第一篇：讓它們自由生息教案

14、讓它們自由生息

教學目標

１、有感情地朗讀課文，了解日內瓦人民對自然的熱愛之情。

２、理解課文內容，了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。

３、認識8個字，會寫10個字。掌握鋼筋、修剪、貴賤、聯合國、赴宴、啄食、面包屑、野餐等詞。

教學重點

1、感受課文中描寫的野草自然生長、人與鳥和諧共存的景象，理解日內日瓦人民對自然的熱愛。

2、了解課文的結構，學習按不同方面連段成篇的寫作方法。

教學難點

1、理解：“人工草坪與野草?只有高低之分、沒有貴賤之別?”和“小小麻雀也?活得自在，活得有尊嚴?”的深刻含義。

2、“啄”的聲調是二聲，不是一聲；“餐”最后一筆是點，不是捺；“聯”與“連”意思上的區分。

教學課時：三課時

教學準備：小黑板、教學掛圖、課件

教學過程:

第一課時（總：44）

教學內容：

初讀感知課文，了解課文內容、認識并學習生字，提出問題。

教學目標：

1、掃清文字障礙，初步感知課文內容。

2、理解“鋼筋、收割、赴宴”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。教學重難點：

1、學習理解本課生字新詞。

2、概括課文主要內容。

教學準備：小黑板，教學掛圖。

教學過程：

一、談話引入：

1、現在世界上現代化的大城市越來越多，建設得越來越先進，你知道哪些現代化的大城市？

2、看，這是世界上著名的日內瓦。（出示 掛圖）這座城市有什么與眾不同的的地方？

3、今天我們就學習一篇介紹日內瓦的課文。

（學生跟老師一起板書課題）[鞏固字詞，引發思考。學生書寫題目時自然會想到：為什么是“它們”而不是“他們”？“它們”指誰？]

4、齊讀課題。

5、引導質疑：讀了課題你產生了什么疑問？

二、自讀課文，自學生字。

1、借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

（1）學生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。

(2)指名認讀、齊讀生字。

注意：“屑”讀作“xie”,不要讀成“xiao”；“啄”讀作“zhuo”,不要讀成“zhuo”。

(3)口頭組詞。

（4）學習生字交流記憶的方法。

2、理解詞語，指導書寫。

（1）“筋”：指什么？了解它是動物、人體中的一部份。你在什么地方見過鋼筋？它是做什么用的？

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動作與什么有關？所以字中帶有什么偏旁？

（3）容易寫錯的字是哪幾個？在桌上寫兩遍。（啄、餐、）

（4）“聯、連”“濺、賤”如何區分？（組詞）

3.檢查字音掌握朗情況。

（1）指名讓學生朗讀分段朗讀，然后學生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

三、默讀課文，整體感知，提出問題。

1．帶著問題默讀課文，了解課文內容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？

2．再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？

四、小結。

文中的日內瓦掩映在綠樹中，湖光山色，布局合理，隨處可見的公園內，古樹參天，鳥語花香，幽靜美麗。

五、布置作業。

1、正確書寫生字新詞。

2、熟讀課文。教學反思:

第二課時（總：45）

教學內容：熟讀課文，理清文章脈絡。學習第一自然段。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會日內瓦人對大自然的熱愛之情。

2、理清文章脈絡，說出段意。

3、鞏固生字新詞。

教學重點：

1、復習鞏固生字新詞。

2、理清文章脈絡，概括段意。

教學難點：

體會日內瓦對大自然的熱愛之情。

教學準備：

寫有段意的小黑板

教學過程：

一、復習導入。

1、聽寫生字詞。

2、通過上節課的學習，你懂得了什么？讓學生說說

二、再讀課文，理清課文的脈絡。

1、分組讀課文。

2、小組討論，每個自然段寫了什么內容？

3、各個小組先互相交流，進行改進。

4、反饋學習情況：指名學生發言。

5、最后教著出示小黑板的段意，讓學生比較。

6、讓學生自己朗讀自己喜歡的段落或語句。

三、學習課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？

反饋：主要介紹了日內瓦這座城市的特點——油畫般的湖光山色。

1、你知道日內瓦嗎？

2、學習“學習鏈接”，教師簡介。

3、聽了老師的介紹，你認為日內瓦是一座怎樣的城市？

四、小結。

1、全文分兩部分寫的。第一部分是對日內瓦總得介紹。第二部分是課文的重點部分，寫野草和鳥兒可以在這里自由生息，是從兩方面來寫的。

2、再次朗讀課文，感受對日內瓦的喜愛之情。

五、布置作業。

1、收集、了解日內瓦的相關資料。

2、完成課后練習2。

教學反思：

第三課時(總：45)

教學內容：

品味語言、理解詞語、朗讀課文，感受日內瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發學生保護、愛護環境的情感。

教學目標：

1、學習課文第2-6段內容。了解課文從不同方面連段成篇的寫作方式。

2、理解課文中重點句子的意思，體會日內瓦人對野草和小鳥的保護及熱愛的精神。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會用“雖然······但······”“幾乎”各寫一句話。

教學重點：

1、學習課文第2—6自然段內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、體會日內瓦人對野草和小鳥的保護及熱愛的精神。

教學準備：

日內瓦城市風光圖，課件

教學過程：

一、談話引入：

野草、野花和小鳥，在日內瓦自由生息，是誰讓它們如此自在？我們繼續學習課文，找出答案。

二、理解感悟課文

1．引入：

（1）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？

（2）板書：野草 小鳥

2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？

3．日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

課件出現學生談到的重點語句，朗讀、理解：（1）日內日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。

引導感悟：

A：一般的現代化城市對野草會怎樣？

B：雖然……但是表明什么？由此看出什么？

C：“時時可見”什么意思？還可以換成“……可見”？

（２）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉結合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養護。

引導換詞理解：

A：如果說前面的句子告訴了我們野草“時時可見”，那么，這句話告訴我們什么？可以同樣用“……可見”來概括嗎？

（3）日內瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。

引導感悟：

Ａ：“只有??沒有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會怎樣做？

Ｂ：提供資料：人工草皮的價格。野草需要用錢買嗎？

Ｃ：引入：野草不僅不需要錢來買，日內日瓦的人們還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢？

（４）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：學生默讀后自由發言。

Ｂ：教師啟發引導：

4．日內瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？

出示：日內瓦的鳥也像野草般自由生息。

（１）“也”說明什么？對什么而言？

（２）這句話有什么作用？（承上啟下）

默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

（1）小組討論、交流。

（2）對重點句子的理解。

① 這里幾乎所有的鳥都不怕人，一見有人喂食就飛來討要。“幾乎”是什么意思？能用什么詞把“幾乎”換下而又不改變原意。② 在鳥兒的樂園里，連小小的麻雀也活得自在，活得尊嚴。“有尊嚴”是什么意思？

③ 許多游客在日內瓦最愉快的感受就是在野餐桌上，希望能夠與麻雀一起就餐。

（3）讓學生讀讀這段，談談有什么體會？

（很神奇、很想去日內瓦親自體驗一下與麻雀共進午餐。）

（4）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內瓦如何是自己的樂園？

（5）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內瓦人民對小鳥的保護與喜愛。

（6）朗讀自己最喜歡的句子。

5．總結：課文重點講的是幾部分內容？如何連段成篇的？

三、總結全文。

1、學習了這篇課文，你有什么體會？

2、你懂得了什么道理？

人類和大自然是可以和諧相處的，如果是那樣，我們將享受到意外的喜悅與快樂，人與自然，人與動物和諧相處，地球將綻放出最美妙的光輝。

四、布置作業。

1、完成課后練習3.2、摘抄優美的句子、詞語。

板書設計：

讓它們自由生息

日內瓦湖光山色聞名遐邇

野草 鳥兒 對野草像對待 從不偷捕和濫殺 人工草皮一樣喜愛 友好相處

教學反思：

15、《蒲公英的夢》教學設計 教學目標：

1、學習本課生字新詞，準確理解詞句的意思。讀準生字，積累詞匯。

2、了解課文是按照事情的發展寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。

3、朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。

教學重點：

朗讀課文，讀懂課文內容，了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。了解課文是按照事情的發展寫的，體會作者表達的思想感情。

教學難點：

理解迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語。

教學準備：小黑板、教學掛圖

教學時間：3課時

第一課時（總：）教學內容：

認識生字，朗讀課文，了解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。教學目標：

1、學習本課的生字、新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文的主要內容。教學重難點：

1、學習掌握本課生字新詞。

2、用自己的話說說課文講了一個什么故事。教學準備：小黑板

教學過程：

一．談話導入，學習“夢”：

1．師生共同板書課題中的“夢”字。

2．學習“夢”：如何記憶？

3．談話：你做過什么夢？在什么情況下容易做夢？

4．課文寫的是誰做了一個夢？-----（板書課題）

5．給“蒲”注音：強調“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，自學生字。

１、默讀課文，標出自然段。

２．自主識字。借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

３．小組討論、交流識字方法。

４．兩人互相檢查。

５．檢查識字掌握情況。

（1）小黑板出示生字，指名讀、齊讀生字。（2）學生按要求找出生字，分類讀。

平舌音：遭 操

后鼻音：夢

直呼音：污（3）比賽讀、搶讀。

（4）口頭組詞。（5）出示文中詞語：

呼嘯

改善

迫不及待

震耳欲聾

嘆息

咳嗽

環保

污染

嗆鼻

惺忪

不偏不倚

６．指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。

三、整體感知課文。

1、指名讀課文，思考：課文講了一個什么故事？

（概括課文的主要內容，要注意引導學生說話完整、語言簡潔。說清楚課文主要講了誰遭遇到了什么事，結果怎么樣。）

2、蒲公英做了一個什么夢？從她的夢中你感受到了什么？（蒲公英特別渴望生活在環境優美的地方。）

3、試著把課文分為三部分。

第一部分（1-6）寫街心花園里，蒲公英要開花了，她擔心這里的環境太差，開不出漂亮的花朵。

第二部分（7-10）寫蒲公英開花了，她被黑煙嗆，噪音震、空飲料罐砸，昏了過去。她希望生活在美麗的環境中。

第三部分（11）寫蒲公英夢見自己生活在一個美麗的大草原里。

四、小結。

（1）這篇課文講的是一株蒲公英在即將開花時的擔憂、開花后一天的悲慘遭遇以及她對人類的希望和對美好未來的憧憬。（2）回去后觀察蒲公英，了解有關蒲公英的知識。

五、布置作業。

1、書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、思考課后練習2。教學反思：

第二課時（總：）教學內容：朗讀、感悟課文。教學目標：

1、2、學習課文，理解課文中重點句子的意思，體會環境變化給生了解課文是按照事情的發展順序寫的，讀懂課文內容，體會物帶來的傷害。作者表達的思想感情。教學重難點：

1、2、理解文中重點句子，體會蒲公英的遭遇。讀懂課文，了解課文寫作順序。

教學準備：小黑板、教學掛圖 教學過程：

一、復習導入。

1、聽寫生字詞。

二、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢？為什么會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產生了怎樣的感覺？

三、細讀課文，理解感悟。

（一）感受蒲公英的夢

1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關的內容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

2、引導學生品讀課文，感受夢境的美好。

根據學生體會板書：

夢 時間：第二天夜里

夢境：草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。

感受：快樂笑

（1）指名讀。

（2）自由選讀自己認為夢中最美的情景。

（二）了解蒲公英的擔憂

過渡：夢中的蒲公英“快樂地笑了”現實中的蒲公英快樂嗎？

1、指名分段朗讀課文第一段。要求：讀得正確、流利。

2、你們知道，蒲公英開花，本來是很開心的事情，有什么好擔心的呢？

（因為蒲公英居住的這里，要聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。所以它擔心明天開不出漂亮的花來。）

3、找出表現蒲公英不快樂的詞語。嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。

4、總結，過渡：是啊，一個弱小的生命，在這種環境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒……迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？

（三）體會蒲公英的遭遇。

1、默讀課文第二部分，思考蒲公英遭遇了什么？

2、小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納；

開花后：第二天一早

黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。

咳嗽，弄臟、差點震落、花瓣，痛昏、哭

3、這些遭遇對蒲公英有什么傷害？

4、蒲公英希望人類能夠怎么做呢？

不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂垃圾

5、最后蒲公英的愿望實現了嗎？ 有感情朗讀課文最后一段

四、了解文章寫作順序

1、根據板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？

本課是按照事情的發展順序寫的：擔心開不了漂亮的花——開花后的遭遇和希望——做夢（起因——經過——結果）

五、總結

1．說說讀了這篇課文，你有什么想法？

六、布置作業。

1、收集有關酸雨、污染等資料和知識。

2、跟同桌分角色朗讀課文。教學反思：

第三課時（總：）

教學內容：回顧課文內容，分角色朗讀，拓展學習。教學目標：

1、分角色朗讀課文，感受語言美。

2、了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。

3、學會用“愁眉苦臉、迫不及待、震耳欲聾”造句。教學重難點

朗讀課文，了解環境污染的危害，增強環保意識。教學過程:

一、復習導入。

1、回顧上節課所學內容。

二、分角色朗讀課文

1、男生朗讀椰樹的話：女生朗讀蒲公英的話，教師都旁白語言。

2、指導：讀孩子的語言，要讀出活潑、可愛的感覺，讀大人的語言要讀出大人的口吻。（還要讀出人物的感情，如蒲公英擔憂、可憐的心情，以及夢中美好的畫面）

三、完成課后練習三。

1、指名讀句子。

2、聯系課文說說帶點詞語的意思。

3、自由選擇一個詞語造句。

四、理解“夢”，為環保做貢獻。

1、俗話說“夢是心中所想”，結合課文說說蒲公英為什么做了一個那樣美好的夢。

2、完成課后星號題。

留心觀察你周圍的環境，了解一下有沒有被污染的情況，人們采取了哪些措施保護環境？

同學交流討論，鼓勵學生為環保做貢獻。

3、課題“蒲公英的夢”給了我們什么啟示？

4、小結。

如果每個人都有強烈的環保意思，我們的生活一定更美好。

五、朗讀課文

把你認為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。

六、布置作業。

1、寫一寫你學完這篇課文的感受。

板書設計：

蒲公英的夢

汽車的噪音 不排放廢氣 嗆鼻的廢氣 蒲公英（希望）不制造噪音 疼痛的空罐 不污染水源

環保意識

教學反思：

第二篇：《讓它們自由生息》導學教案[定稿]

《讓它們自由生息》教案

第一課時

教學目標

1、學會本課“鋼、筋、政??”等生字；認識 “瑞、筋、鑲??”等字。

2、.有感情地朗讀課文，體會日內瓦人對大自然的熱愛之情。

3、.理解課文內容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

教學重點

1、感受課文中描寫的野草自然生長、人與鳥和諧共存的景象，理解日內日瓦人民對自然的熱愛。

2、了解課文的結構，學習按不同方面連段成篇的寫作方法。教學難點

了解課文的結構，學習按不同方面連段成篇的寫作方法。

教學過程

（一）談話引入：

1、現在世界上現代化的大城市越來越多，建設得越來越先進，你知道哪些現代化的大城市？這樣的大城市有什么特點？

2、那么今天老師就要讓大家一起來看這又是一座什么樣的城市呢？（播放課件），這是哪里呢？這與我們一般城市有什么與眾不同的的地方呢？今天我們就來走進世界上著名的日內瓦這座城市。那我們就一起走進課文（課件出示）《讓它們自由生息》

3、（齊讀課題）（質疑課題中）的“它們”指的是誰？下面我們就一起走進文中，尋找答案吧！

自主學習

1、自由讀課文，運用學過的識字方法自學生字。

2、我會利用工具書或聯系上下文理解下列詞語：自由生息、聞名遐邇、鋼筋、鑲嵌、市政、統一、偏僻、守護、錯落有致、貴賤、聯合國、獨占、濫殺、赴宴、啄食、尊嚴、面包屑。

3、課題中的“它們”指的是誰？（野花、野草和小鳥）

4、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？ 合作探究

1、理清課文順序，課文分成幾個部分？

2、這座城市為什么這么出名？這座城市有什么特點？ 交流展示

1、讀了課文你覺得日內瓦除了美麗，還給你留下了什么印象？結合課文內容說一說。

2、每小組選自己最感興趣的段落多讀幾遍，看哪個小組讀得最好。

成長反饋

本節課的收獲、反思（本節課自己的表現，有進步嗎？我的優點和要改進的地方）

第二課時

一、教學目標：

１．理解課文內容，感受日內瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發學生保護、愛護環境的情感。

2、了解課文的結構，學習按不同方面連段成篇的寫作方法。

二、知識回顧：

（1）課文主要介紹的是日內瓦的什么在自由生息？

（2）哪些自然段讓你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？

自主學習：

1、我們一般城市對待野草的態度是如何的呢？日內瓦人對野草的態度是如何的呢？ 合作探究

1、日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？ 答：（1）日內瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也隨處可見花花綠綠的野草和野花

（２）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉結合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養護

（3）日內瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別

2、從第四自然段中你又感受到了什么？

3、學完這部分，我們來思考2自然段和3、4自然段之間是什么關系？

4、從哪里可以看出鳥兒在日內瓦也像野草般自由生息，從文中找出句子，讀一讀，想一想，從這些句子中你感受到了什么？

5、誰能發現，課文的第四、第五、第六自然段在寫法上有什么共同的特點？（圍繞重點句進行具體描述。）交流展示

1、假如你是這里的一只小鳥，你會怎樣像別人介紹在日內瓦快樂、自由的生活？

2、總結：課文重點講的是幾部分內容？如何連段成篇的？

（課文是從“野草”和“鳥兒”兩個方面描述日內瓦人怎樣“讓它們自由生息”的，體會“圍繞一個意思，按事物的不同方面敘述的方法”。）（教師點撥：這種敘述方法常用于寫景、狀物、說明類文章。）感悟升華

1、你覺得還有誰在日內瓦自由生息？

2、日內瓦人為什么這樣對野草、野花和小鳥？

課外延伸

1、學習了課文，結合我們的生活實際，你有什么想說的？

2、你能為我們的城市美化提一些合理的建議嗎？

作業超市

回顧整個文章結構采用的是總分的寫法，那么同學們這么美麗的城市請你們用你學過的寫作方法，用最美的語言來贊美日內瓦，把你們的贊美寫一寫。板書設計

14讓它們自由生息

日內瓦湖光山色聞名遐邇

野草自由生息

鳥兒自由生息

（對野草像對人工草皮一樣喜愛）

（從不偷捕和濫殺，友好相處）

人與自然融為一體

第三篇：讓它們自由生息 教學設計

14、讓它們自由生息

教學過程：

（課件1）出示課題 上課。

現在世界上現代化的大城市越來越多，瑞士日內瓦就是其中一個，它依山傍湖，風景秀麗，一起來欣賞（課件2---6）。它又是著名的國際性城市，許多國際組織（課件7）的總部都設在這里。今天讓我們走進這座美麗的瑞士小城，一起去感受人與自然的和諧！板書課題 ：讓它們自由生息

（齊讀課題）

師：讀了課題你會產生什么疑問呢？生：題目中的它們指的是什么？ 師：讓我們走進課文，一起去尋找答案吧！

請同學們根據自學要求自由朗讀課文：（課件8）自學要求：

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀順句子，并標出自然段。

2、自學生字詞，遇到不懂或難懂的地方，嘗試用適合自己的方法解決。

（課件9）師：檢查學生字音掌握情況，指名讀、“開火車”讀、齊讀。

再次讀課文，思考：

（課件10）

1、題目中的它們指的是誰？

2、課文主要講了什么內容？

3、日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的？

把你找到的相關句子分享給大家聽：（學生說：我找到的句子在第二段，請大家認真聽。）生讀第二段

（讀的真流利）

（課件11）師：現代城市的人是怎樣對待野草的？

生：野草和現代城市是水火不相容的。對城市中的任何一片野草，園林和市政工人都會毫不留情地將它鏟除。（說的真好）

師：人們這樣做都是為了讓環境更美，而日內瓦人對野草的態度卻不同，他們是怎樣讓野草“自由生息”的？你還有哪些句子要給大家分享呢？生讀第三段。（讀的真有感情）誰再來讀讀？

（課件12）師：隨處可見花花綠綠的野草和野花。它們同樣得到園林工人的定期修剪、養護。它們與人工栽種的草皮只有高低之分，沒有貴賤之別。從“只有”“沒有”你體會到了什么？

生：野草可以在日內瓦自由的、無拘無束的生活，表現了日內瓦人對野草的保護與喜愛。（想法真不錯）

讓我們帶著對野草的喜愛再來讀讀第三段吧。師：聯想我們的城市，你經常見到野草嗎？ 生：不經常

師：在日內瓦野草和人工草皮不僅沒有貴賤之分，它的價值還被最大化的利用了。你還有哪些句子要給大家分享呢？生讀第四段。（聲音真好聽）

師：日內瓦的野草不僅染綠了城市，還被當做牧草。這是本段的中心句。這也是日內瓦的一個奇景。課文以聯合國歐洲總部院落里的一面山坡為例：這里不僅被“野草獨占”，還把野草賣給牧民，牧民把牛羊直接趕到草地上吃草，成為城市中別具一格的“田園牧歌風光圖”。

（課件13）師：你是怎樣理解“有時，牧民也把牛羊直接趕到草地上吃草，為城市中的人們展現了一幅田園牧歌風光圖。”這句話的？學生討論

生：（讓牛羊直接在草地上吃草，這是只有在遠離城市的農村才能看到的景象，然而在日內瓦，城市里也是長滿了野草，牧民直接把牛羊趕到草地上吃草，給人的感覺是到了鄉村，牧民在放牧的情景給人一種田園牧歌的感覺。）（想法很獨特）

師：日內瓦人讓野草自由生息，但又不是任其自生自滅。他們不僅使野草美化了現代城市，還使城市保留了野草帶來的天然美景。師：“日內瓦的鳥也像野草般自由生息。”這是一個過渡句，有承上啟下的作用。同學們平時寫作文時也可以學寫這樣的句子。

（課件14）師：日內瓦人是怎樣讓小鳥“自由生息”的呢？你從哪些地方可以看出鳥兒在這里也像野草般自由生息？ 你還有哪些句子要給大家分享呢？生讀第五六段。

生

1、這里沒人提籠架鳥，欲把天下珍奇鳥類都關進自家籠中獨賞。從這句我體會到：人們對鳥兒的愛不是那種自私狹隘的“愛”。

（真會總結）

生

2、從日內瓦湖中的白天鵝，到城內樹林里的黑烏鴉，都有人投喂面包和巧克力，從未聽說過偷捕和濫殺的事情發生。

從這句我體會到：白天鵝是人見人愛，人們給它喂食，黑烏鴉人們都不喜歡，也同樣給它喂食。而且是從未聽說過有偷捕、濫殺現象。說明這里的人們都很愛惜鳥。這種偷捕、濫殺現象在日內瓦從未發生

過。（說的真好）

生

3、這里幾乎所有的鳥都不怕人，一見有人喂食就飛來討要。

4、不少老人還每天定點定時去湖邊喂鳥，鳥兒也準時來“赴宴”。

5、日內瓦人把整座城市都營造成一個鳥兒的樂園。

從這句我體會到：鳥兒很信任人，從不怕人，鳥兒在日內瓦有安全感。（思維很奇特）學生齊讀第五段。

（課件15）單個生讀：小麻雀在這里也生活的自在，活的有尊嚴。每當游人在湖邊長椅吃東西時，最常見的陪客就是三五只跳躍在腳邊的麻雀。許多游客在日內瓦最愉快的感受就是在野餐桌上與麻雀一起就餐。

師：因為人們非常善待它們，它們把它們當作陪客，所以它們對人毫無戒備，也使它們在人們面前有了尊嚴。

（課件16）師：但是見小小生靈這般對人毫不戒備，誰又會產生這樣的念頭呢？這是一個什么句？怎樣改為陳述句？

師：課文讀到這你們有什么感受呢？（生：我感到很神奇，想去日內瓦親自體會一下與麻雀共進午餐的情景）（想法很好）

師：是啊，日內瓦真是一個美麗的地方，這篇課文不僅讓我們真切的看到了日內瓦人是怎樣讓野草、鳥兒在這座現代化城市里自由生息的，同時也讓我們感受到野草、鳥兒給這座城市帶來的人與自然融為一體的和諧景象。板書：和諧

（課件17）通過今天這節課的學習，你有哪些收獲呢？給同學們分享一下。學生談收獲。

師：同學們的收獲可真多啊

（課件18）想象：假如你是這里的一只鳥兒，你會怎樣夸獎這里的環境，這里的人呢？同桌討論： 單個提問生回答。（課件19）我們能為我們的城市美化做些什么呢？ 學生自由回答 師總結：

今天，我們感受到了日內瓦人與大自然和諧相處的美好場景，現在社會還有許多為了人類利益而破壞大自然的行為，我相信，學了這篇課文以后，大家都能夠保護動物、愛護環境。讓我們一起來保護大自然，用它的自然美來裝點我們的世界吧！（課件20）課后作業：

1、請為保護環境，愛護大自然設計兩條宣傳語。

2、請課下閱讀：

《小鳥和松鼠》、《小獅子愛兒莎》 今天這節課就講到這，下課。板書：

野草 鳥兒

和諧

教學目標：

１、學會本課生字、新詞，并能正確、規范地書寫。

２、理解課文內容，了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。

３、有感情地朗讀課文，理解日內瓦人民對自然的熱愛之情。

第四篇：《讓它們自由生息》教學設計

14.《讓它們自由生息》

紫苑小學 韓艷利

整合學科：閱讀生活與科學 教材分析：這是第四單元的第二篇課文，本單元的主題是人與自然和諧相處的課文，教學本單元課文的重點是弄清課文從哪幾個方面、按照什么順序來寫的，在理清寫作順序的基礎上，品味詞句，想象畫面，體會作者所要表達的思想感情。而《讓它們自由生息》講的是瑞士的日內瓦——這個以油畫般的湖光山色聞名遐邇的現代化國際大都市，卻有野草和鳥兒可以自由生息。在那里野草有園林工人定期修剪、養護，鳥兒可以與人們和諧共處，體現了日內瓦人對大自然的熱愛之情。第二課時 教學目標：

1,有感情的朗讀課文，理清寫作順序，品味重點詞句，體會作者所要表達的思想感情。

2、通過學習課文，讓學生感受人與自然的和諧之美。同時，讓學生懂得要愛護生物、保護人類環境。教學重點：

理解課文內容，感受日內瓦的美麗，懂得要保護環境，保護大自然。教學難點：理解課文從不同方面連段成篇的敘述方式。教學準備：課件日內瓦城市風光圖片

一、導入

同學們，上課前我們先欣賞幾張風景美麗的圖片，在出示圖片的同時（這里風景秀麗，湖光山色，美麗如畫。聯合國歐洲總部，世界貿易組織，國際紅

十字會總部都設在這里，那這里有什么獨特的魅力了呢？今天繼續走進日內瓦去感受人與自然的和諧之美吧！二．大屏幕出示學習目標（1）學生大聲齊讀學習目標（2）出示幻燈復習舊知識引出新知識

１.課題中的“它們”指的是什么和什么？

２.你從哪幾自然段感受到野草在自由生息？

３.你從哪幾自然段感受到小鳥在自由生息？

（教師小結：從你們的回答中老師看到你們昨天聽的很認真，今天咱們就重點去感受野草和小鳥是怎樣自由生息的？）

三、重點理解感悟課文 大屏幕出示幻燈 自學向導（1）

1、我們一般城市對待野草的態度是什么？日內瓦人對野草的態度又是什么？把找到的句子讀給同伴聽。

2、精讀（3-4）段，說說日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？你是從哪些句子體會到的？讀了這些句子，你想到了什么？

課件出示學生談到的重點語句，品析、朗讀、理解：

（1）日內瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也隨處可見花花綠綠的野草和野花。

A：雖然??但??由此你看出什么？

B：“隨處可見”什么意思？還可以換成“??可見”？

（２）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉結合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養護。

（3）日內瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。

Ａ：“只有??沒有”看出什么？（不會因為價格的原因不管野草）Ｂ：提供資料：人工草皮的價格很貴，那么野草需要用錢買嗎？

Ｃ：引入：野草不僅不需要錢來買，日內日瓦的人們還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢？

（４）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：學生默讀后自由發言

Ｂ：引言：日內瓦的人讓野草自由生息，使我們感受到了這幅田園牧歌圖，接下來咱們就身臨奇境去看看吧，孩子們？

教師引出下一個問題：日內瓦人又是怎樣讓小鳥“自由生息”的？

自學向導（2）：

（1）讀課文第5——6自然段，用----劃出這兩個自然段的中心句。（2）說說都有哪些鳥兒在這里自由生息？具體寫了哪種鳥兒的自由生息？你是從哪些具體句子感受到它們的自由生息的？

三、感悟升華，課外延伸。

1、請同學們學過課文后來填一填這個句子，（出示課件）_____讓____和____在______自由生息。由此我們可以看出日內瓦人與物和諧相處，這也是這座城市聞名遐邇的原因。

2，同學們，這篇文章中野草和小鳥都有了一個自由生息的家。那咱們就實地去探訪一下魚兒的家是什么樣子的？那我們怎么試著給魚兒設計一個自由生息的家呢？

師：同學們，魚兒的家在哪里呀？

A大組：我們小組探訪的地點是新安縣老城的澗河

我們組做了考察活動：

1.我觀察到的河水是：河水很混濁，河水發黑，河水散發出臭味。2.觀察河里的東西：河里不斷有人拋灑各種各樣的垃圾，有飲料瓶，塑料袋，和食品袋子。

3.我采集了澗河水的樣品：請大家看看 找同學用瓶子灌裝一點澗河的水。有沒有發現魚呀？

第二組：我們小組探訪的是：

我發現河里的問題是：雜草叢生，沒人管理，有很多建筑垃圾 污染源在哪里？

第三組：我們小組搜集的是魚兒由于環境污染死亡的圖片 B大組：

1.我們組討論結果是要想給魚兒一個自由生息的家，首先要喚醒人們的環保意識，所以我們組搜集的是宣傳標語：還水潔凈，還我清新

水孕育和維持著地球上的生命。誰來關愛水的生命！

保護生態，維護河流健康生命。2.我們組制作的是宣傳海報

3.我們小組認為可以通過凈化污水，改變水質給魚兒一個自由生息的家。

我們討論認為：

城市可以多建一些污水處理廠來改變水質，家庭生活污水的處理，如果地方足夠大可安裝污水收集罐，安裝處理攪拌設施，加藥罐等，在污水中加入絮凝劑（如聚合氯化鋁，聚合硫酸鐵鋁等）混合沉淀，即可得到較清潔的水，可用來沖廁所，澆花。

第五篇：《讓它們自由生息》教學設計

《讓它們自由生息》教學設計

教學目標：

（一）知識與技能：結合課文內容體會“雖然??但??”的用法，能用它們說話。

（二）能力與方法：理解課文內容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

（三）情感、態度與價值觀：指導學生有感情地朗讀課文，體會日內瓦人對大自然的熱愛之情；激發學生對大自然的熱愛，提高他們的環保意識。教學重點：

抓住重點詞句理解課文內容，了解日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。教學難點：

了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入

師：瑞士日內瓦是一座世界著名的現代化城市，它以油畫般的湖光山色聞名遐邇。讓我們再次走進日內瓦，去感受它那自然的氣息。齊讀課題。

二、回顧呈疑

1．通過上節課的學習,你知道課題中的“它們”指誰嗎？（板書：野草 鳥）是誰讓野草和鳥在哪里自由生息呢？

2.了解了這些，你還想知道什么？

3.你們提得這些問題很有探究價值。請你們打開課本,翻到第63頁,瀏覽課文，找一找哪些自然段讓你感受到了野草在自由生息,哪些自然段又讓你感受到鳥兒在自由生息?

三、重點探究

1.學習“野草自由生息”的部分

（1）在我們看來,野草和現代城市似乎是水火不相容的死對頭。日內瓦人是怎樣讓野草自由生息的呢？我們采用自主學習的方式來解決這個問題。

（2）出示自讀提示,學生自主學習。自讀提示: 讀一讀: 用自己喜歡的方式朗讀課文第3、4自然段。找一找：找出“日內瓦人讓野草自由生息”的相關語句。悟一悟：從這些句子中你體會到了什么？（3）匯報交流。

師：日內瓦人是怎樣讓野草自由生息的呢？你找到了哪些句子,你的體會是什么？

(4)小結：正是因為日內瓦人對野草的態度有點兒不同，所以野草在這里隨處可見，野草在這里自由生息。（板

書：隨處可見）

(5)引讀句子: 日內瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也隨處可見花花綠綠的野草和野花。

（6）體會“雖然??但??”的用法，并說話。（7）想象“田園牧歌風光圖”。

（8）小結:正是因為日內瓦人對野草的態度有點兒不同,所以野草在這里自由生息。其實課文的3、4自然段都是圍繞這個句子來寫的，它起到了概括作用，同時引出下文，它就是這幾個自然段的重點句。老師畫上了橫線，也請你用自己喜歡的符號在課文中做上標記。

2.學習“鳥兒自由生息”的部分

（1）日內瓦人又是怎樣讓鳥兒自由生息的呢?課文的5、6自然段也是圍繞一句話來寫的。它們與3、4自然段的構段方式是差不多的。我們可以怎樣來展開學習呢？

（2）瀏覽學習建議，學生合作學習。建 議：

瀏覽課文第5、6自然段，找一找這兩個自然段是圍繞哪句話來寫的。

想一想圍繞這個重點句每段分別寫了哪些內容，讀一讀相關的語句，用簡要的語言在小組內說一說。

（3）學習小組匯報學習情況。

（4）師生合作讀第5自然段相關內容。

請你們拿好書本，看到課文的第5自然段。手捧一本書，猶如蝴蝶舞翩翩。你們的姿勢真美！請你們用課文當中的句子來回答老師。日內瓦的鳥也像野草般自由生息。這里沒人——，這里從未聽說過——；這里有人——，這里還有人——。

（5）多種形式朗讀游客與麻雀一起就餐的句子。（6）想象說話：此刻，如果你就是一只生活在日內瓦的的小麻雀，你會怎樣告訴游客你快樂的生活？

（7）師：可見，在這鳥兒的樂園里，連小小麻雀也活得自在，活得有尊嚴。聯系課文內容，你對“尊嚴”一詞有著怎樣的理解？在我們的生活中，你又見到過怎樣的景象呢？

（8）小結：正是因為小小麻雀的自由與生命得到了日內瓦人的尊重，所以小小生靈才這般對人毫不戒備。（板書：毫不戒備）

四、總結升華

1.在日內瓦，除了小小麻雀，還有誰也得到了人們的尊重？僅僅只有野草和鳥兒嗎？課題中的“它們”指的就是誰？（板書：??）

2.花草樹木，飛鳥蟲魚得到了日內瓦人的尊重，它們都在這里自由生息。這是一座怎樣的城市？這里有著怎樣的人

們？

3.是的，善良的、心中充滿愛的人們讓整座城市獨具魅力！（板書：人 畫愛心）

4.引讀課題。

別樣的美景，濃濃的文明氣息，這是整座城市的召喚。善待自然，尊重生命，這是日內瓦人深情的呼喚。人與自然和諧相處，這是我們共同的心聲。

5.小結：課文從野草和鳥兩方面敘述了日內瓦人是怎樣讓它們自由生息的，圍繞重點句為我們展開了具體的描述。課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。這樣寫，顯得非常有條理。

五、作業布置

1.精心設計一條保護環境的宣傳標語。

2.暢想未來,用一篇短文從幾個方面描畫出你心中最美好的未來城市圖。板書設計：

讓它們自由生息 ／ ＼ 野草 鳥??

隨處可見 毫不戒備 人（愛心包圍板書）