第一篇：《讓它們自由生息》教學設計

《讓它們自由生息》教學設計

教學目標：

（一）知識與技能：結合課文內容體會“雖然??但??”的用法，能用它們說話。

（二）能力與方法：理解課文內容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

（三）情感、態度與價值觀：指導學生有感情地朗讀課文，體會日內瓦人對大自然的熱愛之情；激發學生對大自然的熱愛，提高他們的環保意識。教學重點：

抓住重點詞句理解課文內容，了解日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。教學難點：

了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入

師：瑞士日內瓦是一座世界著名的現代化城市，它以油畫般的湖光山色聞名遐邇。讓我們再次走進日內瓦，去感受它那自然的氣息。齊讀課題。

二、回顧呈疑

1．通過上節課的學習,你知道課題中的“它們”指誰嗎？（板書：野草 鳥）是誰讓野草和鳥在哪里自由生息呢？

2.了解了這些，你還想知道什么？

3.你們提得這些問題很有探究價值。請你們打開課本,翻到第63頁,瀏覽課文，找一找哪些自然段讓你感受到了野草在自由生息,哪些自然段又讓你感受到鳥兒在自由生息?

三、重點探究

1.學習“野草自由生息”的部分

（1）在我們看來,野草和現代城市似乎是水火不相容的死對頭。日內瓦人是怎樣讓野草自由生息的呢？我們采用自主學習的方式來解決這個問題。

（2）出示自讀提示,學生自主學習。自讀提示: 讀一讀: 用自己喜歡的方式朗讀課文第3、4自然段。找一找：找出“日內瓦人讓野草自由生息”的相關語句。悟一悟：從這些句子中你體會到了什么？（3）匯報交流。

師：日內瓦人是怎樣讓野草自由生息的呢？你找到了哪些句子,你的體會是什么？

(4)小結：正是因為日內瓦人對野草的態度有點兒不同，所以野草在這里隨處可見，野草在這里自由生息。（板

書：隨處可見）

(5)引讀句子: 日內瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也隨處可見花花綠綠的野草和野花。

（6）體會“雖然??但??”的用法，并說話。（7）想象“田園牧歌風光圖”。

（8）小結:正是因為日內瓦人對野草的態度有點兒不同,所以野草在這里自由生息。其實課文的3、4自然段都是圍繞這個句子來寫的，它起到了概括作用，同時引出下文，它就是這幾個自然段的重點句。老師畫上了橫線，也請你用自己喜歡的符號在課文中做上標記。

2.學習“鳥兒自由生息”的部分

（1）日內瓦人又是怎樣讓鳥兒自由生息的呢?課文的5、6自然段也是圍繞一句話來寫的。它們與3、4自然段的構段方式是差不多的。我們可以怎樣來展開學習呢？

（2）瀏覽學習建議，學生合作學習。建 議：

瀏覽課文第5、6自然段，找一找這兩個自然段是圍繞哪句話來寫的。

想一想圍繞這個重點句每段分別寫了哪些內容，讀一讀相關的語句，用簡要的語言在小組內說一說。

（3）學習小組匯報學習情況。

（4）師生合作讀第5自然段相關內容。

請你們拿好書本，看到課文的第5自然段。手捧一本書，猶如蝴蝶舞翩翩。你們的姿勢真美！請你們用課文當中的句子來回答老師。日內瓦的鳥也像野草般自由生息。這里沒人——，這里從未聽說過——；這里有人——，這里還有人——。

（5）多種形式朗讀游客與麻雀一起就餐的句子。（6）想象說話：此刻，如果你就是一只生活在日內瓦的的小麻雀，你會怎樣告訴游客你快樂的生活？

（7）師：可見，在這鳥兒的樂園里，連小小麻雀也活得自在，活得有尊嚴。聯系課文內容，你對“尊嚴”一詞有著怎樣的理解？在我們的生活中，你又見到過怎樣的景象呢？

（8）小結：正是因為小小麻雀的自由與生命得到了日內瓦人的尊重，所以小小生靈才這般對人毫不戒備。（板書：毫不戒備）

四、總結升華

1.在日內瓦，除了小小麻雀，還有誰也得到了人們的尊重？僅僅只有野草和鳥兒嗎？課題中的“它們”指的就是誰？（板書：??）

2.花草樹木，飛鳥蟲魚得到了日內瓦人的尊重，它們都在這里自由生息。這是一座怎樣的城市？這里有著怎樣的人

們？

3.是的，善良的、心中充滿愛的人們讓整座城市獨具魅力！（板書：人 畫愛心）

4.引讀課題。

別樣的美景，濃濃的文明氣息，這是整座城市的召喚。善待自然，尊重生命，這是日內瓦人深情的呼喚。人與自然和諧相處，這是我們共同的心聲。

5.小結：課文從野草和鳥兩方面敘述了日內瓦人是怎樣讓它們自由生息的，圍繞重點句為我們展開了具體的描述。課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。這樣寫，顯得非常有條理。

五、作業布置

1.精心設計一條保護環境的宣傳標語。

2.暢想未來,用一篇短文從幾個方面描畫出你心中最美好的未來城市圖。板書設計：

讓它們自由生息 ／ ＼ 野草 鳥??

隨處可見 毫不戒備 人（愛心包圍板書）

第二篇：《讓它們自由生息》教學設計

14.《讓它們自由生息》

紫苑小學 韓艷利

整合學科：閱讀生活與科學 教材分析：這是第四單元的第二篇課文，本單元的主題是人與自然和諧相處的課文，教學本單元課文的重點是弄清課文從哪幾個方面、按照什么順序來寫的，在理清寫作順序的基礎上，品味詞句，想象畫面，體會作者所要表達的思想感情。而《讓它們自由生息》講的是瑞士的日內瓦——這個以油畫般的湖光山色聞名遐邇的現代化國際大都市，卻有野草和鳥兒可以自由生息。在那里野草有園林工人定期修剪、養護，鳥兒可以與人們和諧共處，體現了日內瓦人對大自然的熱愛之情。第二課時 教學目標：

1,有感情的朗讀課文，理清寫作順序，品味重點詞句，體會作者所要表達的思想感情。

2、通過學習課文，讓學生感受人與自然的和諧之美。同時，讓學生懂得要愛護生物、保護人類環境。教學重點：

理解課文內容，感受日內瓦的美麗，懂得要保護環境，保護大自然。教學難點：理解課文從不同方面連段成篇的敘述方式。教學準備：課件日內瓦城市風光圖片

一、導入

同學們，上課前我們先欣賞幾張風景美麗的圖片，在出示圖片的同時（這里風景秀麗，湖光山色，美麗如畫。聯合國歐洲總部，世界貿易組織，國際紅

十字會總部都設在這里，那這里有什么獨特的魅力了呢？今天繼續走進日內瓦去感受人與自然的和諧之美吧！二．大屏幕出示學習目標（1）學生大聲齊讀學習目標（2）出示幻燈復習舊知識引出新知識

１.課題中的“它們”指的是什么和什么？

２.你從哪幾自然段感受到野草在自由生息？

３.你從哪幾自然段感受到小鳥在自由生息？

（教師小結：從你們的回答中老師看到你們昨天聽的很認真，今天咱們就重點去感受野草和小鳥是怎樣自由生息的？）

三、重點理解感悟課文 大屏幕出示幻燈 自學向導（1）

1、我們一般城市對待野草的態度是什么？日內瓦人對野草的態度又是什么？把找到的句子讀給同伴聽。

2、精讀（3-4）段，說說日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？你是從哪些句子體會到的？讀了這些句子，你想到了什么？

課件出示學生談到的重點語句，品析、朗讀、理解：

（1）日內瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也隨處可見花花綠綠的野草和野花。

A：雖然??但??由此你看出什么？

B：“隨處可見”什么意思？還可以換成“??可見”？

（２）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉結合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養護。

（3）日內瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。

Ａ：“只有??沒有”看出什么？（不會因為價格的原因不管野草）Ｂ：提供資料：人工草皮的價格很貴，那么野草需要用錢買嗎？

Ｃ：引入：野草不僅不需要錢來買，日內日瓦的人們還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢？

（４）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：學生默讀后自由發言

Ｂ：引言：日內瓦的人讓野草自由生息，使我們感受到了這幅田園牧歌圖，接下來咱們就身臨奇境去看看吧，孩子們？

教師引出下一個問題：日內瓦人又是怎樣讓小鳥“自由生息”的？

自學向導（2）：

（1）讀課文第5——6自然段，用----劃出這兩個自然段的中心句。（2）說說都有哪些鳥兒在這里自由生息？具體寫了哪種鳥兒的自由生息？你是從哪些具體句子感受到它們的自由生息的？

三、感悟升華，課外延伸。

1、請同學們學過課文后來填一填這個句子，（出示課件）_____讓____和____在______自由生息。由此我們可以看出日內瓦人與物和諧相處，這也是這座城市聞名遐邇的原因。

2，同學們，這篇文章中野草和小鳥都有了一個自由生息的家。那咱們就實地去探訪一下魚兒的家是什么樣子的？那我們怎么試著給魚兒設計一個自由生息的家呢？

師：同學們，魚兒的家在哪里呀？

A大組：我們小組探訪的地點是新安縣老城的澗河

我們組做了考察活動：

1.我觀察到的河水是：河水很混濁，河水發黑，河水散發出臭味。2.觀察河里的東西：河里不斷有人拋灑各種各樣的垃圾，有飲料瓶，塑料袋，和食品袋子。

3.我采集了澗河水的樣品：請大家看看 找同學用瓶子灌裝一點澗河的水。有沒有發現魚呀？

第二組：我們小組探訪的是：

我發現河里的問題是：雜草叢生，沒人管理，有很多建筑垃圾 污染源在哪里？

第三組：我們小組搜集的是魚兒由于環境污染死亡的圖片 B大組：

1.我們組討論結果是要想給魚兒一個自由生息的家，首先要喚醒人們的環保意識，所以我們組搜集的是宣傳標語：還水潔凈，還我清新

水孕育和維持著地球上的生命。誰來關愛水的生命！

保護生態，維護河流健康生命。2.我們組制作的是宣傳海報

3.我們小組認為可以通過凈化污水，改變水質給魚兒一個自由生息的家。

我們討論認為：

城市可以多建一些污水處理廠來改變水質，家庭生活污水的處理，如果地方足夠大可安裝污水收集罐，安裝處理攪拌設施，加藥罐等，在污水中加入絮凝劑（如聚合氯化鋁，聚合硫酸鐵鋁等）混合沉淀，即可得到較清潔的水，可用來沖廁所，澆花。

第三篇：《讓它們自由生息》教學設計

《讓它們自由生息》教學設計

常德市澧縣第一完全小學 龔艷艷

教材分析：

《讓它們自由生息》是語文S版四年級上冊第四單元課文。這一單元的教材以“人與自然”為主題，以“了解文章敘述的順序，更好地把握文章內容”為訓練重點。它是一篇精讀課文，主要講的是瑞士的日內瓦，這個以油畫般的湖光山色聞名遐邇的現代化國際大城市，卻有野草和鳥兒可以自由生息，讓人處處可以感受到人與自然的和諧之美。學情分析：

第二學段要求學生聯系上下文理解詞句的意思，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。四年級的學生對一切事物充滿了好奇心，求知欲望強，有一定的探究能力，閱讀能力和表達能力比以前也有了很大提高。在教學過程中，我借助多媒體課件創設情境，引導學生抓住重點詞句理解課文，進入到課文描寫的特殊意境，感受日內瓦這座城市的與眾不同。突出語文課程工具性和人文性統一的特點。教學目標：

（一）知識與技能：結合課文內容體會“雖然??但??”的用法，能用它們說話。

（二）能力與方法：理解課文內容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

（三）情感、態度與價值觀：指導學生有感情地朗讀課文，體會日內瓦人對大自然的熱愛之情；激發學生對大自然的熱愛，提高他們的環保意識。教學重點：

抓住重點詞句理解課文內容，了解日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。教學難點：

了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入

師：瑞士日內瓦是一座世界著名的現代化城市，它以油畫般的湖光山色聞名遐邇。讓我們再次走進日內瓦，去感受它那自然的氣息。齊讀課題。

二、回顧呈疑

1．通過上節課的學習,你知道課題中的“它們”指誰嗎？（板書：野草 鳥）是誰讓野草和鳥在哪里自由生息呢？

2.了解了這些，你還想知道什么？

3.你們提得這些問題很有探究價值。請你們打開課本,翻到第63頁,瀏覽課文，找一找哪些自然段讓你感受到了野草在自由生息,哪些自然段又讓你感受到鳥兒在自由生息?

三、重點探究

1.學習“野草自由生息”的部分

（1）在我們看來,野草和現代城市似乎是水火不相容的死對頭。日內瓦人是怎樣讓野草自由生息的呢？我們采用自主學習的方式來解決這個問題。

（2）出示自讀提示,學生自主學習。自讀提示: 讀一讀: 用自己喜歡的方式朗讀課文第3、4自然段。找一找：找出“日內瓦人讓野草自由生息”的相關語句。悟一悟：從這些句子中你體會到了什么？（3）匯報交流。

師：日內瓦人是怎樣讓野草自由生息的呢？你找到了哪些句子,你的體會是什么？

(4)小結：正是因為日內瓦人對野草的態度有點兒不同，所以野草在這里隨處可見，野草在這里自由生息。（板書：隨處可見）

(5)引讀句子: 日內瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也隨處可見花花綠綠的野草和野花。

（6）體會“雖然??但??”的用法，并說話。（7）想象“田園牧歌風光圖”。

（8）小結:正是因為日內瓦人對野草的態度有點兒不同，所以野草在這里自由生息。其實課文的3、4自然段都是圍繞這個句子來寫的，它起到了概括作用，同時引出下文，它就是這幾個自然段的重點句。老師畫上了橫線，也請你用自己喜歡的符號在課文中做上標記。

2.學習“鳥兒自由生息”的部分

（1）日內瓦人又是怎樣讓鳥兒自由生息的呢?課文的5、6自然段也是圍繞一句話來寫的。它們與3、4自然段的構段方式是差不多的。我們可以怎樣來展開學習呢？

（2）瀏覽學習建議，學生合作學習。建 議：

瀏覽課文第5、6自然段，找一找這兩個自然段是圍繞哪句話來寫的。

想一想圍繞這個重點句每段分別寫了哪些內容，讀一讀相關的語句，用簡要的語言在小組內說一說。

（3）學習小組匯報學習情況。

（4）師生合作讀第5自然段相關內容。

請你們拿好書本，看到課文的第5自然段。手捧一本書，猶如蝴蝶舞翩翩。你們的姿勢真美！請你們用課文當中的句子來回答老師。日內瓦的鳥也像野草般自由生息。這里沒人——，這里從未聽說過——；這里有人——，這里還有人——。

（5）多種形式朗讀游客與麻雀一起就餐的句子。

（6）想象說話：此刻，如果你就是一只生活在日內瓦的的小麻雀，你會怎樣告訴游客你快樂的生活？

（7）師：可見，在這鳥兒的樂園里，連小小麻雀也活得自在，活得有尊嚴。聯系課文內容，你對“尊嚴”一詞有著怎樣的理解？在我們的生活中，你又見到過怎樣的景象呢？

（8）小結：正是因為小小麻雀的自由與生命得到了日內瓦人的尊重，所以小小生靈才這般對人毫不戒備。（板書：毫不戒備）

四、總結升華

1.在日內瓦，除了小小麻雀，還有誰也得到了人們的尊重？僅僅只有野草和鳥兒嗎？課題中的“它們”指的就是誰？（板書：??）

2.花草樹木，飛鳥蟲魚得到了日內瓦人的尊重，它們都在這里自由生息。這是一座怎樣的城市？這里有著怎樣的人們？

3.是的，善良的、心中充滿愛的人們讓整座城市獨具魅力！（板書：人 畫愛心）

4.引讀課題。

別樣的美景，濃濃的文明氣息，這是整座城市的召喚。善待自然，尊重生命，這是日內瓦人深情的呼喚。人與自然和諧相處，這是我們共同的心聲。

5.小結：課文從野草和鳥兩方面敘述了日內瓦人是怎樣讓它們自由生息的，圍繞重點句為我們展開了具體的描述。課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。這樣寫，顯得非常有條理。

五、拓展延伸

1.大自然是人類最親密的朋友。這節課，老師還給同學們帶來了另一篇美文——《索溪峪的野》。請你們拿出閱讀材料，快速默讀，想一想文章圍繞“索溪峪的野”寫了哪幾個方面的內容，把自己閱讀的感受用批注的方式表達出來。

2.生閱讀，寫感受。（師提示學生注意寫字姿勢）3.交流：

（1）文章圍繞“索溪峪的野”寫了哪幾個方面的內容？你是怎么發現的?（2）讀了這篇文章，你有哪些感受？

4.小結：你們講出了大家的心聲。自然的東西是最純凈的，最美麗的。（圖片展示）湖上泛舟，行走在山水之間，心情是多么舒暢；把動物當做伙伴，當做親人，當做朋友，生活是多么燦爛。讓我們與自然和諧相處，讓它們自由生息！

六、作業布置

1.精心設計一條保護環境的宣傳標語。

2.暢想未來,用一篇短文從幾個方面描畫出你心中最美好的未來城市圖。

板書設計：

讓它們自由生息 ／ ＼ 野草 鳥??

隨處可見 毫不戒備 人（愛心包圍板書）

第四篇：讓它們自由生息 教學設計

14、讓它們自由生息

教學過程：

（課件1）出示課題 上課。

現在世界上現代化的大城市越來越多，瑞士日內瓦就是其中一個，它依山傍湖，風景秀麗，一起來欣賞（課件2---6）。它又是著名的國際性城市，許多國際組織（課件7）的總部都設在這里。今天讓我們走進這座美麗的瑞士小城，一起去感受人與自然的和諧！板書課題 ：讓它們自由生息

（齊讀課題）

師：讀了課題你會產生什么疑問呢？生：題目中的它們指的是什么？ 師：讓我們走進課文，一起去尋找答案吧！

請同學們根據自學要求自由朗讀課文：（課件8）自學要求：

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀順句子，并標出自然段。

2、自學生字詞，遇到不懂或難懂的地方，嘗試用適合自己的方法解決。

（課件9）師：檢查學生字音掌握情況，指名讀、“開火車”讀、齊讀。

再次讀課文，思考：

（課件10）

1、題目中的它們指的是誰？

2、課文主要講了什么內容？

3、日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的？

把你找到的相關句子分享給大家聽：（學生說：我找到的句子在第二段，請大家認真聽。）生讀第二段

（讀的真流利）

（課件11）師：現代城市的人是怎樣對待野草的？

生：野草和現代城市是水火不相容的。對城市中的任何一片野草，園林和市政工人都會毫不留情地將它鏟除。（說的真好）

師：人們這樣做都是為了讓環境更美，而日內瓦人對野草的態度卻不同，他們是怎樣讓野草“自由生息”的？你還有哪些句子要給大家分享呢？生讀第三段。（讀的真有感情）誰再來讀讀？

（課件12）師：隨處可見花花綠綠的野草和野花。它們同樣得到園林工人的定期修剪、養護。它們與人工栽種的草皮只有高低之分，沒有貴賤之別。從“只有”“沒有”你體會到了什么？

生：野草可以在日內瓦自由的、無拘無束的生活，表現了日內瓦人對野草的保護與喜愛。（想法真不錯）

讓我們帶著對野草的喜愛再來讀讀第三段吧。師：聯想我們的城市，你經常見到野草嗎？ 生：不經常

師：在日內瓦野草和人工草皮不僅沒有貴賤之分，它的價值還被最大化的利用了。你還有哪些句子要給大家分享呢？生讀第四段。（聲音真好聽）

師：日內瓦的野草不僅染綠了城市，還被當做牧草。這是本段的中心句。這也是日內瓦的一個奇景。課文以聯合國歐洲總部院落里的一面山坡為例：這里不僅被“野草獨占”，還把野草賣給牧民，牧民把牛羊直接趕到草地上吃草，成為城市中別具一格的“田園牧歌風光圖”。

（課件13）師：你是怎樣理解“有時，牧民也把牛羊直接趕到草地上吃草，為城市中的人們展現了一幅田園牧歌風光圖。”這句話的？學生討論

生：（讓牛羊直接在草地上吃草，這是只有在遠離城市的農村才能看到的景象，然而在日內瓦，城市里也是長滿了野草，牧民直接把牛羊趕到草地上吃草，給人的感覺是到了鄉村，牧民在放牧的情景給人一種田園牧歌的感覺。）（想法很獨特）

師：日內瓦人讓野草自由生息，但又不是任其自生自滅。他們不僅使野草美化了現代城市，還使城市保留了野草帶來的天然美景。師：“日內瓦的鳥也像野草般自由生息。”這是一個過渡句，有承上啟下的作用。同學們平時寫作文時也可以學寫這樣的句子。

（課件14）師：日內瓦人是怎樣讓小鳥“自由生息”的呢？你從哪些地方可以看出鳥兒在這里也像野草般自由生息？ 你還有哪些句子要給大家分享呢？生讀第五六段。

生

1、這里沒人提籠架鳥，欲把天下珍奇鳥類都關進自家籠中獨賞。從這句我體會到：人們對鳥兒的愛不是那種自私狹隘的“愛”。

（真會總結）

生

2、從日內瓦湖中的白天鵝，到城內樹林里的黑烏鴉，都有人投喂面包和巧克力，從未聽說過偷捕和濫殺的事情發生。

從這句我體會到：白天鵝是人見人愛，人們給它喂食，黑烏鴉人們都不喜歡，也同樣給它喂食。而且是從未聽說過有偷捕、濫殺現象。說明這里的人們都很愛惜鳥。這種偷捕、濫殺現象在日內瓦從未發生

過。（說的真好）

生

3、這里幾乎所有的鳥都不怕人，一見有人喂食就飛來討要。

4、不少老人還每天定點定時去湖邊喂鳥，鳥兒也準時來“赴宴”。

5、日內瓦人把整座城市都營造成一個鳥兒的樂園。

從這句我體會到：鳥兒很信任人，從不怕人，鳥兒在日內瓦有安全感。（思維很奇特）學生齊讀第五段。

（課件15）單個生讀：小麻雀在這里也生活的自在，活的有尊嚴。每當游人在湖邊長椅吃東西時，最常見的陪客就是三五只跳躍在腳邊的麻雀。許多游客在日內瓦最愉快的感受就是在野餐桌上與麻雀一起就餐。

師：因為人們非常善待它們，它們把它們當作陪客，所以它們對人毫無戒備，也使它們在人們面前有了尊嚴。

（課件16）師：但是見小小生靈這般對人毫不戒備，誰又會產生這樣的念頭呢？這是一個什么句？怎樣改為陳述句？

師：課文讀到這你們有什么感受呢？（生：我感到很神奇，想去日內瓦親自體會一下與麻雀共進午餐的情景）（想法很好）

師：是啊，日內瓦真是一個美麗的地方，這篇課文不僅讓我們真切的看到了日內瓦人是怎樣讓野草、鳥兒在這座現代化城市里自由生息的，同時也讓我們感受到野草、鳥兒給這座城市帶來的人與自然融為一體的和諧景象。板書：和諧

（課件17）通過今天這節課的學習，你有哪些收獲呢？給同學們分享一下。學生談收獲。

師：同學們的收獲可真多啊

（課件18）想象：假如你是這里的一只鳥兒，你會怎樣夸獎這里的環境，這里的人呢？同桌討論： 單個提問生回答。（課件19）我們能為我們的城市美化做些什么呢？ 學生自由回答 師總結：

今天，我們感受到了日內瓦人與大自然和諧相處的美好場景，現在社會還有許多為了人類利益而破壞大自然的行為，我相信，學了這篇課文以后，大家都能夠保護動物、愛護環境。讓我們一起來保護大自然，用它的自然美來裝點我們的世界吧！（課件20）課后作業：

1、請為保護環境，愛護大自然設計兩條宣傳語。

2、請課下閱讀：

《小鳥和松鼠》、《小獅子愛兒莎》 今天這節課就講到這，下課。板書：

野草 鳥兒

和諧

教學目標：

１、學會本課生字、新詞，并能正確、規范地書寫。

２、理解課文內容，了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。

３、有感情地朗讀課文，理解日內瓦人民對自然的熱愛之情。

第五篇：14讓它們自由生息教學設計

14、讓它們自由生息

高閘中心學校 張立琴

教材分析：這是第四單元的第二篇課文，本單元的主題是人與自然和諧相處的課文，教學本單元課文的重點是弄清課文從哪幾個方面、按照什么順序來寫的，在理清寫作順序的基礎上，品味詞句，想象畫面，體會作者所要表達的思想感情。而《讓它們自由生息》講的是瑞士的日內瓦——這個以油畫般的湖光山色聞名遐邇的現代化國際大都市，卻有野草和鳥兒可以自由生息在那里野草有園林工人定期修剪、養護，鳥兒可以與人們和諧共處，體現了日內瓦人對大自然的熱愛之情。第二課時 教學目標：

１．理解課文內容，感受日內瓦的美麗，懂得要愛護生物、保護環境，營造良好的生存環境

2、在理清寫作順序的基礎上，品味詞句，想象畫面，體會作者所要表達的思想感情。

教學重、難點：理解課文內容，感受日內瓦的美麗，懂得要保護環境，保護大自然。

教學準備：課件日內瓦城市風光圖片

一、導入

1、板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？

2、回憶上節課內容，哪幾段寫了讓野草自由生息？哪幾段寫了讓小鳥自由生息？

二、理解感悟課文

1、我們一般城市對待野草的態度是如何的呢？（鏟除）但是日內瓦人對野草的態度卻不同你們想不想知道他們是如何對待野草的呢？

2、指導讀（3-4）段，說說日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？你是從哪些句子體會到的，從這些句子中，你想到了什么？

課件出示學生談到的重點語句，品析、朗讀、理解：

（1）日內瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也隨處可見花花綠綠的野草和野花。

A：雖然??但??由此你看出什么？

B： “隨處可見”什么意思？還可以換成“??可見”？

（２）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉結合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養護。

（3）日內瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別

Ａ：“只有??沒有”看出什么？（不會因為價格的原因不管野草）Ｂ：提供資料：人工草皮的價格很貴，那么野草需要用錢買嗎？

Ｃ：引入：野草不僅不需要錢來買，日內日瓦的人們還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢？

（４）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：學生默讀后自由發言

Ｂ：引言：日內瓦的人讓野草自由生息，使我們看到了這幅田園牧歌圖，你們想隨老師觀看著美麗的日內瓦景象嗎？

4、日內瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？

課件出示自學提示：

（1）讀課文第5——6自然段，用----劃出這兩個自然段的中心句。（2）都有哪些鳥兒在這里自由生息？它們是怎樣自由生息的？由此你想到了什么？

（3）具體寫了哪種鳥兒的自由生息？你是從哪些具體句子感受到它們的自由生息的？

三、感悟升華，課外延伸。

1、請同學們學過課文后來填一填這個句子，（出示課件）_____讓____和____在______自由生息。由此我們可以看出日內瓦人與物和諧相處，這也是他們這座城市聞名遐邇的原因。

2、聯系生活實際說說你學文后的想法。

四、作業超市

1、回顧整個文章結構采用的是總分的寫法，那么同學們這么美麗的城市請你們用你學過的寫作方法，用最美的語言來贊美日內瓦，把你們的贊美寫一寫。

3、你能為我們的吳忠城市美化提一些合理的建議嗎？