第一篇：古詩畫比賽教學設計

古詩《畫》教學設計：

石首市實驗小學

江黎

教學重點：

朗讀古詩，明白古詩是一首謎語詩。

教學難點：

有感情朗讀古詩，知曉詩中的意思。

教學目標：

1.認識11個古詩中的生字。

2.有感情朗讀古詩，并能知曉《畫》是一首謎語詩。3.背誦古詩。

一． 謎語導入：

（1）口述謎語，學生猜謎。

耳朵長，尾巴短，愛吃蘿卜和青菜。千條線，萬條線，落進水里看不見。

遠看像顆星，近看像燈籠，到底是什么，原來是條蟲。師：今天我們學的古詩也是一首謎語詩，我們一起來看看。（2）導入詩題 出示《畫》，生齊讀詩題。

二． 初讀古詩，認讀生字。（1）老師范讀古詩。（2）學生自由朗讀古詩。（3）認讀生字。

師：這里有一些生字寶寶，小朋友，你們認識嗎？

a.學生自由拼讀,不認識的字借助書上的拼音，或者問同桌。b.指名讀，老師糾正讀音。c.學生齊讀生字。d.開火車認讀。

三． 有節奏朗讀古詩

師：讀準字音后，現在我們來學學有節奏朗讀古詩。（1）出示標有節奏的古詩。（2）老師范讀。（3）學生自由讀。

（4）指名讀，師相應指導。（5）齊讀古詩。四． 感悟古詩 師：這首詩我們也學會有節奏的朗讀了，那現在有沒有小朋友知道古詩的謎底了？

（1）生回答.揭示謎底。（謎底：畫）

師：下面我們一起來欣賞幾幅畫。

（2）欣賞四副畫，相應指導有感情朗讀古詩。重點指導第2行與第4行古詩。

a． 出示第一幅圖-------山。提問：你看到了什么？ b.出示第二幅圖-------水。引導學生聆聽水聲。

c.出示第三幅圖--------花。

提問：為什么春天走了，花依然還在？ d.出示第四副圖-----鳥。引導學生摸摸小鳥。

（3）再次齊讀古詩。整體感知有節奏的朗讀古詩。五． 多種形式朗讀古詩，背誦古詩。（1）男女比賽讀。（2）師生配合讀。（3）拍手讀。

（4）動作表演讀。（5）背誦古詩。六． 古詩拓展

情景表演:奶奶和孫子。

老師與學生進行角色扮演，情景對話。

第二篇：古詩《畫》教學設計

古詩《畫》教學設計1

低年級的古詩教學不同于高年級，重點是引導學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學中我是這樣安排的：

1、初步感知，讀一讀

揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。

2、感悟詩境，做一做

首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

3、拓展延伸，演一演

學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備，進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

一節課下來學生們學得有興趣有收獲，我這個指導者自然也樂不可支。

古詩《畫》教學設計2

教材分析：

本學期主要學習在WORD中編輯圖文并茂的文檔，本課是十九課重點學習文本框的使用方法。

由于插入文本框比較枯燥，故我將語文課中祖國山河的古詩與之整合，設計了古詩配畫教學網，讓學生在網絡環境中學習讓插入文本框成為一種工具方法，學生在信息技術課讀古詩、寫古詩，充分感受古詩的美，進一步理解古詩,了解祖國壯麗的山河，從而激發學生熱愛古詩，熱愛祖國的情感。

學生分析:三年級學生已具備一定的計算機操作能力，前面的課時里學生已經學會編輯文字、插入圖片、設置圖片格式的操作，因此，這節課學生插入圖片及對圖片進行操作都是舊知識，對窗口也非常熟悉，新知識學生可以通過自學探索掌握簡單的操作方法。

教學目標：

1、通過教學，使學生掌握在WORD中插入文本框，在文本框中輸入信息并對文字效果進行修飾的操作方法。

2、通過學習，使學生還能綜合運用所學過的語文學科知識，創作出具有詩情畫意的作品。

3、培養學生的學習興趣、自主學習能力、審美能力和創新精神。

4、激發學生熱愛祖國大好河山的情感。教學內容：

1、在word中插入文本框。

2、在文本框中輸入信息并對文字效果進行修飾。教學重點和難點：

重點：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點：設置文本框格式。

教學準備：網絡教室、古詩配畫教學網、教學PowerPoint課件、

教學過程：

一、看圖吟詩，激趣導入：

師：同學們，我們已經學過很多首古詩了，現在我們一起來做個看圖吟詩的游戲好嗎？生：好！師出示圖片；

生涌躍舉手，一生快速背誦《望天門山》古詩。

師：看著這么美的畫面，老師再給你配上音樂能不能有感情的為大家朗讀一遍？生有感情的為大家吟誦。師：看著這么美的畫面，聽著動人的古詩，把我們帶入了一個詩情畫意的境界，如果我們能把這美麗的畫面與動人的古詩組合在一起，那就更能體現出詩中有畫，畫中有詩的藝術效果了，今天我們就來上一節古詩配畫課好嗎？

生：好！

二、作品欣賞，引學新知：

1、欣賞古詩配畫作品

師：現在請同學們登陸我們的古詩配畫教學網站，進入賞心園，來欣賞一些古詩配畫作品。

生欣賞。

師：同學們欣賞完這些作品感覺如何？生1：美！生2：太美了！生3：好！生4：美極了！??

師：那同學們想不想用WORD也做一幅這樣藝術型的古詩配畫作品呢？生：想！

師：那你知不知道怎樣才能做出這些不同效果的作品嗎？生：不知道！

生1：老師我知道望廬山瀑布那幅詩配畫是怎么做出來的！師：太好了，能不能說一說你是怎么想的？

生：先把望廬山瀑布這首詩輸入到WORD中，然后插入一幅這樣的圖片，再把圖片的版式設成襯于文字下方就可以了。

師：真是個善于思考的好孩子，知道運用學過的知識來解決問題，但是我們在WORD中輸入文字時都是一排排橫著顯示的，這種文字豎排的效果怎么處理呢？

生：不知道。

師：同學們別著急，其實WORD里就藏著一個工具能幫我們做出各種效果的古詩配畫來，同學們想不想認識它呢？

生：想！

師：它的名字就叫文本框，不僅能輸入文字、添加圖片，還可以將其放置于頁面上的任意位置，使用起來靈活方便。

2、講解示范文本框的操作

師：執行“插入”→“文本框”，根據需要選擇“橫排”或“豎排”；單擊“繪圖”工具欄上的“文本框”或“豎排文本框”按鈕，移至工作區，鼠標指針將變為十字形，可用鼠標左鍵拖動繪制文本框；在文本框中單擊，其周圍將出現斜線邊框，內部出現插入點，可進行文字的輸入和格式設置，這是文本框的編輯狀態；將鼠標指針移至文本框邊框處，形狀變為十字形箭頭時單擊，其周圍出現網狀邊框，這是文本框的選中狀態，此時可刪除文本框，也可以設置其格式。執行“格式”→“文本框”，或利用快捷菜單中的“設置文本框格式”命令，也可以直接在其邊框上雙擊，打開“設置文本框格式”對話框。前三個選項卡可分別設置文本框的顏色與線條、大小、版式。在“文本框”選項卡中，可以設置文字距離邊界的距離。操作時同學們可自己體驗其不同效果。

3、介紹網站結構：

師：現在我們有了文本框的幫助，在古詩配畫教學網上還為同學們提供了很多古詩配畫的資源，如：古詩園中有很多同學們熟悉的古詩，圖片庫中存有大量與古詩內容相關的圖片供同學們選擇，老師相信有了這些同學們一定可以完成任務區中的五項任務，做出優秀的古詩配畫作品來，如果在操作過程中遇到困難還可以點擊幫助按鈕，獲取幫助信息。最后還可以進入高手加油站接受新的挑戰。好，現在同學們有沒有信心做出一幅漂亮的古詩配畫作品呢？

生：有！

師：好，現在同學們萬事俱備，就快點開始自己的創作吧！

三、學生探究，教師輔導：教師強調：

1、選擇的畫要與詩的意境相輔相稱。

2、提示注意字體、字號和字的顏色的選擇，要和畫面和諧統一，符合詩的意境。

四、交流作品，資源共享：

1、學生自告奮勇展示并介紹自己的作品。

2、學生針對其作品自由發表自己的見解。

3、教師對學生作品給予鼓勵性評價

古詩《畫》教學設計3

一、教材分析

《古詩配畫》是佛山市《信息技術》編委會編寫的《信息技術》小學版四年級(下冊)第5課內容。本課通過《古詩配畫》這個例子介紹了在Word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調整圖片的方法，讓學生體會到圖、文結合的表現優點，并且陶冶學生的情操，培養了他們的審美能力和創造美的能力。

二、學情分析

學生通過前一階段課程的學習，已經基本掌握了Word軟件的一些基本排版技巧，能夠進行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學生對信息技術課程的安排，普通對實際操作方面有著濃厚的興趣，對于理論方面反而不感興趣。所以，在學習過程中，教師應鼓勵學生自己觀察，親自動手操作，有條件的進行小組討論和交流，最后師生共同歸納總結、體驗學習的樂趣。

三、教學目標

1、學習和掌握文本框的使用方法。

2、學會在文本框中插入圖片，并與文字進行混排的方法。

3、培養學生的操作能力、審美能力、創新能力以及分析解決問題的能力。

四、教學重、難點

1、在文本框中如何插入圖片。

2、如何調整文本框中的圖片。

五、教學準備

1、利用百度搜索引擎收集古詩配畫的圖片。

2、教師預先制作一個古詩配畫的Word文檔范例。

六、教學方法

信息技術課是一門動手、動腦能力很強的學科，對于本課的教學設計思想如下：

一、創設情景：首先通過Word文件舉例，讓學生在瀏覽中產生學習的興趣。

二、引入“引、放、扶、收”教學法，讓學生在學習過程中，體現學生的主體地位，培養學生創新精神和參與意識。

三、通過練習反饋，讓學生展開思維空間，發揮學生的自主思維能力和創造思維能力，教師在教學中進行適時點評，培養學生的美學欣賞能力和動手動腦能力。

四、通過事例講解，讓個別學生到多媒體平臺操作演示，并讓學生提出問題，讓平臺上操作的學生立即加以改進，達到理論聯系實際，知行合一，培養學生創作和協調能力。

七、教學過程

1、新課引導、激發興趣

同學們，我國古代詩歌是我國傳統文化的重要組成部分，“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩，是中國古代文人文化藝術修養的體現。下面，我們先來欣賞幾幅古詩配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。

教師通過多媒體平臺展示一些古詩配畫作品，讓學生在美的享受中學習，激發學生的學習興趣。

2、緊扣課本、內容學習

在學生看完范例后，教師出示課題《古詩配畫》，然后提問：

1、同學們想不想知道這些作品是如何通過Word軟件制作出來的?

2、這些文件應用了Word軟件中的哪些技巧?

提出問題后，教師讓學生閱讀書本16~19頁內容，然后，讓學生回答，要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識。

學生回答：需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。

然后教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入并調整圖片的知識，并實際操作一次，讓學生觀察和分析。接著，學生結合書本的提示，歸納出操作的步驟。在這里，放手讓學生自己去看書，學生在看書的過程中自己去掌握，并通過教師的操作，找出制作文本框和插入圖畫的操作流程，并歸納。

3、理解內容、討論分析。

學生歸納完后，教師讓學生四人一個小組進行討論分析。

首先討論在上述例子中使用了Word中的哪些知識，如何進行處理才能達到這種效果?

其次，如果你來做的話，你會采取哪些步驟進行修改，使整個過程顯得美觀、大方，賞心悅目?

再次，讓學生發揮集體的智慧，設計出大家通過想象和討論所設計的內容，并選出一人，準備讓他上講臺進行實際操作演示。

通過學生討論分析后，從學生中選出兩個設計比較好的例子，上講臺的教師機處實時制作(多媒體平臺可以讓所有的學生看到整個制作過程)。讓學生在臺下思考，哪些地方處理的比較好，哪些地方不夠完善，提出意見。當每個學生操作完成后，讓下面的學生舉手發言，發表自己的觀點。當所有的操作完成后，教師進行總結性的點評，好的，好在哪里，稍遜的，需要怎樣改進。

4、發揮想象、設計內容

讓學生按照書本的提示自己設計作品。

首先，每個學生按照自己的思維，設計出自己的作品。

古詩《畫》教學設計4

教學目標

通過對范本的解讀與欣賞，培養學生為古詩配畫的繪畫興趣，激發學生的創作欲望及藝術情感。

讓學生了解文學語言與繪畫之間的聯系。

用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩配畫，結合學校或者班級活動開展“古詩配畫展”，或者“看畫背古詩”的活動，讓學生在初步掌握傳統造型方法的同時體會詩的意境。

教學重難點

教學重點：掌握給古詩配畫的基本步驟、方法和技巧，學習添畫、改畫及創作。

教學難點：詩所配畫的內容。

教學過程

一、導入

蘇東坡曾稱贊畫家、詩人為一身的王維是詩中有畫，畫中有詩，其實，當你讀一首好詩，眼前，常常會浮現動人的畫面。那就是你感受到的詩的意境。也就是詩中有畫。畫家和詩人都有敏感的眼睛，尋找生活中的素材，創造出難忘的意境。

二、欣賞感知

這是明代畫家畫得蘇東坡題詩圖。畫中描繪了詩人蘇東坡與友人在浙江杭州游雞寶寺，在竹上題詩。“一首詩”這就是詩人和畫家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩人，他還是一位書法家和畫家，這就是蘇東坡抄寫的李白詩的書法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖，刻印在明代的書籍中。

這是近代畫家傅抱石畫的《赤壁圖》，這兩幅圖從不同的角度表現這首詞的意境。

這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》，此意楊柳岸，曉風殘月，知己的離別之情，躍然紙上。

這是清代畫家的楊柳岸曉風殘月，又是別樣的一番風景，這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現的非常充分。

這是近代畫家陸儼少畫得唐詩千秋雪，文泊東吳萬里船。

這是傅抱石畫得松下問童子。

這也是傅抱石的作品，畫的是勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。青蒼的柳葉帶著濃濃的雨意。把詩中離別的氣氛表現了出來。

三、教師示范

同學們，鄭板橋大家都知道吧！他是清代揚州八怪之一。這也是一位畫家，也是一位詩人。他的竹石圖大家都念過，今天，老師就用他的竹石圖來畫一張畫。

同學們，請看，板橋的竹石圖畫成了。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任而東南西北風。

四、學生操作

下面請同學們根據自己已經學過的唐詩或者是宋詞來畫一張詩意畫。

好詩總是充滿了畫意，好畫常常洋溢著詩情。同學們各自將自己對詩的感受表現在了紙上。看這是鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，，粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

這又是欲窮千里目，更上一層樓。這又是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

剛才，同學們將自己對詩的理解，畫入了畫中。真是做到了詩中有畫，畫中有詩。

本課所要掌握的知識要點：

1、欣賞畫家們的作品，參考其中一幅，畫出自己的同題詩意畫。

2、一百個人畫同一首詩，會有一百幅不同的詩意畫出現，因為每一個人對詩的意境理解不同，表現方法也不可能同。你將畫出怎樣的同題詩意畫來呢？

3、蘇東坡曾經稱贊集詩人、畫家于一身的王維是“詩中有畫，畫中有詩”。

4、小竅門：在未干或已干的墨塊上，加上有一定覆蓋力的顏色，會產生對比鮮明的墨色效果。

教學反思：

在本課的的教學中，我發現這樣的問題。學生對古詩的積累太少了，我認為這可能是學生一下子想不出的緣故，可以讓學生在課前就做好收集故事的工作，或者是翻閱以前的語文書，或者是網上查找等。還有一部分不了解古詩的含義。可以降低作業的難度，讓學生選擇自己喜愛的詩句來表現。提款有些不美觀，學生可以從欣賞中了解幾種提款的形式，教師提醒學生落款是要字跡端正。

古詩《畫》教學設計5

教學目標：

知識：

1、通過本課教學，使學生了解古詩配畫的特點，并運用不同的繪畫形式為自己喜歡的一首古詩配畫。

能力：

2、在為古詩配畫中，讓學生把文學與藝術有機地結合起來，培養學生對配畫作品的審美能力，提高其藝術修養。

情感：

3、在教師講授與學生創作中，激發學生熱愛祖國傳統民族文化的情感。

教學重難點：

1、教學重點：用不同的'繪畫形式，表現一首古詩所描繪的意境及內容。

2、教學難點：畫面內容的選擇，事物的組織及構圖安排。教學準備

教師制作課件、準備學生畫畫用作業紙。黑色水筆、彩色鉛筆、水彩筆、油畫棒等。教學過程

激趣導入

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

2、老師今天給大家猜兩個與眾不同的謎語，謎面是兩幅畫，大家看，請說出符合畫面意思的詩名。（出示詠鵝和畫）

3、同學們真聰明，中國的古詩精彩絕倫，每一首古詩都是一幅漂亮的畫，正所謂詩中有畫，畫中有詩，今天我們就來學習《詩配畫》。

（板書課題）

二、新授

1、老師還搜集了幾幅古詩配畫作品，請大家看一下（點擊課件，逐一介紹）

2、你認為這幾幅配畫與古詩所描寫的內容相符嗎？

生：相符。因此，圖文相符就是古詩配畫的第一個特點。（板書：圖文相符）

3、每首詩一般都有四句。那么，這幾幅配畫是選擇一兩句作為畫面還是把全部詩句都表現在了畫面上？生：選擇一兩句表現畫面。

師小結：以詩中的名句表現畫面是古詩配畫的第二個特點。

三、探究總結

1、出示《春曉》詩句。

2、誰來美美地讀一讀，我們一起來讀，現在，我們一起來總結一下為古詩配畫的方法、步驟：

（1）選擇古詩，理解詩意。閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想象畫面，你好像看到了什么？

誰來說一說，你仿佛看到了那些景物？逐句分析：春眠不覺曉——春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。處處聞啼鳥——一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。夜來風雨聲——回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲。花落知多少——，不知道有多少花朵被風雨打落了。（2）根據名句構思、構圖。

①確定畫面的主題。想一想該畫什么？②思考畫面內容與詩句是否吻合。

（3）繪畫、涂色。

（4）選擇合適的位置署名、寫詩。

四、創作實踐

選擇適合自己的表現方法（線描、彩鉛畫、水彩筆畫、油畫棒畫），為喜歡的古詩畫一幅配畫。

五、巡視輔導

指導要點：

1、先畫主題，后畫背景。

2、圖畫要符合詩句描寫的情景。

3、涂色分層次，對比要突出。

六、展示評價

1、

學生將作品貼到黑板上的《詩情畫意作品展》中。

2、

老師設立了幾個獎項：最佳創意獎，最佳色彩獎，最佳構圖獎……大家來做小評委，看看應該評給誰。

七、總結

同學們的表現真棒，繪畫作品更棒。今天我們把古詩的色彩美，畫面美，意境美與語言美融為一體，創作出了漂亮的詩配畫。同學們課后可以嘗試用今天學到的方法為自己喜歡的文章、古詩配畫。

古詩《畫》教學設計6

教材分析:根據冀教版信息技術課程要求，文字處理是小學生必須掌握的基本應用技能。第一冊安排的第二個模塊就是以Word文字處理軟件為例，使學生在主題活動中，感受文字編排、圖文混排的作用，學會根據主題選擇適當的信息表達方式。《古詩配畫》是本模塊的第二個學習內容，主要是使學生學會在word文檔中插入圖片，根據詩詞內容合理安排圖片的位置，使文檔圖文并茂。本課利用信息技術與語文、藝術學科的整合，給學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，培養學生應用信息技術進行藝術創作的能力。

教學目標:

1、知識目標

(1)練習文字輸入，在Word文檔中輸入古詩。(2)讓學生學會插入圖片和調整圖片大小。(3)讓學生學會設置圖片的文字環繞方式。

2、能力目標

通過古詩配畫的制作過程，培養學生藝術欣賞能力和學生應用信息技術進行藝術創作的能力。

3、情感目標

使學生在藝術氛圍中陶冶情操，在作品創作過程中培養美感，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。

教學重點和難點：

重點：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點：設置文本框格式。教學準備：

微機室、教學PowerPoint課件

教學過程:

秉著“以學生為本，使學生在快樂中學習、在快樂中創造”的指導思想，我將教學過程擬訂為“創設情境，激趣導入——引導探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉播——交流評價，全課小結”四個環節進行，努力構建自主探究的課堂教學模式。

（一）創設情境，激趣導入

同學們你們喜歡古詩嗎？在你學過的古詩中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好？

同學們掌握了這么多首古詩，老師對你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩，你們想知道嗎？幻燈片《古詩欣賞》。

同學們剛才看得非常投入，聽得也非常認真。看過之后你有什么感受？那么同學們，你們也可以把喜歡的古詩做出這樣的效果，今天我們就來學習用WORD制作古詩配畫。

(二)引導探究,自主嘗試

首先給大家介紹一個好朋友——學習小助手，她會幫助你來完成這節課的任務。師打開學習小助手簡單介紹。

接下來我們就按小組開始制作，如果在操作過程中有問題，可以打開桌面的學習小助手，點擊提示按鈕，他會告訴你怎樣去做。如果仍然解決不了的，我可以去幫你。現在同學們開始操作吧。師巡視答疑，個別輔導。(三)集中答疑,演示轉播

看來許多同學在操作過程中都遇到了同樣的困難，誰來說說你的困難？也有一些同學很順利的完成了操作，誰愿意給大家演示一下你是怎么做的？那么剛才都是誰遇到這樣的困難了，現在你會了嗎？給大家演示一下。請同學們繼續完成作品吧。(四)交流評價，全課小結

同學們們差不多都做完了，接下來我們相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜歡的作品旁邊，誰得到幾顆星就是幾星級設計師，五星級以上的設計師

老師會頒給他一個優秀設計獎。請星級最多的同學說說自己的設計思路。誰還想對他的作品說說你的感受呢？說說你喜歡哪些地方，覺得哪些地方還需要改進。

師：其實同學們的作品都很不錯，希望你們今后繼續努力學習相關的知識，將來成為真正的設計師。板書設計：

十七古詩配畫

輸入古詩挑選圖片插入圖片設置圖片的環繞方式

第三篇：古詩配畫教學設計

《古詩配畫》教學設計

教材分析: 根據冀教版信息技術課程要求，文字處理是小學生必須掌握的基本應用技能。第一冊安排的第二個模塊就是以Word文字處理軟件為例，使學生在主題活動中，感受文字編排、圖文混排的作用，學會根據主題選擇適當的信息表達方式。《古詩配畫》是本模塊的第二個學習內容，主要是使學生學會在word文檔中插入圖片，根據詩詞內容合理安排圖片的位置，使文檔圖文并茂。本課利用信息技術與語文、藝術學科的整合，給學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，培養學生應用信息技術進行藝術創作的能力。

教學目標:

1、知識目標

(1)練習文字輸入，在Word文檔中輸入古詩。(2)讓學生學會插入圖片和調整圖片大小。(3)讓學生學會設置圖片的文字環繞方式。

2、能力目標

通過古詩配畫的制作過程，培養學生藝術欣賞能力和學生應用信息技術進行藝術創作的能力。

3、情感目標

使學生在藝術氛圍中陶冶情操，在作品創作過程中培養美感，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。

教學重點和難點：

重點：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點：設置文本框格式。教學準備：

微機室、教學PowerPoint課件

教學過程:

秉著“以學生為本，使學生在快樂中學習、在快樂中創造”的指導思想，我將教學過程擬訂為“創設情境，激趣導入——引導探究, 自主嘗試——集中答疑, 演示轉播——交流評價，全課小結”四個環節進行，努力構建自主探究的課堂教學模式。

（一）創設情境，激趣導入

同學們你們喜歡古詩嗎？在你學過的古詩中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好？

同學們掌握了這么多首古詩，老師對你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩，你們想知道嗎？幻燈片《古詩欣賞》。

同學們剛才看得非常投入，聽得也非常認真。看過之后你有什么感受？那么同學們，你們也可以把喜歡的古詩做出這樣的效果，今天我們就來學習用WORD制作古詩配畫。

(二)引導探究, 自主嘗試

首先給大家介紹一個好朋友——學習小助手，她會幫助你來完成這節課的任務。師打開學習小助手簡單介紹。

接下來我們就按小組開始制作，如果在操作過程中有問題，可以打開桌面的學習小助手，點擊提示按鈕，他會告訴你怎樣去做。如果仍然解決不了的，我可以去幫你。現在同學們開始操作吧。師巡視答疑，個別輔導。(三)集中答疑, 演示轉播

看來許多同學在操作過程中都遇到了同樣的困難，誰來說說你的困難？ 也有一些同學很順利的完成了操作，誰愿意給大家演示一下你是怎么做的？ 那么剛才都是誰遇到這樣的困難了，現在你會了嗎？給大家演示一下。請同學們繼續完成作品吧。(四)交流評價，全課小結

同學們們差不多都做完了，接下來我們相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜歡的作品旁邊，誰得到幾顆星就是幾星級設計師，五星級以上的設計師

老師會頒給他一個優秀設計獎。請星級最多的同學說說自己的設計思路。誰還想對他的作品說說你的感受呢？說說你喜歡哪些地方，覺得哪些地方還需要改進。

師：其實同學們的作品都很不錯，希望你們今后繼續努力學習相關的知識，將來成為真正的設計師。板書設計：

十七 古詩配畫

輸入古詩 挑選圖片 插入圖片 設置圖片的環繞方式

第四篇：古詩配畫教學設計

《古詩配畫》教學設計

教學目標 ：

知識：

1、通過本課教學，使學生了解古詩配畫的特點，并運用不同的繪畫形式為自己喜歡的一首古詩配畫。

能力：

2、在為古詩配畫中，讓學生把文學與藝術有機地結合起來，培養學生對配畫作品的審美能力，提高其藝術修養。

情感：

3、在教師講授與學生創作中，激發學生熱愛祖國傳統民族文化的情感。

教學重難點：

1、教學重點 ： 用不同的繪畫形式，表現一首古詩所描繪的意境及內容。

2、教學難點 ： 畫面內容的選擇，事物的組織及構圖安排。教學準備

教師制作課件、準備學生畫畫用作業紙。黑色水筆、彩色鉛筆、水彩筆、油畫棒等。教學過程

激趣導入

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

2、老師今天給大家猜兩個與眾不同的謎語，謎面是兩幅畫，大家看，請說出符合畫面意思的詩名。（出示詠鵝和畫）

3、同學們真聰明，中國的古詩精彩絕倫，每一首古詩都是一幅漂亮的畫，正所謂詩中有畫，畫中有詩，今天我們就來學習《詩配畫》。

（板書課題）

二、新授

1、老師還搜集了幾幅古詩配畫作品，請大家看一下（點擊課件，逐一介紹）

2、你認為這幾幅配畫與古詩所描寫的內容相符嗎？

生：相符。因此，圖文相符就是古詩配畫的第一個特點。（板書：圖文相符）

3、每首詩一般都有四句。那么，這幾幅配畫是選擇一兩句作為畫面還是把全部詩句都表現在了畫面上？生：選擇一兩句表現畫面。

師小結：以詩中的名句表現畫面是古詩配畫的第二個特點。

三、探究總結

1、出示《春曉》詩句。

2、誰來美美地讀一讀，我們一起來讀，現在，我們一起來總結一下為古詩配畫的方法、步驟：

（1）選擇古詩，理解詩意。閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想象畫面，你好像看到了什么？

誰來說一說，你仿佛看到了那些景物？逐句分析： 春眠不覺曉——春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。處處聞啼鳥——一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。夜來風雨聲——回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲。花落知多少——，不知道有多少花朵被風雨打落了。（2）根據名句構思、構圖。

①確定畫面的主題。想一想該畫什么？②思考畫面內容與詩句是否吻合。

（3）繪畫、涂色。

（4）選擇合適的位置署名、寫詩。

四、創作實踐

選擇適合自己的表現方法（線描、彩鉛畫、水彩筆畫、油畫棒畫），為喜歡的古詩畫一幅配畫。

五、巡視輔導

指導要點：

1、先畫主題，后畫背景。

2、圖畫要符合詩句描寫的情景。

3、涂色分層次，對比要突出。

六、展示評價

1、學生將作品貼到黑板上的《詩情畫意作品展》中。

2、老師設立了幾個獎項：最佳創意獎，最佳色彩獎，最佳構圖獎……大家來做小評委，看 看應該評給誰。

七、總結

同學們的表現真棒，繪畫作品更棒。今天我們把古詩的色彩美，畫面美，意境美與語言美融為一體，創作出了漂亮的詩配畫。同學們課后可以嘗試用今天學到的方法為自己喜歡的文章、古詩配畫。

第五篇：古詩配畫教學設計

《古詩配畫》教學設計

教材分析：

本學期主要學習在WORD中編輯圖文并茂的文檔，本課是十九課重點學習文本框的使用方法。

由于插入文本框比較枯燥，故我將語文課中祖國山河的古詩與之整合，設計了古詩配畫教學網，讓學生在網絡環境中學習讓插入文本框成為一種工具方法，學生在信息技術課讀古詩、寫古詩，充分感受古詩的美，進一步理解古詩,了解祖國壯麗的山河，從而激發學生熱愛古詩，熱愛祖國的情感。

學生分析: 三年級學生已具備一定的計算機操作能力，前面的課時里學生已經學會編輯文字、插入圖片、設置圖片格式的操作，因此，這節課學生插入圖片及對圖片進行操作都是舊知識，對窗口也非常熟悉，新知識學生可以通過自學探索掌握簡單的操作方法。

教學目標：

1、通過教學，使學生掌握在WORD中插入文本框，在文本框中輸入信息并對文字效果進行修飾的操作方法。

2、通過學習，使學生還能綜合運用所學過的語文學科知識，創作出具有詩情畫意的作品。

3、培養學生的學習興趣、自主學習能力、審美能力和創新精神。

4、激發學生熱愛祖國大好河山的情感。教學內容：

1、在word中插入文本框。

2、在文本框中輸入信息并對文字效果進行修飾。教學重點和難點：

重點：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點：設置文本框格式。

教學準備：網絡教室、古詩配畫教學網、教學PowerPoint課件、教學過程：

一、看圖吟詩，激趣導入：

師：同學們，我們已經學過很多首古詩了，現在我們一起來做個看圖吟詩的游戲好嗎？ 生：好！師出示圖片；

生涌躍舉手，一生快速背誦《望天門山》古詩。

師：看著這么美的畫面，老師再給你配上音樂能不能有感情的為大家朗讀一遍？ 生有感情的為大家吟誦。師：看著這么美的畫面，聽著動人的古詩，把我們帶入了一個詩情畫意的境界，如果我們能把這美麗的畫面與動人的古詩組合在一起，那就更能體現出詩中有畫，畫中有詩的藝術效果了，今天我們就來上一節古詩配畫課好嗎？

生：好！

二、作品欣賞，引學新知：

1、欣賞古詩配畫作品

師：現在請同學們登陸我們的古詩配畫教學網站，進入賞心園，來欣賞一些古詩配畫作品。

生欣賞。

師：同學們欣賞完這些作品感覺如何？ 生1：美！生2：太美了！生3：好！生4：美極了！??

師：那同學們想不想用WORD也做一幅這樣藝術型的古詩配畫作品呢？ 生：想！

師：那你知不知道怎樣才能做出這些不同效果的作品嗎？ 生：不知道！

生1：老師我知道望廬山瀑布那幅詩配畫是怎么做出來的！師：太好了，能不能說一說你是怎么想的？

生：先把望廬山瀑布這首詩輸入到WORD中，然后插入一幅這樣的圖片，再把圖片的版式設成襯于文字下方就可以了。

師：真是個善于思考的好孩子，知道運用學過的知識來解決問題，但是我們在WORD中輸入文字時都是一排排橫著顯示的，這種文字豎排的效果怎么處理呢？

生：不知道。

師：同學們別著急，其實WORD里就藏著一個工具能幫我們做出各種效果的古詩配畫來，同學們想不想認識它呢？

生：想！

師：它的名字就叫文本框，不僅能輸入文字、添加圖片，還可以將其放置于頁面上的任意位置，使用起來靈活方便。

2、講解示范文本框的操作

師：執行“插入”→“文本框”，根據需要選擇“橫排”或“豎排”；單擊“繪圖”工具欄上的“文本框”或“豎排文本框”按鈕，移至工作區，鼠標指針將變為十字形，可用鼠標左鍵拖動繪制文本框；在文本框中單擊，其周圍將出現斜線邊框，內部出現插入點，可進行文字的輸入和格式設置，這是文本框的編輯狀態；將鼠標指針移至文本框邊框處，形狀變為十字形箭頭時單擊，其周圍出現網狀邊框，這是文本框的選中狀態，此時可刪除文本框，也可以設置其格式。執行“格式”→“文本框”，或利用快捷菜單中的“設置文本框格式”命令，也可以直接在其邊框上雙擊，打開“設置文本框格式”對話框。前三個選項卡可分別設置文本框的顏色與線條、大小、版式。在“文本框”選項卡中，可以設置文字距離邊界的距離。操作時同學們可自己體驗其不同效果。

3、介紹網站結構：

師：現在我們有了文本框的幫助，在古詩配畫教學網上還為同學們提供了很多古詩配畫的資源，如：古詩園中有很多同學們熟悉的古詩，圖片庫中存有大量與古詩內容相關的圖片供同學們選擇，老師相信有了這些同學們一定可以完成任務區中的五項任務，做出優秀的古詩配畫作品來，如果在操作過程中遇到困難還可以點擊幫助按鈕，獲取幫助信息。最后還可以進入高手加油站接受新的挑戰。好，現在同學們有沒有信心做出一幅漂亮的古詩配畫作品呢？

生：有！

師：好，現在同學們萬事俱備，就快點開始自己的創作吧！

三、學生探究，教師輔導： 教師強調：

1、選擇的畫要與詩的意境相輔相稱。

2、提示注意字體、字號和字的顏色的選擇，要和畫面和諧統一，符合詩的意境。

四、交流作品，資源共享：

1、學生自告奮勇展示并介紹自己的作品。

2、學生針對其作品自由發表自己的見解。

3、教師對學生作品給予鼓勵性評價