第一篇：Unit2 My family Section A教學設計 人教版

Unit2 My family Section A教學設計

人教版小學三年級英語下

Section A

利川市元堡鄉毛針小學任課教師 王宏玲

一、教學設計理念：

教學以學生為主體，以話題為線索，以活動為中心。通過對話操練和對話演示，讓學生在真實的生活情境中理解課文內容并學習知識。

本課為會話教學，主要學習日常生活中，如何詢問以及回答：Who’s that man? He’s my??,Who’s that woman? She’s my??。用復習上學期學過的介紹人物的句型This is my??學習新句型：Who’s that woman? She’s my??通過教學會話，讓學生學會如何向別人提出問題并回答別人提出的問題。

二、教學目標：

A.Let’s talk A.Let’s Practice

1、知識目標：

能掌握A部分 Let’s talk，Let’s practice中的單詞he和she的正確使用，以及father mother mom dad等詞。

2、能力目標：

能聽懂，會說“Who’s that man? He’s my??,Who’s that woman? She’s my??，This is my family等句型。

3、情感目標

能通過對家庭成員的介紹，提高學生尊敬長輩，熱愛家庭的意識，增強其家庭觀念，并鼓勵他們樂于向同學介紹自己的家庭，勇于開口說英語的習慣。

三、教學重難點

1、重點：掌握句型“Who’s that woman?” She’s my mother, Who’s that man? He’s my father”, “Hi, Mom!This is my friend Amy。

2、難點：能在所創設的情景和真實情景中自然使用英語對話，并做到語調自然，發音準確。

四、教學準備：

1、教師準備主要人物的頭飾，朋友和家庭成員照片。

2、學生準備家人或朋友的照片。

3、課件、錄音機、磁帶、光盤。

五、學生分析 三年級學生25人，其中男生14人，女生11人，優等生5人左右，中等生和差生各占10人左右。按大綱要求完成本課內容有一定的難度，因此，只有一半左右的人基本了解教學內容。

六、教學內容分析

1、Let’s talk 本部分通過真實自然的情景會話，教給學生如何詢問人的身份，以及正確使用人稱代詞he和she。

2、Let’s practice 本部分練習如何介紹自己和詢問他人的家庭成員，使學生鞏固掌握Let’s talk部分的內容。

七、教學時間（1×40分）

八、教學過程

1、Warm-up ①Sing a song“you’re a boy/girl” ②Everyday sentence A: Good morning/afternoon I’m??I’m from??Where are you from？ B: I’m from??

A: Nice to meet you（向全班介紹B）Hi!This is B（名字），We have a new friend today

Class: Welcome!③讓學生指著自己的朋友模仿對話，This is my??Where are you from？I’m from??

2、Presentation ①讓學生分別戴上準備好的頭飾，邀請其中一位“Amy”問全班，Look!Who’s this girl？ 然后做示范回答：Oh, She’s Amy, She’s my friend ,讓學生反復跟讀“She’s Amy, She’s my friend”。并強調She的發音。接著教師請“Mike”起立問其他同學：Who’s this boy?示范回答：He’s Mike，He’s my friend讓學生跟讀幾次，示范he的發音。②將其余的學生叫起來，問他們相同的問題。③出示圖片

引導學生提問：Say: Look!I have a picture.Who’s she? Do you know? Ask me: Who’s that woman?反復說此句，直到學生聽懂并能舉手發問:Who’s that woman? 教師再清楚地回答She’s my friend 同時指出：girl woman 用She代替作回答，boy(man)用he代替作答。④呈現一張“全家福”

Say: This is my family 教讀family并介紹There are 3 people in my family.Who are they? Do you know?鼓勵學生指著照片中人物問。當說到父母時，課件呈現man、woman, mother(mom)、father(dad)教讀幾遍，并對表現好的學生給予鼓勵Good!Very good!??指出mom和dad更多用于日常口語中。

⑤放錄像展示Let’s talk內容

學生跟讀并強調mother和father的發音。

3、Practice ①讓學生跟錄音朗讀Let’s talk，再打亂圖順序放錄音，學生比賽誰最快指出相應的圖并大聲朗讀出來。②讓學生出示他（她）帶來的照片，放在投影儀下，并教他（他）說：I have a picture,另一位學生問Who’s that man?讓帶照片的學生準確回答。如： A: Look, I have a picture B: Who’s that man? /Who’s that woman? A: He’s my dad/She’s my mom 然后糾正he和she的誤用。

③收集幾張學生的全家福，出示其中一張問：Whose family is this?引導該家庭的學生作答：This is my family。再指著照片中的人物發問：Who’s this boy(man)？ Who’s this girl(woman)？對回答好的學生獎勵，用“Good!Great!必要時用漢語解釋。④學生兩人一組，談論各自的照片。

操練Let’s Practice的內容，同時進行必要的輔導和參與。⑤讓學生畫自己家的全家福，上臺用所句型介紹自己家庭。4 Assessment 利用活動手冊（第七頁）通過聽力練習，檢查學生對Let’s talk部分主要型“Who’s that man/woman? He’s/She’s??的掌握情況。

①理解圖意

②講解題目要求，指導操作方法Listen and number要求學生按錄音順序給各個家庭成員標注序號。

③讓學生互相評價。④了解學生學習情況

5、Homework ①做 A Let’s talk部分的同步練習。②聽錄音，朗讀Let’s talk部分對話。

③讓學生畫自家的全家福用本課句子介紹給家長和同伴聽。

九、板書設計 Unit 2 MY family Who’s that man? He’s my father(dad)Who’s that woman? She’s my mother(mom)Who’s=who is He’s= He is She’s= she is

十、教學反思：

這節課教學內容對于中等和中等偏下的學生來說有一定的難度，因為三年級學生對于人稱代詞he和she的正確使用有些抽象，不過通過直觀教學學生比較容易接受。利用多媒體展示教學情境能夠激發學生的學習興趣，教學效果比較好。

第二篇：三年級語文下冊《果園機器人》教案設計人教新課標

三年級語文下冊《果園機器人》教案設

計人教新課標

學情分析：

三年級學生對科學、科技比較感興趣，想象力豐富，也有很多自己的想法。但由于學生可利用資源少，在前置性學習部分，為了激發學生的創作熱情，我讓學生閱讀《走進機器人》、《科學好好玩系列》，還播放了當今已經發明的一些機器人的視頻，讓學生了解現有的奇思妙想，自己再去創造和發明想發明的機器人。

教學目標：

1、引導學生展開奇特而又合理的想象交流自己想發明的機器人，培養學生熱愛科學的興趣。

2、引導學生從“名稱、發明原因、樣子和本領”四個方面組織自己的語言介紹自己想發明的機器人。

3、讓學生樂于參與口語交際，并清楚明白地表達自己的意思。同時也能對別人的發言進行評價，提高交往能力。

教學準備：

1、學生課前通過上網、閱讀書籍等方式查找有關機器人的資料，了解一些機器人的一些知識。

2、學生課前準備好交流用的材料。

教學過程：

一、猜謎導入，溫故知新

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？聽好了：“名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開機器能下棋，干活聽話負責任。”是什么？

（板書：機器人）

2、出示圖片：看，他們是誰？（果園機器人），我們剛剛學完《果園機器人》一課，誰來說一說果園機器人能干什么？（能幫果農把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地點。）

3、（出示圖片）對呀，機器人越來越聰明能干了！因為它們能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作、生活需要創造和發明了很多種類的機器人。這是……這是……

4、（出示句子）有需要才會有創造，如果我們開動腦筋我們也能發明出更神奇的機器人。這節課我們就來展開豐富的想像，說一說你想發明什么樣的機器人吧。（板書課題：我想發明的）

（1）誰能按照上面的句式先來說一說？

（2）開火車說：我想發明（）機器人。

二、示范引路，明確要求

1、示范引路：聽了同學們的構想，老師我也很想發明一個機器人，你們想知道嗎？（出示圖片）

我想發明的機器人叫瓦力，它是一個清掃機器人。因為地球上的垃圾越來越多，所以我們迫切需要機器人的幫忙，而瓦力就能幫助人們清掃地球上的垃圾。

瓦力水滴似的眼眶里嵌著一雙銳利的眼睛，用來掃描和發現可回收垃圾。它的身體是四方形的，最上面是一個錄音機，它會一邊工作一邊聽錄音。黃色部分是它的肚子，它的肚子用來壓縮不可回收垃圾。當它開始工作時，它會用掃帚似的雙手把不可回收垃圾掃進肚子，然后壓扁它們，再運到垃圾站。它的雙腳像坦克履帶，可以快速地在任何路面上行走。它的能量是太陽能，在錄音機的頂上有幾塊太陽能板，能吸收太陽能。

有了清掃機器人瓦力，我們清理地球垃圾就可以方便快捷很多，而且壓縮以后的垃圾可以堆積起來，節省空間。這樣，我們的家園也可以恢復原來的美麗。

2、明確要求：以老師的介紹為例，說說我們在介紹自己發明的機器人的時候應該說些什么？

機器人：名稱、原因、樣子、本領

（說清楚講明白，想象奇特合理）

三、交流展示，評價激勵

1、小組內交流。

我們以小組為單位，先在小組內結合自己課前設計好的作品，相互說一下要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。然后每大組推薦出一名介紹得好的同學代表本組參加比賽。

2、聽評要求：認真聽、評一評、問一問。

老師其余的同學一起當評委，我們一定要認真聽，然后按要求評一評他發明的機器人，說說優點也可以提出你的問題。還要評選最佳評委獎和最佳創意獎。

3、學生代表上臺講，全班學生進行評議。

5、評出“最佳創意獎”、“最佳評委獎”，并表示祝賀。

四、總結延伸，升華情感。

大家的想象力真豐富，看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發明，有所收獲！愿同學們設計的機器人能早日誕生，造福于全人類！

板書設計：

我想發明的機器人

說：名稱樣子原因本領

評：想象奇特合理說清楚講明白

第三篇：九年級化學上冊二氧化碳的性質教學設計人教新課標版

二氧化碳的性質教學設計

一、教學設計思路

故事引入提出問題實驗探究知識歸納綜合運用

運用多種教學手段使學生在科學探索的過程中學習新知識，同時培養學生的科學素養和探究精神，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養學生關注生活、關注環境的情感。

二、教案

課題：二氧化碳的性質 教學目標 知識與技能：

1.掌握二氧化碳的有關性質及相關方程式的書寫； 2.了解二氧化碳的有關用途； 3.了解并關注溫室效應。

4.通過探究二氧化碳性質的實驗，培養學生的觀察和思維能力。過程與方法：

通過對二氧化碳的性質、用途等有關知識的探究學習，使學生通過教師的幫助和自身的努力領悟知識要點，通過設計并完成實驗，使學生初步認識科學探究的基本過程，并進行初步的探究活動。通過相互交流、探究式的學習方式，使學生產生科學探究的興趣，從而產生學習化學的強烈愿望。情感態度和價值觀：

1.通過對二氧化碳有關知識的討論學習，使學生能夠全面認識和評價自然界中的物質，體會到人只有了解自然，才能更好地利用自然。

2.形成勤于思考、嚴謹求實、善于合作、勇于創新和實踐的科學態度。3.讓學生了解溫室效應對人類可能產生的危害，樹立關注社會、環境，熱愛自然的情感意識。重點和難點

二氧化碳的化學性質；二氧化碳與水和石灰反應的原理.教學方法：主要采用探究實驗分析法，把部分教材演示實驗改為學生實驗，讓學生親自參與。儀器和藥品：自制簡易天平、試管、導氣管、酒精燈、試管夾、火柴、木條、飲料瓶；集滿二氧化碳的集氣瓶、蒸餾水、紫色石蕊試液、澄清石灰水、教學過程 教師活動

學生活動

教學意圖

[引入]講小故事：從前有一個老農夫，養了一只小狗和他相依為命。一天，老農夫帶了小狗一起去田里勞作。他背著鋤頭，悠閑地叼著煙斗，帶著活蹦亂跳的小狗上路了。途中經過一低洼地段時，原本活蹦亂跳的小狗是越走越沒勁，最后把舌頭吐的長長的，趴在地上走不動了。于是農夫彎腰去摸摸小狗，想拖它走，可是發現小狗喘得好厲害，這時農夫也覺得自己呼吸有點不順暢，吸了一下煙，發現不知道什么時候煙滅了；等他抱起小狗直起身后，很快覺得沒事了，小狗也慢慢恢復過來了。[提問] 大家知道導致這一事件的元兇是誰嗎？

[提問]同學們，請你用你所知道的化學知識解釋這個故事里所有的現象。分組進行。[板書]二氧化碳的性質：

請各組的同學代表公布討論結果，并在黑板上對結果作簡要記錄。（密度大，不支持燃燒，不供給呼吸）

傾聽故事。[答]二氧化碳

對故事中的現象進行分組討論。各組代表公布討論結果。

通過生動的化學故事將學生引入奧妙無窮的化學世界。使學生開動腦筋，大膽猜想，解釋現象。

[演示實驗]拿出一瓶事先制備好的CO2，讓同學觀察CO2狀態，并請一名同學聞氣味（指導動作）。

（下面我沒來通過實驗驗證剛剛同學們推測的CO2性質。）

天平兩端掛兩只紙口袋，兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現象。

[講解] 二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才故事中的低洼地段有較大量的二氧化碳，由二氧化碳密度大引起，因此，難于擴散。在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。所以在低洼處農夫和小狗才會感到呼吸困難，農夫抱起小狗直起身后，很快覺得沒事了。

（這一實驗證明了CO2不燃燒也不支持燃燒。除了我們得到的這四條性質，CO2還有什么性質呢？）

[提問] CO2溶解性如何？

[講解] 在通常情況下，1體積的水約能溶解1體積的CO2，增大壓強還會溶解得更多。生產汽水等碳酸型飲料就是利用了CO2的這一性質。

[演示實驗]向紫色石蕊試液中通入二氧化碳氣體，觀察現象。[提問]這一現象說明二氧化碳具有什么性質？

[繼續演示實驗]加熱變紅的紫色石蕊試液，觀察現象。[講解] 二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩定，加熱分解生成水和二氧化碳。

[板書] 2.和水反應：

H2O+CO2==H2CO3

[講解]呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣。二氧化碳與氫氧化鈣反應生成碳酸鈣。碳酸鈣為白色不溶于水的固體，所以溶液變渾濁。[板書] 3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O [講解]碳酸鈣在水中與過量的二氧化碳和水反應，生成溶于水的碳酸氫鈣，所以繼續吹氣溶液變澄清。

[板書] CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2 [講解] 碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。

[講解] 廣西桂林著名的蘆笛巖內的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發生上述反應所致。二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質，可用之檢驗二氧化碳的存在。物質的性質決定物質的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。[板書]二氧化碳的用途

[講解]二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）[板書]1.滅火器

[多媒體展示]干冰及干冰用于人工降雨的圖片并解釋原理。[板書]2.人工降雨

[多媒體展示]溫室效應及其帶來的危害。

[板書]二氧化碳對生活和環境的影響：溫室效應。[討論] “人類只有一個地球，”為了保護人類賴以生存的環境，我們應該采取哪些措施防止溫室效應進一步加強？

[答]無色氣體，無味。

觀察并描述現象：天平偏向倒入CO2的紙袋一側。

[學生實驗]請同學們將一根點燃的木條伸入盛有CO2的機器瓶中，觀察現象。實驗并描述現象：木條熄滅。結論：二氧化碳不支持燃燒。

[學生實驗] 向一個收集滿CO2氣體的軟塑料瓶中加入三分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋振蕩。觀察現象分析。打開汽水瓶，觀察氣泡。結論：CO2可以溶于水。

觀察并描述現象：紫色石蕊試液變紅。[答]酸性。

觀察并描述現象：紅色褪去，又恢復紫色。[學生實驗] 請同學們拿出一只試管，倒入適量的石灰水，并取一只潔凈的玻璃管向內吹氣，你能看到什么現象？這種現象說明了什么問題？

實驗并描述現象：澄清石灰水變渾濁，繼續吹又變澄清。二氧化碳能與氫氧化鈣發生反應。觀看 觀看

思考并討論

通過觀察實驗認識CO2性質。培養學生動手能力和探究精神。培養學生動手能力和探究精神。

初步認識石蕊這種指示劑及其變色情況。

鞏固石蕊試液遇酸變紅，運用所學知識解決問題。培養學生分析問題能力。物質性質與用途的聯系 通過多媒體拓展學生視野

培養關心自然，關心社會的情感。

[講解]

1、夏天把冷氣的溫度調高1度，冬天把暖氣的溫度降低1度。

2、減少看電視的時間。

3、家人盡量在同一房間活動。

4、停止設置電飯煲處于保溫狀態。

5、每次減少一分鐘淋浴時間。

6、購物時攜帶購物袋，避免購買過渡包裝商品。

7、買東西時，盡量挑選簡易包裝物品。

我們自身能做到的環保措施也許是很微小的事情。但提高我們每個人的環保意識，從我們自身開始做，一定能減少二氧化碳的排出量。我們現在所做的努力正是為保護我們生存的地球。[實際應用] 進入久未開啟的菜窖或干涸的深井之前，如何檢驗這些場所中二氧化碳的含量是否會對進入的人的生命構成威脅？進入這些場所前應該怎么辦？在人群密集的地方應該注意什么? [小結]二氧化碳的性質

討論后回答

培養學生用所學知識解決生活中的問題

鞏固練習：

1.CO2的密度與空氣相比

(A)比空氣大（B）比空氣小（C）與空氣相等（D）無法判斷 2.CO2 在水中的溶解性是

(A)難溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水 3.下列操作中只發生物理變化的是

(A)將CO2通入水中（B）將CO2 通入澄清石灰水中

(C)將CO2傾倒入放著燃著蠟燭的燒杯中（D）將CO2加壓降溫壓縮成干冰。附2：課堂練習二

4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液變成(A)紅色（B）紫色（C）藍色（D）無色

5.常溫下，二氧化碳跟水發生的化學反應屬于

(A)化合反應（B）分解反應（C）置換反應（D）氧化反應 6.下列性質中，與二氧化碳滅火無關的是(A)它能溶于水（B）一般情況下，它不能燃燒

（C）它的密度比空氣大（D）一般情況下，它不支持燃燒 布置作業： 1.課后習題

2.二氧化碳的功與過

第四篇：企業中工業設計人思維論文

這是值得我們思考的一個很大的問題——我們學習工業設計，本身就是為企業服務，而卻得不到企業的承認，誰之過？

歸結原因有幾點：

1、歷史原因：中國工業設計才只有幾十年發展時間——七十年代引入這個概念，相較有百年歷史的國外工業設計，自然存在一定差距。

2、教育原因：中國工業設計教育脫胎于傳統的藝術教育體系，到現在都沒能形成一種很統一和有效的教育模式。

3、企業的原因：企業自身對工業設計的特性、和所要解決的問題熟悉不夠清楚，不能很好的治理工業設計，使它能夠和其它傳統的各部門協同發展，互相促進。只是把它建立起來，仍然按照傳統的治理和運用資源的方式來對待工業設計，自然效果無法達到理想境界。

4、設計師的原因：工業設計師的思維方式存在多方面的偏頗，無法和企業大的發展戰略協調同步，自覺的不斷完善自己，提高自己，以適應企業不斷發展的需要。而是自顧自我目標的實現，不能滿足企業要求也是情理之中的事。

5、其它原因：其它還有一些來自硬件條件的原因，如技術、工藝、設備、資金等，受這些限制，很多優秀的設計無法得到實現。

當然還有其它方面的原因，在這里我們就不再多做介紹。而我要說得也只是其中的兩個方面——企業原因和設計師的原因。這么做的目的，希望可以讓更多人來了解工業設計，讓設計師了解字的角色。為真正發揮工業設計的作用——為企業創造效益同時設計師自身發展明確方向。

二：企業

前面我們提到過，工業設計在中國發展只有幾十年的歷程，而真正為大多數企業接受和認同也許只有幾年時間。造成目前很多企業的現狀就是——需要工業設計，但卻不知道該如何發揮工業設計的作用，也就是說對工業設計的熟悉不夠全面，不知道如何很有效的治理工業設計，使之有效運行，發揮它應有的作用。

1、工業設計是什么？

早在1980年，國際工業設計協會聯合會（TCSID）在法國巴黎舉行的第11次年會上就對工業設計做出了很全面合理的定義，大意如下：“就批量生產的工業產品而言，憑借練習、技術條件、工藝手段、視覺、心理感受而賦予材料、結構、構造、形態、色彩、表面加工、裝飾等新內容，使之具有新的品質和規格和價值，這叫工業設計。在實際操作中，當工業設計師對產品包裝、宣傳、展示、市場研究和開發與猜測等問題的解決付出自己的專業技能和經驗以及視覺評價的能力時，也屬于工業設計的范疇。”

在這個定義中，我們可以看到，工業設計在宏觀方面對一系列問題所包含的解決途徑和方式。也讓我們看到在微觀方面作為工業設計從業者要考慮的方方面面的問題之復雜程度。他們要把工業設計所要面對的和研究的對象——產品作為一個大系統來對待，運用最新的技術手段、符合時代潮流的審美素養、具有感染力的造型語言等相關因素對新產品研發所要涉及的方方面面進行具有真正價值的新的組合、排列、融合等處理，使之形成一個既具有符合人們使用需要的合理的功能方面的體現；又具有滿足人們心理需要的高層次精神審美方面的考慮，可以符合人的在滿足簡單使用外的高級需要。

第五篇：《除數是整十數的筆算除法》教案設計人教四年級

《除數是整十數的筆算除法》教學設計

一、教學內容：

九年義務教育人教版小學數學四年級上冊第五單元第73頁例1例2及相應練習，即《筆算除法》第二小節的第一課時《除數是整十數的筆算除法》

二、教學目標：

1.掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。

2.經歷除數是整十數的除法的筆算過程，幫助學生理解筆算定理。

3.在學習活動中，培養學生互助合作的精神，學會體驗成功的樂趣，感受學習數學的快樂。

4.感受數學在生活中的應用。

教學重點：使學生掌握除數是整十數的試商的方法。

教學難點：確定商的正確書寫位置。

教學過程：

一、復習導入（口算比賽）

前一節課，我們學習了有關整十數除法的口算和估算，咱們比一比，看哪些小組能說的對又快。

÷ 30= 810 ÷ 90= 123 ÷ 30 ≈ 814÷90≈

二、講授新課

這節課，我們來學習除數是整十數的筆算除法（板書）讓我們全班來比一比，看哪些同學能出色地表現自己，勤動腦，積極發言。

（一）創設情境，導入教學

同學們都是愛讀書的好孩子，今天是讀書日，同學們請跟隨我一起去參觀圖書館。看看你從中得到那些信息。

圖書管理員給小敏出了兩道應用題我們和她一起解決好嗎？ 1、92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？

2、你會列式嗎？說說理由。生：92 ÷30=

3、要解決這兩個問題有幾種計算方法？ 生：估算，乘法算除法，筆算。①估算 92≈90

92÷30≈3 ②筆算列豎式

4、小棒演示

5、鞏固練習

同桌合作互相出題并解答。

2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？ 140÷30=

1、小組合作探究怎樣列式，為什么？

①商應該寫在什么位置 ②互相說一說試商方法 講解：30×4=120＜140,30×5=150＞140，所以應商4。

2、進行豎式計算，找同學上黑板演示，其他同學在練習本上做

3、方格演示

4、鞏固練習

210÷30= 355÷70= 110÷30=

5、給大樹治病（改錯題）

6、應用題

我們有746人參加社會實踐活動，租用的車每輛限乘坐80人，需要租用幾輛車？

四、交流算法 預設：

1、計算除法時除的順序？

從被除數的最高位算起，如果被除數的前兩位不夠除，就看被除數的前三位。

2、商書寫的位置？

除到被除數的哪一位商就寫在哪一位的上面。3試商的方法？ 用估算的方法試商。

4、余數

5、簡便歌訣

五、總結：心得和體會