第一篇：初中生物《動物體的結構層次》教案

初中生物《動物體的結構層次》教案

一、教學目標 【知識與技能】

說出組織的概念，概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。

【過程與方法】

通過指導，交流和引導增進對自身的理解及實際應用能力。【情感態度與價值觀】

通過對人體的各結構層次的學習初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

二、教學重難點 【重點】

生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。【難點】

理解生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的過程。

三、教學過程(一)導入新課

教師播放魚的個體發育的動畫，并思考思考以下問題：

1.一條小魚是由許許多多的細胞構成的，這些細胞都是一樣的嗎?它們隨意堆砌成小魚嗎? 2.細胞分裂形成的新細胞在形態、結構上是十分相似的，小魚體內眾多不同種類的細胞是怎樣形成的呢?它們又是怎樣構成一條結構復雜的小魚的呢? 本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習！

通過回顧舊識，不能完整的回答這兩個問題。順勢引用學生最熟悉的人體為例，引出課題。

(二)新課講授 1.細胞分化

(1)教師在ppt上展示的人體不同種類細胞的圖片，這些形態、結構各不相同，功能各異的細胞是怎樣形成的呢?引導學生看一段動畫。(動畫內容：受精卵經過多次分裂后再分化成不同種類細胞的動畫)之后繼續設疑：動畫所展示的這個過程就叫細胞分化，誰能嘗試說出什么是細胞分化呢?(在個體發育過程中，一個或一種細胞通過分裂產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生差異性的變化，這個過程叫做細胞分化)(2)教師準備用教學用具(圖形補充的方式)和學生互動，深化學生對細胞分化概念的理解。

“你能用不同的幾何圖形將下圖補充完整，以表示出細胞分化的過程嗎?”

(單個細胞的功能是有限的，具有同樣功能的細胞聚集在一起形成一定的結構，能使功能得到加強)[page] 過渡：細胞分化會產生不同的細胞群，而細胞群又能組成人體的什么結構層次呢? 2.細胞分化形成不同的組織

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(1)細胞分化產生了不同的細胞群，我們稱之為組織。同學們猜一猜：形成組織的細胞是隨機地交織在一起的嗎?嘗試說明你的理由。猜想是否正確呢?我們來看教材圖2-12。

(多細胞生物體通過細胞分裂增加細胞數目，經過細胞生長和分化形成了多種多樣的細胞，這些細胞進一步形成不同的組織)(2)通過觀察各組織細胞的形態、結構和功能，你能歸納總結出組織的概念嗎?(形態相似，結構和功能相同的細胞聯系在一起形成的細胞群叫做組織)(3)受精卵是怎樣形成各種不同的組織的?(受精卵通過細胞的分裂產生新細胞，隨著新細胞的不斷生長，一小部分細胞仍然保持著很強的分裂能力，構成了具有分裂能力的細胞群;另外的一部分細胞停止了分裂活動，根據它們將來所要擔負的生理功能，這些細胞在形態、結構上逐漸發生了變化，從而逐漸形成了許多形態、結構，功能不同的細胞群，形態結構形似結構和功能相同的細胞群組成了組織)(三)鞏固提高

在顯微鏡下仔細觀察人體的四種基本組織，你能嘗試用表格的形式比較四種基本組織的細胞組成、細胞的形態、結構特點及排列情況、分布、功能嗎?(上皮組織：保護分泌功能，例如：皮膚和小腸腺上皮;肌肉組織：收縮和舒張的功能，例如：平滑肌、骨骼肌、心肌;神經組織：感受刺激傳導神經沖動，例如：神經細胞;結締組織：支持、連接、保護的功能，例如：骨組織、血液)(四)小結作業

師生共同總結本課的知識點。

開放性小結作業：組織又是如何構成人體的呢?下節課一起討論。

四、板書設計

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第二篇：動物體的結構層次教案

七年級生物

動物體的結構層次教案

復興區戶村中學 張利娟

一、教學目標：

1、說出組織的概念，概述構成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。

2、說明人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。

3、初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

二、教學重點：

1、描述人體的結構層次。

2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認識。

三、教學難點： 細胞的分化。

四、教學過程：

導入 高樓大廈平地起，其主要構建單位是什么？

七年級生物

從而引出構成人體的基本單位是細胞。

1、細胞分化成組織 動物的生長都是從一個細胞開始的---受精卵，受精卵通過分裂產生新細胞 構成人體的各部分的細胞一樣嗎？

受精卵—兩個細胞--四個細胞—多個細胞

這多個細胞一開始形態、結構都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細胞失去了分裂能力。在發育過程中，這些細胞各自具有了不同的功能，它們在形態、結構上也逐漸發秉承變化，這個過程叫做細胞分化。細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。

人體的四種基本組織

上皮組織—由上皮細胞組成，具有保護和分泌的作用。肌肉組織—由肌細胞組成，具有收縮、舒張功能。神經組織—由神經細胞構成，能產生和傳導興奮。結締組織—種類很多，有支持、連接、保護、營養等功能。

學生分辨幾種組織是屬于哪種？

2、不同的組織形成器官

那么，我們體內的大腦、胃、心臟也是組織嗎？

七年級生物

器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經、結締、肌肉組織組成。

3、不同的細胞形成系統

食物進入人體首先經過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個過程的器官統稱為系統。人體還具有八大系統，分別是剛才介紹的消化系統、神經系統，呼吸系統，循環系統，泌尿系統，內分泌系統，生殖系統，運動系統，這八大系統協調配合，使人體內各種復雜的生命活動能正常進行。總結

一個細胞 多個細胞 多個相同細胞 組織 幾個不同的組織 器官 幾個不同的器官 系統

小結： 構成動物體的結構層次依次是：細胞—組織—器官—系統—動物體

練習：

1、動物和人體的生長發育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是：（）

A、受精卵 B、上皮細胞 C、肌細胞 D、神經細胞

七年級生物

2、具有支持、連接、保護、營養等功能的組織是：（）A、上皮組織 B、肌肉組織 C、神經組織 D、結締組織

3、組織的形成是：（）

A、細胞分裂的結果 B、細胞生長的結果

C、細胞分裂和生長的結果 D、細胞分化的結果

4、下列屬于組織的是：（）A、大腦 B、胃 C、腎 D、血液

5、下列說法正確的是：（）

A、所有的細胞永遠具有分裂能力 B、所有的細胞都不能再分裂了 C、有一部分繼續分裂 D、細胞的功能都是相同的

6、組成組織的細胞（）

A、結構相同，功能不同 B、結構功能都不同 C、結構不同，功能相同 D、結構功能都相同

7、下列不屬于消化系統的是（）A、口 B、十二指腸 C、腎臟 D、肝臟

8、構成生物體的細胞多種多樣，它們的形成是通過（）A、細胞分裂 B、細胞分化 C、細胞增殖 D、細胞生長 課后練習：P65 1、2、3

第三篇：動物體的結構層次

第三章 第一節 動物體的結構層次

一．教學內容

《動物體的結構層次》是生物學人教版七年級上冊第二單元第三章第一節內容。在學生已對構成生物體的細胞有多方面感性認識的基礎上，教材以人為例介紹了高等動物體的結構層次，核心問題是細胞分化。（本章第一節以人為例，從細胞、組織、器官、系統到個體，按照從微觀到宏觀的順序介紹了高等動物體的結構層次；第二節以綠色開花植物為例，從個體、器官、組織到細胞，按照從宏觀到微觀的順序介紹了高等植物體的結構層次；第三節以草履蟲為例探討單細胞生物體的結構狀況。其中，第一節《動物體的結構層次》既是前面所學內容的承接和深化，又為第二、三節的學習奠定了扎實的理論基礎和感性認識，弄懂了本節的內容，后面兩節的學習就較為容易和輕松了。）

二．學生分析

通過前面兩章內容的學習，學生已經知道除病毒外，生物體都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位；構成動植物體的細胞是多種多樣的，動物細胞和植物細胞的基本結構既有相似之處，又有很大差異；細胞的生活需要物質和能量；細胞核內有遺傳信息；細胞能夠生長和分裂。在此基礎上教師引導學生思考得出：細胞通過分裂可以增加數量，但是億萬個細胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的，因為生物體是有嚴整的結構層次的。從而進入第三章（細胞怎樣構成生物體）的學習就水到渠成了。在多細胞生物體形成的過程中，核心的問題是細胞分化，高等動物體和高等植物體在結構層次上既有相同點又有一定的差異，因此學生學習本章的重、難點也在這里。基于以上分析，結合新課程標準的理念，我確定本節的教學目標如下：

三、教學目標

（一）知識目標

1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。2.能在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。3.初步形成生物體是一個統一整體的生物學觀點。

（二）能力目標

通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養學生的理解能力、觀察能力、分析能力和語言表達能力。

（三）情感目標：

通過對人體的各結構層次的學習培養學生初步樹立生物體是一個整體的生物學觀點。

四．教學重點和難點的確立：

教學重點:

1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。

2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。

教學難點：

學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難。）

五、設計思想

（一）教學方法

1、把握教材內容，精心提煉預習提綱。

本節課主要運用閱讀指導法，提出預習提綱，引導學生閱讀教材，思考問題，尋求答案。

2、善于引導學生發問和思考；恰當應用多媒體這個重要的現代化教學手段。

對于“組織是怎樣形成的”這個問題學生在閱讀教材后能夠說出是細胞分化形成的，但細胞為什么要分化學生則難以理解。因此教師要善于運用啟發式談話法，激發學習熱情，啟迪學生發問“受精卵分裂形成的球形細胞為何要分化成不同的組織細胞呢？”，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，恰當利用多媒體的現代教育手段，以圖片、動畫引導和幫助學生通過觀察、思考、討論交流、等一系列認知活動，獲得有關“動物體的結構層次”的知識。

（二）學習方法

通過閱讀、觀察、分析、討論去發現知識，逐漸培養學生自主學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了理解能力，觀察能力，分析問題的能力和語言表達能力。

（三）課前準備教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。學生：教材、筆記本

（四）課時安排1課時

六．教學過程

導入，，展示不同動物圖片，以小松鼠為例子提問

1、小松鼠是多細胞生物，這些細胞都一樣嗎？2.一個受精卵如何發育成一個小松鼠的？

3、分裂形成的細胞是相似的，但小松鼠的細胞是不同的，這又是為什么呢？

。學生回答不一樣（皮膚、毛、血液等）。前生課 學習過分裂學生有一定印象。學生可能回 答變化了等 不準確。

細胞分化成組織，，動物和人體的發育都是從一個受精卵開始的，我們就以人體為例來探討從細胞到個體的結構層次。展示不同種的人體細胞引導學生觀察形態、結構和功能的不同。歸納分化的概念。

。了解不同，感知細胞分化過程。

人體的四種基本組織，，這些分化后的細胞是混雜在一起還是有規律的排列的呢？ 讓我們用實驗來探究吧。指導學生使用顯微鏡觀察人體的四種基本組織形態結構并分析功能。展示分裂、分化形成組織的過程圖。

。1.結合教材圖片進行辨認。

2、以表格的形式進行練習。3初步了解人體四種基本。

組織進一步形成器官，，展示胃、心臟腦等器官的圖片，指導學生討論不同器官分別由哪些組織構成，那種組織為主，這個器官具有什么功能。探討皮膚屬于組織還是器官。皮膚在人體表面起保護作用，當皮膚劃傷時會感到疼痛，有時還會流血，說明皮膚中可能有那些組織？歸納器官的定義

。通過分析討論知道器官由多種組織構成并具有一定功能。具體分析皮膚加強學生對組織和器官的認識。

不同的器官形成系統，，展示人體消化系統圖片，分析都有哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯系？歸納系統的定義。展示其他系統圖片了解人體的八大系統名稱及功能。

。閱讀教材總結歸納

總結，，一個細胞（分裂）多個細胞 多個相同細胞（分化）組織 不同的組織（構成）器官 多個器官（構成）系統八大系統（組成）動物體或人體 構成動物體的結構層次依次是：細胞—組織—器官—系統—動物體

。總結

板書設計

第四篇：《動物體的結構層次》教案一

動物體的結構層次

九江市

黃誠

教學設計說明

基于學生已有的動物細胞的了解，聯系人體自身的結構，通過充分的觀察、討論與思考，歸納總結出人體的各種結構層次。

教學分析

（一）教材分析

本節介紹“動物體的結構層次”，主要講述的是人體的結構層次，這是基于以下原因：人體的結構層次涵蓋了其他動物的結構層次，了解了人體的結構層次，其他動物的結構層次就很容易理解；人體的結構層次與每個人都密切相關，是學生必須了解的內容，學習時可以借助學生已有的知識和經驗，既有利于知識的理解，又有利于激發學生學習的興趣。

（二）學情分析

通過細胞分裂、生長等細胞活動的學習以及前細胞的學習，學生已有“細胞是生物體結構和功能的基本單位”這樣的概念。為這節課理解細胞分化、人體的結構層次等做好了鋪墊。

教學目標 1．知識與能力

（1）說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。（2）識別人體的四種基本組織。（3）描述人體的結構層次。

（4）初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。2．過程與方法

顯微鏡觀察人體的四種組織永久玻片，鞏固顯微鏡的使用方法。3．情感態度與價值觀

初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。教學重點

1.生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。2.人體的結構層次。教學難點

1.人體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。2.人體的四種基本組織。課前準備

學生準備：預習課本

教師準備：PPT課件、顯微鏡、人體四種組織的永久玻片 課時安排

一課時 教學策略

創設情景——預習討論——學生回答——教師評價——解決疑難——小結回顧 教法建議

細胞可以進行分裂使數目增多，而對于一個多細胞的生物個體來說，許多的細胞是如何組合成生物體的呢？本章安排了動物體的構成、植物體的構成和單細胞生物的生活三個方面的內容。從細胞分裂出發，先介紹了大部分細胞失去了分裂能力，開始進行分化，形成了組織；然后在認識了動物的不同組織的基礎上，介紹了器官和系統，最后介紹了人體的八大系統構成了人體。在學習細胞分化時可以借助細胞分化過程圖解或相關課件進行突破，然后組織學生觀察人體的基本組織，對四種組織的結構特點功能等有較為清晰的認識點。

學法建議

在本單元學生學習了關于細胞的知識。知道了動植物細胞的區別，細胞的生活。為進一步學習細胞構成生物體奠定了知識基礎。學習動物體的結構層次，要弄清組織、器官和系統三個概念以及他們之間的關系，并結合人或某一動物體舉例。

教學過程 導入：

播放魚類發育圖片結合課本的“想一想，議一議”讓學生能說出一條魚都是由一個細胞——受精卵發育而來的。

那么自然界的其他動物呢？人呢？

其實都是由一個細胞——受精卵發育而來的。我們每個人最開始都是一個細胞。那么我們大家現在身體里有多少個細胞呢？這些細胞都一樣嗎？

為什么我們最開始都是一個細胞，而現在我們身體內的這么多細胞又不都是一樣的呢？ 大家仔細閱讀教材，看看能不能找出答案。學生分組學習討論并歸納總結。

一、細胞分化形成不同的組織：

1.師生總結出：受精卵通過細胞分裂產生新細胞。這些細胞開始都很相似，并都有分裂能力。后來除一小部分細胞仍保持著分裂能力以外，大部分細胞的形態、結構和功能都發生了變化。個體發育過程中，一個或一種細胞通過分裂產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生差異性變化，這個過程叫細胞分化。

分裂和分化有什么不同呢？

通過回憶分裂的概念及與分化比較可以得出： 分裂——細胞數目增多。

分化——分裂基礎上，細胞形態、結構和生理功能發生變化的過程。大家看看這張圖：哪些箭頭表示分裂，哪些箭頭表示分化呢？

學生回答：1~8為細胞分裂，9、10、11為細胞分化。

2.大家猜想：細胞分化后不同功能的細胞是聚集在一起還是分散開來呢？ 學生討論并回答：聚集在一起。

那么聚集在一起形成什么呢？繼續看教材。

得出結論：細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。

我們每個人的主要組織有哪些呢？這些組織分別有什么功能呢？（1）人體的四種基本組織是什么？

上皮組織、肌肉組織、神經組織、結締組織。

（2）這些組織分別由什么細胞組成，有什么功能和特點？

上皮組織：主要由上皮細胞構成；保護、分泌功能；主要分布于皮膚及消化道、呼吸道上皮等處。

肌肉組織：主要由肌細胞構成；收縮和舒張功能；主要分布于四肢，心臟等處。神經組織：主要由神經細胞構成；感受刺激，傳導神經沖動，調節和控制作用；主要分布于大腦、脊髓等處。

結締組織：種類多；支持、鏈接、保護、營養等功能。如骨、血液都屬于結締組織。

二、組織進一步形成器官：

問：胃中主要有上皮組織，那么還有沒有其他的組織呢？如有的話還有哪些呢？ 學生討論、教師引導并回答：有，還有結締組織（血液），神經組織（受神經控制）等。像胃這樣由不同的組織按照一定的次序結合在一起構成的行使一定功能的結構就叫器官。

引導學生說出身體內常見的一些器官，并說出這些器官中的組織。問：皮膚是組織還是器官？原因是什么？

學生討論，教師引導：皮膚破了會流血么？會疼么？著說明什么？

學生回答：皮膚是器官，因為皮膚中除了上皮組織外還有結締組織（血液），神經組織（會疼）。

三、器官構成系統和人體：

展示消化系統圖片，這張圖上有哪些器官？這些器官在功能上有聯系嗎？

推導出系統的概念——能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起就構成了系統。

除消化系統外，人體還有另外七大系統。

運動系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統、生殖系統。八大系統相互協調配合就構成了統一的人體。

四、總結：

五、問：細胞是怎樣一步一步的構成一個完整人體的呢？

展示心肌細胞構成心肌，心肌構成心臟，心臟構成循環系統一部分，循環系統與其他系統共同構成人體。

總結：人體結構層次：細胞——組織——器官——系統——人體。板書設計

動物體的結構層次

一、細胞的分化形成組織 1.細胞分化

2.組織：由形態相似、結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群。種類：上皮組織——由上皮細胞構成，具有保護和分泌的作用。肌肉組織——由肌細胞構成，具有收縮、舒張的能力。神經組織——由神經細胞構成，能產生和傳導興奮。結締組織——種類很多，有支持、連接、保護、營養等功能。

二、組織形成器官 器官：

三、器官構成系統和人體 1.器官構成系統 2.人體的八大系統 3.人體是一個統一的整體 教學反思

本節課教師利用學生已有的有關動物細胞形態結構方面的知識，通過實驗觀察，了解構成人體的細胞是多種多樣的，在觀察和討論的基礎上，總結歸納出組織的概念。通過在顯微鏡下觀察人體各種組織的形態和結構，進一步掌握使用顯微鏡的技能，通過引導學生在觀察書上示意圖講解加深印象，通過展示各器官模型、人體系統掛圖等，通過學生的討論交流，讓學生自然地形成“細胞構成組織，組織構成器官，器官構成系統”的認識，教學重點難點自然攻破。教師也需要在與學生的互動中不斷調整自己的教學策略，為接下來內容的學習做鋪墊。

第五篇：動物體的結構層次教學設計

動物體的結構層次 教學設計

教材分析

本課系新課標人教版（2012版）七年級上冊第二單元的內容。教學內容主要講述的是人體的結構層次。人體的結構層次與每個人都密切相關，是學生必須了解的內容，這部分內容是繼學習細胞及其特點之后，對今后學習動物的結構特點、行為方式起到墊鋪的功能，是生物學習由微觀到宏觀轉變的關鍵點。學生分析

通過前面的學習，學生對細胞有了一個感性和理性的初步了解，這就是學習“動物體的結構層次”起點。把學生的興趣激發到探究“細胞怎樣構成生物體”上。通過學習，要弄清組織、器官、系統三個概念及它們之間的關系，并能結合人或某一動物體舉例。設計理念

根據學生的年齡特征，由感性認識入手，利用學生已有的動物細胞知識，聯系人體自身的結構，通過觀察、討論與思考，歸納總結出人體的各結構層次。教學目標 知識目標：

1、說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

2、識別人體的四種基本組織。

3、描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。能力目標：

1、學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。初步培養學生的動手操作能力和自主合作探究能力。

2、通過對人體的各結構層次的學習，培養學生對知識的歸納的能力。情感態度與價值觀目標：

通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。教學重點

1、生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

2、從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結構層次形成完整認識。

教學難點

1、生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

2、人體的四種基本組織。教學方法

引導法，觀察法，歸納總結法。教學手段

多媒體教學 課時安排 1課時

教學過程：

創設情景，導入新課：

師：引導學生觀察教材“想一想，議一議”中的圖片，提出問題：

1、魚發育的起點是什么？

2、在魚由受精卵發育成大魚的過程中，隨著細胞的分裂，形成了許許多多的細胞，這些細胞長得都是一樣的嗎？是簡單地堆砌成小魚嗎？ 生：觀察圖片，積極思考，各抒己見。

過渡：動物和人體的發育都是從一個細胞——受精卵開始的，下面我們就以人體為例，來探討從細胞到個體的結構層次。[板書]第二節 動物體的結構層次

師：復習第一節細胞通過分裂產生新的細胞（圖形展示）提問：那這么多的細胞又是怎樣構成我們人體的呢？ [板書]

一、細胞分化形成組織

1、理解細胞分化的概念

組織學生活動：假設學校舉行運動會，本班選拔出籃球隊、足球隊。學生組成球隊，并觀察籃球隊員足球隊員的差異，并講解籃球隊足球隊均由籃球隊員和足球隊員組成，為下文講解細胞分化和構成組織做鋪墊。

師：大屏幕展示人體人體不同種類細胞的圖片，引導學生觀察其形態、結構上的不同，介紹各類細胞的功能。提問：這些形態、結構各不相同，功能各異的細胞是怎樣形成的呢？接著大屏幕展示受精卵經多次分裂后再分化成不同種類細胞的動畫。

生：觀察人體各類細胞在形態、結構上的不同。

師生歸納：受精卵通過細胞分裂產生新細胞。這些細胞起初在形態、結構方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細胞仍保持著分裂能力外，大部分細胞的形態、結構和功能都發生了變化。這種在個體發育過程中，一個或一種細胞通過分裂產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生差異性的變化，這個過程叫做細胞分化。

2、概述細胞分化形成不同的組織

師：大屏幕展示人體四種組織的圖片，介紹構成各種組織的細胞特點。生：初步觀察人體四種組織，獲得感性認識。

師生歸納：形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群，叫做組織。

師：引導學生閱讀教材中圖2-12，思考：受精卵是怎樣形成各種不同的組織的？ 生:思考、討論。

師生歸納：多細胞生物體通過細胞分裂增加細胞數目，經過細胞生長和分化形成了生物體內多種多樣的細胞，這些細胞進一步形成各種組織。

師：引導學生對照教材第60頁人體四種基本組織的插圖，在顯微鏡下觀察人體的四種基本組織。生：結合插圖認真觀察。

師：進一步引導學生仔細閱讀教材第60頁的插圖及下面的文字說明，介紹四種基本組織的細胞組成、功能等。[板書]

二、組織進一步形成器官

討論：如果你的皮膚不慎被劃破，會疼、會流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？

生：通過討論分析得出皮膚內含有上皮組織、神經組織、結締組織，它們按照一定的次序構成皮膚這種器官。

師：展示大腦、胃、心臟的圖片，指導學生分組探討不同的器官分別由哪些組織構成，這個器官具有什么功能？

生：通過觀察、分析、討論，知道人體各器官都是由多種組織構成的具有一定功能的結構。

[板書]

三、器官構成系統和人體

師：展示胃器官的圖片提問，胃的功能是什么？只有胃就能完成消化作用嗎? 生：思考回答，胃的功能是消化，不能。

師：展示人體消化系統的圖片。組織學生討論：你看到了哪些器官?這些器官之間有著怎樣的聯系？ 生：觀察討論，得出結論。

師生總結：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起，就構成了系統。上述系統稱為消化系統。

師：展示其它系統的圖片。組織學生討論：除了消化系統以外，人體還有七大系統，你能說出這七大系統的名稱嗎?它們各有哪些主要器官？各具有什么功能？

生：觀察討論，分析回答。

師：給出一段運動員起跑視頻，引導學生思考：都有哪些系統參與了這個過程？說明了什么問題？

生：通過討論、分析，說出不同的系統，知道人體的各系統是相互配合的。生：總結人體的結構層次（從微觀到宏觀）：細胞→組織→器官→系統→個體。板書設計

第二節 動物體的結構層次

一、細胞分化形成組織

二、組織進一步形成器官

三、器官構成系統和人體

人體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→個體。