第一篇：怎樣寫好體育教學(xué)案例

怎樣寫好體育教學(xué)案例

（一）案例的結(jié)構(gòu)要素：從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

1、背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

2、主題

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題。即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理等。如我這個(gè)案例想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。又如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

3、情節(jié)

有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，不能有聞必錄，而是有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。不能把“方法”介紹了一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。

4、結(jié)果 一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。還有學(xué)生或教師及相關(guān)人員的事后調(diào)查、訪談、表現(xiàn)評(píng)估、資料分析等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。

5、評(píng)析（反思）

對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。

（二）寫好案例的關(guān)鍵

寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫好個(gè)教育案例，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。

1、選擇復(fù)雜的情境

所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺(jué)得復(fù)雜，現(xiàn)在覺(jué)得不復(fù)雜。因此教育情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題；二是考慮案例交流的范圍，是公開(kāi)發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考。總之，撰寫案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。

2、揭示人物的心理

人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來(lái)，自我感覺(jué)良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。人們常說(shuō)“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教育過(guò)程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

3、具有獨(dú)到的思考

同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)椋x擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑，只有通過(guò)長(zhǎng)期的磨練去領(lǐng)悟和掌握。

案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過(guò)程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來(lái)寫作。要寫好案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例，可以勝過(guò)許多泛泛而談。說(shuō)到底，好文章不是“寫”出來(lái)，而是“做”出來(lái)的。

（三）教學(xué)案例的寫作基本格式

確立主題→教學(xué)背景→教學(xué)過(guò)程→情景描述→問(wèn)題討論→分析與研究

（四）案例的寫作程序

在體育教學(xué)中，除了意外式的案例研究之外，主題式、綜合式的案例研究一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：

1、案例的策劃階段(準(zhǔn)備部分)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇、分析問(wèn)題，確定問(wèn)題的價(jià)值度，制訂解決問(wèn)題的方案，通俗說(shuō)指定研究方向及研究的方法。

2、案例的展開(kāi)階段(實(shí)施部分)。嘗試解決問(wèn)題。根據(jù)設(shè)計(jì)的方案，組織實(shí)施解決問(wèn)題的過(guò)程。可隨時(shí)調(diào)整方案的某些環(huán)節(jié)或刪改方案的內(nèi)容，以求解決問(wèn)題的效果達(dá)到最佳。

3、案例的總結(jié)階段(提煉反思部分)。對(duì)自己解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思。問(wèn)題的解決是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，需要把它總結(jié)深化，提高到理論的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，達(dá)到質(zhì)的飛躍，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。

4、案例的撰寫階段(定型部分)。在對(duì)案例材料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，可按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。撰寫案例要做到目標(biāo)明確，描述真實(shí)具體，情節(jié)合情合理，材料選取適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字表達(dá)生動(dòng)。

這四個(gè)環(huán)節(jié)中，前兩個(gè)是自我實(shí)踐的環(huán)節(jié)，后兩個(gè)是實(shí)踐后的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，不僅有利于提高教學(xué)的藝術(shù)，而且有利于增強(qiáng)教學(xué)研究的能力。

（五）教學(xué)案例的類型

1、目前撰寫體育教學(xué)案例沒(méi)有固定形式，常見(jiàn)的有兩種。

(1)針對(duì)教學(xué)中的典型事例進(jìn)行描述。在事例描述過(guò)程中，就包含了標(biāo)題、背景、故事描述、反思與評(píng)析。案例的標(biāo)題，就是故事的名稱，案例的背景，也就是故事發(fā)生的原因，故事的描述，是故事發(fā)生的過(guò)程、矛盾的產(chǎn)生、解決方法和結(jié)果，案例的反思與評(píng)析，也就是在這個(gè)故事中得到啟發(fā)感受或是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種撰寫形式常用于意外式案例研究，文章一般短小精悍，以小見(jiàn)大。

(2)將某個(gè)問(wèn)題置于特定的、有針對(duì)性的教學(xué)案例中進(jìn)行研究，以研究的問(wèn)題為主線進(jìn)行描述。一般是由案例的標(biāo)題、案例的背景、問(wèn)題的提出、案例描述、案例的反思與評(píng)析等幾個(gè)程式化的部分組成，每一部分都是以單獨(dú)的標(biāo)題和段落存在。案例標(biāo)題，是要研究什么問(wèn)題；案例背景和問(wèn)題提出，是寫問(wèn)題的來(lái)源和分析與選擇；案例的描述，是寫解決問(wèn)題方法與過(guò)程；案例反思與評(píng)析，是寫對(duì)解決問(wèn)題反思、評(píng)析、總結(jié)、提煉等。這種撰寫形式一般用于主題式、綜合式案例研究，文章更趨于理性。

2、選擇教學(xué)案例素材的要素

體育教學(xué)案例的來(lái)源，可以是體育老師自身經(jīng)歷的，也可以是別人經(jīng)歷的。既可以從自己課堂教學(xué)、教育學(xué)生、教學(xué)研究的過(guò)程中，從聽(tīng)課、評(píng)課的記錄、觀察和思考中，從教師、學(xué)生交談的某些內(nèi)容中，從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與失敗中收集素材；也可以是在教學(xué)音像中尋覓；還可以從電視、課堂教學(xué)錄像、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹中觀看、收聽(tīng)中去收集素材。體育教學(xué)案例來(lái)自體育教學(xué)事例，但并不是任何教學(xué)事例都能作為體育教學(xué)案例的素材。什么樣的教學(xué)才能作為體育案例素材呢? 一是要典型。體育教學(xué)案例的素材要能反映事件發(fā)生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關(guān)心、比較重要的問(wèn)題，能體現(xiàn)問(wèn)題的深刻性，有無(wú)窮的回味，有實(shí)用的價(jià)值。只要有典型意義，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失敗的、發(fā)人警醒的、達(dá)成共識(shí)的、存在爭(zhēng)議的，思想的火花、錯(cuò)誤的行為??都可以收集起來(lái)。

二是要生動(dòng)。體育教學(xué)案例應(yīng)該是一個(gè)能夠很好地反映某個(gè)隱含觀點(diǎn)的教育故事，要具體、生動(dòng)，要包括一些戲劇性的沖突。

三是寓意要明確。教學(xué)案例能夠啟發(fā)大家思考，能夠讓教師看出“故事”揭示的某些規(guī)律和本質(zhì)，對(duì)教育工作有指導(dǎo)作用。

3、撰寫體育教學(xué)案例應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

(1)內(nèi)容要真實(shí)，情節(jié)要完整。體育教學(xué)案例講述的應(yīng)該是一個(gè)故事，敘述的是一個(gè)事例；體育教學(xué)案例表述文字要流暢，詳略地描述一個(gè)教學(xué)事實(shí)，而且要有典型教學(xué)情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。它應(yīng)是生動(dòng)事例的再現(xiàn)，要有一個(gè)中心主題或觀點(diǎn)。當(dāng)然在這中間，對(duì)事例的點(diǎn)評(píng)與分析也是必要的。

(2)主題要鮮明，要有啟發(fā)性。體育教學(xué)案例描述的應(yīng)該是最近發(fā)生的教學(xué)事件或者是大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)，主題要鮮明突出，不管是教學(xué)策略還是關(guān)于師生關(guān)系或?qū)W生行為都要能反映現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代要求，具有體育教學(xué)案例的基本特征，使大家更愿意接觸這樣的案例，并從中受到啟發(fā)。(3)評(píng)價(jià)要合理，分析要準(zhǔn)確。體育教學(xué)案例不僅要提供論題，而且要有對(duì)以往行為決策的評(píng)價(jià)，包括自己的反思或集體討論分析的結(jié)果，以便為新的操作行為決策提供參考。可見(jiàn)，體育教學(xué)案例需要對(duì)面臨疑難問(wèn)題提出解決方法。教學(xué)案例本身既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡(jiǎn)單的事例，而是包含一定需要思考的內(nèi)容和問(wèn)題。案例中的典型事例，都是為了說(shuō)明一定的問(wèn)題而設(shè)立的，有的反映經(jīng)驗(yàn)，可供學(xué)習(xí)，而更多的則是反映弊端，需要對(duì)癥下藥地進(jìn)行分析。

（六）一個(gè)好的案例的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、講述的故事，事件發(fā)生的背景、過(guò)程交代清楚，有有趣的情節(jié)。

2、突出主題，能把注意力集中在一個(gè)中心論題上。

3、讀者能有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

4、要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情景。

5、角色的心理感受、體驗(yàn)、內(nèi)部沖突揭示是否充分，生動(dòng)具體。

6、需要有對(duì)已經(jīng)解決的問(wèn)題決策的評(píng)價(jià)，以便為新的決策提供參考點(diǎn)。

7、探討的問(wèn)題是具有普遍性、時(shí)代性，其他教師也是可能遇到的。

8、反映教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。

（七）案例的價(jià)值與意義

1、成長(zhǎng)記錄：通過(guò)案例記載自己教育教學(xué)的經(jīng)歷，是記錄我們教育生命痕跡的手段。

2、自我反省：案例寫作有助于我們反思自己的教育教學(xué)行為。有助于我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己教育教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)。案例寫作可以促使教師反思自身的教育行為，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。

3、交流分享：案例寫作有助于教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通。

第二篇：怎樣寫好體育教學(xué)反思、小結(jié)、案例

什么是體育教學(xué)反思

教學(xué)反思即教師在課后對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和掌握的信息進(jìn)行反思，把教學(xué)中的成敗、得失以及學(xué)生的困惑、見(jiàn)解記錄下來(lái)，作為今后教學(xué)實(shí)踐的借鑒，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果的過(guò)程。這是一種對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。

通過(guò)教學(xué)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法或教學(xué)手段中的問(wèn)題，找出原因及其解決辦法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過(guò)定期分析整理，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，避免教學(xué)過(guò)程中的盲目性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。

如何寫體育教學(xué)反思

教學(xué)反思說(shuō)到底是教師自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控的過(guò)程，需要的是自我意識(shí)、思維習(xí)慣和批評(píng)精神，采用的寫作手法是紀(jì)實(shí)性的。從理論上講，教學(xué)反思應(yīng)該每一節(jié)課后都要寫，但是，目前體育教師工作量比較大，我們覺(jué)得體育教師只需要每一節(jié)課寫好教學(xué)小結(jié)，每天寫課后教學(xué)反思。寫教學(xué)反思切忌空、浮、雜，也不能看成是任務(wù)應(yīng)付了事，應(yīng)該做到：

第一，實(shí)話實(shí)說(shuō)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)狀況教師應(yīng)該是心知肚明的，教學(xué)效果如何，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，學(xué)生體能的發(fā)展情況，多少學(xué)生對(duì)這次教學(xué)感興趣，多少學(xué)生學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)能力障礙，自己的教學(xué)組織、教法運(yùn)用是否合理，教學(xué)過(guò)程中自己在哪方面有了新的設(shè)想，在哪方面做得還不成功，學(xué)生提出的問(wèn)題哪些是有效的，哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)特別，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，并進(jìn)行一定的思考，以期在往后的工作中周密考慮，少走彎路。

第二、反思成功之舉。教師可將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如，臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)母黜?xiàng)教學(xué)措施，恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑿路f精彩的導(dǎo)語(yǔ)，引人入勝的情境設(shè)計(jì)，直觀有效的教具使用，合理的教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，科學(xué)地利用場(chǎng)地條件開(kāi)展有效教學(xué)，某些教學(xué)思想或教學(xué)方法的滲透與應(yīng)用，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，并進(jìn)行一定的總結(jié)和提升，供以后教學(xué)時(shí)參考使用。

第三、反思不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，是提升自我的重要步驟。不是說(shuō)等我們的教學(xué)出了大問(wèn)題，出了教學(xué)事故了才需要反思，反思反省自身的行為，不能空泛，總是說(shuō)什么“教學(xué)思想不先進(jìn)”“教學(xué)理念有待提高”等等的話，需要認(rèn)真思考、仔細(xì)琢磨，例如，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)情境是否真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)我們的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中的那一部分感興趣，某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是否一定需要探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中有了哪些表現(xiàn)，分組學(xué)習(xí)怎樣才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的自我管理能力，教學(xué)場(chǎng)地器械的利用是否合理，教學(xué)中的安全還有那方面關(guān)注不夠，自主性學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的組織與管理怎么辦，怕學(xué)生管不住是不是總是讓學(xué)生圍繞著我們自己，我們的講解學(xué)生真的都聽(tīng)懂了嗎，采用哪些輔助手段可以更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，等等。通過(guò)及時(shí)地反思，找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。第四、反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。要看教學(xué)目標(biāo)定位是否以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力為基礎(chǔ)，是否能取得理想的教學(xué)效果，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能掌握、體能發(fā)展和情感意志的培養(yǎng)上得到有效提高。通過(guò)教學(xué)反思我們的目標(biāo)設(shè)置那些是清晰的，那些是可以達(dá)成的，那些目標(biāo)的檢測(cè)是可以具有可操作性的。如果，不能達(dá)成，我們就需要思考，目標(biāo)是否定得太多、太大、太空。很難達(dá)成也很難檢測(cè)的目標(biāo)、以及與教學(xué)內(nèi)容直接性關(guān)聯(lián)程度不高的目標(biāo)要慎用，要通過(guò)這樣的反思使我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能夠真正地引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的體育新課程思想。

第五、反思教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，師生活動(dòng)及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┦录a(chǎn)生瞬間靈感，例如，教學(xué)方法設(shè)計(jì)的改動(dòng)富有科學(xué)性，場(chǎng)地條件合理利用為了更好地輔助教學(xué)，練習(xí)方法的改編能有效激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，巧妙的語(yǔ)言引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)方式和練習(xí)次數(shù)出現(xiàn)了課堂教學(xué)的高潮，等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而遺忘，令人遺憾不已。

第六、反思學(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能在課堂教學(xué)過(guò)程中閃爍“智慧的火花”，即興表現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。學(xué)生的“表演”有時(shí)牽強(qiáng)附會(huì)，有時(shí)令人深省，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，思考學(xué)生這種表現(xiàn)的根源，課后要及時(shí)地把學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解、精彩的表現(xiàn)記錄下來(lái)，進(jìn)行反思，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難得的素材也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，同時(shí)也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

第七、反思師生活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教法運(yùn)用、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教師的教態(tài)和儀表都直接作用于學(xué)生，影響課堂氣氛和教學(xué)效果。相反，學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)體能、運(yùn)動(dòng)愛(ài)好、個(gè)性特征也影響課堂氣氛和教學(xué)效果。二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的情況作客觀分析，對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的把握。教學(xué)效果好與不好，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“學(xué)生有沒(méi)有配合好”，要反思是否了解學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好以及他們對(duì)于相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力基礎(chǔ)，沒(méi)有顧及學(xué)生的想法與感受，要學(xué)會(huì)從教師自身上找原因、求對(duì)策，尋找有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略。

第八、反思再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái)我們需要靜心沉思，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)、組織方法安排、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，教法上還可以有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，體能訓(xùn)練是否到位等等，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生反饋出的信息及時(shí)記下，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后再考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

如何寫體育課后小結(jié)

第一、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要寫“實(shí)”。要有針對(duì)性，可以選幾個(gè)比較突出的問(wèn)題有重點(diǎn)的反思，不要面面俱到。不要把它看成是一種形式或一種負(fù)擔(dān)，相反，應(yīng)該把它視為一種需要、一種樂(lè)趣，記錄的內(nèi)容必須真實(shí)，對(duì)今后的教學(xué)有促進(jìn)作用。第二、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要“快”。要及時(shí)寫，只有及時(shí)才能把教學(xué)中的問(wèn)題、心得如實(shí)地記錄下來(lái)。否則，隨時(shí)間的推移將會(huì)逐漸淡忘。同時(shí)也要注重貴在堅(jiān)持。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，貴在堅(jiān)持，日積月累。

第三、課后小結(jié)要與教學(xué)反思相比關(guān)注的內(nèi)容大致是相同的，不同的是課后小結(jié)的撰寫不需要像教學(xué)反思那樣“深”。主要是對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題做好記錄外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以及教育教學(xué)理論適當(dāng)?shù)亍⒑?jiǎn)單地進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。不求數(shù)量，但求質(zhì)量，有感則長(zhǎng)，無(wú)感則短，切中要點(diǎn)，避免形式，能表述清楚存在的問(wèn)題就行，不必要求多少字?jǐn)?shù)，少則幾十個(gè)字，多則一兩百個(gè)字。

體育教學(xué)反思與課后小結(jié)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解籃球行進(jìn)間上籃的基本知識(shí)，知道“一大二小三高跳”；

2、使80%以上的學(xué)生能掌握行進(jìn)間上籃的基本技術(shù)，動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫，并展現(xiàn)出較好的技能水平；

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能較好的和同伴合作交流，培養(yǎng)合作精神。教學(xué)內(nèi)容：籃球――行進(jìn)間上籃 小結(jié)：

從教學(xué)來(lái)看，有60%左右的學(xué)生在進(jìn)行行進(jìn)間上籃時(shí)能做到協(xié)調(diào)連貫。有10%左右的學(xué)生還有走步現(xiàn)象。分析原因，一是目標(biāo)定位太高，對(duì)學(xué)生了解不夠；二是部分學(xué)生協(xié)調(diào)能力有待提高；三是個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有形成跨步拿球的概念，造成走步。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教材內(nèi)容的選擇科學(xué)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)手段清晰而有實(shí)效，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。尤其是課的開(kāi)始采用運(yùn)球和球性練習(xí)作為準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，達(dá)到熱身運(yùn)動(dòng)效果，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)行進(jìn)間上籃作了知識(shí)和技能儲(chǔ)備。不過(guò)從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，僅60%左右的學(xué)生在進(jìn)行行進(jìn)間上籃時(shí)能做到協(xié)調(diào)連貫，有10%左右的學(xué)生還有走步現(xiàn)象，沒(méi)有很好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。分析原因，一是目標(biāo)定位太高，對(duì)學(xué)生了解不夠；二是部分學(xué)生作動(dòng)不太協(xié)調(diào)，其原因，是學(xué)生運(yùn)球節(jié)奏掌握不好，運(yùn)球接二大步上籃的過(guò)程中存在上下肢動(dòng)作不協(xié)調(diào)，拿球不穩(wěn)，跨步點(diǎn)不合理起跳投籃時(shí)機(jī)不合適。三是有個(gè)別學(xué)生走步，其原因是，1名學(xué)生還沒(méi)有形成跨步拿球的概念，習(xí)慣先跨步再拿球，2名學(xué)生沒(méi)有很好的理解行進(jìn)間三步上籃其實(shí)是兩步就要投籃。

今后的教學(xué)還需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，了解學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以采用分層教學(xué)或小組學(xué)習(xí)的方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的問(wèn)題，可以讓學(xué)習(xí)的好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)不足的學(xué)生，讓學(xué)生一幫一。也可以，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中由徒手到持球、由慢到快進(jìn)行多次反復(fù)練習(xí)，從而解決問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

如何寫好體育課教學(xué)反思 “反思”一詞，一般泛指人對(duì)自己的言行進(jìn)行總結(jié)、思考、內(nèi)省的過(guò)程。教學(xué)反思是教師對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)、思考、內(nèi)省的過(guò)程，也被稱為課后反思。教師的教學(xué)從某種意義上講是一種“反思性實(shí)踐”，教學(xué)反思作為教師改進(jìn)教學(xué)行為的重要途徑，教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié)，受到教育界的普遍重視，正如有學(xué)者指出的那樣：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。

一、體育課教學(xué)反思的內(nèi)容與格式

1.內(nèi)容。成功經(jīng)驗(yàn)、不足之處應(yīng)是教學(xué)反思的重點(diǎn)內(nèi)容。每堂課經(jīng)過(guò)教師的精心準(zhǔn)備總有成功之處，如果教師能夠?qū)⑦@種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，無(wú)論教師的課前預(yù)設(shè)如何完善，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，教師課后要仔細(xì)分析教學(xué)過(guò)程中的不足之處，查找問(wèn)題根源，思考解決對(duì)策，以免重蹈覆轍。從正反兩個(gè)方面總結(jié)一節(jié)課是教學(xué)反思的應(yīng)有之義。除此之外，從教學(xué)理念、目標(biāo)達(dá)成、教材處理、教學(xué)方法、組織形式、學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步、學(xué)生的創(chuàng)新成果等角度出發(fā)，都可以展開(kāi)教學(xué)反思。

2.格式。教學(xué)反思的形式不拘一格，沒(méi)有規(guī)定的格式。目前較為常見(jiàn)的有隨筆式、案例式、日記式三種。隨筆式是最為普遍的一種形式，類似散文，可以敘事、議論、抒情，文體靈活多樣。案例式是先進(jìn)行教學(xué)過(guò)程或教學(xué)片斷的描述，再分析案例的原因及得到的啟示，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要形式。日記式教學(xué)反思以日記的格式展開(kāi)，有具體的日期，按時(shí)間段（如一學(xué)期或一學(xué)年）保存。以筆者的經(jīng)驗(yàn)，可以在日記日期后面起一個(gè)標(biāo)題或關(guān)鍵詞，為日后回顧總結(jié)、查找相關(guān)內(nèi)容提供線索。

二、撰寫體育教學(xué)反思的幾點(diǎn)技巧

1.課中反思，初步梳理。在每堂體育課的結(jié)束部分，教師進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，必然會(huì)簡(jiǎn)要回顧本課的得與失，這時(shí)在教師頭腦中只是對(duì)一節(jié)課的整體印象，只是一個(gè)模糊的輪廓，反思可能并不深刻。但此時(shí)教師的感受最直觀，做課堂簡(jiǎn)要小結(jié)，可以讓學(xué)生參與討論，這樣能收到學(xué)生的反饋信息，看教師自己對(duì)這節(jié)課的整體評(píng)價(jià)觀點(diǎn)是否能引起學(xué)生的共鳴，如果不能引起共鳴或引出學(xué)生相反的觀點(diǎn)，都可以促使教師課后更深一步的思考，為教師課后撰寫教學(xué)反思奠定了一個(gè)初步的基礎(chǔ)。

2.及時(shí)動(dòng)筆，當(dāng)天完成。年輕教師初寫教學(xué)反思時(shí)不妨有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但反思一定要及時(shí)。課堂上發(fā)生的人和事如不及時(shí)記錄和反思，很可能因?yàn)闀r(shí)間一長(zhǎng)被淡忘和忽略，從而起不到反思、改進(jìn)教學(xué)的作用。體育教師每天都有繁重的教學(xué)、訓(xùn)練及其他工作任務(wù)，當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)事件決不拖到第二天總結(jié)，才能使自己的工作有條不紊，提高工作效率。3.抓住“關(guān)鍵事件”下筆。體育教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的生命課堂，教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻發(fā)生著大量事件，但這些事件看上去顯得雜亂無(wú)章。對(duì)于剛剛從事教育工作的年輕教師來(lái)說(shuō)，如何進(jìn)行教學(xué)反思有時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，筆者的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)是抓住關(guān)鍵事件下筆就會(huì)有感而發(fā)，有的放矢，寫出較有價(jià)值的教學(xué)反思。關(guān)鍵事件是課堂教學(xué)過(guò)程中重要的事件，就是給教師感受最強(qiáng)烈、印象最深刻的師生教學(xué)行為和對(duì)話，包括教師在課堂動(dòng)態(tài)生成的偶發(fā)事件中的教育機(jī)智，學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)等。這類事件是真實(shí)發(fā)生的，鮮活的人和事，能引起同行教師的強(qiáng)烈共鳴，對(duì)教師總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)行為具有重要價(jià)值。

4.持之以恒，定期回顧。撰寫教學(xué)反思，貴在堅(jiān)持，日積月累，持之以恒，才能真正體會(huì)到教學(xué)反思的作用。堅(jiān)持寫一段時(shí)間以后，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)反思文字素材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)就成了輕而易舉的事情。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，你如果將一學(xué)期下來(lái)自己撰寫的課后教學(xué)反思重新閱讀回顧，將零散的、過(guò)程性的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行整理，歸納總結(jié)，使之系統(tǒng)化，往往就能提煉出共性問(wèn)題，進(jìn)而深刻剖析出自己在教育理念、教學(xué)技能、運(yùn)動(dòng)技能、課堂管理等方面存在的問(wèn)題及今后努力的方向等，從而有效促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)寫教學(xué)反思，還能使教師的文筆得到很好的鍛煉，文字表達(dá)能力也能得到提高。

第三篇：怎樣寫好教學(xué)案例

怎樣寫好教學(xué)案例

http://sports.sina.com.cn 2004年09月02日11:07 中國(guó)體育報(bào)

簡(jiǎn)單地說(shuō)，體育教學(xué)案例就是對(duì)一堂體育課上發(fā)生的一個(gè)事件的描述。它可以是對(duì)一節(jié)課完整地描述，也可以是對(duì)一個(gè)片斷地描述。它是教師繼續(xù)教育和教學(xué)研究的一種新形式。案例寫作為教師提供了記錄自己教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，寫案例可以促使教師更深刻地認(rèn)識(shí)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，案例可以幫助教師對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行分析和反思，案例是教師之間分享經(jīng)驗(yàn)有效方式。

但我們必須知道，所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都是案例，你所寫的事件一定要有分析的價(jià)值，一定要有典型性和代表性，一定要如實(shí)反映師生教育實(shí)踐中的常見(jiàn)問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)事件的分析，對(duì)改進(jìn)教師教學(xué)和課堂教學(xué)能起到指導(dǎo)性的意義。

寫好體育教學(xué)案例，首先要交待清楚故事發(fā)生的場(chǎng)景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物及起因等，可以是第一人稱，也可以是第三人稱，內(nèi)容可以是親身經(jīng)歷的，也可以是他人的經(jīng)歷；其次，就是對(duì)整個(gè)事件的描述，一定要使用陳述的語(yǔ)氣，對(duì)事件過(guò)程進(jìn)行敘述，要在故事細(xì)節(jié)上下功夫，故事的本身包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的場(chǎng)景、分析問(wèn)題的思路、解決問(wèn)題的方法、處理問(wèn)題產(chǎn)生的影響等。要以問(wèn)題為主線，深挖故事中的矛盾、沖突、懸念；第三是提煉教學(xué)結(jié)果。體育教學(xué)案例要求具有真實(shí)性，只有一個(gè)真實(shí)的體育教學(xué)案例才能留下一個(gè)真實(shí)的體育教學(xué)結(jié)果，而體育教學(xué)結(jié)果的及時(shí)性、有效性、包括學(xué)生和教師的感受等等都對(duì)整個(gè)過(guò)程的了解起著極大的幫助作用；最后是結(jié)束語(yǔ)。一般情況下，案例寫完后都有評(píng)析，評(píng)析要有深刻的指導(dǎo)意義，可以是專家點(diǎn)評(píng)，也可以是自我反思。

最后想告訴大家，豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是寫好體育教學(xué)案例的基礎(chǔ)，要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出其中的“所以然”，離不開(kāi)實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)踐的探索加以理論的指導(dǎo)，就會(huì)有給人以共鳴和啟發(fā)的體育教學(xué)案例產(chǎn)生。作者：唐山師范學(xué)院灤州分校 李小梅

第四篇：怎樣寫好體育教學(xué)反思

怎樣寫好體育教學(xué)反思

什么是體育教學(xué)反思

教學(xué)反思即教師在課后對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和掌握的信息進(jìn)行反思，把教學(xué)中的成敗、得失以及學(xué)生的困惑、見(jiàn)解記錄下來(lái)，作為今后教學(xué)實(shí)踐的借鑒，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果的過(guò)程。這是一種對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。

通過(guò)教學(xué)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法或教學(xué)手段中的問(wèn)題，找出原因及其解決辦法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過(guò)定期分析整理，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，避免教學(xué)過(guò)程中的盲目性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。

如何寫體育教學(xué)反思

教學(xué)反思說(shuō)到底是教師自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控的過(guò)程，需要的是自我意識(shí)、思維習(xí)慣和批評(píng)精神，采用的寫作手法是紀(jì)實(shí)性的。從理論上講，教學(xué)反思應(yīng)該每一節(jié)課后都要寫，但是，目前體育教師工作量比較大，我們覺(jué)得體育教師只需要每一節(jié)課寫好教學(xué)小結(jié)，每天寫課后教學(xué)反思。寫教學(xué)反思切忌空、浮、雜，也不能看成是任務(wù)應(yīng)付了事，應(yīng)該做到：

第一，實(shí)話實(shí)說(shuō)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)狀況教師應(yīng)該是心知肚明的，教學(xué)效果如何，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，學(xué)生體能的發(fā)展情況，多少學(xué)生對(duì)這次教學(xué)感興趣，多少學(xué)生學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)能力障礙，自己的教學(xué)組織、教法運(yùn)用是否合理，教學(xué)過(guò)程中自己在哪方面有了新的設(shè)想，在哪方面做得還不成功，學(xué)生提出的問(wèn)題哪些是有效的，哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)特別，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，并進(jìn)行一定的思考，以期在往后的工作中周密考慮，少走彎路。

第二、反思成功之舉。教師可將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如，臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)母黜?xiàng)教學(xué)措施，恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑿路f精彩的導(dǎo)語(yǔ)，引人入勝的情境設(shè)計(jì)，直觀有效的教具使用，合理的教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，科學(xué)地利用場(chǎng)地條件開(kāi)展有效教學(xué)，某些教學(xué)思想或教學(xué)方法的滲透與應(yīng)用，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，并進(jìn)行一定的總結(jié)和提升，供以后教學(xué)時(shí)參考使用。

第三、反思不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，是提升自我的重要步驟。不是說(shuō)等我們的教學(xué)出了大問(wèn)題，出了教學(xué)事故了才需要反思，反思反省自身的行為，不能空泛，總是說(shuō)什么“教學(xué)思想不先進(jìn)”“教學(xué)理念有待提高”等等的話，需要認(rèn)真思考、仔細(xì)琢磨，例如，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)情境是否真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)我們的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中的那一部分感興趣，某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是否一定需要探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中有了哪些表現(xiàn)，分組學(xué)習(xí)怎樣才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的自我管理能力，教學(xué)場(chǎng)地器械的利用是否合理，教學(xué)中的安全還有那方面關(guān)注不夠，自主性學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的組織與管理怎么辦，怕學(xué)生管不住是不是總是讓學(xué)生圍繞著我們自己，我們的講解學(xué)生真的都聽(tīng)懂了嗎，采用哪些輔助手段可以更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，等等。通過(guò)及時(shí)地反思，找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

第四、反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。要看教學(xué)目標(biāo)定位是否以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力為基礎(chǔ)，是否能取得理想的教學(xué)效果，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能掌握、體能發(fā)展和情感意志的培養(yǎng)上得到有效提高。通過(guò)教學(xué)反思我們的目標(biāo)設(shè)置那些是清晰的，那些是可以達(dá)成的，那些目標(biāo)的檢測(cè)是可以具有可操作性的。如果，不能達(dá)成，我們就需要思考，目標(biāo)是否定得太多、太大、太空。很難達(dá)成也很難檢測(cè)的目標(biāo)、以及與教學(xué)內(nèi)容直接性關(guān)聯(lián)程度不高的目標(biāo)要慎用，要通過(guò)這樣的反思使我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能夠真正地引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的體育新課程思想。

第五、反思教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，師生活動(dòng)及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┦录a(chǎn)生瞬間靈感，例如，教學(xué)方法設(shè)計(jì)的改動(dòng)富有科學(xué)性，場(chǎng)地條件合理利用為了更好地輔助教學(xué)，練習(xí)方法的改編能有效激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，巧妙的語(yǔ)言引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)方式和練習(xí)次數(shù)出現(xiàn)了課堂教學(xué)的高潮，等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而遺忘，令人遺憾不已。

第六、反思學(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能在課堂教學(xué)過(guò)程中閃爍“智慧的火花”，即興表現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。學(xué)生的“表演”有時(shí)牽強(qiáng)附會(huì)，有時(shí)令人深省，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，思考學(xué)生這種表現(xiàn)的根源，課后要及時(shí)地把學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解、精彩的表現(xiàn)記錄下來(lái)，進(jìn)行反思，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難得的素材也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，同時(shí)也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

第七、反思師生活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教法運(yùn)用、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教師的教態(tài)和儀表都直接作用于學(xué)生，影響課堂氣氛和教學(xué)效果。相反，學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)體能、運(yùn)動(dòng)愛(ài)好、個(gè)性特征也影響課堂氣氛和教學(xué)效果。二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的情況作客觀分析，對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的把握。教學(xué)效果好與不好，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“學(xué)生有沒(méi)有配合好”，要反思是否了解學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好以及他們對(duì)于相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力基礎(chǔ)，沒(méi)有顧及學(xué)生的想法與感受，要學(xué)會(huì)從教師自身上找原因、求對(duì)策，尋找有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略。

第八、反思再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái)我們需要靜心沉思，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)、組織方法安排、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，教法上還可以有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，體能訓(xùn)練是否到位等等，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生反饋出的信息及時(shí)記下，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后再考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

如何寫體育課后小結(jié) 第一、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要寫“實(shí)”。要有針對(duì)性，可以選幾個(gè)比較突出的問(wèn)題有重點(diǎn)的反思，不要面面俱到。不要把它看成是一種形式或一種負(fù)擔(dān)，相反，應(yīng)該把它視為一種需要、一種樂(lè)趣，記錄的內(nèi)容必須真實(shí)，對(duì)今后的教學(xué)有促進(jìn)作用。

第二、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要“快”。要及時(shí)寫，只有及時(shí)才能把教學(xué)中的問(wèn)題、心得如實(shí)地記錄下來(lái)。否則，隨時(shí)間的推移將會(huì)逐漸淡忘。同時(shí)也要注重貴在堅(jiān)持。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，貴在堅(jiān)持，日積月累。

第三、課后小結(jié)要與教學(xué)反思相比關(guān)注的內(nèi)容大致是相同的，不同的是課后小結(jié)的撰寫不需要像教學(xué)反思那樣“深”。主要是對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題做好記錄外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以及教育教學(xué)理論適當(dāng)?shù)亍⒑?jiǎn)單地進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。不求數(shù)量，但求質(zhì)量，有感則長(zhǎng)，無(wú)感則短，切中要點(diǎn)，避免形式，能表述清楚存在的問(wèn)題就行，不必要求多少字?jǐn)?shù)，少則幾十個(gè)字，多則一兩百個(gè)字。

體育教學(xué)反思與課后小結(jié)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解籃球行進(jìn)間上籃的基本知識(shí)，知道“一大二小三高跳”；

2、使80%以上的學(xué)生能掌握行進(jìn)間上籃的基本技術(shù)，動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫，并展現(xiàn)出較好的技能水平；

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能較好的和同伴合作交流，培養(yǎng)合作精神。教學(xué)內(nèi)容：籃球――行進(jìn)間上籃 小結(jié)：

從教學(xué)來(lái)看，有60%左右的學(xué)生在進(jìn)行行進(jìn)間上籃時(shí)能做到協(xié)調(diào)連貫。有10%左右的學(xué)生還有走步現(xiàn)象。分析原因，一是目標(biāo)定位太高，對(duì)學(xué)生了解不夠；二是部分學(xué)生協(xié)調(diào)能力有待提高；三是個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有形成跨步拿球的概念，造成走步。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教材內(nèi)容的選擇科學(xué)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)手段清晰而有實(shí)效，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。尤其是課的開(kāi)始采用運(yùn)球和球性練習(xí)作為準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，達(dá)到熱身運(yùn)動(dòng)效果，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)行進(jìn)間上籃作了知識(shí)和技能儲(chǔ)備。不過(guò)從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，僅60%左右的學(xué)生在進(jìn)行行進(jìn)間上籃時(shí)能做到協(xié)調(diào)連貫，有10%左右的學(xué)生還有走步現(xiàn)象，沒(méi)有很好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。分析原因，一是目標(biāo)定位太高，對(duì)學(xué)生了解不夠；二是部分學(xué)生作動(dòng)不太協(xié)調(diào)，其原因，是學(xué)生運(yùn)球節(jié)奏掌握不好，運(yùn)球接二大步上籃的過(guò)程中存在上下肢動(dòng)作不協(xié)調(diào)，拿球不穩(wěn)，跨步點(diǎn)不合理起跳投籃時(shí)機(jī)不合適。三是有個(gè)別學(xué)生走步，其原因是，1名學(xué)生還沒(méi)有形成跨步拿球的概念，習(xí)慣先跨步再拿球，2名學(xué)生沒(méi)有很好的理解行進(jìn)間三步上籃其實(shí)是兩步就要投籃。

今后的教學(xué)還需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，了解學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以采用分層教學(xué)或小組學(xué)習(xí)的方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的問(wèn)題，可以讓學(xué)習(xí)的好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)不足的學(xué)生，讓學(xué)生一幫一。也可以，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中由徒手到持球、由慢到快進(jìn)行多次反復(fù)練習(xí)，從而解決問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

第五篇：怎樣寫好體育教學(xué)反思

體育教學(xué)反思心得體會(huì)

教學(xué)反思即教師在課后對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和掌握的信息進(jìn)行反思，把教學(xué)中的成敗、得失以及學(xué)生的困惑、見(jiàn)解記錄下來(lái)，作為今后教學(xué)實(shí)踐的借鑒，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果的過(guò)程。這是一種對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。

通過(guò)教學(xué)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法或教學(xué)手段中的問(wèn)題，找出原因及其解決辦法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過(guò)定期分析整理，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，避免教學(xué)過(guò)程中的盲目性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。

教學(xué)反思說(shuō)到底是教師自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控的過(guò)程，需要的是自我意識(shí)、思維習(xí)慣和批評(píng)精神，采用的寫作手法是紀(jì)實(shí)性的。從理論上講，教學(xué)反思應(yīng)該每一節(jié)課后都要寫，但是，目前體育教師工作量比較大，我們覺(jué)得體育教師只需要每一節(jié)課寫好教學(xué)小結(jié)，每天寫課后教學(xué)反思。寫教學(xué)反思切忌空、浮、雜，也不能看成是任務(wù)應(yīng)付了事，應(yīng)該做到：

第一，實(shí)話實(shí)說(shuō)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)狀況教師應(yīng)該是心知肚明的，教學(xué)效果如何，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，學(xué)生體能的發(fā)展情況，多少學(xué)生對(duì)這次教學(xué)感興趣，多少學(xué)生學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)能力障礙，自己的教學(xué)組織、教法運(yùn)用是否合理，教學(xué)過(guò)程中自己在哪方面有了新的設(shè)想，在哪方面做得還不成功，學(xué)生提出的問(wèn)題哪些是有效的，哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)特別，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，并進(jìn)行一定的思考，以期在往后的工作中周密考慮，少走彎路。

第二、反思成功之舉。教師可將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如，臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)母黜?xiàng)教學(xué)措施，恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑿路f精彩的導(dǎo)語(yǔ)，引人入勝的情境設(shè)計(jì)，直觀有效的教具使用，合理的教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，科學(xué)地利用場(chǎng)地條件開(kāi)展有效教學(xué)，某些教學(xué)思想或教學(xué)方法的滲透與應(yīng)用，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，并進(jìn)行一定的總結(jié)和提升，供以后教學(xué)時(shí)參考使用。

第三、反思不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，是提升自我的重要步驟。不是說(shuō)等我們的教學(xué)出了大問(wèn)題，出了教學(xué)事故了才需要反思，反思反省自身的行為，不能空泛，總是說(shuō)什么“教學(xué)思想不先進(jìn)”“教學(xué)理念有待提高”等等的話，需要認(rèn)真思考、仔細(xì)琢磨，例如，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)情境是否真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)我們的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中的那一部分感興趣，某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是否一定需要探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中有了哪些表現(xiàn)，分組學(xué)習(xí)怎樣才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的自我管理能力，教學(xué)場(chǎng)地器械的利用是否合理，教學(xué)中的安全還有那方面關(guān)注不夠，自主性學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的組織與管理怎么辦，怕學(xué)生管不住是不是總是讓學(xué)生圍繞著我們自己，我們的講解學(xué)生真的都聽(tīng)懂了嗎，采用哪些輔助手段可以更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，等等。通過(guò)及時(shí)地反思，找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

第四、反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。要看教學(xué)目標(biāo)定位是否以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力為基礎(chǔ)，是否能取得理想的教學(xué)效果，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能掌握、體能發(fā)展和情感意志的培養(yǎng)上得到有效提高。通過(guò)教學(xué)反思我們的目標(biāo)設(shè)置那些是清晰的，那些是可以達(dá)成的，那些目標(biāo)的檢測(cè)是可以具有可操作性的。如果，不能達(dá)成，我們就需要思考，目標(biāo)是否定得太多、太大、太空。很難達(dá)成也很難檢測(cè)的目標(biāo)、以及與教學(xué)內(nèi)容直接性關(guān)聯(lián)程度不高的目標(biāo)要慎用，要通過(guò)這樣的反思使我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能夠真正地引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的體育新課程思想。

第五、反思教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，師生活動(dòng)及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┦录a(chǎn)生瞬間靈感，例如，教學(xué)方法設(shè)計(jì)的改動(dòng)富有科學(xué)性，場(chǎng)地條件合理利用為了更好地輔助教學(xué)，練習(xí)方法的改編能有效激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，巧妙的語(yǔ)言引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)方式和練習(xí)次數(shù)出現(xiàn)了課堂教學(xué)的高潮，等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而遺忘，令人遺憾不已。

第六、反思學(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能在課堂教學(xué)過(guò)程中閃爍“智慧的火花”，即興表現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。學(xué)生的“表演”有時(shí)牽強(qiáng)附會(huì)，有時(shí)令人深省，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，思考學(xué)生這種表現(xiàn)的根源，課后要及時(shí)地把學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解、精彩的表現(xiàn)記錄下來(lái)，進(jìn)行反思，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難得的素材也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，同時(shí)也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

第七、反思師生活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教法運(yùn)用、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教師的教態(tài)和儀表都直接作用于學(xué)生，影響課堂氣氛和教學(xué)效果。相反，學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)體能、運(yùn)動(dòng)愛(ài)好、個(gè)性特征也影響課堂氣氛和教學(xué)效果。二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的情況作客觀分析，對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的把握。教學(xué)效果好與不好，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“學(xué)生有沒(méi)有配合好”，要反思是否了解學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好以及他們對(duì)于相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力基礎(chǔ)，沒(méi)有顧及學(xué)生的想法與感受，要學(xué)會(huì)從教師自身上找原因、求對(duì)策，尋找有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略。

第八、反思再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái)我們需要靜心沉思，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)、組織方法安排、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，教法上還可以有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，體能訓(xùn)練是否到位等等，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生反饋出的信息及時(shí)記下，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后再考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。