第一篇：初三物理家教教案_功

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初三年級物理----

一． 考點熱點回顧．

1、有用功：對我們有用的功稱為有用功，W有用=Gh；

額外功：對我們無用，但又不得不做的功叫額外功，用W額表示； 總功：有用功與額外功之和叫總功；W總=Fs；W總=W有用＋W額。

2、機械效率就是有用功跟總功的比值，用百分數表示。機械效率的值始終小于1； ※豎直方向上的機械效率計算公式是：※水平方向上的機械效率的計算方法：種倍數關系（由滑輪組的繞線確定）。

3、機械效率主要是因為要克服摩擦與機械自重需要做一些額外功，所以提高機械效率的措施有：①減輕機械自重；

②減小摩擦；

③同等條件下增加提升重物。

4、注意掌握三種簡單機械的機械效率計算（見后面的例題）。二．典型例題+拓展訓練

??W有用Gh?W總Fs。

為阻力，F為拉力，s與s′一般有著某

??W有用f?s?W總F?s?，f一）、典型例題

例題 1：【之一：滑輪組的機械效率問題】

如下圖，鉤碼重5N，拉力為3N，鉤碼被升高了1m，求動滑輪的機械效率。

解：①有用功為：W有用?Gh?5N?1m?5J； ②總功為：W總?Fs?3N?2m?6J；

??W有用5J??8300W總6J。③機械效率為：例題 2：【之二：斜面的機械效率問題】

如下圖，將重為1N的物體沿斜面勻速拉上長為1m、高為0.2m的斜面，所用拉力為0.25N，求斜面的機械效率。

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例題 3：【之三：杠桿的機械效率問題】

如圖，用一桿桿將重為2N的物體勻速抬高了0.5m，所用動力是0.8N，動力作用點移動了1.5m，求此時杠桿的機械效率。

課堂練習

1、用一滑輪組把36N的物體提高了4m，做了96J的額外功，則滑輪組做的有用功為_____J，拉力的總功為_____J，該滑輪組的機械效率為_____。

2、用杠桿把400N的物體撬高了0.5m，這時杠桿做的有用功為_____J；如果這時動力作用點下降了1m，所用的動力為250N，則動力所做的總功為_____J，杠桿的機械效率為_____。

例題 4：【其它機械效率問題】

一臺功率為10kW的起重機在1min里把2t貨物吊高了24m，求起重機的機械效率有多大？ 解：①起重機做的有用功為

W有用?Gh?mg?h?2?103kg?10N/kg?24m?4.8?105J

35②起重機做的總功為W總?Pt?10?10W?60s?6?10J

W有用4.8?105J????80005W6?10J總③起重機的機械效率為。

例題 5：【較復雜的機械效率計算問題——水平方向上的機械效率】

如圖，在拉力F=3N的作用下，重G=15N的物體以0.5m/s的速度做勻速直線運動了10s，此時物體與地面的摩擦力f為8N。求：⑴拉力F所做的功；⑵拉力F的功率；※⑶滑輪組的機械效率。

解：⑴物體在10s里運動了s物=vt=0.5m/s×10s=5m； 繩子被拉出的距離s繩=3s物=15m。

則：拉力所做的功為W總=Fs繩=3N×15m=45J。⑵拉力的功率為P總?W總45J??4.5Wt10s。

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【或：P總=Fv繩=3N×0.5m/s×3s=4.5W】 ⑶W有用=fs物=8N×5m=40J；課堂練習

※

1、如下左圖，物體在水平面上做勻速直線運動，拉力F=60N，該裝置的機械效率為70%，則物體受到的摩擦力f為[ ]

W有用f?sf?s?70%?W總F?s??60?3s，解得

??W有用40J??8900W總45J。

A．60N B．126N C．180N D．257.1N 【答案：??f =126N】

2、如上右圖，質量為60kg的物體在水平拉力F=80N的作用下恰好做勻速直線運動，此時物體受到的阻力是物重的0.3倍，求該滑輪組的機械效率。

【答案：75%】

※例題 6：【涉及動滑輪自重的機械效率問題】

如圖，用這個滑輪組將120N的物體勻速提高了2m，所用的拉力為50N，若均不計繩重與摩擦。求：⑴此時滑輪組的機械效率；⑵動滑輪有多重；⑶當用該滑輪組將170N的重物提升2m時，機械效率又是多大？

〖要點〗在不考慮繩重與摩擦時，求動滑輪重的方法：①求出W額；②利用W額＝G動h求出G動。（即提升動滑輪所做的功就是額外功。）

課堂練習

※

1、工人用此滑輪組將600N的材料提高了2m，所用拉力為250N。求此時滑輪組的機械效率及動滑輪的重（不計繩重與摩擦）。

【答案：80%；150N】

※

2、如圖，小明沿長4m的斜面將600N的貨物勻速推上1.5m高的車廂，所用推力是300N。求：⑴此時斜面的機械效率；⑵小明做的額外功；⑶貨物與斜面的摩擦力。

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【答案：75%；300J；75N。提示：克服摩擦所做的功是額外功?！?/p>

二．拓展訓練

如下圖，這是小林設計的“測滑輪組的機械效率”示意圖：

甲 乙

⑴該實驗必測的兩個量是____和____，使用的測量儀器是_____，可測可不測的兩個量是鉤碼升高的_____和繩子被拉出的_____；

⑵手拉動測力計時應保持_________拉動；

⑶用這兩個滑輪組提升相同的重物時，省力較多的是____，機械效率較高的是____；原因是________________________________。

三．總結：

課后練習：

1、機械效率越高的機械，[ ] A．越省力 B．越省功

C．功率越大 D．額外功所占的比例越小

2、下列哪種方法不能提高機械的機械效率[ ] A．減輕機械的自重 B．減小機械的摩擦 C．減小被提升物體的重量 D．增加被提升物體的重量

3、關于功率與機械效率，正確的敘述是[ ] A．功率是表示物體做功快慢的物理量 B．機械效率是表示物體做功快慢的物理量 C．功率是表示物體做功多少的物理量 D．機械效率是表示物體做功多少的物理量

4、小文同學采用如圖所示的兩種不同的方式將同一貨物搬運到同一輛汽車上，其中說法正確的是[ ]

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A．甲種方法做的功多 B．甲種方法更省功 C．甲種方法更省力 D．兩種方法的機械效率相等

5、用如圖所示的滑輪組提升重物，已知重物的質量是120kg，這時所用的拉力是500N，當重物升高2m時，拉力所做的功是多少？該滑輪組的機械效率是多少？

【答案：3000J；80%】

6、如圖，滑輪組的機械效率是80%，設重1600N的物體G以0.4m/s的速度勻速上升，求：⑴拉力F的大小；⑵拉力F在10s里所做的功；⑶拉力F的功率。

【答案：500N；8000J；800W】

7、如圖，A物體重為6N，拉動測力計甲，使A物體以0.2m/s的速度勻速向右運動了4s鐘，此時甲、乙兩測力計的示數分別為1N、2.4N。求：⑴A物體與地面的摩擦力；⑵拉動甲測力計的功率；⑶該裝置的機械效率。

【答案：2.4N；0.6W；80%】

第二篇：初三物理家教教案_簡單機械

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初三年級物理----簡單機械

一． 考點熱點回顧．

1、功：W=。功率：P= =。

2、杠桿定律： =。

3、滑輪：定滑輪特點：。動滑輪特點：。

二．典型例題+拓展訓練

一）、典型例題

一、功和功率

例1 如圖所示，用10N的水平推力推著重為60N的物體沿水平方向做直線運動．若推力對物體做了60J的功，則在這一過程中（）A．物體一定受到10N的摩擦力 B．重力做的功一定為360J C．物體一定運動了1m D．物體一定運動了6m 答案：D 課堂練習：

1、一個重為100N的物體在水平拉力作用下勻速前進了20m，拉力撤消后，物體由于慣性又前進了5m，若拉力做的功為500J，則拉力的大小為 N。

2、一輛汽車和貨物的總重為4.5×104N，當汽車在水平公路上勻速前進時受到的阻力是車總重的0.2倍，若汽車的功率為7.2×104W，則汽車在5s內通過的距離為 m．

3、甲乙功率相同汽車，如果在相同時間內勻速通過距離之比為s甲：s乙=3：2，那么兩輛汽車的牽引力之比，兩輛汽車做的功之比 ．

4、一列時速為200km/h的列車從荊門站駛出，在平直軌道上勻速行駛100km，在運行過程中的機車牽引功率為4800kW．則該列火車在這段時間內所做的功、機車受到的阻力分別是（）A．8.64×109J 4.8×104N B．8.64×109J 8.64×104N C．4.8×109J 4.8×104N D．4.8×109J 8.64×104N 答案：B

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5、北京奧運比賽游泳池，水深3m，池底面積為1250m2，池底受到水的壓強是 Pa，體重為700N的運動員在比賽中受到水的平均推力是200N，在6秒內游動了12m，則運動員功率是 ．（g取10N/㎏）

二、杠桿

例2 如圖所示，OA=AB=10cm，重物G=20N．要使杠桿平衡，FN= N．此杠桿屬于 杠桿（選填“省力”、“費力”或“等臂”）．若將重物向O點移動，要使杠桿仍然保持平衡，則FB（選填“變大”、“不變”或“變小”）。

課堂練習：

如圖所示，一根粗細均勻的杠桿，等距標注了刻度，可繞A端轉動，當在B處施加30N豎直向上的拉力F時，杠桿剛好平衡，則杠桿自重為 N．

2、如圖所示，物體甲靜止在水平地面上，對地面的壓強是5.4×105Pa．有一重力可忽略不計杠桿AB，支點為0，且OA：0B=2：1．將甲掛在杠桿的B端，在A端施50N豎直向下的拉力時，杠桿在水平位置平衡，此時物體甲對地面的壓強變為1.8×105Pa．當物體甲對地面的壓力剛好為零時，在杠桿A端應施 N豎直向下的拉力．

3、如圖所示，輕質杠桿OA中點懸掛重為60N的物體，在A端施加一豎直向上的力F，杠桿在水平位置平衡，則力F的大小是，保持F的方向不變，將杠桿從A位置勻速提升到B位置的過程中，力F將（選填“變大”、“變小”或“不變”）．

4、如圖所示，質量不計的輕桿OA長1m，B點掛有重力為10N的重物，A點的動力F為5N，方向與輕桿垂直，物體均處于靜止狀態．則該裝置的阻力臂L2= m． 請畫出物體所受重力的圖示和阻力臂L2．

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三、滑輪

例3 如圖所示的滑輪是動滑輪，如果要提起50牛的物體（不計滑輪的重力），至少要用 牛的拉力，若要使物體勻速上升2米，則拉力所做的功為 焦．

課堂練習：

1、用如圖所示裝置拉同一物體，在同一水平面上做勻速直線運動，已知物重40N，摩擦力為10N，則F1= N；F2= N．

2、如圖所示，用F=50N的水平拉力，通過一個動滑輪，使重為200N的物體A水平向右勻速移動了2m，在這個過程中拉力F做功為 J，物體A所受的摩擦力為 N．

3、用如圖所示的滑輪組提起貨物，已知貨物重G=400N，滑輪質量和滑輪與軸之間的摩擦忽略不計，要把貨物升高2m，F做的功是 J，拉力F是 N．

4、如圖所示，物體A重100N，在拉力F作用下物體A以1m/s的速度勻速前進5m，拉力F為5N．不計滑輪摩擦及自重，物體A和地面間的摩擦力是 N．

二）拓展訓練：

1、一人利用圖示滑輪組勻速提升重為450N的物體，若每個滑輪重50N，人重600N，人對地面的壓力是 N，若物體上升的速度為0.1m/s，則人在2s內做的功為 J．（本題不考慮滑輪與繩子之間的摩擦，以及繩重）

2、如上中圖所示，物重G=20牛，當滑輪在力F的作用下勻速上升時，不計摩擦和繩重，F的大小是

N．

3、如上右圖所示，重為500N的某人站在重為350N的木板上，木板成水平狀態，整個裝置在空中保持靜止，每個滑輪自重為50N，不計摩擦和繩重，則人對木板的壓力大小為 N．

4、如下右圖所示，是一套簡易升降裝置示意圖，其上端固定在樓頂，工人用力拉繩子，裝置可使人與工作臺升至所需高度，裝置中滑輪A、B、C的重力分別為100N、50N、40N，人的重力為600N，當

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人用100N的拉力向下拉繩子時，地面對工作臺的支持力為450N，則工作臺的重力為 N．（不計繩重和摩擦）

5、用上左圖所示的三種裝置拉同一物體在同一水平面上，做勻速直線運動，已知物重40N，摩擦力為10N，不計輪重及輪間摩擦，則F1= N；F2= N；F3= N．

三．總結：

四．課后練習：

1、如圖所示，斜面長6m，高3m，用沿斜面向上、大小為100N的拉力F使物體在5s內沿斜面移動了2m，下列說法正確的是（）A．滑輪組的機械效率是40% B．物體重300N C．拉力F做的功是600J D．拉力F的功率是40W 答案：C

2、利用如圖所示的杠桿將重為3N的物體緩慢勻速提高10cm，手的拉力F為2N，手移動的距離s為30cm．則杠桿的機械效率為（）A．22% B．33% 答案：C

3、某同學用50N的動力往下按杠桿，將重90N的物體提高了1m，若動力作用點下降了2m，則動力做功是，杠桿的機械效率是 ．

4、用動力臂是阻力臂兩倍的杠桿，將重400N的貨物抬高20cm，手向下壓杠桿的力是220N．則手向下降得高度是 cm，這根杠桿的機械效率是 ．

5、用一個杠桿來提升重物．已知動力臂是阻力臂的3倍，物體重600N，手向下壓杠桿的動力是210N，物體被提升20cm．求：

C．50% D．67%

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（l）手壓杠桿下降的高度；（2）人做了多少總功；

（3）人做了多少額外功；（4）杠桿的機械效率是多大．

6、如圖所示，重50N的物體M，在力F作用下以0.5m/s的速度在水平面上做勻速運動此時彈簧測力計上示數是12N，則物體M運動時受到地面摩擦力大小是 N，8s內拉力F所做的功是 J，功率是 W．（不計滑輪重及摩擦）

7、圖是用杠桿裝置提起重物的示意圖．請畫出拉力F對轉軸0的力臂；并畫出重物重力的示意圖．

第三篇：初中物理《功》教案

第四章 4.2 機械功

一、教學任務分析

本節學習機械功、功率。機械功、功率是“機械和功”這一章的第二節，是為下一節學習“機械能”打基礎的，同時也是本章學習研究“功的原理”的基礎，更是高中學習動能定理、機械能守恒定律、能量的轉化和守恒定律的基礎。

通過本節課的學習，學生將知道功的概念，知道功率的意義。

在學習本節前，學生已經學過“力”、“物體的運動”相關知識，對“力”和“距離”這兩個概念并不陌生。但由于生活經驗的影響，學生容易將生活中的“做工作”與物理學中的“做功”混淆，對費力而未做功的現象不易理解。因此要通過一系列的事例讓學生知道功的概念。

做功有大小，做功有快慢嗎？怎樣比較物體做功的快慢呢？本設計期望通過一系列實驗探究，幫助學生找到比較物體做功快慢的不同方法。

本節課的教學要求學生主動參與，在觀察、實驗、討論的過程中建立功和功率的概念，通過本課學習，學生能計算功的大小，并能用學到的知識解釋生活中與功率有關的問題，從中體驗到學習物理的樂趣。

二、教學目標

1．知識與技能

（1）知道功的概念；能用公式W = F·s進行簡單計算，知道功的單位。

（2）知道功率的概念；理解功率是表示物體做功快慢的物理量；知道功率的單位。（3）能用公式P = W / t進行簡單計算。

2．過程和方法

經歷比較做功快慢的活動，認識功率概念的建立過程中的科學方法。3．情感、態度和價值觀

通過了解功率在實際生活中的應用，感受物理與生活密切相關。

三、教學重點和難點

重點：功率概念的形成過程。

難點：功的概念建立。

四、教學資源

1．學生實驗器材：鉤碼、彈簧測力計、木塊、鉛球、秒表、礦泉水瓶、直尺等。2．各種做功和功率的圖片、視頻等。

五．教案示例

第一課時

（一）引入

１．閱讀活動卡p16小故事，討論回答問題。在兩人用力大小和移動物體距離不同的情況下，怎樣比較兩人貢獻大小(讓學生充分討論)？引導學生在比較中關注“力的大小”及“移動距離”這兩個量。

（二）新課

２．機械功（1）問題

做功的大小與哪些因素有關？（2）觀察、討論

觀看一些力做功、一些力未做功的視頻，描述觀察到的情景中力的大小、方向及物體移動的距離大小。討論做功的要素。

作用在物體上的力越大，力對物體做的功越多；物體在力的方向上移動的距離越大，力對物體做的功越多。

（3）閱讀

一個力作用在物體上，且物體沿力的方向通過了一段距離，物理學上稱這個力對物體做了機械功，簡稱做了功。

公式：W = F·s。

單位：1焦=1牛·米 體會1焦的大小。

（三）知識應用

3．應用

（１）問題

任何情況下力都對物體做功嗎？

（２）活動

進行活動卡p17活動，通過對表格中實驗結論的分析，體會機械功的含義。（３）例題

計算一些生活中常見的做功值。教科書p1４例題１、例題２。（４）布置作業

①教科書ｐ１７，１、２、３題。

②學生實驗（這一內容既是這節課知識的應用，又是下一節課的課前準備）

測一測自己上樓做的功。設計方案，測量自己走上樓和跑上樓做的功及所用時間，將測量數據填入活動卡p1８的活動表格中。

（四）【板書設計】

一、做功

1、概念：作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過了一段距離，就說這個力對物體做了機械功。

2、做功的兩個必要因素是：作用在物體上的力和物體在該力的方向上通過的距離。

二、功的公式

W=F·s——物體在力F的方向上通過的距離（米）

| ┕——作用在物體上的力（牛）

┕———力F做的功（焦）

第四篇：高一物理功教案

5.2功

班級________姓名________學號_____

學習目標:

1.理解功的概念，知道功的兩個要素。

2.知道功的公式W=Fscosθ，會用這個公式計算恒力功。

3.理解正功和負功的概念，知道在什么情況下力做正功或負功。

4.知道什么是幾個力對物體所做的總功，知道幾個力對物體所做的總功等于這幾個力的合力對物體所做的功，也等于各個力分別對物體做功的代數和。5．了解求變力的功的一般思維方向。6．理解功和能的關系。

學習重點: 1.功的概念和功的計算公式。

2.正、負功的意義。3．功能關系。

學習難點: 功的概念、正、負功的意義。主要內容:

一、功

功是物理學中一個抽象而又重要的概念，是以后學習“能”的基礎。1． 功的定義：

2． 功的兩個要素：力和位移

【例一】關于力對物體做功的情況，下列說法中正確的是()A． 物體做自由落體運動時，重力對物體一定做功。

B． 行星繞太陽在橢圓軌道上運行時，太陽對行星的引力一定做功。C． 沿斜坡向上行駛的汽車，牽引力一定做功。D．細繩的一端固定，另一端拴著小球，使小球在豎直平面內作變速圓周運動，細繩的拉力一定做功。

3． 功的大?。?/p>

①力和位移方向一致的情況：W=FS ②力和位移有夾角（α）的情況：W=FScosα

若α=0，則cosα=1，②式就化成①式，因此②式是計算功的一般公式。公式表明：力F對物體做的功只與F、s和a三者有關，與物體的運動狀態等因素無關。③應用公式注意：

A．式中的F一定是恒力(大小、方向都不變)，即此式是求恒力做功的公式。若是變力，中學階段一般不用此式求功。

B．式中的位移s一般是相對地面而言的。在物體可以看作質點時，s是物體的位移；當物體不可以看作質點或力的作用點與物體有相對運動時，s是力的作用點的位移．scosa即為在力的方向上發生的位移。

C．力所做的功，只和有力作用的那一段位移有關，若力取消后物體仍在運動，則力對物體所做功與力取消后物體發生的位移無關(即力F與位移s具有同時性)。

4．功的單位：在國際單位制中，是焦耳，簡稱焦，符號是J。1 J等于1 N的力使物體在力的方向上發生1 m的位移時所做的功。5．功是過程量，反映力對位移的累積效果。

6．功是標量，雖有正負之分，但卻無方向，功的運算遵循代數運算法則。

【例二】如圖所示，傾角為θ的斜面上有一個質量為m的物體，在水平推力F的作用下移動了距離s，如果物體與斜面間的摩擦系數為μ，則推力做的功為（）

A．Fssinθ

B．Fscosθ

C．μmgscosθ

D．mg(sinθ+μcosθ)s

二、正功和負功

1．對公式w=Fscosa討論得知：

①當o≤a＜π/2時，cosa>0，w>o，表示力對物體做正功。

②當a=π/2時，cosa=0，w=0，表示力對物體不做功(力與位移方向垂直)。③當π/2＜a≤π時，cosa<0，w<0，表示為對物體做負功。

可見，一個力作用于物體，可以對物體做正功，做負功，也可能不做功。2．正功、負功的物理意義

①功是標量，只有大小，沒有方向，功的正負既不表示功有方向，也不表示功的數量的大小。既不能說“正功和負功方向相反”，也不能說“正功大于負功”。正功和負功只表示兩種相反的做功效果。

②力對物體做正功，說明物體在發生該段位移的過程中，該力是動力，使物體的能量增加。力對物體做負功，說明物體在發生該段位移的過程中，該力是阻力，使物體的能量減少。

③一個力對物體做負功，往往說成物體克服這個力做功（取絕對值），這兩種說法在意義上是等同的。

【例三】質量為m的物體置于傾角為α的斜面體上，物體和斜面體間的摩擦系數為μ，在外力作用下斜面體以加速度a向左做勻加速直線運動，如圖所示，運動過程中物體與斜面之間保持相對靜止，下列說法正確的是()。A．斜面體對物體m的支持力一定做正功。B．斜面體對物體m的摩擦力一定做正功。C．斜面體對物體所的摩擦力可能不做功。D．斜面體對物體m的摩擦力可能做負功。

【例四】關于摩擦力對物體做功，以下說法中正確的是()A．滑動摩擦力總是做負功。

B．滑動摩擦力可能做負功，也可能做正功。C．靜摩擦力對物體一定做負功。D．靜摩擦力對物體總是做正功。

三、功能關系

功是能量轉化的量度。

理解：

四、幾個力的總功

∑W=W1+W2+W3+?

∑W=∑Fs=∑F·s 當合力F為恒力時W=Fscosα，α是合力F與物體位移s的夾角。

變力的功無法用公式W=Fscosα計算。

【例五】一個質量m=2kg的物體，受到與水平方向成37°角斜向上方的拉力F=10N，在水平地面上移動的距離s=2m，物體與地面間的動摩擦因數μ=0．3。求：(1)拉力F對物體所做的功。(2)摩擦力f對物體所做的功。(3)外力對物體所做的總功。

【例六】一質量為1千克的物體被人用手由靜止向上提升l米，這時物體的速度

22米／秒，則下列說法中錯誤的是：（g取10米／秒）()（A）手對物體作功12焦。（B）合外力對物體作功12焦。(C)合外力對物體作功2焦。（D）物體克服重力作功10焦。

課堂訓練：

1． 繩子的一端固定，另一端系一個物體，當它做穩定的圓錐擺運動時()A． 重力對物體做功，繩子的拉力不做功。B． 重力對物體不做功，繩子的拉力做功。C． 重力和拉力都對物體做功。

D．重力和拉力都對物體不做功。2．如圖所示兩物體與水平地面間摩擦系數相同，它們的質量相等，在甲圖用力F1拉物體，在乙圖用力F2推物體，兩種情況下兩物體都作勻速運動，經相同位移，則比較兩種情況下合力所做的功，那么正確答案又是哪一個?()A．W1=W2 B．W1＞W2 C．W1＜W2 D．無法比較

3．一物體在力F作用下，在粗糙水平桌面上運動，下列說法正確的是：（）A．如果物體作勻加速運動，F一定對物體做正功。B．如果物體作勻減速運動，F一定對物體做負功。C．如果物體作勻減速運動，F可能對物體做正功。D．如果物體作勻減速運動，F可能對物體不做功。4．關于力對物體做功，下列說法正確的是()A．重力對物體做功與物體運動的路徑無關，只與始末位置有關。B．合外力對物體不做功，物體必定做勻速直線運動。

C．作用力與反作用力在相同時間內所做的功一定大小相等，一正一負。D．滑動摩擦力對物體一定做負功。

課后作業：

l．如圖小物塊位于光滑的斜面上，斜面位于光滑的水平地面上，從地面上看，在小物塊沿斜面下滑的過程中，斜面對小物塊的作用力（）

A．垂直于接觸面，做功為零。B．垂直于接觸面，做功不為零。C．不垂直于接觸面，做功為零。D．不垂直于接觸面，做功不為零。

2．質量為m的物體，沿水平面滑動了s的距離，則它作功的情況正確的說法是()A．重力做正功，支持力做負功。B．重力做負功，支持力做正功。C．重力和支持力都做正功，大小為mgS。D．重力和支持力對物體都不做功。3．如圖所示，物體由靜止開始分別沿不同斜面由頂端A滑至底端B，兩次下滑的路徑分別為圖中的I和II，兩次物體與斜面的摩擦系數相同，且不計路徑II中轉折處的能量損失，則兩次摩擦力對物體所做的功()A．第一次小B．第二次小 C．兩次一樣大D．無法確定 4．如圖所示，繩的一端通過滑輪沿與水平方向成θ角施一恒力F，使木塊水平向右移動s距離，在此過程中，恒力F做功為()A．FScosθ B．Fs(1+cosθ)C．2Fs D．2Fscosθ

5．如圖所示，質量為m的滑塊放在傾角為θ的斜面體M上，運動過程中滑塊與斜面體始終相對靜止，下列說法中正確的有()A．斜面體向右勻速移動距離s，斜面體對滑塊沒有做功。B．若斜面體向上勻速移動距離s，斜面體對滑塊做功mgs。

C．斜面體向左以加速度a移動距離s，斜面體對滑塊做的功為mas。

D．斜面體以加速度a勻加速向下移動距離s，斜面體對滑塊做的功為m（g+a）s。

6．如圖所示，利用動滑輪來吊起質量為20千克的物體，已知拉力F=140牛，滑輪與繩的質量以及摩擦均不計，則當物體由靜止開始升高l米時，拉力F對物體所做的功為()A．40焦；B．80焦：C．140焦：D．280焦．

7．起重機的吊鉤下掛著質量為m的木箱，如果木箱以加速度a勻減速下降了高度h，則木箱克服鋼索拉力所做的功為()A．mgh B．m(g-a)h C．m（g+a）h D．m(a-g)h 8.如圖所示，繃緊的傳送帶始終保持著大小為v=4m/s的速度水平勻速運動。一質量m=1kg的小物體無初速地放到皮帶A處，物塊與皮帶間的滑動動摩擦因數μ=0．2，A、B之間距離s=6m。求物塊從A運動到B的過程中摩擦力對物塊做多少功?(取2g=lOm/s)

第五篇：初中物理《_功》教案

功

教學目標

1、知識與技能：

①知道做功的兩個必要因素。

②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

③知道功的原理。

2、過程與方法：

①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功

②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。

③經歷探究功的原理的過程，感知使用機械不能省功的事實。

3、情感、態度與價值觀： ①通過聯系生活、生產實際激發求知欲,培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。

②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發展。教學重點、難點：

1、理解功的概念及計算。

2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。教學過程

一、導入新課

師：說出下列詞語中“功”的含義：

功勞、立功_____貢獻 大功告成、事半功倍_____成效 師：在力學上“做功”的含義是什么？

二、新課教學

（一）物理學中的功

師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就 說這個力作了功。多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。（實例聯系生活和科技前沿）

師：每組實例有什么共同點？兩組實例有什么不同點？ 生：觀察并總結共同點和不同點 師：功包含哪些必要因素？

生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。師：如何判斷是否做功？

生：用功的兩個必要因素來判斷。

師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？

生：

1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動員舉著杠鈴不動）

生：

2、有距離S，但力F=0（如慣性運動）

生：

3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進）練習(投影)：1.起重機將貨物從地面Ａ點提升到Ｂ點，又從Ｂ點平移到Ｃ點，在這一過程中起重機一直都在做功嗎？為什么？ 2.在下列幾種情況中，力對物體做功的是()A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動 B、小孩用力推箱子，箱子未被推動 C、學生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上 D、清潔工把一桶水從地上提起

（二）功的計算

師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關？有什么關系？ 投影：

由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關系？把一塊木板提升3米呢？

師：講述物理學中對功的規定，以及公式、單位。功的公式： W = F S W— 功 — 焦耳（J）F— 力 — 牛頓（N）S—距 離— 米（m）功的單位是：“?！っ住?專業名稱為：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m 關于公式的幾點說明：

1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位

2、在功的單位中，“?！っ住辈拍軐懗伞敖埂?。而力x力臂單位是牛·米，不能寫成焦。投影反饋練習題：

１、推鉛球時，是否做了功？在力的方向上移動的距離應是哪個距離？

２、你爬樓梯時，你是否做了功？力移動的距離應是多少？ ３、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進了20m，拉力和重力各做了多少功？

（三）功的原理

師：我們已經知道使用簡單機械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？

啟發引導學生猜想。

投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明?？赏ㄟ^哪些方法獲得這些數據？最簡便的方法是什么？

生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。

教師引導學生通過實驗、計算收集證據。

生：進行計算、說操作步驟，協助教師完成實驗。教師總結強調。

投影練習題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。

三、課堂小結：

在學生自我歸納小結后，教師投影小結內容

力學中的功

1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離

2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s 注意：F≠0，S=0時不做“功” ；F=0，S≠0時不做“功”；F⊥s時不做功。

3、功單位：1焦=1?！?米，即1J=1N·m

4、功的原理：使用任何機械都不省功。

四、布置作業

五、教學反思

節本課重的的兩個必要因素更是本節課的難點所在，這也是判斷是否做功的必要點是理解力學中做功的兩個必要因素和功的計算。其中，理解力學里做功條件?！肮Α睂τ趯W生來說，是一個陌生而抽象的概念。一直以來教師在講授《功》的時候，總是先講功的含義及兩個必要因素，再舉學利用公式 計算，這種讓學生被動接受知識的方式，使 得愛學習幾個例子，讓學生識別哪些現象是做功了，哪些現象沒做功，然后讓的學生很努力地聽，不學習的就只能“開小差”了。本人嘗試對這生節課進行重新安排與設計，從以前的“被動接受”轉變為“主動討論”的形式，讓一切變得更加順理成章。