第一篇：《計算機安全》教學案例

《計算機安全》教學案例

鄭 龍 勤

當今信息時代，計算機病毒已經不是什么新概念了，計算機病毒的產生是計算機技術和以計算機為核心的社會信息化進程發展到一定階段的必然產物。本教學設計就是通過現代化的教學手段加以特定的教學方法教授學生認識病毒并學會發現病毒、清除病毒的基本技能。

一、目標和方法： 教學目標：

1．讓學生了解病毒的有關知識。

2．學會判斷計算機中毒以及病毒的名稱。

3．掌握利用網絡進行學習、解決問題的基本方法。4．通過本節課進一步增加學生對信息技術課的興趣。預期目標：

學生對教學目標掌握較好，絕大部分同學能夠學會判斷計算機中病毒的方法,并能夠準確抓取關鍵字，利用網絡，在網上搜索相關信息，并能將網上的文字和所需軟件資料下載保存到本地計算機上，并嘗試網絡所提供的方法達到清除病毒，使計算機恢復正常的目的。

教學方法：

1、教學方法上采用多設疑，多啟發，多對比，多討論，多引導。

2、在教學手段上采用演示加引導的方法，讓學生感覺到所學知識切實有用，容易理解和掌握。

二、教學和學習活動記錄：

考慮到這堂課學生的興趣很大，而且應用性很強，不能按常規教學，先講什么是病毒？什么是搜索引擎？什么是．．．．．．？如果是這樣，那學生很快就會不厭煩了。

1.請同學們打開我的電腦，單擊C盤，雙擊C盤，右擊C盤，并查看C盤的隱藏文件，并把你看 到的記住。

2.剛才大家基本上都查看過了每個人的電腦，分別單擊、雙擊、右擊C盤時出現什么現象也都清楚了，下面我來給大家看一個文件，請大家登錄FTP 服務器把這個病毒文件下載到每個人的電腦中，并雙擊運行一下。(給出的是一個病毒文件SXS.EXE(Trojan.PSW.QQPass.pqb病 毒)，雙擊運行便可激發病毒發作)3.下載運行之后，請同學們仔細再看一下，計算機出現什么異常？ 同學們由于對病毒缺乏敏感的認識，所以看不出什么異常，提問幾個學生也回答不出，只有一個學生發現了一點異常。同學們你們現在來查看一下C盤的隱藏文件，看看還能看到嗎？不能了，為什么剛才可以的，現在不行了呢？因為電腦已經中病毒了，它的顯示隱藏文件的功能已經失效了。

通過廣播的方式來總結，引導學生觀察電腦遭Trojan.PSW.QQPass.pqb病毒感染后的異常之處：

a．雙擊打不開硬盤。

b．右擊鼠標出現的菜單發生了異常，正常的菜單第一項應當是“打開”，而現在第一個是“Auto”。

c．電腦已經不能查看隱藏文件了。

這是病毒部分特征的體現，主要是異常性和隱蔽性。同時給學生講述病毒的其他幾個特征，并闡述 病毒的特征并不是在某一個病毒上全部體現出來的，書上的結論是對眾多病毒的總結。在講述完這些異常之后，要對這個結果做一個總結：平時使用電腦過程中要做 一個細心人，應當熟知電腦中安裝了什么軟件，同時對系統各菜單項也有個基本的印象，只有做到這些，當電腦出現異常時我們才會及時發現?，F在我們已經非常清 楚我們的電腦已經中病毒了，而且也知道電腦出現了一些不正常現象，那么下面我們就來想辦法清除這個病毒，讓計算機恢復原來的功能呢？這種病毒非常的厲害，它還有一個特殊的功能，運行之后會自動停止殺毒軟件的運行。就跟小偷一樣，當他偷銀行的時候會讓銀行所有的監控系統失靈，這樣偷起來就會得心應手。有很多 病毒都有這個功能，運行之后會結束殺毒軟件的運行，使它自身可以在計算機中自由的傳播。那怎么辦呢，有問題，找百度呀。

我找到的方法是：（1）進入安全模式，直接刪除病毒文件。（2）修改開機啟動項。運行msconfig→啟動→去掉病毒相關啟動項。（3）運行regedit→查找→刪除病毒注冊項。

病毒被成功清除！

三、本次教學的必要條件

1．教學對教師的基本技術要求 教師應非常熟練網絡的基本知識和技能。

2．本次教學對學生的基本技術要求 學生應基本熟悉搜索引擎并會保存收集資料。

3．軟硬件要求

機房應具備良好的硬件條件，網絡暢通。

四、教學反思和回顧： 本次教學采用的教學理念是在應用中學會技能，其優勢是結合實際應用，教學方法主要以邊講邊練 邊引導教學。本次教學中充分體現網絡技術的重要性和應用性，網絡對于我們的學習，工作，生活都很有幫助，在教學中恰當的設疑和調動學生的積極性很重要。但 學生在嘗試解決問題過程中我們發現大多數學生還不是很熟練，對很多概念缺乏深入的了解，在實驗中顯得手足無措，有點茫然，但經過引導之后學生還是能清楚問 題解決的思路。

學生在整節課保持很濃的興趣，能夠認真的聆聽教師講課和觀看教師的演示，能夠應用網絡查找資 料和保存資料。部分同學能準確地應用所查到的方法和軟件解決問題，自信心得到了極大的提升。沒有完成的同學意猶未盡，期盼著能延長時間或者下一次課繼續來 做實驗，充分反映出學生的主動性得到了極大的調動，研究性學習將逐漸被大多數學生所接受。

1.在電腦上安裝一種殺毒軟件，如果電腦上已經有的，將其刪除，再重新安裝，并用殺毒軟件在電腦上查毒。

2.利用Norton Ghost備份和還原整個系統

Ghost——（General Hardware Oriented System Transfer的縮寫）–能進行整個硬盤或分區的直接復制；

–并能建立整個硬盤或分區的鏡像文件即備份和用鏡像文件恢復還原整個硬盤或分區。或者通過DISk Genius 3.0830.2備份和還原系統。

第二篇：職業中學計算機教學案例

職業中學計算機教學案例

計算機基礎已成為中等職業學校各類專業學生必修的一門基礎學課程之一，是學生學習計算機入門的基礎課。那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機基礎課堂教學呢？這就要求我們去深入分析中職學生的學情、教材特點、課程知識結構特點等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發出學生學習計算機基礎課程的濃厚興趣，引導學生自主的學，輕松的學。變“要我學”為“我要學”。

中職學校開設計算機課程，是針對信息社會對職業教育人才培養要求的必然之舉。對于學校計算機教學，教師抓好課堂質量、尤其對于中等職業學校來說，學生的基礎層次參差不齊，教學效果往往不盡人意。我在實際的教學過程中深深感受到，要想使不同層次的學生在每一節課中都有所收獲,絕不能照搬教材，而要結合教材進行挖掘，嘗試運用各種方法，激發學生學的興趣，從而提高課堂教學質量。

一、中職計算機基礎教學現狀

（一）教學手段單一，師生間的互動不夠。傳統的教學方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲，包打天下。結果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學生聽得云里霧里，一無所知。學生就會形成隋性，不積極思考，被動接受，缺乏創新能力和主動學習能力。

(二）過于講求知識的系統性，不注重知識的模塊化教學。上中職計算機基礎課時，習慣于從計算機的起源、產生、發展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，一下子把學生帶入到云里霧里的境界。讓學生產生了對學好計算機的恐懼感。要知道我們教育對象是中職生，學習基礎不扎實，學習興趣不高。要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎模塊中的計算機基礎知識、操作系統Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。

二、巧妙設計教學,構思有效備課

(一)仔細鉆研教材，設計好課堂教學內容，做到因材施教。

好的構思能激發學生強烈的學習興趣,計算機課的教學設計要像別的科目一樣做到因材施教、詳略得當。例如，上“Office 2003”的“Word”內容中的對“文本框設置”這一節，怎樣的構思才能激發學生的興趣,又能在一節課45分鐘的時間內讓學生把這些內容學會呢?在上課之前我先編了一張“報紙”，其報紙的格式中有，文本框、自選圖形、表格、剪貼畫、字體設置等多方面內容,并且這些內容都用不同的顏色和線條突現出來。但在上課時，設置文本框前先要進行文字的輸入,假如一節課都放在輸入文字上,那就沒時間設置文本框，根據此情況我事先準備好一篇文章，課上讓學生打開這篇文章(內容是這節課的操作步驟)利用以前學過的“復制、粘貼”把這段文字放到文本框里。這樣既復習了前面的內容，又合理地把這一節時間充分利用好。接下來我讓學生對照自己編的報紙和老師編的報紙有何區別，學生可以明顯地看到文本框的線條和顏色還不夠完美。學生就在上課時帶著問題認真聽講“文本框的設置”，這是“Word”教學中的一個方面。而對于學習“Word”的整個軟件呢?如果把所有的內容都詳細地講一下，學生恐怕一學期也學不完、學不好。所以我們應該去粗取精,把常用的幾方面講講，剩下的讓他們去看看“幫助”，或者點一下。

(二)仔細研究學生，根據他們的不同差異設計課堂內容，做到因人施教。

俗話說，“龍生九子，各有不同。”更何況是幾十個學生，尤其是當學生操作計算機的時候學生之間的差異愈加明顯。因此在計算機課堂教學中教師要調節學生的間接學習興趣，更需要因人施教。計算機教師不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習興趣，計算機課教學更需要因人施教。幸好計算機本身的可操作的學生也可以完成不同的任務。每節課設計幾套任務，要針對不同層次的學生制訂最基本任務。例性為因人施教提供了有利條件。教師布置每個學生都可以做的開放性任務，讓每個學生都可以盡情發揮,每個學生都能夠盡自己最大努力，盡管結果可能會有很大差異。另外，同一個課堂中如上面的例子：“文本框的設置”這一內容，對于沒學過計算機的學生只要求他們會插入文本框,能夠填充顏色的設置線條就可以了，而對于基礎較好的學生則要求他們學會版式的設計，以及與其他圖形的組合。當然在課堂過程中教師應隨時適當調配，如有時間，可讓后進生把下面的幾個步驟也操作一下。這樣既能顧全學生的個性差異，又能促進學生的有序發展。

三、從教學策略方面著手構思有效教學方法

計算機教師不僅在備課設計上要求精益求精，在教學策略上也要講究好的學習方法。計算機教學中有類似于其它學科的教學共性，也有區別于其它的教學個性。怎樣才能結合計算機的特點,挖掘它的內在有效性開展有效的課堂教學呢?這也是值得計算機教師積極探討的,在教學中我作了以下幾方面的嘗試。

(一)重視傳統的按部就班法。

在學生剛開始接觸計算機，學習操作比較復雜、比較難以理解的知識或技能點時，教師可以采用“老師教一步，學生練一步”的方法，就是教師演示完一個動作單元(一個操作)或技能點(若干個操作)，然后學生依照教師的操作再做一次。對這類知識或技能點，教師表達要簡潔通俗、細致易記，以使學生逐步理解練習，絕不可為了教學進度而加大課堂教學密度，講得過多,學生一知半解,反而會影響教學質量和進度。比如,我們在講“Windows xp”時不能一節課把全部的內容都講完，而應分單元：這一節主要講授有關“文件夾”的知識，下一節主要講授有關“工具欄”的知識。要做到學生“吃得下”才算好，因為課堂最重要的是教會學生操作的能力。

(二)采用問答式教學法。

孔子說得好：“非學無以質疑，非問無以廣識?！痹谟嬎銠C課堂教學中，除了學生要好問,教師通過提問法以提高課堂效率也尤為重要。提問要做到目的明確、層次清晰、方式靈活。例如，在“Word”的“文本框插入”過程中鼠標的指針變換尤其重要，提問時要針對這一環節對學生進行提問：當鼠標指針出現雙向箭頭的時候表示怎樣?(大小改變)當鼠標指針出現“橫向和縱向雙箭頭交叉型”的時候又表示怎樣?(可以移動文本框)而怎樣的鼠標指針才能插入文字呢?(“I”形)再通過此提問大家，是不是當鼠標出現上述三種情況,對其它對象的操作合適呢?(是)在一問一答中學生結合實踐操作能不斷提高實踐能力。

(三)利用形象的“比喻”用語教學學法。

計算機的有些概念比較抽象，教師用專業的術語去分析學生可能會感到很模糊，如果用最貼切的事物進行比喻，會讓他們感覺到學計算機原來很簡單。舉個例子，“網頁瀏覽”中的“添加收藏夾和整理收藏夾”這一節類似于學生利用講義夾對試卷的處理，所以事先我先帶了一個試卷夾——“多格”的和各門功課的試卷。我先問學生：上次我們上網通過許多好的網頁可以查到自己想要的資料,而這些好的網頁希望下次來可以快速地打開，有什么好的操作方法呢?網頁的網址收藏有點類似我們試卷的收藏，我們考試考了以后各門功課的試卷都有，為了便于下次能快速找到試卷，我們通常放到試卷夾里。而收藏夾就是把要瀏覽的網址放到收藏夾里面。試卷不會只有一張，會有很多,那怎么樣可以更快地找到它們呢?那就需要整理一下，把相同的科目放在一起(同一格內)，類的收藏夾中也可把同類的網頁放在一起，而有些試卷類型相似的或者今后用不到的整理后扔掉。同樣，有些網頁我們不再光顧了可以把它刪掉。這樣學生對于學習收藏夾感到輕松、明了、好理解。

(四)采用“故錯”分析教學法。

心理學家魯斯坦說過，“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑,開始于矛盾。”“故錯”是置疑、激疑，制造矛盾達到引思的一種方式，以此啟迪學生的思維，達到預期的教學效果。如在學習“Word”時，輸入文章時我特意漏了好幾個字，這時學生說，“這個句子不通,是不是錯了?”我就引出，“怎樣把文字插進去呢?”接著講解文字的插入。把整篇文章只輸成一段，怎樣分段?就這樣，學生在找錯誤中不知不覺地學會了文字的處理。

(五)利用學生自主教學法及時實施應用能力評價。

一節課上完之后，教師確定題目由學生收集素材并創作作品，教師組織學生進行總評價，作為他們過程學習的成績。我們可以在課堂上抽幾個學生，讓他們也來當一回“老師”，站到講臺上演示操作給全班同學看，讓學生自己去評價他們的同學，這樣學生會感到在計算機課中體現了自身的價值，也提高了計算機綜合運用能力，提高了創新能力，提高了信息素養能力和應用軟件操作水平。

五、課外重視對學生進行各方面的指導

(一)樹立正確的學習目的,對培養學生對計算機的愛好起著重要作用。教師進行適當教育，可使學生了解在社會進步和時代發展中，學習和掌握計算機知識的必要性、迫切性,使學生有正確的學習目的,對計算機產生強烈的愛好。

(二)培養學生善觀察、勤思考的習慣。有學生說，為編制一份小報,他無論在什么地方、什么情況下都注意觀察各種報紙的版面設計和各種廣告設計。平時在教學中教師應盡可能多地展示電腦作品，并且每學年盡量從網上下載大量的作品，讓學生多見識課外的知識,做到讓學生也參與。

(三)重視感情投資：建立友好的師生關系，也能培養學生對計算機的愛好。

(四)實行自主教學，發揮學生的優勢。平時教師應注意與學生一起學習和探討,讓有獨特見解的學生走上講臺講自己的設計方案，教師則對其進行充分的點評和指導。在課堂上允許同學之間互相交流、討論，培養學生的協作精神。對一些電腦感觀強的學生充分發揮他們的優勢，要求他們課外輔助學習有困難的學生。

總之，在計算機教學中采用更好的教學構思、策略，正確對待學生在學習上的問題是一件非常重要的事。計算機教師應努力去挖掘一切可以挖掘的信息，以真正發揮計算機課在學校教育中的積極作用，而促進素質教育的深入開展。讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，堅持以學生為主體，以教師為主導。真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。

第三篇：《計算機基礎知識》教學案例

《計算機基礎知識》教學案例

馬婷

【教學目的與要求】

（1）、初步了解計算機的應用、組成、發展；（2）、認識計算機的硬件、軟件系統； 【課時安排】

1課時

【教學重點與難點】

計算機的硬件系統； 【教學目的與要求】

（1）、初步了解計算機的應用、組成、發展；

（2）、認識計算機的硬件?！窘虒W重點與難點】計算機的硬件系統。【教學過程】

一、什么是信息技術

對信息進行研究、加工、開發、傳播、存儲、利用等相關的技術。這種技術涉及到許多的高新知識、而信息技術本身很大一部分便直接是對知識的產生、存儲、傳播和利用。

二、計算機的發展

1946年2月15日，誕生了世界上第一臺電子計算機ENIAC。

計算機的發展經歷的四代：第一代是電子管計算機，屬于計算機開創時期，其可靠性差，體積大，價格貴。第二代是晶體管計算機，使用高級語言編程和外存儲器。第三代是中小規模集成電路計算機，用操作系統管理和控制計算機的資源與使用，屬于計算機飛速發展時期。第四代是大規模和超大規模集成電路計算機，運算速度快千億/秒，穩定性高，價格低。

三、計算機的應用

1、信息管理；可以說數據處理是計算機最重要的應用領域。

2、自動控制：計算機對連續的工業生產過程或軍事項目進行控制稱為自動控制。

3、科學計算：是以科學技術領域中的問題為主的數值計算。

4、計算機輔助設計、輔助制造、輔助測試和輔助教學。

5、人工智能。

四、計算機的分類

巨型機、大型機、小型機、工作站、微型機。

五、計算機的硬件

1、什么是硬件：看得到摸得著的。

2、計算機的硬件組成：運算器、控制器、存儲器、輸入和輸出設備五部分組成。

3、微處理器：是構成微型計算機的核心。是由運算器和控制器組成。微處理器中的控制器是整個計算機的控制指揮中心，它的功能是識別并翻譯指令代碼，安排工作次序，并向計算機各部件發出適當的控制信號，以指揮工作。微處理器的運算器是計算機的核心部件，是對信息進行加工、運算的部件，它的速度幾乎決定了計算機的計算速度。

4、存儲器的功能：是計算機的一個重要組成部分，它是用來保存計算機工作所必需的程序和數據的部分。它分為：高速緩沖存儲器、主存儲器和輔助存儲器三部分組成。主存儲器：又稱內存，分成兩類，一類是RAM即隨機存儲器，即可讀出，也可寫入，但機器電源消失后，信息丟失；另一類是ROM即只讀存儲器，只能供反復讀出，不能寫入，斷電后其中信息仍然保留；輔助存儲器又稱為外存，它分為軟盤驅動器、硬盤驅動器（3.5英寸軟盤、5.25英寸軟盤）光盤存儲器（固定型）。

5、輸入設備：鍵盤、鼠標、掃描儀等。

6、輸出設備：顯示器、打印機、繪圖儀等。

六、小結：本節課學習了什么是信息技術、以及計算機的硬件和五大部分組成。

七、后記：本課通過對信息技術發展、組成和應用等的介紹，學生對信息技術的基本知識點有了簡單的了解和掌握，通過本課的學習為學生更深一步學習信息技術打下扎實的基礎。同時，通過實物的講解，使學生的學習興趣更加濃厚。

第四篇：計算機指法練習》教學案例

《計算機指法練習》教學案例

一、背景介紹

信息技術課中，學生需要掌握的一項最根本的技能就是對鍵盤的正確操作。但由于指法練習課程內容枯燥、學生難以立即掌握，并且學習后，如不經過一段時間的反復練習，學生的鍵盤操作水平是不會有明顯提高的。學生體驗不到成就感，那些原有的不正確的鍵盤操作習慣又會重新回來，長期下去，對他們的計算機操作產生嚴重的負面影響。

學生在操作計算機時有很多錯誤的地方，比如在打字時大都沒有掌握正確的指法，怎么方便怎么來，嚴生影響了打字速度。因此，我認為有必要在學生初學計算機的階段，讓每一位學生都學會正確的操作鍵盤方法，掌握并養成正確的操作習慣，為今后應用計算機打好基礎。

本節課的重點是向學生講解正確的鍵盤指法以及一些相關的知識，在教學中采用圖表及過程展示法來提高學生的學習興趣，加深學生的印象，幫助學生掌握鍵盤的操作方法。

二、案例描述：

首先，讓學生熟悉鍵盤。并向學生講解鍵盤上字母排列的順序。其次，簡單介紹鍵盤的各個分區及主要作用： 先向學生講解演示鍵盤的分區情況，然后請同學們觀察自己的鍵盤在自己的鍵盤上找到四個不同的區，分別說出他們的名稱及主要功能。

第三，與同學們一起探討操作電腦的正確姿勢，（老師）同學們，開始打字之前一定要端正坐姿。如果坐姿不正確，不但會影響打字速度的提高，而且還會很容易疲勞，出錯。

強調正確的坐姿要做到：

1）身子要坐正，雙腳平放在地上。2）肩部放松，上臂自然下垂。

3）手腕放松，輕輕抬起，不要靠在桌子或鍵盤上。

4）身體與鍵盤的距離，以兩手剛好放在基本鍵上為準。要求學生按正確的坐姿坐好。第四、基本鍵位的認識：

（老師）F 鍵和 J 鍵上都有一個小橫線，它們是用來定位的。每次操作時，先將左右手的食指固定在這兩個鍵位上，其它的手指順序排開，自然彎曲，輕輕放在鍵盤上，兩個拇指放在空格鍵上。

（學生）把手放在基本鍵位上體驗一下。第五、鍵盤操作時的擊鍵方法：

1）八個手指自然彎曲，輕輕放在基本鍵上，兩個拇指放在空格鍵上。

2）以指尖擊鍵，瞬間發力，并立即反彈。擊鍵不要過猛，用力要適度，節奏要均勻。3）擊鍵后，手指應立即返回基本鍵。不擊鍵的手指不要離開基本鍵位。學生試著練習用正確的方法隨意擊鍵。

第六、講解擊鍵時的手指分工：（教師）用圖片講解左右手的擊鍵分工。

學生集中練習：手放在基本鍵位后，老師說字母，學生擊鍵，同時說出用的是哪個手指。學生分組練習，教師巡視指導。

2011年秋七年級信息技術公開課教案

[教學內容] 計算機指法練習[教學目標](1)知識目標：掌握基本鍵鍵位、手指分工和正確的打字姿勢。

(2)能力目標：嘗試以正確的指法輸入26個英文字母，培養學生的文本輸入能力。

(3)情感目標：培養學生對打字的興趣，養成良好的鍵盤操作習慣。[課時安排] 1課時（40分鐘）[教學重點、難點與關鍵點] 教學重點：正確的擊鍵姿勢、方法和技巧。

教學難點：找準基本鍵和手指分工，正確的運用指法。關鍵點：緊守指法規則，明確手指分工，各守崗位。[教學過程]

一、導入

養成良好的計算機使用習慣是初學階段一個重要課題，鍵盤操作姿勢的好壞和是否運用正確的指法進行輸入，將直接影響同學們的眼睛健康和輸入的準確度和速度。

二、新授

（一）理論講解與展示

1．簡介鍵盤分布的四個區。

介紹主鍵盤區各鍵、編輯鍵區、功能鍵區、小鍵盤區的基本功能

（請同學們觀察自己的鍵盤并找到四個不同的區，分別說出他們的名稱。）

2．打字姿勢（說明：正確規范的操作姿勢，有利于快速、準確的輸入不易產生疲勞。）

面向電腦；身體坐正，腰要挺直，上身稍向前傾，雙腳自然放平，肩放松。手臂自然，眼睛平視。擊鍵時手指應保持彎曲，手指擊鍵時要彈性，不壓鍵。

（教師說明，學生跟著做；學生擺好姿勢，教師檢查糾正。）3．指法操作要領 基準鍵

（1）我們把鍵盤上的A、S、D、F和J、K、L、這八個鍵叫基本鍵。其中 F 和 J 上面有凸出的小橫線，它的作用是通過手指觸摸定位的(板書：分別給 F 和 J 加著重號)。

（2）十個手指擺放的位置：

左手小指、無名指、中指、食指依次放在A、S、D、F鍵上；右手食指、中指、無名指、小指依次放在J、K、L、鍵上；手指自然彎曲，兩個大拇指放在空格鍵上。（學生按要求放一放）

手指的分工

(出示手指分工示意圖)詳細分析各手指負責哪些鍵。告訴學生在使用鍵盤的時候，要雙手并用、每個手指都用自己的用處，不要單手、單指操作。

(二)上機練習

打開寫字板軟件，以正確的指法姿勢按順序輸入26個英文字母。（教師巡回檢查指導，糾正坐姿、手法。）提示同學們注意：操作鍵盤時手要做到 ①要點：輕、準、快

②手指要到位，各手指要做到“和平共處”不要“互相侵犯”。③以基本鍵A、S、D、F、G、H、J、K、L、；、作為手指的“根據地”每擊一鍵，手指要立即回到基本鍵上。讀一讀:結合以上的要點和技巧，學習下面的練習歌： 姿勢端正且自然，雙手輕放在鍵盤。拇指輕觸空格鍵，其余輕放基本鍵。手指個個有任務，分工擊鍵要記住。輕準快，有節奏，按照指法來擊鍵。記鍵位，憑感覺，不看鍵盤看稿件。

樹信心，加恒心，熟練來自勤苦練。

三、小結

2011年秋七年級信息技術公開課教案

[教學內容] 計算機指法練習[教學目標](1)知識目標：掌握基本鍵鍵位、手指分工和正確的打字姿勢。

(2)能力目標：嘗試以正確的指法輸入26個英文字母，培養學生的文本輸入能力。

(3)情感目標：培養學生對打字的興趣，養成良好的鍵盤操作習慣。[課時安排] 1課時（40分鐘）[教學重點、難點與關鍵點] 教學重點：正確的擊鍵姿勢、方法和技巧。

教學難點：找準基本鍵和手指分工，正確的運用指法。關鍵點：緊守指法規則，明確手指分工，各守崗位。[教材分析] 養成良好的計算機使用習慣是初學階段一個重要課題，鍵盤操作姿勢的好壞和是否運用正確的指法進行輸入，將直接影響學生的眼睛健康和輸入的準確度和速度。

[教學過程]

一、導入

有同學們問老師：怎樣才能像老師那樣雙手自如地使用鍵盤輸入字符呢？其實，并不難，要熟練地使用鍵盤一是要有正確的指法，二是要刻苦練習(板書課題：指法)。

正確的指法是計算機課中一項重要內容，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為同學們今后的學習打下良好的基礎。但是，要想練就正確快速的鍵盤指法，對學生來說并不是一件容易的事，二、新授

（一）理論講解與展示

1．簡介鍵盤分布的四個區。

介紹主鍵盤區各鍵、編輯鍵區、功能鍵區、小鍵盤區的基本功能

（請同學們觀察自己的鍵盤并找到四個不同的區，分別說出他們的名稱。）

2．打字姿勢（說明：正確規范的操作姿勢，有利于快速、準確的輸入不易產生疲勞。）(1)坐姿端正，身體正對鍵盤，雙腳自然平放在地面上。

(2)肩部放松，上臂的肘部輕輕靠近身體，手腕自然放平，不要弓起，不要接觸鍵盤。(3)上身稍向前傾，胸部與鍵盤距離一般在20厘米左右。(4)坐位高低適當，屏幕中心略低于水平線。

(5)手指微曲，輕輕的放在各個基本鍵上。其中左右手食指分別放在F和J上，雙手大拇指放在空格鍵上。

面向電腦；身體坐正，腰要挺直，上身稍向前傾，雙腳自然放平，肩放松。手臂自然，眼睛平視。擊鍵時手指應保持彎曲，手指擊鍵時要彈性，不壓鍵。

（教師說明，學生跟著做；學生擺好姿勢，教師檢查糾正。）3．指法操作要領 基準鍵

（1）我們把鍵盤上的A、S、D、F和J、K、L、這八個鍵叫基本鍵。其中 F 和 J 上面有凸出的小橫線，它的作用是通過手指觸摸定位的(板書：分別給 F 和 J 加著重號)。

（2）十個手指擺放的位置：

左手小指、無名指、中指、食指依次放在A、S、D、F鍵上；右手食指、中指、無名指、小指依次放在J、K、L、鍵上；手指自然彎曲，兩個大拇指放在空格鍵上。（學生按要求放一放）

手指的分工

(出示手指分工示意圖)詳細分析各手指負責哪些鍵。告訴學生在使用鍵盤的時候，要雙手并用、每個手指都用自己的用處，不要單手、單指操作。

4．操作要求

在掌握了打字姿勢和手指分工后，我們要通過練習鞏固知識，在練習之前我們要給同學們提幾個要求：(出示要求)(1)坐姿端正，肩部放松，兩腳平放。(2)指尖擊鍵，用力適度，擊鍵快準。(3)嚴格指法，記牢鍵位，多打多練。(4)眼睛看屏幕或文稿，練習“盲打”。(二)上機練習

打開寫字板軟件，以正確的指法姿勢按順序輸入26個英文字母。（教師巡回檢查指導，糾正坐姿、手法。）提示同學們注意：操作鍵盤時手要做到 ①要點：輕、準、快

②手指要到位，各手指要做到“和平共處”不要“互相侵犯”。③以基本鍵A、S、D、F、G、H、J、K、L、；、作為手指的“根據地”每擊一鍵，手指要立即回到基本鍵上。讀一讀:結合以上的要點和技巧，學習下面的練習歌： 姿勢端正且自然，雙手輕放在鍵盤。拇指輕觸空格鍵，其余輕放基本鍵。手指個個有任務，分工擊鍵要記住。輕準快，有節奏，按照指法來擊鍵。記鍵位，憑感覺，不看鍵盤看稿件。樹信心，加恒心，熟練來自勤苦練。(三)知識鞏固與擴展

1）八個基本鍵是

。2）要輸入字母 “d”應由

手，的指擊鍵。3）要輸入大寫字母“A”，應該用

手

指按住[Shift]，再用

手

指按字母[A]。

三、小結

通過今天的學習，我們知道了每只手指掌管哪些鍵；學會打字的正確姿勢，還重點練習了基本健的指法。希望同學們把有關的注意事項一定要記住，養成操作計算機的良好習慣，才能提高計算機的操作速度和準確度。在課后大家有機會就勤加練習，相信不久的將來同學們個個都運指如飛成為了打字高手。

第五篇：XX年中職計算機教學案例

XX年中職計算機教學案例

XX年中職計算機教學案例范文

有效教學是目前課程改革的重要內容之一，所謂“有效教學”，主要是指教師遵循教學規律和教學原則，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現預定的教學目標，滿足社會的需求。對于中職計算機課堂，如何在短短45分鐘的時間內實現教學目標，讓學生收獲更多，是教師提高教學質量的重要舉措。下面本人以實際教學為例，跟大家共同探討如何實現中職計算機課堂的有效教學。

一、有效的課前準備，教學事半功倍。教學是師生的共同活動，為了在有限的課堂時間內讓學生獲得更多的知識，教師與學生都必須做充分的準備。

教師靈活備課一個稱職的教師，課前必做好充分準備，不但要預先研究和處理好教材，還要根據學生總體的知識水平和接受能力來選定課堂內容，確定教學目標，并且根據學生的學習態度和興趣愛好設置合理的教學環節，選擇合適的教學手段和方法。例如我在教學《計算機基本知識》這一章之前，根據這一章知識理論性強以及學生對理論學習缺乏興趣的特點，對教材進行了靈活處理，設置了有效的教學設計。為了達到讓學生了解計算機的發展歷史和計算機的特點、系統組成這一知識目標，我采用了課堂搶答及獎勵的方式，把計算機的發展歷史和計算機的特點等知識按順序系統地設計為一系列的問題，并且給出選項，讓學生課堂上進行搶答，每搶答對一題給一分。對于計算機系統的組成，我干脆搬了臺主機到講臺上，隨機地指著上面的組件向學生提問，讓學生搶答，也是每答對一題給一分。最后以積分的高低給前十名的同學頒發一些小獎品。這種方式不僅可以激發學生對理論學習的興趣，同時還能加深學生對知識的印象。為了讓學生形成信息安全意識，養成正確使用計算機的職業道德，我搜集了很多案例，讓學生課堂上進行討論、發言，然后對學生進行引導，讓他們在獨立思考之后，深刻地認識到信息安全和職業道德的重要性。

學生有針對性預習讓一群毫無準備的學生去面對一位經過充分準備的教師接受新的知識，就算教師講得再好，學生聽不懂或者難聽懂，課堂的效率也是低下的。因為學生課前知識的準備程度會影響到其參與課堂教學的程度，而課堂教學如果沒有學生的參與，或學生完全處于被動的學習狀態下，學習結果可想而知。所以教師有必要在課前引導學生提前預習，然而學生的課前準備是否對課堂教學起作用，就要看教師布置的預習任務是否具有針對性了。例如我在教學《演示文稿的制作》這一章之前，根據中職學生自我意識強烈的特點，我讓學生先用word文檔寫好一篇自我介紹的簡單材料，然后選定一些自己平時最喜歡的照片或圖片，并且給他們留下一個問題：是否想讓自己的這篇自我介紹以更美的形式體現出來？在下節的新課里將教同學們使用一種新的軟件。帶著對新課的好奇和期待，學生們課前認真地寫好了自我介紹，并且精心地準備了很多喜歡的照片和精美的圖片。后來在課堂上我教一步學生就興致勃勃地做一步，最后當一個完整精美的演示文稿制作完成的時候，他們都很開心，并且興高采烈地與同學相互欣賞。

二、有效的課堂教學，實現質的飛躍。課堂教學是實施有效教學的最主要陣地。課堂上學生是主體，教學的一切活動都以強調學生的主動性、積極性為出發點，把課堂構建成學生學習的舞臺，還學生自主空間，引導學生主動探索、積極思考、自覺實踐。

那如何將普通的課堂教學轉變成師生喜歡并使學生能力得到充分發展的絢麗舞臺呢？下面是本人的一些實踐體會。

XX年中職計算機教學案例范文

一、“案例教學法”的基本內涵

所謂“案例教學法”是教師根據教學目標的需要，以生活情境或事件為題材，讓學生把自己納入一些案例場景，通過教學互動等方式展開的教學活動。其主要特點是“以案例來驅動學生學習，更加注重學生實踐能力的培養”。案例教學法從問題入手，注重師生互動，有利于激起學生求知欲、調動學生學習自覺性和主動性；它教學方式靈活多樣，教學過程生動形象，能夠不斷提高學生的創造能力和解決實際問題的能力。通過案例教學，學生不僅可以學到知識，而且有助于提高其表達、討論，它很適合中職學校計算機類課程的教學。

二、“案例教學法”的案例選擇

因為案例的選取是“案例教學法”的首要條件，也是決定一堂課的成敗的因素，所以案例是教學的主線，因此案例的選取非常重要。案例的選取應遵守如下幾個原則：

目的性

案例的選取既要符合教學目標的要求，又要適合學生學習需要。《計算機基礎》課程的目標是使學生掌握計算機的基礎知識和熟練基本操作技能，培養學生使用計算機解決具體的問題能力，因此案例的選擇要符合此課程的目標。

趣味性

人們常說“興趣是最好的老師”，所以教學中所選取的案例如能引起學生的興趣，學生就會對所學知識產生求知欲，從而提高對學習的積極性而成為課堂的主人。例如PowerPoint章節的學習，利用“中國旅游日5·19”天臺的活動方案給他們呈現一個圖、文、音樂、視頻并茂的演示文稿。首先讓學生感到新鮮和興奮；接著通過講解文檔的構成要素操作和幻燈片的播放設置，讓學生知其所然，明白了制作幻燈片的重要步驟；最后引導學生自行設計，學生興趣盎然，便愿意付出時間和精力于制作過程。

實用性

學習的目的是為了應用，如果脫離了應用，那么再好的知識也是紙上談兵，因此在選用案例時一定要考慮實用性，讓學生充分感覺到學有所用。如在《計算機應用基礎》的Word章節中讓學生設計一份“個人簡歷”等，在Excel章節中讓學生制作一張張“課程表”、“成績表”等，在PowerPoint章節中讓學生制作一份“自我簡介”的幻燈片等。這些案例會深深地吸引學生，激發他們主動學習的熱情，讓學生在輕松愉快中完成案例，不知不覺地掌握知識和技能。

典型性

學生通過典型案例學習能夠舉一反三，具備解決以后相關工作事務的能力。比如在文字處理中重點設計圖文混排，常見的文檔制作，而在電子表格里突出數據計算、自動填出和統計功能，演示文稿里突出動畫設置操作等。

針對性

案例應融合專業知識和專業特色于一體，服務于學生未來的職業崗位。對不同的專業選擇選擇不同的專業案例，教學才更有針對性。比如：在講解PowerPoint時可要求旅游專業學生制作“天臺旅游日宣傳短片”的案例，汽車專業制作“天臺如明別克4S店周年店慶”的案例等。

浙進性

案例所涵蓋的知識點要做到由少及多，從簡單到復雜、由易到難、由淺入深、要循序激進，這樣利于學生的理解和掌握。例如在講解Word時，案例“畢生業自我推薦表”就可將Word中文件的新建、編輯、格式設置、圖文混排、表格制作等所有內容均涉及到。講解時先給學生一個完整作品展示，再選擇子案例依次講解各個知識點和操作，最終完成整個案例的講解。

啟發性和延展性

案例必須要包含一定的思考問題，讓學生課后自己探索，作為下次課的引入。學生通過自學完成，XX年中職計算機教學案例范文

計算機作為中職學校通修課程的重要組成部分。本學期我擔任計算機這門課程的教學工作。本來這門課程對于動手操作能力強的職校生來說，應該通俗易懂而好教，但老師們卻普遍反映不好教，學生的學習興趣也不濃厚。那么，如何在教學時，既讓學生掌握必要的知識，又讓學生的動手能力得到提高呢？進行了新的嘗試，收到了意想不到的效果。教學充分體現“啟發式及引導式教學”，讓“學生真正成為學習的主人”，整個教學過程從始至終體現以學生的發展為主體，讓學生積極主動地參與，主動地探究，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，激發學生創造的欲望，促進學生主動發展。

一、激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。而要讓學生有興趣，則我們首先要先了解每位學生的興趣點是什么，然后針對其設計自己的每節課時案例，引出所要學習的新內容，從而進一步激發了學生的閱讀和自學興趣，有利于調動學生學習的積極性。我們的教學最重要的是喚醒和激發學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。

二、營造和諧的學習氛圍

營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是新課改的一個重要理念，它是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程中，必須創設和諧的教學情境，讓課堂能夠活起來，讓學生也能夠在和諧的氛圍中體驗到學習的樂趣。

上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃，給學生提供充分展示自己的機會。學生們無拘無束地表現自己的能力，輕松愉快地表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。

三、培養學生的自主學習能力

計算機作為培養學生自學能力和實踐精神的課程，在中專教學中扮演著重要的角色。教師既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養。既要重視學習結果，也要重視學習過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生自主學習意識等心理素質的培養。努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發揮作用。

教師鼓勵學生大膽設想，幫助學生學會學習，產生自主探究的欲望和興趣，同時采用探索式和任務驅動式教學，培養學生的自學能力。

五、讓學生感受成功的愉悅

中職生普遍存在極強的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去興趣和信心。要想促進學生的主動發展，教師在課堂上就要為學生創造成功的環境和條件，這才能讓學生充分展示自己，有效地培養學生的自信心，激勵學生更加主動地學習。

教師通過布置課前預習、檢查預習效果、讓學生操作演示等方法的實施，不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過討論探究、交流實踐，獲取了知識，提高了能力，從中真正體驗到學習的樂趣，感受到成功的愉悅。