第一篇：功 熱 初三物理教案

第十五章

功和機械能

第一節

動能和勢能

教學重點與難點

重點：動能和勢能的概念；探究影響動能的因素． 難點：勢能的概念 教學過程：

圖示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功？

結果“鋼球對木塊做了功”

能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。

一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

(1)動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

“一切運動的物體都具有動能。”列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。演示實驗可分三步：

①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球對木塊做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。

②將質量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動能與速度有關，速度越大，物體的動能越大。

③換用不同質量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結論：運動物體的質量越大，動能就越大。

運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。

(2)勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發生彈性形變而具有的能量。

解釋彈性形變 ：物體受到外力作用而發生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。

彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。

被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。

重點理解：“一個物體能夠做功”的含義。說物體具有了做功的“本領”，但不一定做了功。樹上結的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。(3)機械能：靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢能）在桌面上滾動的鋼球具有什么能？滾動的鋼球既有動能，又有勢能。

動能和勢能統稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。

(4)能量的單位：動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

第二節

機械能及其轉化

重點與難點

能量守恒的理解和動能和勢能的轉化． 教學過程： 手持粉筆頭高高舉起。（此時既有重力勢能，又有動能）（重力勢能減少，動能增加）在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，1、單擺實驗。

此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右最高點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同，分析擺球運動到最高點時的速度為零。順便指出像單擺這種往復的運動，在物理學中叫做振動。動能和重力勢能是可以相互轉化的。

2、彈性勢能和動能的相互轉化。

手持著木球將彈簧片推彎，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽內運動。彈性勢能轉化為動能。第二步，讓木球從斜槽上端滾下，木球碰擊彈簧片的過程。動能轉化為彈性勢能和彈性勢能轉化為動能的過程

例如：物體從高處落下、瀑布流水、踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。足球在最高點時不再上升，說明它向上不能再運動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變小；在下降過程中速度又逐漸變大。足球在上升階段動能轉化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉化為動能。

人造地球衛星，也發生動能和重力勢能的相互轉化。

人造衛星繞地球沿橢圓軌道運行，它的位置離地球有時近、有時遠。它離地球最近時（此處叫近地點）離地面439公里，離地球最遠時（此處叫遠地點）它繞地球一周的時間是114分鐘。它在近地點時，速度最大，動能最大；此時離地面最近，重力勢能最小。衛星由近地點向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能最大。、板書：

一、機械能：動能和勢能之和

二、機械能的轉化

動能——勢能 勢能——動能

第四節

機械效率

重點與難點

重點：能結合實例認識什么是有用功、額外功和總功；理解機械效率的概念，會利用公式7)＝W有／W總進行有關計算．

難點：會分析影響機械效率大小的因素，指出提高機械效率的方法． 教學課時： 一．新課教學

1．有用功、額外功和總功（1）演示實驗

用彈簧秤勻速拉動繩端，使重物G升高。從彈簧秤讀出拉力F的值，用刻度尺測出重物提升的高度h和彈簧秤移動的距離s。以下邊講邊板書：

“實驗數值G＝5牛，h＝0.5米，F＝3牛，s＝1米。

彈簧秤的拉力（動力）對動滑輪做的功：W動＝F·s＝3牛×1米＝3焦，提高重物，動滑輪克服阻力做的功：W阻＝G·h＝5牛×0.5米＝2.5焦”（2）提問：由實驗可以看到W動＞W阻，這是為什么？

研究簡單機械和功的原理時，沒有考慮摩擦，沒有考慮使用動滑輪提升重物時動滑輪本身重等因素，是理想情況。實際上，簡單機械提升重物時，由于要克服摩擦以及不得不把動滑輪一起提升，這時我們用的力（動力）就比沒有摩擦時要大，做的功要比沒有摩擦時大一些。（3）總結并邊講邊板書

①W有＝G·h

②用來克服摩擦做的功對我們沒有用，但又不得不做的功，這種功叫額外功。使用任何機械 做額外功是不可避免的。

③本實驗中，有用功加額外功是總共做的功，叫總功。2．機械效率

機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率”有用功總小于總功，所以機械效率總小于1” 表示機械效率的字母的讀音。機械效率用百分數表示，沒有單位。3．提高機械效率

采取減小額外功是提高機械效率的有效方法。板書設計：

第四節

機械效率

1．有用功的定義：對人們有用的功叫有用功。W有 =Gh 2．額外功：人們不需要但又不得不做的功叫額外功。W額=W總-W有 3．總功：有用功和額外功之和。W總=FS 4．機械效率：有用功跟總功之比。??5．了解一些常見機械的效率。

W有用W總?10%0，計算本實驗η。

第十六章 熱和能 第一節 分子熱運動

重點與難點

分子的熱運動是本節的重點．通過直接感知的現象，推測無法直接感知的 事實是本節的難點． 教學過程：

(1)分子和分子運動

①物質是由分子組成的，分子是極小的微粒。如果把分子看做球形，它的直徑約10-10米，這是一個極小的長度，不僅肉眼看不到，即使用現代的顯微鏡也看不清分子。由于分子極小，所以物體含分子數目大得驚人。通常情況下，1厘米3空氣里大約有2.7×1019個分子，如果人數數的速度能達到每秒數100億個，要數完這個數，也得用80多年。

②構成物質的分子永不停息地運動著。由于分子太小，目前尚無法直接觀察分子的行為，但我們可以從宏觀的實驗現象，來判斷分子的行為。

演示實驗：擴散現象

出示事先裝有二氧化氮（或溴氣）氣體的廣口瓶。說明瓶內紅棕色的氣體是二氧化氮。再出示一只空的廣口瓶，其實瓶內裝滿了空氣。將裝有二氧化氮的瓶子向空瓶傾倒，這時看到紅棕色氣體流入空瓶，開始先沉到瓶底。此現象說明二氧化氮的密度大于空氣的密度。

另取一只“空”瓶，按課本圖2梍1所示，將其倒扣在裝有二氧化氮氣體的瓶子上。這時要強調：裝有密度較大的二氧化氮氣體的瓶子在下，裝有空氣的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮氣體不會流進空氣瓶內。現在我抽掉隔板，沒有出現二氧化氮氣體流動的現象，我們停一會兒再來觀察瓶內出現的現象。

墨水擴散實驗：同學們課桌上的燒杯里盛有清水，大家不要振動桌子，保持清水平靜。請大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，觀察墨水的變化情況。滴入的墨水將下沉，在清水中留下了清晰的墨跡，過一段時間墨跡的輪廓變模糊，墨跡變淡，周圍的水色變墨。

像這樣，不同的物體在互相接觸時，彼此進入對方的現象，叫做擴散。擴散現象也可以發生在液體之間。固體之間也會發生擴散現象。

擴散現象表明：一切物體的分子都在不停地做無規則的運動。只有分子不停地運動才能相互 進入對方。同時也說明分子不是緊密地擠在一起，而是彼此間存有間隙。

(2)分子間的作用力

固體、液體的分子都在不停地做無規則運動，且分子間又有間隙，為什么分子不會飛散開，反而聚合在一起呢？

演示實驗：分子引力實驗

出示演示分子引力的兩個鉛圓柱。隨意將它們對在一起，這時兩鉛塊并沒有表現出吸引力。實那么我們想法讓兩鉛塊靠的更近些。（再做實驗時，用小刀將兩鉛塊表面刮光亮，然后用力將兩鉛塊擠壓在一起）

實驗結果兩鉛塊能吸引在一起，并能負重達500克以上。這表明分子之間的吸引力，這種吸引力只有在分子靠得很近時，才能表現出來。一般分子距離要小于10-9米時才能表現出引力。在實際生產中，人們早就利用分子間有吸引力，來進行金屬焊接了。一般焊接是靠溶化金屬，從而使分子間的距離足夠近，金屬冷卻后就焊接到一起。近代還有爆破焊接技術，它是將金屬表面清潔后靠在一起，然后靠爆炸產生的巨大壓力，將兩金屬壓接在一起。

液體分子之間也存在吸引力。

原來分子之間還存在斥力。只有在特定的距離r時，分子間的引力不等于斥力，這個距離r就是通常的分子間隙的距離，大約是10-10米。當分子距離小于r時，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子間表現為斥力。當分子間距離增大時，斥力和引力都減小，但斥力減小得更快、分子間表現為引力。當分子距離再增大，分子引力繼續減小，當分子距離大于10r時，分子間的作用力將變得十分微弱，可以忽略了。小 結：

1．物質是由分子組成的，分子是構成物質的微粒，直徑大約是10-10米。2．分子永不停息地無規則運動著。3．分子之間有間隙。

4．分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力。

以上幾點，就是分子動理論的基本要點，利用這些要點，能夠解釋很多熱現象。

第二節 內能

重點與難點

重點：探究改變物體內能的多種方法． 難點：內能與溫度有關． 教學過程：

分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規則運動著。分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

(1)物體的內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。物體內部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內能。內能是指物體所有分子無規則運動的動能和勢能的總和。內能也不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內分子無規則運動的動能和勢能。那么物體的內能跟什么有關呢？

(2)內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內能也就增大。上節課我們曾進過：物體的溫度升高，其內部分子的無規則運動加劇。科學的論斷，必須要有證據，在物理學中，通常是用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。

實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內墨擴散的快慢。實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規則運動的速度大，即分子無規則運動激烈。

因此：物體的內能跟溫度有關。溫度升高時，物體的內能增加。溫度降低時，物體的內能減小。正是由于內能跟溫度有關，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部大量分子的無規則運動叫做熱運動。

(3)一切物體都有內能。這是因為物體內的分子永不停息地無規則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無規則運動，它也具有內能。

(4)內能和機械能

通過機械能和內能的對比，進一步幫助學生理解內能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。

首先木塊有勢能，也有動能棗統稱為機械能。機械能與整個物體的機械運動情況有關。木塊內部的分子做無規則運動，且分子間有作用力，木塊有內能。內能與物體內部分子的勢運動和分子間的相互作用有關。小 結：

(1)內能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和。(2)內能所指的動能是所有分子做無規則熱運動的動能的總和。這種無規則的熱運動，是分子在物體內部自身不停的“分子運動”，而不是隨著物體整體一起所做的運動。物體作為整體運動所具有的動能是機械能不是內能。

(3)內能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能。作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機械能，不是內能。

所以內能是不同于機械能的另一種形式的能量。板書設計：

第二節

內能

一、物體的內能：物體內部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和．

1．內能不同于機械能

2．一切(運動、靜止、高溫、低溫)物體都有內能

3．內能與溫度的關系

二、改變物體內能的方法：

1．熱傳遞

熱量：傳遞內能的多少

2．做功

第三節

比熱容

重點與難點

重點：比熱容的概念和熱量有關計算．

難點：理解比熱容概念并能利用它解釋有關現象． 教學過程：

“水溫度升高時吸收的熱量和水的質量、溫度升高的度數有關，水的質量越大，溫度升高的度數越多，吸收的熱量越多”討論所有的物質，在質量相等、溫度升高的度數也相等時，吸收的熱量之間的關系。

進行新課

(1)演示實驗：出示盛有等質量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？不同的物質其密度不同，密度是物質的屬性。

介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強調電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩個電加熱器是相同的，在相同的時間里它們放出的熱量也是相等的。

實驗結果：煤油溫度升得快。這表明質量相等的水和煤油在溫度升高的度數相同時，水吸的熱量比煤油多。

(2)比熱容：換用其他物質，重復上述實驗，得到的結果是類似的。就是說，質量相等的不同 物質，在溫度升高的度數相同時，吸收的熱量是不同的。這跟我們在測量物體質量時，遇到的情況相似；相同體積的不同物質，質量一般不相同。當時為表示物質的這一特性，引入了密度的概念棗某種物質單位體積的質量。那么，現在我們應該怎樣表示上述實驗所反映的物質特性呢？

單位質量的某種物質溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質的比熱容，簡稱比熱。

比熱是通過比較單位質量的某種物質溫升1℃時吸收的熱量，來表示各種物質的不同性質。(3)比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克·℃），讀作焦每千克攝氏度。如果某物質的比熱是a焦/（千克·℃），它是說單位質量為一千克的該種物質，每升高1℃時（或降低1℃時），吸收（或放出）的熱量是a焦。

(4)比熱表

比熱是物質的一種特性，各種物質都有自己的比熱。夏季內陸比沿海炎熱，冬季內陸比沿海寒冷。

第四節

熱機

重點與難點

重點：汽油機的工作原理及能的轉化過程，燃料的熱值． 難點：熱機中的能量轉化及損失，了解熱機效率． 教學過程：

用酒精燈給試管中的水加熱，由于燃料在試管外燃燒，熱量損失較大，內能的利用率較低。內燃機：燃料在氣缸內燃燒的熱機(1)汽油機

最常見的內燃機，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機和柴油機我們首先介紹汽油機 ①構造（出示模型或掛圖。邊指示邊講解）。

進氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。（介紹名稱的同時，介紹各部分的功能）

沖程：活塞從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程 ②工作原理。

（邊動作邊講解，并提醒學生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動作情況）內燃機的工作過程以一個循環為一個單元，一個循環又分為四個沖程

開始工作前，活塞位于氣缸上端，進、排氣門均關閉。工作時，活

塞由上向下運動，進氣門打開，排氣門仍關閉。由于缸內體積增大，壓強減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個沖程

活塞運動到最下端，就開始轉為向上運動。這時進氣門、排氣門都關閉，混合氣體被強行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強增大。這是第二個沖程

壓縮結束時雖然溫度較高，但未能達到燃料的燃點。在壓縮沖程結束的瞬間，火花塞產生電火花，使燃料猛烈燃燒，產生高溫高壓氣體，高溫高壓燃氣推動活塞由上向下運動，通過連桿帶動曲軸轉動。實現了內能向機械能的轉化。這是第三個沖程

做功沖程結束，活塞繼續由下向上運動，進氣門關閉，排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個沖程

此后，活塞又由上向下運動，從此進入下一輪循環。③能的轉化。

汽車在開動前，是如何使內燃機起動的？

外力先使飛輪和曲軸轉動起來，由曲軸通過連桿帶動活塞運動，消耗機械能來幫助內燃機完成吸氣、壓縮兩個沖程內燃機一旦開始做功，內能就會轉化成曲軸的機械能。這時曲軸獲得的機械能一部分通過做功，一部分通過飛輪（與曲軸相連的質量較大的輪子）保存起來。然后依靠飛輪的慣性再反過來向外輸出帶動曲軸轉動，靠消耗飛輪的機械能完成排氣以及下一循環的吸氣、壓縮。這樣內燃機就可連續工作下去了。(2)柴油機

柴油機與汽油機有共同的地方，也有不同之處。①柴油機與汽油機的相同點：都是內燃機；一個工作循環都要經歷四個沖程 ②柴油機與汽油機的不同點：

構造方面：柴油機沒有火花塞，而在相應位置上安裝的是噴油嘴；

工作過程上：吸入的氣體不同（汽油機吸入的是什么？柴油機吸入的只是空氣）；

壓縮情況不同（問：汽油機壓縮沖程末溫度、壓強多大？柴油機壓縮沖程末，氣體體積要小得多。所以壓強更大，溫度更高，這個溫度早已超過了柴油的燃點）；

點火方式不同（汽油機靠火花塞點火。柴油機由于壓縮氣體溫度已超過柴油燃點，從噴油嘴噴入霧狀柴油便可立即燃燒。這種方式稱為壓燃式）；

用途方面：柴油機比汽油機便宜，但汽油機一般比柴油機輕巧，所以汽油機通常用在飛機、小汽車、摩托車及一些小型農用機械上。而柴油機一般用在艦船、載重汽車、拖拉機、坦克以及發電機等大型設備上。作業：

（l）簡述四沖程內燃機的工作過程。（2）回答下列問題：

①內燃機的四個沖程順序能顛倒嗎？為什么？

②內燃機一個工作循環活塞往復運動幾次？曲軸轉動幾周？

第五節

能量的轉化和守恒

重點與難點

重點：能的轉化和守恒定律，強調能的轉化和守恒定律是自然科學中最基本定律．

難點：運用能的轉化和守恒原理計算一些物理習題；運用能的轉化和守恒定律對具體的自然現象進行分析，說明能是怎樣轉化的．

教學過程：

我們知道物體的動能和熱能，是由物體的機械能運動情況決定的能量，內能跟物體內部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關。物體內部分子的熱運動，物體的機械運動都是物質運動的形式，由于運動形式不同，與之相聯系的能量也不相同。

(1)自然界存在著多種形式的能量。

(2)在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉化和轉移在熱傳遞過程中，高溫物體的內能轉移到低溫物體。運動的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機械能轉移到乙球。在這種轉移的過程中能量形式沒有變。

小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機械能轉化為內能；在氣體膨脹做功的現象中，內能轉化為機械能；在水力發電中，水的機械能轉化為電能；在火力發電廠，燃料燃燒釋放的化學能，轉化成電能；在核電站，核能轉化為電能；電流通過電熱器時，電能轉化為內能；電流通過電動機，電能轉化為機械能。

(3)在能量轉化和轉移的過程中，能的總量保持不變。

能量既不會消滅，也不會創生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總保持不變。小 結

能量的轉化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

(1)能量守恒定律普遍適用。從物理的、化學的現象到地質的、生物的現象，大到宇宙天體的演變，小到原子核內部粒子的運動，都服從能量守恒的規律。

(2)能量守恒定律反映了自然現象的普遍聯系。電燈發光跟電流有聯系，電能轉化為光能反映了這種聯系。植物生長更不是孤立的，要靠陽光進行光合作用才能生長，光能轉化為化學能反映了這種聯系。

(3)能量守恒定律是人類認識自然的重要依據。1933年意大利科學家費米，在研究β衰變的過程中發現，能量不守恒。于是他根據能量守恒定律大膽預言了還有一種未發現的粒子，這就是現在已被科學界公認的中微子。

(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。

第二篇：初三物理教案 半導體（精選）

初三物理教案 半導體

初三物理教案 半導體

教學目標

知識目標

了解半導體以及半導體在現代科學技術中的應用.能力目標

通過半導體知識的學習，擴展知識面.情感目標

知道半導體在現代科技中的重要性，樹立科技強國的觀念.教學建議

教材分析 教材從分析導體和絕緣體的區別入手，進一步引入另一種介乎導體和絕緣體之間的材料--半導體.接著分析了半導體的特點并提出問題.教材又結合實例，介紹幾種半導體的特性，說明了半導體地重要性.教法建議

本節的教學要注重科技的聯系，避免孤立的學習，要注意聯系實際.可以提出問題學生自主學習，學生根據提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料進行學習.也可以教師提出課題，學生查閱資料，從收集資料、信息的過程中學習，提高收集信息和處理信息的能力.教學設計方案

【教學過程設計】 方法

1、學生閱讀教材，教師提供一些半導體的材料，教師提出一些問題，學生閱讀時思考，例如：半導體和導體、絕緣體的有什么不同?你知道那些半導體元件?半導體都在哪些地方有應用?

方法

2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法.實例如下

實驗探究：可以組織學生小組，圖書館、互聯網查閱有關半導體方面的資料，小組討論，總結半導體和導體、絕緣體的區別.【板書設計】

1．半導體

概念

與導體、絕緣體的區別

2．半導體材料

3.半導體的電學性能 探究活動

【課題】探究二極管的特性

【組織形式】學習小組

【活動方式】查閱有關資料，總結、討論

【活動內容】查找、總結

1、二極管的四個特性.2、判斷二極管的方法.3、二極管的有關參數..

第三篇：高二物理教案14.4.電功 電功率.doc

學習資 料

電功

電功率

一、教育目標

1．理解電功、電功率的概念及表達式的物理意義。2．了解額定電壓、額定功率、實際功率的意義。

二、重點、難點、疑點及解決辦法 1．重點

電功、電功率的概念的理解及有關計算。2．難點

對電路中的能量轉化關系，缺乏感性認識。3．疑點

有的學生認為額定功率大的燈泡一定比額定功率小的亮。4．解決辦法

①通過實物展示，使學生理解電能與其他形式能的轉化，加強電路中能量轉化的感性認識。

②通過演示實驗，使學生理解用電器的實際功率和額定功率的區別。

三、教具準備

燈泡“3.8V 0.3A”、燈泡“220V 40W”、燈泡“220V 100W”、伏特表、電流表。

滑動變阻器（1.5A 50Ω）、電源（6-8V）、電鍵、電吹風（帶有“220V 40W”標記）

四、教學步驟 1．新課引入

在高一我們已經知道，能量是以不同的形式存在的，不同形式的能量可以相互轉化，請同學們舉出電能轉化為其他形式能的例子。

電能→機械能，如電風扇、電吹風 電能→內能，如電熱器電熨斗、電飯堡 電能→化學能，如電解槽 能量的相互轉化是如何實現的？

能量的相互轉化是通過做功來實現的，功是能轉化的量度。

以上資料均從網絡收集而來

學習資 料

對于電能轉化為其他形式的能，又是什么力做功來實現的？如何來計算這種功的大小呢？讓我們一起來學習電功、電功率這一節內容。

2．新課教學

什么是電功？其計算公式如何？是如何得到的？

在導體的兩端加上電壓，導體內建立了電場。自由電子在電場力的作用下定向移動，電場力對自由電子做了功，這個功簡稱為電功，通常說成電流做的功。

對一段導體而言，兩端的電勢差為U，把電荷q從一端搬到另一端，電場力做功W=qU，若在導體中形成電流I，則q=It（在時間t內，搬運的電量為q）

∴W=qU=UIt就是電功的表達式

說明（1）表達式的物理意義——電流在一段電路上的功跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流強度和通電時間成正比。

（2）適用條件 I、U不隨時間變化——恒定電流

（3）單位 W、U、I、t單位分別為焦耳、伏特、安培、秒 即1J=1V·A·s（4）實質 電能轉化為其他形式的能，是通過電功來實現的。電流做了多少功，就有多少的電能轉化為其他形式的能。

什么是電功率，電功率的計算公式如何？是如何得到的？ 電功率是表示電流做功快慢的物理量。即 p=W/t=UIt/t=UI 說明（1）表達式的物理意義——一段電路上的電功率跟這段電路兩端的電壓和電路中的電流成正比。

（2）適用條件 U、I不隨時間變化

（3）單位 P、U、I單位分別為瓦特、伏特、安培 即 1W=1J/s（4）實質 表示電能轉化為其他能的快慢程度。

由公式P=UI可知，隨著U、I的增大，P也將增大，P是否可以無限增大呢？ 首先我們要弄清額定功率和實際功率的概念。

額定功率 是指用電器在額定電壓下工作的功率，是用電器正常工作的最大功率。

實際功率 是指用電器在實際電壓下工作的實際的功率。

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學習資 料

電路圖中各元件，小燈泡標有“3.8V 0.3A”標記。出示畫有右圖的幻燈片，引導學生按電路圖接好電路

（提醒學生注意伏特表、安培表的正負極及滑動變阻器的接法）講清實驗目的是測量小燈泡在不同的電壓下工作的實際功率。

調節滑動變阻器，使伏特表讀數分別為2.0V、3.0V和3.8V觀察燈泡亮度的變化，并在圖中記下安培表的對應值，請計算這三次的小燈泡的電功率P1、P2、P3

即 P1=U1I1=2.0×0.22W=0.44W P2=U2I2=3.0×0.28W=0.84W P3=U3I3=3.8×0.30W=1.14w ①P1、P2、P3是小燈泡在U1=2.0V、U2=3.0V、U3=3.8V的電壓下工作的實際功率，在這三種情況下，燈泡都能正常工作。

②由計算可知P1＜P2＜P3，而燈泡的亮度也逐漸變亮，可見燈泡的亮度由實際功率判斷。

③小燈泡上的標記“3.8V 0.3A”指的是小燈泡的額定電壓和額定電流。可見P3是這只小燈泡的額定功率，當U=3.8V時，燈泡的實際功率等于額定功率。

出示220V 100W、220V、40W燈泡，并說明“100W40W”分別是它們的額定功率。說明一般家用電器的額定功率，如電吹風“220V 400W”、白熾燈“220V60W”、空調“220V 2馬力”、“220V 1馬力5馬力”，飲水機（制冷500W、制熱100W），電飯褒“220V 1200W”等，提醒學生節約用電、節約電能。

是不是額定功率大的燈泡比額定功率小的燈泡一定亮呢？

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學習資 料

出示“3.8V 0.3A”燈泡和“2.5V 0.3A”小燈泡，計算它們額定電功率分別為P1=3.8×0.3W=1.14W，P2=2.5×0.3W=0.75W。把“3.8V 0.3A”的燈泡接入電路，使伏特表示數為2.0V。再把“2.5V 0.3A”的小燈泡接入電路，使伏特表示數2.5V，觀察燈泡的明亮程度。

燈泡明亮程度由其實際功率決定，與額定功率無關。加給用電器的電壓，可不可以超過額定電壓呢？

繼續做上述實驗，減少變阻器的阻值，觀察伏特表、安培表的示數和小燈泡的亮度，當伏特表的讀數約為5.2V時，小燈泡熄滅。

加在小燈泡的電壓比額定電壓大不多時，隨著電壓的增大，燈泡越來越亮，說明燈泡的實際功率超過了額定功率，并在逐漸增大。當電壓增到一定值時，燈絲被燒斷。

實驗說明，加給用電器的電壓不應超過額定電壓，否則就有可能使用電器損壞。從這個實驗中我們得到什么啟示？

我們在使用電器時候，一定要先檢查用定電壓是否符合額電電壓，保證用電安全。

五、總結、擴展

通過本節課的學習我們掌握電功、電功率的概念及計算方法，并應對額定功率和實際功率有進一步的了解。

例題 不考慮溫度對電阻的影響，對一個“220V 2A”的燈泡。1）其額定電壓額定功率是多少？

2）當接在110V的電壓下時，其實際功率為多少？ 3）當接在440V的電壓下時，其實際功率為多少？ 解

由P額=U額I額=220×2=440W R=U額/I額=220/2=110Ω 2）當U=110V時

由P=UI=U2/R=1102/110=110W 3）當U=440V時

∵超過額定電壓一倍，故燈泡已燒壞 ∴P=0

六、板書設計

第五節

電功

電功率

一、電功、電場力做的功（電流做的功）

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學習資 料

W=UIt

物理意義

電流在一段電路上所做的功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流，和通電時間成正比。

二、電功率

電流所做的功跟完成這些功所用的時間的比值 P=UI

物理意義

一段電路上的電功率，跟這段電路兩端的電壓和電路中的電流成正比。

三、額定功率和實際功率

額定功率

用電器正常工作的最大的功率 實際功率

用電器實際工作的功率

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第四篇：熱現象.溫度計-初中物理教案學案

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溫度計（1課時）

（一）教學目的

1．知道溫度表示物體的冷熱程度。

2．知道液體溫度計的構造和原理及常用的實驗用溫度計、體溫計、寒暑表。

3．知道攝氏溫度。

4．常識性了解熱力學溫度與攝氏溫度的關系。

5．培養學生的觀察能力。

（二）教具

三個燒杯、冷水和熱水、實驗用溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、溫度計掛圖。

（三）教學過程

一、新課引入

教師：我們在學習過簡單的機械運動和聲音現象后，今天再來學習一種新的物理現象——熱現象。

熱現象是指跟物體的冷熱程度有關的物理現象。例如大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現象。

我們在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開水和燒紅的鐵塊都很燙，但是它們燙的程度又有很大的區別。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。

二、進行新課

1．溫度

教師：物體的冷熱程度叫溫度。越熱的物體溫度越高，越冷的物體溫度越低。

溫度跟人類的關系極為密切。農作物只有在適宜的溫度下才能生長、成熟。各種食品只有在適宜的溫度才能制成并供我們食用。

2．溫度計

教師：我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚憑感覺。現在請大家看這個實驗。這三個燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現在請一位同學將左

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手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中，請他說說兩個手指有什么感覺。

（請一位同學操作，并說明感覺）

教師：對于同一杯溫水，兩個手指的感覺不同。從熱水中拿出來的手指感覺溫水比較涼，從冷水中拿出來的手指感覺溫水比較熱。可見，憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。

要準確地測量物體的溫度需要使用溫度計。溫度計的種類很多，有實驗用溫度計，家庭用的溫度計——寒暑表，醫用溫度計——體溫計，等等。

（向學生出示以上溫度計）

我們現在重點學習實驗用溫度計。

教師利用掛圖講解實驗用溫度計的構造和原理。

(1)實驗用溫度計

實驗用溫度計的玻璃泡內裝有水銀、酒精或煤油。泡上連著一根細玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。當溫度升高時，泡內的液體膨脹，液面上升；溫度下降時，泡內液體收縮，液面下降。從液面的位置可讀出溫度的數值。所以，實驗用溫度計是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質來測量溫度的。

(2)攝氏溫度

教師：常用的表示溫度的方法是攝氏溫度。溫度計上有一個字母C，它表示攝氏溫度。攝氏溫度是這樣規定的：把冰水混合物的溫度規定為0度，沸水溫度規定為100度。0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，寫作1℃。例如，人體正常溫度為37℃，讀作37攝氏度。

教師：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家看課本圖4—3，回答教師的提問。

（練習正確讀溫度，同時也可以豐富知識，提高興趣）

水的凝固點和沸點各是多少？

酒精燈火焰的外焰和內焰溫度各是多少？

鴿子的正常體溫是多少？

太陽表面的溫度大約是多少？

地球表面的最高氣溫和最低氣溫各是多少？

3．絕對零度和熱力學溫度

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教師：宇宙中可能達到的最低溫度大約是負273攝氏度，這個溫度叫絕對零度。科學家們提出了熱力學溫度，它的單位是開爾文，用K表示。

熱力學溫度是以絕對零度即負273攝氏度為起點。-273℃=0K，0℃=273K，100℃=373K。所以，攝氏溫度的數值加上273就等于熱力學溫度。

練習：

(1)水的沸點=_____℃=_____K

(2)沸水的溫度=_____℃=_____K

(3)絕對零度是______K=_____℃

(4)人體正常體溫是_____℃=_____K

4．體溫計

學生閱讀課文“體溫計”，回答以下問題。

(1)體溫計是用什么液體的什么性質來測量溫度的？（是利用水銀的熱脹冷縮的性質來測量溫度的）

(2)它的刻度范圍是從多少度到多少度？（刻度范圍是從35℃到42℃）刻度范圍為什么是這樣？

(3)它的最小一格是多少度？（最小一格表示0.1℃）

(4)測體溫時，為什么要把體溫計夾在腋下近10分鐘？（因為只有時間足夠長，才能使體溫計中水銀的溫度跟人體溫度相等）

(5)測體溫前，為什么要拿著體溫計用力向下甩？（因為體溫計的玻璃泡上方有一段很細的縮口，水銀收縮時，水銀從縮口處斷開，管內水銀面不能下降，指示的仍然是上次測量的溫度，所以再用時必須向下甩。）

三、歸納總結

1．溫度是表示物體冷熱程度的物理量。

2．實驗用溫度計是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質來測量溫度的。

3．攝氏溫度規定冰水混合物的溫度為0℃，沸水的溫度為100℃。

四、練習

學生完成本節的練習。

五、作業

1．復習課文。知道什么是溫度、攝氏溫度的規定，掌握攝氏溫度的讀法和寫法，知道實驗用溫度計的原理。

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2．章后習題1．

（四）說明

1．本節內容知識面寬，但是難度不大，又能密切聯系學生的生活實際，所以教學方法宜靈活多樣，充分調動學生的學習興趣和學習積極性。

2．本節的重點應放在溫度的物理意義，實驗用溫度計的原理以及攝氏溫度的規定、寫法和讀法方面。

由北京市第一一六中學 盛重光提供

第五篇：物理教案-熱傳遞和內能的改變

物理教案－熱傳遞和內能的改變

“熱傳遞和內能的改變熱量”教學目標

a.知道熱傳遞可以改變內能

b.知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內能改變

c.知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳

d.知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的 教學建議

“熱傳遞和內能的改變熱量”教材分析

分析：本節圍繞如何改變內能和如何度量內能改變大小展開，遵循觀察現象（實驗日常生活現象），再分析推理，最后得出結論的思路．

“熱傳遞和內能的改變熱量”教法建議

建議一：熱傳遞改變物體內能相對于做功改變物體內能，學生更容易理解和接受，應把重點放在如何用熱量度量內能的改變上，以及熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性．

建議二：在講解熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性時，為增加形象性和便于理解，可以先設置問題：已知某鐵絲的溫度升高了，是做功使其內能增加，還是熱傳遞使其內能增加？然后再說明熱傳遞和做功在改變物體內能上的具有等效性．

另外，在實際過程中，物體內能的改變常常同時伴隨做功和熱傳遞兩個過程．

“熱傳遞和內能的改變熱量”教學設計示例課題 熱傳遞和內能的改變 熱量 教學重點

知道熱傳遞可以改變內能，知道熱量的初步概念 教學難點

做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的 教學方法

講授、綜合分析 教

具

無 知識內容 教師活動 學生活動

一、熱傳遞可以改變內能

實質是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

熱傳遞具有方向性，只能自發地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

二、熱量

在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，可以度量內能的改變量，單位為焦耳．

三、做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的做功和熱傳遞都能改變物體內能

做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的 例題：如果鐵絲的溫度升高了，則（）

A．鐵絲一定吸收了熱量

B．鐵絲一定放出了熱量

c．外界可能對物體做了功

D．外界一定對物體做了功

答案：選項c正確

四、小節

做功和熱傳遞都可以改變物體內能

五、作業

P20頁-

1、2 復習上一節內容，提出問題：要是一個物體溫度升高，內能增加，除了對它做功，還有別的方法嗎？ 講解

問題：有一鐵絲的溫度升高了，則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內能增加的？ 思考問題

自己分析出熱傳遞可以改變內能

思考并回答問題，得出結論：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

“內能改變”探究活動

研究空調機制冷原理．可以查閱空調說明書，上網尋找專業資料等．