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讓它們自由生息 教學設計[5篇]

時間:2019-05-12 18:14:14下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《讓它們自由生息 教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《讓它們自由生息 教學設計》。

第一篇:讓它們自由生息 教學設計

讓它們自由生息

教學要求

1.有感情地朗讀課文,了解日內瓦人民對自然的熱愛之情。

2.理解課文內容,了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。

3.認識8個字,會寫10個字。掌握鋼筋、修剪、貴賤、聯合國、赴宴、啄食、面包屑、野餐等詞。

[教學重點]

1.感受課文中描寫的野草自然生長、人與鳥和諧共存的景象,理解日內日瓦人民對自然的熱愛。

2.了解課文的結構,學習按不同方面連段成篇的寫作方法。

[教學難點]

1.理解:“人工草坪與野草?只有高低之分、沒有貴賤之別?”和“小小麻雀也?活得自在,活得有尊嚴?”的深刻含義。

2.“啄”的聲調是二聲,不是一聲;“餐”最后一筆是點,不是捺;“聯”與“連”意思上的區分。

[教學時間]

三課時

[教學準備]

1.日內瓦的城市風光圖片(錄像)

2.課件

3.生字、詞語卡片

[教學過程]

第一課時

一.教學內容:

初讀感知課文,了解課文內容、認識并學習生字,提出問題。

二.教學步驟:

(一)談話引入:

1、現在世界上現代化的大城市越來越多,建設得越來越先進,你知道哪些現代化的大城市?

2、看,這是世界上著名的日內瓦。(圖片或影像)這座城市有什么與眾不同的的地方?今天我們就學習一篇介紹日內瓦的課文。

(學生跟老師一起板書課題)[鞏固字詞,引發思考。學生書寫題目時自然會想到:為什么是“它們”而不是“他們”?“它們”指誰?]

3.齊讀課題。

4.引導質疑:讀了課題你產生了什么疑問?[目的在于引導學生發現、思考、并帶著問題學習課文。]

二、自讀課文,自學生字。

1、借助注音認識生字,記住本課要求會認的字。

(1)學生自讀課文,標出自然段,要求讀準字音,看注音或查字典,也可以問同學。

(2)指名讓學生朗讀分段朗讀,檢查字音掌握朗情況。然后學生評議,看他們是否讀得正確,有讀不準的字詞,幫助糾正朗讀的錯誤。

(3)學習生字交流記憶的方法。

2.利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時,結合難點引導學生發現或提出并解決相應注意問題。

(1)“筋”:指什么?結合圖片理解“鋼筋”。了解它是動物、人體中的一部份。

(2)“剪、栽、啄、赴”:都是表示什么的詞?動作與什么有關?所以字中帶有什么偏旁?

(3)容易寫錯的字是哪幾個?在桌上寫兩遍。(啄、餐、)

(4)“聯、連”“濺、賤”如何區分?(組詞)

[中年級學生已經具備了相應的識字、寫字能力,識字教學過程中,教師要適當放手,充分給學生時間和空間,使學生能運用所學過的識字方法學習掌握生字、在學習過程中提高自學、合作能力。同時,教師有針對性地給與指導的強化,并注意滲透相關的漢字知識。]

三、默讀課文,整體感知,提出問題。

1.帶著問題默讀課文,了解課文內容。思考:課文主要介紹的什么?你有什么不明白的地方?

[從整體入手,引導學生全面感知課文,了解課文內容。]

2.再讀課文,思考文中的“它們”指的是誰?

第二課時

一.教學內容:

品味語言、理解詞語、朗讀課文,感受日內瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況,激發學生保護、愛護環境的情感。

二.教學步驟:

(一)談話引入:

上節課我們初步感知了課文,學習了課文中的生字,下面我們復習一下:

(二)復習生字、詞

1.抽讀生字卡片。

2.重點鞏固易錯字:啄、餐

(三)理解感悟課文

1.引入:

(1)板書知道課文主要介紹的是日內瓦的什么在自由生

息?

(2)板書課題:回憶課題中“它們”指的是什么?

(3)板書:野草

小鳥

2.指名分別按自然段朗讀課文,整體感知。哪些自然段讓

你感受到野草在自由生息的?哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的?[整體感知每一部分,理清文章脈絡,了解按不同部分練段成篇的方法。]

3.日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的?找出課文中有關句子讀一讀,從這些句子中,你想到了什么?

課件出現學生談到的重點語句,朗讀、理解:

(1)日內日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也時時可見花花綠綠的野草和野花。

引導感悟:

A:一般的現代化城市對野草會怎樣?

B:雖然……但是表明什么?由此看出什么?

C:“時時可見”什么意思?還可以換成“……可見”?結合

(2)在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉結合處,凡無需特別美化的地方,都生長著野草和野花,它們得到園林工人的定期修剪養護。

引導換詞理解:

A:如果說前面的句子告訴了我們野草“時時可見”,那么,這句話告訴我們什么?可以同樣用“……可見”來概括嗎?

(3)日內瓦植物園的一面山坡,野草高高生長在里圈,人工栽種的草皮低低守護在外圍,兩者錯落有致,只有高低之分,沒有貴賤之別。

引導感悟:

A:“只有……沒有”看出什么?你看到城市的草坪。什么樣?通常人們會怎樣做?

B:提供資料:人工草皮的價格。野草需要用錢買嗎?

C:引入:野草不僅不需要錢來買,日內日瓦的人們

還非常重視野草的價值,他們是怎么做的呢?

(4)默讀第四自然段,看看從第四自然段中你又感

受到什么?

A:學生默讀后自由發言。

B:教師啟發引導:

[對野草如何自由生息的理解主要通過結合生活實際、品讀詞語、資料運用、朗讀評議等方式來使學生感悟。]

4.日內瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的?

(1)默讀課文第5——6自然段,找出課文中有關句子劃出來,讀一讀,想一想,從這些句子中,你感受到了什么?

(2)小組討論、交流。

(3)如果你是這里的一只小鳥,你會怎樣對別人介紹日內瓦如何是自己的樂園?

[此部分教學在前面學習的基礎上,采取自悟、合作的方式,然后引導學生轉換角色,把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。]

(4)指名表演或介紹,大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景,理解日內瓦人民對小鳥的保護與喜愛。

(5)朗讀自己最喜歡的句子。

5.總結:課文重點講的是幾部分內容?如何連段成篇的?

[理清文章脈絡,讀書寫作結合,了解課文按不同方面敘述的寫作方式。]

第三課時(略)

一.教學內容:

1.進一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。

2.學習生字

3.拓展學習。

二.教學步驟:

(一)指名讀課文,回憶:課文用什么方法連段成篇的?

重點出示:日內瓦的鳥也像野草般自由生息。

(1)“也”說明什么?對什么而言?

(2)這句話有什么作用?(承上啟下)

(二)學習生字:

重點指導“餐”的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。

(三)拓展交流。

(1)日內瓦的資料展示。

(2)關于環境保護的事例或建議。

[拓展學生學習空間,結合生活實際,收集有關資料,深化對課文的理解,并引導學生進行語言實踐活動。]

(四)語言訓練:課后練習三的練習。

(1)出示句子,指名讀。

(2)理解帶點詞的意思。

(3)練習說話。

(4)動筆寫句。

(5)互相檢查、評議、糾正。

第二篇:《讓它們自由生息》教學設計

14.《讓它們自由生息》

紫苑小學 韓艷利

整合學科:閱讀生活與科學 教材分析:這是第四單元的第二篇課文,本單元的主題是人與自然和諧相處的課文,教學本單元課文的重點是弄清課文從哪幾個方面、按照什么順序來寫的,在理清寫作順序的基礎上,品味詞句,想象畫面,體會作者所要表達的思想感情。而《讓它們自由生息》講的是瑞士的日內瓦——這個以油畫般的湖光山色聞名遐邇的現代化國際大都市,卻有野草和鳥兒可以自由生息。在那里野草有園林工人定期修剪、養護,鳥兒可以與人們和諧共處,體現了日內瓦人對大自然的熱愛之情。第二課時 教學目標:

1,有感情的朗讀課文,理清寫作順序,品味重點詞句,體會作者所要表達的思想感情。

2、通過學習課文,讓學生感受人與自然的和諧之美。同時,讓學生懂得要愛護生物、保護人類環境。教學重點:

理解課文內容,感受日內瓦的美麗,懂得要保護環境,保護大自然。教學難點:理解課文從不同方面連段成篇的敘述方式。教學準備:課件日內瓦城市風光圖片

一、導入

同學們,上課前我們先欣賞幾張風景美麗的圖片,在出示圖片的同時(這里風景秀麗,湖光山色,美麗如畫。聯合國歐洲總部,世界貿易組織,國際紅

十字會總部都設在這里,那這里有什么獨特的魅力了呢?今天繼續走進日內瓦去感受人與自然的和諧之美吧!二.大屏幕出示學習目標(1)學生大聲齊讀學習目標(2)出示幻燈復習舊知識引出新知識

1.課題中的“它們”指的是什么和什么?

2.你從哪幾自然段感受到野草在自由生息?

3.你從哪幾自然段感受到小鳥在自由生息?

(教師小結:從你們的回答中老師看到你們昨天聽的很認真,今天咱們就重點去感受野草和小鳥是怎樣自由生息的?)

三、重點理解感悟課文 大屏幕出示幻燈 自學向導(1)

1、我們一般城市對待野草的態度是什么?日內瓦人對野草的態度又是什么?把找到的句子讀給同伴聽。

2、精讀(3-4)段,說說日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的?你是從哪些句子體會到的?讀了這些句子,你想到了什么?

課件出示學生談到的重點語句,品析、朗讀、理解:

(1)日內瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也隨處可見花花綠綠的野草和野花。

A:雖然??但??由此你看出什么?

B:“隨處可見”什么意思?還可以換成“??可見”?

(2)在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉結合處,凡無需特別美化的地方,都生長著野草和野花,它們得到園林工人的定期修剪養護。

(3)日內瓦植物園的一面山坡,野草高高生長在里圈,人工栽種的草皮低低守護在外圍,兩者錯落有致,只有高低之分,沒有貴賤之別。

A:“只有??沒有”看出什么?(不會因為價格的原因不管野草)B:提供資料:人工草皮的價格很貴,那么野草需要用錢買嗎?

C:引入:野草不僅不需要錢來買,日內日瓦的人們還非常重視野草的價值,他們是怎么做的呢?

(4)默讀第四自然段,看看從第四自然段中你又感受到什么?

A:學生默讀后自由發言

B:引言:日內瓦的人讓野草自由生息,使我們感受到了這幅田園牧歌圖,接下來咱們就身臨奇境去看看吧,孩子們?

教師引出下一個問題:日內瓦人又是怎樣讓小鳥“自由生息”的?

自學向導(2):

(1)讀課文第5——6自然段,用----劃出這兩個自然段的中心句。(2)說說都有哪些鳥兒在這里自由生息?具體寫了哪種鳥兒的自由生息?你是從哪些具體句子感受到它們的自由生息的?

三、感悟升華,課外延伸。

1、請同學們學過課文后來填一填這個句子,(出示課件)_____讓____和____在______自由生息。由此我們可以看出日內瓦人與物和諧相處,這也是這座城市聞名遐邇的原因。

2,同學們,這篇文章中野草和小鳥都有了一個自由生息的家。那咱們就實地去探訪一下魚兒的家是什么樣子的?那我們怎么試著給魚兒設計一個自由生息的家呢?

師:同學們,魚兒的家在哪里呀?

A大組:我們小組探訪的地點是新安縣老城的澗河

我們組做了考察活動:

1.我觀察到的河水是:河水很混濁,河水發黑,河水散發出臭味。2.觀察河里的東西:河里不斷有人拋灑各種各樣的垃圾,有飲料瓶,塑料袋,和食品袋子。

3.我采集了澗河水的樣品:請大家看看 找同學用瓶子灌裝一點澗河的水。有沒有發現魚呀?

第二組:我們小組探訪的是:

我發現河里的問題是:雜草叢生,沒人管理,有很多建筑垃圾 污染源在哪里?

第三組:我們小組搜集的是魚兒由于環境污染死亡的圖片 B大組:

1.我們組討論結果是要想給魚兒一個自由生息的家,首先要喚醒人們的環保意識,所以我們組搜集的是宣傳標語:還水潔凈,還我清新

水孕育和維持著地球上的生命。誰來關愛水的生命!

保護生態,維護河流健康生命。2.我們組制作的是宣傳海報

3.我們小組認為可以通過凈化污水,改變水質給魚兒一個自由生息的家。

我們討論認為:

城市可以多建一些污水處理廠來改變水質,家庭生活污水的處理,如果地方足夠大可安裝污水收集罐,安裝處理攪拌設施,加藥罐等,在污水中加入絮凝劑(如聚合氯化鋁,聚合硫酸鐵鋁等)混合沉淀,即可得到較清潔的水,可用來沖廁所,澆花。

第三篇:《讓它們自由生息》教學設計

《讓它們自由生息》教學設計

教學目標:

(一)知識與技能:結合課文內容體會“雖然??但??”的用法,能用它們說話。

(二)能力與方法:理解課文內容,了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

(三)情感、態度與價值觀:指導學生有感情地朗讀課文,體會日內瓦人對大自然的熱愛之情;激發學生對大自然的熱愛,提高他們的環保意識。教學重點:

抓住重點詞句理解課文內容,了解日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。教學難點:

了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。教學準備:

多媒體課件 教學過程:

一、激趣導入

師:瑞士日內瓦是一座世界著名的現代化城市,它以油畫般的湖光山色聞名遐邇。讓我們再次走進日內瓦,去感受它那自然的氣息。齊讀課題。

二、回顧呈疑

1.通過上節課的學習,你知道課題中的“它們”指誰嗎?(板書:野草 鳥)是誰讓野草和鳥在哪里自由生息呢?

2.了解了這些,你還想知道什么?

3.你們提得這些問題很有探究價值。請你們打開課本,翻到第63頁,瀏覽課文,找一找哪些自然段讓你感受到了野草在自由生息,哪些自然段又讓你感受到鳥兒在自由生息?

三、重點探究

1.學習“野草自由生息”的部分

(1)在我們看來,野草和現代城市似乎是水火不相容的死對頭。日內瓦人是怎樣讓野草自由生息的呢?我們采用自主學習的方式來解決這個問題。

(2)出示自讀提示,學生自主學習。自讀提示: 讀一讀: 用自己喜歡的方式朗讀課文第3、4自然段。找一找:找出“日內瓦人讓野草自由生息”的相關語句。悟一悟:從這些句子中你體會到了什么?(3)匯報交流。

師:日內瓦人是怎樣讓野草自由生息的呢?你找到了哪些句子,你的體會是什么?

(4)小結:正是因為日內瓦人對野草的態度有點兒不同,所以野草在這里隨處可見,野草在這里自由生息。(板

書:隨處可見)

(5)引讀句子: 日內瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也隨處可見花花綠綠的野草和野花。

(6)體會“雖然??但??”的用法,并說話。(7)想象“田園牧歌風光圖”。

(8)小結:正是因為日內瓦人對野草的態度有點兒不同,所以野草在這里自由生息。其實課文的3、4自然段都是圍繞這個句子來寫的,它起到了概括作用,同時引出下文,它就是這幾個自然段的重點句。老師畫上了橫線,也請你用自己喜歡的符號在課文中做上標記。

2.學習“鳥兒自由生息”的部分

(1)日內瓦人又是怎樣讓鳥兒自由生息的呢?課文的5、6自然段也是圍繞一句話來寫的。它們與3、4自然段的構段方式是差不多的。我們可以怎樣來展開學習呢?

(2)瀏覽學習建議,學生合作學習。建 議:

瀏覽課文第5、6自然段,找一找這兩個自然段是圍繞哪句話來寫的。

想一想圍繞這個重點句每段分別寫了哪些內容,讀一讀相關的語句,用簡要的語言在小組內說一說。

(3)學習小組匯報學習情況。

(4)師生合作讀第5自然段相關內容。

請你們拿好書本,看到課文的第5自然段。手捧一本書,猶如蝴蝶舞翩翩。你們的姿勢真美!請你們用課文當中的句子來回答老師。日內瓦的鳥也像野草般自由生息。這里沒人——,這里從未聽說過——;這里有人——,這里還有人——。

(5)多種形式朗讀游客與麻雀一起就餐的句子。(6)想象說話:此刻,如果你就是一只生活在日內瓦的的小麻雀,你會怎樣告訴游客你快樂的生活?

(7)師:可見,在這鳥兒的樂園里,連小小麻雀也活得自在,活得有尊嚴。聯系課文內容,你對“尊嚴”一詞有著怎樣的理解?在我們的生活中,你又見到過怎樣的景象呢?

(8)小結:正是因為小小麻雀的自由與生命得到了日內瓦人的尊重,所以小小生靈才這般對人毫不戒備。(板書:毫不戒備)

四、總結升華

1.在日內瓦,除了小小麻雀,還有誰也得到了人們的尊重?僅僅只有野草和鳥兒嗎?課題中的“它們”指的就是誰?(板書:??)

2.花草樹木,飛鳥蟲魚得到了日內瓦人的尊重,它們都在這里自由生息。這是一座怎樣的城市?這里有著怎樣的人

們?

3.是的,善良的、心中充滿愛的人們讓整座城市獨具魅力!(板書:人 畫愛心)

4.引讀課題。

別樣的美景,濃濃的文明氣息,這是整座城市的召喚。善待自然,尊重生命,這是日內瓦人深情的呼喚。人與自然和諧相處,這是我們共同的心聲。

5.小結:課文從野草和鳥兩方面敘述了日內瓦人是怎樣讓它們自由生息的,圍繞重點句為我們展開了具體的描述。課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。這樣寫,顯得非常有條理。

五、作業布置

1.精心設計一條保護環境的宣傳標語。

2.暢想未來,用一篇短文從幾個方面描畫出你心中最美好的未來城市圖。板書設計:

讓它們自由生息 / \ 野草 鳥??

隨處可見 毫不戒備 人(愛心包圍板書)

第四篇:《讓它們自由生息》教學設計

《讓它們自由生息》教學設計

常德市澧縣第一完全小學 龔艷艷

教材分析:

《讓它們自由生息》是語文S版四年級上冊第四單元課文。這一單元的教材以“人與自然”為主題,以“了解文章敘述的順序,更好地把握文章內容”為訓練重點。它是一篇精讀課文,主要講的是瑞士的日內瓦,這個以油畫般的湖光山色聞名遐邇的現代化國際大城市,卻有野草和鳥兒可以自由生息,讓人處處可以感受到人與自然的和諧之美。學情分析:

第二學段要求學生聯系上下文理解詞句的意思,初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。四年級的學生對一切事物充滿了好奇心,求知欲望強,有一定的探究能力,閱讀能力和表達能力比以前也有了很大提高。在教學過程中,我借助多媒體課件創設情境,引導學生抓住重點詞句理解課文,進入到課文描寫的特殊意境,感受日內瓦這座城市的與眾不同。突出語文課程工具性和人文性統一的特點。教學目標:

(一)知識與技能:結合課文內容體會“雖然??但??”的用法,能用它們說話。

(二)能力與方法:理解課文內容,了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

(三)情感、態度與價值觀:指導學生有感情地朗讀課文,體會日內瓦人對大自然的熱愛之情;激發學生對大自然的熱愛,提高他們的環保意識。教學重點:

抓住重點詞句理解課文內容,了解日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。教學難點:

了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。教學準備:

多媒體課件 教學過程:

一、激趣導入

師:瑞士日內瓦是一座世界著名的現代化城市,它以油畫般的湖光山色聞名遐邇。讓我們再次走進日內瓦,去感受它那自然的氣息。齊讀課題。

二、回顧呈疑

1.通過上節課的學習,你知道課題中的“它們”指誰嗎?(板書:野草 鳥)是誰讓野草和鳥在哪里自由生息呢?

2.了解了這些,你還想知道什么?

3.你們提得這些問題很有探究價值。請你們打開課本,翻到第63頁,瀏覽課文,找一找哪些自然段讓你感受到了野草在自由生息,哪些自然段又讓你感受到鳥兒在自由生息?

三、重點探究

1.學習“野草自由生息”的部分

(1)在我們看來,野草和現代城市似乎是水火不相容的死對頭。日內瓦人是怎樣讓野草自由生息的呢?我們采用自主學習的方式來解決這個問題。

(2)出示自讀提示,學生自主學習。自讀提示: 讀一讀: 用自己喜歡的方式朗讀課文第3、4自然段。找一找:找出“日內瓦人讓野草自由生息”的相關語句。悟一悟:從這些句子中你體會到了什么?(3)匯報交流。

師:日內瓦人是怎樣讓野草自由生息的呢?你找到了哪些句子,你的體會是什么?

(4)小結:正是因為日內瓦人對野草的態度有點兒不同,所以野草在這里隨處可見,野草在這里自由生息。(板書:隨處可見)

(5)引讀句子: 日內瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也隨處可見花花綠綠的野草和野花。

(6)體會“雖然??但??”的用法,并說話。(7)想象“田園牧歌風光圖”。

(8)小結:正是因為日內瓦人對野草的態度有點兒不同,所以野草在這里自由生息。其實課文的3、4自然段都是圍繞這個句子來寫的,它起到了概括作用,同時引出下文,它就是這幾個自然段的重點句。老師畫上了橫線,也請你用自己喜歡的符號在課文中做上標記。

2.學習“鳥兒自由生息”的部分

(1)日內瓦人又是怎樣讓鳥兒自由生息的呢?課文的5、6自然段也是圍繞一句話來寫的。它們與3、4自然段的構段方式是差不多的。我們可以怎樣來展開學習呢?

(2)瀏覽學習建議,學生合作學習。建 議:

瀏覽課文第5、6自然段,找一找這兩個自然段是圍繞哪句話來寫的。

想一想圍繞這個重點句每段分別寫了哪些內容,讀一讀相關的語句,用簡要的語言在小組內說一說。

(3)學習小組匯報學習情況。

(4)師生合作讀第5自然段相關內容。

請你們拿好書本,看到課文的第5自然段。手捧一本書,猶如蝴蝶舞翩翩。你們的姿勢真美!請你們用課文當中的句子來回答老師。日內瓦的鳥也像野草般自由生息。這里沒人——,這里從未聽說過——;這里有人——,這里還有人——。

(5)多種形式朗讀游客與麻雀一起就餐的句子。

(6)想象說話:此刻,如果你就是一只生活在日內瓦的的小麻雀,你會怎樣告訴游客你快樂的生活?

(7)師:可見,在這鳥兒的樂園里,連小小麻雀也活得自在,活得有尊嚴。聯系課文內容,你對“尊嚴”一詞有著怎樣的理解?在我們的生活中,你又見到過怎樣的景象呢?

(8)小結:正是因為小小麻雀的自由與生命得到了日內瓦人的尊重,所以小小生靈才這般對人毫不戒備。(板書:毫不戒備)

四、總結升華

1.在日內瓦,除了小小麻雀,還有誰也得到了人們的尊重?僅僅只有野草和鳥兒嗎?課題中的“它們”指的就是誰?(板書:??)

2.花草樹木,飛鳥蟲魚得到了日內瓦人的尊重,它們都在這里自由生息。這是一座怎樣的城市?這里有著怎樣的人們?

3.是的,善良的、心中充滿愛的人們讓整座城市獨具魅力!(板書:人 畫愛心)

4.引讀課題。

別樣的美景,濃濃的文明氣息,這是整座城市的召喚。善待自然,尊重生命,這是日內瓦人深情的呼喚。人與自然和諧相處,這是我們共同的心聲。

5.小結:課文從野草和鳥兩方面敘述了日內瓦人是怎樣讓它們自由生息的,圍繞重點句為我們展開了具體的描述。課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。這樣寫,顯得非常有條理。

五、拓展延伸

1.大自然是人類最親密的朋友。這節課,老師還給同學們帶來了另一篇美文——《索溪峪的野》。請你們拿出閱讀材料,快速默讀,想一想文章圍繞“索溪峪的野”寫了哪幾個方面的內容,把自己閱讀的感受用批注的方式表達出來。

2.生閱讀,寫感受。(師提示學生注意寫字姿勢)3.交流:

(1)文章圍繞“索溪峪的野”寫了哪幾個方面的內容?你是怎么發現的?(2)讀了這篇文章,你有哪些感受?

4.小結:你們講出了大家的心聲。自然的東西是最純凈的,最美麗的。(圖片展示)湖上泛舟,行走在山水之間,心情是多么舒暢;把動物當做伙伴,當做親人,當做朋友,生活是多么燦爛。讓我們與自然和諧相處,讓它們自由生息!

六、作業布置

1.精心設計一條保護環境的宣傳標語。

2.暢想未來,用一篇短文從幾個方面描畫出你心中最美好的未來城市圖。

板書設計:

讓它們自由生息 / \ 野草 鳥??

隨處可見 毫不戒備 人(愛心包圍板書)

第五篇:讓它們自由生息 教學設計

14、讓它們自由生息

教學過程:

(課件1)出示課題 上課。

現在世界上現代化的大城市越來越多,瑞士日內瓦就是其中一個,它依山傍湖,風景秀麗,一起來欣賞(課件2---6)。它又是著名的國際性城市,許多國際組織(課件7)的總部都設在這里。今天讓我們走進這座美麗的瑞士小城,一起去感受人與自然的和諧!板書課題 :讓它們自由生息

(齊讀課題)

師:讀了課題你會產生什么疑問呢?生:題目中的它們指的是什么? 師:讓我們走進課文,一起去尋找答案吧!

請同學們根據自學要求自由朗讀課文:(課件8)自學要求:

1、學生自由讀課文,要求讀準字音,讀順句子,并標出自然段。

2、自學生字詞,遇到不懂或難懂的地方,嘗試用適合自己的方法解決。

(課件9)師:檢查學生字音掌握情況,指名讀、“開火車”讀、齊讀。

再次讀課文,思考:

(課件10)

1、題目中的它們指的是誰?

2、課文主要講了什么內容?

3、日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的?

把你找到的相關句子分享給大家聽:(學生說:我找到的句子在第二段,請大家認真聽。)生讀第二段

(讀的真流利)

(課件11)師:現代城市的人是怎樣對待野草的?

生:野草和現代城市是水火不相容的。對城市中的任何一片野草,園林和市政工人都會毫不留情地將它鏟除。(說的真好)

師:人們這樣做都是為了讓環境更美,而日內瓦人對野草的態度卻不同,他們是怎樣讓野草“自由生息”的?你還有哪些句子要給大家分享呢?生讀第三段。(讀的真有感情)誰再來讀讀?

(課件12)師:隨處可見花花綠綠的野草和野花。它們同樣得到園林工人的定期修剪、養護。它們與人工栽種的草皮只有高低之分,沒有貴賤之別。從“只有”“沒有”你體會到了什么?

生:野草可以在日內瓦自由的、無拘無束的生活,表現了日內瓦人對野草的保護與喜愛。(想法真不錯)

讓我們帶著對野草的喜愛再來讀讀第三段吧。師:聯想我們的城市,你經常見到野草嗎? 生:不經常

師:在日內瓦野草和人工草皮不僅沒有貴賤之分,它的價值還被最大化的利用了。你還有哪些句子要給大家分享呢?生讀第四段。(聲音真好聽)

師:日內瓦的野草不僅染綠了城市,還被當做牧草。這是本段的中心句。這也是日內瓦的一個奇景。課文以聯合國歐洲總部院落里的一面山坡為例:這里不僅被“野草獨占”,還把野草賣給牧民,牧民把牛羊直接趕到草地上吃草,成為城市中別具一格的“田園牧歌風光圖”。

(課件13)師:你是怎樣理解“有時,牧民也把牛羊直接趕到草地上吃草,為城市中的人們展現了一幅田園牧歌風光圖。”這句話的?學生討論

生:(讓牛羊直接在草地上吃草,這是只有在遠離城市的農村才能看到的景象,然而在日內瓦,城市里也是長滿了野草,牧民直接把牛羊趕到草地上吃草,給人的感覺是到了鄉村,牧民在放牧的情景給人一種田園牧歌的感覺。)(想法很獨特)

師:日內瓦人讓野草自由生息,但又不是任其自生自滅。他們不僅使野草美化了現代城市,還使城市保留了野草帶來的天然美景。師:“日內瓦的鳥也像野草般自由生息。”這是一個過渡句,有承上啟下的作用。同學們平時寫作文時也可以學寫這樣的句子。

(課件14)師:日內瓦人是怎樣讓小鳥“自由生息”的呢?你從哪些地方可以看出鳥兒在這里也像野草般自由生息? 你還有哪些句子要給大家分享呢?生讀第五六段。

1、這里沒人提籠架鳥,欲把天下珍奇鳥類都關進自家籠中獨賞。從這句我體會到:人們對鳥兒的愛不是那種自私狹隘的“愛”。

(真會總結)

2、從日內瓦湖中的白天鵝,到城內樹林里的黑烏鴉,都有人投喂面包和巧克力,從未聽說過偷捕和濫殺的事情發生。

從這句我體會到:白天鵝是人見人愛,人們給它喂食,黑烏鴉人們都不喜歡,也同樣給它喂食。而且是從未聽說過有偷捕、濫殺現象。說明這里的人們都很愛惜鳥。這種偷捕、濫殺現象在日內瓦從未發生

過。(說的真好)

3、這里幾乎所有的鳥都不怕人,一見有人喂食就飛來討要。

4、不少老人還每天定點定時去湖邊喂鳥,鳥兒也準時來“赴宴”。

5、日內瓦人把整座城市都營造成一個鳥兒的樂園。

從這句我體會到:鳥兒很信任人,從不怕人,鳥兒在日內瓦有安全感。(思維很奇特)學生齊讀第五段。

(課件15)單個生讀:小麻雀在這里也生活的自在,活的有尊嚴。每當游人在湖邊長椅吃東西時,最常見的陪客就是三五只跳躍在腳邊的麻雀。許多游客在日內瓦最愉快的感受就是在野餐桌上與麻雀一起就餐。

師:因為人們非常善待它們,它們把它們當作陪客,所以它們對人毫無戒備,也使它們在人們面前有了尊嚴。

(課件16)師:但是見小小生靈這般對人毫不戒備,誰又會產生這樣的念頭呢?這是一個什么句?怎樣改為陳述句?

師:課文讀到這你們有什么感受呢?(生:我感到很神奇,想去日內瓦親自體會一下與麻雀共進午餐的情景)(想法很好)

師:是啊,日內瓦真是一個美麗的地方,這篇課文不僅讓我們真切的看到了日內瓦人是怎樣讓野草、鳥兒在這座現代化城市里自由生息的,同時也讓我們感受到野草、鳥兒給這座城市帶來的人與自然融為一體的和諧景象。板書:和諧

(課件17)通過今天這節課的學習,你有哪些收獲呢?給同學們分享一下。學生談收獲。

師:同學們的收獲可真多啊

(課件18)想象:假如你是這里的一只鳥兒,你會怎樣夸獎這里的環境,這里的人呢?同桌討論: 單個提問生回答。(課件19)我們能為我們的城市美化做些什么呢? 學生自由回答 師總結:

今天,我們感受到了日內瓦人與大自然和諧相處的美好場景,現在社會還有許多為了人類利益而破壞大自然的行為,我相信,學了這篇課文以后,大家都能夠保護動物、愛護環境。讓我們一起來保護大自然,用它的自然美來裝點我們的世界吧!(課件20)課后作業:

1、請為保護環境,愛護大自然設計兩條宣傳語。

2、請課下閱讀:

《小鳥和松鼠》、《小獅子愛兒莎》 今天這節課就講到這,下課。板書:

野草 鳥兒

和諧

教學目標:

1、學會本課生字、新詞,并能正確、規范地書寫。

2、理解課文內容,了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。

3、有感情地朗讀課文,理解日內瓦人民對自然的熱愛之情。

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