第一篇：六年級下語文教學設計-介紹自然奇觀-教科版【小學學科網】

能說會寫 介紹自然奇觀

教學建議 〔教學目標〕

1．學會通過多種渠道收集了解大自然的奇觀。

2．能有序地完整地向別人介紹自己所了解的大自然奇觀。3．能認真傾聽他人發言，正確評價他人發言。〔教學重點、難點〕 1．收集了解大自然的奇觀。

2．有順序地向大家介紹大自然的奇觀。〔課前準備〕

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學生自主展開觀察收集活動，有條件的學生可以提前準備一些圖片，方便自己介紹。〔教學時間〕 1課時。〔操作要點〕 1．導入。

2．學生交流、講述。（1）分組講述、交流。（2）全班交流。

老師提出活動要求：講述的學生要將自己了解的自然奇觀向大家介紹清楚，最好先打好腹稿，還能簡單談談自己對這一自然奇觀的感受，其他同學要認真傾聽。（3）師生評議。

教給學生正確評價他人發言的方法，如：通過他（她）的描繪，你能看到那種神奇的自然景觀嗎？在評價別人的時候，注意評價的態度要端正，不可嘲笑其他同學。（4）總結與展示。

教師總結。學生將自己搜集到的資料，圖片在班級展示角張貼展示，促進交流。也可將自己的介紹整理成小練筆，在班內展示。我愛大自然

教學建議 〔教學目標〕

1．在習作中表達自己對大自然的喜愛之情。

2．培養學生留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。〔課前準備〕

1．習作前讓學生充分觀察，做到有話可寫。2．教師可準備范文。〔教學時間〕 2～3課時。〔操作要點〕

1．談話導入，激發興趣。

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風起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷……大自然像一位魔術師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。大自然是人類的故鄉，是心靈的家園，大自然賜給我們生命與靈感，它是美的源泉……讓我們通過自己的習作來表達對大自然的熱愛和贊美。2．多向互動，激活思維。

（1）準備。這次習作提供了四個不同的內容，自己準備選擇什么內容，初步說說準備從哪幾方面展開。

（2）分組。把寫相同項目的同學分為一組，小組內交流，選擇表達方式。（3）互助。資料不足或有困難的小組，可向其他小組或老師求助。3．交流展示，互評互長。

自由交流，促進學生共享學習的成果，擴大視野，反饋評價，培養良好的交際和習作能力。在學生已體驗了表達的過程后，教師再進行梳理，滲透寫法，可謂水到渠成。可以展開如下的指導：

（1）請各小組派代表上前交流展示。其余同學邊聽邊看邊想，然后各抒己見。（2）分小組展示、評議。（3）提示寫法。

①要注意把自己和所寫自然景物聯系起來，表達自己對大自然的感情。

②表達對大自然的贊美時，可以仿照學過的《春》《大自然，心中最美的詩》《向往綠色》等文章的寫法來寫，也可以寫成詩歌。③用上比喻、擬人等多種修辭手法。④注意定一個恰當的題目。4．學生動手寫作。5．引導評改。

（1）請學生說說自己是如何修改作文的，推薦修改方法。（2）請學生用推薦的方法修改上節課的作文。

（3）評改示范。先自己朗讀，自己修改，疏通語句；然后請同桌互相修改，可以給一定的評語，給精彩的語句畫上記號；再開展美文賞讀活動，推薦你覺得寫得最美的文章全班共賞。

第二篇：六年級下語文教學設計-記一次體育比賽-教科版【小學學科網】

記一次體育比賽

教學建議

〔教學目標〕

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1．指導學生通過對運動員和觀眾動作、表情、語言的描寫，將場面寫細致，做到有詳有略。

2．指導學生學習評價和修改習作。

〔教學重點、難點〕

1．指導學生選取體育比賽中的精彩瞬間、感人鏡頭，通過語言文字再現情景。

2．訓練學生正確評價和修改習作的方法、能力。

〔教學時間〕

2～3課時。

〔操作要點〕

1．導入。

在體育課上，你參加過什么體育比賽？在電視機前，你觀看過哪些體育比賽？你覺得哪次比賽給你的感觸最深？先靜靜的想一想，然后給同桌講一講。

2．明確習作要求，提示寫法。

（1）閱讀課本上的習作要求，明確本次作文要注意什么。

（2）根據要求，想想我們能寫什么，該怎么寫？

第一，啟發思考：哪次比賽給你留下的印象最深？為什么？

第二，在這次比賽過程中，哪些情景使你記憶猶新？運動員的動作、表情、語言如何？觀眾的表現如何？

第三，體會《“足球之王”貝利》第3段的寫法，想一想，該把比賽中的哪些情景寫詳細、寫具體？

第四，如果是你參加的比賽，你的心理活動發生了什么變化？如果是你觀看的比賽，比賽過程中你的心情又如何？

第五，列一個寫作提綱，標注出該詳寫的部分。

3．學生習作。

4．指導修改。

（1）指名朗讀習作。

（2）師生評議。

先請學生根據提綱說說習作寫的是什么，準備把哪些部分寫細致。然后讀習作，先自己評價，覺得文章哪部分寫得比較滿意，哪些地方需要調整。再請其他同學評議，老師引導。要注意避免記流水賬，指導學生抓住重點，注意詳略。

（3）學生互相修改或自我修改。

（4）謄清習作。語文七色光 一

教學建議

〔教學目標〕

1．辨別多音字的讀音，并組詞語。

2．積累成語，能做到正確書寫，不寫錯別字。

3．掌握“被”字句、陳述句、反問句、轉述句的規律，學會運用不同的句式進行表達。

〔教學重點、難點〕

1．成語的積累與書寫。

2．積累體育格言，開展辦手抄報的語文實踐活動。

〔教學準備〕

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4．積累有關體育與健康方面的名言、體育的趣聞、體育故事等，動手辦手抄報。

讓學生搜集有關體育與健康方面的名言、體育的趣聞、體育故事等。

〔教學時間〕

2課時。

〔操作要點〕

1．練。

（1）辨別多音字，并在橫線上注音。

（2）你能把下面的詞語補充完整嗎？

先讓學生動筆填一填，然后根據學習小伙伴的提示總結規律。所寫的這些字容易寫錯，再補充一些類似的詞語做一做。

參考答案：疲憊不堪 猝不及防 汗馬功勞 金榜題名 刻骨銘心 拍案叫絕

可以補充的詞語：換然一新（煥）變本加利（厲）再接再勵（厲）不記其數（計）走頭無路（投）汗流夾背（浹）擠擠一堂（濟濟）鬼計多端（詭）輕歌慢（曼）舞 來勢兇兇（洶洶）免為其難（勉）弱不經風（禁）舍生取（身）義 奮不顧生（身）名落深山（孫）迫不急待（及）山青水秀（清）隨聲附合（和）永往直前（勇）仗義直言（執）星羅其布（棋）名符其實（副）如火如茶（荼）半徒而廢（途）惹事生非（是）

（3）按要求改寫句子。

先讓學生讀一讀句子，再改寫，改寫后再讀一讀。其中，改轉述句是難點，要注意引導學生摸清規律。

第1題：地質隊員的眼睛被風沙遮住了。

第2題：書籍是我們的好老師。

第3題：小明說他的身體不舒服，讓我代他向老師請假。

2．日積月累。

（1）請學生讀一讀欄目中的兩條名言，說一說它們的意思。

（2）請學生展示自己搜集的體育格言和諺語。

教師可以補充：

人怕不動，腦怕不用。———諺語

水停百日生毒，人歇百日生病。———諺語

早起活活腰，一天精神好。———諺語

飯后百步走，活到九十九。———諺語

3．知識窗。

（1）請學生自讀這則知識短文，讀后說說古代奧運會的情況。

（2）交流自己所了解的奧運會的知識。

（3）說說2008年北京奧運會，可以從北京奧運會的申辦、準備等方面引導交流。

4．大家一起來。

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這是結合單元專題編排的一次語文綜合實踐活動。教學時要注意幾點：一是要有前瞻的思想，即從本單元的課文開始時，就要讓學生動手搜集資料，作好準備；二是要以學生為主體，引導學生主動參與；三是組織適當的交流和評比活動，激發學生的興趣；四是除了讓學生辦以“體育精神”為主題的報紙以外，還可以鼓勵學生以“北京———2008”為專題辦報紙。第二單元

本單元圍繞“投身自然”這一主題來編排教學內容。主體課文《春》以生花妙筆，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力給人以希望和力量；《大自然，心中最美的詩》則為我們抒發了作者在生命成長的各個不同時期對大自然特有的感受。“快樂讀書屋”中的《向往綠色》以獨特的筆觸表達了作者對綠色的迷戀，對綠色的鐘愛，對綠色的向往；《古詩四首》集中編排了一組唐代詩人描寫自然風光的詩，把一幅幅明麗秀美的風景畫展現在我們的眼前。四篇課文的共同特點是，作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。“能說會寫”拓展多種渠道，讓學生了解、介紹大自然的奇觀與奧秘，表達對大自然的熱愛和贊美，訴說與大自然親密接觸的往事，喚醒珍惜自然、保護自然的責任感。“語文七色光”中的“日積月累”、“知識窗”和“大家一起來”等欄目，引導學生收集描寫自然、表現自然與人文情懷的詩文，豐富學生的語文積累，提高學生的素養。

教學本組課文，一是要通過朗讀，體會作者表達的對大自然的獨特感受，培養學生熱愛自然的美好情操，陶冶學生的審美性情；二是要引導學生領悟作者是如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特感受的；三是品味、積累優美的語言，通過背誦、練筆、課外閱讀等多種形式，進一步豐富學生語言的積累；四是要繼續重視對小學語文基礎知識進行回顧、梳理和拓展。

第三篇：六年級下語文教學設計-語文七色光 六-教科版【小學學科網】

語文七色光 六

〔教學目標〕

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1.能準確地運用疊字構成的詞語進行詞語搭配練習，并能正確區分“的”“地”的用法。

2.積累有關理想、誠實、勤勉、學習等方面的名言警句，鼓勵學生用名言警句為同學寫畢業贈言。

3.通過閱讀短文，了解記敘文的寫作要點，指導學生在寫記敘文時能抓住人物的特點或典型的事例表達真情實感。

4.通過交流，培養學生勤思善想，勇于創新的精神。

〔教學重點、難點〕

1.積累運用名言警句。

2.通過閱讀短文，了解記敘文的寫作要點，指導學生在寫記敘文時能抓住人物的特點或典型的事例表達真情實感。

〔教學準備〕

課前指導學生收集有關理想、誠實、勤勉、學習等方面的名言警句。

〔教學時間〕

1或2課時。

〔操作要點〕

1.練。

（1）連一連，讀一讀，想一想。

學生可以通過認真觀察，找到事物與疊詞的聯系，進行詞語搭配。然后讓學生讀一讀，集體訂正，想一想，“的”、“地”的用法。

（2）寫一寫。

學生掌握用法，照樣子獨立填寫詞語，教師適時指導訂正。

2.日積月累。

本欄目安排了兩方面的內容供學生積累，培養學生養成勤于積累的好習慣。一方面，讓學生講述本單元給自己留下印象最深的人或事，一方面把自己積累的名言送給好朋友，以此共勉。可以小組同學互相交流，交流學習本單元4篇課文后的感受，交流同學們在平時學習中積累的名言警句，并把自己喜歡的名言警句背誦下來。教師也可適當推薦一些名言激

勵學生樹立遠大理想，不斷奮進。

3.知識窗。

（1）學生默讀短文，說說自己讀懂了什么。

（2）討論：怎樣能使記敘文寫得真實、生動、形象？

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教師引導學生匯報閱讀體會，引導學生留心觀察身邊的人或事，抓住特點詳略得當地表達真 情實感。

（3）教師總結記敘文的寫作要點。

4.動腦筋。

通過閱讀這段話，組織學生展開交流，勇于發表自己的看法，鼓勵學生要敢想敢說，培養學生多角度考慮問題，促進其思維品質的發展。第七單元

本單元安排的是文言文教學，目的是與初中語文文言文教學銜接。編者考慮到小學生初次學習文言文，所以選文淺顯，篇幅短小，內容有趣，能夠引發學生學習文言文的興趣。主體課文《為學》選入課文做了刪節，突出了事例部分，使學生更容易理解做學問難與易的道理；另一篇主體課文《古代寓言二則》所選的《揠苗助長》和《畫蛇添足》，都是通過人和事，讓學生明白寓言說明的道理。“快樂讀書屋”選了《世說新語》二則和一篇《雪濤小說》（節選）。《世說新語》二則中的“管寧割席”和“王戎識李”，用簡短的語言介紹人物言行，表現人物的品質；《家當》一文通過生動有趣的故事，諷刺了“一市人”不切實際的空想。“能說會寫”讓學生講古代故事，是拓寬學生了解古代文學作品的視野；把《揠苗助長》改寫成白話文，既鍛煉學生寫記敘文的能力，又讓學生進一步掌握文言文字詞的基本知識。

“語文七色光”中的“練”的第1題，進一步讓學生理解掌握“之”和“其”兩個虛詞的用法；第2題是加深對文言句子的理解，提高把文言文譯成白話文的能力。“日積月累”豐富學生古代寓言的知識，“知識窗”讓學生簡單了解中國古代寓言，“開心一刻”是個關于文言文的笑話，有助于學生了解文言和白話的區別，激發學習興趣。

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第四篇：六年級下語文教案-春-教科版【小學學科網】

教科版《春》教案

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一、教材分析

《春》是六年級語文下冊第二單元的第一篇閱讀課文。本單元帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一 個季節概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學情分析

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

三、教學目標

知識與能力目標：

1、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。

過程與方法目標：

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

情感態度與價值觀目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

四、教學重難點

培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

五、課前準備：

古今中外寫“春”的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

六、教學理念

1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

2、聯系現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。

3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能

六、教學方法

新《課標》建議，語文教學應在師生平等對話的過程中進行，為學生創設良好的自主學習情境，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學還應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，提倡學生做語文學習的主人。指出教師是學習活動的 xiaoxue.xuekeedu.com

組織者和引導者，教師應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。根據這一思想，我設計了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個教學思路。前三個環節讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學生的審美能力。第四個環節由課內向課外延伸。最后一個環節由春天引申向四季，進行仿寫訓練，使學生初步學會表達美和創造美，培養學生全面的語文素養。

2.學法指導：

長期以來的語文教學實踐證明良好的習慣會使學生受益終生，對于一個六年級學生來說，培養良好的閱讀習慣至關重要。在這一堂課上，我主要引導學生通過以下幾個過程來培養語文學習的習慣：第一，通過查閱工具書獨立解決生字、生詞的習慣；第二，在閱讀過程中通過啟發、討論培養學生勤思考、愛質疑的習慣；第三，通過圈點勾畫、抓關鍵詞等方法來推敲語言文字的習慣；第四，自主學習享受美的愉悅，提高審美能力；第五，熟讀、背誦優美文段的習慣。

過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。

三、教學流程

（一）情感導入——回憶春天

當樹葉泛黃、秋風習習的時候，北飛的大雁又讓人想起了綠意盎然的春天。同學們，你們眼中的春天是什么樣子的？請用一句飽含情感的話說說你對春天的感受?（生答略，教師可根據學生回答進行總結，并自然引出下面的過渡語。）

師過渡語：在老師眼中，春天是婉轉動聽的鳥韻，春天是飛來飛去的蝶影，春天是稚嫩滴翠的童聲……春天，一切生命都在用獨特的語言向我們傾訴著歡樂。春天到了，童話就在草尖上浮動，安徒生的美人魚已在碧綠的湖水里跳舞。在屋里貓了一冬的孩子，歡呼雀躍著在陽光中追逐，在草地上嬉戲，把五彩繽紛的風箏放飛，把憋了一冬的笑語，傳向天際。春天，實在是一幅美麗、靈動的畫卷。今天這節課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生走進這幅春天的畫卷。（板書課題、作者）

【設計說明】喚取學生對春天美好的感受，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。

（二）理清思路——感受春天

1.老師配樂范讀課文。思考：作者為我們描繪了關于春天的幾幅圖畫？

【設計說明】萊辛說：“凡是我們在藝術作品里發現美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發現為美的。”導語引導著學生回憶春天，現在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，檢查生字詞，而應該創設一種教學環境，讓學生感受春天的氣息。隨著音樂，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

2.學生自由朗讀全文。思考：朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？（從課文中找出依據）

【設計說明】在熟悉課文的基礎上，使學生明白全文的結構思路，即“盼春——繪春——頌春”。

贊美、喜愛之情融于景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風，細雨，xiaoxue.xuekeedu.com

無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。那么，這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復朗讀，讀出作者所蘊涵的思想感情。

【設計說明】根據抒情散文的特點，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導學，讓學生在反復的朗讀活動中細細品味本文節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言，寓教于讀，寓學于讀中，使學生如臨其境，展開聯想，創造形象思維，與作者產生共鳴。

2.精心潛讀：

同學們讀的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他語言的精彩之處嗎？（小組合作、自主學習）

〖提示〗語言賞析的切入點： ①抓關鍵詞 ②抓主旨句 ③抓修辭句

④抓感情或含義深刻句 方法：圈點勾畫

【設計說明】新《課標》指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，有利于學生創造性思維的培養。通過這一過程，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。

3.配樂朗讀：

朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通過細致的觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予他們以鮮明的感****彩。讓我們追隨著作者的思路，把握作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（放音樂，學生自由朗讀）

【設計說明】學生聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美。

（四）質疑反思

1.你還有哪些問題沒有解決？

【設計說明】學生討論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

2.閱讀了本文，你的感受是什么？面對這大好春色，你準備做些什么？

【設計說明】新《課標》指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。我們應該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。這一環節的設計突出了文章主題，使學生領悟文章主旨，培養其情感態度和價值觀。

（五）審美訓練

1.拓展延伸——暢談春天：

有人說“春天是插花的能手”，有人說“春天是一位偉大的畫家”，還有人說“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外，寫“春”的作品很多，同學們可以將自己搜集的關于春天的詩文互相交流。

【設計說明】新《課標》指出中學生應能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，這一環節就考察了學生在這方面的動手能力。同時，學生運用自主或合作、探究的學習方式，在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，豐富學生知識，培養他們全面的語文素養。而且在展示作品過程中，讓他們體會成功的歡樂。

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2.學以致用——歌詠四季：

剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數不限。【設計說明】這是學生學習遷移的過程，讀寫聽說關鍵是要落在寫上。寫作能力是語文素養的綜合體現，新《課標》要求學生要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。這一環節要激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。

（六）結束語

法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！

九、板書設計

用精煉、概括的文字勾勒出一朵花，展示文章的結構，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學生心中。板書如下：

繪

花 風雨

盼 草春迎 贊

新美 力

第五篇：六年級下語文教學設計-春風-滬教版【小學學科網】

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《春風》教案設計

第一課時

教學目標：

1、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

2、理解作者先抑后揚地突出對北國春風的喜愛之情的表現作用。

3、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。

4、與《春》比較閱讀。教學重點難點：

重點：領悟文章以組合性動詞、擬聲詞及短句來展現北國春風特點的寫作方法。

難點：對文章所描繪的北國春風特點的理解。教學過程：

一、新課導入

上節課我們在朱自清先生的《春》中領略了江南春天的柔婉之美，詩情畫意之美。同學們還記得朱自清先生筆下的春風是怎樣的嗎？請大家大聲背誦《春》第五段“春風圖”。

春天是否僅僅一種美呢？讓我們先欣賞一首歌。（播放《北國之春》渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛，引入新課學習。）這首歌描繪的是北方的春天，另一種春景。北方的春天是怎樣一幅景象呢？讓我們隨著林斤讕的《春風》一起去感受一番吧。

二、師生討論“春風”及與“春風”有關的成語、詩句，為學習《春風》，對比北國春風的特點做鋪墊。（讓學生自由回答）舉例： 成語

①春風滿面——形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子。②春風得意——形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態。③春風化雨——比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨。

④春風夏雨——春風和夏雨能夠養育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助。⑤如坐春風——比喻受到良師的培育。詩句

①“春風又綠江南岸”（宋?王安石《船泊瓜洲》）

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表示又一個春天來臨了，現用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。②“春風不度玉門關”（唐?王之渙《出塞》）

舊以形容邊塞蒼涼，現用來比喻某種思想、影響到不了某一地區或單位。

三、朗讀課文，圈劃生字詞。

褒（bāo）貶 飄拂（fú）塞（sài）外 冰碴（chá）耗（hào）子 乍（zhà）暖

四、研讀課文。

（一）本文寫北國的春風，作者抒發了對北國春風怎樣的感情？（學情預測：這題難度較低，學生基本能回答。）明確：作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質。

（二）作者一開始就表達了這種感情嗎？

（學情預測：學生大都能發現文章開頭并沒有表達熱愛之情，關鍵在于提醒學生注意欲揚先抑的寫法，引導學生逐段分析文本。）

明確：不是，作者一開始持貶抑的態度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。

第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨——這是抑，抑北國春風。第6段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。

（三）作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？

（學情預測：或許學生會有無從答起的感覺，可將此題化為幾個小題。如：文章哪幾個段落描繪春風？作者筆下的春風有什么特點？文章用怎樣的表現手法？）

（進入初一，可逐步教給學生一些術語，讓他們學會更清晰地表達。）明確：直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）、襯托（第6、7段）的手法。

學生齊讀第7～10段。

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教師引導學生體會“一夜之間，春風??如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。

（四）北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化？

這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。

人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心??把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規劃著，忙碌著。

擬聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。

（五）作者對北國春風的具體描繪： 北國粗獷強勁：

春風滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石（動詞）

——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧（擬聲詞）

（學情預測：讓學生一下子概括出江南及北國春天的特點不是一件容易的 以上可以分兩步走：（１）找出描寫南方、北國春風的重要語句。這一步學生基本能作到。關鍵要引導學生找全。（２）在此基礎上進行概括。教師應進行適當點撥或師生共同完成。）板書：

江南溫和輕柔：草長、花開、鶯飛、撫摸、體貼。北國粗獷強勁：

春風滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石（動詞）

——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧（擬聲詞）

五、問題思考。（多媒體顯示）

（一）作者喜歡的是南國之春還是北國之春？（劃出文章中作者情感變化的語句。）

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（二）為什么作者一開始不寫自己喜歡北國之春？這樣寫有什么好處？（學情預測：這兩題難度較低，學生基本能回答。關鍵在于通過這篇文章讓學生掌握“欲揚先抑”的寫法，并能在寫作中運用。）

六、課堂練習。（用多媒體或小黑板展示）１、給下列句中加點的字注音：

嗚嗚吹號（）是碗口大的病枝刮折了（）

２、“乍暖還寒，最難將息”化用了李清照詞中的句子，意思是：。３、請結合文章的思路，簡要談談其構思上有什么特點。

４、“春風扶摸大地，像柳絲的飄忽；體貼萬物，像細雨的滋潤”這一句運用了那些修辭方法？請仿照這個句子寫一句話。

七、布置作業。

（一）朗讀課文，背誦“一夜之間?”至結尾。

（二）思考：與《春》進行比較閱讀，思考這兩篇文章中所描繪的春景有何不同。

第二課時

一、與《春》進行比較閱讀。

（一）同學們還記得朱自清的《春》描繪了哪幾幅畫面嗎？（讓學生自由回答）

（二）討論：朱自清春花、春草、春雨都寫，而林斤瀾單寫春風，你讀后有什么不同的感受？

（學情預測：學生大都能說出自己的一些感受，諸如比喻、擬人等修辭手法或語言風格等，教師須引導學生進行歸納概括。）

教師歸納：本文單寫春風，北國的春之精神全部集中在這里。我們感受到的是與《春》的柔婉之美完全不同的豪邁之美、雄健之美、蒼勁之美、粗獷之美。我們讀后可能會有這樣種種感受：第一、即使寫春天的美好，也不是只有那“鶯歌燕舞”一種；不寫經典意象的“春姑娘”，而把春寫成力大無窮的北國大漢，反而使人耳目一新。第二、重點只寫某一事物，不僅可以寫出春天的景象，甚至可以給人更為深刻的、強烈的、獨特的印象。第三、不同的地域，不同的生活體驗，寫出春天可能很不一樣，即使都寫春天的美好，也可能具體樣式完全不同

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（三）學生自讀課文：體會一下北國的春風有什么特點。與《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？ 歸納：

①北國春風的特點：具有粗獷之美。

②比較：同樣是寫春風，朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的悅耳的；林斤瀾的筆下則充滿力度，充滿豪邁之情。

（四）自由朗讀課文，找出文中讓你驚喜的語句。

（此題目的在于引導學生學會品味語言，學生言之成理即可。教師可結合“詞句品味?積累”進行分析。）

1、“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”這樣的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。

用“老窖名酒”這樣的口語比喻雅致的經典名句。請細加品味其獨特的趣味。

教師分析：首先，本體和喻體是差別很大的完全不同的兩類事物，跨度如此之大而又如此貼切。其次，“暮春三月”句是高雅的文字，而“老窖名酒”是大眾生活、通俗口語。用通俗的日常之事比喻鄭重其事的高雅之物，會產生風趣效果。

2、春風呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。

這樣的表達你常見嗎？你是否也覺得好不痛快？

教師分析：“好不痛快也”，現代口語中幾乎不用，它使我們想起《水滸傳》等古代白話小說中“大塊吃肉，大碗喝酒”的豪俠之狀。由于這種可能存在的潛在聯想，把此句用于現代文中時，就可能無形中賦予某種形象感并加強“痛快感”。“連捎帶來的粗暴也只覺著解氣”這是生活中常見的現象，過度的言動，正是痛快之至、興奮至極的表現。“喜歡得不行”就是喜歡到極點。

3、有天夜里，我住的石頭房的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。揣摩全句貼切、形象的表達，品味其特殊的韻味。

教師分析：房子格拉拉響動一段，本身就是生活中的奇特現象，是冬眠驚醒的最

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形象的縮影，敏銳地抓住它記述于文字，本身就體現了作者特別的情趣。作者接下來用冬眠驚醒，伸懶腰，松動關節的巧妙比喻且擬人，既解了疑惑，又展現了一夜間春回大地的美好感，痛快感，讀者也因此獲得了同樣的體驗和享受。

4、是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴??

“堅持”用得妙顯出這冬天無一絲退去的動靜，顯出它頑固抵抗春天的到來，也由此反襯出后文所述的春風的威力之大。

5、從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。?又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？

用響亮有力的短句，用瑯瑯上口的對偶，排比句式，用一系列準確的動詞，展現了春風雄健、宏大、粗獷、勇猛的氣勢。

6、??老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發霉，長蘑菇，有死耗子味兒。

首先，所有的景象與霉腐有關，給人極不舒服的感覺。其次，類似于古典詩歌的意象并列的手法，如《秋思》。

其三，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使那霉腐濕悶之感更為具體可感。其四，作者筆下的春天與中國傳統山水詩歌中比較婉約的流派情趣大相徑庭，沒有了“吹面不寒楊柳風”的溫和、細柔，而是寒冷的，到處是積雪、冰渣、冰溜。給我們展現了春天的另一幅畫面，另一種美。

7、把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？ 明確：不好。“嗚嗚”在這里用以形容低沉的拖長聲音的風聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較為恰當。“哄哄”指發出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發出高而長的聲音）搭配也比較恰當。

8、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轟”與“嘎”對調好不好，為什么？

明確：不好。“轟”用以形容河冰開裂發出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。

9、體會“春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表

達效果。

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明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風也像勤勞的人們一樣，在播種的季節辛勤勞作，非常形象生動。

二、學生在理解的基礎上再讀描寫北國春風的重點句段，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達效果。

三、歸納寫作特點。（讓學生自由發言，并找出相應的句子。）（學情預測：學生大多能零碎散亂地說出一些特點，教師可將學生發言中有價值的詞寫在黑板上，最后在進行歸納總結。）

（一）語言粗獷豪放。動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感。

（二）語言形象生動，真切感人。

（三）采用了對比烘托和先揚后抑的寫法，突出了北國春風的陽剛之美。

四、用多媒體播放景色圖畫，學生口頭作文。

要求學生注意觀察，展開想象，運用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。

五、教師總結。

本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中強化對北方春風的贊美。

六、布置作業。

課外練筆：運用恰當的擬聲詞，描寫校園的早晨。字數不限。