第一篇：一年級數學下冊第一單元兩位數減兩位數教學設計

一年級數學下冊第一單元兩位數減兩位數教學

設計

課題：不退位減

教學目的 1.使學生理解筆算兩位數減兩位數的算理，掌握豎式的寫法和計算方法，并能正確的筆算.2.培養學生知識遷移的能力和口頭表達能力.3.培養學生仔細計算的良好學習習慣.教學重點

正確書寫兩位數減兩位數的豎式和計算順序.教學重點

掌握兩位數減兩位數的計算順序.教具、學具準備

多媒體課件、學生準備紅、黃色圓片及數位表.教學過程

一、復習

1.70-3042-2079-6

85-4067-3165-3

65-3這道題的豎式應該怎樣寫?

2.想一想筆算加法時都應注意些什么?

二、觀察思考，探究新知

1.教學例1.65—3=_______________

教師說明也可以寫成豎式進行筆算.(1)出示圖示，使學生明確：

十位上 6個○表示 6個十;個位上 5個○表示 5個一，讀作 65.(2)說明：要從65里減3

啟發學生思考：3表示什么?應該從哪里去掉?

引導學生明確：3表示3個一.應該從65里個位上“5個一里去掉3個一.”

教師同時在個位○中劃去3個.(3)說明：筆算豎式怎樣寫呢?

要求學生在稿紙上寫數字65，在65的個位數5的下面寫上3，也就是3要對著65的個位數5.寫上減號和橫線.就是數位對齊，與筆算加法的道理一樣.(4)學生獨立在書上填寫.提醒學生，在橫式等號后面也要寫上得數.2.教學例2.(1)比較例2和例1有什么相同點?有什么不同點?

(2)請學生獨立操作學具，注意去掉的23應該怎樣去掉?

(3)學生試寫豎式，教師巡視指導.提問：你在寫豎式時，其中寫減數中的“2”，你是怎樣想的?(2是在十位上，應與65的十位上的6對齊.)

(4)學生對照數位圓片圖，進行嘗試計算.(5)集體訂正，請學生說一說計算時的思維過程.3.小結計算方法.說說筆算減法的方法是怎樣的?筆算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么?

三、加深理解，形成技能

填空：

69-27=99-8=70-40=

對于表現優秀的學生及時鼓勵.四、全課小結，完善新知.引導學生明確：筆算兩位數減兩位數，相同數位對齊，從個位減起.還要注意，計算時要仔細，得數要寫在模式等號后.板書設計

兩位數減兩位數(不退位減)

例1 65-3= 62 例 2 65-23= 42

探究活動

小貓釣魚

游戲目的

鞏固百以內的加減法.游戲材料

用硬紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈;小貓面具;鉤魚桿、線、魚鉤.游戲程序

1.用課桌圍成一個長方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上.2.每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個寫有得數的牌子，圍在課桌外面.3.用魚桿、魚鉤釣得數與自己身上的得數相同算式的魚.

第二篇：《兩位數減兩位數》教學設計-

《兩位數減兩位數》教學設計

教學內容：

教學目標：

1、選擇自己喜歡的方法計算兩位數減兩位數的退位減法。

2、通過情景的創設，增強學生的愛國熱情，對學生進行愛國主義教育。教學重點：

掌握用筆算方法計算兩位數退位減法，并明白其算理。

教學難點：

能運用豎式計算兩位數退位減法。

教學準備：

多媒體課件、主題圖、小棒

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、出示主題圖。聰聰還有一個問題想考考大家：巴黎比北京少多少票？

2、思考解決問題的辦法。學生回答。

（設計意圖：使學生明確學習的目標。）

二、合作交流，掌握算法

1、教學例2。

(1)結合前面所學的知識思考計算方法。

(2)分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎么辦。

(3)匯報各自的計算方法。

(4)如不能口算，可以用豎式計算。

(5)用擺小棒理解退位的算理。

(6)學生用自己喜歡的方法思考并匯報。

2、教學例3。

（1）出示算式：50-24，請你用自己喜歡的方法計算，（2）在小組內交流你的算法。教師巡視指導，（3）學生匯報交流。

3、小結。先學生思考計算方法。再分小組交流想法。后匯報：相同數位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減，就從十位退1。

（設計意圖：通過猜想、練習、交流總結，使學生掌握退位減法的筆算方法。并通過數據的對比，對學生進行愛國主義教育。）

三、鞏固練習，實踐應用

1、完成第19頁做一做第2題。教師巡視、指導。指名匯報并說說是怎樣想的。

2、完成第20頁練習三第5 題。先用小棒擺一擺，再計算。指名匯報

3、完成練習三第6題。教師巡視、指導。學生匯報并說明錯誤的原因，及怎樣改正。（設計意圖： 通過多種形式的練習使學生掌握計算方法。）

四、課堂總結：

通過今天的學習，你又學會了什么 ？

第三篇：兩位數減兩位數教學設計

教學過程：

一、創設情境：

小雞一起在吃米，他們找不到媽媽了，你能幫他們找到媽媽嗎？

母雞85 19

43小雞16+27 62－19 44+41 98－13 90－

564－45 36+49 91－72 30－11 90－47 19+24

二、自主探究：

1、小雞和雞媽媽要回家了，請你幫他們把路鋪好。45 －9（）－9（）－9（）

2、在圓圈里填上、和＝。

30+63 93 7+32 37 58 90－40

75－36 39 57－30 27 17+28 4

4100－40 36+10 63+8 72－193、青蛙媽媽：我吃了58只害蟲。小青蛙：我才吃了24只害蟲。青蛙媽媽比小青蛙多吃了多少只害蟲？

4、小紅拿50元買了一把雨傘，阿姨找了38元給他，一把傘多少錢？

5、火柴盒里有60根火柴，媽媽用去了15根，盒里還剩多少根？

三、拓展運用，開放練習：

小明小華小方小蘭

跳的個數34414539

看上表，你想到了哪些數學問題？選擇兩個問題列式算一算。

課后小結：

教學目標：

知識點：

1、使學生進一步掌握兩位數加減兩位數的計算法則，能正確的、比較熟練的進行計算。

2、會用所學知識解決生活中的實際問題。

能力點：

培養學生的計算能力和實踐的能力。

德育點：

培養學生認真計算的好習慣。

教學重點：

使學生進一步掌握兩位數加減兩位數的計算法則，能正確的、比較熟練的進行計算。

教學難點：

會用所學知識解決生活中的實際問題。

教學模式：

自主探究教學模式。

第四篇：一年級下冊數學《兩位數減一位數》教學反思

在這一節課里，教學目標是掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法計算，下面給大家分享《兩位數減一位數》教學反思，一起來看看吧！《兩位數減一位數》教學反思1

不同的文化環境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作為教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這是新課程標準下提出的一個教學新理念，憑著自己對它的理解，我嘗試上了“兩位數減一位數的退位減法”，課余，想法頗多

我在設計本節課的教學時，努力希望能體現以下幾點：

1．注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學生學習興趣濃厚。我設計的情境是買玩具：電動賽車的價格是36元，小明帶了8元錢，想買一輛賽車還要攢多少元？引導學生列算式：36-8，由個位不夠減，引發孩子拆十，讓學生動手擺小棒。

2．加強知識間的對比。在引導學生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯系兩位數減一位數不退位減法29-7，通過對比使學生產生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統。因為一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想6-8不夠減怎么辦？展開同學間的互說互擺環節，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，讓學生自己探索實質。

3．體現算法多樣化。通過引導學生進行操作、交流、討論等活動，讓學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗

4．是優化練習。注重練習設計中的生活性、典型性、層次性、多樣性等。

5．在游戲活動中鞏固知識，提高能力。游戲活動的設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性，設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。

節課的不足之處：

1、學生在討論36-8=？時，由于給了學生足夠的時間，所以方法較多，但對算法優化時對基本算法強調不夠，致使學生在本節課中沒有牢固地掌握16-8=8，20+8=28這種基本方法，所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教學中還需要機智得做到“收”、“放”自如。

2、本節課“100以內的退位減法”，大部分學生明確算理，但在口算時速度太慢，原因是沒有做好充足的鋪墊練習，20以內退位減不熟練，所以在以后的教學中，20以內進位加、退位減還需要強化訓練。

本課教學內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的，讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

我在設計本節課的教學時，努力體現以下幾點理念：

1、注重創設學生感興趣的情境。最近孩子特別喜歡喜洋洋這部動畫片，所以我以喜洋洋的畫片創設情境引入情境圖，并以畫片為獎品激勵孩子的學習興趣，在這樣的情境中學生學習興趣比較濃厚，積極性高漲，課堂氣氛比較活躍，使學生以較好的思維狀態投入學習。

2、在操作中體會算法。因為學生思考的方法不同，讓學生先通過擺小棒用自己的方法算出結果，然后進行交流，教師加以指導，引導學生用簡潔的數學語言來表達計算過程。讓學生借助學具掌握本課的重點突破難點。

3、體現算法多樣化。我在課堂中力求給學生提供充分的思維空間，鼓勵學生學會從不同的角度、不同的層面，以不同的觀點，認識同一個知識，從而讓學生更全面、更準確地掌握知識。所以我在課堂中引導學生進行獨立思考、交流、討論等活動，讓學生自主探索出計算方法，并在交流時提問：“你還有不同的算法嗎？”并試圖以表揚、鼓勵的形式引導學生尋找不同的計算方法。

需要改進的地方：

1、在解決問題和尋找規律中，留給學生的時間太少，雖然設計中讓學生通過擺小棒說說自己的算法，但是有的學生不知怎樣擺，還有的學生擺出來了，卻又不知該怎樣表達。在總結規律“差十位上的數比被減數的十位上的數少1”時，學生不太能夠用系統的語言表述，我也比較急，就直接帶學生說出來了。

2、在課堂上我總覺得學生都已經掌握了“退位減”的方法，課后才發現學生做的作業，學生并沒有真正掌握“退位減”的方法，有些學生在計算時，個位上的數不夠減從十位上退1當10加個位上的數再減。但在算十位數時漏減退的1，還有些學生個位夠減也從十位退1。

今后課堂教學要與課后練習相結合，不能只看課堂上學生口述算理，更要重視學生課后是否真正掌握計算過程。

由于兩位數減一位數的退位減法數目變大了，而且涉及退位算理的理解和算法的形成，因此，學生學好這部分知識有一定難度。對此在教學中我通過以下四個方面幫助學生理解算理、掌握方法：

一、由易到難，循序漸進，先安排被減數是整十數的，再安排被減數不是整十數的減法；

二、借助學具的直觀操作，突出退位減法的難點；

三、重視引導學生有條理地思考，有序地表述計算過程；

四、采用多種形式的練習，培養學生的估算意識和計算能力。

在這四個環節中，理解算理和形成算法是本節課的教學重點，第一道例題的教學，我采用直觀手段，讓學生操作小棒，并通過直觀圖示幫助學生形成表象，再結合對應板書和語言敘述，形象地揭示了“退一作十”的原理和過程初步建構了兩位數減一位數的退位方法。第二道例題的教學，先引導學生學生估算33-8的結果可能是幾十多，再提問“個位上不夠減，怎么辦？”讓學生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學比較扎實，算例2時部分學生就模仿例1的方法，不再借助學具的操作，也沒有學生提出其它的算法。學生會知識遷移固然好，但對中差生來說，立即進行抽象的算法演練，這樣的過程可能跨度太大，還是需要借助直觀的學具來進一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學習更扎實有效。另外雖然學生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，老師在這里可以提一提，還有沒有別的算法，這樣做有助于拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。

在練習的設計中，我既安排基礎性練習，又有拓展性練習，體現了層次性、應用性、和開放性，在促進學生靈活掌握知識的同時，幫助學生形成一定的計算技能。

兩位數減一位數的退位減法是100以內口算減法中的重點，也是難點，是學生學習數學的重要基礎，學生學習有一定的難度。教學中我采取了以下措施：

一、充分利用教材提供的素材創設情境，引導學生提出問題。

引導學生根據情境圖中的信息，提出一系列的數學問題，為學生探究兩位數減一位數退位減法的口算方法搭建了平臺，在教學中引入學生在生活中的經驗，讓學生理解借位的目的，從而引出退位減法的學習。

二、自主探究，合理優化

教學中引導學生討論36-8的計算方法時，我先讓學生思考36-8的計算方法。然后讓學生說一說自己的計算方法，學生居然有這么多方法：

生1：先把36分成20和16，用16-8=8，再用8+20=28。

生2：先把36分成26和10，用10-8=2，再用26+2=28。

生3：我把36分成30和6，用30-8=22，再用22+6=28。

生4：我用8減6等于2，30減2等于28。

生5：我把8分成6和2，6-6=0，30-2=28.這幾種方法在備課時都已考慮到，我估計學生會喜歡用第1種和第2種，但很多學生都喜歡用第四和第五種方法，這真出乎我意料。以后真的要鼓勵學生積極思維，用多種方法計算，有時采用他們的思維模式來教學，效果也許會更好一些。

但是方法多了會讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時，我對這些算法不只是單純羅列，而是引導對比，讓孩子理解并掌握算理。在對比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說當個位不夠減向十位借1來減，十位本身要退1。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數減一位數，當被減數的個位不夠減時，要向十位上借1來減。班上雖出現多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。

總之，在計算的教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。

本課的口算內容是在學生已系統掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進行教學的。既是前面已學加減法知識的進一步發展，同時又是今后進一步學習兩位數減兩位數最直接的基礎。教材上呈現給學生的是一幅標明各種兒童玩具價格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時，我感到這幅圖設計的購物情境很好，與學生的生活實際聯系得比較緊密，但是，這幅圖是靜止的，不利于學生和教師操作。所以我在教學時，為學生創設了一個購物的現實情境，并對教材作了進一步的改進。

我首先創設情境，引入新知以激發學生的學習欲望。因此學生的學習興趣很濃。在教學過程中我緊密聯系學生生活實際，讓學生猜測玩具價格，使學生親身感受到數學就在身邊，同時也使學生從情境中提出有關的數學問題。大大增加了學生探求新知的欲望。

為每組學生準備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數都是兩位數的。只準備以上兩種人民幣，目的是為了讓學生在理解算法時，如遇到困難，就可以把人民幣當作學具來擺一擺。學生運用手中的學具很好地掌握了計算方法。摒棄了原始學具小棒，體會生活數學，達到學以致用。

在學習新知時，我盡量發揮學生的個性，雙邊活動豐富，全體作用得到有效地發揮，教學氣氛好，學生學得主動，通過分組討論交流，學生獲取知識快，掌握牢固。

在課后練習時，我先設計了兩組口算練習題，鞏固了新知。然后通過學生比較感興趣的、具有比賽性質的“摘蘋果”和“奪智慧星”這兩個游戲，對本課所學知識進行綜合練習。并在最后讓學生到智慧王國進行了思考題的練習。這樣不僅體現了練習的層次性，而且充分調動了學生的積極性。本節課我覺得學生的綜合素質得到了很好的發展。

本節課的教學也存在一些不足之處：

1、備課時沒有考慮到學生之間的個別差異，把學生的學習能力估計過高。

2、教學時還要注意調控課堂紀律。

第五篇：《兩位數減兩位數》(退位減)教學設計

人教版二年級數學上冊《兩位數減兩位數》（退位減）教學設計

羊尾鎮中心小學

岳桂蘭

教材分析：教材是分三個板塊呈現的：第一個板塊以上節課北京申奧這一情景為計算的實際背景，利用北京和巴黎所得票數的比較引出退位減法算式56—18的計算，為了突破退位減的教學難點，教材首先利用“個位上6減8不夠減怎么辦”的矛盾引起學生的認識沖突，讓學生產生學習“怎樣減”的愿望；然后利用擺小棒的方法讓學生在實際操作中發現如何退位，學會當個位不夠減時從十位退“1”當10并和個位上的數合起來后再減的方法。最后為了讓學生獲得退位減法豎式計算的正確寫法，教材完整的寫出了的56–18豎式寫法。同時讓學生思考“從十位減起方便嗎？”從反面進一步強化豎式減法從個位減起得必要性。第二個板塊教材直接出示算式50–24，由于有了前面的基礎，這里只是通過提示“從十位退位1后，個位要算（）減（）”，引導學生自己解決50–24的退位問題。第三個板塊：教材采用合作、討論的方式加以總結，先由教師提出“筆算減法要注意什么？然后讓學生試著總結。教材這樣安排強化了學生對計算方法的自主探索與總結，淡化了對計算法則規定的文字表述，有利于學生對計算方法形成過程的理解。

學生分析：學生已經熟練掌握了兩位數減一位數的退位減法法、兩位數減兩位數不退位的筆算方法，懂得計數單位相同的數相減，知道相鄰數位的十進關系，以及一個十是10個

一、10個一是一個十的相互轉化關系。具備了動手操作、用眼觀察及語言表達的能力，養成了動腦思考并能與同伴交流自己內心情感體驗的良好習慣。并對計算課有著濃厚的興趣。教學目標：

1、在理解的基礎上掌握兩位數減兩位數的計算方法，明白“個位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。

2.通過自主學習、合作交流、匯報展示的方式培養學生良好的學習習慣。

3、在學習新知、解決問題的同時體驗成功的樂趣，培養熱愛祖國的情感，增加學習數學的信心。

教學重點：掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法。

教學難點：明白“個位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。教 學 過 程

一、預習學（課前預習初步感知）預習方 案

（一）回顧舊知

做好鋪墊

1．口算下列各題并說說口算的過程

12–3=

15–6=

20–5=

14–8=

17–9= 37–20=

45–30= 24–10=

35–12= 56–24= 2．用豎式計算下列各題，說說筆算時應注意什么？

–22

–62

–71

–37 ———

———

———

———

（二）獨立思考

探究新知 1.認真閱讀數學書18頁 思考：個位上6減8不夠減該怎么辦？

（1）想好后結合小棒直觀圖說說自己的想法。（2）自己用小棒擺一擺，邊擺邊說擺的過程。（3）試著用豎式計算邊算邊說筆算的過程。2.試著填一填19頁例3，說說自己的想法。

（三）觀察算式

總結方法

認真觀察例

2、例3的算式，想一想筆算退位減法時應該注意什么？

（四）嘗試計算

檢測效果

–17

–45

–25 ———

———

———

（五）我的疑惑（）

二、定標學（梳理問題 確定目標）1.指生說預習題中“新知鋪墊”。

提升：在計算是要提醒大家注意什么？2.交流預習中困惑。3.針對困惑整理學習目標。4.揭示課題。

三、小組學（小組合作

探究新知）

1．小組長組織交流輪流談談自己的想法。

2．當組員表述有困難時小組成員共同探究，也可以向其它組員或老師求助。3.組長負責記錄下你們小組組員所想出的所有想法。

四、展示學（展示算法

交流提升）

（一）展示例2 預設：

一組：邊擺小棒邊說想法。

二組：我們組是用列豎式的方法計算出來的。（板書豎式并說想法）提升：

一組是通過擺小棒的方式直觀形象的展示出6減8不夠減時是怎樣退位的？二組是通過列豎式的方式展示6減8不夠減時的退位過程，如果將擺小棒和列豎式的方法融合到一起，我們就更容易理解了，請大家看一下。（課件演示）質疑：

針對這道題大家還有什么疑問嗎？ 預設：

生1:6減8不夠減時是怎么退位的，我還有點沒看懂？

師：哪位同學能結合黑板上的豎式為他講解一下？（生講）

師：誰能用“首先??

然后??

最后??”的句式有條理的說說想法。生2：筆算時為什么不從十位減起？

（二）展示例3 1.當被減數個位是0不夠減時又該怎么辦呢？ 2.交流想法。

（三）總結方法

筆算退位減法時你想提醒大家注意什么？

五、反饋測評學

1.用豎式計算（基礎題）

–39

–61

–8

– 7 ———

———

———

———

2.下面的計算對嗎？把錯誤的改正過來（變式題）

–49

–38

–16

–17

———

———

———

———

3.22頁10題

六、拓展延伸學

談談你這節課的體會與感受？你是怎樣計算退位減法的？計算時你想提醒同學們注意什么？你還有什么問題？