第一篇：《鈴兒響叮當》教學反思,辦家家課后反思：《你的家 我的家》教學反思

《鈴兒響叮當》教學反思

《鈴兒響叮當》是小班“好聽的聲音”主題背景下的一個兒歌學習活動，活動的一開始我就根據幼兒年齡特點對幼兒進行聽覺的刺激，讓孩子們閉上眼睛，仔細聽聽猜猜什么鈴聲響了，隨著鈴聲的導入，孩子們愉快地投入了猜想的活動，“嘀鈴鈴”，是什么“嘀鈴鈴”，孩子們馬上說：“鬧鐘嘀鈴鈴”我又問：“鬧鐘為什么嘀鈴鈴”？孩子們搶著說：“叫我起床了”。我馬上肯定的說：“你們這么聰明的，那我們聽一聽，還有一種聲音聽上去也是嘀鈴鈴，可不是鬧鐘聲音，這會是什么聲音呢？孩子們又猜了起來，在猜猜聽聽中不知不覺把兒歌的內容都引了出來。接著我讓幼兒完整欣賞兒歌，并逐一出示相應的教具，因為孩子的思維是具體形象的，我們教師在進行教學活動時應盡量多調動孩子們的各種感官進行學習，尤其是小班的孩子，更要給予多種刺激，才能對學習的內容記憶深刻。

新的教學理念要求我們要為孩子創設自主學習，合作學習的環境，讓孩子之間進行互動，本活動中我創設了游戲的環節，讓孩子們找一個朋友玩，一個朋友模仿某一物體動作，嘴里說嘀鈴鈴，另一個朋友聽到嘀鈴鈴就趕快做聽到鈴聲以后該做的事，如：一個孩子模仿打電話嘴里說嘀鈴鈴，另一個孩子模仿起床的動作。一個孩子做騎車的動作，嘴里嘀鈴鈴，另一個孩子就讓路。孩子們之間的互動，給孩子增加學習的興趣，但是我也發現有的孩子不會去找朋友玩，有的孩子人家請他玩，而他一動都不動，以后的教學活動中我應該多注意培養他們的合作性。

辦家家課后反思：

1、本課分幾個層次，都滲透了循序漸進的原則，充分調動了學生學習的積極性，在玩玩樂樂中輕輕松松掌握了節奏型×× ×∣×× ×∣×× ××∣××

××∣；

2、師生關系融洽，共同營造了一個輕松和諧的活動環境；

3、學唱結合體驗幸福家庭的快樂與幸福，體驗學習的成功喜悅；

4、后半部分是對教學內容的 遷移和發散。充分體現了學生的自主性，并且對平時的音樂基本功也是一個很好的檢驗；

5、為學生多創設形象直觀的教學環境，如多媒體課件等。

《你的家 我的家》教學反思

這節課是新教材第二冊的內容，它涉及到“綜合·探索”這一學習領域。教學目標是：

1、記憶創造，感受生活樂趣，培養初步的社區意識。

2、了解各種房屋的形狀、結構，掌握基本畫法。

3、增強團結協作的集體意識，增進同學之間的友情。

教學重點是：掌握房屋基本特點，畫自己的家。

教學難點：相互協作，辨別方向，畫出家與學校的方位圖。

看起來學習內容比較復雜，故我將學習重點分解，采用逐個擊破的方法。教學活動分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫法問題；第二部分解決辨別方向合理布局的問題。學習方式第一部分采用個體獨立完成作業；第二部分采用集體協作完成作業。整體上采用先分工后合作的方式，讓學生在活動中既展示個體的魅力，又感受合作成功的樂趣。

一上課，我就利用課題吸引孩子們，（因為講的是他們熟悉的、最感興趣的內容），學習的時候，孩子們興致勃勃，在快樂的合作中去體驗，大膽創造。尤其是本課的重點，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色，既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細致呢，就連房屋中的擺設也透過窗戶畫了出來，還畫得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發下他們積極動腦思考，很好地解決了這些問題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層，他們會合作畫出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛的顏色和花紋，以便區別。有位小朋友家離學校較遠，無法辨識出來，我就要求孩子在上學路上找一處大家熟悉的標志性建筑，以它為標準，孩子很快辨識出家的方位??

這節課中，孩子們通過體驗、創造，不僅學會了畫各式房屋，還學會了怎樣辨識方向，也培養了他們的團結協作精神，孩子們在輕松愉快的教學氛圍中結束了這一課的學習。

第二篇：《鈴兒響叮當》教學反思

《鈴兒響叮當》教學反思

《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在田野——表現了孩子熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。因為是人們在冬季滑雪橇時所唱，又名《雪橇歌》，又因為是冬天的歌曲，后來逐漸演變成圣誕節等節日歌曲，深受人們喜愛，長期被當作美國民歌。

學生在學這課之前就已經基本會唱了。學習這首歌曲，學生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本課的主要目的就不單單是唱會歌曲，我把這節的重難點定位在如何唱好歌曲的合唱部分，并運用我們的聲音來完美的，創新的表現這首歌曲。

課的開頭通過視聽結合的方法（聽歌曲《鈴兒響叮當》，欣賞精美的圣誕節圖片），為學生創造一個情境，喚起孩子們學習的興趣。再以游戲闖關的形式（過圣誕節，贏取過圣誕節的物品：有裝禮物的圣誕襪、精美的禮物、圣誕大餐、圣誕樹）引領孩子們感受歌曲；學習副歌、主歌部分；掌握為歌曲伴奏、改變前8小節的節拍等知識技能。

課的開頭，我還用講述的方式告訴孩子們：圣誕節屬于西方節日，和我國的春節一樣隆重而且具有重要的意義。課的后段呼應開頭，同樣用講述的方式告訴孩子們：在圣誕節，人們除了和家人朋友一起享用圣誕大餐、裝扮圣誕樹、互贈圣誕禮物外，還唱好聽的歌兒表達對家人朋友的深深祝福。讓孩子們從中明白，中國的春節也好，西方的圣誕節也好，共同之處都是家人朋友團聚、增進感情的節日。

整節課要學習完成的內容很多，我將部分環節有機的融入到一起，比如：將為歌曲伴奏的練習融入到學習歌曲中；將唱歌曲曲調、感受不同節拍產生的不同情緒融入到改編節拍中。這樣的融合大大的提高了這節課的課堂效率。學生通過這節課，無論是知識的學習還是音樂情感的體驗都比較豐富。

當然這節課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是在語言上還考慮得不夠周詳，有待加強；二是由于課堂上出現的一些臨時問題花去了一些時間，以至最后的表演環節學生沒能輪流進行。三是學生的表現力還沒能發揮到最好的狀態，部分學生還不夠自信，不夠大膽表現，表演是也不夠積極，都觀望多，不敢參與。這節大容量的課也使我獲益良多，有了新的突破。

第三篇：《鈴兒響叮當》教學反思

《鈴兒響叮當》教學反思

筱塘小學 吳秀娟

《鈴兒響叮當》是一首耳熟能詳、膾炙人口的歌曲。這是一首美國的圣誕歌曲。同學在學這課之前就已經基本會唱了。既然大家都非常的熟悉，那么本課的主要目的就不單單是唱會歌曲，而是如何運用我們的聲音來完美的，創新的表現這首歌曲了。

在教授歌曲時，我以提問的形式導入新課，“同學們，在圣誕來臨之際，我們通常都會在大街小巷里聽到一首歡快的歌曲，你們知道是什么歌曲嗎？”通過提問交流，孩子們對圣誕節的喜愛之情順勢高漲，為接下來的學唱歌曲做好鋪墊，音樂是一種聽覺藝術，聽覺體驗在音樂教學中的重要地位。在本課的設計中，我將音樂的聆聽貫穿全課，通過不同的音樂形象進行對比，我讓學生認真聆聽樂段中有幾段樂句，并準確的進行演唱。并通過游戲的形式，激發學生思考探究的能力，培養了孩子們識譜的能力。在孩子們完整演唱歌曲時，我試著為歌曲配伴奏，讓學生選擇不同的打擊樂器，根據規定的節奏譜，為不同的段落伴奏，表現不同的風格。孩子們在伴奏體驗中培養了孩子節奏能力。

課程的最后，讓同學在學會歌曲的基礎上，鼓勵同學課后開展研究性自主學習，讓同學學會聆聽音樂；學會用音樂來解釋音樂；學會用心來感受音樂??只有通過聆聽才能真正體會到音樂的藝術之美。

當然這節課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是在語言上還考慮得不夠周詳，有待加強；二是由于課堂上出現的一些臨時問題花去了一些時間，以至最后的表演環節學生沒能輪流進行。三是學生的表現力還沒能發揮到最好的狀態，部分學生還不夠自信，不夠大膽表現，表演是也不夠積極，都觀望多，不敢參與。我會繼續發揚優點，更留意出現的問題，避免在今后的教學中重蹈覆轍，力求把音樂課上得更活！

第四篇：鈴兒響叮當教學反思

《鈴兒響叮當》教學反思

《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在田野——表現了孩子熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。因為是人們在冬季滑雪橇時所唱，又名《雪橇歌》，又因為是冬天的歌曲，后來逐漸演變成圣誕節等節日歌曲，深受人們喜愛，長期被當作美國民歌。

學生在學這課之前就已經基本會哼唱了。學習這首歌曲，學生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本課的主要目的就不單單是唱會歌曲，我把這節的重難點定位在歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現它。歌曲的賞析與演唱表現藝術處理的結合統一以及嘗試用不同的音樂要素表現歌曲。

課的開頭通過視聽結的方法（聽歌曲《鈴兒響叮當》，欣賞精美的下雪圖片），為學生創造一個情境，喚起孩子們學習的興趣。

整節課要學習完成的內容很多，我將部分環節有機的融入到一起，比如：將為歌曲伴奏的練習融入到學習歌曲中；將唱歌曲不同節拍產生的不同情緒融入到改編節拍中。這樣的融合大大的提高了這節課的課堂效率。學生通過這節課，無論是知識的學習還是音樂情感的體驗都比較豐富。

當然這節課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是在語言上還考慮得不夠周詳，有待加強；二是由于課堂上出現的一些臨時問題花去了一些時間，以至最后的表演環節學生沒能輪流進行。三是學生的表現力還沒能發揮到最好的狀態，部分學生還不夠自信，不夠大膽表現，表演是也不夠積極，都觀望多，不敢參與。這節大容量的課也使我獲益良多，有了新的突破。

第五篇：《鈴兒響叮當》教學設計與反思專題

《鈴兒響叮當》教學設計 教學目標：

1、學習歌曲《鈴兒響叮當》，感受歌曲帶給的快樂，并能用小樂器為歌曲伴奏。

2、通過歌曲《鈴兒響叮當》的學唱，培養學生的審美能力及演唱技巧。

3、學習歌曲《鈴兒響叮當》，培養學生對大自然的贊美之情，進一步激發學生對大自然的熱愛與歌頌。教學重點：

學唱歌曲《鈴兒響叮當》，并能用各種小樂器為歌曲伴奏。教學難點：

感受歌曲意境，用歡快生動的情緒演唱來表現它。教具準備：

多媒體課件、腳踏琴、小樂器（碰鈴、雙響筒、鈴鼓、三角鐵）。教學過程：

一、引入部分：

師：同學們，大家好！我是何老師，今天我要給大家上一堂音樂課，這也是我第一次來這邊上課，而且還有這么多的老師走到咱們的課堂當中來，大家緊不緊張啊？老師也有些緊張，大家能不能來點掌聲鼓勵鼓勵老師?。浚∩海ü恼疲?/p>

師：老師希望大家能和我一起開心地度過這節音樂課。

二、導入部分：

師：最近幾天的天氣可以說是春光明媚、春風拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來模仿一下春風是怎么吹的？

師：那我們用連貫、流暢的聲音“Wu”來表現一下。師示范，生跟唱。（1）3| 3| Wu…

Wu…

板書：較小起伏的旋律線

師：大家還記得冬天的寒風是什么樣子嗎？我們用聲音來模仿。我們用有力的聲音，并運用歌唱中的氣息，用 “Wu”來。（1）3| 3| Wu…

Wu…

板書：起伏較大的旋律線。（粗線條）師：我們用稍短促的聲音來唱一下“Wu”。(2)3| 3| Wu… Wu… Wu… Wu… 板書：短促起伏小的旋律線。

師：我們用短促、有力、富有彈性的聲音來唱一唱。(3)3 3 | 3 3 | 3 3 | 3 3 | WuWu… LuLu…

板書：短促有力的短旋律線。學生用“Wu”“Lu”來演唱。（強弱對比）師：那我們用短促、有力、富有彈性的聲音，運用歌唱中氣息來唱一唱(4)33 33 | 33 33 | 33 33 | 33 33 | wu…

師：剛才我們分別模仿了冬天流動的風和急促的風的聲音，接下來又吹來一陣風，它唱著歌兒吹來了，它是怎樣唱的?。?/p>

(5)33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | wu… 師：老師今天帶來了一件小禮物，是什么??？ 生：鈴鐺

師：鈴鐺隨著風兒唱起了歌“叮叮當，叮叮當 ??”鈴鐺給我們帶來一首好聽的歌《鈴兒響叮當》。（多媒體課件出示課題并播放音樂）

二、學唱歌曲

1、初次聆聽，感受歌曲情緒。

設問：歌曲是幾拍子的？情緒怎樣？（二拍子、歡快）

2、再次聆聽，感受歌曲內容（課件出示歌譜）設問：鈴鐺聲是從哪里傳來的？（雪橇、馬車）

師：是圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了。這是一首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾.彭特所作。師：歌曲可以分為幾個部分啊？ 板書：結構A+B+A

3、學唱歌曲第一部分 教師范唱后學生跟唱

師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點？ 師生一起：“嗨！”

4、學唱歌曲第三部分

加入剛才的練習，強化學生歌唱的氣息支撐，最后“嗨！”結束。

5、學唱歌曲第二部分（1）教師范唱。

（2）學生隨琴跟教師跟唱。（3）找出較難的地方進行解決。

（4）老師范唱一句學生跟唱一句，跟琴一句句跟唱。（5）全體跟鋼琴伴奏唱一遍。

6、整首曲子跟著鋼琴伴奏完整唱一遍。

7、跟課件歌曲音樂，唱一遍。

8、跟課件歌曲伴奏唱一遍。

三、認識樂器及為歌曲伴奏，1、認識樂器：碰鈴、雙響筒、鈴鼓、三角鐵，并演示打法。

2、分組練習。

3、整體歌曲表演：一組唱歌、一組樂器伴奏。一遍后，兩組角色互換

四、觀看歌曲視頻，結束本課

師：我們大家一起來唱卡拉OK吧?。úシ耪n件視頻，大家一起歌唱）

師：今天我們學習了這首動聽快樂的歌曲，并用樂器進行了伴奏，大家開不開心啊？（開心）何老師也很開心，祝愿你們每天都這么快樂的生活。我們在這快樂的音樂聲中結束今天這堂課吧。

《鈴兒響叮當》教后反思

上完這一課，感覺跟學生的距離又進了一步，一個學生在課后跟我說：“老師，今天我很開心”。是的，能讓學生在愉快中掌握知識，感受到學習音樂的快樂，是我這節課的目標，也是我教學的一貫宗旨。

一、確定目標 音樂新課標提出：“要讓學生具有探究意識；富有想象、敢于質疑；學會傾聽，樂于分享”。結合課程標準的要求和本課的特點，我制定了以下目標：

1、認知目標：通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，感受樂曲歡快、風趣和富有韻律感的情緒，體驗人們在圣誕節中愉悅的心情；通過不同形式的學習，讓學生學會用律動、哼唱、伴奏、表演等音樂活動表達歌曲的意境。

2、能力目標：以多樣的活動，讓學生感受歌曲歡快輕松的情緒；并能用飽滿的情緒演唱歌曲；結合歌曲進行情景律動表演，培養學生的創作、表演、合作等多種能力。

3、情感目標：通過各種有效的途徑和方式積極引導學生獲得豐富的情感體驗，能積極、主動投入到音樂活動中；創設情境，提供學生合作交流的機會，鼓勵學生參與合作性音樂活動，樂于與人交流。

二、解決重難點

我根據本歌曲的特點，以聽覺領先，動態感受為突破口，來設計教學層次。從一開始雪地意境的創設，到各種多樣的律動，把課堂氣氛推向高潮。新課標提出要求學生自主發現難點質疑，自主釋疑，因此教學上采用方法是先讓學生找找節奏譜中的難點，然后通過生領拍、聽琴模唱為突破口，在感受中掌握知識，最終解決難點。新課標重視音樂技能與興趣的結合，這也是本課想要表達的一個教學思想。

三、互動教學

新課程提出要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色，以學生為主，融入學生之中，所以我設計了教學環節與課題的緊密結合：

1、平等互動：我覺得如果學生能和教師一起學習音樂, 就會增加他們的興趣，是對學生的一種鼓勵和支持。我緊緊抓住這一環節，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到老師是他們的知心朋友。所以在組織教學中我安排了律動，主動走到學生中和學生一起唱、一起跳、一起笑，多給他們獎勵。所以學生也不那么拘謹了，大部分學生都融入到律動中來。

2、合作互動：在新歌教學時，經常需要范唱歌曲。在以前我會說：“下面請聽老師唱一遍，同學們為老師打節奏?！睂W生只會照我的意思做，但還有一部分學生根本無心來欣賞。而現在我改成：“我覺得大家表現真好，所以我要為大家獻上一首歌曲。但我還需要一個樂隊，有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學生們爭先恐后地要求與我合作表演。同樣的教學，而用不同的方法來嘗試，效果截然不同。后者當學生聽到老師要為他們獻歌時，都非常興奮，有的隨我一起演唱。這種合作彌補了教師在范唱時有一些所不能顧及的表演。

3、研討互動：新課標體提出要培養學生創造性思維，有了創造性的思維，才有創造性的舉動。本課采用學生主動參與、自主學習。在師生互動、生生互動中，始終置學生與積極主動的學習情境之中，自始至終引導學生主動地與音樂對話。提高了學生的情感意識和創新能力。

四、教學不足點

當然這節課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是在語言上還考慮得不夠周詳，有待加強；二是由于課堂上出現的一些臨時問題花去了一些時間，以至最后的表演環節學生沒能輪流進行。三是學生的表現力還沒能發揮到最好的狀態，部分學生還不夠自信，不夠大膽表現，表演是也不夠積極，都觀望多，不敢參與。我會繼續發揚優點，更留意出現的問題，避免在今后的教學中重蹈覆轍，力求把音樂課上得更活！