第一篇：讓它們自由生息 教學設計

讓它們自由生息

教學要求

1．有感情地朗讀課文，了解日內瓦人民對自然的熱愛之情。

2．理解課文內容，了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。

3．認識8個字，會寫10個字。掌握鋼筋、修剪、貴賤、聯合國、赴宴、啄食、面包屑、野餐等詞。

[教學重點]

1．感受課文中描寫的野草自然生長、人與鳥和諧共存的景象，理解日內日瓦人民對自然的熱愛。

2．了解課文的結構，學習按不同方面連段成篇的寫作方法。

[教學難點]

1．理解：“人工草坪與野草?只有高低之分、沒有貴賤之別?”和“小小麻雀也?活得自在，活得有尊嚴?”的深刻含義。

2．“啄”的聲調是二聲，不是一聲；“餐”最后一筆是點，不是捺；“聯”與“連”意思上的區分。

[教學時間]

三課時

[教學準備]

1．日內瓦的城市風光圖片（錄像）

2．課件

3．生字、詞語卡片

[教學過程]

第一課時

一．教學內容：

初讀感知課文，了解課文內容、認識并學習生字，提出問題。

二．教學步驟：

（一）談話引入：

1、現在世界上現代化的大城市越來越多，建設得越來越先進，你知道哪些現代化的大城市？

2、看，這是世界上著名的日內瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學習一篇介紹日內瓦的課文。

（學生跟老師一起板書課題）[鞏固字詞，引發思考。學生書寫題目時自然會想到：為什么是“它們”而不是“他們”？“它們”指誰？]

3．齊讀課題。

4．引導質疑：讀了課題你產生了什么疑問？[目的在于引導學生發現、思考、并帶著問題學習課文。]

二、自讀課文，自學生字。

1、借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

（1）學生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。

（2）指名讓學生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

（3）學習生字交流記憶的方法。

2．利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時，結合難點引導學生發現或提出并解決相應注意問題。

（1）“筋”：指什么？結合圖片理解“鋼筋”。了解它是動物、人體中的一部份。

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動作與什么有關？所以字中帶有什么偏旁？

（3）容易寫錯的字是哪幾個？在桌上寫兩遍。（啄、餐、）

（4）“聯、連”“濺、賤”如何區分？（組詞）

[中年級學生已經具備了相應的識字、寫字能力，識字教學過程中，教師要適當放手，充分給學生時間和空間，使學生能運用所學過的識字方法學習掌握生字、在學習過程中提高自學、合作能力。同時，教師有針對性地給與指導的強化，并注意滲透相關的漢字知識。]

三、默讀課文，整體感知，提出問題。

1．帶著問題默讀課文，了解課文內容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？

[從整體入手，引導學生全面感知課文，了解課文內容。]

2．再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？

第二課時

一．教學內容：

品味語言、理解詞語、朗讀課文，感受日內瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發學生保護、愛護環境的情感。

二．教學步驟：

（一）談話引入：

上節課我們初步感知了課文，學習了課文中的生字，下面我們復習一下：

（二）復習生字、詞

1．抽讀生字卡片。

2．重點鞏固易錯字：啄、餐

（三）理解感悟課文

1．引入：

（1）板書知道課文主要介紹的是日內瓦的什么在自由生

息？

（2）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？

（3）板書：野草

小鳥

2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓

你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡，了解按不同部分練段成篇的方法。]

3．日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

課件出現學生談到的重點語句，朗讀、理解：

（1）日內日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。

引導感悟：

A：一般的現代化城市對野草會怎樣？

B：雖然……但是表明什么？由此看出什么？

C：“時時可見”什么意思？還可以換成“……可見”？結合

（2）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉結合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養護。

引導換詞理解：

A：如果說前面的句子告訴了我們野草“時時可見”，那么，這句話告訴我們什么？可以同樣用“……可見”來概括嗎？

（3）日內瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。

引導感悟：

A：“只有……沒有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會怎樣做？

B：提供資料：人工草皮的價格。野草需要用錢買嗎？

C：引入：野草不僅不需要錢來買，日內日瓦的人們

還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢？

（4）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感

受到什么？

A：學生默讀后自由發言。

B：教師啟發引導：

[對野草如何自由生息的理解主要通過結合生活實際、品讀詞語、資料運用、朗讀評議等方式來使學生感悟。]

4．日內瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？

（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

（2）小組討論、交流。

（3）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內瓦如何是自己的樂園？

[此部分教學在前面學習的基礎上，采取自悟、合作的方式，然后引導學生轉換角色，把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。]

（4）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內瓦人民對小鳥的保護與喜愛。

（5）朗讀自己最喜歡的句子。

5．總結：課文重點講的是幾部分內容？如何連段成篇的？

[理清文章脈絡，讀書寫作結合，了解課文按不同方面敘述的寫作方式。]

第三課時（略）

一．教學內容：

1．進一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。

2．學習生字

3．拓展學習。

二．教學步驟：

（一）指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？

重點出示：日內瓦的鳥也像野草般自由生息。

（1）“也”說明什么？對什么而言？

（2）這句話有什么作用？（承上啟下）

（二）學習生字：

重點指導“餐”的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。

（三）拓展交流。

（1）日內瓦的資料展示。

（2）關于環境保護的事例或建議。

[拓展學生學習空間，結合生活實際，收集有關資料，深化對課文的理解，并引導學生進行語言實踐活動。]

（四）語言訓練：課后練習三的練習。

（1）出示句子，指名讀。

（2）理解帶點詞的意思。

（3）練習說話。

（4）動筆寫句。

（5）互相檢查、評議、糾正。

第二篇：《讓它們自由生息》教學設計

14.《讓它們自由生息》

紫苑小學 韓艷利

整合學科：閱讀生活與科學 教材分析：這是第四單元的第二篇課文，本單元的主題是人與自然和諧相處的課文，教學本單元課文的重點是弄清課文從哪幾個方面、按照什么順序來寫的，在理清寫作順序的基礎上，品味詞句，想象畫面，體會作者所要表達的思想感情。而《讓它們自由生息》講的是瑞士的日內瓦——這個以油畫般的湖光山色聞名遐邇的現代化國際大都市，卻有野草和鳥兒可以自由生息。在那里野草有園林工人定期修剪、養護，鳥兒可以與人們和諧共處，體現了日內瓦人對大自然的熱愛之情。第二課時 教學目標：

1,有感情的朗讀課文，理清寫作順序，品味重點詞句，體會作者所要表達的思想感情。

2、通過學習課文，讓學生感受人與自然的和諧之美。同時，讓學生懂得要愛護生物、保護人類環境。教學重點：

理解課文內容，感受日內瓦的美麗，懂得要保護環境，保護大自然。教學難點：理解課文從不同方面連段成篇的敘述方式。教學準備：課件日內瓦城市風光圖片

一、導入

同學們，上課前我們先欣賞幾張風景美麗的圖片，在出示圖片的同時（這里風景秀麗，湖光山色，美麗如畫。聯合國歐洲總部，世界貿易組織，國際紅

十字會總部都設在這里，那這里有什么獨特的魅力了呢？今天繼續走進日內瓦去感受人與自然的和諧之美吧！二．大屏幕出示學習目標（1）學生大聲齊讀學習目標（2）出示幻燈復習舊知識引出新知識

１.課題中的“它們”指的是什么和什么？

２.你從哪幾自然段感受到野草在自由生息？

３.你從哪幾自然段感受到小鳥在自由生息？

（教師小結：從你們的回答中老師看到你們昨天聽的很認真，今天咱們就重點去感受野草和小鳥是怎樣自由生息的？）

三、重點理解感悟課文 大屏幕出示幻燈 自學向導（1）

1、我們一般城市對待野草的態度是什么？日內瓦人對野草的態度又是什么？把找到的句子讀給同伴聽。

2、精讀（3-4）段，說說日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？你是從哪些句子體會到的？讀了這些句子，你想到了什么？

課件出示學生談到的重點語句，品析、朗讀、理解：

（1）日內瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也隨處可見花花綠綠的野草和野花。

A：雖然??但??由此你看出什么？

B：“隨處可見”什么意思？還可以換成“??可見”？

（２）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉結合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養護。

（3）日內瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。

Ａ：“只有??沒有”看出什么？（不會因為價格的原因不管野草）Ｂ：提供資料：人工草皮的價格很貴，那么野草需要用錢買嗎？

Ｃ：引入：野草不僅不需要錢來買，日內日瓦的人們還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢？

（４）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：學生默讀后自由發言

Ｂ：引言：日內瓦的人讓野草自由生息，使我們感受到了這幅田園牧歌圖，接下來咱們就身臨奇境去看看吧，孩子們？

教師引出下一個問題：日內瓦人又是怎樣讓小鳥“自由生息”的？

自學向導（2）：

（1）讀課文第5——6自然段，用----劃出這兩個自然段的中心句。（2）說說都有哪些鳥兒在這里自由生息？具體寫了哪種鳥兒的自由生息？你是從哪些具體句子感受到它們的自由生息的？

三、感悟升華，課外延伸。

1、請同學們學過課文后來填一填這個句子，（出示課件）_____讓____和____在______自由生息。由此我們可以看出日內瓦人與物和諧相處，這也是這座城市聞名遐邇的原因。

2，同學們，這篇文章中野草和小鳥都有了一個自由生息的家。那咱們就實地去探訪一下魚兒的家是什么樣子的？那我們怎么試著給魚兒設計一個自由生息的家呢？

師：同學們，魚兒的家在哪里呀？

A大組：我們小組探訪的地點是新安縣老城的澗河

我們組做了考察活動：

1.我觀察到的河水是：河水很混濁，河水發黑，河水散發出臭味。2.觀察河里的東西：河里不斷有人拋灑各種各樣的垃圾，有飲料瓶，塑料袋，和食品袋子。

3.我采集了澗河水的樣品：請大家看看 找同學用瓶子灌裝一點澗河的水。有沒有發現魚呀？

第二組：我們小組探訪的是：

我發現河里的問題是：雜草叢生，沒人管理，有很多建筑垃圾 污染源在哪里？

第三組：我們小組搜集的是魚兒由于環境污染死亡的圖片 B大組：

1.我們組討論結果是要想給魚兒一個自由生息的家，首先要喚醒人們的環保意識，所以我們組搜集的是宣傳標語：還水潔凈，還我清新

水孕育和維持著地球上的生命。誰來關愛水的生命！

保護生態，維護河流健康生命。2.我們組制作的是宣傳海報

3.我們小組認為可以通過凈化污水，改變水質給魚兒一個自由生息的家。

我們討論認為：

城市可以多建一些污水處理廠來改變水質，家庭生活污水的處理，如果地方足夠大可安裝污水收集罐，安裝處理攪拌設施，加藥罐等，在污水中加入絮凝劑（如聚合氯化鋁，聚合硫酸鐵鋁等）混合沉淀，即可得到較清潔的水，可用來沖廁所，澆花。

第三篇：《讓它們自由生息》教學設計

《讓它們自由生息》教學設計

教學目標：

（一）知識與技能：結合課文內容體會“雖然??但??”的用法，能用它們說話。

（二）能力與方法：理解課文內容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

（三）情感、態度與價值觀：指導學生有感情地朗讀課文，體會日內瓦人對大自然的熱愛之情；激發學生對大自然的熱愛，提高他們的環保意識。教學重點：

抓住重點詞句理解課文內容，了解日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。教學難點：

了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入

師：瑞士日內瓦是一座世界著名的現代化城市，它以油畫般的湖光山色聞名遐邇。讓我們再次走進日內瓦，去感受它那自然的氣息。齊讀課題。

二、回顧呈疑

1．通過上節課的學習,你知道課題中的“它們”指誰嗎？（板書：野草 鳥）是誰讓野草和鳥在哪里自由生息呢？

2.了解了這些，你還想知道什么？

3.你們提得這些問題很有探究價值。請你們打開課本,翻到第63頁,瀏覽課文，找一找哪些自然段讓你感受到了野草在自由生息,哪些自然段又讓你感受到鳥兒在自由生息?

三、重點探究

1.學習“野草自由生息”的部分

（1）在我們看來,野草和現代城市似乎是水火不相容的死對頭。日內瓦人是怎樣讓野草自由生息的呢？我們采用自主學習的方式來解決這個問題。

（2）出示自讀提示,學生自主學習。自讀提示: 讀一讀: 用自己喜歡的方式朗讀課文第3、4自然段。找一找：找出“日內瓦人讓野草自由生息”的相關語句。悟一悟：從這些句子中你體會到了什么？（3）匯報交流。

師：日內瓦人是怎樣讓野草自由生息的呢？你找到了哪些句子,你的體會是什么？

(4)小結：正是因為日內瓦人對野草的態度有點兒不同，所以野草在這里隨處可見，野草在這里自由生息。（板

書：隨處可見）

(5)引讀句子: 日內瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也隨處可見花花綠綠的野草和野花。

（6）體會“雖然??但??”的用法，并說話。（7）想象“田園牧歌風光圖”。

（8）小結:正是因為日內瓦人對野草的態度有點兒不同,所以野草在這里自由生息。其實課文的3、4自然段都是圍繞這個句子來寫的，它起到了概括作用，同時引出下文，它就是這幾個自然段的重點句。老師畫上了橫線，也請你用自己喜歡的符號在課文中做上標記。

2.學習“鳥兒自由生息”的部分

（1）日內瓦人又是怎樣讓鳥兒自由生息的呢?課文的5、6自然段也是圍繞一句話來寫的。它們與3、4自然段的構段方式是差不多的。我們可以怎樣來展開學習呢？

（2）瀏覽學習建議，學生合作學習。建 議：

瀏覽課文第5、6自然段，找一找這兩個自然段是圍繞哪句話來寫的。

想一想圍繞這個重點句每段分別寫了哪些內容，讀一讀相關的語句，用簡要的語言在小組內說一說。

（3）學習小組匯報學習情況。

（4）師生合作讀第5自然段相關內容。

請你們拿好書本，看到課文的第5自然段。手捧一本書，猶如蝴蝶舞翩翩。你們的姿勢真美！請你們用課文當中的句子來回答老師。日內瓦的鳥也像野草般自由生息。這里沒人——，這里從未聽說過——；這里有人——，這里還有人——。

（5）多種形式朗讀游客與麻雀一起就餐的句子。（6）想象說話：此刻，如果你就是一只生活在日內瓦的的小麻雀，你會怎樣告訴游客你快樂的生活？

（7）師：可見，在這鳥兒的樂園里，連小小麻雀也活得自在，活得有尊嚴。聯系課文內容，你對“尊嚴”一詞有著怎樣的理解？在我們的生活中，你又見到過怎樣的景象呢？

（8）小結：正是因為小小麻雀的自由與生命得到了日內瓦人的尊重，所以小小生靈才這般對人毫不戒備。（板書：毫不戒備）

四、總結升華

1.在日內瓦，除了小小麻雀，還有誰也得到了人們的尊重？僅僅只有野草和鳥兒嗎？課題中的“它們”指的就是誰？（板書：??）

2.花草樹木，飛鳥蟲魚得到了日內瓦人的尊重，它們都在這里自由生息。這是一座怎樣的城市？這里有著怎樣的人

們？

3.是的，善良的、心中充滿愛的人們讓整座城市獨具魅力！（板書：人 畫愛心）

4.引讀課題。

別樣的美景，濃濃的文明氣息，這是整座城市的召喚。善待自然，尊重生命，這是日內瓦人深情的呼喚。人與自然和諧相處，這是我們共同的心聲。

5.小結：課文從野草和鳥兩方面敘述了日內瓦人是怎樣讓它們自由生息的，圍繞重點句為我們展開了具體的描述。課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。這樣寫，顯得非常有條理。

五、作業布置

1.精心設計一條保護環境的宣傳標語。

2.暢想未來,用一篇短文從幾個方面描畫出你心中最美好的未來城市圖。板書設計：

讓它們自由生息 ／ ＼ 野草 鳥??

隨處可見 毫不戒備 人（愛心包圍板書）

第四篇：《讓它們自由生息》教學設計

《讓它們自由生息》教學設計

常德市澧縣第一完全小學 龔艷艷

教材分析：

《讓它們自由生息》是語文S版四年級上冊第四單元課文。這一單元的教材以“人與自然”為主題，以“了解文章敘述的順序，更好地把握文章內容”為訓練重點。它是一篇精讀課文，主要講的是瑞士的日內瓦，這個以油畫般的湖光山色聞名遐邇的現代化國際大城市，卻有野草和鳥兒可以自由生息，讓人處處可以感受到人與自然的和諧之美。學情分析：

第二學段要求學生聯系上下文理解詞句的意思，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。四年級的學生對一切事物充滿了好奇心，求知欲望強，有一定的探究能力，閱讀能力和表達能力比以前也有了很大提高。在教學過程中，我借助多媒體課件創設情境，引導學生抓住重點詞句理解課文，進入到課文描寫的特殊意境，感受日內瓦這座城市的與眾不同。突出語文課程工具性和人文性統一的特點。教學目標：

（一）知識與技能：結合課文內容體會“雖然??但??”的用法，能用它們說話。

（二）能力與方法：理解課文內容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

（三）情感、態度與價值觀：指導學生有感情地朗讀課文，體會日內瓦人對大自然的熱愛之情；激發學生對大自然的熱愛，提高他們的環保意識。教學重點：

抓住重點詞句理解課文內容，了解日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。教學難點：

了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入

師：瑞士日內瓦是一座世界著名的現代化城市，它以油畫般的湖光山色聞名遐邇。讓我們再次走進日內瓦，去感受它那自然的氣息。齊讀課題。

二、回顧呈疑

1．通過上節課的學習,你知道課題中的“它們”指誰嗎？（板書：野草 鳥）是誰讓野草和鳥在哪里自由生息呢？

2.了解了這些，你還想知道什么？

3.你們提得這些問題很有探究價值。請你們打開課本,翻到第63頁,瀏覽課文，找一找哪些自然段讓你感受到了野草在自由生息,哪些自然段又讓你感受到鳥兒在自由生息?

三、重點探究

1.學習“野草自由生息”的部分

（1）在我們看來,野草和現代城市似乎是水火不相容的死對頭。日內瓦人是怎樣讓野草自由生息的呢？我們采用自主學習的方式來解決這個問題。

（2）出示自讀提示,學生自主學習。自讀提示: 讀一讀: 用自己喜歡的方式朗讀課文第3、4自然段。找一找：找出“日內瓦人讓野草自由生息”的相關語句。悟一悟：從這些句子中你體會到了什么？（3）匯報交流。

師：日內瓦人是怎樣讓野草自由生息的呢？你找到了哪些句子,你的體會是什么？

(4)小結：正是因為日內瓦人對野草的態度有點兒不同，所以野草在這里隨處可見，野草在這里自由生息。（板書：隨處可見）

(5)引讀句子: 日內瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也隨處可見花花綠綠的野草和野花。

（6）體會“雖然??但??”的用法，并說話。（7）想象“田園牧歌風光圖”。

（8）小結:正是因為日內瓦人對野草的態度有點兒不同，所以野草在這里自由生息。其實課文的3、4自然段都是圍繞這個句子來寫的，它起到了概括作用，同時引出下文，它就是這幾個自然段的重點句。老師畫上了橫線，也請你用自己喜歡的符號在課文中做上標記。

2.學習“鳥兒自由生息”的部分

（1）日內瓦人又是怎樣讓鳥兒自由生息的呢?課文的5、6自然段也是圍繞一句話來寫的。它們與3、4自然段的構段方式是差不多的。我們可以怎樣來展開學習呢？

（2）瀏覽學習建議，學生合作學習。建 議：

瀏覽課文第5、6自然段，找一找這兩個自然段是圍繞哪句話來寫的。

想一想圍繞這個重點句每段分別寫了哪些內容，讀一讀相關的語句，用簡要的語言在小組內說一說。

（3）學習小組匯報學習情況。

（4）師生合作讀第5自然段相關內容。

請你們拿好書本，看到課文的第5自然段。手捧一本書，猶如蝴蝶舞翩翩。你們的姿勢真美！請你們用課文當中的句子來回答老師。日內瓦的鳥也像野草般自由生息。這里沒人——，這里從未聽說過——；這里有人——，這里還有人——。

（5）多種形式朗讀游客與麻雀一起就餐的句子。

（6）想象說話：此刻，如果你就是一只生活在日內瓦的的小麻雀，你會怎樣告訴游客你快樂的生活？

（7）師：可見，在這鳥兒的樂園里，連小小麻雀也活得自在，活得有尊嚴。聯系課文內容，你對“尊嚴”一詞有著怎樣的理解？在我們的生活中，你又見到過怎樣的景象呢？

（8）小結：正是因為小小麻雀的自由與生命得到了日內瓦人的尊重，所以小小生靈才這般對人毫不戒備。（板書：毫不戒備）

四、總結升華

1.在日內瓦，除了小小麻雀，還有誰也得到了人們的尊重？僅僅只有野草和鳥兒嗎？課題中的“它們”指的就是誰？（板書：??）

2.花草樹木，飛鳥蟲魚得到了日內瓦人的尊重，它們都在這里自由生息。這是一座怎樣的城市？這里有著怎樣的人們？

3.是的，善良的、心中充滿愛的人們讓整座城市獨具魅力！（板書：人 畫愛心）

4.引讀課題。

別樣的美景，濃濃的文明氣息，這是整座城市的召喚。善待自然，尊重生命，這是日內瓦人深情的呼喚。人與自然和諧相處，這是我們共同的心聲。

5.小結：課文從野草和鳥兩方面敘述了日內瓦人是怎樣讓它們自由生息的，圍繞重點句為我們展開了具體的描述。課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。這樣寫，顯得非常有條理。

五、拓展延伸

1.大自然是人類最親密的朋友。這節課，老師還給同學們帶來了另一篇美文——《索溪峪的野》。請你們拿出閱讀材料，快速默讀，想一想文章圍繞“索溪峪的野”寫了哪幾個方面的內容，把自己閱讀的感受用批注的方式表達出來。

2.生閱讀，寫感受。（師提示學生注意寫字姿勢）3.交流：

（1）文章圍繞“索溪峪的野”寫了哪幾個方面的內容？你是怎么發現的?（2）讀了這篇文章，你有哪些感受？

4.小結：你們講出了大家的心聲。自然的東西是最純凈的，最美麗的。（圖片展示）湖上泛舟，行走在山水之間，心情是多么舒暢；把動物當做伙伴，當做親人，當做朋友，生活是多么燦爛。讓我們與自然和諧相處，讓它們自由生息！

六、作業布置

1.精心設計一條保護環境的宣傳標語。

2.暢想未來,用一篇短文從幾個方面描畫出你心中最美好的未來城市圖。

板書設計：

讓它們自由生息 ／ ＼ 野草 鳥??

隨處可見 毫不戒備 人（愛心包圍板書）

第五篇：讓它們自由生息 教學設計

14、讓它們自由生息

教學過程：

（課件1）出示課題 上課。

現在世界上現代化的大城市越來越多，瑞士日內瓦就是其中一個，它依山傍湖，風景秀麗，一起來欣賞（課件2---6）。它又是著名的國際性城市，許多國際組織（課件7）的總部都設在這里。今天讓我們走進這座美麗的瑞士小城，一起去感受人與自然的和諧！板書課題 ：讓它們自由生息

（齊讀課題）

師：讀了課題你會產生什么疑問呢？生：題目中的它們指的是什么？ 師：讓我們走進課文，一起去尋找答案吧！

請同學們根據自學要求自由朗讀課文：（課件8）自學要求：

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀順句子，并標出自然段。

2、自學生字詞，遇到不懂或難懂的地方，嘗試用適合自己的方法解決。

（課件9）師：檢查學生字音掌握情況，指名讀、“開火車”讀、齊讀。

再次讀課文，思考：

（課件10）

1、題目中的它們指的是誰？

2、課文主要講了什么內容？

3、日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的？

把你找到的相關句子分享給大家聽：（學生說：我找到的句子在第二段，請大家認真聽。）生讀第二段

（讀的真流利）

（課件11）師：現代城市的人是怎樣對待野草的？

生：野草和現代城市是水火不相容的。對城市中的任何一片野草，園林和市政工人都會毫不留情地將它鏟除。（說的真好）

師：人們這樣做都是為了讓環境更美，而日內瓦人對野草的態度卻不同，他們是怎樣讓野草“自由生息”的？你還有哪些句子要給大家分享呢？生讀第三段。（讀的真有感情）誰再來讀讀？

（課件12）師：隨處可見花花綠綠的野草和野花。它們同樣得到園林工人的定期修剪、養護。它們與人工栽種的草皮只有高低之分，沒有貴賤之別。從“只有”“沒有”你體會到了什么？

生：野草可以在日內瓦自由的、無拘無束的生活，表現了日內瓦人對野草的保護與喜愛。（想法真不錯）

讓我們帶著對野草的喜愛再來讀讀第三段吧。師：聯想我們的城市，你經常見到野草嗎？ 生：不經常

師：在日內瓦野草和人工草皮不僅沒有貴賤之分，它的價值還被最大化的利用了。你還有哪些句子要給大家分享呢？生讀第四段。（聲音真好聽）

師：日內瓦的野草不僅染綠了城市，還被當做牧草。這是本段的中心句。這也是日內瓦的一個奇景。課文以聯合國歐洲總部院落里的一面山坡為例：這里不僅被“野草獨占”，還把野草賣給牧民，牧民把牛羊直接趕到草地上吃草，成為城市中別具一格的“田園牧歌風光圖”。

（課件13）師：你是怎樣理解“有時，牧民也把牛羊直接趕到草地上吃草，為城市中的人們展現了一幅田園牧歌風光圖。”這句話的？學生討論

生：（讓牛羊直接在草地上吃草，這是只有在遠離城市的農村才能看到的景象，然而在日內瓦，城市里也是長滿了野草，牧民直接把牛羊趕到草地上吃草，給人的感覺是到了鄉村，牧民在放牧的情景給人一種田園牧歌的感覺。）（想法很獨特）

師：日內瓦人讓野草自由生息，但又不是任其自生自滅。他們不僅使野草美化了現代城市，還使城市保留了野草帶來的天然美景。師：“日內瓦的鳥也像野草般自由生息。”這是一個過渡句，有承上啟下的作用。同學們平時寫作文時也可以學寫這樣的句子。

（課件14）師：日內瓦人是怎樣讓小鳥“自由生息”的呢？你從哪些地方可以看出鳥兒在這里也像野草般自由生息？ 你還有哪些句子要給大家分享呢？生讀第五六段。

生

1、這里沒人提籠架鳥，欲把天下珍奇鳥類都關進自家籠中獨賞。從這句我體會到：人們對鳥兒的愛不是那種自私狹隘的“愛”。

（真會總結）

生

2、從日內瓦湖中的白天鵝，到城內樹林里的黑烏鴉，都有人投喂面包和巧克力，從未聽說過偷捕和濫殺的事情發生。

從這句我體會到：白天鵝是人見人愛，人們給它喂食，黑烏鴉人們都不喜歡，也同樣給它喂食。而且是從未聽說過有偷捕、濫殺現象。說明這里的人們都很愛惜鳥。這種偷捕、濫殺現象在日內瓦從未發生

過。（說的真好）

生

3、這里幾乎所有的鳥都不怕人，一見有人喂食就飛來討要。

4、不少老人還每天定點定時去湖邊喂鳥，鳥兒也準時來“赴宴”。

5、日內瓦人把整座城市都營造成一個鳥兒的樂園。

從這句我體會到：鳥兒很信任人，從不怕人，鳥兒在日內瓦有安全感。（思維很奇特）學生齊讀第五段。

（課件15）單個生讀：小麻雀在這里也生活的自在，活的有尊嚴。每當游人在湖邊長椅吃東西時，最常見的陪客就是三五只跳躍在腳邊的麻雀。許多游客在日內瓦最愉快的感受就是在野餐桌上與麻雀一起就餐。

師：因為人們非常善待它們，它們把它們當作陪客，所以它們對人毫無戒備，也使它們在人們面前有了尊嚴。

（課件16）師：但是見小小生靈這般對人毫不戒備，誰又會產生這樣的念頭呢？這是一個什么句？怎樣改為陳述句？

師：課文讀到這你們有什么感受呢？（生：我感到很神奇，想去日內瓦親自體會一下與麻雀共進午餐的情景）（想法很好）

師：是啊，日內瓦真是一個美麗的地方，這篇課文不僅讓我們真切的看到了日內瓦人是怎樣讓野草、鳥兒在這座現代化城市里自由生息的，同時也讓我們感受到野草、鳥兒給這座城市帶來的人與自然融為一體的和諧景象。板書：和諧

（課件17）通過今天這節課的學習，你有哪些收獲呢？給同學們分享一下。學生談收獲。

師：同學們的收獲可真多啊

（課件18）想象：假如你是這里的一只鳥兒，你會怎樣夸獎這里的環境，這里的人呢？同桌討論： 單個提問生回答。（課件19）我們能為我們的城市美化做些什么呢？ 學生自由回答 師總結：

今天，我們感受到了日內瓦人與大自然和諧相處的美好場景，現在社會還有許多為了人類利益而破壞大自然的行為，我相信，學了這篇課文以后，大家都能夠保護動物、愛護環境。讓我們一起來保護大自然，用它的自然美來裝點我們的世界吧！（課件20）課后作業：

1、請為保護環境，愛護大自然設計兩條宣傳語。

2、請課下閱讀：

《小鳥和松鼠》、《小獅子愛兒莎》 今天這節課就講到這，下課。板書：

野草 鳥兒

和諧

教學目標：

１、學會本課生字、新詞，并能正確、規范地書寫。

２、理解課文內容，了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。

３、有感情地朗讀課文，理解日內瓦人民對自然的熱愛之情。