第一篇：Im watching tv 教學設計---周鈺境

七年級英語下冊Unit5教學設計

一、教學目標

1.語言目標

1)短語和單詞doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment

2)句型結構

What are you doing?I'm watching TV.What's he/she doing? He/She's reading.What are they doing ? They're watching TV.3)語法The structure of the Present Progressive Tense

The present participle

2.語言技能

1)能用現在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發生的動作。

2)能掌握現在進行時態及一些表示具體動作的詞組搭配,如:doing homework, watching TV, eating dinner… 等。

3、學習策略

通過本節課的教學,我要求學生能通過觀察別人的行為和活動時能用現在進行時來準確地表達所發生或進行的動作。

4、情感態度

通過對本單元的任務性活動,我的目的是能培養培養學生學習英語的強烈興趣,樂于參加各種活動的積極情感,樂于合作,培養學生團結合作的精神。

5、文化意識

了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。

三、教學的重、難點

基于上述對教材的分析,我確定本單元的教學重點為詞匯、詞組搭配和現在進行時的用法。

教學難點為現在進行時中現在分詞的結構及讀音,能在交際中準確地運用現在進行時來描述或表達正在進行的動作。

五、教學過程設計

Step 1 Greeting

Step2 Revision

What do you(does he/she)do?

What do you(does he/she)want to be?Why?(通過復習一般現在時的句型結構為下面的現在進行時的學習起一個比較的作用。)

Step3 Presentation

1.Listen to a song(聽一首活潑愉快的歌曲,既能激發學生的學習興趣,又能順利地過渡到現在進行時的學習)

2.Lead out the new phrases and target languages.(Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)

eg.T: What are you doing ?

S: I am doing homework.(Help him/her to answer)

T:What is he /she doing ?

Ss: He /she is doing homework.Teach : watching TV,cleaning reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the

same way.Step 4 Practice

1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/She’s...2.Groupwork

A:What are you doing ?

B: I am doing homework.A:What is he/ she doing ?

C:He/ She's doing homework.Step 5 Practice 1a and 1c

1.Match the words with the people in the pictures in Section A(1a)

2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures.Ask some pairs to act out

their conversations.(1c)

Step 6 Listening 1b

接下來的任務型聽力要求學生對動作作出反應,教師可承接剛開始的話題,引導學生根據所學語言完成以下任務:

1.What are the people doing?

2.Write numbers from 1a below.3.Check the answers in pairs like this:

A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing?

B: He is doing homework

Step 7 Guessing game

(在大組之間進行競賽性的游戲活動,能促進學生的競爭意識和學習英語的積極性。)

Step 8 Make a survey

Step9 Make a report

Hello!Everyone!I am a reporter from…(通過做調查和做報告的形式,考查學生對語言知識的運用和口頭表達能力。)

Step 12 Summary and Homework

1.Blackboard design

2.Recite and copy the new words and target languages.3.Draw a picture of

A.your school

B.a park

C.a club

D.a zoo

and talk about “What are they doing

板書設計

Unit 5 I’m watching TV.(Section A 1a-1c)

doing homework

What are you doing ?

watching TV

I am watching TV.cleaning

What is he/she doing?

eating dinner

He/She is reading.talking on the phone

現在進行時結構:

主語 + am/ is / are+ 動詞的現在分詞

第二篇：周鈺明-項目總結報告

《高性能芳綸/雙面聚氨酯納米復合軟管的開發與應用》

研究總結報告

目錄

一．引言.........................................................................................................................1

二、聚氨酯材料納米改性及芳綸/雙面聚氨酯納米復合軟管的研究.......................3 2.1 納米材料在聚氨酯復合材料中的分散性研究......................................................3 2.2 納米改性聚氨酯力學性能研究..............................................................................6 2.3 納米材料改性聚氨酯的熱穩定性能研究..............................................................8 2.4 高性能芳綸/雙面聚氨酯納米復合軟管性能研究..............................................12 三．總結.......................................................................................................................13 參考文獻.......................................................................................................................13 附錄A 發表文章........................................................................................................14 附錄B 申請發明專利..................................................................................................14

插圖清單

圖1.(a)多壁碳納米管，(b)酸化多壁碳納米管，(c)氧化石墨烯的TEM圖.....................................................3 圖2.(a)GOES，(b)GOKP-10000，(c)MCSK，€MCSTK的TEM圖，(d)MCSK，(f)MCSTK的SEM圖.......4 圖3.(a)純的TPU，不同添加量的GOES/TPU納米復合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5 wt%的TEM圖.............................................................................................................................................................5 圖4.(a)純的TPU，不同添加量的GOKP-10000/TPU納米復合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5 wt%的TEM圖......................................................................................................................................................5 圖5.(a)純的TPU，不同添加量的MCSK/TPU納米復合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5 wt%的TEM圖.............................................................................................................................................................6 圖6.(a)純的TPU，不同添加量的MCSTK /TPU納米復合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5 wt%的TEM圖......................................................................................................................................................6 圖7.(a)純的TPU，不同添加量的GOES/TPU納米復合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5 wt%的TG圖.................................................................................................................................................................9 圖8.純TPU及不同添加量(0.5 wt%，1 wt%，2 wt%，5 wt%)的GOKP-10000/TPU納米復合材料的TGA圖.................................................................................................................................................................................9 圖9.純的TPU及不同添加量(0.5 wt%，1 wt%，2 wt%，5 wt%)的MCSK /TPU納米復合材料的TGA圖.10 圖10.純TPU及不同添加量(0.5 wt%，1 wt%，2 wt%，5 wt%)的MCSTK /TPU納米復合材料的TGA圖.10

附表清單

表 1 TPU及TPU納米復合材料的力學性能數據.....................................................................................................7 表 2.TPU及TPU納米復合材料的熱穩定性能數據..............................................................................................11 表 3.高性能芳綸/雙面聚氨酯納米復合軟管的性能數據...................................................................................12

一．引言

研究背景和意義

聚氨酯（PU）是一種介于橡膠和塑料之間的高分子聚合物，它既有橡膠的彈性和耐高溫性，又具有某些塑料的耐油蝕、耐磨損、耐老化、耐低溫、耐拉伸等性能。熱塑性聚氨酯與天然橡膠相比具有優越的特性：耐油性能是天然橡膠的15～20倍，耐磨性能是天然橡膠的30～50倍，耐老化性能是天然橡膠的3～5倍，可在-40 ℃～120 ℃之間工作。PU的發展速度迅猛，在上世紀80年代初期，德、日、美、法等少數發達國家開始使用，90年代PU應用于液壓、氣動、砂漿輸送、水利、醫藥等行業，在21世紀PU的應用范圍已超越了眾多的合成材料，在國防、輕紡、交通和鐵道、油田和礦山、機械、建筑、醫療和體育等各個國民經濟領域都具有廣泛應用，在材料市場占有極大的比重。

隨著科學技術的進步、人民生活水平的提高，單一的聚合物已經很難滿足各種各樣產品的需求，對PU的使用條件有了越來越嚴苛的要求。同時，PU存在耐老化性差、容易打滑、加工溫度范圍窄、耐熱性差等缺點，為了滿足PU更苛刻的使用條件，克服PU材料所存在的缺點，同時也獲得綜合性能更加優異的PU材料，使PU具有更加廣泛的應用，常對PU進行改性處理。機械性能是材料在應用中表現出的物理性質，通常與強度、延展性、硬度、抗沖擊性和斷裂韌性有關。熱性能是材料傳熱、隔熱的能力，通常與操作溫度、熱穩定性和玻璃態轉化溫度有關。國內外的科研工作者們研究發現通過在聚合物基體中分散無機納米材料對聚合物進行共混改性可有效的提高聚合物的機械性能和熱性能。納米材料具有很多常規材料不具備的性質，如小尺寸、量子尺寸和表面界面等效應，制備出的聚合物/無機納米復合材料，與未改性的或其他方法改性的聚合物相比，呈現出了更好的彈性模量、機械性能、抗熱性、可燃性和生物降解性等性能，且制得的復合材料在光學、力學和熱學等性能上優于常規材料。近年來，納米材料對PU的改性吸引了越來越多的關注，制得的PU/無機納米復合材料具有密度低、靈活性好和形狀記憶、耐磨、耐腐蝕、耐風化性能好、彈性高、抗衰老性和加工性能好、沖擊強度高、生物相容性高與穩定性和低溫柔韌性好等優點，在纖維、涂料、粘合劑、泡沫、樹脂、彈性體和制動器等方面都有應用。

PU原料加工難度大且價格較貴，但由于其使用壽命長、使用成本低，PU的社會效益高于橡膠，將成為橡膠軟管的升級換代產品。PU復合軟管由內膠層、帶胚增強層和外膠層組成，軟管的強度主要是由帶坯承擔。從承受壓力而言，可以做低壓軟管，還可以做成鋼絲增強高壓軟管和纖維增強高壓軟管；從適宜介體而言，它可做各種氣管、液壓油管、制動液管、汽油管、柴油管、潤滑油管、輕酸（堿）管、排砂漿管、清洗管、食品管、藥品管等；從適用行業而言，它可做各種汽車、摩托車、工程機械、輪船、機床、火車、礦山機械、高壓清洗機械、石化設備、液壓設備、氣動設備、電纜護套、儀器儀表、食品設備、藥品設備等產品使用的軟管。在滌綸纖維、聚酯纖維、玻璃纖維、芳綸纖維等增強層材料中，芳綸纖維具有超高強度、高模量和耐高溫、耐酸、耐堿、重量輕、抗老化、生命周期長等優異性能，將其作為PU復合軟管的增強層，可制得的軟管質量輕、縱向拉伸強度高的PU復合軟管。國內外對于高性能的復合軟管供不應求，其具有廣闊的應用前景，但聚氨酯仍存在著一些性能缺陷，如耐水性差、抗拉強度低、不耐高溫、不耐強酸堿介質等。為了彌補聚氨酯存在的這些性能缺陷，擴大聚氨酯的應用范圍，需要對聚氨酯進行改性，使其滿足更多生產及應用的要求。采用大量不同的共混改性提升聚氨酯的性能，通過軟管成型設備制備高性能復合軟管。國外對于軟管的設計及應用技術已經很成熟，對于國內市場，雖然有很多廠家生產聚氨酯，但對于改性聚氨酯軟管的研究都只是停留在實驗階段，很多理論不具有實際應用的價值，且操作復雜、生產成本高。前期研究基礎

課題組之前研究過對于合成聚氨酯過程中不同的原料配比對聚氨酯性能的影響，對聚氨酯的合成及性能研究具有一定的理論基礎。本研究通過對成品聚氨酯進行納米改性，提高聚氨酯的綜合性能，選用芳綸纖維作為軟管的增強層，通過一次性擠出制得聚氨酯與芳綸的復合軟管，對復合軟管的性能進行研究，開發能夠工業化生產的高性能聚氨酯復合軟管。這不僅能夠滿足國內對聚氨酯復合軟管的需求，同時也能夠提高我國軟管行業在國際上的競爭水平，推動聚氨酯行業的發展，使其更具有市場競爭力。研究范圍和目標

熱塑性聚氨酯具有彈性高、耐磨損性好、延展性好等優點，但機械強度不高、耐熱差，在高溫下容易發生軟化、分解，導致機械性能明顯下降。熱塑性聚氨酯的長期使用溫度不能超過80 ℃，短期使用溫度不能超過120 ℃，這些缺點限制了熱塑性聚氨酯應用領域的拓展。無機材料普遍具有高熔點、高強度、耐腐蝕、耐磨損以及良好的化學穩定性等優點，通過對聚氨酯進行無機納米改性，使其熱穩定性及力學性能得到明顯改善。本研究的重點是通過對聚醚聚氨酯進行共混改性，對改性后的聚氨酯進行性能測試，用于制備高性能的聚氨酯復合軟管，以提高聚氨酯復合軟管的耐磨耗、撕裂強度以及聚氨酯與芳綸纖維間的剝離強度。

1.設計、制備高性能納米材料，與聚氨酯進行有效復合改性，制備高性能聚氨酯納米改性復合材料，解決了納米材料與高聚物的相容性關鍵問題，實現不同種類納米材料在聚氨酯中的均勻高度分散，明顯改善聚氨酯的力學性能、熱穩定性等綜合性能。

2.通過對軟管結構、工藝參數研究和設計，解決改性聚氨酯納米復合材料在放大應用過程中的設備、工藝匹配問題，使復合軟管一次性無接縫長度明顯提高，采用改性聚氨酯納米復合材料，使內、外涂覆層具有高的耐磨性能，應用領域得到進一步拓展。

3.在制備高性能聚氨酯復合軟管的過程中，不改變原有的復合軟管生產過程，只需對加工工藝進行微小的調整，使改性后的成品聚氨酯滿足加工條件，直接用于一次性擠出，制得高性能芳綸/雙面聚氨酯納米復合軟管。

研究思路和總體方案

1.通過Hummers法、溶膠-凝膠法等多種方法制備了不同體系的多壁碳納米管、氧化石墨烯納米材料，對納米材料進行表面改性處理、硅烷偶聯劑處理，使納米材料表面具有官能團，用于改性聚氨酯。

2.通過熔融擠出共混法將聚氨酯與不同種類及含量的納米材料進行共混改性，對聚氨酯進行表征測試，分析不同納米填料的種類及含量對聚氨酯復合材料的性能影響，確定最佳的納米填料的含量及類型，解釋相應的作用機理。

3.借助工業生產中的軟管擠出設備，針對本研究獲得的改性聚氨酯，對生產過程進行微小調節，使改性后的聚氨酯滿足復合軟管的生產工藝，制備出高性能芳綸/雙面聚氨酯納米復合軟管。

二、聚氨酯材料納米改性及芳綸/雙面聚氨酯納米復合軟管的研究

2.1 納米材料在聚氨酯復合材料中的分散性研究

圖1-(a)為未處理的碳納米管(MWCNTs)長度較長，互相纏繞，管徑為10-15 nm，圖1-(b)為經過酸化處理的碳納米管(MWCNTs-COOH)表面變得凹凸不平，酸化處理可為碳納米管表面包裹二氧化硅提供了活性位點。圖1-(c)為透明、薄紗狀的氧化石墨烯(GO)。

圖1.(a)多壁碳納米管，(b)酸化多壁碳納米管，(c)氧化石墨烯的TEM圖

圖2-(a)為SiO2包覆的乙二胺改性的氧化石墨烯(GOES)，從圖中可以看到在GO表面密集的覆蓋著SiO2納米顆粒，其尺寸約為15 nm。圖2-(b)為分子量10000的聚乙烯亞胺改性的氧化石墨烯(GOKP-10000)，其中氧化石墨烯的表面經TEOS、KH560的水解-縮合反應引入了環氧官能團。圖2-(c)和2-(d)分別為表面包覆了SiO2的多壁碳納米(MCSK)的透射圖和掃描圖，圖2-(e)和2-(f)為SiO2、TiO2包裹的碳納米管(MCSTK)的透射圖和掃描圖，從圖中可以看出，納米粒子(SiO2、TiO2)與碳納米管形成的核殼結構仍保持了MWCNTs的一維管狀形貌，但與未包覆的碳納米管相比，由于納米粒子的沉積MCSK、MCSTK的管徑都有明顯的提高。

圖2.(a)GOES，(b)GOKP-10000，(c)MCSK，€MCSTK的TEM圖，(d)MCSK，(f)MCSTK的SEM圖。圖3～6為不同種類及含量的納米材料改性聚氨酯的斷面掃描圖。通過對復合材料拉伸斷面的微觀分析，研究了納米材料在聚氨酯基體中的分散性。從圖中可以看到，相比于純的聚氨酯材料平整的拉伸斷面，添加納米材料的聚氨酯，其拉伸斷面出現了不同程度的褶皺，隨著納米材料添加量的增大，除了明顯的褶皺外，基體間還出現了大量的偶聯，當納米材料的含量進一步增大時，拉伸斷面出現了明顯的納米粒子團聚。

圖3.(a)純的TPU，不同添加量的GOES/TPU納米復合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5

wt%的TEM圖

圖 4.(a)純的TPU，不同添加量的GOKP-10000/TPU納米復合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5 wt%的TEM圖

圖5.(a)純的TPU，不同添加量的MCSK/TPU納米復合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5

wt%的TEM圖

圖6.(a)純的TPU，不同添加量的MCSTK /TPU納米復合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5 wt%的TEM圖

2.2 納米改性聚氨酯力學性能研究

按照國家測試標準，對不同種類及含量的納米材料改性的聚氨酯進行力學性能測試，具體結果如表1所示： 表1 TPU及TPU納米復合材料的力學性能數據

TPU樣品 TPU GOES/TPU GOKP-10000/TPU MCSK/TPU

納米添加量(%)0 0.5 1 0.5 1 0.5 1 7

斷裂伸長率(%)618 1815 1991 2143 1983 1898 1840 1930 1417 801 850 1194 1042 拉伸強度(MPa)

0.5 865 36 MCSTK/TPU

924 41

1263 45

1250 37 從表1中可以看出納米材料的種類及含量對聚氨酯的拉伸強度、斷裂伸長率有顯著地影響，隨著納米材料添加量的不斷增加，聚氨酯復合材料的拉伸強度、斷裂伸長率先增加后減小，其中，當GOES添加量為2 wt%時，聚氨酯的拉伸強度達到了49 MPa、斷裂伸長率達到最大值2143 %，相比純的聚氨酯分別提高了40 %、246 %；當MCSK添加量為2 wt%時，聚氨酯的拉伸強度達到最大值53 MPa、斷裂伸長率達到了1194 %，比純的聚氨酯分別提高了51 %、93 %。這是由于復合材料中納米材料之間的網絡結構增加了復合材料的彈性模量，以及改性后的無機納米粒子與聚氨酯之間形成化學鍵，微觀上阻礙了分子運動，減少聚氨酯材料的微相分離程度，適量的混入納米添有利于聚氨酯復合材料性能的改善。通過斷面掃描分析可知，納米材料的添加量一定時，填料在基體中能夠均勻的分散且填料與基體間具有偶聯作用，這有利于增強的填料與基體的相互作用力，進而提升聚氨酯的力學性能。當無機材料的添加量增大到極限值后，聚氨酯復合材料的拉伸強度、斷裂伸長率減小，是由于無機材料在基體中發生團聚，增大復合材料內部的微相分離，形成大量的相界面，減弱了填料與基體界面間的相互作用力，使聚氨酯的力學性能下降。通過對聚氨酯力學性能的分析表明，加入適量表面改性、無機納米包覆或(和)偶聯改性的氧化石墨烯、碳納米管，使填料與聚氨酯間生成化學鍵產生交聯作用，可以達到提高聚氨酯力學性能的目的。

2.3 納米材料改性聚氨酯的熱穩定性能研究

圖7.(a)純的TPU，不同添加量的GOES/TPU納米復合材料(b)0.5 wt%，(c)1 wt%，(d)和(e)2 wt%，(f)5

wt%的TG圖

圖8.純TPU及不同添加量(0.5 wt%，1 wt%，2 wt%，5 wt%)的GOKP-10000/TPU納米復合材料的TGA

圖

圖9.純的TPU及不同添加量(0.5 wt%，1 wt%，2 wt%，5 wt%)的MCSK /TPU納米復合材料的TGA圖

圖10.純TPU及不同添加量(0.5 wt%，1 wt%，2 wt%，5 wt%)的MCSTK /TPU納米復合材料的TGA圖 圖7～10為TPU及其復合材料的熱分解曲線，表2為TPU及其復合材料的質量損失為10%(Td10%)和50%(Td50%)的熱分解數據，從圖中可以看到，不同的納米材料對聚氨酯的軟、硬段的熱穩定性影響不同，TPU復合材料在300 ℃～360 ℃之間質量損失，是由于TPU硬段間的斷裂；在390 ℃～440 ℃之間的質量損失與TPU軟段的降解有關。當GOKP-10000的添加量為2 wt%時，聚氨酯納米復合材料硬段的熱分解溫度提升最高12 ℃，當GOES的添加量為2 wt%時，聚氨酯納米復合材料的軟段熱分解溫度提升最高27 ℃。這是由于納米材料的加入在聚氨酯基體中產生了“彎曲路徑”效應，延遲了揮發性降解產物的釋放，使聚氨酯的熱分解溫度發生變化，以及因為納米材料的摻入使TPU軟、硬段間產生了相分離協同效應，從而影響的聚氨酯軟、硬段的熱分解溫度。

表2.TPU及TPU納米復合材料的熱穩定性能數據

TPU樣品 納米添加量(%)Td(10%)[℃] Td(50%)[℃] TPU 0 312 375

0.5 316 382 GOES/TPU

317 383

324 402 321 386

0.5 317 377 GOKP-10000/TPU

321 382

327 389 318 386

0.5 MCSK/TPU

314 378

320 381 326 385 323 383

0.5 315 379 MCSTK/TPU

317 389

324 397 320 392 2.4 高性能芳綸/雙面聚氨酯納米復合軟管性能研究

將GOES、GOKP-10000、MCSK、MCSTK四種納米材料用于制備高性能芳綸/雙面聚氨酯納米復合軟管，對高性能芳綸/雙面聚氨酯納米復合材料的磨耗、撕裂強度、剝離強度等性能進行研究。結果表明：經過納米材料改性后聚氨酯，能使復合軟管撕裂強度、剝離強度得到提升，復合軟管的磨耗有所降低。當GOKP-10000的添加量為2 wt%時，復合軟管的撕裂強度達到最大值，為107 KN/m。當GOES的添加量為2 wt%時，芳綸纖維與聚氨酯復合材料的剝離強度達到最大值140 N/25mm。與未填充納米材料的聚氨酯表現出較高的磨損量相比，加入納米材料對共混物磨損性能有很大影響，當GOKP-10000的添加量為1 wt%時，復合軟管的耐磨損性能較純的聚氨酯有很大提高，其磨耗為35 mm3。

表 3.高性能芳綸/雙面聚氨酯納米復合軟管的性能數據

TPU樣品 TPU 納米添 加量(%)

0 0.5 GOES/TPU 1 2 5 GOKP-10000/TPU 0.5 1

磨耗(mm3)

42 39 45 51 38 35

撕裂強度(KN/m)

97 75 91

剝離強度(N/25mm)

115 102 131 2 5 0.5 MCSK/TPU 1 2 5 0.5 MCSTK/TPU 1 2 5

43 41 49 42 38 36 45

100 97 94 105 99 100 92 104 98

121 97 114 130 123 100 129 125 118 三．總結

本研究以制備高性能芳綸/雙面聚氨酯納米復合軟管為目的，通過對納米材料進行表面改性、硅烷偶聯劑改性，成功制備了GOES、GOKP-10000、MCSK、MCSTK納米材料，通過熔融擠出共混法制備了納米材料改性聚氨酯，針對研究獲得的納米改性聚氨酯，以聚氨酯為軟管的內、外膠層，芳綸為軟管的增強層，利用工業軟管擠出設備制得高性能芳綸/雙面聚氨酯納米復合軟管。

分析了納米材料在聚氨酯基體中的分散性及納米填料與聚氨酯基體界面的偶聯程度，研究了聚氨酯納米復合材料的熱穩定性、力學性能性能及聚氨酯納米復合軟管的撕裂強度、剝離強度、耐磨耗性能。研究結果表明：納米材料在聚氨酯中具有好的分散性，與聚氨酯基體間存在大量偶聯，這有利于提升納米材料于聚氨酯間的相互作用力，有助于納米材料小尺寸效應、表面效應的發揮，進而有助于聚氨酯性能的提升。通過納米材料改性制得了拉伸強度、斷裂伸長率、撕裂強度、耐磨損等性能優異的聚氨酯復合軟管，其中，當GOES添加量為2 wt%時，聚氨酯納米復合材的斷裂伸長率達到最大值為2143 %，聚氨酯納米復合材料軟段熱的分解溫度明顯提升，最高提升了27 ℃，芳綸纖維與聚氨酯復合材料的剝離強度達到最大值為140 N/25mm；當MCSK添加量為2 wt%時，聚氨酯的拉伸強度最大值達到了53 MPa；當GOKP-10000的添加量為1 wt%時，復合軟管的耐磨損性能較純的聚氨酯有很大提高，其磨耗為35 mm3；當GOKP-10000的添加量為2 wt%時，復合軟管的撕裂強度達到最大值為107 KN/m。相應的制備工藝和材料申請了國家發明專利5件、發表了相關聚氨酯材料研究SCI論文1篇。

參考文獻

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1．周鈺明 丁彬彬

任慧 何曼 張一衛 黃鏡怡 王泳娟 申華 黃裕中，一種聚氨酯納米復合材料的制備方法，專利申請號：201611125878.3，申請日：2016.12.8，公開日：2017.5.31

2．周鈺明 丁彬彬 任慧 何曼 黃鏡怡 王泳娟 黃裕中 張一衛 申華，一種高性能聚氨酯納米復合軟管及其制備方法，專利申請號：201710238922.X，申請日：2017.4.13，公開日：2017.7.25 3．周鈺明 黃雙 何曼 任慧 丁彬彬 申華 黃裕中，一種硫脲類共聚物熱穩定劑及其制備方法，申請號：201710533125.4，申請日：2017.7.3，公開日：2017.11.24 4．周鈺明 任慧 何曼 卜小海 王泳娟 南秋利 黃裕中 申華，一種交聯三維碳納米復合聚氨酯材料的制備方法，專利申請號：201810592584.4，申請日：2018.6.11 5．周鈺明 任慧 何曼 卜小海 王泳娟 南秋利 黃裕中 申華，一種改性芳綸-熱塑性聚氨酯復合材料的制備方法，專利申請號：201810583998.0，申請日：2018.6.8

第三篇：按比例分配.doc教學設計陳鈺

《按比例分配》教學設計

教學內容：九年義務教育六年制小學數學第十一冊第51頁例

1、例2。教學目的：

1、通過教學，使學生理解按一定的比例來分配一個數量的意義，掌握按比例分配應用題的特征及解題方法，并能正確解答按比例分配應用題。

2、培養學生自學、觀察、比較、分析和概括的能力。

教學重點、難點：掌握按比例分配方法的解題步驟，并正確解答。教學準備：課件 教學過程：

一、復習：口答：

1、什么叫做比？

2、某小學五（1）班男生人數和女生人數的比是4：5，說出男生人數占女生人數的幾分之幾？女生人數占男生人數的幾分之幾？男生人數占全班人數的幾分之幾？女生人數占全班人數的幾分之幾？在總人數中，男生人數占幾份？女生人數占幾份？一共是幾份？

3、為了美化校園，植樹節，學校把栽450棵樹的任務，平均分配給五年級三個班，平均每班栽多少棵樹？（先解答，然后口答這是一道什么分配的應用題。）

二、導入新課

教師接著說：那么，必須要有一種新的分配方法。這就是我們今天要學習的“按比例分配。”（板書課題）

三、新課學習

1、出示例2

一個農場計劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。播種面積的比是3：2，兩種作物各占播種多少公頃？ 提問：（1）題中已知條件是什么？板書：100公頃，3：2（2）問題是什么？板書：大豆和玉米各播種多少公頃？

老師向學生交代100公頃是分配總量，3：2稱為各部分量的比，如何求各部分量，請同學們看書第51頁。（先默看，再回答老師的問題）

2、分析（提問）

（1）、題中“播種面積的比是3：2”表示什么？ 板書：總份數3+2=5（2）3/

5、2/5各表示什么？板書：各部分量占總量的幾分之幾？（3）、求大豆和玉米各播種多少公頃，就是 求什么？ 板書：求各部分量是多少？

學生回答：求播種大豆的面積，就是求100公頃的3/5是多少公頃？ 板書：100×（3/5）=60（公頃）

求求播種玉米的面積，就是求100公頃的2/5是多少公頃？ 板書：100×（2/5）=40（公頃）

（4）、這道題怎樣驗算？從學生回答的各種驗算方法中得到60：40=3：2。教師提問，這式子表示什么？

學生回答：“表示兩個比相等”教師隨即指出：“表示兩個比相等的式子叫做比例。”

關于比例的知識，后面還要學習的。所以今天學習的分配方法稱“按比例分配”，這種分配方法可以彌補平均分配的不足之處。

四、小結

為了更好地掌握按比例分配應用題的操作，我們重新回顧一下這類應用題的特點和它的解題步驟，下面根據例（1）由學生自己歸納：先求什么，再求什么。教師根據學生歸納完成板書。

五、鞏固練習

1、第62頁“做一做”第1題

（1）、口答：分配總量

，總份數

六一班訂《少年科學》的份數占總份數的（），六二班訂《少年科學》的份數占總份數的（）。

（2）、口答列式。

2、第63頁練習十五第1、2 兩題。（其中兩位同學板演。其余做在練習本上）

六、教學例3（投影出示）學校把栽280棵樹的任務，按照六年級三個班級的人數，分配給各班，一班有47人，二班有45人，三班有48人，三個班級各應栽樹多少棵？

分析：

1、與例2比較，找出異同點。（由學生自己找）

2、教師歸納不同點，沒有直接給出三個班的分配棵數的比，但給出了三個班的人數，而栽樹數是“按照六年級三個班級的人數，分配給各班的。”也就是說：“一個學生栽樹棵數占一份，一班47人，就占47份??，即總份數就是總人數。”實際上六年級三個班栽樹棵數的比就是47：45：48。如何解：自學課本第62頁（學生自己完成）

3、繼續完成第52頁做一做的第2、3兩 題。七：總結

分配問題除了以前學過的平均分配問題以外，還有今天學的另一種新的分配方法“按比例分配”應用題，要掌握它的計算方法，必須掌握它的特點和解題規律，在解題過程中，有時題目中沒有直接給出比，我們就抓住“關鍵句”，看它按什么分配。例：按人數??等進行分配，然后確定它的總份數。

在工農業生產和 日常生活中，常常需要把一個數量按照一定的比來進行分配，這種分配方法通常叫做按比例分配，按比例分配應用題除了今天學習的解題方法外，還有沒有其他方法，請同學們課后考慮。

第四篇：周韓鈺作文定稿（共）

開文明車行平安路回幸福家

——《媽媽再愛我一次》觀后感

如東縣豐利鎮豐利小學 周韓鈺指導老師：王承娟

是誰，讓這個天真爛漫，活潑可愛的小女孩變得悶悶不樂？是誰，讓這個小女孩永遠不能投進媽媽的懷抱？又是誰，讓這個小女孩的童年變得黯然無光？是車禍，是猛于虎的車禍！因為一個司機的疏忽，導致微電影《媽媽再愛我一次》中女孩媽媽永遠地閉上了雙眼??

這部影片雖然只有短短的3分多鐘，但它卻讓我潸然淚下，心里久久不能平靜。影片中小女孩傷心的哭泣，渴求幸福的喃喃細語始終縈繞在我的耳邊。記得當幼兒園老師寫下畫畫題目《我的媽媽》時，別的小朋友都興高采烈地用那一雙雙稚嫰的小手拿起油畫棒畫著自己的媽媽，唯有她一個人在位置上默默哭泣；還記得在放學的時候，小朋友們都投入了媽媽溫暖的懷抱，可她卻只能在操場上畫出了“媽媽”，躺在了“媽媽”身邊??我同情她，但是我卻幫不到她，她需要的是“母愛”！一場突如其來的車禍剝奪了她享受母愛的權利。難道車禍不正像一只放出囚籠的猛虎嗎？大部分車禍就是人為因素造成的。假如，那位司機不開車接電話，這場悲劇完全可以避免。這使我想起了我的同學陳徐陽，在他9歲那年，由于司機的酒后駕車，將正在步行回家的他的媽媽重重地撞出十幾米，當場就和兒子陰陽相隔了，一個幸福美滿的家庭頃刻間就變得支離破碎。我想，那一刻對于陳徐陽來說簡直就是天塌下來了，媽媽那親切的話語，媽媽那溫暖的懷抱只能在夢中擁有了。從那以后，他就變了，變得不愛學習了，總是拖拉作業，屢教不改。奶奶感到無奈，老師感到惋惜。難道這一系列的變化，不是車禍帶來的后果嗎？

曾看見過這樣一則報道：2000年以來，我國每年道路交通傷害導致的死亡人數在10萬左右，受傷人數40多萬，直接經濟損失數以十億計。這些數據是多么的觸目驚心哪！這一切的背后，都是因為人們沒有把交通規則放在眼里，記在心上，才導致了一連串悲劇的發生。車禍使老年人失去了安享晚年的機會；使中

年人就失去了如日中天的事業；使風華正茂的年輕人無法享受這個世界的美好；使天真無邪的小朋友失去了親情?? 細細打量著我們的周圍，不難發現存在著許多安全隱患：有人為了趕時間，早就忘記了“為了幾分鐘，毀了后半生”這句話；有人為了自己的喜好，早將“司機一滴酒，家人兩行淚”這句話拋在了腦后；更有甚者，為了尋求刺激，在路上飆車，他那時可曾想到這樣一句話：“開英雄車，流悔恨淚”??。我想，微電影中的那位司機一定會悔恨終生，但禍已釀成，為遲已晚。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。我們一定要謹記：開文明車、行平安路、回幸福家！

第五篇：得法 得言 得境《山雨》教學設計

得法 得言 得境 《山雨》教學設計

【設計理念】

《山雨》是趙麗宏的一篇文質兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優美，一如山雨那樣富有詩意采用電影蒙太奇的手法逐個欣賞，優化整合文本，用同讀，引讀，誦讀，品味等方式，讀得入情，讀得入境，方能聽到優雅的小曲、鳥兒的啼囀以及“丁—冬—丁冬??”的水聲，賞到流動的綠色，真正感受到山雨有聲有色的韻味,在體驗中學會表達，積淀語感

【教學目標】

1、正確、流利，情感朗讀散文

2、學習作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的

3、通過反復讀，體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情

【教學準備】教師：準備《山雨》和相關課件 學生：預習課文

【教學時間】 一課時

一、傾聽天籟之音《山雨》

1、傾聽《山雨》，學生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到平靜

2、請問你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？（相機板書大大的“心”）【設計意圖】用《山雨沙沙》導入，絕非嘩眾取寵，而是讓學生的心隨優美的旋律舞之蹈之，培養學生傾聽感受聲音的神奇的靈感，也是緊扣課題的

二、自由初讀，讀通讀順

1、請學生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復讀

2、指名讀句子，采用多種方式點評，特別是難句、長句，老師要有讀的基本指導，讀的基本練習

如：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近......兩個“由遠而近”的讀法山雨是越來越近了，聲音當然是越來越大了，那么兩個“由遠而近”的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急

......【設計意圖】難句是對于個別學困生而言，這個讀比不可少，但又不是流于形式，因為這里的讀，既有基本的讀句句落實，又有提高性的讀情感朗讀，只不過后者的力度被人為地弱化了

3、散文主要寫了哪三個內容（學法提示：先按內容分好段落，再用簡練的語言概括）

雨聲 林色 山靜

三、小步清邁細品味，涵泳功夫興味長

1、傾聽優雅的小曲雨聲（1）自由讀雨聲

（課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩

（2）體會作者描寫山雨的精妙語言請每人找一處，說說“精妙”在地方？

恰切生動的比喻這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當然是優雅的了。

精妙二：描寫很有想象力(允許學生課堂有不同的聲音）

（3）指名讀，老師點評

（4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優雅

無數的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢？想一想，寫一寫。

飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石，發出

的聲音，那聲音如同 ；

飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉，發出 的聲音，那聲音如同 ；

飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發出，那聲音如同。（3）交替采用多種方式讀

（4）閉上眼睛讀，踏著山雨的節拍走進詩一般的夢境

【設計意圖】這優雅的小曲在別處是欣賞不到的，心不安寧的人也是聽不出優雅的優雅的小曲怎么沁入學生的心靈呢？從寫法入手，剝開語言的外殼，傾聽山雨的優雅，勝過老師的滔滔不絕

2、欣賞流動的綠林色

（1）指名讀林色部分（出示雨中山林的圖片）

（2）老師有疑問，誰能幫老師解決？（請學生自愿舉手）

山林是色彩分明，綠是主色調，這綠怎么會給人流動之感呢？這綠色流進眼睛還可以理解，怎么還能流進心胸呢？

所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動的，所以綠色好像在流動因為這“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進了心胸（3）再讀

3、品味幽靜

（1）（課件出示山靜）不知什么時候，雨，悄悄地停了風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜遠處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅近處，凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發出異常清脆的音響丁冬丁冬......仿佛是一場山雨的余韻

（2）請學生說出自己的疑問？

明明是說山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫鳥兒的啼囀，雨珠的丁冬聲？

（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜 【設計意圖】以動襯靜的寫法，古詩有之：鳥宿池邊樹，僧敲月下門怎么引出寫法、體會幽靜？老師總不能硬拽出來以動襯靜的句子，分析寫法吧鑒于此，就是讓學生在質疑中悟得寫法，體會幽靜算是藝術地給予吧！

四、用“心”發現“美”

其實，當我們走進大自然的時候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”最后送給同學們一句爛熟于胸的名言美是到處都有的對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現

板書設計 2

心 山 雨

優雅

色彩分明 幽靜 妙喻連珠 以動襯靜

聯想

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品