第一篇：蘇教版語文 槐鄉五月

槐鄉五月（第二課時）

教學目標：

1、品句讀文，感悟“五月，是槐鄉孩子的季節”。體會槐鄉孩子的快樂滿足、熱情好客。激發學生對自然和諧生活的熱愛之情

2、..引導學生感悟文章的語言美，有感情讀，熟讀，指導背誦相關句子。

3、創設情境，發揮想象，進行相應言語訓練。教學重難點：

重點：欣賞文中如詩般的語言，通過感情朗讀感受槐鄉五月的花美人更美。

難點：從字里行間體會槐鄉孩子熱愛生活的情感，領悟兒童與自然的和諧相處，從而激發起學生對生活的熱愛之情。

【教學過程】

一、揭示課題，復習導入

小朋友們喜歡旅游嗎？

1.談話導入：今天讓我們帶著一顆會感受的心，一雙善于發現的眼睛，繼續走進五月的槐鄉。齊讀課題

2、通過上一節課的學習，槐鄉給你留下了什么樣的印象？這個填空會做嗎？（出示課件：五月，是（）的季節，是（）的季節。齊讀）板書： 孩子的季節 1.同學們，槐鄉的槐花給你留下了什么印象？

（師邊深情敘說邊課件演示）瞧！初夏時節，槐花掩映在綠葉叢中悄悄地開放，開出了滿樹的雪白，散發著醉人的清香。

3．你們喜愛槐鄉的槐花嗎？誰能用文中的句子贊一贊槐花。指名學生讀

過渡：從你們的朗讀中，我感受到了槐花是那么的多、多么的美，多么的香，那作者為什么說這又是孩子的季節呢？

二、品詞讀文，感悟鄉童之樂

（一）第一自然段中的“樂”

過渡：請同學們自由讀課文第一自然段，找出描寫槐鄉孩子的句子，想一想：槐鄉孩子給你留下了什么印象？（生自由讀、畫）誰來讀讀你畫的句子。

1.學生匯報：“啪啪啪??”（師：槐花不僅吸引了孩子，還吸引了小蜜蜂。）

“嗡嗡嗡??小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪??孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”（1）槐鄉孩子給你留下什么印象呢？（板書：快樂）（2）你從哪兒體會到孩子的快樂的？ a生：“啪啪啪” 板書

“啪啪啪??孩子們跑來了”，孩子，你為什么跑得這么急呀？（哦，摘槐花是一件多么快樂的事呀！）誰來快樂地讀一讀？（指名讀）b喜盈盈 板書

你還從哪些詞語感受到孩子們很開心？“喜盈盈”是什么樣的感覺？（對呀，“盈”是滿的意思，孩子們的高興呀，心里藏也藏不住，裝都裝不下了。真是太高興了！誰來讀出你的滿足！還有誰來讀出你那喜盈盈的滿足？

像喜盈盈這種結構的詞語穩重還有很多，課件出示詞語讓學生讀。你們還能說出幾個這樣的詞語嗎？

（3）（師：槐花不僅吸引了孩子，還吸引了小蜜蜂。）

“嗡嗡嗡??小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪??孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。” a同學們，仔細觀察句子，你發現了什么？（學生說）

對，這兩句話前后對得很整齊——??你們看，老師把它搖身一變，它就成了——（一首詩）（多媒體出示）

“嗡嗡嗡??” “啪啪啪??” 小蜜蜂飛來了，孩子們跑來了，采走了香的粉，籃兒挎走白生生的槐花，釀出了甜的蜜。心里裝著喜盈盈的滿足。

讓我們來品味這詩一樣的語言。女生讀小蜜蜂的句子，男生讀孩子的句子。b從這段話中，你仿佛聽到了什么？看到了什么？（孩子們正在摘槐花）“嗡嗡嗡”，是小蜜蜂在唱歌呢，你好像聽到小蜜蜂在唱什么？（槐花真香啊！）多快樂的小蜜蜂呀，多快樂的孩子呀，讓我們一起快樂地讀一讀。c拓展語言訓練。

小朋友，槐花僅僅吸引了小蜜蜂和孩子嗎？還會吸引誰？你能用這樣的句式，展開豐富的想象，說一說嗎？（指名說話）

小結：同學們，槐花給孩子帶來多少童年的快樂呀！難怪作者說：五月，是槐鄉孩子的季節。

（二）第三自然段

過渡： 孩子們，你還從哪些句子中體會到了孩子的快樂？默讀課文三自然段，A（出示句子）槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。

（1）你從哪兒感到孩子的快樂呢？（飄）板書

哦。“她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。”哪個詞最能讓人感到孩子的快樂？ 師：（教師點紅“飄”。）

（2）你看到過什么東西飄呢？生1：香味飄。生2：槐花別在身上飄。裙子在飄。生3：聽到了笑聲飄來了。人怎么會飄呢？你從飄字中感受到了什么？(孩子們，“飄”起來的感覺快樂嗎？你來讀一讀。)因為快樂，小姑娘跑起來多輕盈呀！女生齊讀

（3）為什么她們飄到哪里，哪里會有一陣清香呢？板書： 別 戴 師：哎呀！小姑娘們簡直都成了美麗的槐花仙子了。可見她們對槐花是多么喜愛呀！板書：喜愛

（指名讀）讀出對槐花的喜愛之情。（女生齊讀）

五月小姑娘多快樂呀，所以說五月是槐鄉孩子的季節。

過渡：小姑娘變得更俊俏了，她們感到很快樂，那小小子呢？快樂嗎？ 你從哪兒讀出了小小子的快樂？（生匯報交流）

B（出示句子）小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，??可真有口福呢。（1）（出示槐花圖片）面對掛滿枝頭的槐花，小小子們，你們最想干什么？（問學生:爬樹（釘刺槐，小心被刺著了）摘槐花）那快摘呀！（示意學生站起來摘）

請坐！摘到了許多吧！手里抓不下，怎么辦？（裝進口袋里，“塞”到嘴里，指名學生表演“塞”——你來塞一把。板書：拿 裝 塞

指板書小小子對槐花多么喜愛呀！（出示句子）讀出喜愛之情（指名讀）齊讀 這里為什么要用塞而不用放呢？指名學生表演

吃完了？好吃吧，想不想再吃？那就再塞一把！想吃了就塞一把，想吃了又塞一把，這就是——課件【“不時 塞一把 ”】，真是【大大咧咧】的小小子！

孩子們，感覺怎樣？（很甜、很香）（課文中是怎么說的呢？）出示句子（點紅 甜絲絲、香噴噴）“香噴噴”是什么樣的感覺？（香噴噴就是很香很香)，“甜絲絲”是什么樣的感覺？（甜絲絲就是有一絲絲的甜，）吃著這又香又甜的槐花，心里也感到（無比的甜）。你能把這種感覺讀出來嗎？（指名讀詞語）（2）他們多快樂呀！男生齊讀

（3）槐花使槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，小小子變得更活潑了。難怪一到五月他們就高興地喊起來——齊讀第三自然段

（4）、槐花帶給孩子無窮的快樂，難怪作者說——

“五月，是槐鄉孩子的季節”

過渡：同學們，你們從課文的字里行間還能感受到槐鄉孩子的什么特點？

（三）學習第二自然段

1、請自由讀課文的第二自然段

2、交流

板書：熱情好客

3、你從哪些句子中感受到的？

（1）出示圖片：槐花美食大餐

好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯。板書：拉

看到這些美食大餐，你會吃得怎樣？

現在老師來到了槐鄉，你們這些槐鄉孩子看到了會怎么做呀？

（2）（指名說 指名生上前表演 拉）你們太熱情了!那我就恭敬不如從命吧！拉我來到你家干嗎呀？

（3）（請你吃一頓香噴噴的槐花飯）咦？槐花飯我可是第一次聽說，槐花飯怎么做的？（生說）出示課文中的句子：

槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。（用大米拌槐花蒸的）誰來“拌”大米和槐花？ 引讀：槐花飯蒸好了，你們想吃槐花飯嗎？ 喜歡吃咸的，就——，喜歡吃甜的，就—— 其實呀，甜的咸的都很好吃，我們一起讀——

老師告訴大家，這好吃的槐花飯就槐鄉孩子和他們的家人一起做的，你覺得他們怎么樣呀？ 板書：勤勞

過渡：吃完了槐花飯，我該離開槐鄉了，你們打算如何表示呀

（4）小朋友們臨走時，槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

槐鄉的孩子真是太熱情好客了！你們從哪些詞語中體會到的？板書：送 指導朗讀 齊讀

槐鄉的孩子多熱情呀，所以說—五月，是槐鄉孩子的季節。

過渡：槐鄉的孩子多么幸福！你看，當槐花開放的時候，槐鄉的孩子可以做多少開心的事：完成填空：在這個季節里，槐鄉的孩子采（），吃（），與客人分享（）,把（）和（）送給客人，小姑娘用槐花（）自己，小小子把槐花當（）。五月的槐花帶給他們（）。五月，真是（）的季節!過渡：槐鄉的孩子多幸福呀！所以說——五月，是槐鄉孩子的季節。

三、解決問題，總結課文

1、這節課通過這一系列的詞語讓我們感受到了快樂和好客，以及孩子對槐花的喜愛，所以說—五月，是槐鄉孩子的季節。

2、五月，洋槐開花了，讓我們向遠方的客人發出邀請吧！配樂讀詩

四、寫字教學

同學們，這篇課文中有許多ABB式的詞語很美，讓我們一起把它美美地記下來。課外你還積累了哪些，也把它記下來。

五、布置作業

１、畫畫說說。把槐鄉的美景畫下來，并講給你的爸爸媽媽聽。

2、找找讀讀。課文中出現了“白生生”、“喜盈盈”等許多ABB式的詞語，請你再找一些這樣的詞語來讀一讀。

第二篇：《槐鄉五月》

《槐鄉五月》第二課時教學設計

博里鎮中心小學 王 霞

教學目標：

1、學會生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在品味語言文字、朗誦優美詞句中積累詞語，培養語感。學習作者觀察和描寫槐花的方法。

3、感受槐鄉五月的美好景色，感受槐鄉孩子的熱情好客、快樂幸福，獲得審美享受。

重點、難點：

1、賞、讀文章優美詞句，并內化為自己的語言朗讀、積累。

2、感受槐鄉的“花美人美生活美”，獲得美的體驗。教學過程：

一、回憶槐鄉，激發向往之情

1、五月，一個好消息傳遍了槐鄉：（課件出示：“五月，洋槐開花了。”）來，一起把這個好消息告訴大家——

（生齊讀：五月，洋槐開花了。）

2、通過上節課的學習，我們初步感受到——齊讀最后一段。

3、為什么說五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節呢？這節課，就讓我們一起走進《槐鄉五月》（生齊讀課題）去參加這場初夏的盛會，飽覽槐鄉迷人的風采。

二、走進槐鄉，感受景色之美

1、放眼賞花（多媒體展示槐花美景，畫面以課文第一自然段內容為原形，引導學生觀察。）放眼觀賞這槐花，印入你眼簾的是一幅怎樣的美景？用自己的話來說一說。課文中又是怎么描寫的呢？自由讀第一節。誰來讀讀你喜歡的句子？

教師相機評價或出示句子。（出示順序根據學生回答情況而定）a、“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 你從“白茫茫”中讀懂了什么？你能用它來說說其他的事物嗎？

經過這樣的聯想之后，再讀讀這個詞語，相信你對它會有更深的體會。生再讀。

課文中這樣的疊詞可不少呢！同學們在朗讀的時候可以試著體會體會！槐花的多、白還體現在哪些詞語上？（山山洼洼、坡坡崗崗、瑞雪初降）是啊，槐鄉的每一片山坡，每一座山頭都開滿了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。誰來讀讀這句話，讀出槐花的“又多又白”？（一人讀）

這么美的景色，老師可沒看夠，來大家一起讀一定會更多更白！b、出示句子“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

在作者眼里，槐花仿佛變成了什么？（玉雕的圓球、姑娘的小辮兒）讓我們來看看這“玉雕的圓球”！（點擊槐花像圓球的畫面）來 這是我們遠看槐花的感受，近看呢，槐花就像——維吾爾族姑娘的小辮兒（點擊槐花像小辮的畫面）

孩子們，這才只是一根枝頭上的小辮呢！整棵槐樹，整個槐鄉該有多少條小辮啊！誰來讀讀這句話？

在你眼中，這些槐花還像什么？（出示一組槐花的圖片）仔細欣賞，用“有的槐花，像。”這樣的句子寫一寫你最喜愛的槐花！

左看、右看、上看、下看，近看、遠看，人人會看到自己心中的槐花模樣，但不管怎樣看，都能感受到槐花的——（美）（板書：美）

2、側耳傾聽 一番用心觀賞之后，我們側耳傾聽，你們聽到什么了？

出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

“嗡嗡嗡——”這是——（小蜜蜂）忙著——（采蜜呢！）

“啪啪啪”呢？你從這腳步聲里感覺到孩子們的心情怎么樣？ 誰來開心地給同學們讀讀這句話？

這里又有一個ABB格式的疊詞——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以將它換成“白茫茫”呢？（生思考并說理由）

這句話不但詞語用得準確，而且可有詩意了！（將這句話如下分行顯示）瞧，它就是一首很美的詩呢！大家都來當小詩人，讀讀這段話，比比哪個小詩人最出色！（學生讀）

3、聞香沉醉 當我們盡情觀賞槐花美麗的身姿之時，還會忍不住——（教師用體態語演示“聞”）

出示句子：

“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香??這時候，連風打的旋都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”

誰來朗讀這句話，讓大家也美美地“聞一聞”？ 大家聞出什么了？ 這段話中一連用了六個帶“香”的詞呢，大家找出來，用筆畫一畫。（出示：清香、醇香、濃香）誰先來讀讀這三個詞語？

清香，醇香、濃香，越來越香，這就是文中的省略號要告訴我們的，誰再來把這種感覺讀出來？

身處這樣的香海，你有什么感覺？課文中用哪個詞把這種感覺表達出來了？（浸）

此刻，這香氣縈繞在我們周圍。我們的身體泡在這——（“香海中”），我們的心更是醉在這——（“香海中”），整個槐鄉都浸在這——（香海中）。讓我們一起也在朗讀中“浸”到這香海中去吧！

真是一個“飄香”的季節啊！，（板書：飄香的季節）孩子們，這么美的句子，讓我們美美地記住它，香香地背出來吧！

小結怪不得，一到五月，槐鄉的孩子會高興地喊起來——（課件出示“五月，洋槐開花了！”生齊讀。）

洋槐開花了，又多又白，那樣的美，那樣的香，呼喊出這份欣喜和贊美！（再讀：五月，洋槐開花了！）

三、融入槐鄉，體驗孩子之樂。

槐鄉的五月，花美人更樂。現在，讓我們跟隨槐鄉的孩子一起去盡情享受、盡情玩樂吧！自由讀課文的二、三自然段，想一想和槐鄉的孩子們相處，你覺得最有趣是什么？讀完后可以和同桌交流交流.樂趣一：吃槐花飯，送槐花蜜 能把你感受到的樂趣讀出來么？其他同學邊聽介紹邊思考：怎樣把下面這段話填得具體完整。（學生朗讀第二小節后，指名填空。）

這樣的美事還真是個——“樂”啊！（教師板書“樂”）

樂趣二：槐花裝扮小姑娘 出示句子：“槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。”

人怎么會“飄”呢？是不是作者寫錯了？誰來幫幫老師揭開這個謎團？（學生自由表達）

這就是小姑娘的——（樂）！（指板書：樂）

小姑娘們，讓我們也來用槐花打扮自己！齊讀這句話！

樂趣三：小小子飽槐花的口福 出示句子：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢！

小小子們多快樂啊！哪位小小子來給這幅畫面配配音？

老師看到了，剛才在你讀的時候，有一個小小子還在做動作呢，你們真是黃金搭檔。邊讀邊做動作也是一種很好的讀書方法，來我們一起往嘴里塞上一把。槐花什么味？（甜絲絲、香噴噴。）

這么美味的槐花，咱們班的小小子，一起“甜絲絲，香噴噴”地飽口福吧！齊讀！

生活在這樣的槐鄉，那真叫——（樂）！（指板書：樂）

這樣的樂是屬于孩子的，槐鄉的五月是孩子的季節！（板書：孩子的季節）

四、贊美槐鄉，傾吐心中之愛

1、（結合板書小結）五月的槐鄉，處處飄香；五月的槐鄉，孩子的天堂。難怪課文最后情不自禁地贊嘆——（教師引讀最后一個自然段。）

2、課后選擇文中你最喜愛的優美句子，讀讀背背，把這樣一份美好永遠珍藏！

五、尋“花”覓“香”，提升綜合素養

課前老師讓同學們也到生活中去找尋自己最喜愛的一種花草，看一看、聽一聽、聞一聞，現在請你以“五月，家鄉的（）開了”為題，記下你最深的感受，展現我們身邊的美！

板書設計：

槐 鄉 五 月

飄香的季節 孩子的季節 美 樂

第三篇：《槐鄉五月》

《槐鄉五月》第二課時教學設計

一、激情

①五月，一個好消息傳遍了槐鄉：

（課件2）來，一起把這個好消息告訴同學們——（生齊讀：五月，洋槐開花了。）

②通過上節課學習，我們已經初步了解了槐鄉，知道槐香五月是最美、最特別的時候，那么，你能用一個詞或一句話來贊美這滿眼的槐花嗎？（課件3）

③的確，五月的槐鄉，景美花香，美不勝收，讓人如癡如醉！這節課，就讓我們再一次走進《槐鄉五月》（生齊讀課題）去參加這場初夏的盛會，飽覽槐鄉迷人的風采吧！

二、賞景

1、賞 ①（課件4）輕聲讀讀第一自然段，畫出體現槐花美的語句。（板書：美）找到了嗎？誰來讀讀？

②（課件5)“槐鄉的山山洼洼，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 同學們都來讀讀，注意紅色的字眼，想想“白茫茫”寫出了槐花怎樣的特點？（多、白）你能用它來說說其他的事物嗎？（云霧、雪后的大地）經過這樣的聯想之后，再讀讀這個詞語，相信你對它會有更深的體會。課文中這樣的疊詞可不少呢！同學們在朗讀的時候可以試著體會體會！

③槐花的多、白還體現在哪些詞語上？（山山洼洼、坡坡崗崗、瑞雪初降）（課件6)2

那里的槐花可真多呀！每一片山坡，每一座山頭都開滿了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。

④（課件7)誰來讀讀這句話，讀出槐花的“又多又白”？

咱們這兩組齊讀，讓槐花再白點，再多點！⑤還有哪里寫出了槐花的美？

（課件8)“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

在作者眼里，槐花仿佛變成了什么？（玉雕的圓球、小辮兒）⑥（課件9)讓我們來看看這“玉雕的圓球”！小辮兒!多美呀！誰來讀讀這兩句話？

⑦（課件10)在你眼中，這些槐花還像什么？仔細欣賞，用“有的槐花，像。”這樣的句子寫一寫你最喜愛的槐花！

有的槐花鼓鼓的，像一個個水晶小天鵝；有的槐花一串串的，像花朵造型的項鏈。有的槐花聚在一起，像一群蝴蝶在翩翩起舞；有的槐花三五成串，像可愛的小鈴鐺。

⑧（課件11)“有的槐花，像，真是！” ⑨（課件12)看老師寫的句子！

遠看、近看，上看、下看、左看、右看，不管怎樣看，都能感受到槐花的——（美）（指板書：美）我們再來美美的讀一讀這段話！3

2、聽 一番用心觀賞之后，我們側耳傾聽，你們聽到什么了？

①（課件13)出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

②“嗡嗡嗡——”這是——（小蜜蜂）忙著——（采蜜呢！）“啪啪啪”呢？你從跑這個字感覺到孩子們的心情怎么樣？（開心）誰來開心地給同學們讀讀這句話？

③這里又有一個ABB格式的疊詞——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以將它換成“白茫茫”呢？（白生生是說一朵一朵的槐花，讓人感覺槐花很新鮮，剛剛采下來的，很嫩很嫩的。“白茫茫”是說一大片一大片的槐花，很多，籃子是裝不下的。）

④（課件14)這句話不但詞語用得準確，對的也很工整，就像一些首小詩！你看，左邊，采走了… 對

釀出了…

右邊，挎走…對裝著…

多有詩意呀！大家都來讀讀這段話，看看誰能讀出詩的韻味來！（學生讀）

3、聞 當我們盡情觀賞槐花美麗的身姿之時，還會忍不住——（教師用體態語演示“聞”）聞到了什么？

①（課件15)出示句子：

“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香??這時候，連風打的旋都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”

同學們都來讀讀這段話，讀完以后數一數，作者為了凸顯槐花的香，一共用了幾個“香”字？ 4

②（課件16)數清楚了嗎？我們一起來看：香噴噴、清香??香海。短短一句話，作者竟然連用了六個香字！這是擺在明處的香，請同學們再來看，這段話中還有哪些是藏在暗處的香？看誰眼睛亮！它可能是一句話，一個詞，也可能是一個標點符號！③（課件17)省略號??

槐花的香遠非這三個詞語所能囊括，還有很多的香。這就是文中的省略號要告訴我們的。一起讀讀： ④（課件18出示：清香、醇香、濃香??）

清香、醇香、濃香，一個比一個香！越來越香了，怪不得作者說：這時候，連風打的旋兒都——（引讀）

⑤（課件19）槐鄉成了槐花的世界，成了香氣的海洋，真是香透了。有一個字最能說明這種感覺，哪個字？ ⑥（課件20）（浸）

這個字讓我們感受到槐鄉的天上地下、角角落落，都彌漫著香氣。這香氣縈繞在我們周圍，仿佛我們的每一個毛孔都在呼吸著槐花的香氣呢！感覺一下，這時候，我們的身正泡在這——（“香海中”），我們的心也醉在這——（“香海中”）。讓我們一起在朗讀中“浸”到這香海中去吧！齊讀！

⑦真是一個“飄香”的季節啊！也是一個飄香的課堂！

⑧同學們，這么美的句子，讓我們美美地記住它，香香地背出來吧！

練背，指名背，齊背。

⑨小結：走進槐鄉的五月，我們看、聽、聞，感受著槐花無限的“美”，那接天的槐樹，那滿眼的白花，那浮動的香氣，都引得人不想回家。真是：“暖風熏得游人醉，直把槐鄉當故鄉。”呀！怪不得，一到五月，槐鄉的孩子會高興地喊起來—— ⑩（課件21出示“五月，洋槐開花了！”生齊讀。）

洋槐開花了，又多又白，顏色那樣的美，形態那樣的美，味道也是那樣的美！我們一起呼喊出這份欣喜和贊美！（再讀：五月，洋槐??）（指板書：美）5

三、融樂。

槐鄉的五月，花美人更樂。現在，讓我們跟隨槐鄉的孩子一起去盡情享受、盡情玩樂吧！

①自由讀課文的二、三自然段，想一想和槐鄉的孩子們相處，你覺得最快樂的是什么？讀完后可以和同桌交流交流。

②（課件22）能把你感受到的樂趣讀出來么？其他同學邊聽邊思考，怎樣把下面這段話填得具體完整。“槐鄉的孩子真

啊，你一走進槐鄉，他們準會

；你離開槐鄉，他們會

。”

③（課件23）（學生朗讀第二小節后，指名填空。）

到槐香做客真是一件快樂的事啊！（教師板書“樂”）

④在這個充滿歡樂的季節里，小姑娘有小姑娘的快樂，小小子有小小子的快樂。大家看！

⑤（課件24）出示句子：“槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。”

⑥（課件25）同學們，你注意這個“飄”字了嗎？平時我們要么說走到哪里，要么說跑到哪里，可這里卻用了一個“飄”字。人怎么會“飄”呢？下面請同學們再來讀讀這段話，體會一下“飄”字的妙用。透過這個飄字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？甚至聞到了什么？ ⑦一個飄字讓我們仿佛看到一個快樂如天使般的小姑娘，一個飄字讓我們仿佛聽到了那銀鈴般的笑聲，一個飄字讓我們仿佛聞到了槐花沁人心脾的香味。這個飄既寫出了小姑娘動作的——（輕盈）又寫出了小姑娘心情的——（快樂），真是韻味無窮啊！這就是小姑娘的——（樂）！（指板書：樂）

⑧小姑娘們，讓我們也來用槐花打扮自己！齊讀這句話！6

⑨那么，槐鄉的小小子又給我們留下怎樣的印象呢？一起看！（課件26）出示句子：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢！

小小子們多快樂啊！哪位小小子先來飽飽口福？指名讀。⑩告訴老師，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜絲絲、香噴噴）

這樣的疊詞讀起來多親切啊！

甜絲絲還可以怎么說？（生說）

?這么美味的槐花，大家一起吃該是一幅多么有趣的畫面啊！來，咱們班的小小子，一起來飽飽口福吧！齊讀！這就是小小子的——（樂）！（指板書：樂）

?（課件27）在這個迷人的五月，孩子們不僅可以賞槐花、吃槐花，還可以戴槐花，槐花給他們帶來了無窮的快樂！

?這樣的樂是屬于孩子的，所以作者說，五月，是槐鄉孩子的季節！

四、贊美

①五月的槐鄉，處處飄香；五月的槐鄉，孩子的天堂。（課件28）難怪作者最后情不自禁地贊嘆——（師引讀）

這句話也是我們發自內心的贊嘆！（再讀最后一個自然段。）②五月來的游客，都會忍不住按動相機的快門，留下張張珍貴的照片。③（課件29）下面請同學們按動記憶的快門，把文中你認為最美的畫面，牢牢記在腦海中，任選一段背下來。

五、尋“花”覓“香”

（課件30）現在正是初夏時節，我們家鄉開放的花兒可多了！你有一雙發現美的眼睛嗎？課后讓我們也到生活中去找尋自己最喜愛的一種花草，看一看、聽一聽、聞一聞，當然還可以加上你自己的觀察方式好好欣賞欣賞，以“五月，家鄉的（）開了”為題，記下你最深的感受，展現我們身邊的美！

第四篇：《槐鄉五月》教例分析

調動學生情感，有效學習語文

———《槐鄉五月》教例分析

福鼎市山前小學

馬麗娟

語文作為一門人文科學,具有高度的審美價值和豐富的情感內涵。可以說，小學語文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融??品之，是清新的詩，是醇香的酒，是或艷麗或淡雅的畫。如何根據教材內容，運用多種教學手段，挖掘情感因素，調動學生審美的主動性，感受文字底下蘊含的美，就顯得尤為重要。為此，我在語文教學中不斷進行嘗試。下面是《槐鄉五月》的教例：

片段一：【賞讀，體味“花美” 】

師：，現在正值五月，陽光明媚，鳥語花香，讓我們一起走進槐鄉，去欣賞那美麗的景象吧！自由讀讀第一小節。把你覺得美的句子畫出來多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

師：同學們都養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，一邊讀還一邊勾畫，真好！下面請把你找出來的句子讀給你的同桌聽聽。（學生互讀課文，互說感受）

師：同學們，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。

生：我覺得這句很美，“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”“山山洼洼，坡坡崗崗”說明到處都是槐花，很美。

生：我喜歡雪，槐花像雪一樣，潔白潔白的，所以我也覺得這句最美。生：我想這時的槐鄉一定像個冬天，房前屋后都是雪白雪白的槐花，很美！師：是啊！五月的槐鄉，就是槐花的的世界！看！（多媒體課件出現滿山滿野槐花的畫面。）看著這么美的畫面，讓我們一起來美美地讀這句話吧！（生讀）（出示句子）

師： 還有誰也想跟大家分享美的句子？

生：我覺得這句話最美，“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

師：說說你的感受？ 生：一朵朵槐花團聚起來，像圓球一樣，很美。生：老師，槐花沒有手，怎么會抱在一起？

生：作者把槐花比作人，它們抱在一起，很團結，所以才能像個玉雕的圓球啊！一朵槐花就不像圓球了！

師：你的體會很深，一個“抱”字，不但把槐花寫活了，而且使槐花變得更美了，這是一種挨挨擠擠，生機勃勃的美！（點擊課間，出示圖片）

生：有的槐花一條一條地掛滿枝頭，像維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮子。可美了！

師：為什么說它像“維吾爾族姑娘的小辮兒”呢？說像我們班女同學的辮子也行啊？

生笑。

生：老師我知道，維吾爾族姑娘的辮子很長。生：維吾爾族姑娘的辮子可多了，數也數不清。

師：你們見過維吾爾族姑娘的辮子嗎？想看嗎？（點擊課件，出示畫面）你看，她們的辮子可真多呀，難怪作者由一條一條的槐花聯想到了她們的辮子。

師：作者的眼中，那抱在一起的槐花，遠看像——；那槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如——（引讀）；在你眼中，你又覺得那槐花像什么？（播放各種形態的槐花畫面）

生：槐花像一只只可愛的白蝴蝶。生：我眼中的槐花像一條條珍珠項鏈。

生：我覺得槐花一串串的掛下來，像一串串的小葡萄。??

師：多美的槐花啊！千姿百態，生機勃勃！喜歡嗎？想讀嗎？練習美美地讀一讀，待會兒我們來個男女生比賽。

生練讀 男女生賽讀。??

片段二：【品讀，感受“花香” 】

出示句子：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香.??這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。師：指名讀，你從這句話中體會到了什么？ 生：我體會到槐花很香。

師：這句話用那幾個詞來寫“香”，把它們畫下來。生：清香、醇香、濃香。

師：同樣是香，為什么要用三個不同的詞。這三個詞有什么區別嗎？ 生：清香是有一點香，濃香是代表香味十分濃。師：“清香、醇香、濃香”這三個詞可以調換位置嗎？

生：不能換，這三個香的程度不一樣，一個比一個香、一個比一個濃 生：我覺得這三個詞說明香氣越來越近，越來越濃，所以不能換。師：你們的體會真不錯！誰能把這越來越近，越來越濃的香讀出來？ 指名讀。

師：書上還用了什么詞來說“香”？ 生：香噴噴、香氣撲鼻、香海

師：短短的兩句話羅列了這么多種香，不過，我更喜歡另一個字，它不帶香，卻寫出了香氣沁人心脾的感覺。看誰的慧眼最快能找到！（浸）

生：是“浸 ”

師：你是怎么理解的?跟香有什么關系啊？ 生：浸的意思是把東西放在水里浸泡。

生：老師，我知道，“浸”說明整個槐鄉都泡在槐花的香氣里了。走到哪兒都可以聞到香味。

師:深深吸一口氣，作陶醉狀：真的好香啊！你們也吸一口氣看香不香？ 生深呼吸，爭先恐后：“老師我聞到香氣了！”“老師，我也聞到了！” 師：這么香的句子，誰想讀？

指名讀，師：聽了你的朗讀，我都陶醉在這迷人的香氣里了！還有誰也想讀？ 指名讀，師：你讀得真香啊！我似乎也泡在這香海中，連自己也變成“香姑娘”了！

生笑。

師：此時的槐鄉天上地下，四面八方香氣四溢,濃郁醉人，讓我們一起閉上眼睛盡情地享受吧！（師生齊背。）

反思：《槐鄉五月》這篇課文景美、境美、情美，處處滲透了美。課文的語言如同詩一樣美妙，對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。教學時，我以朗讀作為突破口，在朗讀中品味語言之美，在朗讀中感受情感之美，在朗讀中放飛想象的翅膀，老師和學生都徜徉在優美的境界里。“情動于衷，而言于外”。教學時關鍵是要觸動學生的情感按鈕，充分調動學生的學習情感，真正投入到文本學習中去。在這兩個片段中，我讓學生品讀關于槐花美、槐花香的的句子，采用多種教學手段，物質的，非物質，來全面調動學生的情感，使學生自然進入了美妙的文本意境之中，作者的情感、教師的情感、與學生的情感，通過文本而產生共振共鳴。這時學生真切地感受到：五月，是槐花飄香的季節！

結論：如果把學生的情感比作一張琴，那么我們輕輕撥動哪怕只有一根琴弦，它也會余音裊裊??在教學中，學生的情感一旦被激活，便能形成一種內驅力，學生就能學得主動，學得愉快，這是教學取得成功的保證。那么如何調動學生的情感呢？我認為可以從以下幾個方面進行：

一、適度使用多媒體教學手段，激發情感。在關鍵處、在文章重難點處，使用多媒體教學手段。通過直觀的、動態的畫面，聲影同步，不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生產生美好的情感體驗，而且能加深學生對課文的理解，讓學生的快樂中學習。如片段一中，我們這兒的孩子沒見過槐花，對文中描寫槐花的多、美的句子雖然也理解得不錯，但是對“似瑞雪初降”、“像玉雕的圓球”以及“如維吾爾族姑娘的小辮兒”還是缺少感性的認識，如果此時朗讀，一定是讀不出那種意境的。這時，教師適時運用多媒體畫面，使學生的對槐花的感性認識和理性認識得到了統一，畫面的動人景象，有助于學生朗讀情感的激發，此時的朗讀水到渠成，可省卻教師費盡心思的指導。再者看著多媒體畫面，想象槐花的千姿百態，生機勃勃，顯得更有情趣。畢竟無所依托的想像是容易脫節的。

二、合理利用傳統教學媒體，啟動情感。教師應根據每篇課文的特點，把握不同的情感基調，創設各種力所能及的情景，以激發學生主動參與學習的情感。多媒體的展示固然能激發學生的審美情趣，給人以美的享受，但掛圖、實物、小黑板、粉筆等傳統教學媒體也有它們獨特的優勢，不可忽視。教學中，應充分發揮各種媒體的長處，利用它們的互補性，激發學生的學習興趣，從而更有效地進行語文學習。

三、充分利用非物質教學手段，調動情感。非物質化的教學手段主要是指教師自身的形體、動作、語言、表情等的運用以及教師自身特有的教學方法，也是教師綜合素質的總成。教師的一言一行，一舉一動，甚至一個眼神都會直接影響學生的學習情感。在平時的教學中，教師要善于借助臉部表情、手勢等無聲的語言感染學生，運用語調、節奏等以情傳情。我們知道語文教學過程，其實就是教師與學生的情感隨著教材內容的感情起伏、推進、延續的過程。如在教學片段二中，我通過語言描述、動作等來渲染氣氛，讓學生“找香”、“讀香”、“享受香”。如“誰的慧眼能最快找到？”、“你讀得真香啊！我似乎也泡在這香海中，連自己也變成‘香姑娘’”以及深呼吸作陶醉狀等，都是以教師的情感感染、帶動學生的情感，以促進學生對語文學習的主動思維。通過這些非物質化教學手段的運用，學生的學習情感得到充分調動。此時，學生在感受形象中已動情，在動情時引導學生進行朗讀，這樣的朗讀才富有感染力，真摯動人。

音樂的悅耳需要演奏，情感的激活需要感受。沒有感受就沒有情感。作者的情感是寄寓于所描繪的形象中的。只有引導學生去認識形象，感悟形象，“觸摸”形象，學生的情感才能與作者相通。當學生的學習情感被充分調動，當聲情并茂的朗讀聲在教室上空肆意流淌的時候，這，應該就是語文教學的魅力所在了！

第五篇：槐鄉五月教學案

《槐鄉五月》教案

珠海中心小學 徐玲

教學目標：

1、能正確、流利、有感情得朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。

3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子熱情好客、快樂的特點。教學重點：

體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟五月“是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”。教學準備：課件等 教學過程：

一、導入新課

師：（點擊課件：好消息：洋槐開花了。）課前我們知道了一個好消息，還記得嗎？把這個好消息輕輕地告訴我------（生：洋槐開花了。）

師：把這個好消息告訴后面聽課的老師------

師：再把這個好消息大聲告訴遠方的客人-------師：讓我們選在陽光燦爛的五月天，沐浴著輕柔的春風，邁上輕盈的步伐，迎著一路花香,走進——槐鄉五月。去那里盡情享受一番。

（設計意圖：喚起了學生強烈的好奇心，激發他們的學習的熱情）生字指導：“槐”

二、字詞識記、整體感知

請同學們自由地讀一讀課文，注意讀準字音、讀通句子，遇到生字多讀幾遍。1．出示生字、詞：

肩頭

挎走

擺出

一頓

拌飯

咸味

蒜泥

炒芝麻

．．．．．．．．．山山洼洼

嗡嗡

釀出

醇香

浸泡

熏醉

陳醋

一罐

俊俏

．．．．．．．．．2.課文中還有這樣一些詞語，很有特色，齊讀。

白茫茫

白生生

喜盈盈

傻乎乎

甜絲絲

香噴噴（設計意圖：掃清字詞障礙，為品讀文本打下基礎）3.思考：課文是圍繞哪一句話來寫的？

讓我們齊讀：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

同學們有些課文中，中心句就能起到概括文章主要內容的作用。

（設計意圖：整體感知課文主要內容，找到中心句并以此作為品讀文本的切入點。同時教會學生概括文章內容的方法。）

三、精讀感悟

〔本環節的設計，通過品讀、演讀、賽讀、個體讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀為主線，品讀如詩般美妙的語言，感受槐鄉五月的花美人更美。一是展示圖片；二是配以輕快優美的音樂；三是老師的語言描述。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解，感悟語言文字的美，積累美。〕

1、請同學們朗讀第一自然段，用筆勾畫出描寫槐花的句子，想一想寫出了槐花的什么特點？

★ 槐花多、白（出示：“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”）多：哪些詞語寫出槐花多？

山山洼洼 坡坡崗崗 一片 白：哪個詞看出白？ 白茫茫

你什么時候見過一片白茫茫？（下雪的時候）所以課文里說似瑞雪初降。

槐花漫山遍野，無邊無際，白茫茫一大片，你能想象著讀出這種感覺嗎？指名讀

同學們，想看漫山遍野，白茫茫的槐花景象嗎？出示圖片。欣賞著圖片，我們齊讀。★ 槐花美

（出示：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”）

老師還真找到了像圓球，像小辮兒的圖片。看!（出示兩張圖）誰來美美地讀一讀。（指名讀）【設計意圖： 學生對槐花的形狀如“玉雕的圓球”、“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的的小辮兒。”沒有感性的認識，通過課件出示圖片可以加深他們對語言文字的理解，從而進一步感受槐花的美。】

（2）作者把槐花姿態寫得這么美，用了什么好修辭方法？用上了擬人、比喻。同學們，我們可以把這種表達方法用到我們的作文中，讓我們的作文更加生動形象。（3）槐花千姿百態，遠不止這兩種姿態。你看到的槐花還想什么呢？同學們想看槐花嗎？走，我們看槐花去。出示槐花圖片。

你看到的槐花像什么？有的槐花

，像。

（設計意圖：我充分利用課件出示給學生一組圖片，圖文結合，引導孩子明白因為槐花是千姿百態，從而模仿訓練句式，激活學生的思維，張開想象的翅膀。）

★ 槐花香（出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香??這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”）

這句還有哪些香的詞兒？我們一起找。（找的過程中，師讀）只有這些嗎？從哪個標點看出來？

各種香味撲鼻而來，就形成了香海。同學們，那個字能看出整個槐鄉都彌漫在香氣中？（“浸”變色）

讓我們用朗讀把大家帶進濃濃的香海中，齊讀。★ 這么美，這么香的槐花，把誰吸引來啦？

（出示：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃子挎走白生生的槐花，心里裝滿喜盈盈的滿足。）

讀得可真快樂！老師把它變變，（分行顯示，文改詩）多像一首詩啊！

讓我們帶著感情來讀一讀這詩一般的語言。齊讀。

（設計意圖：這段話文字優美，節奏感強，通過課件把課文以詩歌的形式展現給孩子，讓孩子們初步感受到了文章語言的詩意美麗。）

推薦一位讀書好的同學，配樂美美地讀第一自然段。其他同學邊聽邊想象。

（設計意圖：配以和諧的音樂，將槐花的多、美、香、甜好好地回味一番。既是對文章的情景再現，又巧妙地將美文的語言內化。）

感受槐鄉風情，理解“孩子的季節”。

過渡：你讀的太美了，仿佛走入了槐鄉。槐鄉的孩子都在做什么呢？讀讀課文2、3自然段，把你覺得有意思的地方多讀幾遍。

我要來采訪一下，你覺得哪兒有意思？讀一讀 ★ 吃槐花飯

看來你一定喜歡吃槐花飯，你喜歡吃什么口味的？還有誰喜歡吃槐花飯？什么口味？//看來同學們都喜歡吃槐花飯啊。老師也喜歡吃。喜歡的同學們一起讀讀描寫槐花飯的句子。（課件出示：槐花飯是用??）

聽了你們的朗讀，老師也要流口水了。★送干槐花、蜂蜜

（出示：小朋友臨走時，槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。）

除了請吃槐花飯，還送干槐花、蜂蜜，槐鄉的孩子可真??（熱情好客）

【設計意圖：師生對話，在對話中，文字不再僅僅是靜止不動的語言符號，它已被學生內化，并融入了自己的情感，“情動辭發”，學生別具一格的“招待方式”是對文本的再創造，是對槐鄉孩子的熱情好客的最好詮釋。】

★小姑娘

（出示：槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就有一陣清香。）

你讀的時候，心里快樂嗎？（快樂都要飄起來了。）

老師剛才看到有一位同學在下面學槐香“小姑娘”用花打扮自己。邊讀邊做動作也是一種很好的讀書方法，你們會嗎？

★小小子

（出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。）

那小小子呢？誰來讀，其他同學邊聽邊學學槐鄉小小子。喲，你們可真快樂啊。

師：（課件出示課文插圖）看，槐鄉孩子的表情，槐鄉孩子的心情是？ 讓我們把快樂傳遞給大家。看屏幕，我讀第一句，小姑娘讀小姑娘部分，小小子讀小小子部分，可以做著動作。

（設計意圖：讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內容，在表演中體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。）

能把剛才讀的部分背下來？

五月，洋槐開花了。槐鄉的小姑娘變得（），她們的衣襟上（），發辮上（），她們（）到哪里，哪里（）。小小子呢，衣褲的口袋里（），手上（）。他們（）的，不時就朝嘴里（），（）、（）的，可真有（）呢。

（設計意圖：指導背誦，出示填空，降低難度，促進背誦效果，幫助學生積累。）

四、小結

教師小結：五月，洋槐開了。槐花是潔白無暇、芳香醉人的，美麗的槐花還能裝扮槐鄉孩子，讓孩子們大飽口福，給孩子們帶去無窮的快樂。槐鄉五月，花美，人更美!讓我們再次動情地齊讀（出示最后一段）：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

五、作業

1、把課文美美地背給爸媽聽。

2、摘錄喜歡的句段。

3、為槐花節設計一條宣傳標語。【設計意圖：這部分通過課件展示，讓學生看著槐花節的資料圖片，再次引領學生進入情境之中，學生由讀到寫，內化表達槐鄉美，使語文由課內走向了課外，鞏固和提升了課文內容，培養了語文綜合能力。】

板書設計：

槐花香 槐 鄉 五 月

孩子樂