的一潭清泉。

2、這些美景都集中在第2、3、4節(jié),我們先來看第2節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

㈡金柳。

1、這一節(jié)寫的是柳。那么在詩人的眼里,“柳”是什么柳?其“影”又是什么影?柳是“金柳”,影是“艷影”。我們經(jīng)常說“花紅柳綠”,在作者筆下,河畔的柳樹為何是“金”色的?用了什么修辭手法?

——因在夕陽中。夕陽照射下柳樹變成了金色的。用暗喻把柳樹比做新娘,新娘的美也就是柳樹的美,新娘是少女最美麗的時(shí)候,既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好,而新郎對(duì)新娘的愛也就是作者對(duì)康橋的愛,也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛之情。

2、如果不是“金柳”,而是蒼松翠柏,那么還能不能說是“新娘”,為什么?

——不能。因?yàn)椤敖鹆辈庞行履锏哪欠N柔美,而蒼松翠柏是陽剛之美。

3、為什么不說朝陽中的新娘?

——夕陽中的新娘是帶著憂愁的,和離別的氣氛吻合,而朝陽中4的新娘太朝氣蓬勃了,情調(diào)不合。

夕陽中的新娘帶著憂愁?新娘?憂愁?

不是新娘帶著憂愁,是離別……反正我覺得夕陽中的新娘好。

朝陽中的新娘是帶有力量的,噴薄而出的,夕陽中的新娘是溫柔的,而且夕陽映紅了她的臉龐,她的臉上飛上了紅暈,是羞澀的。

4、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹?難道是康橋邊只有柳樹?

——不是。柳這種植物是特別的,讀一讀它的名字:柳——留。柳在中國的傳統(tǒng)中的意思等于留。中國古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗,在送別詩中柳是常見的意象。比如“客舍輕輕柳色新”(王維《送元二使安西》)而且柳樹下垂的枝條,風(fēng)一吹就像在揮手告別。原來不僅是徐志摩不想離開,河畔的金柳也不愿他離開。

5、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾,詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”?表達(dá)了詩人什么樣的情感?

——“在我的心頭蕩漾”,無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根,難以忘懷,表達(dá)了詩人對(duì)康橋喜愛之情。

㈢青荇。

1、我們?cè)倏吹降谌?jié),請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

2、“青荇在水底招搖”用了什么手法?

——擬人,表達(dá)了油油青草的多情可愛。“招搖”的意思本來是故意張大聲勢,引人注意。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個(gè)意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”,仿佛在招手致意,寫出了水草對(duì)詩人的歡迎態(tài)度。顯得生動(dòng)、形象。同學(xué)們可以想象下,這是怎樣一幅美景啊!

3、大家再看下一句:“在康河的柔波里,我甘心作一條水草。”這里的青荇,只是再普通不過的水草,而且還是在爛泥上,為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草?

——在這里,軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑,也很可愛,讓人有親近的愿望;而水草是油油的,讓你直覺到它的生命力的旺盛??岛拥牧魉?、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界。正因?yàn)榭岛又械乃菘梢宰杂勺栽冢瑹o拘無束地生活,所以詩人才甘心做康河中的一條水草。

㈣清泉。

1、我們接著來看第四節(jié),請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法?

——就是把清泉比成虹。

2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說是彩虹似的夢?

——美好的夢容易破碎,而彩虹雖然美麗,卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢。康橋的生活、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢,對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢的眷戀。這樣美麗的夢當(dāng)然要呵護(hù),要靜靜地呵護(hù),這樣的夢當(dāng)然不愿醒,這樣的康橋當(dāng)然不愿離開。

㈤繪畫美。

上述三節(jié)詩,每一節(jié)都是一個(gè)可以畫得出來的畫面,比如河畔的金柳在康河里的倒影,康河水底的招搖的水草,榆陰下的長滿浮藻的青潭。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn)。很美。詩人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語,如 “蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”,使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面,給人以立體感。更增添了畫面的美感。

七、品味五、六節(jié)。

1、請(qǐng)大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀。這兩節(jié)的感情相同嗎? ——不同。第五節(jié)興奮歡快,第六節(jié)失意低落。(兩個(gè)詞:放歌/沉默)

2、第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”在那一瞬間,他忘了自己要離開,他很愉悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮。

3、但是詩人放歌了嗎?(沒有。)你怎么看出來的?(但我不能放歌。)

4、我為什么不能放歌呢?

——但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去,他的那種無奈,依戀,使他不能放歌。不是誰阻止,而是他覺得不應(yīng)該放歌,唯有嘆息,唯有悄悄地走。他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋,只能悄悄欣賞,默默作別。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。

5、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語?

——“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”,化靜為動(dòng),化虛為實(shí),化無形為有形,化無聲為有聲,具有很好的審美效果。“沉默是今晚的康橋”一句也有類似的審美效果。

6、大家再看到“夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋”這一句,究竟是誰在沉默?這是什么表現(xiàn)手法?

——康橋和康橋的夏蟲都是無知無識(shí)的事物,不可能為他沉默,因此是詩人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的手法。

八、品味第一節(jié)和第七節(jié)。

1、好,我們?cè)倩剡^頭來看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感情的。先看第一節(jié)。作者再來康橋有什么特點(diǎn)?什么輕?

——輕輕地——腳步輕。

2、“輕輕的”,寫了作者只身悄悄來到和離別康橋的情景,詩人以“輕輕的告別”突出了寧靜的基調(diào)。連用三個(gè),達(dá)到了一種什么效果?

——唱三嘆。連用三個(gè),突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛和依依惜別的情感。使我們體會(huì)到詩人會(huì)康橋的感情之濃烈。即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心,不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。

3、請(qǐng)男生齊讀第一節(jié)。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié)。

4、第一節(jié)里面,詩人寫到“作別西天的云彩”,最后一節(jié)卻說“不帶走一片云彩”,云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢?我們中國有很多人,因?yàn)橄矚g某地,或者刻上“XXX,到此一游?!被蛘哒话鸦?,采幾束草帶回去留做紀(jì)念??墒窃娙藧劭禈?,卻“不帶走一片云彩”,表現(xiàn)了什么?

——表現(xiàn)作者對(duì)康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。突出作者的灑脫和飄逸。從作別到不帶走,一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像其他的離別詩那樣依依不舍,那樣的沉重。感情是輕快的。

5、最后一節(jié)為什么又不說“輕輕的”而又變成“悄悄的”? ——避免重復(fù)

那怎么不是其他的,如“靜靜的”“慢慢的”“默默的”?

——受上節(jié)影響,“悄悄~~今晚的康橋”而且都是疊字,產(chǎn)生種音韻美,承上節(jié)而來,讀起來一氣呵成,章法嚴(yán)謹(jǐn)。

九、課外拓展。

所以,康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng),我們通過這首詩能感覺到詩人對(duì)康橋依依不舍,希望與康橋永不分離的感情。下面我們來欣賞徐志摩的另一首離別詩:《沙揚(yáng)娜拉》。

沙揚(yáng)娜拉

——贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,道一聲珍重,道一聲珍重,那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙場娜拉?。ㄈ嗤瑢W(xué)齊讀)

1、這是詩人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。

2、詩一開始,就以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻,描摹了少女的嬌羞之態(tài)?!耙坏皖^的溫柔”與“水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”,兩個(gè)對(duì)立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起,使我們感到一股朦朧的美感。

3、接下來,就的互道珍重,我們體會(huì)到詩人的那種離別之情。

4、大家看看這一句:“甜蜜的憂愁”,憂愁怎么會(huì)是甜蜜的呢?

——甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的,其實(shí)不然。這樣寫使詩歌的情感更加飽滿。

5、這首詩是誰別誰?(詩人別日本女郎)

日本女郎的名字是什么?(沙揚(yáng)娜拉)

她的名字還有其他的意思嗎?

——“沙揚(yáng)娜拉”是迄今為止對(duì)日語“再見”一詞最美麗的翻譯。“沙揚(yáng)娜拉”既是楊柳依依的揮手作別,又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。

十、布置作業(yè):背誦詩歌。

附:板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí): 再別康橋

音樂美——韻律和諧,回環(huán)往復(fù)

新格律詩 建筑美——節(jié)的勻稱,句的整齊

繪畫美——金柳,青荇,清泉

副板書: 云中鶴、南湖、詩哲 新月派

第二課時(shí): 再別康橋

金柳(比喻)新娘

繪畫美 青荇(擬人)招搖

清泉(暗喻)虹

副板書:輕輕地——悄悄地

再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)

再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

人教版普通高中課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修

(一)第一單元第二課選編《再別康橋》,本單元主要學(xué)習(xí)中國新詩和外國詩歌。

《再別康橋》是徐志摩寫給母校——?jiǎng)虼髮W(xué)的一曲戀歌,表達(dá)了作者在即將離別母校時(shí)的殷殷的摯愛和深深的依戀之情。教學(xué)中可通過簡介徐志摩以及他在康橋的生活,交待《再別康橋》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作意圖;再通過朗讀,感受詩歌的“音樂美”,分析結(jié)構(gòu),感受詩歌的“建筑美”,細(xì)細(xì)品味,感受詩歌的“繪畫美”。此外,《再別康橋》表達(dá)離別情感的方式比較獨(dú)特,可通過與其他著名的離別詩的比較,感悟《再別康橋》獨(dú)特韻味。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

學(xué)生對(duì)徐志摩有一定的了解,但是這種了解大多是寬泛的,甚至有些是從影視作品(如電視劇《人間四月天》)中得到的,因此,學(xué)生在接觸《再別康橋》的時(shí)候,極容易簡單地理解其中的離別情感,而無法揣摩到徐志摩在與康橋離別時(shí)的復(fù)雜情懷。

學(xué)生的興趣點(diǎn)可能會(huì)放在首尾兩節(jié),放在徐志摩的情感世界上,教學(xué)中應(yīng)好好把握學(xué)生的興趣點(diǎn),并由此切入,引導(dǎo)學(xué)生更加全面而深刻地解讀作品。

詩歌的語言是含蓄的,所傳達(dá)的情感也常常是含蓄的,學(xué)生很難充分理解詩歌語言的內(nèi)涵,再加上對(duì)作者的了解不夠深入,從而產(chǎn)生閱讀障礙。

這首詩歌的學(xué)習(xí)難度并不大,學(xué)生會(huì)很感興趣,因此在教學(xué)中應(yīng)該做一些更加深入的挖掘,體味出詩歌更為豐富的韻味。

學(xué)生剛升入高中,對(duì)詩歌鑒賞的理解可能還停留在初中的水平層面,應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們從多角度去理解詩歌,多元化去鑒賞詩歌。

三、設(shè)計(jì)思想

依據(jù)新課程教育教學(xué)理念,在教學(xué)過程中,力求突出學(xué)生的主體作用,通過學(xué)生主體的積極思考、大膽創(chuàng)新,在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,更加全面而深刻地解讀文本。

詩歌的欣賞應(yīng)該是多元化的,因此,在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考,不應(yīng)僅僅拘泥于一些概念化的經(jīng)驗(yàn)化的解讀,在鑒賞中要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維,力求讓學(xué)生從更深刻更新穎的層面去閱讀文本。

“以讀帶講”一直是詩歌教學(xué)奉行的教學(xué)準(zhǔn)則,而《再別康橋》本身是一首膾炙人口的詩作,學(xué)生對(duì)這首詩已經(jīng)有一定程度的了解,只是學(xué)生不一定真的能夠理解其中的豐富內(nèi)涵,“以講帶讀”或許可以幫助學(xué)生真正感悟這首詩的真意。

不為教一首詩而教一首詩,應(yīng)力爭通過對(duì)一首詩的解讀,讓學(xué)生走近詩人,從而更深入地了解作者的人生經(jīng)歷乃至內(nèi)心世界。

基于以上的考慮,在教學(xué)中最好輔以多媒體,以提供更為全面更為廣泛的相關(guān)信息,以幫助學(xué)生更好地解讀作品,讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面有一定的收獲。

四、教學(xué)目標(biāo) 1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):明確詩歌的意象、意境以及它們對(duì)于詩歌的重要作用;了解新月詩派的“三美”主張,欣賞詩歌的“音樂美”“建筑美”“繪畫美”。

2.情感教育目標(biāo):領(lǐng)悟徐志摩與母校的深厚情感以及抒發(fā)情感的恰當(dāng)方式。3.能力培養(yǎng)目標(biāo):了解詩歌鑒賞的一般步驟以及詩歌鑒賞的一般方法,發(fā)揮充分的想象去感悟詩歌的意境;通過解讀意象去把握詩歌的主旨;欣賞詩歌創(chuàng)作的藝術(shù)特色。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.《再別康橋》是如何體現(xiàn)新月詩派的“三美”主張的?《再別康橋》美在何處?

2.《再別康橋》的意象選擇非常獨(dú)特,如何理解意象的獨(dú)特之處?這些獨(dú)特的意象營造了怎樣的意境?

3.徐志摩為何對(duì)康橋情有獨(dú)鐘,僅僅是學(xué)生對(duì)母校的情懷嗎?有沒有其他原因?

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

本人學(xué)過多年的語文了,記得最深的還是那些膾炙人口的詩歌作品,比如“一只鵝,兩只鵝,撲通撲通跳下河”。(學(xué)生笑)

(抓住學(xué)生笑的時(shí)機(jī),請(qǐng)他們談一談笑的原因,借此可以活躍課堂氣氛,然后請(qǐng)學(xué)生誦讀自己喜歡的詩歌作品)

既然同學(xué)們都喜歡讀詩,那對(duì)詩歌一定有自己的認(rèn)識(shí),請(qǐng)問“一片兩片三四片,五片六片七八片,千片萬片無數(shù)片”是一首詩嗎?(在屏幕上打出文字,學(xué)生討論)

經(jīng)過討論后,學(xué)生發(fā)言表達(dá)自己的看法,一致認(rèn)為不能算作一首詩,因?yàn)閷?shí)在讀不出什么韻味。(又在屏幕上打出“飛入蘆花皆不見”)經(jīng)過討論,同學(xué)們明確了,加上最后一句增添了詩歌的韻味,給讀者無盡的想象空間,富有詩味。

由此可見,詩歌總是帶給人們豐富的想象,我們學(xué)習(xí)詩歌,就是要通過豐富的想象,感悟詩歌的意境。今天我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩人徐志摩的代表作《再別康橋》。

二、背景介紹

康橋,即英國著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月至1922年8月,詩人曾游學(xué)于此??禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩人在《猛虎集?序文》中曾經(jīng)說過:在24歲以前,他對(duì)于詩的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論的興味。正是康河的水,開啟了詩人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的詩人的生命。因此他后來曾滿懷深情地說:“康橋的靈性全在一條河上;康河,我敢說是世界上最秀麗的一條水。我的眼睛是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?!?/p>

(在屏幕上展示這段文字,請(qǐng)學(xué)生找出印象最深刻的句子,學(xué)生很容易找出來,可繼續(xù)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的看法。由此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到康橋?qū)π熘灸Φ闹匾裕┛禈驅(qū)τ谛熘灸κ侨绱说闹匾?,因此他寫了多篇與康橋有關(guān)的作品:《康橋再會(huì)吧》《我所知道的康橋》《再別康橋》,有人甚至說,在徐志摩身上縈繞著“康橋情結(jié)”。

三、朗讀詩歌,體會(huì)作者離別的情感

1.先推選一位同學(xué)朗讀,請(qǐng)其他同學(xué)簡單評(píng)價(jià); 2.再欣賞黃磊的朗誦錄音;

3.通過朗讀,感悟作者在即將離開康橋時(shí)的情感。

討論后明確:作者主要表達(dá)了對(duì)康橋的“殷殷的摯愛,深深的依戀”之情。

四、鑒賞詩歌,感受詩歌創(chuàng)設(shè)的意境

1.詩歌的哪些章節(jié)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者的離別情感?(學(xué)生討論)

(1)第一節(jié) “輕輕的我走了,正如我輕輕的來;我輕輕的招手, 作別西天的云彩?!保ㄟ@一節(jié)的鑒賞,可以圍繞三個(gè)問題展開:①離別時(shí)為何要“輕輕的”②“輕輕的”為何要提前③為何不向人作別而向云彩作別)

這一節(jié)寫久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬千離愁,詩人以“輕輕的”告別突出了“寧靜”的基調(diào)。短短的四句詩映照出了一個(gè)非常寧靜的夕陽晚照的黃昏,做出了一個(gè)非常寧靜的作別姿態(tài)。詩人曾說:“那四五月間最漸緩最艷麗的黃昏,那才真是寸寸黃金。在康河邊上過一個(gè)黃昏是一服靈魂的補(bǔ)劑啊!”詩的開頭有意連用的三個(gè)“輕輕的”,一下子就突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛和依依惜別的情感,使我們仿佛感受到詩人踮著足尖,像一股清風(fēng)一樣來了,又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲,竟在招手之間,幻成了“西天的云彩?!陛p輕的來,輕輕的走,又輕輕的告別,即使那揮手的招呼,也沒有一點(diǎn)點(diǎn)喧嘩,來打破康河的寧靜之美,給人一種寧靜和諧的意境。這也正是康河給詩人最美麗的印象。

(2)第二~四節(jié) 軟泥上的青荇, 油油的在水底招搖;在康河的柔波里, 我甘心作一條水草。那榆蔭下的一潭, 不是清泉是天上的虹;揉碎在浮藻間, 沉淀彩虹似的夢。”(這幾節(jié)的鑒賞,可以圍繞以下幾個(gè)問題展開:①“金柳”“新娘”等意象的獨(dú)特效果②作者此時(shí)在干什么③“甘心做一條水草”說明了什么④為何要強(qiáng)調(diào)“油油地在水底招搖”)

這幾節(jié)寫康河的美景,表達(dá)作者對(duì)康河的依戀和柔情。披著夕照的金柳,軟泥上的青荇,樹蔭下的水潭,一一映入眼底。

兩個(gè)暗喻用得頗為精到:第一個(gè)將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”,使無生命的景語,化作有生命的活物,溫潤可人?!靶履铩边@個(gè)意象尤為恰當(dāng),“新娘”是女子一生中最美麗的形象,不但寫出康橋的明麗動(dòng)人,更寫出詩人在即將離別時(shí)的記憶猶新的感覺,這是“少女”等其他意象所表現(xiàn)不出的,詩人的難舍離愁可見一斑。

第二個(gè)是將清澈的潭水疑作“天上虹”,被浮藻揉碎之后,竟變了“彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間,詩人如莊周夢蝶,物我兩忘,直覺得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”,并甘心在康河的柔波里,做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得,也是千錘百煉之功,更是詩人無拘無束的生命追求與美的精神的吐露和象征。

“招搖”:常含貶義,常與“過市”連用;另有“逍遙”一義。用“逍遙”寫水草,顯現(xiàn)出無拘無束,自由自在的情態(tài)。這種“自在逍遙”的安閑,本是寫人之詞,用來寫水草,又更顯生動(dòng)、形象。

“油油的”“招搖”:“油油”是光潤的樣子,水流的樣子,和悅的樣子。用它修飾“招搖”,不但增強(qiáng)了水草的自在感,而且還使我們想起了水草得以“招搖”的河水:微風(fēng)輕拂,水波輕涌,水質(zhì)清澈,那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺,自在安閑。這是怎樣一幅美景??!而這美景全賴詩人的“招搖”?!霸诳岛拥娜岵ɡ?,/我甘心做一條水草”:據(jù)此,我們就可以理解作者后面所說的這句詩深刻的含義和詩人強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

《文心雕龍?情采》說:“情者,文之經(jīng)?!毙熘灸x擇這樣的詞語,創(chuàng)造這樣的意境,全是為情驅(qū)使。徐志摩是大自然的崇拜者,他主張人類接近自然,回歸自然,融合自然。初到倫敦,康橋平靜、閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩人久尋而不得的逍遙自在的情緒,他發(fā)現(xiàn)“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。這在徐志摩《康橋,再會(huì)罷》中已初露端睨,而在第二次到劍橋后,詩人的散文《我所知道的康橋》中,這種感情表達(dá)的更為清晰、鮮明——“我那時(shí)有的是閑暇,有的是自由,有的是絕對(duì)單純的機(jī)會(huì)。說也奇怪,竟像是第一次,我辨認(rèn)了星月的光明,草的青,花的香,流水的殷勤?!?/p>

康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在,正是詩人心向往之的境界,由此而生出“在康河的柔波里,我甘心做一條水草!”。在這首詩中,他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同,與大自然達(dá)成和諧,如“我”與“西天的云彩”的感情交流,感覺到“金柳”具有“新娘”的魅力,“我”想化入康河柔波之中,作“一條水草”的體驗(yàn)等。

“金柳”:柳樹是中國傳統(tǒng)詩詞中離別的象征。如:“昔我往矣,楊柳依依;今我來斯,雨雪霏霏?!薄对娊?jīng)?小雅》

(3)第五~六節(jié) “尋夢, 撐支長篙, 向青草更青處漫溯;滿載一船星輝, 在星輝斑爛里放歌。但我不能放歌, 悄悄是別離的笙簫;夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋!”(這兩節(jié)的鑒賞,可以圍繞以下問題展開:①徐志摩心中的夢是什么②作者要去青草更青處歌唱什么呢③為何又不能放歌④為何選擇沉默地離去)第5、6節(jié),詩人接著夢的出現(xiàn),翻出了一層新的意境:抒寫夢的追尋與離別的靜默。借用“沉淀著彩虹似的夢。尋夢,撐一只長篙”,“在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌”,“夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋!”三個(gè)疊句,將全詩推向高潮,正如康河之水,一波三折!康橋的美景挑逗起詩人想在康河里“尋夢”“放歌”的強(qiáng)烈沖動(dòng),但在青草更青處,詩人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就——因?yàn)榭岛犹利惲耍股?、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的夢……寧靜而和諧。詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢,生怕這個(gè)夢境有絲毫的殘損,輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在了一起。而此時(shí)此刻的靜默與無言,正是一曲深情的別離歌,是對(duì)康橋最美的告別。“悄悄是別離的笙簫;夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋!”詩人用欲放即斂的方法,采用警句或新穎漂亮的比喻或樸實(shí)無華的直接抒情,突現(xiàn)了全詩贊頌的“寧靜美”,并由景的寧靜轉(zhuǎn)為情的寧靜,使詩人至深至愛的別離情懷,在跌宕起伏的旋律中得到了更為充分的表現(xiàn),濃縮成了古詩中獨(dú)特的“此時(shí)無聲勝有聲”的意境,給人一種瀟灑與深沉相結(jié)合的美。

而徐志摩的夢是什么呢?概括而言,是“愛”“美”“自由”,他“追求自然的愛”,“找尋自然的美”,“向往自然的生活”,可以說,徐志摩是一個(gè)“自然崇拜者”。而康橋,正符合徐志摩心中的夢想,他覺得,在康橋才可以享受自然的生活,由此讀者才更能體會(huì)他將離去時(shí)的憂傷。(4)第七節(jié) “悄悄的我走了, 正如我悄悄的來;我揮一揮衣袖, 不帶走一片云彩?!保ㄟ@一節(jié),應(yīng)該結(jié)合第一節(jié)來鑒賞,難道僅僅是為了呼應(yīng)第一節(jié)嗎?)

詩歌的結(jié)尾,為了強(qiáng)化“再別”的感情色彩,詩人又回到了開頭的告別。與第一節(jié)詩相比,其他的詩句都沒有任何的改動(dòng),只是更換了最后的一句,它傳達(dá)出了更深的情感意義——“不帶走一片云彩”是詩人在經(jīng)歷了康河的漫溯后產(chǎn)生的靈性,使其對(duì)康橋的愛和眷戀化成的一個(gè)灑脫的意象,一個(gè)極富動(dòng)態(tài)感的姿態(tài),給全詩平添了幾分詩意,增強(qiáng)了幾分飄逸與瀟灑,并在出人意外的奇想中,透出了詩人獨(dú)特的個(gè)性美。全詩也由此完成了一個(gè)美麗的圓形抒情結(jié)構(gòu)。

“不帶走一片云彩”不是因?yàn)樽髡叩幕磉_(dá),而是源于對(duì)康橋的摯愛,源于對(duì)康橋的依戀。“不帶走”是因?yàn)闊o須帶走,康橋已經(jīng)深深烙進(jìn)作者的心底,何須帶走一草一木哪怕是一片云彩? 2.對(duì)比古人寫的離別詩句,鑒賞《再別康橋》的獨(dú)特意境。(1)學(xué)生討論:你會(huì)為離別創(chuàng)設(shè)怎樣的情境?(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓他們各抒己見)

(2)列舉古人寫的離別詩句,分析他們的共同特點(diǎn)。①相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無力百花殘。

②勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

③留戀處,蘭舟催發(fā),執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。相同之處是:離別情緒感傷沉重。(3)對(duì)比分析,《再別康橋》創(chuàng)設(shè)的離別情境的特點(diǎn) ①離別的對(duì)象特別 ②離別的氣氛輕松 ③選擇的意象新穎

《再別康橋》創(chuàng)設(shè)的情境清新飄逸,體現(xiàn)了“新月詩派”的創(chuàng)作特色。

五、結(jié)語

徐志摩先生沒有來得及為我們留下更多更好的作品,1931年11月19日,他從南京乘飛機(jī)去北平,途中飛機(jī)失事,徐志摩不幸遇難,墜落于泰山腳下,年僅35歲。正如他寫的另一首詩所言:“我是天空的一片云,偶爾投影在你的波心——你不必訝異,更無須歡喜——在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。你我相逢在黑夜的海上,你有你的,我有我的,方向;你記得也好,最好你忘掉,在這交會(huì)時(shí)互放的光亮!” 人生必然會(huì)有這樣一些“偶然”的“相逢”和“交會(huì)”,而這“交會(huì)時(shí)互放的光亮”,必將成為永難忘懷的記憶而常伴人生。徐志摩先生已經(jīng)離開了我們,但是他的詩歌將永存于人們的心中。板書設(shè)計(jì)

離別的對(duì)象——特別(云彩)

離別的氣氛——輕松(輕輕、悄悄、沉默)清新飄逸 選擇的意象——新穎(金柳、新娘、青荇)評(píng)價(jià)與反思

一、課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

1、尊重學(xué)生的思考

導(dǎo)入新課的時(shí)候,先從一首耳熟能詳?shù)脑姼栝_始,從學(xué)生的角度總結(jié)出詩歌鑒賞的方法——展開想象,感悟意境;鑒賞詩歌是,先說出詩人傳達(dá)的情感,在探究這種情感的怎樣表達(dá)出來的,讓學(xué)生展開討論,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅。

2、課堂思路明確

由導(dǎo)入傳達(dá)方法,由情感引發(fā)鑒賞,由比較分析意境,這堂課思路明確,先易后難、先簡后繁,由淺入深地剖析詩歌。

3、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

這堂課較好地完成了課前制定的既定計(jì)劃,基本實(shí)現(xiàn)課前制定的既定教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面有一定的收獲。

4、課本鉆研深刻

設(shè)計(jì)者對(duì)課本的鉆研較為深刻,在很多地方有自己獨(dú)特的見解,比如對(duì)“新娘”這個(gè)意象的解讀,對(duì)“不帶走一片云彩”的理解等方面,都表現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的刻苦鉆研精神。

5、課堂氣氛活躍

這堂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性,問題的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知需求,學(xué)生樂于參加課堂討論,發(fā)言也比較積極,思路更為活躍。

6、基于上述優(yōu)點(diǎn),這堂課曾榮獲第五屆全國語文教學(xué)藝術(shù)與觀摩大賽一等獎(jiǎng)。

二、課堂設(shè)計(jì)存在的不足

1、對(duì)詩歌內(nèi)容的分析過多過細(xì),忽略了對(duì)詩歌的反復(fù)誦讀。

2、相關(guān)知識(shí)介紹過于豐富,知識(shí)容量太大,學(xué)生接受起來有些困難。

第五篇:語文人教五年級(jí)下冊(cè) 草船借箭 練習(xí)題

《草船借箭》習(xí)題

-、給加粗的字注音

丞相()

飲酒()

都督()

懲罰()

水寨()

吶喊()

調(diào)()度

二、課文中出現(xiàn)了很多帶“然”的詞,請(qǐng)用線把他們和后面的解釋準(zhǔn)確地連起來,并選擇帶“然”的詞填入下面各句中。

1.諸葛亮說:“既然就要交戰(zhàn),十天造好,()誤了大事?!?2.第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,第二天,()不見諸葛亮有什么動(dòng)靜。

3.魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用,回來報(bào)告周瑜,()不提借船的事。4.曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人()來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)?!?/p>

三、寫同結(jié)構(gòu)詞。

1.動(dòng)靜(一對(duì)反義詞):()()(2.吶喊(一對(duì)近義詞):()()(3.順風(fēng)順?biāo)ˋBAC):()()(4.探聽探聽(ABAB):()()(四、讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容境空。

1.《草船借箭》選自我國古代四大名著之一的《是()。

2.草船借箭故事的起因是:(經(jīng)過是:(結(jié)果是:(3.諸葛亮借箭成功的主要原因是:()()(((》,作者))))););)。)。))

4.“周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”課文中和這句話相照應(yīng)的句子是:()。把這句話改成第三人稱轉(zhuǎn)述()。

五、閱讀答題。

三顧茅廬

劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮,誠心誠意地邀請(qǐng)他出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè),但都沒有見著。

冬去春來,劉備決定第三次到隆中去,可是他的結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛都不同意。張飛嚷道:“這次用不著大哥親自去。他如果不來,我只要用一根麻繩就把他捆來了!”劉備生氣地說:“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了!”張飛答應(yīng)不再無禮,兄弟三人才一起上路。

他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。

到了諸葛亮的家,劉備就上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備,諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息,自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌功夫,諸葛亮翻了一個(gè)身,又朝里睡著了。又等了一個(gè)時(shí)辰,諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂,同諸葛亮見面。諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢,提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到青天。

諸葛亮出山后,劉備把他當(dāng)作自己的老師,兩人同桌吃飯,同榻睡覺,一起討論天下大事。劉備高興地對(duì)關(guān)羽、張飛說:“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣??!”

1.“就像魚兒得到水一樣啊!”這句話可以用一個(gè)成語來概括:()

2.簡述劉備三顧茅廬的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

原因: 經(jīng)過: 結(jié)果:

六、文學(xué)常識(shí)填空。

1.()寫的《三國演義》是我國古代最著名的長篇?dú)v史小說,它與()、()和()并稱為我國四大古典名著。

2.諸葛亮復(fù)姓(),名(),字(),又稱()先生,是三國時(shí)代著名的謀士。在小說《三國演義》中他是一個(gè)重要的角色,有關(guān)他的故事大都膾炙人口,例如()、()、()等等。請(qǐng)把你知道的故事講給同學(xué)們聽。

參考答案: 一、二、1.必然 2.仍然 3.果然 4.忽然

三、1.虛實(shí)、開關(guān)、裝卸、是非;2.推卻、延遲、懲罰、語言;3.十全十美、全心全意、成千上萬、不卑不亢;4.商量商量、研究研究、討論討論、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

四、1.《三國演義》,羅貫中。2.起因:周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮。經(jīng)過:諸葛亮利用草船向曹操借箭。結(jié)果:諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,自嘆不如。3.有膽有識(shí),才智過人。4.周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌。周瑜長嘆一聲說,諸葛亮神機(jī)妙算,他真比不上諸葛亮。

五、1.如魚得水。2.起因:劉備想邀請(qǐng)諸葛亮出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。經(jīng)過:劉備和結(jié)拜兄弟關(guān)羽、張飛三次去隆中請(qǐng)諸葛亮,前兩次都沒見著,第三次才見到并共商天下大事。結(jié)果:諸葛亮出山幫助劉備。

六、1.羅貫中;《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。2.諸葛,亮,孔明,臥龍?!犊粘怯?jì)》《草船借箭》、《借東風(fēng)》。

下載語文人教版必修1 1-2-2《再別康橋》 精品教案(最終定稿)word格式文檔
下載語文人教版必修1 1-2-2《再別康橋》 精品教案(最終定稿).doc
將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
點(diǎn)此處下載文檔

文檔為doc格式


聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

相關(guān)范文推薦

    2016-2017學(xué)年 人教版必修一《再別康橋》教案 (一)

    《再別康橋》教案 教學(xué)目標(biāo): 1、 簡要了解徐志摩、聞一多、穆旦等詩人的詩歌主張及其寫作背景。2、反復(fù)朗讀感受詩歌音樂美,體會(huì)詩中濃郁的思想感情。 3、采用總體感知、揣......

    先做語文人

    先做語文人 -——讀《我們二年級(jí)啦》有感 暑期逛書城,我被薛瑞萍老師著的《我們二年級(jí)啦》一書吸住了眼球(因?yàn)槲胰谓痰陌嘞聦W(xué)期也進(jìn)入二年級(jí)啦)。于是我當(dāng)即買下它,捧回家細(xì)細(xì)......

    語文人教五年級(jí)下冊(cè) 景陽岡 練習(xí)題(合集5篇)

    《景陽岡》習(xí)題 一、讀拼音,寫詞語。 shāi shǎnɡ shào zī bǎnɡ ɡuǐ 酒 午 xiōnɡ pī lì 膛 二、組詞。 晌 哨( 響 峭( tiǎo( ) 挑 tiào( ) 三......

    語文人教三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》習(xí)題

    ........ 課堂同步訓(xùn)練 答案 一、御廚 羞恥 奚落 樸素 和睦相處 二、謙虛 堅(jiān)強(qiáng) 重視 熱鬧 三、驕傲 軟弱 輕視 理睬 四、相提并論 和睦相處 無影無蹤 翻來覆去 五、1、厚厚......

    語文人教三年級(jí)下冊(cè)環(huán)保標(biāo)語100條范文合集

    ........ 環(huán)保標(biāo)語100條 1. 環(huán)境你我他,綠色靠大家。 2. 不要讓綠色從身邊消失。 3. 保護(hù)環(huán)境,少說多做。 4. 保護(hù)環(huán)境=保護(hù)自己。 5. 美我校園重在每一舉動(dòng)。 6. 請(qǐng)您足......

    必修一第二課再別康橋

    再別康橋 總序第個(gè)教案 教學(xué)目標(biāo): 1. 知識(shí)與能力:通過學(xué)習(xí),掌握現(xiàn)代詩歌運(yùn)用意象進(jìn)行抒情的鑒賞方法,同時(shí)品味詩歌的語言美。 2. 過程與方法:通過反復(fù)閱讀與合作探究,理解作者蘊(yùn)......

    2 燕子(教案)語文人教部編版三年級(jí)下

    2.燕子課題燕子課型新授課設(shè)計(jì)說明本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng),燕子活潑可愛的外形、輕快靈活的飛行姿態(tài)和文靜的休息場面,都躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)......

    語文人教彩色版九年級(jí)下冊(cè)(2016年重排)《棗兒》 教案4

    《棗兒》 教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解劇本的基本內(nèi)容,分析人物形象,體會(huì)分析戲劇的方法。 2.領(lǐng)會(huì)象征手法在劇中的運(yùn)用。 3.體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無奈。 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 【......

主站蜘蛛池模板: 丁香五香天堂网| 四虎永久免费地址入口| 久久久久国产精品人妻电影| 18分钟处破好疼哭视频在线观看| 久视频精品线在线观看| 香蕉久久福利院| 狠狠色噜噜狠狠狠狠777米奇小说| 国产精品51麻豆cm传媒| 国产av在线www污污污十八禁| 99精品无码一区二区| 国产精品一区二区亚瑟不卡| 波多野结衣久久一区二区| 国产色爱av资源综合区| 亚洲小说区图片区色综合网| 国产激情内射在线影院| 无码精品久久久天天影视| 亚洲va中文字幕无码一区| 国产精品亚洲二区在线看| 无码亲近乱子伦免费视频在线观看| 午夜射精日本三级| 99热精品国自产拍天天拍| 九九99久久精品综合| 99精品国产99久久久久久97| 97夜夜澡人人爽人人喊中国片| 午夜无码精品国产片| 欧美白胖bbbbxxxx| 永久黄网站色视频免费观看| 久久国产精品偷任你爽任你| 国产无遮挡又黄又爽高潮| 97久久人人超碰国产精品| 妇女bbbb插插插视频| 日本少妇人妻xxxxx18| 亚洲国产精品无码中文在线| 成人毛片无码免费播放网站| 国产成人无码a区在线观看视频免费| 欧美性猛交内射兽交老熟妇| 国产免费破外女真实出血视频| 久久久久久久97| 欧美精品v国产精品v日韩精品| 国产亚洲精品久久久久9999| 国内精品久久久久久99|