第一篇：五年級上冊第八單元《七律長征》

五年級上冊第八單元《七律·長征》教學設計

執教：朱洪波

[設計理念]

新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。[教學目標]

1．理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。2．有感情地朗讀這首詩，背誦全詩。3．學會3個生字，能正確讀寫詞語。[重點難點]

弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。

讀出全詩的節奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。[課前準備]

學生準備：預習課文，了解長征背景。教師準備：搜集視頻、圖片等制作課件。[課時安排] 一教時 [教學流程與設計意圖]

一、揭題導入，了解七律

1、知道毛澤東是誰嗎？

毛澤東是我國第一代領導人核心，是我國著名的革命家、外交家、詩人，今天我們就學習他寫的一首詩《七律長征》。讀讀課題，發現了什么？七律是詩體名，它有什么特點？打開課本，數數總共幾行？每行幾個字？

2、這樣的詩叫做——七律，是七言律詩的簡稱，每一首詩是8行，每一行7個字，第2、4、6、8句最后一個字需押韻。

3、關于長征，大家課前都做了預習，誰來說說。（生交流）若讓大家用一個字形容長征歷程會用？（難）長征途中紅軍歷經了許多磨難，這是一條漫漫長征路。回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多少

感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內涵，在長征即將結束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩史上這首著名的七律《長征》。風云歷史，濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長征的風景。現在再來讀一讀課題，你會怎么讀？

（深情）：七律長征（緩慢）：七律 長征

（設計意圖：揭題導入，認識詩人毛澤東；介紹長征；了解七律，建立知識結構。）

二、朗讀感知，了解內容 1．細讀三遍詩。

學法滲透：有一句老話：“苦不苦，想想長征二萬五；累不累，看看革命老前輩?！闭埻瑢W一定要好好地讀讀這首詩！注意，仔仔細細地讀上三遍。第一遍注意詩中的生字詞，爭取把它讀得字正腔圓。后兩遍爭取讀通順，讀出詩句內部的停頓。聽明白要求了嗎？請認真讀。2．指名讀詩，正音。

好，誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？你來。其他同學注意聽，這首詩當中的4個生字，看他有沒有念錯。

來，誰來給他一些建議。請你舉個例子讀給他聽聽，好嗎？ 你能再綜合同學們的建議，更好地把這首詩再讀一次嗎？ 3.齊讀：讓我們一起把這首詩讀出來。（出示，生字顯紅）

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖, 大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪, 三軍/過后/盡/開顏。

（設計意圖：從有目的地自讀三遍，再到指名讀、指導再讀、齊讀，讓全體學生都能把詩讀通讀順；從詩題的味道，再到學生讀詩的味道，教師范讀的味道，學生再齊讀的味道，讓全體學生都在初讀全詩的基礎上得到了充分讀詩的機會。）

三、自主探究，明確詩意

1、默讀，靜思大意。

讀得好！書讀到這兒，老師有個要求了：聯系書上的插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩大概什么意思。思考完后再在小組內討論交流，說說讀懂的，提出疑惑的并一起嘗試解決。（師巡視，了解學生的讀書情況。）

2、你讀懂了什么那句詩？（生試著說說意思）哪些地方還不理解呢？預設：

（1）a “逶迤”與“磅礴”的理解。b“騰細浪”與“走泥丸”的理解。c “云崖暖”和“鐵索寒”意思。d“萬水千山”虛指，如“萬言千語、萬險千阻”。（2）若學生提問為什么過金沙江的時候毛澤東覺得是暖的，過大渡河的時候覺得寒呢時將第五部分提前。

3、明確詩意：

（1）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。

（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。綿延不斷的五嶺，在紅軍眼里只不過是翻騰著的小細浪，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍看來也不過是腳下滾過的小泥丸。

（3）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。金沙江兩岸懸崖峭壁，滔滔江水拍擊著高聳入山崖，給人以溫暖的感受；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下根根鐵索，使人寒意陣陣。

（4）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。更加令人喜悅的是翻過了千里積雪的岷山，個個笑逐顏開。

四、深入探究，感悟體會 1．體會“遠征”。

這里有段資料，讓咱們特別留意一下這段話中的這幾個數據。（引讀）在短短一年時間里，紅軍穿過了——11個省 翻過了——12座大山 跨過了——24條長河

行程——二萬五千里（點擊課件出示紅軍長征路線圖）這就是紅軍走過的行程二萬五千里的長征，如果把這條線路拉直，那就跨過了半個地球呀。用文中的一個詞來說就是——遠征。

2、透過資料我們明白“遠征難”，那毛澤東是如何透過這56個字告訴我們遠征難呢？你從哪里知道?

（“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫鐵索寒”“岷山千里雪”等。）（播放長征途中的課件）1934年10月，毛澤東率領8.6萬紅軍，踏上了漫漫的長征路。這一路走來，除了偶爾巧渡金沙江的喜悅外，更多的是面隊飛奪瀘定橋的那種驚心動魄。在紅軍過草地的時候，他們幾乎已經彈盡糧絕，他們吃的是草根和樹皮，腳下是吞噬他們生命的沼澤地。在紅軍走過這漫長的征途的時候，八萬六千人只剩下八千人……這一切都讓我們深深地體會到這段征途的“難”。

面對這樣重重的困難，紅軍有沒有被嚇倒？（沒有）用詩中的一個詞來說——不怕（師板書：不怕）指導讀：堅定地說——不怕 鏗鏘有力地說——不怕

3、是的，不怕，因為他們堅信勝利就在前方，堅信一切困難都將被踩在腳下。這一切讓你感受到了什么？（無所畏懼、豪邁、樂觀……）

4、現在我們再來讀讀這首詩。

5、看著地圖，讀著毛澤東的詩，我們感受了 “遠征難”。但是，作為紅軍的領路人，作為人民的領袖，毛澤東僅僅是在向我們介紹“遠征難”嗎？（不是）他還想表達什么情感？從哪知道？

預設：A從 “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中體會出毛澤東還想表達紅軍不怕長征的艱難與危險。

生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑中的不怕與只等閑（板書）

師：什么對他們來說只等閑？在紅軍的眼里，那逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山只不過是什么？（那磅礴的烏蒙山也只不過是一個滾動的小泥丸；那逶迤的五嶺只不過是大海里的一個細浪而已。）

從這兒咱們感受到，詩人毛澤東還想告訴我們不怕，帶著這樣的感受來一起讀一讀這句詩。

B從“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏” 中體會到他們到達之后的喜悅心情，你能感受到他們為什么而喜悅？

讓我們帶著這份喜悅的心情齊讀這兩句。

（設計意圖：透過遠征難且不怕，讓學生體會到紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義，同時也給學生提供了自主鉆研文本的空間。）

五、探究重難點

1、自由讀全詩，想想還有哪里不太明白？（交流）

2、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這兩行詩中，詩人用了一對反義詞，能不能找出來？（板書：暖寒）為什么過金沙江的時候毛澤東

覺得是暖的，過大渡河的時候覺得寒呢？咱們先來了解當時的兩個故事？

3、課件出示巧渡金沙江的故事，生自由讀。

如果你是其中一員，回想我軍巧計渡江，你會怎樣？這個“暖”字，正是軍民一家親的暖，是不費一兵一卒取得勝利的喜悅。就讓咱們把笑容掛在臉上，一起再體會體會。齊讀。

4、可是為什么過大渡河的時候，詩人要用一個“寒”字呢？（1）來看一看這段錄象。（師播放課件）

（2）寫話：你看到了什么？聽到了什么？感到了什么？如果說暖是喜悅的心情，那這個寒指的是什么？

是啊，每當毛澤東回憶起飛奪瀘定橋的場面時，感到的是膽戰心驚，是寒徹骨的悲痛。帶著你的感受讀一讀。

5、男女生分讀，體會詩人不費一兵一卒就取得勝利的喜悅和感受詩人的痛心。

6、師（引讀）：1935年10月，毛澤東同志親筆寫下了這首詩，并且親自在八千戰士面前朗誦了這首詩。七律長征—— 齊讀全詩。

7、嘗試背誦

7、小結：如今“長征”已成了我們日常生活中頻頻使用的一個詞語，那就是要不停步，要前進，前進，更前進。恰如我們學習的長征，萬里長征只邁開了第一步，同學們任重而道遠。

（設計意圖：此環節多處及時為學生提供視頻，創設直觀情境，容易使學生如身臨其境，產生共鳴。）

六、布置作業，延伸繼續

1、課外閱讀《沁園春 雪》（數風流人物，還看今朝。）《清平樂六盤山》《憶秦娥 婁山關》

2、寫一寫對長征的認識和感受。

（設計意圖：得法于課內，得益于課外，拓展學生的視野，使語文走向生活。一堂課是結束了，但那僅僅是學生學習的中點，而不是終點。拓展性作業的設計將這堂課的句號改成了省略號，成為學生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長，不斷認識那些感人至深的情感，或許能給他們帶來一生的啟迪。）[板書設計]

20、七律·長征

不怕

遠征難

萬水千山 只等閑

樂觀、無所畏懼

第二篇：人教版小學語文五年級上冊第八單元《七律長征》說課稿（寫寫幫整理）

《七律 長征》說課稿

說課人：九江小學

何細慶

各位評委，大家好！我今天說課內容是《七律 長征》，下面我將從教材分析、教法分析、及教學過程等三個方面進行說課。

一、說教材

人教版小學語文五年級上冊第八單元以“走近毛澤東”為專題，共編排了4篇課文，《七律 長征》是第一篇。這首詩歌，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概，堪稱中國革命的不朽史詩。盡管長征勝利已過去六十多年，但長征精神仍然在今天的社會主義建設中閃爍著璀璨的光芒。教材選編這首詩的目的有二，一是讓學生通過對詩句的理解，感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，二是領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。課標中對5、6年級詩歌閱讀提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！睋?，我將本課的教學目標確定如下：

1.認識“礴、丸、岷”等三個生字，會寫“丸、崖、岷”等3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。第三點同時也是本課的教學重點。對于當代小學生來說，長征不過是一個遙遠的故事，他們對紅軍長征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學難點定為理解第二、三句詩的意思并體會詩句所蘊含的思想感情。本課教學分兩課時完成，第一課時，初讀全詩，交流收獲，理解詩意；第二課時品讀詩句，體會情感，拓展延伸。

二、說教法

教學中我采用了課前搜集資料法，質疑問難法，合作交流法，同時采用現代教學手段，配合板書與板畫，并結合實際進行拓展延伸，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。學生則根據課文特點采用自主探究、合作交流、朗讀感悟等方法展開學習。

三、說過程

本課教學共分四個環節完成 1.交流資料，初讀詩歌。

上面說道，小學生對毛澤東和長征的了解不是很深。因此，課前讓學生通過收集資料增進對長征、對毛澤東的認識十分有必要，而且這與課標中查找運用資料的要求是相符的。上課伊始，我先讓學生說一說自己了解到的長征中的故事，在學生說出幾個故事之后，教師順勢接過話題：同學們剛才講的都是長征中可歌可泣的英雄故事，今天，我們再來學習一篇用詩歌這種形式來表現長征的課文。它的作者是誰，你了解他嗎？引導學生讀詩，交流對毛澤東的了解、對七言律詩特點的了解，同時提出讀不懂或有疑問的地方。這一環節學生圍繞課文交流資料，既分享收獲的喜悅，又有利于教師了解學生學習的真實起點，以便對后面的教學進行有效的調控。

2.細讀詩歌，理解意思。通讀全詩之后，請學生結合注釋，嘗試說說詩歌大意。在這里重點理解“只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”等詞語，例如，在理解難點句子“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，我利用圖片、板畫等直觀的方式幫助學生理解五嶺山脈連綿起伏，烏蒙山氣勢雄偉。接著出示練習題“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，讓學生說說前半句把什么比作什么，后半句把什么比作什么，通過小練習，體會比喻的精妙，想象的奇特，進一步體會紅軍長征的“難”以及紅軍戰士 “不怕難”的樂觀精神。

3.品讀詩句，體會情感。

體會詩歌情感是本課教學的重點。此環節我主要引導學生通過三種方式進行體會：一是，假設自己就是一名紅軍戰士，把心放在情境中，設身處地去聯想，自己會遇到哪些艱難險阻，又是如何對待的?二是抓住“暖”“寒”等關鍵詞句進行體會。三是通過反復的誦讀去感受詩歌中所表達的情懷。我首先播放歌曲《長征》，創設情境，讓學生展開想象，紅軍在長征中遇到不僅是自然環境之難，還有敵軍的圍追堵截之難，更有黨中央內部分裂之難，真是難上加難！“而不怕遠征難”又是何等的英雄氣概！在理解難點句“金沙水拍云崖暖”時，我講解紅軍將士不費一兵一卒巧渡金沙江的故事，學生很容易體會到一個“暖”字將紅軍戰士的喜悅心情表現得淋漓盡致；學習“大渡橋橫鐵索寒”播放紅軍飛奪瀘定橋視頻，讓學生直接感受戰斗場面的激烈與悲壯，從而領悟“寒”字所包含的種種感情。此處教師不著一字而境界全出。在學生有所感悟之后，及時引導他們將這種感受融入到朗讀中去，而且通過朗讀表達出來。

4.拓展延伸，超越課堂。

在學生深入體會詩歌情感之后，我及時出示1935年10月7日，毛澤東和紅軍將士登上萬里長征最后一座主峰——六盤山主峰，寫下的另一首詞《清平樂.六盤山》（出示）“天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？”引導學生課外誦讀，將語文學習由課堂之內延伸到課堂之外。一方面進一步體會紅軍戰士的革命樂觀主義情懷和毛澤東詩詞斗志高昂的風格，另一方面進行詩詞積累，提升學生的人文素養及語文素養。

最后談談板書，“板書是濃縮的教案”，在這份板書中，將詩中關鍵詞語列出，簡潔明了，同時將遠征之難同紅軍戰士不怕難形成鮮明對比，對學生理解詩歌起到很好的輔助作用。

限于水平，我的課還存在諸多不足，敬請各位評委批評指正！謝謝！

第三篇：五年級語文上冊《七律·長征》教案

五年級語文上冊《七律·長征》教案

一、導入：同學們，今天我們來繼續學習第八單元的第一篇文，齊讀題《七律·長征》。

二、了解背景，走進長征、提問：之前預習過文，說說本文在格式上與之前學過的文有何不同？——七言律詩。

2、說說你了解的七言律詩，師作補充——七言八行，分四聯，句尾押韻。齊讀題，注意停頓。

3、自讀書后資料袋，說說哪些數字觸動了你？感受到了什么？

4、對于長征你還有哪些了解？生簡單介紹。（學習方法：搜集資料、了解背景）

三、初讀詩歌，感知長征

、自讀全詩，讀準字音。

2、出示“遠征”、“逶迤”、“磅礴”、“岷山”，齊讀生詞。

3、指名朗讀全詩，注意停頓，學生評價。

4、全班齊讀。

四、細讀品味，深入長征

（一）學習首聯、自讀全詩，找總領全文的句子——

1、2句。

2、指名朗讀，說說你知道了什么？——紅軍歷盡千難萬險。從哪看出？——“萬水千山”。

3、出示長征地圖。翻過一座座山、越過一條條河，這真是詩中說的？——“萬水千山”。這么多艱辛用了文中哪個詞概括？——“遠征難”。

4、提問：面對這樣的重重山水，紅軍戰士怕了沒有？——不怕。哪里體現他們不怕、不放在心上？——“只等閑”。什么意思？——只當做平平常常的事。、拓展于謙、許光達含有“等閑”的詩句。

6、提問：將粉身碎骨、烈火焚燒、萬水千山都“只等閑”，這是一種怎樣的精神？——大無畏精神。

7、指名讀、齊讀1、2句。

（二）學習頷聯、默讀詩文，找找紅軍都把什么看做“等閑”？想想都是怎樣的畫面？

2、“五嶺逶迤”

（1）提問：“五嶺”指什么？——五座山。（學習方法：閱讀書下注釋）

（2）提問：這些山都是什么樣子？——“逶迤”。解詞。

（3）提問：你眼前出現怎樣的畫面？——一座接一座的山，連綿不斷。

（4）出示圖片，想象你就站在五嶺上，有何感受？

（）提問：這樣連綿不斷起伏的山脈在紅軍看來就如同什么？——細小的波浪，比喻。

（6）指名讀3句，齊讀。

3、“烏蒙磅礴”

（1）出示圖片，這是哪？——烏蒙山。你能想到哪些詞？——危峰兀立、高聳入云。文中哪個詞最能概括？——“磅礴”。

（2）提問：紅軍怕了嗎？——“走泥丸”。如此雄偉磅礴的山脈，在紅軍眼里，只不過如同泥丸一樣，你感受到了什么？——無畏、樂觀主義精神。

（3）指名讀4句，齊讀。

（4）連綿不斷的五嶺、陡峭的烏蒙山在紅軍眼里算得了什么？齊讀首聯。

（三）學習頸聯、提問：還有哪些寫出紅軍不怕遠征難，講困難看做“等閑”？——“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。

2、提問：這兩句詩里有一組對比強烈的詞是什么？——“暖”和“寒”。

3、觀看大渡河視頻。戰爭是何等慘烈、驚心動魄！所以文中用哪個字來概括？——“寒”。

4、學生介紹巧渡金沙江的故事?，F在你知道為什么說“暖”了嗎？——心中自豪、喜悅。

、指名讀、6句，齊讀。

6、寫話練習：想象紅軍戰士在長征途中還會遇到什么困難？

7、可是滾滾的金沙江、洶涌的大渡河，在紅軍眼中又算什么？齊讀首聯。

（四）學習尾聯、跨過大江大河，只要再越過？——白雪皚皚的岷山，勝利就遙遙在望了。

2、提問：此時紅軍戰士是什么心情？——“更喜”、“盡開顏”。

3、提問：要知道翻過雪山更艱難，為什么還說“喜”呢？——戰勝困難和勝利的喜悅。

4、齊讀7、8句。

五、回歸全文，升華長征、提問：長征如此艱難，但紅軍英雄們卻以“開顏”的心情收篇，這是什么樣的精神？——大無畏的樂觀主義精神。

2、聆聽歌曲《長征》，閉目回味，說說你仿佛看到了什么？毛澤東是什么形象？

3、配樂指名朗讀全詩，齊讀，齊背誦。

六、拓展延伸，學習長征

出示另外兩首毛澤東在長征途中的作品《憶秦娥·婁山關》和《清平樂·六盤山》，后做簡單了解。

板書設計：

2、七律·長征

萬水

暖

遠征難

寒

只等閑、盡開顏

千山

逶迤

無畏、樂觀主義

磅礴

第四篇：五年級上冊《七律長征》教學設計

五年級上冊《七律長征》教學設計

教學目標：

1、指導學生認識并會寫“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正確讀寫“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等詞語。

2、引導學生有感情地朗讀文。背誦文。

3、啟發學生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學重點：

啟發學生理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學難點：

理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

教學準備：圖片、教學安排：兩時

第一時

教學目標：

1、指導學生認識并會寫“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正確讀寫“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等詞語。

2、了解長征這段歷史以及本的寫作背景。

3、指導學生正確通順地朗讀文。

教學準備：圖片

教學過程：

一、檢查學生前預習情況。

前我們在家里收集有關長征的資料，這節我們先來交流一下自己了解了哪些長征的相關知識，也可以講述你收集到的長征時期的故事。

（教師補充介紹長征資料，還可以讓學生借助P8紅軍長征路線示意圖，對長征有進一步的了解：紅軍長征的大致路線是：瑞金→突破四道封鎖線→強渡烏江→遵義會議→四渡赤水河→巧渡金沙江→強渡大渡河→飛奪瀘定橋→翻過夾金山→穿過草地→陜甘會師）

二、紅軍連續行軍二萬五千里，終于在193年10月到達了陜北根據地，這時，毛澤東主席回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇《七律長征》。（教師板書題）

三、今天我們就來學習這首詩，感受詩人的偉大情懷。請同學們先來自己讀讀這首詩，要讀準生字的讀音，注意詩歌的朗讀特點。

（一）學習本重點生字

1、給下列字注音

逶迤（ēií）磅礴（pángbó）岷山（ín）

2、解釋詞語。

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢雄偉的樣子。

（二）我們已經學過不少詩歌，誰來說說這首詩有什么特點？應該怎么讀呢？

紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

本首詩的特點：“七律”是七言律詩的簡稱。七律是律詩的一種，每篇為八句，每句七個字；偶句要押韻，三四五六句要對偶，必須一韻到底。

（三）我們了解了這首詩的特點，現在再來讀讀，爭取讀得準確通順。

三、這首詩寫于中國工農紅軍長征取得勝利的時刻，它表達了什么內容？又抒發了詩人怎樣的情懷？我們再來讀讀全詩，想一想這首詩的大意。如果遇到自己難理解的詩句，可以在旁邊畫個“？”。

（一）想好的同學，可以在小組里和學習伙伴交流。

（二）哪個小組愿意把自己組討論的結果在全班交流？

全詩大意：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

（三）了解了全詩的大意，我們現在能不能把這首詩讀得更好呢？誰愿意讀給大家聽一聽？

四、布置作業：

1、書寫本的生字和字詞。

2、繼續熟讀文。

第二時

教學目標：

1、進一步深入理解詩句，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

2、引導學生有感情地朗讀文。

3、背誦文。

教學重點：

啟發學生理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學難點：

體會二、三句詩蘊含的思想感情。

教學準備：

教學過程：

一、上節，我們初讀了《七律長征》這首詩，并了解了全詩的大意，今天我們繼續深入學習，了解這首詩中蘊含的情懷。讓我們一起再來讀讀這首詩。

二、全詩雖然僅有6個字，卻向我們展示著長征路上的種種艱難險阻，我們能不能再讀讀詩句，并結合自己了解的外知識，說說詩中描寫了紅軍在長征途中遇到的哪些艱險經歷？

（五嶺山險峻、烏蒙山高聳、天險金沙江、大渡河險惡、千里大雪山。）

三、面對長征路上的這些艱難險阻，紅軍戰士們又是怎樣對待的呢？

（一）我們再來讀讀詩句，抓住重點詞句感受紅軍戰士的精神。

重點理解：

1、高大險峻的五嶺山和烏蒙山在紅軍的眼里如同小小的“細浪”、“泥丸”，這一大一小的對比，表現了紅軍的頑強豪邁的英雄氣概。明是寫山，暗寫紅軍，反襯對比，十分巧妙。

2、紅軍巧渡金沙江和勇闖大渡河在長征史上有著重要的意義，都是具有典型意義的戰斗，展示了紅軍的足智多謀和英雄氣慨。“寒”字用來烘托滬定橋自然環境的險惡，反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象。“暖”字表達了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情。這一寒一暖的對比，很巧妙。

3、征服大雪山這一壯舉，更是向世人展示了中國工農紅軍的勇往直前?！案病眱勺郑粌H表現了紅軍戰士在極其艱苦條下的樂觀主義精神，還體現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。

（二）體會得多好啊！能把我們的體會通過朗讀表達出來嗎？（練習感情朗讀）

（三）在長征途中，紅軍戰士遇到的艱難險阻不計其數，你還能說出哪些事例嗎？

（補充紅軍長征的影片資料：寒冷和饑餓、渡過草地無人區等）

（四）是啊，無論紅軍戰士遇到怎樣的艱難，他們都不會退縮，從哪句詩句中能讓我們感受到紅軍的大無畏氣概？讓我們大聲讀出來；

（“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”）

四：“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。紅軍“不怕”“只等閑”，充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概?！镀呗砷L征》這首詩飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。讓我們再次有感情地朗讀全詩，會背的同學可以背誦。

五：總結：

長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。長征不僅在軍事戰斗史上創造了奇跡，而且也成為中華民族自強不息，百折不撓的象征。

六：布置作業：

1、背誦并默寫文。

2、閱讀或觀看有關紅軍長征的故事書和電影電視片。

第五篇：五年級上冊第八單元交流平臺

系統復習總結回顧（第8單元交流平臺）

本學期就要結束了，回顧一學期的語文學習情況，我收獲很多。通過學習課文，我積累了很多好詞好句，其中我最喜歡的語句是《 》這一課的中這一句 ；我還特別喜歡《 》這一課中的這一句

因為這一句還給了我很大的啟發，讓我有了這樣的感悟：

在八個單元的“詞語盤點”中，最容易錯的有這些詞語：

。我在本學期學到了一些閱讀與寫作的方法，養成了做讀書筆記的習慣。通過第一單元“

”的學習，我知道了 ；通過第二單元“ ”的學習，我學會了 ；通過第三單元“

”的學習，我了解了以下說明方法：

；通過第四單元“ ”的學習，我得到了很多做人做事的啟示：例如《 》一課，就讓我懂得了

。通過第五單元“

”的了解與學習和閱讀資料，我知道了這一單元分為“ ”和“ ”兩大版塊，在這一單元中，我了解了、、等知識。通過第六單元“ ”的學習，我看到了父母與孩子之間人之常情的感動，我知道了父母的辛苦。通過第七單元“ ”的學習，我了解了中國過去的 和現在的。通過第八單元“ ”的學習，我學會了場面描寫和人物描寫。本學期我還在課余時間閱讀了《 》《 》《 》等書，我覺得醉心閱讀使我受益匪淺，有如下好處：多讀書可以、多讀書可以、多讀書可以。我還通過觀察班上成績好的同學，發現他（她）們有以下好的學習習慣：、、。本學期我進行了多次小練筆。這些大大提高了我的習作水平。這些鮮活的人物是作者通過仔細的觀察和精練的語言才描寫出來的。我們一定要向作者學習，平時認真觀察身邊點滴的小事。處處留心皆學問。其實我們時時刻刻都在學習、在收獲，收獲著一些不經意發現的價值，只要我們能把自己收獲到的記錄下來，相信收獲的果實將是豐碩的，收獲的知識將是無窮無盡的。我對本學期我的語文學習的自評是：