第一篇：兩位數減一位數教學設計

兩位數減一位數（退位）設計者：城關鄉周莊小學 高會娟

一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊68頁。

二、課程標準中相關內容：

1、會口算百以內的加減法。

2、經歷與他人交流各自算法的過程。

3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

三、教學內容簡析：

兩位數減一位數的退位減法是本單元的一個教學重點,也是學生學習的難點。它是在學生掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進行教學的。它既是對前面已經學習過的20以內的退位減法知識的進一步發展,同時又是今后進一步學習多位數退位減法的最直接的基礎，它在整個100以內減法中起著承上啟下的作用。因此，本節課的教學重點是：掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，初步形成一定的計算能力。

四、學情分析：

小學生掌握計算法則的過程是由具體到抽象,再由抽象到具體的一個逐步深化的過程.這部分知識是學生在基本掌握20以內退位減法計算模型的基礎上進行學習的,大部分學生通過遷移是能夠接受掌握的,但也有一部分學生會產生困難,特別是退位后剩下的數如何處理,這就需要教師借助學具引導學生克服這一困難,讓學生的思維一步一步的展開,建立完整的計算模型。因此，本節課的教學難點是：經歷探索兩位數減一位退位減法計算方法的過程，提高學生在自主探究、合作交流的過程中，解決實際問題的能力。

五、學習目標：

1、通過交流，能說出兩位數減一位數退位減法的計算方法，初步形成一定的計算能力。

2、通過擺小棒等學具，經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。并能用自己喜歡的方法進行正確的計算。

3、通過生活情境，感受數學與生活的密切聯系，會用兩位數減一位數的退位減法解決生活中的簡單問題。

六、評價方案設計：

1、通過提問檢測目標1，達標率90%。

2、通過觀察學生活動及課堂練習檢測目標2，達標率100%。

3、通過評價樣題檢測目標3，達標率90%。評價樣題：

學校開展乒乓球比賽，老師有一盆乒乓球，一共46個，同學們可以借球進行練習。每組同學共同商量各派一名代表，借幾個，要算出剩幾個？并列出算式。

七、教學流程預設：

一、復習準備（出示口算卡片）

11-5＝

36-4＝

29-3＝ 16-8＝

12-4＝

13-6＝

二、情境導入 師：同學們，你們喜歡玩具嗎？老師帶來一些玩具，大家看看（出示實物玩具，并貼好商品價格。）

洋娃娃（45元）玩具小熊（6元）

恐龍模型（5元）絨毛小兔（3元）

電動狗（24元）

玩具汽車（36元）老師想了解一下，你們要是有一些零花錢想買這樣的玩具，你想買什么？（學生自由回答。）

三、探究新知

1．引導學生從問題情境中抽象減法算式。師：小明只有8元錢，他可以買些什么？ 生1：可以買玩具小熊。生2：可以買恐龍模型。生3：可以買絨毛小兔。

生4：還可以買一個恐龍模型和一個絨毛小兔。

師：可他想買一輛單價是36元的玩具汽車，還要攢多少元？要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎？ 根據學生回答，教師板書：36-8＝ 2．引導學生動手操作、探索計算方法。a．教師指導學生擺小棒。

師：算式36-8和前面所學習的36-

4、29-3等算式相比較，有什么不同？

生：36-

4、29-3等算式計算時都能直接在個位上減，而36-8，被減數的個位上的數不夠減。師：不夠減怎么辦呢？同學們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。（教師巡視。）b．引導學生交流擺小棒的方法。

師：誰來跟大家說說擺小棒的方法。學生在投影上展示并說算法。算法一：從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根，10-8＝2，26+2＝28。

算法二：從30里拿出2和6合成8，30-2＝28。算法三：8-6＝2，30-2＝28。

算法四：把36根小棒分成20根和16根，16-8＝8，20+8＝28。算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22+6＝28。結合學生的回答，師板書：36-8＝28 教師：在計算時，有很多的算法，只要你選擇自己喜歡的方法，算的又對又快就可以了。（指題）這樣的減法算式就是我們今天學習的兩位數減一位數。板書：兩位數減一位數

四、練習反饋

1．基本練習：（出示卡片）學生讀題說得數，其中指定兩題說出自己的算法。

32-5＝

46-9＝

57-8＝

40-5＝ 2．實際應用：

請同學們再次觀察這些玩具，小明只有8元錢，如果想買一個價錢是45元的娃娃，還要攢多少元呢？學生列式計算，指名說說自己是怎樣算的。3．游戲：摘蘋果。秋天到了，蘋果熟了，同學們到果園里摘蘋果，樹下放著三個筐，筐上分別寫著73、56、48。同學們把帶有算式的蘋果，算出結果，然后摘下放到相應的筐里，每個小組里討論出結果后派一名代表上前。

4．應用體驗：借乒乓球（評價樣題）

學校開展乒乓球比賽，老師有一盆乒乓球，一共46個，同學們可以借球進行練習。每組同學共同商量各派一名代表，借幾個，要算出剩幾個？并列出算式。

根據學生活動情況教師板書算式。如46-3＝43 43-6＝37 37-5＝32 32-4＝28……

五、小結

這節課你學會了什么知識？

第二篇：《兩位數加減兩位數》教學設計

《兩位數加減兩位數》教學設計

《兩位數加減兩位數》教學設計1

教學目標：

1、初步學會整理知識的方法，初步形成100以內加減法計算的認知結構，并能合理、靈活地進行100以內加減法進位和退位的計算。

2、提高學生歸納、推理以及解決問題的能力。

3、培養學生的數感和學習興趣，發展學生的數學思維。

4、培養正確計算的良好學習習慣。

教學重點：

100以內加減法進、退位知識的整理以及靈活運用。

教學難點：

100以內加減法進位、退位知識的整理以及靈活運用。教學準備：課件、口算卡片

教學過程：

（一）導入

師：你們想知道老師的年齡嗎？老師的年齡和同學的年齡加起來是36，同學的年齡是8歲，那老師的年齡是多少歲？生：用34—8=26得出老師的年齡是26歲。我們學習了兩位數加減兩位數的進退位的加減法。今天我們就來復習一下吧！老師出示問題。

學校組織學生春游，一年級一班有23人，二班有22人，三班有24人，四班有25人。一輛大巴車限乘50人。請問馬兩個班級能共乘一輛大巴車？

師：根據這些信息，我們乘車時會碰到哪些問題？學生不斷提出問題。教師及時肯定引導，鼓勵拓展思路，盡可能多提出問題。

問題1：一年級一班和二班能合乘一輛車嗎？列式計算。說一說你的計算方法。

23+22=

生1：計算23+22=時，我是用數的組成，先算23+20=4323加整十數再算43+2=45得到的數在加一位數。

生2：計算23+22=時，先算20+20=50整十數與整十數相加，再算3+2=5一位數加一位數，最后算40+5=45最后兩個和再相加。

生3：我是在計數器上撥一撥的方法，現在計數器十位上撥2個珠子和個位上3個珠子表示一一班23人，再撥十位上2個珠子和個位上2個珠子表示一二班人數。

生4：我列豎式的計算23+22=55的，相同數位對齊，2+2等于4，3+2等于5。

（二）探究新知

師：先來看情境圖，學校開設運動會。小紅、小亮、小東進行1分鐘跳繩比賽。

人員

小紅

小亮

小東

成績數量

50

23

39

師：你能提出什么問題？

問題可能有：

（1）小紅和小亮（小紅和小東、小亮和小東）一共跳了多少下？

（2）小紅比小亮（小東比小亮、小亮比小東少）多跳了多少下？

師：誰能列式？

加法：50+2350+3923+39

減法：50—2339—2350—39

師：那下面請同學們在本子上列豎式計算，請6名同學到黑板上板演。加法：50+2350+3923+39

減法：50—2339—2350—39

師：現在請同學們找出這些式子的相同點和不同點。

生1：我發現加法減法算式都是兩位數加減兩位數。

生2：不同點是一個是求加法，一個是求減法。

生3：加減法算式里都有今為何退位，也有不退位和不進位。

生4：我們在進行列豎式計算時都是相同數位對齊，從個位算起。

師：同學們回答的很棒！那我們一起檢驗一下吧。兩位數加減兩位數時要注意：相同數位要對齊，從個位算起。

小馬虎做的題對嗎？大家幫幫他吧！

44+48=

病因：個位4加8等于12，向十位上進了一，但沒有進位。

改正：把進位的`1加上。

60—17=

病因：看錯了符號，把減法看成加法。個位上的0不夠減7，向十位上借了一沒有減去。

改正：把借走的一減去。

師：在筆算加減法時，我們要注意什么？（1）認真審題，看清數字。（2）看清運算符號“+”或“—”。（3）相同的數位要對齊。（4）橫式上不要忘記寫計算結果。（5）進行兩位數減兩位數的退位減法豎式時，要注意從十位數上借和進的“1”。

課堂總結：

今天這節課同學們復習得很好，知道了兩位數加減兩位數進位和退位的計算方法，在解決具體問題時我們要細心做、勤檢查。那么，好的學習之后更要認真檢驗并復習，請你把學習內容分享給你的爸爸媽媽吧！

作業布置：

1、列豎式計算

82—23=50—43=28+43=59+23

2、解決問題

汽車上已坐42人，還差9人剛好坐滿。這輛汽車有多少個座位？

列式：

答：這輛汽車有多少個座位。

板書設計

兩位數加減兩位數

口算

列豎式

《兩位數加減兩位數》教學設計2

教學目標：

1、學生能夠正確掌握口算兩位數加、減兩位數的方法。

2、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體會解決問題策略的多樣性。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習

1、口算：

34+8 32-10 3+7 61-60

42-20 15+30 60+4 88-80

2、填空：

17=（ ）+7 68=60+（ ）

42=（ ）+2 93=90+ ( )

二、新授

我們已經學習了兩位數加、減整十數，兩位數加、減一位數的口算，又學過了兩位數加、減兩位數的筆算。今天我們要學習口算“兩位數加、減兩位數”。

1、課件出示例1的主題圖。

讓學生認真觀察畫面，用自己的話說一說畫面的內容。

教師提問：限乘68人是什么意思？

（1） 想一想：二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下嗎？

（只要把二（1）班和二（2）班的人數加起來，看一下有沒有超過68人就可以了）

出示：23+31

教師引導學生想：怎樣計算呢？能不能改成我們學過的口算?把31看成哪兩個數的.和？（31=30+1）這一道題該怎么加？教師逐步引導學生說出口算的過程。

想：23+30=53 53+1=54

教師：54小于68，所以二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下。

（2） 想一想：那如果二（3）班、二（4）班合乘這一艘船能坐下嗎？

引導學生思考，該怎樣列式？

出示：32+39

教師引導學生想：怎樣計算呢？

想：32+30=62 62+9=71

引導學生小結誰能說說口算兩位數加兩位數的方法？

提問：還能想出別的算法嗎？（鼓勵學生用多種思考方法）

A、先算30+30=60,2+9=11，再算60+11=71，所以32+39=71。

B、先算32+9=41，再算41+30=71，所以32+39=71。

C、也可仿照筆算的方法，從低位算起。即個位上的2加9等于11，寫1進1，十位上3加3等于6，再加進上來的1得7，也就是71。

教師：71大于68，所以二（3）班和二（4）班合乘這一艘船坐不下。

2、教學例2。

（1） 教師：剛才我們知道二（1）班和二（2）班合坐這一艘船能坐下。有沒有坐滿？沒有坐滿，那二（3）班還能上多少個人？該怎樣列式？

列式：68-54

提問：能不能也改成已經學過的口算呢？把54看成哪兩個數的和呢？口算時是怎樣想的？

想：68-50=18 18-4=14

或這樣想：把68看成60和8,54看成50和4,60-50=10,8-4=4,10和4合起來是14。

教師：因為68-54=14，所以二（3）班還能上14個人。

（2）二 （3）班上14個人以后，二（3）班還剩多少人？

怎樣列式？列式是：32-14

那這一道題該怎樣計算？讓學生以四人小組為一個小組討論，然后再匯報討論的結果。

匯報結果：

A、列豎式： 3 2

- 1 4

1 8

B、把14看作10和4,32減10等于22,22減4等于18，所以32-14=18。

C、把32看作30和2,14看作10和4,2減4不夠減，30就退1剩20，退下來的1表示1個十，10加2得12,12減4等于8,20減10等于10,10和8加起來是18。

3、小結：引導學生歸納兩位數加減法的口算步驟。

三、鞏固練習

數學書第93頁的做一做。

分別指名口算，并說說怎么想的。

四、小結

1、根據學生回答，教師歸納小結并出示課題：口算兩位數加減兩位數。

2、口算兩位數加減兩位數應注意什么？

《兩位數加減兩位數》教學設計3

教學目標：

【知識與技能】

1、掌握兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確地進行計算，能正確、熟練地計算。

2、提高學生計算能力和檢查能力。

3、通過把算式填完整，培養學生分析判斷能力和推算能力。

【過程與方法】

通過獨立學習、小組合作等形式，培養學生計算、分析、概括等能力。

【情感態度與價值觀】

通過合作交流培養學生的合作能力和評價能力，獲得成功的體驗。

在學習過程中，培養學生認真思考、細心的良好習慣。

教學重難點：

【教學重點】

查漏補缺，診斷、反饋出現的問題，進一步培養學生算法思維，提高學生的計算熟練度和準確度。

【教學難點】

通過把算式填完整的變式練習，培養學生的分析判斷和綜合應用能力。

教學過程：

師：我們已經學習了100以內的加減法，今天我們來練一練兩位數加減兩位數的計算。（揭示板書課題：兩位數加減兩位數練習。

一、引入

師：我們先來做一個搶答游戲，全班分成兩組，1-3為第一組，知道結果的同學請起立，4-7組為第二組，做小老師，用手勢判斷對錯。

搶答：24+32=56 84-24=60

45+13=58 57-45=12

5＋44=49 63-40=23

師：你們100以內的加減法口算真快！

二、布置合作任務和要求

接下來老師把難度增加到用（豎式）進行計算，這個本領你會么？

（一）復習計算法則

1、媒體呈現：一道進位加法計算48+36

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）

師：剛才這個小朋友完整地說出了計算過程，那你能不能提醒大家在進行兩位數加兩位數豎式計算時，應該注意什么？

（板貼：相同數位對齊，從個位算起；滿十進一）

媒體呈現：一道退位減法計算51-36

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）

師：我們在進行兩位數減兩位數豎式計算時，應該注意什么？

（板貼：退一作十）

（二）改錯

師:小胖呀，他也做了幾道兩位數加減兩位數的豎式計算。你能不能做他的小老師，幫他看一看有沒有問題？

師：錯在哪里（個位、十位）？應該怎么改？

師：你有什么好方法避免這樣的錯誤？（回到計算法則）

診斷——糾錯——避免錯誤的'方法

1、十位漏進1；個位上7+6=13，寫3進1，十位上2+3+1=6；當個位滿十，要向十位進一。

3、減數顛倒，直接用大數減小數；漏退1；個位上1-8不夠減，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；當個位不夠減，向十位借1。

4、個位上減法誤看成加法；個位上2-6不夠減，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；檢查。

（三）練習

師：剛才我們既復習了豎式計算法則，還幫助小胖找出計算中的錯誤。

接下來，我們用這個本領來做個“奪星星比賽”的游戲，做對一道題，就可以得到一顆星。

21+55= 38+57= 65+19= 18+36=

67-27= 43-25= 73-67= 25-19=

打開學習任務單第二題，左邊有4道，右邊有4道，一共有8道計算題，計算的時候把豎式列在左邊，右邊用來訂正（投影展示）。時間是四分鐘，我說停你就（停），準備開始。

操作1：學生之間互相當小老師批改，將錯的圈出來，正確的畫一顆五角星。

操作2：展示做得最多的作業，幫助他核對。

文本框: 21+55= 67-27=做對的同學起立，做錯的同學交流錯誤的原因。

文本框: 38+57= 65+19=選擇一道進位加法，一道退位減法交流計算過程。有錯，則指出錯誤，并改正。同上，找出錯誤原因。 43-25= 73-67=

反饋：你做了幾題，得到了幾顆星星？

看來我們不僅要做得快，還要做得對！

三、探究練習，拓展思路

師：這些小朋友們在干什么？（摘水果）

果園里有許許多多的水果，摘到這些水果可不容易，要猜出水果背后的數字，你想不想試一試？

（一）猜一猜：蘋果和梨分別是幾？

1、師審題：兩個一樣的梨子相加等于4，兩個一樣的蘋果相加等于6。

跟左邊一樣，兩個一樣的梨子相加等于4，而兩個一樣的蘋果相加等于7。

你能猜猜它們分別表示幾嗎？

2、生交流：你是怎么想的？

3、師小結：

A、梨子、蘋果表示的數量是一樣的。兩個梨子加在一起是4，一個梨子表示2；兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

B、十位上兩個蘋果加起來是7，想一想，兩個相同的數加起來一定是一個（雙數），7是（單數），那我們就要考慮下個位上進位了。現在，個位上兩個梨子加起來是14，一個梨子表示7，十位上進了1，所以兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

有小朋友摘了4個水果嗎？舉舉手。你們觀察得真仔細！

（二）填一填：水果背后的數字是幾？

師小結：

1、個位上：7+（）=1，考慮進位，7+（）=11，=4；

十位上：（）+2+1=8，=5。

2、個位上（）-4=6，考慮退位，（）-4=6，水果(6)=0

十位上9已經借了1，9-1-（）=1，草莓=7

（三）動腦筋

同桌討論，在紙上填一填；學生交流想法，可以填哪些數。

師小結：如果考慮不進位加法，個位上（）+（）=5，十位上7+1=8；

如果考慮進位加法，個位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。

拓展：如果把加號變成減號呢？課下有興趣的同學可以繼續探究這個問題。

四、總結：你有什么收獲？

通過本節課的練習，我們小朋友不僅能夠更加仔細地對待兩位數加減法的計算，養成檢查的好習慣，還能用所學的知識進行分析判斷、解決問題。

第三篇：《兩位數加減兩位數》教學設計

《兩位數加減兩位數》教學設計

教學目標：

【知識與技能】

1、掌握兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確地進行計算，能正確、熟練地計算。

2、提高學生計算能力和檢查能力。

3、通過把算式填完整，培養學生分析判斷能力和推算能力。

【過程與方法】

通過獨立學習、小組合作等形式，培養學生計算、分析、概括等能力。

【情感態度與價值觀】

通過合作交流培養學生的合作能力和評價能力，獲得成功的體驗。

在學習過程中，培養學生認真思考、細心的良好習慣。

教學重難點：

【教學重點】

查漏補缺，診斷、反饋出現的問題，進一步培養學生算法思維，提高學生的計算熟練度和準確度。

【教學難點】

通過把算式填完整的變式練習，培養學生的分析判斷和綜合應用能力。

教學過程：

師：我們已經學習了100以內的加減法，今天我們來練一練兩位數加減兩位數的計算。（揭示板書課題：兩位數加減兩位數練習）。

一、引入

師：我們先來做一個搶答游戲，全班分成兩組，1-3為第一組，知道結果的同學請起立，4-7組為第二組，做小老師，用手勢判斷對錯。

搶答：24+32=56 84-24=60

45+13=58 57-45=12

5＋44=49 63-40=23

師：你們100以內的加減法口算真快！

二、布置合作任務和要求

接下來老師把難度增加到用（豎式）進行計算，這個本領你會么？

（一）復習計算法則

1、媒體呈現：一道進位加法計算 48+36

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）

師：剛才這個小朋友完整地說出了計算過程，那你能不能提醒大家在進行兩位數加兩位數豎式計算時，應該注意什么？

（板貼：相同數位對齊，從個位算起；滿十進一）

媒體呈現：一道退位減法計算 51-36

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）

師：我們在進行兩位數減兩位數豎式計算時，應該注意什么？

（板貼：退一作十）

（二）改錯

師: 小胖呀，他也做了幾道兩位數加減兩位數的豎式計算。你能不能做他的小老師，幫他看一看有沒有問題？

師：錯在哪里（個位、十位）？應該怎么改？

師：你有什么好方法避免這樣的錯誤？（回到計算法則）

診斷——糾錯——避免錯誤的方法

1、十位漏進1；個位上7+6=13，寫3進1，十位上2+3+1=6；當個位滿十，要向十位進一。

3、減數顛倒，直接用大數減小數；漏退1；個位上1-8不夠減，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；當個位不夠減，向十位借1。

4、個位上減法誤看成加法；個位上2-6不夠減，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；檢查。

（三）練習

師：剛才我們既復習了豎式計算法則，還幫助小胖找出計算中的錯誤。

接下來，我們用這個本領來做個“奪星星比賽”的游戲，做對一道題，就可以得到一顆星。

21+55= 38+57= 65+19= 18+36=

67-27= 43-25= 73-67= 25-19=

打開學習任務單第二題，左邊有4道，右邊有4道，一共有8道計算題，計算的時候把豎式列在左邊，右邊用來訂正（投影展示）。時間是四分鐘，我說停你就（停），準備開始。

操作1：學生之間互相當小老師批改，將錯的圈出來，正確的畫一顆五角星。

操作2：展示做得最多的作業，幫助他核對。

文本框: 21+55= 67-27= 做對的同學起立，做錯的同學交流錯誤的原因。

文本框: 38+57= 65+19= 選擇一道進位加法，一道退位減法交流計算過程。有錯，則指出錯誤，并改正。同上，找出錯誤原因。43-25= 73-67=

反饋：你做了幾題，得到了幾顆星星？

看來我們不僅要做得快，還要做得對！

三、探究練習，拓展思路

師：這些小朋友們在干什么？（摘水果）

果園里有許許多多的水果，摘到這些水果可不容易，要猜出水果背后的數字，你想不想試一試？

（一）猜一猜：蘋果和梨分別是幾？

1、師審題：兩個一樣的梨子相加等于4，兩個一樣的蘋果相加等于6。

跟左邊一樣，兩個一樣的梨子相加等于4，而兩個一樣的蘋果相加等于7。

你能猜猜它們分別表示幾嗎？

2、生交流：你是怎么想的？

3、師小結：

A、梨子、蘋果表示的數量是一樣的。兩個梨子加在一起是4，一個梨子表示2；兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

B、十位上兩個蘋果加起來是7，想一想，兩個相同的數加起來一定是一個（雙數），7是（單數），那我們就要考慮下個位上進位了。現在，個位上兩個梨子加起來是14，一個梨子表示7，十位上進了1，所以兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

有小朋友摘了4個水果嗎？舉舉手。你們觀察得真仔細！

（二）填一填：水果背后的數字是幾？

師小結：

1、個位上：7+（）=1，考慮進位，7+（）=11，=4；

十位上：（）+2+1=8，=5。

2、個位上（）-4=6，考慮退位，（）-4=6，水果(6)=0

十位上9已經借了1，9-1-（）=1，草莓=7

（三）動腦筋

同桌討論，在紙上填一填；學生交流想法，可以填哪些數。

師小結：如果考慮不進位加法，個位上（）+（）=5，十位上7+1=8；

如果考慮進位加法，個位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。

拓展：如果把加號變成減號呢？課下有興趣的同學可以繼續探究這個問題。

四、總結：你有什么收獲？

通過本節課的練習，我們小朋友不僅能夠更加仔細地對待兩位數加減法的計算，養成檢查的好習慣，還能用所學的知識進行分析判斷、解決問題。

第四篇：兩位數加法教學設計

兩位數加法教學設計1

教學目標：

1、在具體情境中，會正確計算兩位數加一位數的進位加法，理解進位加法的算理，并能用數學語言表達計算過程。

2、在動手操作中培養學生提出問題和解決問題的能力，在交流中培養學生的數學語言表達能力，提高學生的計算能力。

3、在合作交流中培養學生團結協作的意識，養成良好的學習習慣。

教學重難點：

理解進位加法的算理，能正確計算兩位數加一位數的進位加法。

教學設計理念：

《課標》指出：培養學生的觀察、操作、交流、歸納的能力以及發展分析、綜合和簡單的推理能力。用“倒推法”的策略解決問題，對學生來說，是創新性的思維。本課著重安排觀察、操作、交流、歸納等數學活動，讓學生自己感受、探索策略的運用。

一、情境導入，探索新知

1.出示情境圖，提出問題

師：周末，小明、小亮和小紅到郊外游玩，休息時，他們打算互相欣賞各自所帶的畫片。你能找到三個小朋友所說的數學信息么？（出示課件）根據這些信息，你能試著提幾個用加法計算的問題嗎？

1、小明和小紅一共有多少張畫片？

2、小亮和小紅一共有多少張畫片？

3、小亮和小明一共有多少張畫片？

4、他們三人一共有多少張畫片？能試著寫出算式么？（同桌互相說一說）

學生匯報，教師相機板書：9+6，24+6，24+9，24+6+9

師：上面幾道算式，哪一道是我們以前學過的？比一比誰算得又快又準。（學生回答，教師擦去第一個問題和算式）這節課我們重點來研究一下第2和第3個問題。

2.教學24+6。

師：24+6＝30，你是怎樣算的？請四人小組拿出小棒擺一擺，說一說計算方法。（師巡視指導）

小組交流方法：（投影）說說你們的方法。其他同學可以隨時對他們進行提問。有問題要問他們么？那我來問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？讓投影前的同學帶領大家夠10根捆起來。

讓我們跟著課件再來回顧一下這個計算過程。（課件）夠了10我們就捆起來，這又是1個十，2個十加1個十就是3個十，3個十就是30.

教師板書：4+6=1020+10=30

教師提醒：這是一道解決問題的題目，寫完得數后別忘記寫出單位名稱。

師：這個方法你學會了么？請同桌倆快速的互相說說這個方法。

3.教學24+9。

師：小亮和小明一共有多少張畫片？能賽選出有關的信息列出算式么？請試著用剛才學過的方法想一想，這道題應該怎樣計算。

師：誰愿意把自己的好方法分享給大家？

師一邊用課件演示一邊板書：24+6=3030+3=33請生再說說這個方法。

4+9=1320+13=33找另一生說說這個方法。

師：仔細觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數不同，但是他們都是為了把一個數拆開后變成整十數再相加，這就把新的加法算式轉化成了前面學過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優化）

教師小結：今天的加法題，我們可以用擺小棒的辦法解決問題，將整捆的小棒和單根的小棒分開擺，并將單根的小棒湊成10根捆成一捆，再計算。

4.對比總結。

師：觀察比較24+6=30，24+9=33這兩道算式的計算過程，我們都是先算什么？剛才這兩道題都是先把哪兩個數位上的數字相加的呢？再怎么辦？

學生：都是個位和個位相加，加得的得數再和整十數相加。

師：再來觀察這兩個算式有什么相同的地方？也就是說都是兩位數加一位數（板書），前面我們學過的二十幾加一位數都得到的是二十幾，今天學習的二十幾加一位數怎么變成了三十幾呢？十位上多的這1個十是哪里來的？生回答后教師規范語言“個位滿10向十位進1”板書（進位）

師：進位加法的得數有什么特點呢？

學生：十位上的數比原來多了1個十。

三、鞏固深化，應用新知

師：今天學習的口算方法同學們掌握了么？下面我們就通過練習來檢驗一下你的

1.想想做做2

師：先口算第一組題中的三題。

從這組相似的題目中，你發現他們之間有什么聯系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數相加，再把加得的得數與整十數相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學第2組，右邊同學第3組比賽）

2、游戲：摘蘋果。

師：的確，我們班的同學不僅聰明而且學習非常扎實。這節課，到底是男生學得好還是女生學得好，孫老師也分不清了，所以我想通過《摘蘋果》的游戲來賽一賽你們的水平，敢于挑戰么？我先來說一下游戲規則：課件上會出現6道算式，算式的得數就藏在黑板上的大蘋果中，請同學們推選出男女同學代表各一名，到黑板前摘蘋果，男生摘得多，就是男生獲勝，相反則是女生獲勝。其他的同學不準喊出答案，要在心里給自己的隊伍加油。準備好了么？

四、暢談收獲

師公布結果，現在我作為我們學校的愛學習廣播電臺的小記者采訪一下這位同學，請問你獲勝的秘訣是什么？這節課你有什么收獲？計算兩位數加一位數的進位加法應該怎樣計算？

五、拓展延伸

1、有獎競答。

為了獎勵同學們這節課的優秀表現，孫老師特意邀請了小紅和小明這兩位特邀嘉賓和同學們一起玩一個大轉盤的游戲，他們都轉了兩次，你能猜猜他們轉中的各是什么玩具么？說說你有什么高招一下子就猜中了？能像剛才那位同學一樣分享一下你的思路么？

2、智慧城堡。

掌握了兩位數加一位數的進位加法的口算后，同學們就順利地闖入智慧城堡。接下來，還有更難的問題要考驗我們，有信心挑戰么？

想一想：35+□=3□，□里都可能是哪些一位數？其中最大應該填幾？

35+□=4□，□里都可能是哪些一位數？其中最大應該填幾？

其實，只要同學們善于觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發現：數學就在我們身邊，希望每位同學都能做學習的小主人，生活中的有心人！

兩位數加法教學設計2

【教學目標】

1．讓學生通過自主探究比較的學習活動，理解并掌握兩位數加兩位數口算的算理算法，正確計算并能優化算法。

2．在口算方法類比中強化數位觀念，體驗相同數位的數相加的原理，并滲透估算思想，在簡單的估算等學習活動中，不斷提升數感。

3．經歷探索和解決實際問題的過程，感受靈活應用所學知識解決問題的方法和策略，進一步體會數學的價值，增強數學的運用意識。

【教學重、難點】

掌握兩位數加兩位數的口算方法，并能正確地進行計算。

【教學流程】

一、情境導入，提出問題。

1．提出猜想：福娃貝貝正在玩具商場選購玩具，它帶了70元，打算買兩件不同的玩具，猜猜它可能會買什么？

2．列出算式：猜得對不對呢？怎么驗證呢？（板書各個算式）揭示課題：今天這節課我們來研究兩位數加兩位數的口算。（出示課題）

二、自主探究，解決問題。

1．嘗試探究：34+25你們能直接口算出得數嗎？先自己想想，再在四人小組里說一說，看看小組內能想到幾種不同的算法。

2．組織交流：匯報交流不同算法，理解算理。

3．再次探究：38+25會口算嗎？把自己的想法記錄下來。

4．交流比較：38+25是怎么算的？與34+25相比在計算時有什么相同，有什么不同？

5．初步鞏固：口算38+34，計算時是怎么想的？

6．提問小結：你想提醒大家在計算時注意些什么？

三、專項訓練，提升數感。

1．猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得數可能是多少？

2．編一編：自主編題計算，同桌交換校對。

3．說一說：編對了嗎？編題時你是怎么想的？對××編的題目有什么想說的？

四、分層練習，提升能力。

1．估估算算：先估計出得數是幾十多，再計算出結果。口算比賽：即時反饋。

五、靈活應用，解決問題。出示路線情境圖：

1．解決問題1：貝貝到晶晶那兒，走哪條路最近？你是怎么想的？

2．解決問題2：迎迎和妮妮到歡歡那兒去，誰走的路近？用水彩筆描出來，并說說你是怎么想的？

3．反思梳理，總結全課。

兩位數加法教學設計3

教學內容：

課本P8—P10例1、例2

教學目標：

1、在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。

2、探索并掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

3、培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。

教學重點：

1、理解相同數位上的數才能相加的道理。

2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

教學難點：

理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

教學準備：

實物投影

教學過程：

一、情景導入，激發興趣，投影出示P8主題圖，引導學生觀察

同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發現。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、根據學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。

2、完成P9做一做學生獨立完成后說說計算方法。

3、教學例2。學生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。

4、完成P10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。 [設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

三、練習，實踐應用

1、練習二第1題說說圖意，交流算法并匯報。

2、練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導。 [設計意圖]：通過練習，幫助學生鞏固兩位數與兩位數的不進位加法計算，熟練掌握計算方法。

四、課堂總結

通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。

五、作業

1、完成課本練習二第1、2題。

2、完成配套練習課時1。

3、家長出幾道加法算式自己練習。

兩位數加法教學設計4

教學內容：

人教版一年級數學下冊65頁

教材分析：

通過65頁的例2聯歡會給同學們分礦泉水作為情景，展開學習，通過小組自助探究得出兩位數加一位數的進位加法的算理，最后通過練習加以鞏固。

學情分析：

本課是在學生學習了兩位數加一位數、兩位數加兩位數（不進位）的基礎上、在明白相同數位想加的道理之后進一步展開學習兩位數加一位的進位加法，本課的關鍵在于學生理解并掌握“個位想加滿十，向十位進一”的算理教學目標：

1、引導學生理解兩位數加一位數（進位加法）的算理，掌握正確的計算方法，能正確口算兩位數加一位數的進位加法。

2、讓學生經歷探索兩位數加一位數（進位加法）的計算方法過程，了解計算兩位數加一位數有不同的口算方法。體會計算方法的多樣化和不同方法之間的聯系。

3、培養學生小組合作意識、體驗探索的過程，激發學生的學習興趣。

4、感受數的'計算與生活的密切聯系，進一步體會加法的意義。教學重點：理解并掌握兩位數加一位數進位加法的方法，能正確地口算。

教學難點：

理解“個位想加滿十，向十位進一”的算理

教學準備：

卡片紙、課件

教學過程：

一、創設情境，引出新知

師:“六一”兒童節快到了，我們班要召開聯歡會，老師想給每一位同學準備一瓶純凈水。全班有29人，買回一箱只有24瓶，不夠分，老師另外又買了5瓶。如果每人一瓶夠嗎?(請學生列式說出根據)出示算式：24+5=29(瓶)因為29瓶只夠29人喝，而我們班有29人，所以夠分。（課件出示例2主題圖）

師：圖中的小朋友們正在籌備自己的節日呢！我們來看看他們遇到了什么問題？引出：咱班有33人，每人1瓶夠嗎？為什么？

設計意圖：[借助學生比較熟悉的生活情境提出有關的數學問題，有意識地培養學生提出問題的能力，拉近了數學與生活的聯系，創設學生熟悉喜歡的情境可以調動學生的學習興趣，從而達到引入新知的目的]

二、解決問題，探索算法

1、學生可能出現以下幾種方法。（1）試著一人分一瓶，看夠不夠；

（2）算算一共有幾瓶純凈水，就可以知道夠不夠了。

2、師：要求一共有幾瓶純凈水，怎么列式？板書：24＋9 9＋24 24加9等于幾？（出示課題：兩位數加一位數的進位加法）(1)實際操作，建立表象。

師：請大家在準備好的紙片上面填一填24+9該怎樣計算?學生操作后，請個別學生匯報操作的過程和計算的結果。（課件演示計算過程）

師：剛才我們用學具演示了24+9的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程說一遍？（突出進位）(2)抽象概括，弄清算理。

師：根據我們操作學具和同學們的講述，下面請同學們看算式識出這道題應該怎樣算?先算什么?再算什么?師：觀察24+5和24十9這兩道題?兩位數加一位數，先從個位加起，個位滿十向十位進一。

3、那現在知道每人一瓶夠嗎？跟同桌說說你最喜歡的方法。

4、師小結：像24+9這樣的題是兩位數加一位數的進位加法（揭題板書），有的是先把第一個加數湊成整十數；有的則是先把第二個加數湊成整十數；還有的可以把兩個加數的個位上的數加起來。

5、今天學的跟上節課學的知識有什么不同呢？（進位與不進位的區別）

三、趣味練習，運用算法

1、做課本第65頁下面的“做一做”，完成后說一說是怎么算的。

2、在方框中填寫適當的數。

3、幫小鳥找家。

四、布置作業：課本66頁第4題和第5題

五、課堂總結。

同學們你對這節課的學習滿意嗎？說說你有什么收獲（學習的什么內容、學會了怎么計算）？

兩位數加法教學設計5

教學目標

1、使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法．在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。

2、培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣。

3、培養學生初步的觀察能力。

教學重點和難點

重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。

難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理。

(一)復習準備

1、口算．

6＋9 ?27＋2 ?65＋4

32＋60

2、筆算（豎式計算）

34＋12

23＋14

3、筆算不進位加法要注意什么呢？

（1）相同數位對齊

（2）從個位加起

(二)學習新課

1、導入新課。

出示圖，學生觀察，兩個班一共多少個人？能合乘一輛車嗎？

先用小棒擺一擺，再想想用豎式怎樣計算。

師：36和35各是由幾個十和幾個一組成的？

生：36是由3個十和6個一組成的；35是由3個十和5個一組成的。

師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？

生：個位是?6個一加?5個一，得?11個一。

師：幾個一是一個十？個位11滿十了嗎？

生：十個一是一個十，個位11滿十了。

師：11滿十了，在豎式里怎么寫呢？

(2)邊擺邊算

師：個位6加5滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上．學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)

師：個位上還有1個一怎么辦？

生：留在個位上。

師在豎式橫線下對齊個位寫1。

師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？

生：原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十。

師在豎式橫線下對齊十位寫7。

師：最后得71。

(3)看豎式敘述計算過程。

師：36加35，個位6加5得11，滿十向十位進一，在個位寫?1；十位上3加3再加進上來的1得7，在十位寫7。

找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。

(4)做一做

56＋37=

46＋24=

2、師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？

生：個位滿十了要進位。

師：進位加法還應注意什么？

生：個位滿十，向十位進1．(師同時板書)

(三)鞏固反饋

1、練習

2、想想做做

3、改錯誤

4、動腦筋

（四）課堂總結

兩位數加法教學設計6

教學內容：人教版小學數學三年級上冊第16頁

教學目標：

1、通過對算法的比較探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出兩位數加兩位數的連續進位加法的計算方法，使學生理解“十位滿十向百位進1”的算理，并能正確地進行計算。

2、培養學生有順序地、有條理地思考問題的意識。

3、在自主探索計算方法的過程中獲得成功的體驗，增強學習數學的信心，養成獨立思考與善于傾聽的習慣。

教學重難點：掌握兩位數加兩位數的連續進位加法的計算方法。

教學過程：

一、創設情境，提出目標 （約5分鐘）

1、創設情境

師出示兩組算式讓學生進行比賽。（1、2組的學生口算a組內容；3、4組的學生口算b組內容）

a組：25+13= 16+17= 20+31=

b組：24+15= 75+48= 85+69=

第3、4組的學生在口算b組習題時，一定會遇到問題。老師由此導入新課、激發學生學習興趣。

2、提出學習目標：

（1）、想一想，有哪些問題值得我們研究？

（2）、先讓學生說一說，再出示學習目標：a、兩位數加兩位數的連續進位加法的計算方法；b、在計算時應注意什么？

二、展示成果，激發沖突（約23分鐘）

1、小組個人展示。

（1）學生獨立自學、完成例1和“做一做”第1題。

教師巡視指導，引導學生交流（讓學習有困難的學生先說，如果不懂，優生對其輔導），尋找學生錯例。

2、各小組在班上展示

（1）算法展示

生1：65+78我是這樣算的，先算5加8等于13，個位寫3，向十位進1，十位上的9加2生再加1就等于12，十位上就寫2，百位上寫 1。

生2：……

……

（2）錯例展示

在計算連續進位的加法中，學生經常會忘了加上進位的數。

（3）學生自由質疑問難

師：同學們，你在學習中還有什么疑問嗎？請對大家說說？

（4）小結計算方法。

師：今天學的這些算式有什么特點？

師：用豎式怎樣計算？你覺得需要提醒大家注意什么呢？

（相同數位對齊，從個位加起。個位滿十，向十位進一；十位滿十，向百位進一。）

三、解決問題，擴展延伸（約9分鐘）

1、“做一做”第2題。（列豎式計算）

（說明：掌握筆算方法有困難的同學到老師這兒進行小組教學，幫助糾錯。）

2、開放題：下面的□里可以填幾？

5 4 5 4

+□7 +□7

—— ——

□ 1 1□1

（說明：教師對慢生輔導第1題時，其他學生完成第2題。第2、3題反饋時讓快生反饋，慢生傾聽）

3、想一想？

你能計算出356+678等于多少嗎？

四、歸納總結，完善認知（約3分鐘）

師：這節課學得開心嗎？說說你懂得了什么？

兩位數加法教學設計7

教學內容:

蘇教版一年級下冊蘇教版 數學教材74-75頁。

教學目標：

1．讓學生經歷探索兩位數加一位數進位加的計算方法的過程，發展解決問題的策略，理解進位加法的算理，掌握進位加法的算法，并能用數學語言表達計算思維過程。

2．讓學生在動手操作中，培養提出問題和解決問題的能力，增強數學意識，在合作交流中培養數學語言表達能力，發展數學思維。

3．讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中，培養自主探究數學知識的興趣，建立學好數學的信心。

教學重、難點:

教學重點：理解兩位數加一位數的進位加法的算理，掌握算法。

教學難點：初步理解進位加法“滿10進1”的算理。

教學過程：

一、復習鋪墊

1.看卡片口算。4+6= 4+9= 20+13= 30+3= 40+2= 30+40= 4+50= 5+9=

2. 指名口算，并說出口算過程。 24+2＝( ),你是怎樣算的?

二、創設情境，提出問題。1.周末，小明、小亮和小紅到郊外游玩，休息時，他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。（出示情境圖）仔細觀察，從圖上你知道了什么？（小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片）根據這些信息，你能試著提幾個用加法計算的問題嗎？

預設：

（1）小紅和小明一共有多少張畫片？

（2）小亮和小紅一共有多少張畫片？

（3）小亮和小明一共有多少張畫片？

2.提問：小朋友能列式解決上面的問題嗎？學生匯報，教師板書：9+6， 24+6，24+93.我們班小朋友們真了不起，一下子就能列出相應的算式!在這些算式中，哪幾道是我們以前學過的？得多少？用的是什么方法？

三、動手操作，探究算法。

1.遷移類推，嘗試學習。

（1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說說自己的想法。（師巡視指導）

（2）集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？

（3）誰愿意交流下你是如何擺小棒的（教師在黑板展示學生擺小棒計算的過程）提問：原來幾捆？怎么多出來1捆？（請一位學生上講臺帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆）追問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？

（4）讓我們再來回顧一下這個計算過程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書24+6分解式。

（5）提問：24十位上是2，為什么24+6的得數十位上是3？這多出來的1個十是怎么來的？引導學生回答：4+6=10，滿十進一，滿十了就往十位上進一位，十位上就多了1個十，所以得數十位上是3。要求學生將書上例1算式填寫完整，并提醒學生：這是一道解決實際問題的題目，寫完得數后別忘記寫出單位名稱。

（6）這個方法你學會了么？請小朋友們看著黑板上的分解式，全班一起讀讀運算過程。

2.自主操作，合作學習。

（1）你能先估一估24+9的得數是幾十多？你是怎樣估算的？

（2）24+9又等于多少，請同學們在課本上算一算。

（3）交流匯報：誰愿意把自己的好方法分享給大家？學生1：先把24分成20和4，先算4+9=13，再算13+20=33，學生2：先把9分成3和6，先算24+6=33，再算30+3=33。

（4）仔細觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數不同，但是他們都是為了把一個數拆開后變成整十數再相加，這就把新的加法算式轉化成了前面學過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？

（5）對比總結：觀察比較、24+6、24+9這兩道算式在計算時，有什么相同的地方？教師結合學生回答梳理歸納： 24+6、24+9都是兩位數加一位數（板書），今天學習的24+6、24+9的得數是三十和三十幾，十位上多了1個十，這多的1個十是哪里來的？生回答后教師規范語言“個位滿10向十位進1”板書（進位），揭示本節課課題。

四、練習鞏固

今天學習的計算方法同學們掌握了么？下面我們就通過練習來檢驗一下吧！

1. 課本75頁“想想做做”第1題：38+2、26+7。兩名學生上黑板完成，其他學生在課本上獨立完成。然后全班交流匯報：結合分解式說一說先算什么，再算什么。

2. 課本75頁“想想做做”第2題。

（1）先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。

（2）觀察比較：仔細觀察這一組三題，你發現他們之間有什么聯系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數相加，再把加得的得數與整十數相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學第2組，右邊同學第3組比賽）

五、全課小結。

這節課你有什么收獲？兩位數加一位數的進位加法應該怎樣計算？其實，只要同學們善于觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發現：數學就在我們身邊，希望每位同學都能做學習的小主人，生活中的有心人！

第五篇：兩位數乘兩位數教學設計

《兩位數乘兩位數》教學設計

一、教材分析：

本節課的主要內容是兩位數乘兩位數的不進位乘法。這部分內容是對以前所學計算的延伸和提高，三年級的上冊所學的是一位數乘多位數的乘法（主要是一位數乘兩位數），這一冊的兩位數乘兩位數這部分內容，是對原來的乘法的質的突破，對于學生來說，經歷從兩位數乘一位數到兩位數乘兩位數的乘法的過程是形成乘法計算技能的重要環節，也是后續學習兩位數乘三位數的乘法的基礎。教材通過解決12盒彩筆共有多少支的問題，幫助理解算理。教材呈現三種算法：前兩種是把12分為10和2或把24分為20和4來計算；第三種是直接用豎式計算。我還預設以下幾種方法：如把12分成2×6或3×4等。通過學習使學生感受到數學與生活的聯系，增強探索意識，獲得成功體驗，在與他人交流的過程中體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。

二、學生分析：

學生在以前已學過并掌握表內乘法及兩位數乘一位數乘法的基本算理，也學過乘數是整十數的乘法，這些都為本節課的學習做了鋪墊，學生已經具備學習兩位數乘兩位數乘法的能力。估計在探索兩位數乘兩位數的豎式方法以及豎式十位部分乘得的積的書寫上，學生可能有難度，這是需要努力解決的一個問題。

三、教學目標：

1．結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題，學習兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法的過程。

2．會筆算兩位數乘兩位數（不進位）乘法。

3．在與他人交流的過程中體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。

四、教學重點：會筆算兩位數乘兩位數（不進位）乘法。

教學難點：學習兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算

方法的過程。

五、教學準備：多媒體課件

六、教學過程：

（一）復習舊知，創設情境

1．師：我們的老朋友兔博士給大家帶來了幾道口算題，咱們一起來進行口算比賽，看看同學們掌握的怎么樣？（出示課件）

【設計意圖：一方面活躍課堂氣氛使學生集中注意力，另一方面培養學生要認真觀察的好習慣。】

2．師談話：大家回答得這么好，兔博士可高興了，為了獎勵你們，看他給大家帶來了什么禮物？（教師利用多媒體出示畫面）。請同學們仔細觀察圖，從圖中你能知道哪些數學信息？

教師板書：每盒彩筆24支。

師：根據你們發現的數學信息你能提出哪些數學問題？ 生：學生提出的問題可能有：2盒彩筆有多少支？ 伙伴合作完成要求說出解題過程。

24 ×2=48（支）答：2盒彩筆有48支。

生：10盒彩筆有多少支？伙伴合作完成要求說出解題過程 24×10=240（支）答10盒彩筆有240支。師：同學們表現的真棒，現在老師給大家提一個問題。12盒彩筆有多少支。（出示課件）

【設計意圖：結合教材與學生實際，創設一個生動的情境，既為后面學習“兩位數乘兩位數”（豎式）的算理做了鋪墊，又激起了學生學習新知識的興趣。】

（二）啟發思維，自主探索 1.師：那位同學可以列出算式。學生回答：24 ×12或12 ×24 引導學生觀察算式：請同學們觀察這個算式，和我們剛口算的題有什么不同嗎？

學生回答：今天的兩個乘數都是兩位數，以前我們只學過兩位數乘一位數和兩位數乘整十數。

引導由此教師板書：兩位數乘兩位數（不進位）2.探索和交流計算方法。①先讓學生獨立探索

師：請同學們用我們以前學過的知識來解決一下兩位是乘兩位數的計算結果。（教師要提供充足的時間，讓學生去探索計算方法，教師巡視課堂進行個別輔導。）

②小組交流：四人為一組進行交流不同的計算方法。

【設計意圖：讓學生在獨立思考的基礎上，通過生生互動，在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，為學習豎式打下了堅實的基礎。】

③匯報結果

小組派代表展示并講解計算方法。

師：對學生正確的做法教師都應給予鼓勵，同學們一下想出這么多方法，老師真替你們高興。

師：老師給大家介紹一種方法：豎式計算（板書演示豎式計算）

3.師：還有疑惑嗎？那好老師再給大家演示一遍。（課件演示每一步，并展示豎式計算的步驟）

× 1 2

————

……（2）×（24）=48 4 ……（10）×（24）=240 ———— 8 8 ……（48）＋（240）=288 4.教師再次用課件演示運算順序，同桌互相說一說兩位數乘兩位數豎式的運算順序。

總結

【設計意圖：引導學生進一步深化理解豎式計算每一步的意義，梳理用豎式計算的方法和運算順序，讓不同層次的學生都學會豎式。】

（三）鞏固運用，解決問題。（演示課件）1．請你填一填。

生：指名學生回答。（學生回答正確后課件演示）師：你想提醒同學們列豎式計算時應注意什么嗎？哪容易出錯？

學生各抒己見，教師總結歸納。（出示課件）

【設計意圖：既讓學生在鞏固的基礎上獲得了提高，又克服了學生在新課后的疲倦感，課盡趣依濃。】

2．練一練（出示課件）

（四）歸納梳理，總結收獲

師：今天大家表現得真不錯，誰想和大家分享一下你的收獲呢? 指名學生回答。

【設計意圖：總結，讓學生在交流收獲的過程中，了解豎式計算的重要性。讓學生總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅。】

《兩位數乘兩位數》

教學設計

四杰屯小學 許艷