第一篇：《乘法的初步認識》課堂教學設計人教課標版

一、新課準備

讓學生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：

1．在這次”手拉手獻愛心”捐款活動中。第一小組的倩文捐2元，青青捐2元，蘇晴捐2元，請算出她們三人一共捐款多少元？

2．第二小組有4個人，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元？

3．第三小組有6個人，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元？

學生列式解答，集體訂正。

二、引入新課

同學們，剛才在解答的過程中，遇到什么困難？有一種方法”比較簡便，只要一步就可以解答。同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識”。

板書課題：乘法的初步認識。

三、新課教學

（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？

（二）教學例

11．師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。

（1）請同學們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。

（2）讓學生看圖，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵？（師板書：3個2）

（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？

（4）讓學生觀察這題的三個加數有什么特點？有幾個相同加數相加？從而引出還可以用乘法算。

（5）認識乘號，教學乘號的寫法。

引導學生與拼音字母“X”比，然后書寫一遍。

（6）指導寫乘法算式。

寫乘法算式時，先看相同加數是幾？（相同加數是2，先寫相同加數2，再寫“x”。

再數有幾個相同加數相加？（有3個2相加），在乘號后面寫3。強調：這個“3”是怎么來的？

（7）指導讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義。

（“2”表示什么？“3“表示什么？”2X3“，表示什么？）

2.學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式

請同學們聽老師講要求，獨立擺方塊，每排擺3個，擺4排。（師巡視）

（1）看圖說說怎么擺？擺了幾個3？（師板書：4個3）

（2）要求一共擺了多少個方塊，用什么方法算？怎樣列式？（3）這道算式中的加數相同嗎？能不能改寫成乘法算式？試著寫，并按學習小組交流你是怎么寫的？

（4）師小結寫乘法算式的方法：一看、二數。

3．學生看圖說留意，獨立寫乘法算式。

師出示一組圓形圖，讓學生認真看圖，同桌互說圖意，并用兩種方法解答。

4．指導看書第109～110頁，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本Pll0填空完整。

5．師引導學生看一看三個加法算式，找出共同的特點，比一比，哪一種算法簡便，讓學生說一說乘法的含義。

6.閱書，齊讀乘法含義。

7．用學到的乘法知識，來解決新課前的三道復習題。

四、鞏固練習

1．課本第110頁”做一做"第1題。

2．先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×3 3×

23．根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。

2×5 5×2

4．說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

4×3 3×

4五、課堂總結。

1．通過這節課學習，你知道哪些知識。

2.學到哪些方法？

3．還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決。

第二篇：《乘法的初步認識》課堂教學設計

《乘法的初步認識》課堂教學設計

教學內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1—3題。

教學目標：使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便，會讀寫乘法算式，口述乘法算式的意義。

教學重點：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式。

教學難點：理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義。教學過程：

一、新課準備

讓學生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：

1．在這次”手拉手獻愛心”捐款活動中。第一小組的倩文捐2元，青青捐2元，蘇晴捐2元，請算出她們三人一共捐款多少元？

2．第二小組有4個人，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元？

3．第三小組有6個人，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元？

學生列式解答，集體訂正。

二、引入新課

同學們，剛才在解答的過程中，遇到什么困難？有一種方法”比較簡便，只要一步就可以解答。同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識”。

板書課題：乘法的初步認識。

三、新課教學

（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？

（二）教學例1

1．師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。

（1）請同學們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。

（2）讓學生看圖，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵？（師板書：3個2）

（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？

（4）讓學生觀察這題的三個加數有什么特點？有幾個相同加數相加？從而引出還可以用乘法算。

（5）認識乘號，教學乘號的寫法。

引導學生與拼音字母“X”比，然后書寫一遍。

（6）指導寫乘法算式。

寫乘法算式時，先看相同加數是幾？（相同加數是2，先寫相同加數2，再寫“x”。

再數有幾個相同加數相加？（有3個2相加），在乘號后面寫3。強調：這個“3”是怎么來的？

（7）指導讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義。

（“2”表示什么？“3“表示什么？”2X3“，表示什么？）

2.學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式

請同學們聽老師講要求，獨立擺方塊，每排擺3個，擺4排。（師巡視）

（1）看圖說說怎么擺？擺了幾個3？（師板書：4個3）

（2）要求一共擺了多少個方塊，用什么方法算？怎樣列式？（3）這道算式中的加數相同嗎？能不能改寫成乘法算式？試著寫，并按學習小組交流你是怎么寫的？

（4）師小結寫乘法算式的方法：一看、二數。

3．學生看圖說留意，獨立寫乘法算式。

師出示一組圓形圖，讓學生認真看圖，同桌互說圖意，并用兩種方法解答。

4．指導看書第109～110頁，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本Pll0填空完整。

5．師引導學生看一看三個加法算式，找出共同的特點，比一比，哪一種算法簡便，讓學生說一說乘法的含義。

6.閱書，齊讀乘法含義。

7．用學到的乘法知識，來解決新課前的三道復習題。

四、鞏固練習

1．課本第110頁”做一做"第1題。

2．先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×3×2

3．根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。

2×

55×2

4．說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

4×3

3×

4五、課堂總結。

1．通過這節課學習，你知道哪些知識。

2.學到哪些方法？

3．還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決。

第三篇：乘法的初步認識

第1課時

乘法的初步認識

課題

乘法的初步認識

課型

新授課

設計說明

1.巧設問題，激發興趣。

這一環節的處理旨在利用學生已有的知識經驗，觀察算式的不同之處，找出算式的特點，得出問題是求相同數相加的和，為相同數相加改寫成乘法算式打好基礎。

2.實踐操作，引導探究。

這一環節主要是引導學生在具體的教學情境中，通過觀察主題圖來提出有價值的數學問題，列出連加算式。學生在觀察連加算式的過程中，幫助學生循序漸進地參與“相同加數”“相同加數的個數”“幾個幾”“乘法算式”等數學知識的“再創造”活動，體驗乘法的發生、發展、形成的動態過程，進而有效地培養學生的主體意識和探索精神，發展學生的數學思維，最大限度地促進學生的發展。

3.實例介紹，加深認識。

該環節重在通過例舉一個乘法算式，引導學生認識并識記乘法算式各部分的名稱。

學習目標

1.理解乘法算式的含義，會讀、寫乘法算式。

2.經歷把幾個相同加數的和寫成乘法形式進行計算的過程。

3.能主動自學情境圖，并從中發現問題，分析問題，體會學習的快樂。

學習重、難點

1.初步認識角，知道角各部分名稱，掌握正確的畫角方法。

2.會正確畫角，感悟角的大小與角兩邊張開的大小有關。

學前準備

教具準備：PPT課件

學具準備：教用小棒若干

課時安排

1課時

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、復習舊知，引出課題。（6分鐘）

1.出示兩組題目，比較計算。

第一組：

6＋4＝

5＋4＋3＝

1＋2＋3＋4＋5＝

第二組：

5＋5＝

4＋4＋4＝

2＋2＋2＋2＝

2.提問：這兩組題都是加法，它們有什么不同的地方？

3.導入：像第二組這樣，加數都相同的加法，我們叫做“求相同加數的和”。那么求相同加數的和有沒有其他的計算方法呢？這節課我們就來學習：乘法的初步認識（板書課題）。

1.分別進行計算，然后全班交流，集體訂正。

2.思考兩組題目的不同之處。

（第一組題目每道題的加數不相同；第二組題目每道題的加數都相同）

3.交流對“求相同加數的和”的理解，猜想計算方法。

1.計算下面各題，想想怎樣能快速算出得數？

1＋2＋3＝(6)

2＋3＋4＋5＋6＝(20)

1＋3＋5＋7＋9＝(25)

2＋4＋6＋8＋10＝(30)

2.根據下列加法算式，列出乘法算式。

1＋1＋1＋1＝（1）×（4）

5＋5＋5＋5＋5＝（5）×（5）

9＋9＋9＝（9）×（3）

3.填空。

（1）3個6相加，列成加法算式是（6＋6＋6），列成乘法算式是（6×3）或（3×6）。

（2）2乘3寫作（2）×（3）。

（3）4×5讀作（4乘5）。

4.根據題意列出乘法算式。

（1）班級共有5個小組，每組6人，班級一共有多少名同學？

6×5

（2）做操時，每排8人，共有5排，一共有多少名同學做操？

8×5

（3）我們家有3口人，4個這樣的家庭一共有多少口人？

3×4

二、合作探究，領悟新知。

（22分鐘）。

1.課件出示教材第46頁主題圖，引導學生觀察，發現其中的數學問題。

2.教師根據學生的提問，提煉出與本節課相關的問題如下：

1.自主觀察主題圖，提出數學問題。

2.明確題意，思考解題思路，并列出加法算式解決問題。

（1）有5架小飛機，每架小飛機里坐3人，小飛機里共有多少人？

（2）有4節小火車車廂，每節車廂里有6人，小火車里共有多少人？

（3）過山車上有7排座位，每排坐2人，過山車里共有多少人？

3.引導學生觀察版式，找出這些加法算式的特點，明確用“幾個幾”表示。

4.教師明確：3＋3＋3＋3＋3＝15可以列成乘法算式3×5＝15或5×3＝15。

5.教師以3×5＝15為例，引導學生認識乘號、乘數與積，使其認識乘法算式并能夠正確讀寫。

（1）3＋3＋3＋3＋3＝15

（2）6＋6＋6＋6＝24

（3）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

3.觀察算式，交流算式的特點：都是相同加數連加，并分別用“幾個幾”的形式說出每個加法算式表示的意義。

4.理解幾個相同加數相加改寫成乘法的方法和意義，并在教師引導下自主列出后兩道題目的乘法算式。

6×4＝24或4×6＝24

2×7＝14或7×2＝14

5.根據教師的講解，同桌交流后明確乘法算式的讀寫方法。

三、鞏固練習、提高能力。（8分鐘）

1.引導學生用課前準備好的小棒，連續擺出自己喜歡的圖形，并列出乘法算式。

1.動手操作，獨立完成擺小棒、列出乘法算式，小組內交流。

5.把下面的簡潔算式改寫成兩個不同的加法算式。

2.完成教材第48頁“做一做”內容。

3.完成教材第49頁“練習九”第1、2題。

2.學生小組探究，合作完成。

3.學生獨立完成第1題；動手操作，同桌合作共同完成第2題。

5×3(5＋5＋5)(3＋3＋3＋3＋3)

2×6(2＋2＋2＋2＋2＋2)(6＋6)

四、課堂總結，拓展延伸。（4分鐘）

1.這節課你自學積極嗎？你舉手發言了嗎？

2.這節課你收獲了什么？

3.誰能把“達標檢測1”的算式改寫成乘法算式？

1.進行自評。

2.暢談自己學習的收獲。

3.小組合作、探討、嘗試把加數不相同的算式寫成乘法算式。

教學過程中老師的疑問：

五、教學板書

六、教學反思

乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。教學中我體現了以下兩點：

1.在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學生在后面說乘法的含義時設下了阻礙。應該在這個環節中很明確地解讀“幾個幾”，那么學生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。

2.在比較加法和乘法算式中，只是在理論上去得出乘法的簡便，學生并沒有實際體驗。教師點評和總結：

教師點評和總結：

第四篇：乘法的初步認識

乘法的初步認識

陳磊

教學目標：

1、讓學生經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區別。能正確地讀、寫乘法算式。

2、讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并在根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。

3、讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續培養學生數學的興趣和合作學習的態度。教學重點: 建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。教具：多媒體課件。教學過程： 教學過程:

一、創設情境、生成問題

師：同學們，星期天、節假日你們喜歡到什么地方玩？（出示情景圖）這是什么地方呀？你喜歡玩什么？ 生：??

師：其實呀，游樂園里還有許多數學問題呢，你發現了嗎？（出示預習提示）

1、在游樂園里你看到哪些娛樂項目？

2、你能提出哪些數學問題？

3、把你提出的問題列式解答

4、你發現你列出的算式有什么共同點？

現在請同學們自己先看課本，根據老師出示的提示口頭提出問題，用筆列出算式，然后四個人一組交流一下自己提的問題和列的算式，等會我們分小組匯報。生：??

師：同學們真棒，發現了這么多問題。我們先來解答這三個問題吧。依次出示以下三個問題，讓學生解答，教師板書算式。問題一：小飛機里一共有多少人？ 算式：3＋3 ＋3 ＋3 ＋3=15 問題二：過山車上有多少人？

算式：2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2=14 問題三：小火車里有多少人？ 6 ＋6 ＋6 ＋6=24 師：如果小火車有22個包廂，一共能坐多少人呢？ 引導學生想出是22個6相加。算式：

師；22個6相加，再一個一個寫出來太麻煩了，于是人們就研究發明了一種簡便的方法──乘法，今天我們就來學習乘法的初步認識。

二、探索交流、解決問題 1．尋找加法算式的共同點。師：請同學們仔細觀察：黑板上加法算式的加數有什么共同點？ 讓各小組討論、發言。

師小結：每一個算式的加數都相同。2．學習寫乘法算式。

師：像這樣加數相同的加法，就可以用乘法來表示。

引導學生分析第一個加法算式：加數都是幾？有幾個2相加？得多少？

師板書出乘法算式：2×7＝14，7×2＝14。

讓學生認識“×”：乘號與我們認識的加號、減號一樣，是一種數學運算符號。

教學乘法算式的讀法：2乘7等于14，7乘2等于14。

你們知道×是誰最早使用的嗎？

同樣列出第二個加法算式的乘法算式：4×6＝24，6×4＝24。讓學生分組觀察、討論：乘法算式中的數與加法算式有什么聯系？ 學生發言。

師：你能根據你發現的規律，用乘法表示 3＋3＋3＋3＋3＝15這個加法算式嗎？

生答，師板書：3×5＝15，5×3＝15。師：乘法算式中的“3”表示什么？“5”呢？ 生：??

師：誰能用乘法算式表示出22個6相加？ 生答，師板書：6×22，22×6

課件逐一出示，讓學生口答。

三、鞏固應用、內化提高

操作練習。

師：小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？現在我們玩一個拼圖形的游戲吧。請你們用小棒擺出幾個相同的圖形，比一比誰擺得又快又漂亮。

學生操作完畢，找三名學生分別展示自己的作品。師：請你（生1）介紹一下你的作品好嗎？ 生：介紹。

師：他一共用了多少根小棒？你能根據他擺的圖形寫出加法算式和乘法算式嗎？

指名讀算式。

讓生

2、生3展示自己的作品，并讓其他學生根據他們的圖形寫出加法算式和乘法算式。

師：你能根據自己擺的圖形寫出加法算式和乘法算式嗎？ 學生做完后，小組交流答案。請你判斷： 4＋4＋4＝4×3 2＋2＋2＋2＋2＝2×5 7 ＋7＋5＝7×3

6＋6＋6＋6＝6×4

讀一讀

填一填

△+ △+ △+ △+…+ △這樣100個△相加，你會列乘法算式嗎？△×100或100×△ 你一定行：小明從第一棵樹走到第五棵樹，一共走了多少米？10__________________101010加法算式：乘法算式：10+10+10+10=40(米)10×4=40（米）或4×10=40(米)

四、回顧整理、反思提升

教后反思：

學生已經學習了加法和減法，這節課是學生學習乘法的開始，雖然學生已經從很多渠道接觸過乘法，甚至有很多學生已經能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對乘法的意義，估計只有個別學習好的學生能說出來，所以這節課《乘法的初步認識》對以后學習相關的乘法知識起了奠基性的作用。

在課前，我反復地分析教材，研究教學設計，經過多次試教后，最后敲定了本節課的設計思路。本節課的設計主要是以貼近學生生活實際的游樂園情景導入，里面蘊含豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法做準備，然后引導學生觀察思考，通過算式和圖、算式和算式之間的比較，體會乘法的意義。

接下來，我想結合幾次試教和今天的這節課，淺談我的幾點體會：

一、創設情景，激發探索動機。在教學中創設情景，可以使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣，從而激發學生的學習欲望。本課中的游樂園情景導入，使學生覺得貼近生活，生動有趣，再引導學生從圖中提取數學信息，提出數學問題，激發了學生強烈的問題意識和探索動機，自然而然地驅使學生更加積極主動地探索知識。從而培養和提高學生的自主探索能力。

二、在強烈反差中感知求幾個相同加數的和用乘法比較簡便，由于學生是初次學習乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創設對比強烈的情景，從“4個6”到“38個6”，讓學生用加法來表示，隨著加數個數的增加，發現用加法算式表示比較麻煩，學生自然而然地體會到用乘法算式表示比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

三、注重對知識的運用。數學是一門生活感很強的學科，生活中隨處可見數學，在練習中，我讓學生自己創造一個能用乘法表示的圖形，學生通過觀察，用不同算式表示出來，通過這樣的環節，讓學生充分感受數學就在身邊。

在這節課中，我有很多不足的地方，是在今后的教學中引起高度重視的。在試教的時候，幾位老師就跟我說過，我對學生“放”得不夠，老是把學生束縛住，在這節課里，還是能看到我暴露出這個壞毛病。而且在很多細節上，我處理的還不夠周全。

第五篇：乘法的初步認識

《乘法的初步認識》教學設計

梅城小學 王亞平

教學內容：人教版二年級上冊47頁例1及相關內容。

教材分析：乘法的初步認識在內容的編排上分為兩個層次：首先以具體情境為背景，產生相同加數相加的式子，從而引出乘法運算；其次是溝通同數相加與乘法的關系，說明乘法算式各部分的名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產生學習的動機，在數學實踐活動中初步理解乘法的意義。

教學目標：

1、學生能初步理解乘法的意義，認識乘號，會寫會讀乘法算式。

2、通過多種數學活動，使學生經歷構建乘法意義的過程。

3、感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。

教學重難點：理解乘法的意義。教學準備：課件，小棒等。教學過程：

（一）創設情境，激發興趣 1．出示教材第46頁游樂園主題圖。

2．師生交流：游樂園里都有哪些好玩的游樂項目？你喜歡哪些項目？

（二）自主探究，合作交流 1．出示小飛機

（1）觀察：每架飛機上有幾個人？有幾架飛機？每架小飛機上坐的人數有什么特點？（根據學生的匯報，師將每架小飛機中的３個人圈起來。）

（2）提問：你能提出一個數學問題嗎？（3）列式：

①師板書4個3相加，問：對嗎？應該寫幾個3？多寫一個行嗎？為什么？根據學生的回答板書5個3。

②計算出結果。

③讀算式，你發現了什么？（加數相同，都是3）

2、引導學生回顧解決問題的方法，按照觀察——問題——列式的順序研究其他游樂項目。（選擇自己最喜歡的項目）

３、出示小火車

（１）你觀察到了什么信息？每節小火車里的人數有什么特點？（將每個車廂的６個人圈起來）

（２）你提出了一個什么數學問題？怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（４個６相加）師板書算式。

（３）這個算式有什么特點？（加數相同，都是6）

（４）如果增加一節車廂，有幾個6？再加一節呢？再加一節呢？（師出示圖片，隨學生回答板書算式。）

（５）小結：有幾節車廂就有幾個6。

4、出示過山車

（１）研究方法同小飛機。（２）說說這道算式給你什么感受？

（３）想象：如果這列過山車再長些，需要10個2 相加呢？20個2相加呢......你又有什么感受？你有什么需要嗎？

5、明確乘法的意義，學習乘法算式的讀法和寫法。

（1）師明確：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。（板書課題）（2）學會乘法算式的讀寫，認識乘號, 學寫乘號。

①7個2相加用乘法算式可以寫成7×2=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成2×7=14，讀作：2乘7等于14。

②介紹乘號。

（３）算式對比，感受乘法算式的簡潔性，溝通相同數相加與乘法的聯系。① 加法算式中沒有７，乘法算式中的７是怎樣來的？

② 加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？ ③ 比較加法和乘法算式，說說你喜歡哪種表示方法？為什么？（簡潔）（４）補充史料，進一步理解乘法的意義。

①介紹乘號的來歷。（教材第51頁“你知道嗎？”）②為什么“×”和“＋”看起來很像，但又不完全相同呢？（５）鞏固乘法的意義。

①將上面的兩道加法算式寫成乘法算式。明確：為什么加法算式中沒有5，而乘法 算式中有5呢？５是怎么來的？４又是怎么來的？

②出示旋轉木馬，研究方法同小飛機。問：旋轉木馬的這道算式能用幾個幾表示嗎？ 能改寫成乘法算式嗎？什么情況下才能直接用乘法表示？你能舉個生活中的例子嗎？

（三）鞏固練習，深化理解

1、擺小棒，口頭列算式。（4個2）

2、課本48頁“做一做”第2、3題。

3、判斷題。

4、拓展。

（四）暢談收獲，全課總結

今天我們學習了什么？你有哪些收獲？

板書設計：

乘法

加數相同的加法

5個3

3+3+3+3+3=15 3 4個6 6+6+6+6=24 6 7個2 2+2+2+2+2+2+2=14 7..3+3+3+2=11.簡便

×5=15或5×3=15 ×4=24或4×6=24

×2=14 讀作：7乘2等于14 或 2×7=14 讀作：2乘7等于14 乘號

《乘法的初步認識》教學設計

梅城小學 王亞平

教學內容：人教版二年級上冊47頁例1及相關內容。

教材分析：乘法的初步認識在內容的編排上分為兩個層次：首先以具體情境為背景，產生相同加數相加的式子，從而引出乘法運算；其次是溝通同數相加與乘法的關系，說明乘法算式各部分的名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產生學習的動機，在數學實踐活動中初步理解乘法的意義。

教學目標：

1、學生能初步理解乘法的意義，認識乘號，會寫會讀乘法算式。

2、通過多種數學活動，使學生經歷構建乘法意義的過程。

3、感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。

教學重難點：理解乘法的意義。教學準備：課件，小棒等。教學過程：

（一）創設情境，激發興趣

1．出示教材第46頁游樂園主題圖。同學們，你們都去過游樂園吧？今天老師就帶你們去逛一逛。

2．師生交流：游樂園里都有哪些好玩的游樂項目？你喜歡哪些項目？游樂園不僅好玩，里面還藏著許多數學秘密呢！

（二）自主探究，合作交流

1．出示小飛機（這么多游樂項目，我們先去哪兒？）

（1）觀察：每架飛機上有幾個人？有幾架飛機？每架小飛機上坐的人數有什么特點？（根據學生的匯報，師將每架小飛機中的３個人圈起來。）

（2）提問：你能提出一個數學問題嗎？（3）列式：

①師板書4個3相加，問：對嗎？應該寫幾個3？多寫一個行嗎？為什么？根據學生的回答板書5個3。

②計算出結果。

③讀算式，你發現了什么？（加數相同，都是3）

2、引導學生回顧解決問題的方法，按照觀察——問題——列式的順序研究其他游樂項目。（選擇自己最喜歡的項目）

３、出示小火車

（1）你觀察到了什么信息？每節小火車里的人數有什么特點？（將每個車廂的６個人圈起來）

（2）你提出了一個什么數學問題？怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（４個６相加）師板書算式。（老師幫你記錄下來）（3）這個算式有什么特點？（加數相同，都是6）板書：加數相同的加法。（4）如果增加一節車廂，有幾個6？再加一節呢？再加一節呢？（師出示圖片，隨學生回答板書算式。）

（5）小結：有幾節車廂就有幾個6。

4、出示過山車

（1）研究方法同小飛機。（幾個7，我都聽不清了。）（2）說說這道算式給你什么感受？

（3）想象：如果這列過山車再長些，需要10個2 相加呢？20個2相加呢......你又有什么感受？你有什么需要嗎？

5、明確乘法的意義，學習乘法算式的讀法和寫法。

（1）7個2相加，式子太長了，數學家也是這樣想的，就發明了乘法。師明確：這種加數相同的加法，可以用乘法表示。（板書課題）

（2）學會乘法算式的讀寫，認識乘號, 學寫乘號。

①7個2相加用乘法算式可以寫成7×2=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成2×7=14，讀作：2乘7等于14。

②介紹乘號。（書空寫）

（３）算式對比，感受乘法算式的簡潔性，溝通相同數相加與乘法的聯系。①比較加法和乘法算式，說說你喜歡哪種表示方法？為什么？（簡潔）②加法算式中沒有７，乘法算式中的７是怎樣來的？

③加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？（4）補充史料，進一步理解乘法的意義。

①介紹乘號的來歷。（教材第51頁“你知道嗎？”）②為什么“×”和“＋”看起來很像，但又不完全相同呢？

（5）鞏固乘法的意義。

①將上面的兩道加法算式寫成乘法算式。明確：為什么加法算式中沒有5，而乘法算式中有5呢？５是怎么來的？４又是怎么來的？

②出示旋轉木馬，研究方法同小飛機。問：旋轉木馬的這道算式能用幾個幾表示嗎？ 能改寫成乘法算式嗎？什么情況下才能直接用乘法表示？你能舉個例子嗎？游玩了游樂園你們開心嗎？下面我們來做個星級闖關游戲好嗎？（越闖越勇，越戰越聰明。）

（三）鞏固練習，深化理解

1、擺小棒，口頭列算式。（4個2）

2、課本48頁“做一做”第2、3題。

3、判斷題。

4、拓展。

（四）暢談收獲，全課總結

今天我們學習了什么？你有哪些收獲？（我們知道了加數相同的加法是一種特殊的加法，可以用乘法計算；會讀乘法算式，認識了乘號；還知道了用乘法計算比較簡便。）

板書設計：

乘法

加數相同的加法

簡便

5個3

3+3+3+3+3=15 3×5=15或5×3=15 4個6 6+6+6+6=24 6×4=24或4×6=24 7個2 2+2+2+2+2+2+2=14 7×2=14 讀作：7乘2等于14 或 2×7=14 讀作：2乘7等于14..3+3+3+2=11.乘號