第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版(新)五年級上_分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(二)教案Njue.doc.

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

（二）1教學(xué)目標(biāo)

1、從度量的角度進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義。

2、通過利用測量活動的結(jié)果，形成“分?jǐn)?shù)墻”。認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的合作交流時間與機(jī)會，讓學(xué)生在動腦思考，合作學(xué)習(xí)的過程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。2學(xué)情分析

我對五年級6班的25人進(jìn)行了前測: 調(diào)研目的：了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識以及用分?jǐn)?shù)表示度量結(jié)果的情況。調(diào)研題目：

請你用紙條測量這條線段的長度，表示出它的結(jié)果，并說明你測量的過程。調(diào)研結(jié)果：

通過對學(xué)生的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生會表示結(jié)果但沒有人能夠說明測量過程。說明學(xué)生沒有用單位度量的意識，這引發(fā)了我的思考。

學(xué)生會表示結(jié)果，會利用 表示，而不是用單位的累加表示結(jié)果。要想讓學(xué)生能夠用單位的累加表示結(jié)果，就要讓學(xué)生經(jīng)歷一個過程，需要設(shè)計一個成功的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的用單位測量的過程。3重點難點

教學(xué)重點：進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義。認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)難點：加強(qiáng)學(xué)生用單位進(jìn)行度量的意識。4教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】談話引入

1、回憶生活中測量物體的長度怎么辦？用什么作單位？

2、如果用1米長的紙條來測量物體的長度，行嗎？

（設(shè)計意圖：以學(xué)生熟悉的用尺子測量長度為切入點，有刻度可以準(zhǔn)確測量，沒有刻度能不能測量物體的長度呢？激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。）活動2【活動】探究活動

（一）活動一：創(chuàng)造三分之一

利用1米長的紙條測量文件袋的長，看看你能表示出它的結(jié)果。

（設(shè)計意圖：通過測量活動，使學(xué)生能夠選取合適的單位，體會單位的固定性，這樣的設(shè)計更貼近學(xué)生今后的生活實際，使其更具實用性。）

（二）活動二：創(chuàng)造二分之一，四分之一，五分之一 ……分?jǐn)?shù)單位

小組合作，再次利用1米長的紙條，測量課桌上三條邊的長度，完成小組學(xué)習(xí)單。

1、小組合作完成測量任務(wù)。測量要求：

（1）請把選取的單位涂上顏色。

（2）利用你找到的單位進(jìn)行測量，并記錄結(jié)果。

2、小組交流。1）整理本組測量結(jié)果。

如何找到測量單位？如何利用測量單位進(jìn)行測量？

3、全班交流匯報。

4、像二分之一，四分之一，五分之一……這樣的分?jǐn)?shù)叫作分?jǐn)?shù)單位。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生主動動腦解決問題，通過多種感官的刺激來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而明白分?jǐn)?shù)單位產(chǎn)生的必要性以及分?jǐn)?shù)單位的重要意義。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的合作交流時間與機(jī)會，讓學(xué)生在動腦思考，合作學(xué)習(xí)的過程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。）

5、完善“分?jǐn)?shù)墻”。

觀察分?jǐn)?shù)單位，發(fā)現(xiàn)并完善“分?jǐn)?shù)墻”。

（設(shè)計意圖：發(fā)散學(xué)生思維，感受分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及分?jǐn)?shù)單位與“1”之間，分?jǐn)?shù)單位之間的關(guān)系。）活動3【活動】總結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課的感受。

（設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的合作交流時間與機(jī)會，讓學(xué)生在動腦思考，合作學(xué)習(xí)的過程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師版五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》資料分?jǐn)?shù)的簡介

小學(xué)數(shù)學(xué)北師版五年級上冊 《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》資料

分?jǐn)?shù)的簡介：

1． 數(shù)學(xué)名詞。表示是一個單位的幾分之幾的數(shù)。2．評定成績或勝負(fù)時所記分的數(shù)目。

甘鐵生《“現(xiàn)代派”茶館》：“我們考，憑分?jǐn)?shù)，憑本事。” 3．規(guī)定人數(shù)，分任職務(wù)。指軍隊的組織編制。

《孫子·勢篇》：“凡治眾如治寡，分?jǐn)?shù)是也。”李贄注：“分，謂偏裨卒伍之分；數(shù)，謂十百千萬之?dāng)?shù)各有統(tǒng)制，而大將總其綱領(lǐng)。”《淮南子·本經(jīng)訓(xùn)》：“計人多少眾寡，使有分?jǐn)?shù)。筑城掘池，設(shè)機(jī)械險阻以為備。”《晉書·孝友傳·庾袞》：“分?jǐn)?shù)既明，號令不二?！?/p>

4． 指區(qū)分部署。

《晉書·傅玄傳》：“農(nóng)以豐其食，工以足其器，商賈以通其貨。故雖天下之大，兆庶之眾，無有游手。分?jǐn)?shù)之法，周備如此。”

5．?dāng)?shù)量；程度。

唐 元稹《中書省議賦稅及鑄錢等狀》：“臣等約計天下百姓有銅器用度者，分?jǐn)?shù)無多，散納諸使，斤兩蓋寡?！?宋 王安中《清平樂·和晁倅》詞：“花時微雨，未減春 分?jǐn)?shù)?！?/p>

6．指 比例。

宋 蘇轍《乞廢忻州馬城池鹽狀》：“其鹽夾硝，味苦，人不愿買。故自四五年來作分?jǐn)?shù)抑賣與鋪戶?！?/p>

7．法度；規(guī)范。

《三國志·魏志· 劉劭傳》：“文學(xué)之士嘉其推步詳密，法理之士明其分?jǐn)?shù)精比?！?三國 魏 劉劭 《人物志·接識》：“法制之人，以分?jǐn)?shù)為度，故能識較方直之量，而不貴變化之術(shù)?！?明 謝肇淛《五雜俎·人部一》：“它如 管輅之卜，華佗之醫(yī)……莫不皆然，后人失其分?jǐn)?shù)，思議不及，遂加傅會，以為神授。”

8．猶天命，天數(shù)。

明 徐渭《又啟諸南明侍郎》：“伏念 渭 小人，立身無狀，墮囚有年，等諸分?jǐn)?shù)，愛欲其生不勝惡欲其死之多。”《 醒世姻緣傳》第二八回：“誰知這人生在世，原來不止於一飲一啄都有前定，就是燒一根柴，使一碗水，也都有一定的分?jǐn)?shù)?！?/p>

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師版五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教案 第一課時

小學(xué)數(shù)學(xué)北師版五年級上冊

《5．1分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、過程與方法

結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

三、情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察、比較、分析解決問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移。

教學(xué)重點

體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

教學(xué)難點

真正認(rèn)識不同分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體所表示的量不同。

教學(xué)方法

嘗試教學(xué)法、自主探究法。

課前準(zhǔn)備

視頻、圖片、多媒體課件。

使用“學(xué)樂師生”APP拍照，和同學(xué)們分享。

課時安排

2課時。第一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)場組織活動：請兩位同學(xué)到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位學(xué)生拿出的是3枝。

師：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你準(zhǔn)備怎么拿呢？

生1：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。生2：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。師：同學(xué)們回答的真好，今天我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。

（出示板題）

二、新課學(xué)習(xí)

1．老師這兒有三份圓片，你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎？ 提出觀察要求：其他同學(xué)認(rèn)真觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？能提出問題嗎？

（在這里要強(qiáng)調(diào)各自是把誰平均分了，學(xué)生分別拿出的是6片、4片和3片。）

（學(xué)生可能的回答）

（1）都是1/2，怎么拿出的片數(shù)不一樣？

（2）為什么三個同學(xué)拿的數(shù)目不同？

2．小組合作活動。

提出活動要求：為什么他們?nèi)硕际悄萌繄A片的1/2，拿出的片數(shù)卻不一樣多呢？ 請大家先自己想一想，為什么會是不一樣的，然后小組交流一下。

（1）學(xué)生借助學(xué)具獨(dú)立操作。

（2）小組交流。（3）學(xué)生代表匯報。

師總結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為每份的總片數(shù)不一樣，所以三個同學(xué)拿出圓片的片數(shù)不同。那也就是整體“1”不一樣了。

驗證：現(xiàn)在請剛才的3位同學(xué)把所有的圓片拿出來，告訴同學(xué)們你們各自的數(shù)分別是多少，它們的1/2又是多少？這時要乘熱打鐵讓學(xué)生舉例說明什么是整體“一”。并舉例說明，比如，一堆煤，一把鉛筆，一個蘋果等，讓學(xué)生自己總結(jié)出單位1或整體1。（通過組織學(xué)生交流，在比較中初步體會“整體”與“部分”的關(guān)系，體會整體不一樣多，所以分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多，強(qiáng)調(diào)平均分，深化對分?jǐn)?shù)的理解。）

3．總結(jié)歸納。

（1）原來分?jǐn)?shù)還有一個奇妙的特點，你對它是不是又有了新的認(rèn)識？

（2）學(xué)生總結(jié)：（能表達(dá)出以下內(nèi)容就可以）一份圓片的1/2表示的都是把一份圓片平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同，所以1/2表示的具體數(shù)量也不一樣。單位“1”可以是一個物體，可以是一些物體，可以是一個計數(shù)單位，學(xué)生沒學(xué)過 把多個物體看作“1”這部分應(yīng)有所強(qiáng)調(diào)，這里可以讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和原有知識來理解單位一或整體一。這里要讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)不像以前學(xué)的數(shù)那樣很多情況下它不是一個具體的數(shù)字，而是兩個數(shù)間的關(guān)系就可以，不一定要概括出什么語言。

三、結(jié)論總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、課堂練習(xí)

1．獨(dú)立完成1、2、3，然后選幾題說說思考過程。

2．第4題讓學(xué)生充分說說自己的想法，必要時可以舉例說明。第5、6題獨(dú)立完成，然后選幾題說說思考過程。

五、作業(yè)布置

完成課后的思考題。

六、板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識 整體 部分

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師版五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教案 第二課時

小學(xué)數(shù)學(xué)北師版五年級上冊

《5．1分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能的

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。分?jǐn)?shù)中“整體”與“部分”的關(guān)系。

二、過程與方法

通過作業(yè)，鞏固分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。

三、情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察、比較、分析解決問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移。

教學(xué)重點

理解分?jǐn)?shù)中“整體”與“部分”的關(guān)系。

教學(xué)難點

掌握分?jǐn)?shù)中“整體”與“部分”的關(guān)系。

教學(xué)方法

嘗試教學(xué)法、自主探究法。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、實物投影儀。使用“學(xué)樂師生”APP拍照，和同學(xué)們分享。

課時安排

2課時。第二課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們好！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡單的認(rèn)識分?jǐn)?shù)與整體。今天呢我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，希望通過今天這節(jié)課我們可以更深刻的理解整體與部分的關(guān)系。

（出示板題）

二、新課學(xué)習(xí)

1．講故事。

（1）同學(xué)們喜歡看《西游記》嗎？老師也想給大家講一個取經(jīng)路上的故事，想不想聽？（用課件演示情景）一日，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、豬八戒和沙和尚去摘果子，不大一會三人騰云駕霧回來了。唐僧很高興說：“你們辛苦了，取出你們摘得果子的 給我，剩下的歸你們吧。于是，悟空拿出了它的桃子的 是4個，八戒拿出了蘋果的 是3個，沙僧拿出了梨的 是4個。師傅一看，說：“八戒，你是不是又嘴饞偷吃了？”八戒連喊：“冤枉??！”你們能幫八戒洗清冤屈嗎？

（2）同學(xué)們匯報自己的想法，課件演示得出總數(shù)進(jìn)行驗證，再一次鞏固相同分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體和部分的關(guān)系。

（3）老師也有一個問題：悟空和沙僧的 為什么會相同??？引導(dǎo)延伸到：相同分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量就相同。2．比一比。

小明和淘氣也遇到了一個難題，你們愿意去幫幫他們嗎？課件出示都看了兩本書的，這兩本書都被遮起來，他們誰看的多呢？

3．畫一畫：國慶閱兵式上，群眾演員在天安門廣場排出了各種不同的方陣，現(xiàn)在這個正方形是其中一個方陣的四分之一,你能猜測出這個方陣的完整形狀嗎？請大家打開練習(xí)本，試著畫一畫。

（發(fā)揮想象，獨(dú)立創(chuàng)作，板演到黑板）

師：同學(xué)們的想像力真豐富，畫得也不錯?？磥硐麓卧儆写笮偷谋硌?，導(dǎo)演一定要來參考咱們的意見呀！請大家仔細(xì)觀察，這些圖形雖然形狀都不相同，但是有一點是一樣的，是什么呢？都是由四個正方形組成的。

選一選：根據(jù)一根圓木的1/3，判斷這根圓木。根據(jù)一個圓的1/4，判斷這個圓的3/4。（課件示題）

4．填一填：用分?jǐn)?shù)表示各圖中涂色部分。（課件示題，指名回答）

5．辯一辯：為幫助四川汶川地震災(zāi)民重建家園，小明捐了自己零花錢總數(shù)的1/4，小芳捐了自己零花錢總數(shù)的3/4。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎？請說明理由。6．小結(jié)。

師：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個漫長的過程。古埃及在3700多年前的“萊茵德紙草書”中就有關(guān)于分?jǐn)?shù)的記載．我國使用分?jǐn)?shù)的時間也很早,2500多年前春秋戰(zhàn)國時期的著作里,就有許多有關(guān)分?jǐn)?shù)及其應(yīng)用的記載。

三、結(jié)論總結(jié)

通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識分?jǐn)?shù)中“整體”與“部分”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察、比較、分析解決問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移。

四、課堂練習(xí)

完成課本P66第1-4題。

1．第3題。第3題要讓讓學(xué)生說說思考過程。2．第4題讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。

五、作業(yè)布置

完成《課課練》的連習(xí)。

六、板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識 復(fù)習(xí)解題方法

第五篇：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(二)教案

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識二

[設(shè)計說明] 本節(jié)課旨在通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)和動手操作活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整體“1”是由若干個幾分之一組成的，理解分?jǐn)?shù)單位的意義。在學(xué)生原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對分?jǐn)?shù)單位意義的理解，讓學(xué)生在活動中有所發(fā)現(xiàn)。針對上述內(nèi)容，本節(jié)課教學(xué)在設(shè)計上主要有以下兩大特點：

1.通過動手量一量紙條的活動，進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的意義。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造過程，學(xué)會數(shù)學(xué)思考。”因此，本節(jié)課在教學(xué)中采取直觀、形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)如“量一量”“填一填”等活動，在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程后發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生在測量中進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的意義。

2.借助填寫分?jǐn)?shù)墻活動，概括、總結(jié)分?jǐn)?shù)單位的意義。參與數(shù)學(xué)活動是學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗的重要方式，也是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的最好手段。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生提供了充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使學(xué)生在活動中理解分?jǐn)?shù)單位的意義，同時培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)。教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課 師：你能用分?jǐn)?shù)分別表示這三個圓的涂色部分嗎？(課件出示圖形：)

預(yù)設(shè) 生：這三個圓的涂色部分用分?jǐn)?shù)表示分別是：。

師：結(jié)合圖形觀察這三個分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè) 生1：比大。

生2：里有2個。

師：同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這么多有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，看來，我們對分?jǐn)?shù)進(jìn)行深入研究就會發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。今天，我們就繼續(xù)認(rèn)識分?jǐn)?shù)。[板書課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(二)]

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的掌握程度，同時為研究分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊。

⊙合作交流，探究新知

1.學(xué)生活動：用附頁3中圖1的紙條，量一量數(shù)學(xué)書的長和寬各是多少。

(1)請學(xué)生剪下附頁3中圖1的紙條，分別量一量數(shù)學(xué)書的長和寬，并記錄測量的結(jié)果。思考：如果能正好量完，是幾個紙條長？如果不能正好量完，該怎樣表示長度？

(2)交流測量結(jié)果。

預(yù)設(shè) 生：數(shù)學(xué)書的寬正好是3個紙條長，數(shù)學(xué)書的長不夠5個紙條長，比4個紙條長多一些。

(3)組織學(xué)生討論探究。提問：數(shù)學(xué)書的長不夠一個紙條長的部分怎么量，請大家討論一下。學(xué)生討論，嘗試操作，師巡視指導(dǎo)并提示：要量剩下的部分，應(yīng)該把紙條變短。(4)交流測量方法和結(jié)果。

預(yù)設(shè) 生：我先把紙條對折去量，還是不能正好量完，再把紙條對折一次，正好量完。

師：剩下的這部分相當(dāng)于紙條的幾分之幾呢？ 預(yù)設(shè) 生：大致相當(dāng)于紙條的四分之一。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手活動，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而使學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的產(chǎn)生是實際測量的需要。

2.自主探究：把整體“1”平均分成不同的份數(shù)，明確整體“1”可以由若干個幾分之一累加而成。

(1)看分?jǐn)?shù)墻，填一填，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？(把分?jǐn)?shù)墻填寫完整，并畫出來)

(2)在小組內(nèi)互相交流自己的想法。