第一篇：C語言教學大綱

教

學

大

綱

課

程

名

稱: C語言程序設計

修（制）訂

人: 劉明軍

審

定

人: 楊波

修（制）訂日期: 2008年1月

《C語言程序設計》教學大綱

課程編號：120902

計劃學時：64 其中講課：32

實驗或實踐：0

上機：32 適用專業：理、工科非計算機專業 參考教材：

[1] 劉明軍等, C語言程序設計.北京:電子工業出版社2007.[2] 譚浩強, C程序設計(第二版).北京:清華大學出版社.1999.[3] Brian W.Kernighan, Dennis M.Ritchie , The C Programming Language(Second Edition).中譯版: 徐寶文,李志譯, C程序設計語言（第二版）.北京:機械工業出版社,2005.課程的教學目的與任務

《C程序設計》是面向全校的工科類非計算機專業計算機基礎的公共基礎課程之一。本課程的主要任務是結合一般數值計算向學生介紹計算機程序設計的基本知識，使學生掌握C語言的基本內容及程序設計的基本方法與編程技巧，了解進行科學計算的一般思路，培養學生應用計算機解決和處理實際問題的思維方法與基本能力，為進一步學習和應用計算機打下基礎。

教學方法

本課程在教學方法上，主要采取教師課堂講授，學生課后自學的形式，并輔以一定量的上機操作練習，以掌握C語言的基本內容并會編寫簡單的程序為主要目的。對算法的實現思路、設計思想方面的問題可輔以網上答疑和小組討論的形式進行學習。

課程的基本要求

本課程教學要求學生掌握如下知識：

1、了解C語言的產生、發展及特點；

2、掌握C語言的基本語法成分、數據類型及三種基本結構；

3、掌握模塊化程序設計的思想；

4、掌握程序設計過程中常用的算法；

5、能閱讀、調試、編寫簡單的程序；

在教學過程中，教師要細致備課，充分組織教案，認真分析學生的實際知識結構，使備課與學生的實際情況緊密結合，使教師本身做到有效的教，使學生做到有效的學。在講授的過程中，教師應結合TC編譯器進行講解演示。課后一方面要求學生及時復習，另一方面應加強學生的動手能力，在實驗環節，通過布置實驗內容對課堂知識進一步理解。

先修課要求

《信息技術基礎》為本課程的先修課。

各章節授課內容、教學方法及學時分配建議（含課內實驗）

第一章：C語言程序基礎

建議學時：6學時 第一節：C語言程序基礎 第二節：C語言程序運行過程 第三節：編寫簡單的C語言程序 第四節：C語言基本語法成分 第五節：C語言數據類型 第六節：數據庫的輸入/輸出 第七節：算法

第八節：C語言的產生、發展及特點

授課方法：課堂多媒體授課并結合TC編譯器進行講解。

第二章：C語言程序的基本結構

建議學時：6學時

第一節：分支結構

第二節：關系運算和邏輯運算 第三節：循環結構

第四節：break語句和continue語句 第五節：goto語句 第六節：經典算法舉例

授課方法：課堂多媒體授課并結合TC編譯器進行講解。

第三章：模塊化程序設計

建議學時：7學時

第一節：模塊化程序設計的方法和特點 第二節：函數的定義

第三節：無返回值函數的定義與調用 第四節：有返回值函數的定義與調用 第五節：函數嵌套調用和函數聲明 第六節：函數的遞歸調用 第七節：庫函數的使用

第八節：全局變量和局部變量 第九節：指針和指針作為函數參數 第十節：返回指針值的函數 第十一節：函數的指針 第十二節：典型例題

授課方法：課堂多媒體授課并結合TC編譯器進行講解。

第四章：簡單構造數據類型

建議學時：8學時

第一節：一維數組的引出及使用 第二節：二維數組的引出及使用 第三節：字符數組 第四節：數組與函數 第五節：數組與指針 第六節：字符串與指針 第七節：典型例題

授課方法：課堂多媒體授課并結合TC編譯器進行講解。第五章：復雜構造數據類型

第一節：結構體

第二節：共用體 第三節：枚舉類型

建議學時：3學時

授課方法：課堂多媒體授課并結合TC編譯器進行講解。

第六章：磁盤數據存儲

建議學時：2學時

第一節：將數據寫入文件 第二節：文件/讀寫分類函數 第三節：文件定位函數

授課方法：課堂多媒體授課并結合TC編譯器進行講解。

第二篇：《C語言》教學大綱.

《C語言》教學大綱

一 課程性質、目的及開課對象(一)課程性質

專業課

（二）目的

掌握基本的程序設計思想，懂得運用計算機語言解決一般工作中的問題。

（三）開課對象

計算機系計算機科學與技術專業 二

先修課程

三

教學方法與考核方式(一)教學方法

課堂講授，上機實踐(二)考核方式

考試 四 學時分配 總學時: 90 學時 講授: 54 學時 實驗: 36 學時 五 教學內容與學時(一)理論講授 第一章 C語言概述

§1.1 C語言出現的歷史背景 §1.2 C語言的特點 §1.3 簡單的C程序介紹 §1.4 C程序的上機步驟 重點：C語言程序的上機步驟 難點：C語言開發環境Turbo C的使用 學生掌握要點: C語言程序的上機步驟 學時數: 1學時

第二章 程序的靈魂-算法 §2.1 算法的概念 §2.2 簡單算法舉例 §2.3 算法的特性 §2.4 怎樣表示一個算法 §2.5 結構化程序設計方法 重點： 程序設計方法 難點：結構化程序設計方法 學生掌握要點: 結構化程序設計方法 學時數: 1學時

第三章 數據類型、運算符和表達式 §3.1 C的數據類型 §3.2 常量與變量 §3.3 整型數據 §3.4 實型數據 §3.5 字符型數據 §3.6 變量賦初值

§3.7 各類數值型數據間的混合運算 §3.8 算術運算符和算術表達式 §3.9 賦值運算符和賦值表達式 §3.10 逗號運算符和逗號表達式

學生掌握要點： C語言數據類型、運算符的運算規則及表達式的使用

重點：運算符的運算規則

難點：運算符的混合運算：類型轉換 學時數:4 學時

第四章 最簡單的C程序設計-順序程序設計

§4.1 C語句概述

§4.2 賦值語句 §4.3 數據輸入輸出的概念及在C 語言中的實現

§4.4 字符數據的輸入輸出 §4.5 格式輸入與輸出 §4.6 順序結構程序設計舉例 重點：格式輸入輸出函數 難點： 格式輸入輸出函數

學生掌握要點:學時數: 使用輸入輸出函數和其它語句設計順序程序設計 學時數: 4學時

第五章 選擇結構程序設計 §5.1 關系運算符與關系表達式 §5.2 邏輯運算符與邏輯表達式 §5.3 if語句 §5.4 switch語句 §5.5 程序舉例

學生掌握要點：掌握C語言條件語句的使用 重點：if-else的邏輯流程 難點：if的嵌套 學時數: 4學時 第六章 循環控制 §6.1 概述

§6.2 goto語句以及用goto語句構成循環 §6.3 while語句 §6.4 do-while語句 §6.5 for 語句 §6.6 循環嵌套 §6.7 幾種循環的比較 §6.8 break和 continue 語句 §6.7 程序舉例

學生掌握要點：掌握循環的使用 重點：循環的邏輯流程 難點：循環的嵌套 學時數:4學時 第七章 數 組

§7.1 一維數組的定義和引用 §7.2 二維數組定義和引用 §7.3 字符數組

學生掌握要點：掌握C語言數組變量以及字符串的使用 重點：一維數組的使用，字符串操作 難點：字符串操作 學時數: 6學時 第八章 函 數 §8.1 概述

§8.2 函數定義的一般形式 §8.3 函數參數和函數的值 §8.4 函數調用 §8.5 函數的嵌套調用

§8.6 函數的遞歸調用

§8.7 數組作為函數參數

§8.8 局部變量和僵局變量

§8.9 變量的存儲類別 §8.10 內部函數和外部函數 §8.11 如何運行一個多文件的程序

學生掌握要點：掌握C語言函數的定義、使用、了解變量的生存周期及作用域

重點：函數的定義、參數、返回、調用 難點：函數的遞歸調用 學時數: 6學時 第九章 預處理命令 §9.1 宏定義 §9.2 文件包含處理 §9.3 條件編譯

重點：宏定義及文件包含怕應用 難點：帶參數的宏定義的應用 學生掌握要點:預處理命令的使用 學時數:2學時 第十章 指針 §10.1 指針的概念

§10.2變量的指針和指向變量的指針變量 §10.3 指針與數組 §10.4 字符串與指針 §10.5 指向函數的指針

§10.7 指針數組和指向指針的指針

§10.8 有關指針的數據類型和指針運算的小結 學生掌握要點：掌握指針變量的使用 重點：指針的定義、使用

難點：指針與數組的關系、指針數組的使用 學時: 10學時

第十一章 結構與共用體 §11.1 概述 §11.2 定義結構體類型變量的方法 §11.3 結構變量的引用 §11.4 結構變量的初始化 §11.5 結構體數組

§11.6 指向結構體類型數據的指針 §11.7 用指針處理鏈表

§11.8 共用體

§11.9 枚舉類型

§11.10 用typedef定義類型

學生掌握要點：掌握C語言結構變量和鏈表的使用 重點：結構的定義、引用、鏈表的操作 難點：結構指針、結構數組、鏈表操作 學時數:6學時 第十二章 位運算

§12.1 位運算和位運算符 §12.2 位運算舉例

學生掌握要點：了解C語言位運算符的使用，整數在內存中存放形式

重點：位運算符的使用 難點：負數的補碼 學時數:2學時 第十三章 文 件 §13.1 C文件概念 §13.2 文件類型指針 §13.3 文件的打開與關閉 §13.4 文件的讀寫 §13.5 文件的定位

§13.6 出錯的檢測 §13.7 文件輸入輸出小結

學生掌握要點：掌握C語言的文件操作

重點：文本文件、二進制文件的循序讀寫、隨機讀寫難點：二進制文件的隨機讀寫 學時數: 4學時

第三篇：《C語言》教學大綱

《C語言》教學大綱

適用范圍：適用于網絡教育、成人教育學生

一、教學目的和任務

本課程是計算機及相關專業的重要基礎課程，它是計算機及相關專業學生掌握高級語言編程方法的入門語言。通過對C語言的基本特點、基本內容、語法規則、程序設計方法等內容的講解，使學生掌握高級語言的基本知識和結構化程序的設計方法，掌握常規的編程技巧，提高學生的計算機解決問題的能力。為學生進一步學習計算機知識打下必要的基礎。

二、教學的內容、基本要求和重點

基本要求注重掌握基本知識，學會計算機程序設計基礎，注重程序設計能力培養。教材：《C及C++程序設計》（張富編，人民郵電出版社）教學時間：60學時（講授40學時，上機輔導20學時）

第1章

對C語言的初步認識

一、教學內容（6學時）

C語言的基礎知識，包括：C語言初步，簡單輸入輸出，數據類型，運算符，變量和表達式等。

二、教學要求

1、C語言的基本知識，C語言簡介，結構特點和編譯方式等。

2、標準的輸入和輸出函數。

3、C語言數據類型。

4、變量說明。

5、操作符（運算符）和表達式。

三、重點：輸入和輸出函數，變量，操作符，表達式。

第2章

程序控制語句

（一）一、教學內容（2學時）

程序設計的三種基本結構，順序結構介紹，分支結構。

二、教學要求

1、結構化程序設計基本內容。

2、順序結構設計特點。

3、分支結構，if語句和switch語句的語法規則和應用。

三、重點：If語句和Switch語句 第3章

程序控制語句

（二）一、教學內容（4學時）

循環結構，包括：for, while, do while等語句。

二、基本要求

1、循環結構的思想及goto語句。

2、for, while, do while循環語句。

3、多重循環及continue, break語句。

三、重點：for, while , do while語句和多重循環。

四、上機輔導（4學時）：分支、循環相關的程序設計。

第4章

數組

一、教學內容（4學時）

構造類型介紹，數組及應用。

二、教學要求

1、一維數組的定義及使用。

2、二維數組和多維數組的定義和使用。

3、字符數組和字符串變量。

三、重點：數組的定義和使用

四、上機輔導（4學時）：數組應用程序設計

第5章

指針

一、教學內容（4學時）

指針的定義和使用，指針和數組，字符指針等。

二、教學要求

1、指針的概念，指針操作和指針表達式。

2、指針和數組。

3、字符指針和字符數組。

4、指針數組和二級指針。

三、重點：指針的使用，指針和數組，字符指針。

四、上機輔導（4學時）：指針應用程序設計

第6章

函數

（一）一、教學內容（4學時）

函數的定義，函數參數，函數調用，遞歸。

二、教學要求

1、函數基本知識，函數參數和函數值。

2、函數的調用。

3、函數的嵌套調用和遞歸調用及應用舉例。

三、重點：函數相關知識，遞歸和應用

第7章

函數

（二）一、教學內容（4學時）

函數的進一步討論，返回值，變量作用域，參數，函數指針等。

二、要求

1、非整數返回值和變量的作用域。

2、函數的形參和實參，數組作為函數參數。

3、內部函數和外部函數，主函數。

4、函數指針。

三、重點：函數的返回值，形參和實參，數組參數，函數指針。

四、上機輔導（4學時）：函數應用程序設計

第8章

數據存儲方式及位操作

一、教學內容（4學時）

數據存儲方式，位操作。

二、要求

1、數據存儲方式，變量修飾符const，變量存儲方式，動態存儲單元。

2、位操作符，條件運算操作符，括號操作符，符合賦值運算符。

三、重點：變量存儲方式，位操作符。

第9章

用戶定義數據類型

一、教學內容（4學時）

用戶定義數據類型，結構，位域，聯合，枚舉。

二、要求

1、結構類型的定義，結構數組，結構指針及其結構的應用。

2、位域的定義和應用。

3、聯合和枚舉的定義和應用。

三、重點：結構類型和位域的定義和應用。

四、上機輔導（4學時）：結構應用程序設計

第10章

預處理器和磁盤文件操作

一、教學內容（4學時）

預處理器和磁盤文件操作。

二、要求

1、宏定義和宏替換（#define），文件包含（#include），條件編譯。

2、文件概述，控制臺I/O，ANSI文件I/O系統。

三、重點：宏定義和文件包含

第四篇：語言表演課教學大綱

語言表演課教學大綱

一、課程編號：（鶴）07513001

二、課程性質與特點： 語言表演課是培養從事影視劇（含兒童劇與節目主持人）表演的專業藝術人才的專業。改革年齡段的學生要要幾基本掌握語言表演課的基本理論知識。扎實掌握創造人物形象所必需的表演技能和技巧。爭取在最短的課時內，有效的以嚴格的技術訓練去獨立面對藝術創作任務。并且具有和同齡孩子相比較高的文化藝術修養。了解更多的影視劇的創作流程方面的知識。力爭成為將來的復合型藝術人才。同時要求學生與同齡的孩子相比具有更加廣博的知識，全面的能力。具有與社會發展相適應的知識結構和能力結構，在未來的成長過程中，善于運用正確的世界觀，方法論和美學原則觀察，認識，表現生活，以較強的藝術素質和獨到的方法面對包羅萬象的人生。

三、語言表演課在專業教學計劃中的地位和作用 語言表演課是藝術領域當中的必修課。它具有較強的系統性，規律性和科學性。本課程的任務是語言表演的基礎訓練開始，通過不同的教學階段，對不同年齡段的孩子采用不同的訓練項目，培養學生的想象力，信念感，感受力，表現力，觀察力以及從生活中吸取創作素材并在創作中進行提煉的能力，掌握語言表演藝術的基本理論知識和內外部技巧。舞臺行動的規律，在充分開掘，錘煉學生語言表演創作基本素質的同時，牢固的掌握臺詞的發聲方法，人物的創作方法，并在有限的課時內初步形成自身的創作型，最終最大限度的獨立完成劇本當中賦予的角色。

四、教學目的 語言表演作為一種創作藝術，必須建立在一定的生活積累和文化底蘊的基礎上。鑒于授課學生的年齡普遍偏小。故授課老師應該傾注更多的愛心，更多的信心，以及對孩子無盡的愛和關懷。從而更大限度的發揮學生的潛能。掌握學生在家長面前不善于表露的“閃光點”。最大限度的讓“在知識里游戲”的方針發揮作用。在語言表演課的教學中要堅持培養學生良好的品質、敬業精神、豐富的生活積累和厚實的文化底蘊。

五、教學方法 以實踐為主，理論將手為輔。教學時間內容包括單人雙人小品練習，觀察生活小品練習，元素訓練小品，兒童文學作品改編，兒童戲劇片段表演訓練，中外童話排演。實習劇目（原創兒童劇）演出。

六、考核方式 采用平時成績與每學期期末成績相結合的方式。具體比例如下：

平時成績：出勤成績-10% 課堂幾率成績-10% 完成作業成績-10% 期末考試（期末向家長的匯報演出）成績-70%

七、教材及主要參考書目

（一）教材 《表演基礎》呂明編著，遼寧師范大學出版社2008年版。

（二）參考資料 1.《戲劇表演學》胡導著，中國戲劇出版社2002年版。2.《電視表演學》梁伯龍著，北京廣播學院出版社1997年版。

3.《表演藝術教程—演員實習手冊》林洪桐著，北京廣播學院出版社2000年版。

第二部分：課程內容

第一章：回歸本真——解放天性

教學目的與要求： 解放孩子的創作天性，掌握行動的基本規律，掌握臺詞的基本發聲方法，在任課教師的幫助下，從自我出發。能在自己創造的規定情境中真實，有機，自如的行動。著重挖掘孩子（在舞臺假定環境中的）想象力，感受力，創造力。培養孩子善于觀察生活，捕捉生活中人物性格特征的能力。培養孩子從生活中吸取素材的良好習慣。

教學方法： 課堂講授與訓練，組織單人小品，雙人小品，師生同臺小品，元素綜合訓練小品，觀察生活小品進行訓練。

教學重點： 把孩子的天性解放出來，從虛偽的面子中解放出來，恢復人的本體天性。基本掌握舞臺的行動規律以及臺詞的基本發聲方法。

主要教學內容： 第一節

解放天性 即興練習游戲式訓練（有機行動的準備）

一、客觀阻力控制人的形體感覺 二、五覺訓練

三、心靈敏捷反應訓練

第二節

動物模擬

一、心理欲望展示

二、喚回人的模仿天性

第三節

吐字歸音訓練

一、口腔基本狀態訓練

二、氣泡音發聲訓練

三、吐字歸音基礎訓練

考核方式： 本章節的考核內容為單人有言小品或者為觀察生活小品訓練（師生同臺）

第二章 演員的心理技術——表演元素

教學目的與要求： 本單元在孩子已經基本掌握臺詞的基本技能以及有機行動訓練的基礎上，以教師命題由學生結合熟悉的現實生活，自行組織表演訓練。通過單人，雙人，多人的交流小品訓練。更加熟練的掌握舞臺上的語言和生活中的說話存在的潛移默化的區別和聯系。使孩子們認識人與人的思想，情感的相互給予，刺激，影響，適應的重要意義，掌握舞臺的真摯的有機的交流方法。

教學方法： 課堂講授與訓練相結合，采用單人，雙人，多人以及師生同臺的訓練方式進行授課。

教學重點： 掌握心理技術，符合人的心里邏輯，生理邏輯，生活邏輯，行為邏輯等，還原人的真實生活狀態。

主要教學內容：

第一節 舞臺表演元素訓練

（一）一、完成動作的先決條件——注意力集中

二、演員必備的創作狀態——松弛與控制

三、表演藝術的核心元素——舞臺動作

四、動作中的前提與根據——規定情景

五、表演藝術的創作酵母——豐富想象

第二節 舞臺表演元素訓練

（二）一、表演藝術對演員最基本的要求——信念與真實感

二、表演藝術中的喚起情感的要素——情緒記憶

三、演員在動作中的思維過程——判斷與態度

四、建立主客體的相互作用關系——交流與適應

考核方式： 本章節的考核內容為元素訓練小品（師生同臺）

第三章 向創造人物形象過度

教學目的與要求： 前兩個階段的語言表演課的綜合訓練項目的成果驗收以及運用。更是表演諸元素的綜合運用。鞏固基礎訓練成果，使孩子在掌握較成熟的心理技術和技巧的基礎上增強外部表現能力，其中包括語言和形體以及面部表情等等……使孩子能夠為創造簡單的角色而打下基礎，為過度到角色創作做好準備。以孩子易于理解的當代，現代兒童文學作品或者適合此教學階段的優秀成品小品為教材，由教師把小說（兒童文學作品）改編成劇本并指導孩子創作出舞臺人物形象。

教學方法： 課堂講授與訓練，排練相結合的方法相結合。

教學重點： 語言表演課前階段諸元素的綜合運用。掌握元素之間的連續性，科學性和綜合性。所有元素必須以舞臺動作作為貫串。統一在行動之中，向角色創作過度。在文學作品的基礎上，提煉出鮮活的人物形象，塑造出有代表性的典型的人物性格。教師將文學形式改變成戲劇形式，敘述形式改變成行動形式，描寫形式改變成劇場場面形式等等…… 主要教學內容： 第一節 觀察生活

一、積累創作材料——觀察生活

二、觀察生活的小品構思

三、觀察生活小品的表演——表演藝術諸元素的綜合運用

第二節 向角色創作的過度

一、童話小說改編訓練的目的以及意義

二、使孩子們盡量認清小說與戲劇的差異性

三、由任課教師親自將文學作品改變成劇本

四、在劇作家提供的規定情境中建立起充分的信念——人物的自我感覺

五、成品改編片段的匯報演出

考核方式： 本章節的考核內容分為如下兩個步驟： 1.觀察生活小品

2.小說（兒童文學作品）改編以及戲劇片段的表演創造

第四章 不同風格體裁作品的人物創作（中國兒童文學作品改編部分）

教學目的與要求： 通過前三章的教學，孩子們已經能夠基本掌握塑造舞臺上面有血有肉的鮮活的舞臺人物形象的基本技能和技巧。本章要求在任課教師的幫助下孩子們能在中外古今不同體裁和風格的作品中創造具有時代特征，民族特征，職業特征，年齡特征的個性化的人物形象。既要有豐富的語言表現力，也要有極佳的形體表現力。能夠達到內外部的有機統一。

教學方法： 課堂講授與排演相結合，進行兒童文學作品的表演訓練。結合游戲性質的拓展訓練進行陪襯，極大限度的激發孩子的創作潛能和展示欲望。

教學重點： 塑造人物形象，第一自我和第二自我的關系。

主要教學內容：

以中國經典兒童話劇或者經典兒童獨幕劇為教材 第一節 劇本與人物性格分析

一、劇本構想

二、人物性格的分析與挖掘

三、人物形象構思與人物性格的外化

第二節 人物性格創造（劇目排演）

一、人物性格與人物語言

二、人物性格與人物形體

三、人物的總體把握和節奏處理

考核方式： 中國經典兒童話劇（或者原創兒童話劇）的創造與匯報演出

第五章 不同風格體裁作品的人物創作（外國戲劇片段部分）

教學目的與要求： 能在中外古今不同風格體裁作品中創作具有時代特征，民族特征，職業特征，年齡特征的個性化，典型化的人物形象。在教師的指導下達到，豐富的語言表現力和良好的肢體控制力。

教學方法： 課堂講授與排練相結合，中外名著片段，戲劇片段表演訓練，獨幕劇的排練以及劇中人物的一度創作。

教學重點： 在教師的指導下讓孩子們塑造鮮活的人物形象。在角色中生活，找到角色生活的真實感，做到內外部的諧調與統一。

主要教學內容： 以外國戲劇片段或者獨幕劇為教材

第一節 劇本分析與案頭工作（任課教師全程在場）

一、認識作家與作品（含理論講授及教師示范）

二、時代背景以及規定情景（含理論講授及教師示范）

三、中心事件與矛盾沖突（含理論講授及教師示范）

四、劇目的主題與劇目的主題思想（含理論講授及教師示范）

五、最高任務與貫穿動作（含理論講授及教師示范）

第二節 劇目排練

考核方式： 圣誕節匯報演出

第六章 完整的人物形象創造 教學目的與要求： 本階段是語言表演課的收口階段，具有一定的挑戰性。相對而言難度較大，要求任課教師全程陪伴。訓練孩子們掌握完整人物形象的創作方法。在老師的幫助下最大限度發揮孩子的自主能動性，爭取做到獨立分析簡短的劇本，達到自主完成角色的構思和體現角色的能力。在教師幫助下創作出鮮活感人的人物形象。

教學方法： 課堂講授與劇目排演相結合。

教學重點： 完整的人物形象塑造，把握塑造人物的分寸感，準確性和鮮明性，創作栩栩如生的人物形象。

主要教學內容： 以適合兒童的特點的中外古今的獨幕劇為教材 第一節 角色分析

一、角色行動的邏輯構成（含理論講授及教師示范）

二、角色貫穿動作與最高任務（含理論講授及教師示范）

三、分析角色的規定情景（含理論講授及教師示范）

四、分析角色的性格特征（含理論講授及教師示范）第二節 角色構思

一、從朦朧到清晰建立起完整人物形態——角色基調（含理論講授及教師示范）

二、從局部到整體建立起角色行動現——貫穿動作（含理論講授及教師示范）

三、從相互平行到相影相隨——兩個遠景（含理論講授及教師示范）

四、從角色行動到舞臺調度——速度節奏（含理論講授及教師示范）

第三節 創造角色

一、體現是立體多元的系統工程（含理論講授及教師示范）

二、形體方面的體現（含理論講授及教師示范）

三、語言方面的體現（含理論講授及教師示范）

考核方式： 結業演出

第五篇：《C語言》課程設計教學大綱

荊楚理工學院

《C語言程序設計》課程設計教學大綱

一、課程名稱： C語言程序設計

二、課程代碼： Z04013

三、課程管理： 計算機工程學院(部)計算機應用教研室

四、教學對象： 計算機類相關專業

五、教學時數： 總時數 20 學時

六、課程性質： 專業主干課

七、課程銜接： 先修課程《計算機基礎》

1、鞏固和驗證所學的理論知識，加強對對課本知識點的感性認識，實現與理論教學的銜接。

2、培養程序設計基本素養，包括總體規劃，模塊化結構設計，各功能通過函數來實現。通過課程設計，最終使學生能夠獨立完成程序規劃，熟練編寫簡單程序，為以后進一步學習打下基礎。

3、培養創新思維和創意靈感，鍛煉獨立的設計能力，提高獨立分析、研究、解決問題的能力，設計出原創系統。

九、課程設計的要求

1、全面了解C語言程序設計過程，掌握規劃設計一個小型應用系統的方法。

2、掌握C語言基本特點，根據自己的興趣點、愛好選題，并進行設計。

3、準確應用函數、數組、結構體、指針等知識。

十、課程設計時間和地點

2014年6月9日至6月18日每天下午 A5-***

十一、課程設計進程安排：

6月9日 根據興趣愛好確定題目。6月10日—16日 展開設計。

6月17日 測試程序，并做相應的修改。6月18日 設計報告撰寫與修改、提交。

十二、評分標準

A—優秀

系統切合實際，具有一定的使用價值。

程序設計意圖表達清晰，富有原創性，具有獨特性。界面友好具有吸引力。

知識運用準確無誤，方法簡單有效。各部分銜接流暢自然。設計說明書完整、規范

八、課程設計目的

設計說明書邏輯性強，條理清晰 課程設計期間無曠課及病事假 B—良好

系統切合實際，具有一定的使用價值。程序設計意圖表達清晰。界面友好具有一定吸引力。

知識運用無誤，方法簡單有效。各部分銜接好。設計說明書完整，較規范 設計說明書邏輯性強，條理清晰 課程設計期間無曠課及病事假 C—中等

系統切合實際，具有一定的使用價值。程序設計意圖表達較為清晰。界面友好具有一定吸引力。

知識運用無大錯誤，方法簡單有效。注意各部分銜接。設計說明書條理清晰

課程設計期間無曠課及病事假 D—及格

系統一般切合實際，具有一定的使用價值。程序設計意圖表達較為清晰。界面友好具有一定吸引力。知識運用無特大錯誤。

課程設計期間無曠課，病事假1——2次。E—不及格

程序設計意圖表達難以看懂。界面設計差。知識運出現嚴重錯誤，無設計說明書

課程設計期間無曠課，病事假3次及以上。

十二、課程設計主要參考資料

1、任正云，C語言程序設計（第二版），水利水電出版社

2、譚浩強，C語言程序設計（第4版），清華大學出版社