第一篇：襄陽專版九年級語文上冊第三單元12心聲教案新人教版

心聲

教學目標

1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。2．學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。3．培養學生的愛心和平等待人的良好品質。教學重難點

1．品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。2．揣摩“心聲”的深刻含義，探討小說的現實意義。學情分析

我們所面對的是一群脫去孩童稚氣、臨近青春成熟的個體，他們對人生、社會僅有一點懵懂的認識。在成長的道路上，他們已不再無憂無慮，有很多煩惱、很多渴望需要有人理解和相助，在面對家庭、朋友、同學及師生關系等一系列問題時，需要給予他們正確的引導，親切的關愛。本文植根于學生的現實生活，矛盾沖突明了，故事情節清晰，極易引起學生共鳴，教學中應注意調動學生的積極性，鼓勵學生大膽發言，傾吐心聲，充分展現探究性學習的特色，讓學生成為課堂的真正主人。

課時分配 1課時

教學設計一師一優課 一課一名師(設計者：)

教學過程設計

一、以情激情，情境導入

長風破浪會有時，是李白在困境中不屈的吶喊；安得廣廈千萬間，是杜甫屋漏偏逢連夜雨之時的悲鳴。世間有多少真誠而美妙的聲音，需要的不是耳朵的聆聽，而是心與心的交融，感同身受的共鳴。今天我們這堂課就將共同來學習黃蓓佳的兒童小說《心聲》(板書課題)。

二、朗讀課文，感知心聲(播放PPT課件)1．讀準字音：發窘 抽噎 噗 紙捻 蜷在 簪子 瑯瑯 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌

2．朗讀課文，初步感知課文內容。3．指名復述故事情節(播放PPT課件)4．探究思考：小說的主要矛盾沖突是什么？(播放PPT課件)5．速讀思考：梳理小說主要故事情節。

學生讀課文之后，請找出小說中的敘事線索，理清文章的結構思路。[課件]公開課前－回家路上－次日放學－公開課上(想讀)—(偷讀)—(聽讀)—(終讀)

三、跳讀感悟，探究“心聲” 學生跳讀課文，分組探究：

1．李京京為什么渴望有機會朗讀《萬卡》這篇課文？結果如何？

引導學生跳讀課文第20～23段，明確插敘內容，了解李京京的生活狀況和切身感受。2．李京京的心聲是什么呢？

[課件]李京京渴望得到老師公正平等的對待；渴望得到同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧、家庭溫暖；渴望親情和友情而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。

3．課文以“心聲”為標題，“心聲”的深層含義是什么？(播放PPT課件)

第一層：指深埋在心底的親情、友情。

第二層：指李京京非常渴望表達內心感情的愿望。

第三層：作者借小說呼吁教育工作者要尊重、關愛每一個學生的期望。……

(學生交流討論，教師巡回指導，點撥歸納。)

四、品味語言，探究人物(播放PPT課件)1．你最喜歡哪個人物？結合內容，說說你喜歡這個人物的哪些性格。

[課件]請以“我從________(句子或者段落)，運用了________描寫方法，寫出他的________”的句式回答問題。

李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而沉郁、執著而倔強、銘記親情友情并渴望表達。程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存在不足。

2．探究人物描寫方法：作者主要采用了哪些描寫方法來刻畫李京京？有何表達效果？請舉例說明。

心理描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫

作用：刻畫出京京沉郁、倔強、認真的性格和善良自強的個性。

五、拓展延伸，傾吐心聲(播放PPT課件)請結合課文內容，發揮想象，從下面三個問題中任選一題回答： 假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？ 假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學？ 假如你是李京京的同學，你會如何對待他？(課堂小游戲：請伸出你的手和你左右的同學握握手，真誠地說一聲“謝謝有你的陪伴，我會更好”)

無論在家中還是在學校，我們是否也有一些心聲想告訴爸爸媽媽、同學或老師呢，能說說嗎？

(教師依據學生的發言總結)教師寄語：

[課件]愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。

結束語：成長的道路上有陽光，就會有風雨；有關愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京用他的勇敢執著給了我們人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，讓我們像他一樣敞開自己的心扉。

板書設計

心 聲 黃蓓佳

公開課前 → 回家路上 → 次日放學 → 公開課上(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)

“心聲”：渴望親情

呼喚平等

教學反思

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

第二篇：九年級語文上冊 12《心聲》教學案

12心聲

【教學目標】 知識與技能

1、識記重要字詞。

2、整體把握課文內容。過程與方法

1、把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。

2、學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。情感、態度與價值觀

培養學生的愛心和平等待人的良好品質。【教學重難點】

1、通過心理描寫刻畫人物形象的手法

2、理解“心聲”的深刻意義 【導學過程】

一、導入新課：

學生談自己的心聲而導入新課。

二、走進作者：

黃蓓佳，中國著名作家。1955年生于江蘇如皋，1982年畢業于北京大學中文系文學專業。1973年開始發表文學作品，1984年成為江蘇省作家協會專業作家。現任中國作家協會全國委員會委員、江蘇省政府參事，江蘇省作家協會駐會副主席、創作室主任。主要兒童文學作品包括長篇《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》、《我飛了》、《漂來的狗兒》、《親親我的媽媽》，中短篇小說集《小船，小船》、《遙遠的地方有一片海》、《蘆花飄飛的時候》及《中國童話》等。多部作品曾獲中宣部“五個一工程”獎、全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎。多部作品被翻譯成法、德、俄、韓、越南文出版。

三、檢測預習：

1、給下列詞中加粗字注音。

棱角（）紙捻子（）發窘（）撇嘴（）禱告（）抽噎（）

2、根據下列詞中的注音寫漢字。

過yǐn（）嘟nang（）撒jiāo（）咳sòu（）lǎn在懷里（）毛毛làlà（）

3、解釋下列句中加粗的詞。

（1）她的說話、手勢、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒。斬釘截鐵：_________________________________________________（2）弄得他一整天都有點兒神情恍惚。

神情恍惚：_________________________________________________（3）他雖然心里挺難受，可是一點兒也沒想到妒忌別人。

妒忌：_____________________________________________________（4）林蓉從容不迫地朗誦了第一段，她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了。從容不迫：_________________________________________________

四、初讀課文，整體感知：

1、說題目（根據你的理解補出題目前后的空白 的心聲）明確：

李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。

2、說情節

（1）本篇小說，共換了幾個場景？

教室——樹林里——教室——公開課上。（2）請用一句話概括每個場景所發生的事情。（3）請你根據這四個場景把本文分成四部分！明確：

情節結構：公開課前→ 回家路上→ 次日放學→ 公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

五、合作探究：

1、作者創作這樣一篇兒童小說，只是想要表達李京京的心聲嗎？ 明確： “心聲”的含義：

（1）深埋在京京心底的親情、友情（2）京京渴望表達自己內心感情的愿望

（3）作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

（4）作者借此呼吁社會、家庭給予青少年更多的關愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長！

2、你眼中的李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點?并簡明理由。

3、你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？

4、這篇小說的主題是什么？

通過以上對“心聲”含義的分析，作品的主題也可概括為：通過寫李京京渴望表達親情的心聲，呼喚教育工作者尊重每個學生的真情，批評教育戰線存在的追求形式甚至弄虛作假的不良風氣。

六、精讀品析：

1．程老師形象簡析：（1）“程老師總喜歡拖那么幾分鐘”，你對程老師拖堂怎么看？

老師上課拖堂，雖說是一種認真負責的表現，但從學生的角度考慮，這種做法耽誤了學生課間休息時間，學生不一定能理解。最好能按時上下課。（2）“程老師的目光不滿地盯住他。”通過讀課文，你知道程老師為什么這樣看李京京？你認為程老師這么做對嗎？

因為在程老師心中，李京京是不好的學生，聲音沙啞得厲害，會影響老師講公開課的效果。程老師這么做不對。孔子說：“有教無類。”作為教師，應尊重和關愛每一個學生，而不只是班上幾個所謂的“尖子”。（3）“‘不行’，程老師干干脆脆地回答，‘不行’。你的嗓子沙啞得厲害，念不好。”你認為程老師這么說好嗎？

不好，這對學生的自尊心是個致命的打擊。2．李京京形象簡析：

他眼巴巴地望著老師，結結巴巴地說：“老師，我能??念一段嗎？”當程老師因怕他念不好而拒絕時，“京京垂下頭。??他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段吧！他準能念好。”老師不讓他念，他就躲到樹林里偷偷地念。公開課上當看到趙小楨不敢念課文時，他頂著程老師會拒絕他、同學會嘲笑他的壓力，“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。”深情的朗讀感動得程老師要他把課文全部讀完。從上面這些文字中你發現李京京有哪些閃光點？他是怎樣的一個人呢？

自信而勇敢、善良而寬容、樸實而真誠，他是一個對生活有著美好愿望，執著追求真善美的少年。

七、拓展延伸 ：

同學們成長的道路上有陽光，就會有風雨；有關愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立??曾經我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避??今天李京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧！

學生試著寫出自己的心聲！

八、反饋檢測

1.給加點字讀音。（7分）

恍惚（）（）簪子（）

蜷（）

發窘（）

抽噎（）捻子（）2．釋詞。（6分）

恍惚： 發窘： 抽噎： 棱角分明： 斬釘截鐵： 鄭重：

3．下列句子中，標點符號的使用正確的一句是（）（4分）

A.在語文教學的問題上，葉圣陶先生有一句精辟的話，那就是“教是為了不教。”

B."市場情況發生了很大變化—請把毛巾遞給我—馬上開會修改方案。”總經理氣喘吁吁地對我說。

C.我家陽臺上種有迎春<石榴<木桃<月季??等，花開不斷。

D.證券交易所內那些穿紅馬甲的人便是經紀人，穿黃馬甲的人則是管理和服務人員； 4．課文以“心聲”為標題，“心聲”指的是什么？用簡潔的話說說。（4分）

（．huǎnghū zān quán jiǒng yē niǎn 2．精神不集中感到難為情，不止所措 一吸一頓的哭泣 形容立場分明 形容語氣堅定 嚴肅認真 3．A 4．像萬卡那樣給爺爺寫一封長長的信。）

板書設計：

開端 想讀課文被拒絕平等相待

發展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情

高潮 指出錯誤被嘲笑 純真友情

結局 深情朗誦感師生 尊重理解

教學反思

《心聲》是現行人教版初三教材選用的一篇新課文，它是一篇充分體現新課程理念的文章，作者黃蓓佳以其審視人生的獨特的視角，透過一節常見卻不該常見的公開課向我們發出了沉重的質疑：“公開教學課難道是上臺表演嗎？噪子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”“朗讀課文難道一定要唱歌嗓子嗎？”她一次又一次借助細致的心理描寫表達著李京京的心聲，表達著 她對教育問題的關注和思考。新課標明確指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識”。

一、點燃學生的興趣之火。

二、營造民主寬松的氛圍。

三、有效指導個別朗讀。

四、重視學生獨特的感受、體驗和理解。

五、處理好預設與生成的關系。

第三篇：九年級上冊 12 心聲

心 聲 教學設計

教學目標

1.把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。2.抓住小說主要情節進行復述，培養學生的概括能力。

3.體會小說的心理描寫、結構上的雙線交織和富有表現力的語言等藝術特色。4.結合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現象，領悟寫作意圖。教學重難點: 1.分析心理描寫，把握人物豐富的內心世界。2.了解小說的雙線交織的藝術特色。課時安排:1課時 教學過程:

一、導入

同學們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰知？今天，就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。

二、新課

（一）、作者簡介

黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業。1984年畢業分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協會。1985年調江蘇省作家協會任專業作家。1972年發表處女作《補考》，現已出版有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》等。

（二）、誦讀，整體感知

1、學生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。

捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發窘jiǒng

抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

2、學生速讀全文，梳理并概括小說主要情節，復述課文。

提示：抓住時間、四個場景來進行復述。

程老師為了一堂公開課，布置朗讀的課文恰好是李京京最喜歡的一篇課文，于是李京京提出朗讀課文的請求，老師沒有答應。

李京京在小樹林中朗讀了這篇課文，并聯想起了自己的爺爺和小朋友，心里難受的很。

京京為同學糾正語氣方面的錯誤，卻反被同學誤解，嘲笑了一番，京京感到很委屈。上公開課是，京京勇敢的“救場”，打破了公開課上的尷尬，感動了程老師，感動了全班。

公開課前——回家路上———次日放學后———公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

（開端）（發展）（高潮、結局）

3、分析小說的線索

明線是學校上公開課。暗線是李京京的家庭。暗線是推動明線發展的動力。二者存在邏輯層次上的因果關系。

4、小組合作學習

學生跳讀課文，揣摩、感悟小說人物及主題

討論探究題：

（1）、為什么萬卡的故事能深深打動李京京？甚至在他朗讀時涌出了眼淚？ 李京京從小和父母分開，跟鄉下的爺爺住在一起，內心認同于淳樸的鄉村文化。而回到城后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關愛、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相似，對萬卡有著感同身受的理解，情感上產生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。

（2）、課文為什么以《心聲》為題？

李京京的心聲不僅在于執著地要求在公開課上朗讀小說。其深層次的“心聲”還包括兩個方面：一是要求教師能公平、公正對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發展的機會；二是渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環境里。

（3）、對李京京這一人物形象你如何看待？ 作者采用了哪些描寫方法，試舉例說明。

性格倔強、沉郁、認真，是一個真誠善良，自信勇敢，對生活有著美好的愿望，執著追求真善美的少年。

語言描寫 動作描寫 神態描寫 心理描寫（舉例 略）

（4）、你喜歡程老師嗎？為什么？

文中的程老師與許多好老師一樣，工作認真負責，愛榮譽，因此為了公開課精心準備。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點：搞一種虛假的教學，重視優生，忽視一般學生。小說也表現了她難得的優點：隨機應變，勇于改正錯誤。

（三）、創意思維

（1）、小說觸及了當前教育中的某種現象，你有何看法？

第一、老師重視對優秀學生對教育，忽視像李京京這樣對學生，打擊了他們對積極性 第二、教師弄虛作假，給學生帶來負面影響

（2）、通過李京京的故事，你受到什么啟發？

李京京的故事，啟示我們做事要認真，要有真情實感，要勇敢。教師對學生不能只看表面現象，應該深入理解學生內心。

三、你說我說

同學們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說說自己的心聲呢？ 學生暢談心中的愿望。

三、課堂小結

小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發展的關注，對教育問題的思考。課文以其深沉的思想內涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節敘述和令人傷感的語言表達，感染著我們。在父母百般呵護下的同學們，遠沒有李京京對《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關愛吧。

四、布置作業：

在你的學習生活中，是否也有過和李京京相似的經歷？無論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗，請選擇其中一段，用動情的文筆展現出來，不少于300字。

附：板書設計

心 聲

公開課前 想讀課文（開端）

情 節 回家路上 偷讀課文（發展）

次日放學 聽讀課文

公開課上 朗讀課文（高潮、結局）

第四篇：九年級語文上冊 12《心聲》教案 新人教版

12、心聲

［學習目標］

1.整體感知，把握小說情節，理清作者思路。

2.品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

3.揣摩“心聲”的深刻含義，聯系生活實際，探討小說的現實意義。［教學重點］

用心理描寫刻畫人物形象的寫法。［教學難點］

標題的深刻含義和主題的理解。［教學過程］

一、導入新課

同學們，你們心里曾經有過什么強烈的愿望嗎？不妨說來大家聽聽。你是否為這些愿望付出行動嗎？結果如何呢？

學生自由發言，班級內交流。

今天我們學的這篇課文的主人公就與你們是同齡人，他也有一個美好的愿望，大家讀讀看，他的愿望是什么？他實現了嗎？

（教師板書課題《心聲》）

二、課前積累

1、黃蓓佳生平簡介

當代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學畢業，后發表處女作《補考》。1977年考入北京大學中文系，1982年畢業后在江蘇省外事部門工作。1985年調江蘇省作協任專職作家，現為中國作協會員。寫小說，也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。

2、背景資料

作品發表在1982年《兒童時代》，有很強的針對性。小說藝術地揭示了現實社會生活，特別是義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優秀學生，忽視普通學生，歧視“問題”學生；課堂教學弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學生的素質教育，要盡可能地充分關注更多的學生，重視學生個體，發展學生個性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。

3、字詞

捻niǎn 噗pū 蜷quán 簪zān

瑯瑯láng

發窘jiǒng 抽噎yē

恍惚 huǎnghū

抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

三、整體感知

1．快速閱讀全文，請簡要概述文章主要內容。（1）按照時間順序將文章分為四部分。

公開課前→

回家路上→

次日放學→ 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

（2）復述課文。

要求：畫出故事進程的時間線索的詞，按時間順序有條理的講述。可以讓學生從第一人稱的角度來作創造性的復述。

2、小組討論，將集中的問題記錄下來，班內交流解決。問題一：京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實現了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？ 明確:當李京京看到講義上印的《凡卡》時“他喜歡極了”，因為凡卡使他想起鄉下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習，更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。“程老師有點慌亂了”，在實在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動了。

問題二：嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔心自己讀不好。

明確:李京京和趙小楨的區別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。（當然情感參與的前提并不限于相似的經歷，而應當是朗讀者在理解的基礎上進行的體驗性閱讀。凡卡是個窮孩子，朗讀時要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。）

3.教師小結

這些文字之所以感人得益與小說中細膩的心理描寫。小說刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動。課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態，結結巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機會的動作等。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。

四、精讀課文，賞析人物。

問題一：李京京是一個怎樣的人物形象？請找出描寫李京京行為和心理的句子。自己總結，同桌歸納，班內交流，老師明確。

形象：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢，對生活有著美好的愿望的少年。

1.公開課前，程老師布置朗讀任務時：

“不安地扭動身子”

“眼巴巴地望著老師”結結巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎?”

2.回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來；他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來；公開課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。

3.第二天放學后，聽趙小楨練習朗讀時：當趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時：不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。“不是這樣的！”京京終于叫出來。當趙小楨驚訝地質問并和其他同學一起奚落他時：京京有點兒發窘。……他嘟嘟囔囔地說…… 京京紅著臉，固執地嘟囔著……他委委屈屈地離開教室……

4.公開課上，被指定的同學不舉手時： 京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

活動：請一位同學有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字。

要求：體現出李京京投入朗讀的情感深度。組內選出優秀的朗讀者，在班級內展示。

問題二：怎樣分析程老師的人物形象？

學生可以根據自己的感受，真實全面的給予她評價。明確：程老師“認真，好強，又有點自信”，區教育局公開課交給她完成，也說明她水平不低，特別是為上好這節課，她絞盡了腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京嗓子沙啞得厲害，怕他念不好，影響了學校榮譽。為什么這樣說呢?小說結尾寫得很清楚：當程 老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動時，竟“從講臺上走下來，走到他面前，聲音發顫地說：

‘李京京，請你……把課文全部讀完吧。”’這種對工作負責的精神是應當也必須肯定的。程老師是現實中的人，為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，這一點也是可以理解的。但是小說客觀上反映出的公開課只追求形式，甚至弄虛作假的風氣是應當摒棄的。

五、難點探究，合作學習。

問題：課文題目為《心聲》當然是李京京的心聲了，請你閱讀文中對李京京的大量的心理描寫的語段，說說他的心聲的多重內涵。

學生討論，分組明確。

教師總結：第一層：渴望朗讀來表達內心情感的愿望；第二層：即渴望親情友情；第三層：呼吁教育工作者理解尊重沒一位學生的情感和愿望。

六、延伸拓展

李京京曾經生活在“遺忘”中，其實在自然界“遺忘”處處都有，我們或許遺忘了躺在角落的一片落葉；生活中，我們或許遺忘了依偎在母親懷抱時的一種溫暖；賽場上，我們或許遺忘了站在場邊拼命吶喊的一種熱情；教室里，我們或許遺忘了悄然接過橡皮時的一種感動。

我們遺忘著，衍生出多少無奈的誤解；我們被遺忘著，幻化成無盡的落寞和傷感。請以“那一刻，我在被遺忘的角落”為題，談談生活中你被遺忘的故事。

七、布置作業

1、完成練習冊；

2、復習本單元迎接單元測試。

第五篇：九年級上冊語文《心聲》教案

我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達。九年級上冊語文《心聲》教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的九年級上冊語文《心聲》教案相關資料，歡迎大家閱讀！

九年級上冊語文《心聲》教案

教學目的：

1、小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節反映的社會生活。

2、品析“心聲”的內涵，并學會如何進行文學欣賞。

3、細品并學習小說中出色的心理描寫和富于表現力的語言。

教學難點：

1、小說如何通過情節反映社會生活，讓學生學會通過人物形象賞析小說。

2、細品語言，內化語言。

教學構思：

1、課前要求學生結合課后練習課前預習，整體把握;

2、復述課文情節檢查預習;

3、討論人物、主題、心聲內涵，并從中明的如何賞析文學作品。

4、通過美讀比賽品析、內化語言。

教學手段：多媒體

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入

我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。

二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。

1、檢查課前預習情況，請同學復述全文故事情節。(四個主要情節不能掉)

2、請同學們仔細再讀課文，根據自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補充完整。

()的李京京

《心聲》表達了李京京想…………的心聲。

3、討論：

(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么?

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活。

(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現象有何看法?

教師點拔，總結，引導學生對現象作正確的評價。

三、細品語言，內化語言。

1、從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

2、合作活動：

四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學參加全班朗讀比賽。

板書設計：

經歷 遭遇 朋友 現狀 情感 結局

共鳴

李京京

萬 卡