第一篇：《電鈴響叮當》教學反思

《電鈴響叮當》教學反思

本課教學重點是指導學生探究電磁鐵磁力的大小，難點是設(shè)計研究電磁鐵磁力大小的實驗方案。

因此，本課圍繞著制作電磁鐵、探究電磁鐵的磁力、運用電磁鐵設(shè)計了三個活動，活動一“制作電磁鐵”；一方面培養(yǎng)學生的動手操作能力，另一方面幫助學生認識電磁鐵是一種將電能轉(zhuǎn)化成磁能的裝置。活動2“研究電磁鐵磁力的大小”是一個從猜想、設(shè)計實驗到實驗驗證、得出結(jié)論比較完整的探究過程，因此設(shè)計為本課的重點。其目的是培養(yǎng)學生的猜想預測能力、觀察實驗能力、動手制作能力和分析歸納能力。活動3“電磁鐵的用途“，通過電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的用途，體現(xiàn)科學與生活、技術(shù)的聯(lián)系。

《電鈴響叮鐺》是學生非常感興趣的一節(jié)課。如何使他們在整節(jié)課中都能處于一種積極主動地探究是我設(shè)計本節(jié)課的目標。現(xiàn)在就本節(jié)課中出現(xiàn)的情況分析如下：

本課覺得處理不錯的地方：教學目標落實到位，從細節(jié)入手，指導學生制作電磁鐵，例如：精心挑選材料，適當?shù)靥鎿Q材料，認真細致地指導學生制作的方法，使得學生很快就制作成功了，這一點和預設(shè)時基本相同。再有，在教學中注意對學生進行發(fā)散性思維的訓練，例如：在孩子們對影響磁力因素猜想時，每說一個，我就板書在黑板上，鼓勵孩子大膽猜想，并讓學生通過猜想，選擇適合自己探究的問題進行研究，充分尊重了學生的意愿，激發(fā)了學生的探究積極性，使得學生學得輕松愉快。

但總覺得有些環(huán)節(jié)處理得不盡人意：學生實驗中，電磁鐵總處于通電狀態(tài)，一是：耗費電能。二是：長時間通電，電池熱，有的學生感覺導線燒手，就用各種材料墊在手指上。如果，事先能在材料中加上開關(guān)，就能解決控制問題，減少不必要的狀況出現(xiàn)。

在教學中，如何使學生的思維及探究能力向更高層次發(fā)展，還需要不斷去探索、去實踐。

第二篇：電鈴響叮當教學設(shè)計

六年級科學電鈴響叮當教學設(shè)計

教學目標

1、通過實驗發(fā)現(xiàn)電能產(chǎn)生磁。

2、能按照指導制作電磁鐵。

3、能分析出電磁鐵是怎樣進行能量轉(zhuǎn)化的。

4、能分析出影響電磁力大小的各種因素，并能設(shè)計實驗證實自己的分析結(jié)果。

5、能通過討論發(fā)現(xiàn)本組制作的電磁鐵的磁力與其他組不同的原因。教學重點

指導學生探究電磁鐵磁力的大小。教學難點

設(shè)計研究電磁鐵的實驗方案。教具準備

粗鐵釘、漆包線(80厘米~100厘米)、電池、電池盒、導線、開關(guān)、小鐵釘或曲別針、電鈴實物、圖片 教學過程

一、談話導入

同學們，我們每天聽著上課鈴聲快步走進教室學習，聽著下課鈴聲輕松走出教室活動。那電鈴是怎樣發(fā)出聲音的？（原來在電鈴的內(nèi)部，有一個將漆包線纏繞在鐵心上的裝置，它就是電磁鐵。利用實物讓學生觀察說明電磁鐵由磁芯和線圈兩部分組成。）這節(jié)課我們就來學習第十二課《電鈴響叮當》。板書課題。

二、新課探究

活動

一、制作電磁鐵

1、問題引出新知：電磁鐵是怎樣制成的，又是怎樣工作的呢？

2、出示材料，并介紹說明。

3、學習制作方法并觀察實驗現(xiàn)象（看書上圖）

（1）、將漆包線順著一個方向繞在釘子上。

（2）、用砂紙除去漆包線兩頭的漆皮，接通電源。用鐵釘?shù)囊欢私咏¤F釘或曲別針。

(3)|觀察有什么現(xiàn)象，切斷電源又有什么現(xiàn)象。

3、討論交流：實驗中觀察到什么現(xiàn)象？說明電磁鐵有什么性質(zhì)？實驗中我們還發(fā)現(xiàn)了什么？

4、指導學生及時做好記錄。

活動

二、研究電磁鐵磁力的大小

師：電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關(guān)呢？接下來，我們就來學習活動2。

1、猜測：讓學生在小組內(nèi)自由討論發(fā)言，做一下猜測，電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關(guān)。

2、設(shè)計實驗

（1）、學生自己設(shè)計實驗方案。

（2）、學生在小組內(nèi)交流評價各自的實驗方案，然后對自己的方案進行修改完善。

（3）、記錄在54頁的表中。

3、實驗驗證。

分小組按各自制定的實驗方案進行實驗，驗證猜測。

4、交流評價，組織學生在全班交流各自的方法和結(jié)果，在交流的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出：電磁鐵磁力的大小與線圈的匝數(shù)和電流的大小有關(guān)。

5、鼓勵學生綜合所學知識，設(shè)計制作磁力更強的電磁鐵，比一比誰制作的電磁鐵吸起的鐵釘最多，并解釋其中的原因。

活動

三、電磁鐵的用途

師：電磁鐵可以將電能變成磁能，人們利用這一性質(zhì)可以做很多事情。

1、出示電磁起重機、電話、閥門圖片，幫助學生認識電磁鐵的用途。

2、讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，舉出更多的應(yīng)用電磁鐵的實例。

3、指導閱讀“科學在線”，認識電鈴的工作原理。

（1）、出示閱讀提示：電鈴由幾部分組成;電鈴是怎樣工作的。

（2）、學生閱讀，思考上面的問題。

（3）、交流閱讀結(jié)果，說說電鈴是怎樣工作的，不同形式的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，產(chǎn)生的效果是怎樣的。

（2）、通過對科學在線的閱讀，使學生充分了解電磁鐵的廣泛應(yīng)用。使學生產(chǎn)生更好的探究興趣。

三、課后小結(jié)

1、同學們，通過本節(jié)課的動手制作、研究、討論和交流，你知道了什么？（讓學生說一說怎樣制作電磁鐵）

2、電磁鐵磁力的大小跟哪些因素有關(guān)，希望同學們在課下繼續(xù)觀察探究。

第三篇：電鈴響叮當教學設(shè)計

12、電鈴響叮當

一、教學目的要求：

1、能按照指導制作電磁鐵，并能分析出電磁鐵是怎樣進行能量轉(zhuǎn)化的。

2、能分析出影響電磁鐵磁力大小的各種因素，并能設(shè)計實驗證實自己的分析結(jié)果(假設(shè))。

3、能通過討論發(fā)現(xiàn)本組制作的電磁鐵的磁力與其他組不同的原因。

4、通過實驗發(fā)現(xiàn)電能產(chǎn)生碰，舉出3個以上生活和生產(chǎn)實際中應(yīng)用電磁鐵的實例。

5、能大致說出電鈴的基本工作過程。

二、教學難點：能分析出影響電磁鐵磁力大小的各種因素，并能設(shè)計實驗證實自己的分析結(jié)果(假設(shè))。

三、教學重點：能按照指導制作電磁鐵，并能分析出電磁鐵是怎樣進行能量轉(zhuǎn)化的。

四、教學過程：

1、導入：聽過收音機吧，聲音從哪里發(fā)出，為什么？

2、學習新課：

A、制作電磁鐵

活動目標;

l、能按照指導制作電磁鐵。

2、能通過實驗觀察出電磁鐵在通電和斷電時出現(xiàn)的現(xiàn)象。

3、能分析出電磁鐵是怎樣進行能量轉(zhuǎn)化的。

活動過程：

1、提出問題。

教師出示電鈴，接通電源使電鈴發(fā)出聲音，斷開電源停止發(fā)聲。啟發(fā)學生提出電鈴是怎樣發(fā)出聲音的問題。然后打開鈴蓋或出示電鈴剖面圖．讓學生觀察到電鈴內(nèi)部有個纏繞著漆包線的裝置，這個裝置就是電磁鐵。電磁鐵由鐵芯和線圈兩部分構(gòu)成。

2、制作電磁鐵。

講解制作電磁鐵的方法——提醒學生注意制作電磁鐵線圈要始終朝一個方向纏繞，不能來回纏繞；線圈兩端各預留出5厘米～10厘米的漆包線，作為連接電諒的導線，線圈兩端用膠布固定，避免松散。在此基礎(chǔ)上讓學生制作1～2個電磁鐵。

3、觀察電磁鐵的磁性。

(1)用砂紙除去漆包線兩頭的漆皮；

(2)接通電源，用鐵釘?shù)囊欢私咏¤F釘，觀察有什么現(xiàn)象．然后切斷電源，又有什么現(xiàn)象發(fā)生。說明電磁鐵有什么性質(zhì)?

(3)電磁鐵作為一種能量轉(zhuǎn)化裝置，它輸人和輸出的能量是什么?

學生實驗，觀察現(xiàn)象。再通過分析實驗現(xiàn)象。

4、小結(jié)：

電磁鐵通電后產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失；電磁鐵是一種將電能轉(zhuǎn)化

成磁能的裝置。電磁鐵吸起鐵釘?shù)膫€數(shù)是不同的，B、研究電磁鐵磁力的太小

活動目標

1、能分析出影響電磁鐵磁力大小的各種因素。

2、能設(shè)計實驗證實自己的分析結(jié)果(假設(shè))。

3、能通過討論發(fā)現(xiàn)本組制作的電磁鐵的磁力與其他組不同的原因。

活動過程：

1、提出問題。

在活動1的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學生提出研究的問題：電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關(guān)？

2、猜想。

先提示學生從電磁鐵的結(jié)構(gòu)，推測電磁鐵磁力的大小與什么有關(guān)，估計多數(shù)學生能夠想到，電磁鐵產(chǎn)生磁力的大小與電流和線圈有關(guān)。可能電流越大磁力越大，也可能電流越大磁力越小；可能線圈的匝數(shù)越多盛力越大，也可能線圈匝數(shù)越多磁力越小。

3、設(shè)計實驗方案。

(1)教師指導學生從猜想人手，設(shè)計實驗方案。在設(shè)計實驗方法時，要采用對比實驗，即實驗中只改變一個條件(如線圈的匝數(shù))，而其他條件保持相同(如電池數(shù)量、鐵釘)。根據(jù)實驗方法預測實驗結(jié)果，選擇適當?shù)膶嶒灢牧稀?/p>

(2)學生自己設(shè)計實驗方案．并記錄在教材第54頁的表中。

(3)學生在小組內(nèi)交流評價各自的實驗方案．然后對自己的方案進行修改完善。

4、實驗驗證。

學生根據(jù)自己的方案，選擇合適的材料和工具進行實驗，驗證自己的猜想是否正確。

5、交流與評價。

組織學生在全班交流各自的方法和結(jié)果，C、電磁鐵的用途

活動目標：

1、能舉出3個以上生活和生產(chǎn)實際中應(yīng)用電磁鐵的實例，2、能大致說出電鈴的基本工作過程。

活動過程：

1、提問：你知道電磁鐵在生產(chǎn)生活中有哪些用途嗎?

2、出示電磁起重機、電話，閥門圖片，幫助學生認識電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的用途。

3、讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，舉出更多的應(yīng)用電磁鐵的實例。

D、閱讀“科學在線”，認識電鈴的工作原理。

（1）閱讀

①電鈴由幾部分構(gòu)成。

②電鈴是怎樣工作的。

(2)學生閱讀．思考上面的問題。

(3)交流閱讀結(jié)果，說說電鈴是怎樣工作的，不同形式的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，產(chǎn)生的效果是怎樣的。

E、小結(jié)：電磁鐵磁力的大小與線圈的匝數(shù)和電流的大小有關(guān)。

作業(yè)：鼓勵學生綜合運用所學的知識，設(shè)計制作磁力更強的電磁鐵，比一比誰制作的電磁鐵吸起的鐵釘最多，并解釋其中的原因。

《電鈴響叮當》說課材料

《電鈴響叮當》說課材料

一、教學內(nèi)容

《電鈴響叮當》是冀教版《科學》六年級上冊《無處不在的能量》這一單元第五課的內(nèi)容。本課是在學生認識了各種常見的能量、知道能量可以通過某種物體從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課的內(nèi)容主要分為三部分：一是制作電磁鐵，發(fā)現(xiàn)電能產(chǎn)生磁，認識電磁鐵是一種將電能轉(zhuǎn)化成磁能的裝置；二是設(shè)計對比實驗，探究電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關(guān)；三是認識電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的用途，了解電鈴的工作原理。

二、教學目標

科學探究：

（1）能制作電磁鐵，并能分析出電磁鐵是怎樣進行能量轉(zhuǎn)換的。（2）能分析出影響電磁鐵磁力大小的各種因素，并能設(shè)計實驗證實自己的分析結(jié)果(假設(shè))。科學知識：（1）發(fā)現(xiàn)電能產(chǎn)生磁。

（2）了解生活和生產(chǎn)實際中應(yīng)用電磁鐵的實例。情感態(tài)度與價值觀：

（1）培養(yǎng)學生大膽想象，敢于提出不同見解的科學態(tài)度。

（2）在探究學習過程中，體驗探究合作的樂趣，感受成功的喜悅。

教學重點：設(shè)計對比實驗，探究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)。教學難點：設(shè)計對比實驗方案，歸納概括改變電磁鐵的磁力大小的因素。

三、教學過程：

這節(jié)課我設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引趣揭題。

本環(huán)節(jié)用電鈴及電磁鐵實物引入課題，形象直觀、親切自然，既引發(fā)了學生濃濃的求知欲望，觸發(fā)了學生的探究心理；又設(shè)下懸念，為以后的科學探究做好鋪墊。

（二）動手操作、探究新知。

1、制作電磁鐵。

制作電磁鐵的活動過程為：提出問題——自學方法——動手操作——觀察現(xiàn)象——歸納結(jié)論。由學生自學，了解制作電磁鐵的材料及方法，充分發(fā)揮了學生的自主意識，制作電磁鐵的過程則培養(yǎng)了學生的動手操作能力以及合作探究的意識，實驗過程中用電鈴控制時間，不僅很好的調(diào)控了課堂，呼應(yīng)了本課的主題，而且創(chuàng)造了一種井然有序的科學探究氛圍，有利于培養(yǎng)學生良好的科學習慣。

2、研究電磁鐵磁力的大小。

研究電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關(guān)，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——大膽猜想——擬訂方案——實驗驗證——得出結(jié)論這一比較完整的探究過程，歸納出電磁鐵磁力的大小與線圈的匝數(shù)和電流的大小有關(guān)。

發(fā)現(xiàn)新問題、研究新問題，這正是科學教育所期望的。讓學生成為學習的主人，主動提問，大膽猜想，擬訂探究方案，提供自己的想法，分享他人的智慧，激發(fā)了學生的探究欲望，尊重了學生的個性發(fā)展；而在驗證猜想的過程中，給予他們足夠的時間和空間，讓他們自主探究，手腦并用，既培養(yǎng)學生的觀察實驗能力、動手制作能力、語言組織能力和分析歸納能力，又體驗到合作學習、科學探究的樂趣感受到成功的喜悅。

（三）聯(lián)系實際、拓展延伸。

1、讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，舉出生活中應(yīng)用電磁鐵的實例。幫助學生認識電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的用途。

2、課后閱讀“科學在線”，認識電鈴的工作原理。

通過這一環(huán)節(jié)，使學生認識到“科學”就蘊藏在我們身邊，增進學生“學科學、愛科學、用科學”的意識。

同時，在課堂教學的過程中，我努力做到以下幾點：創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉悅的課堂氛圍；體現(xiàn)以學生為主體、以探究為核心的科學理念；注重對學生進行鼓勵性評價，保護學生的自尊心和求知欲；關(guān)注學生的情感體驗，使不同層次的學生都能有所收獲。

以上是我對這節(jié)課的設(shè)計思路和一些粗淺的認識，真誠的希望得到各位領(lǐng)導和老師的批評和指正。《電鈴響叮當》教學反思教學反思 2009-11-10 17:00:02 閱讀325 評論0

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本課教學重點是指導學生探究電磁鐵磁力的大小，難點是設(shè)計研究電磁鐵磁力大小的實驗方案。

因此，本課圍繞著制作電磁鐵、探究電磁鐵的磁力、運用電磁鐵設(shè)計了三個活動，活動一“制作電磁鐵”；一方面培養(yǎng)學生的動手操作能力，另一方面幫助學生認識電磁鐵是一種將電能轉(zhuǎn)化成磁能的裝置。活動2“研究電磁鐵磁力的大小”是一個從猜想、設(shè)計實驗到實驗驗證、得出結(jié)論比較完整的探究過程，因此設(shè)計為本課的重點。其目的是培養(yǎng)學生的猜想預測能力、觀察實驗能力、動手制作能力和分析歸納能力。活動3“電磁鐵的用途“，通過電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的用途，體現(xiàn)科學與生活、技術(shù)的聯(lián)系。

《電鈴響叮鐺》是學生非常感興趣的一節(jié)課。如何使他們在整節(jié)課中都能處于一種積極主動地探究是我設(shè)計本節(jié)課的目標。現(xiàn)在就本節(jié)課中出現(xiàn)的情況分析如下：

本課覺得處理不錯的地方：教學目標落實到位，從細節(jié)入手，指導學生制作電磁鐵，例如：精心挑選材料，適當?shù)靥鎿Q材料，認真細致地指導學生制作的方法，使得學生很快就制作成功了，這一點和預設(shè)時基本相同。再有，在教學中注意對學生進行發(fā)散性思維的訓練，例如：在孩子們對影響磁力因素猜想時，每說一個，我就板書在黑板上，鼓勵孩子大膽猜想，并讓學生通過猜想，選擇適合自己探究的問題進行研究，充分尊重了學生的意愿，激發(fā)了學生的探究積極性，使得學生學得輕松愉快。

但總覺得有些環(huán)節(jié)處理得不盡人意：學生實驗中，電磁鐵總處于通電狀態(tài)，一是：耗費電能。二是：長時間通電，電池熱，有的學生感覺導線燒手，就用各種材料墊在手指上。如果，事先能在材料中加上開關(guān)，就能解決控制問題，減少不必要的狀況出現(xiàn)。

在教學中，如何使學生的思維及探究能力向更高層次發(fā)展，還需要不斷去探索、去實踐。電鈴響叮當

一、導入

1、課件出示：磁懸浮列車

2、提問：同學們，你們知道這是什么嗎？（磁懸浮列車）磁懸浮列車是利用什么原理制成的？

3、課件出示：磁懸浮列車的資料。

4、學生閱讀。

5、提問：磁懸浮列車是利用磁極間相互作用的原理制成的。同極相斥，異極相吸是磁鐵的一個性質(zhì)。磁鐵還有什么性質(zhì)？（磁鐵有指南北的性質(zhì)、磁鐵有磁性）

6、出示演示電鈴

7、提問：猜想一下，電鈴發(fā)聲主要是哪一部分起的作用？

8、講述：我們把纏繞導線的這部分叫電磁鐵，正是由于電磁鐵的作用，才使電鈴發(fā)出清脆的鈴聲。

9、提問：關(guān)于電磁鐵，你想知道些什么？

（電磁鐵是怎么制成的，電磁鐵有什么用途等）

10、講述：下面，我們就帶著這些疑問，學習第十二課《電鈴響叮當》

（板書課題）

二、新課

（一）、指導學生認識電磁鐵的構(gòu)造與制作、基本性質(zhì)

1、提問：（出示：自制電磁鐵）為了研究方便，老師自制了一個電磁鐵。

同學們觀察一下，它是由哪幾部分構(gòu)成的？

2、講述：電磁鐵由線圈和鐵心兩部分構(gòu)成的。（板書：構(gòu)成 線圈 鐵釘）

3、提問：觀察一下，電磁鐵是怎樣制成的？

4、講述：把導線按相同方向纏繞在鐵釘上，兩端各留出5—10厘米，還要去掉導線兩端的絕緣皮。這樣電磁鐵就做好了。

5、講述：各組同學利用手中材料制作電磁鐵。教師巡視指導。

6、講述：磁鐵有磁性，電磁鐵有沒有磁性呢，我們試驗一下。用自制的電磁鐵吸引鐵釘，觀察有什么現(xiàn)象？說明了什么？（教師演示）

7、講述：電磁鐵沒有吸引鐵釘，說明電磁鐵沒有磁性。如果給電磁鐵通電，再用它吸引鐵釘，會怎樣？切斷電流，又會怎樣？說明了什么？（教師演示）

8、講述：下面，用你們自制的電磁鐵試驗一下。（學生動手操作）

9、提問：誰愿意給大家演示一下？

10、小結(jié)：電磁鐵通電后，產(chǎn)生磁性；切斷電流后，磁性消失。

（板書：接通電源，產(chǎn)生磁性；切斷電源，磁性消失。）

（二）、指導學生認識電磁鐵有南北兩極

1、提問：磁鐵有南北兩極，電磁鐵有沒有南北兩極？

2、提問：（出示磁針）這個靜止的磁針，哪端是南極？哪端是北極？

3、演示：把電磁鐵接通電源后，用釘尖和釘帽分別接近磁針的南極，觀察有什么現(xiàn)象？說明了什么？

4、講述：按照演示的方法，看看你制作的電磁鐵有沒有南北兩極？如果有，釘尖是什么極？

5、學生分組實驗，交流匯報。

6、提問：為什么釘尖部分，有的是南極？有的是北極？這說明什么？

7、小結(jié)：電磁鐵有南北兩極，而且兩極可變。

（三）、指導學生認識電磁鐵兩極的變化與哪些因素有關(guān)系

1、提問：電磁鐵兩極的變化與哪些因素有關(guān)系？

2、學生猜想。（電池的正負極、線圈的纏繞方向）

3、講述：下面通過實驗研究。

要研究電磁鐵兩極的變化是不是與電池的正負極有關(guān)系，應(yīng)保證哪個條件不變？（線圈的纏繞方向）那么，用幾個電磁鐵實驗就可以了？（一個）

要研究電磁鐵兩極的變化是不是與線圈的纏繞方向有關(guān)系，應(yīng)保證哪個條件不變？（電池的正負極）需要用幾個電磁鐵實驗？要求線圈的纏繞方向怎樣？（兩個 相反）

在這個實驗中，有兩個變化的量。要研究其中一種情況，必須保證另一種情況不變。像這樣的實驗叫控制變量的對比實驗。

4、提問：怎樣做這個實驗？學生交流后，出示實驗方法，學生閱讀。

課件出示：實驗方法

（1）、把電磁鐵接通電源，利用磁針判斷釘尖的磁極。改變電池的正負極，再判斷釘尖的磁極；

（2）、不改變電池的正負極，分別把兩個電磁鐵接通電源后，利用磁針判斷釘尖的磁極。

5、這是實驗記錄單。要求邊實驗邊記錄。

6、學生分組實驗，教師巡視指導。

7、提問：哪個小組的同學到前面展示一下？

（可以一個人，也可以幾個人）

8、師生交流研討。

9、小結(jié)：電磁鐵的兩極是可變的，電磁鐵兩極的變化與電池的正負極、線圈的纏繞方向有關(guān)系。電池的正負極變化了，或線圈的纏繞方向變化了，電磁鐵的兩極就變化了。（課件出示）（電池的正負極 線圈的纏繞方向）

10、提問：如果同時把電磁鐵的線圈纏繞方向、電池正負極改變了，電磁鐵的南北兩極還變化嗎？（不變）

三、總結(jié)：這節(jié)課，你知道了什么？（知識方面、情感方面、態(tài)度方面）

在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

本節(jié)課，我們學習了電磁鐵的構(gòu)造、制作方法、以及電磁鐵的性質(zhì)。板書設(shè)計

電鈴響叮當

構(gòu)造：線圈

鐵心

制作：將導線按相同方向纏繞在鐵釘上

性質(zhì)：接通電源，產(chǎn)生磁性；切斷電源，磁性消失。

電磁鐵有兩極

兩極可變：電池的正負極 線圈的纏繞方向

第四篇：六年級科學電鈴響叮當教學設(shè)計

六年級科學

《電鈴響叮當》教學設(shè)計

單 位： 灤南縣胡各莊鎮(zhèn)高莊子完全小學 姓 名： 李小新

聯(lián)系電話： 4516289

電鈴響叮當教學設(shè)計

教學內(nèi)容

河北人民出版社《科學》 六年級上冊第53~55頁 教材與學情分析

教材“電鈴響叮當”這課，從學校中常見的電鈴這一典型的能量轉(zhuǎn)化裝置入手。指導學生提出有關(guān)電磁鐵的問題，然后圍繞著制作電磁鐵，探究電磁鐵的磁力,用電磁鐵幾方面，共設(shè)計了三個活動。活動1“制作電磁鐵”，一方面培養(yǎng)學生的動手操作能力，另一方面幫助學生認識電磁鐵是一種將電能轉(zhuǎn)化成磁能的裝置。活動2“研究電磁鐵磁力的大小”是一個從猜想、預測設(shè)計實驗到實驗驗證、得出結(jié)論比較完整的探究過程，其目的是培養(yǎng)學生的猜想預測能力、觀察實驗能力、動手操作能力和分析歸納能力。活動3“電磁鐵的用途”設(shè)計了兩方面的內(nèi)容，通過電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的用途，體現(xiàn)科學與生活、技術(shù)的聯(lián)系；通過“科學在線”介紹了電鈴的工作原理，回答了學生可能會提出的問題。六年級屬于小學高年級階段，培養(yǎng)他們觀察和動手操作能，將有利于學生更好的成長和發(fā)展。

教學目標

1、通過實驗發(fā)現(xiàn)電能產(chǎn)生磁。

2、能按照指導制作電磁鐵。

3、能分析出電磁鐵是怎樣進行能量轉(zhuǎn)化的。

4、能分析出影響電磁力大小的各種因素，并能設(shè)計實驗證實自己的分析結(jié)果。

5、能通過討論發(fā)現(xiàn)本組制作的電磁鐵的磁力與其他組不同的原因。

教學重點

指導學生探究電磁鐵磁力的大小。

教學難點

設(shè)計研究電磁鐵的實驗方案。

教具準備

粗鐵釘、漆包線(80厘米~100厘米)、電池、電池盒、導線、開關(guān)、小鐵釘或曲別針、電鈴實物、圖片

教學過程

一、談話導入

同學們，我們每天聽著上課鈴聲快步走進教室學習，聽著下課鈴聲輕松走出教室活動。那電鈴是怎樣發(fā)出聲音的？（原來在電鈴的內(nèi)部，有一個將漆包線纏繞在鐵心上的裝置，它就是電磁鐵。利用實物讓學生觀察說明電磁鐵由磁芯和線圈兩部分組成。）這節(jié)課我們就來學習第十二課《電鈴響叮當》。板書課題。

【設(shè)計意圖】從學校生活中這一常見的電鈴入手，提出電鈴是怎樣發(fā)出聲音 的問題，通過實物來解釋由磁芯和線圈兩部分組成，吸引學生的注意力，并激發(fā)學生的探究欲望。

二、新課探究

活動

一、制作電磁鐵

1、問題引出新知：電磁鐵是怎樣制成的，又是怎樣工作的呢？

2、出示材料，并介紹說明。

3、學習制作方法并觀察實驗現(xiàn)象（看書上圖）（1）、將漆包線順著一個方向繞在釘子上。（2）、用砂紙除去漆包線兩頭的漆皮，接通電源。用鐵釘?shù)囊欢私咏¤F釘或曲別針。

(3)|觀察有什么現(xiàn)象，切斷電源又有什么現(xiàn)象。

3、討論交流：實驗中觀察到什么現(xiàn)象？說明電磁鐵有什么性質(zhì)？實驗中我們還發(fā)現(xiàn)了什么？

4、指導學生及時做好記錄。

【設(shè)計意圖】讓學生自己動手制作電磁鐵，觀察實驗現(xiàn)象，通過討論交流、歸納總結(jié)出實驗結(jié)論、匯報實驗結(jié)果，從而知道：電磁鐵通電后產(chǎn)生磁，斷電后磁消失，電磁鐵是一種將電能轉(zhuǎn)化為磁能的裝置。發(fā)現(xiàn)電磁鐵吸起鐵釘?shù)膫€數(shù)是不同的，進而引導學生，提出為什么電磁鐵磁力的大小不同的問題。同時培養(yǎng)鍛煉學生的動手操作、實踐、歸納能力。

活動

二、研究電磁鐵磁力的大小

師：電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關(guān)呢？接下來，我們就學習活動2。

1、猜測：讓學生在小組內(nèi)自由討論發(fā)言，做一下猜測，電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關(guān)。

2、設(shè)計實驗（1）、學生自己設(shè)計實驗方案。（2）、學生在小組內(nèi)交流評價各自的實驗方案，然后對自己的方案進行修改完善。

（3）、記錄在54頁的表中。

3、實驗驗證。

分小組按各自制定的實驗方案進行實驗，驗證猜測。

4、交流評價，組織學生在全班交流各自的方法和結(jié)果，在交流的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出：電磁鐵磁力的大小與線圈的匝數(shù)和電流的大小有關(guān)。

5、鼓勵學生綜合所學知識，設(shè)計制作磁力更強的電磁鐵，比一比誰制作的電磁鐵吸起的鐵釘最多，并解釋其中的原因。

【設(shè)計意圖】通過對電磁鐵磁力大小，學生歷經(jīng)了猜測、設(shè)計實驗等一系列活動使學生知道了電磁鐵磁力的大小和電圈的匝數(shù)和電流的大小有關(guān)，突出了本課的重點，突破了本課的難點，讓學生自己設(shè)計實驗、驗證實驗，教師適時指導。注重了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與參與者這一教學理念。從而也培養(yǎng)了學生猜想預測能力，設(shè)計實驗，動手操作、分析、歸納能力。

活動

三、電磁鐵的用途

師：電磁鐵可以將電能變成磁能，人們利用這一性質(zhì)可以做很多事情。

1、出示電磁起重機、電話、閥門圖片，幫助學生認識電磁鐵的用途。

2、讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，舉出更多的應(yīng)用電磁鐵的實例。

3、指導閱讀“科學在線”，認識電鈴的工作原理。（1）、出示閱讀提示：電鈴由幾部分組成;電鈴是怎樣工作的。

（2）、學生閱讀，思考上面的問題。（3）、交流閱讀結(jié)果，說說電鈴是怎樣工作的，不同形式的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，產(chǎn)生的效果是怎樣的。

【設(shè)計意圖】(1)、通過電磁鐵在生產(chǎn)，生活中的用途，體現(xiàn)科學與生活，與技術(shù)的聯(lián)系。（2）、通過對科學在線的閱讀，使學生充分了解電磁鐵的廣泛應(yīng)用。使學生產(chǎn)生更好的探究興趣。

三、課后小結(jié)

1、同學們，通過本節(jié)課的動手制作、研究、討論和交流，你知道了什么？（讓學生說一說怎樣制作電磁鐵）

2、電磁鐵磁力的大小跟哪些因素有關(guān)，希望同學們在課下繼續(xù)觀察探究。【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生把本節(jié)課所學知識進行系統(tǒng)梳理鞏固。使學生知道通過本節(jié)課的學習自己學到了很多知識，從而產(chǎn)生一種成就感，同時把課堂知識延伸到現(xiàn)實生活中，鼓勵學生不斷去探究，更加熱愛科學。

【總體設(shè)計意圖】這節(jié)課的教學設(shè)計我本著三方面的原則。第一方面，知識與能力的培養(yǎng)，在教學活動

1、活動2時，讓學生動手操作、觀察、討論交流、猜想，設(shè)計實驗到親身經(jīng)歷驗證實驗、歸納分析出結(jié)論，這一系列教學方法使學生能自制出電磁鐵，知道電能產(chǎn)生磁，能分析出電磁鐵是怎樣進行能量轉(zhuǎn)化的，完成了教學目標，突出了重點，突破了難點，同時培養(yǎng)了學生多方面的學習能力。第二方面，注重學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，小組合作探究后，通過討論交流發(fā)現(xiàn)本組制作的電磁鐵的磁力與其它組不同。第三方面，利用活動3電磁鐵的用途，培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣。通過圖片展示電磁鐵能幫助人們做很多事，體現(xiàn)科學與生活技術(shù)的聯(lián)系，讓學生感受到科學就在身邊。

【評析】《電鈴響叮當》一課，教材安排設(shè)計了怎樣制作電磁鐵，研究電磁鐵磁力的大小，電磁鐵的用途三個活動。在教學中，教師采用指導、自學、觀察、討論交流等多種方法進行了教學，培養(yǎng)了學生動手操作、猜想、觀察、分析、歸納能力，突出了重點，突破了難點。在新的教學理念“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、參與者”的指導下，在研究電磁鐵磁力大小時的教學中，先讓學生進行猜測，然后讓學生自己設(shè)計實驗、驗證、總結(jié)歸納的一系列活動中教師參與其中，適時指導。在教學中注重培養(yǎng)學生學習的興趣，讓他們在樂中學，學中樂。在輕松愉快的氛圍中完成本節(jié)課的學習目標

第五篇：《鈴兒響叮當》教學反思

《鈴兒響叮當》教學反思

《鈴兒響叮當》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在田野——表現(xiàn)了孩子熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。因為是人們在冬季滑雪橇時所唱，又名《雪橇歌》，又因為是冬天的歌曲，后來逐漸演變成圣誕節(jié)等節(jié)日歌曲，深受人們喜愛，長期被當作美國民歌。

學生在學這課之前就已經(jīng)基本會唱了。學習這首歌曲，學生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本課的主要目的就不單單是唱會歌曲，我把這節(jié)的重難點定位在如何唱好歌曲的合唱部分，并運用我們的聲音來完美的，創(chuàng)新的表現(xiàn)這首歌曲。

課的開頭通過視聽結(jié)合的方法（聽歌曲《鈴兒響叮當》，欣賞精美的圣誕節(jié)圖片），為學生創(chuàng)造一個情境，喚起孩子們學習的興趣。再以游戲闖關(guān)的形式（過圣誕節(jié)，贏取過圣誕節(jié)的物品：有裝禮物的圣誕襪、精美的禮物、圣誕大餐、圣誕樹）引領(lǐng)孩子們感受歌曲；學習副歌、主歌部分；掌握為歌曲伴奏、改變前8小節(jié)的節(jié)拍等知識技能。

課的開頭，我還用講述的方式告訴孩子們：圣誕節(jié)屬于西方節(jié)日，和我國的春節(jié)一樣隆重而且具有重要的意義。課的后段呼應(yīng)開頭，同樣用講述的方式告訴孩子們：在圣誕節(jié)，人們除了和家人朋友一起享用圣誕大餐、裝扮圣誕樹、互贈圣誕禮物外，還唱好聽的歌兒表達對家人朋友的深深祝福。讓孩子們從中明白，中國的春節(jié)也好，西方的圣誕節(jié)也好，共同之處都是家人朋友團聚、增進感情的節(jié)日。

整節(jié)課要學習完成的內(nèi)容很多，我將部分環(huán)節(jié)有機的融入到一起，比如：將為歌曲伴奏的練習融入到學習歌曲中；將唱歌曲曲調(diào)、感受不同節(jié)拍產(chǎn)生的不同情緒融入到改編節(jié)拍中。這樣的融合大大的提高了這節(jié)課的課堂效率。學生通過這節(jié)課，無論是知識的學習還是音樂情感的體驗都比較豐富。

當然這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是在語言上還考慮得不夠周詳，有待加強；二是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時問題花去了一些時間，以至最后的表演環(huán)節(jié)學生沒能輪流進行。三是學生的表現(xiàn)力還沒能發(fā)揮到最好的狀態(tài)，部分學生還不夠自信，不夠大膽表現(xiàn)，表演是也不夠積極，都觀望多，不敢參與。這節(jié)大容量的課也使我獲益良多，有了新的突破。