第一篇：第三單元口語交際寫作《我喜愛的一個戲劇人物》教學(xué)設(shè)計

《我喜愛的一個戲劇人物》教學(xué)設(shè)計

⊙總體構(gòu)思

在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成寫作的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互評作文，分享感受，溝通見解，在探討中提高。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提高對戲劇的鑒賞品味，使學(xué)生懂得如何欣賞戲劇文學(xué)作品，如何評價戲劇人物。

⊙過程設(shè)計 【教法學(xué)法】

在寫作前，教師應(yīng)給予學(xué)生寫作戲劇評論的方法指導(dǎo)，即要注意結(jié)合故事情節(jié)，抓住人物語言及其在劇中的表現(xiàn)進(jìn)行分析。學(xué)生在獨(dú)立完成寫作的基礎(chǔ)上，自行修改，互相評價，由同學(xué)推薦出佳作在班上交流評點(diǎn)，提出完善意見，請作者談寫作心得，請同學(xué)談所受啟發(fā)。

【教學(xué)流程】

課前準(zhǔn)備：選取印象最深、最喜愛的電影或電視劇中的人物，再次回顧、熟悉相關(guān)材料。

第一課時

一、導(dǎo)入

我們剛剛學(xué)了幾篇戲劇，其中的人物給我們留下了深刻的印象，如李石清的冷酷無情、“青工”的正義覺悟。其實(shí)，我們在課外閱讀戲劇作品或日常生活里觀看影視劇時，其中的人物都可能觸動我們的心靈，給我們留下深刻的印象。如《還珠格格》中“小燕子”活潑天真，《宰相劉羅鍋》中劉羅鍋機(jī)智勇敢等。今天，就請大家以“我喜愛的一個戲劇人物”為話題，寫一篇戲劇評論。

二、明確戲劇評論的寫作要求

1、討論：我為什么喜歡電視劇《倚天屠龍記》中的張無忌形象？

學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥：寫作戲劇評論，首先要了解劇本或影視劇所展示的矛盾沖突，看看沖突是怎樣造成的，沖突的性質(zhì)是什么，進(jìn)而弄清沖突發(fā)展的過程，從而完整地把握劇本或影視劇的情節(jié)。情節(jié)推進(jìn)的過程，就是人物性格發(fā)展的過程。評價人物，須以此為依托進(jìn)行分析鑒賞。

評論戲劇人物，先要交代喜歡其什么樣的特征，再寫清楚為什么喜歡。在寫法上，要注意敘議結(jié)合，即在交代情節(jié)和人物語言行為的基礎(chǔ)上，提出自己的看法、自己的觀點(diǎn)，要有具體材料的支撐。比如談喜歡電視劇《倚天屠龍記》中張無忌這個人物，就可

得了皇上的喜愛。她雖然不識幾個字，但卻能處處“弄拙成巧”，她那令人捧腹的打油詩：走進(jìn)一間房，四面都是墻。抬頭見老鼠，低頭見蟑螂。雖然沒有多大文采，幾乎算不上詩，但她卻能在紀(jì)太師的指導(dǎo)下，由以前什么都不懂到能夠?qū)懲〞常⑶易龅搅搜喉崳_實(shí)不簡單了。以至在劇中第二十一集和紫薇、金鎖被關(guān)進(jìn)宗人府大牢，受盡折磨時，紫薇還說她有“先見之明”。為了應(yīng)付皇后的考驗(yàn)，還吟出了一句“皇上刁難風(fēng)沙暗，公主背詩幽怨多”的應(yīng)急詩。毫無心計的小燕子與皇后形成對立時，還公然頂撞皇后。她狂嗎？不！誠然，皇后高高在上，后宮所有嬪妃見了她都要俯首屈膝，因此她為所欲為，對新來的“還珠格格”百般蔑視，千方百計要抓住她的“小辮子”，置她于死地。由此激起了小燕子無比的憤慨，她的不拘禮節(jié)，是出于對皇后的反抗心理。“還珠格格”與其他格格不同，自她進(jìn)宮以后，那一塊“我不是真格格”的大石頭一直壓在她的心上，她對真格格紫薇充滿了負(fù)罪感。自從她那次夜里溜出宮與紫薇會見之后，五阿哥和福倫一家便知道了內(nèi)幕，從此便導(dǎo)演出了一幕“讓紫薇認(rèn)爹，保小燕子不死”的喜劇。

可憐的紫薇帶著金鎖千里迢迢從濟(jì)南到北京來“找爹”，然而天不從人意，她四處碰壁。正當(dāng)她幾經(jīng)周折進(jìn)入皇宮之后，又遭到皇后的誹謗。但善良美麗、冰雪聰穎的她還是引起了皇上的注意。在那次陪同皇上微服出巡的途中，她出于父女之情本能地?fù)踝∧前汛滔蚧噬系牡丁６嗝锤腥耍《嗝幢瘔眩∵@是人間最平凡的親情！這是人間的摯愛！終于皇天不負(fù)有心人，就當(dāng)紫薇飽受折磨、遍體鱗傷時，皇上終于認(rèn)了她！

在這部電視劇中，五阿哥和福家兄弟感情真摯，毫無私心，患難與共。在小燕子、紫薇、金鎖遇難時，他們不顧生死去劫獄??多么催人淚下！

也許我對這部電視劇的感受十分幼稚、膚淺，根本沒有達(dá)到瓊瑤這部書的意境，但我認(rèn)為這還是有意義的。我衷心希望《還珠格格》的續(xù)集早日播出！

［例文二］

“斗戰(zhàn)勝佛”孫悟空

孫悟空對在取經(jīng)過程中遇到的一切艱難險阻從不畏懼退縮，經(jīng)受種種失敗也從不氣餒，始終保持著旺盛的戰(zhàn)斗意志和充沛的戰(zhàn)斗熱情。

孫悟空有一股韌勁，有一種深入巢穴，糾纏到底，不達(dá)目的，決不罷休的戰(zhàn)斗風(fēng)格。他在掃蕩妖魔的斗爭中，為了杜絕后患，不僅奮力斗殺妖魔，而且追根尋源，要從根本上消滅妖魔再生。在取經(jīng)途中，面對各類形態(tài)不一，變化多端的妖魔，悟空都同他們糾纏到底，不制服他們就決不罷休。

比如在盤絲洞，唐僧被蜘蛛精從肚臍中冒出的絲繩吊在房梁上，悟空為救師父，同

第二篇：我喜愛的一個戲劇人物

在眾多的戲劇人物中,形形色色,而我最喜歡的則是《三國演義》這部電視劇中的諸葛亮了.諸葛亮是小說中的主人公,他在第三十七回中一上臺,就表現(xiàn)出不同尋常的氣質(zhì):“身長八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,飄飄然,有神仙之概.”他智謀超群,才能過人,三顧茅廬中為劉備講述了當(dāng)前形勢,分析應(yīng)占荊州,取益州,東合孫權(quán),北拒曹操,一統(tǒng)天下,使劉備大為震服.而且從諸葛亮的分析來看,有“當(dāng)做”與“不當(dāng)做”之分,充分體現(xiàn)了老子的辨證哲學(xué)學(xué)說,由強(qiáng)變?nèi)?像袁紹;也可以由弱變強(qiáng),曹操不就是一個很好的例子嗎?之后,諸葛亮出山輔佐劉備、劉禪打天下,為蜀國做出了無比偉大的貢獻(xiàn).在當(dāng)時,無論軍事、政治、外交,他都有很大的建樹,可以說是杰出的封建社會的政治家、軍事家.作者羅貫中在刻畫這一人物形象時也運(yùn)用了許多精細(xì)、巧妙而又大膽的藝術(shù)加工,成功地塑造了這一被美化了的藝術(shù)形象.諸葛亮他能正確地估計政治形勢,具有十分周密審慎的分析力與判斷力.火燒赤壁中,他聯(lián)合東吳布下天羅地網(wǎng),只等曹操中計.三氣周瑜時,只派趙云隨劉備過江東,另附三個錦囊妙計,不費(fèi)吹灰之力便識破了周瑜的陰謀,使東吳賠了夫人又折兵.還有七星壇孔明借東風(fēng),他憑借豐富的天文知識贏得勝利.其次,諸葛亮還有超強(qiáng)的辯論才能.最典型的就是舌戰(zhàn)群儒,他與十幾個東吳將才為是戰(zhàn)是降而辯論,不但沒有被對方說倒,而且洞察秋毫,抓住對方的破綻和漏洞,加以針鋒相對的反擊,致使東吳眾臣望而生畏.另外,諸葛亮臨危不懼、遇事不慌是他成功的秘訣.《空城計》選段充分表現(xiàn)了他這一特點(diǎn),再利用司馬懿多疑的心理,假裝城中有埋伏,裝出若無其事的樣子,從而導(dǎo)演了一場“空城計”.而諸葛亮令我印象最深的一點(diǎn)就是那鞠躬盡瘁,死而后已的的忘我精神,時刻為蜀國的社稷著想,從大局出發(fā),不計小功小利,盡心盡力輔佐劉備,為他構(gòu)造出了一幅平定中原的宏偉藍(lán)圖.《出師表》中表明了他立志至死也要恢復(fù)漢室的決心.這是何等的決心啊!杜甫有詩云:“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟.”

劇中著力表現(xiàn)諸葛亮的完美與優(yōu)秀,賦予他以封建社會這一類人物所具有的思想性格上的美德,作者也高度贊賞諸葛亮.故而,他才成為整個劇的核心人物,流芳百世.理所當(dāng)然,我也十分喜歡這個里程碑式的人物.

第三篇：我喜愛的一個戲劇人物

我喜愛的一個戲劇人物

【寫作要求】

知識目標(biāo)：

1、要從戲劇人物的形象、語言、行為、性格等方面做出分析。

2、結(jié)合具體情節(jié)評價人物。

能力目標(biāo)：

1、在評價人物時結(jié)合具體情節(jié)，避免空發(fā)議論，表達(dá)清楚，感情真實(shí)。

2、選擇自己感受最深的一點(diǎn)出發(fā)，不必面面俱到。

3、選擇自己感受最深一點(diǎn)，寫出個性化的評價。

情感目標(biāo)：

對戲劇中典型人物的典型性格特征，表達(dá)自己的情感。

培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想感情。格特征，表達(dá)自己的情感。【教學(xué)方法】

激趣導(dǎo)入法、分組合作法、點(diǎn)撥法 【教學(xué)時間】2課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

在你讀過的劇本和看過的影視劇中，一定會有一些劇中人物給你留下了深刻的印象，一定會有一些人物贏得了你的喜愛．你能說說你最喜歡哪個人物？ 以“我最喜愛的一個戲劇人物”為題，寫一篇簡單的戲劇評論。

二、寫作指導(dǎo)

（一）審題：

1、看了這個題目，你想告訴同學(xué)什么? ① 從題目看，這是一篇議論的文章

②題目中的“喜歡”、“戲劇”，應(yīng)表明自己從戲劇作品中哪個人物所做的哪些事，講過的哪些話讓你欣賞，感動，敬佩。

2、習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些人，哪些事來寫? 本單元學(xué)過的戲劇，課外看到的小說，戲劇等文學(xué)作品或電影電視劇中的人物，以及能體現(xiàn)該人物的典型事件。

（二）、引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：

文學(xué)作品源于生活，我們要從作品中的典型事件去發(fā)掘出主要人物的典型性格特征，優(yōu)秀的精神品質(zhì)。只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能感受到。

（三）、開拓思路，精選題材

1、提示問題，打開思路：

① 你看過哪些戲劇作品？這是誰的作品？主要內(nèi)容是什么？

② 劇中你最喜歡誰？用幾個詞語概括一下他（她）的性格特征。她的哪些話 語，動作語言、神態(tài)、心理，哪些事情能體現(xiàn)他（她）這一性格特征?

③用一段話對這個人物做個最終的評價

2、指名學(xué)生回答：指名學(xué)生列舉大家都熟悉的名著，電影，電視劇，說說故事梗概，主要人物，典型事件。激發(fā)學(xué)生作文的興趣，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。

三、讀讀例文，學(xué)習(xí)寫法

1、小組交流討論，最后抽學(xué)生說說感動自己的事，以此激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲。

四、獨(dú)立作文，妙筆生花

學(xué)生獨(dú)立習(xí)作(教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。)

第二課時

一、學(xué)生繼續(xù)作文，教師酌情指導(dǎo)。

二、評議習(xí)作，悟得方法

① 選取一兩個學(xué)生的習(xí)作，讓他們自己讀，大家評議，指出好的成功的地方，提出建議和意見。

② 課后繼續(xù)修改自己的習(xí)作。

第四篇：語文版八年級下冊三單元課堂作文寫作我喜愛的一個戲劇人物

語文版八年級下冊三單元課堂作文寫作

我喜愛的一個戲劇人物

在你讀過的劇本和看過的影視劇中，一定會有一些劇中人物給你留下了深刻的印象，一定會有一些人物贏得了你的喜愛．試從中選擇一個你認(rèn)為刻畫得最成功的人物，寫一篇戲劇評論。

示例一：請看“鳴鳴”是怎樣在“默默”中驚人撼世的——我最喜愛的戲劇人物張鳴鳴

我不大喜歡電影，但《一個獨(dú)生女的故事》看了兩次。這部電影講的是：主人公張鳴鳴原本也有一個幸福家庭，但因爸爸突然心肌梗塞去世，而張鳴鳴的媽媽本身就患心臟病，丈夫的去世給了她極大的打擊，她的病惡化，住進(jìn)了醫(yī)院，從此不滿十歲的獨(dú)生女張鳴鳴擔(dān)負(fù)起了家里所有的事情 …… 你問我最喜愛的戲劇人物是誰？就是她——張鳴鳴。因?yàn)槊看慰炊急恢魅斯袆拥醚蹨I鼻涕一起泛濫。為什么？

附：范文

上段時間中央一套熱播的電視劇《戈壁母親》，為我們刻畫了一位偉大的母親形象。她的一生是苦難的一生。豆蔻年華，對愛情充滿幻想時，經(jīng)歷了包辦婚姻，嫁給了后來擔(dān)任師長的鐘匡民。過了幾年冷若冰窖的家庭生活，兩個兒子相繼呱呱墜地，正當(dāng)兒子嗷嗷待哺，極需要丈夫傾心照顧時，丈夫卻決然離去參加了革命隊(duì)伍。孤兒寡母相依為命苦苦等待多年后，卻迎來了丈夫的一紙離婚訴狀。

她同意了離婚，卻堅(jiān)定了一個信念，自己可以沒有丈夫，但兒子 1

決不能沒有父親。于是她帶著兩個幼小的兒子不遠(yuǎn)萬里奔赴新疆尋找兒子的父親，正當(dāng)她們奄奄一息到達(dá)時，卻趕上了兒子的父親與新歡熱鬧而隆重的婚禮。大兒子鐘槐忍受不了父親對母親與他兄弟倆的離棄行為，在婚禮上大聲質(zhì)問唾罵親生父親。這引起了鐘匡民及新婚妻子孟佩琴對劉月季的忌恨，認(rèn)為是劉月季挑撥和慫恿了兒子鐘槐，他們百般阻撓母子三人在戈壁灘安家，想盡辦法要趕他們回老家。劉月季為了兒子的健康成長，忍愛了百般侮辱，寧死也要留在新疆。鐘匡民沒有辦法只有對母子三人不聞不問了。她一面要含淚舔舐自己的傷口，一面要勸慰兒子站在父親的角度考慮問題。她的寬容冰釋了兒子心中的仇恨，讓他們有了一顆健康的心靈。

劉月季的寬容和堅(jiān)強(qiáng)贏得了鐘匡民與孟佩琴的理解與尊重。兒子們忘記了仇恨，一天天地成長起來，鐘槐參加了部隊(duì)的一些工作，他們在來新疆的途中揀來的妹妹鐘柳在孟姨的幫助下升上了初中。劉月季總算可以長吁一口氣了。可是苦難卻沒有到頭，鐘槐與妻子劉玉蘭在一次幫牧民聚攏羊群時，遭遇雪崩，劉玉蘭被埋，鐘槐愛傷一只腳高位截肢，這位母親趕到醫(yī)院摸著兒子的空空的褲管聽到媳婦的噩耗，瞬間急白了頭發(fā)。她要忍著創(chuàng)痛撫慰兒子受過雙重的心靈，還要激發(fā)他重新站起來的斗志。苦難沒有擊垮她，她太堅(jiān)強(qiáng)了太負(fù)責(zé)任了。

一波未平一波又起。她靠勤奮、熱情、負(fù)責(zé)任熬出來的劉司務(wù)長的職務(wù)被自己用命救下來的的毛頭小子王朝剛一句話就給卸下了。她非常坦然，下地摘菜就摘菜吧。前夫下放勞動了，前夫的妻子被查出

患了癌癥，這總該和自己沒關(guān)系吧！可是她太善良了，太好了！孟佩琴掙扎著找到了她，把女兒鐘桃和娘家唯一的不上進(jìn)的侄子孟少凡托付給了她。自己的兒女還沒有安排好，肩上又平添了兩副擔(dān)子。可是她爽快地答應(yīng)了。正當(dāng)兒女各自成家立業(yè)之時，她又遭遇了病痛的折磨。

這是一個受盡苦難，卻在苦難中越挫越勇，越磨越剛的女子。她堅(jiān)強(qiáng)、善良、寬容、深明大義，熱情、爽朗、體貼。她的一生是苦難的一生，又是奉獻(xiàn)的一生，更是受人尊重的一生。

讓我們來看看她樸實(shí)的內(nèi)心世界吧！

鐘楊和鐘桃上學(xué)時，她說：“孩子，去向你爹和孟姨道個別。”樸實(shí)的話卻讓兩個孩子從小學(xué)會了感恩與寬容。

當(dāng)團(tuán)里的知識分子被擠壓去掃廁所時，她找到團(tuán)長郭文云說：“政治上的事我不懂，但我知道他是個好人。”仗義直言是需要勇氣和胸懷的。面對前夫的妻子托孤時，她說：“小孟，你看我怎么對待鐘柳的，你就可以放心了。”

面對打擊自己一家人的忘恩負(fù)義之徒，她苦口婆心說：“小王，我不會怪你，團(tuán)里的人你已經(jīng)得罪了一大半，你就想想你不當(dāng)主任之時，你的日子怎么過吧！”面對王朝剛要離婚的哭訴，她說：“小鄭，小王本質(zhì)上是好的，就是官迷心竅了，人難色犯錯誤。”真可謂心地?zé)o私無地寬呀。

面對前夫的懺悔與道歉時，她說“老鐘，我要感謝你，感謝你讓我留了下來，讓我感受到了部隊(duì)這個大家庭的溫暖，感謝你盡了一個

父親的責(zé)任，讓我的兒女一個個地健康成長起來了！”那些滿心滿腦充斥著仇恨的人一定會自慚形穢吧！

正如劇中的主題曲所唱，她養(yǎng)育了兒女，也養(yǎng)育了精神。她教會了身邊的人分辨什么是真善美，什么是假惡丑。

第五篇：五年級第三單元口語交際《勸說》教學(xué)設(shè)計

《勸說》教學(xué)設(shè)計

羅平縣馬街鎮(zhèn)鴨格塘小學(xué) 張樂芳

教材分析：

《勸說》是人教版五年級下冊第三單元的口語交際內(nèi)容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中能夠抓住要點(diǎn)，運(yùn)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，從而更好地和別人進(jìn)行溝通。學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)第三單元課文的時候，對語言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和感知，在此基礎(chǔ)上，又選擇了貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題“勸說”，學(xué)生進(jìn)行口語交際時，更能聯(lián)系生活進(jìn)行交流。教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會得體地勸說他人，讓學(xué)生了解得體地表達(dá)方式。

2、通過搭建多種支架，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。

3、讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，并在口語交際過程中使用文明的語言，做到大方得體。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解怎樣才是得體地勸說他人。課前準(zhǔn)備：課件、微課 課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

1.說說生活中你見到過哪些不文明的現(xiàn)象？ 2.說說看到這些不文明的現(xiàn)象，你會怎么樣？ 3.引出本節(jié)口語交際課的課題——《勸說》。

（設(shè)計意圖：通過說生活中的不文明現(xiàn)象，引入本節(jié)課要進(jìn)行的口語交際課題。）

二、讀課本口語交際的部分，明確本次口語交際的內(nèi)容。1.讀一讀課本第三單元的口語交際的內(nèi)容。2.找一找本次交際的要求是什么？

3.說一說在進(jìn)行口語交際時要注意些什么問題？（認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、努力思考、交流表達(dá)）

（設(shè)計意圖：通過課本內(nèi)容，讓學(xué)生清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容，以及要注意的問題。）

三、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論怎樣得體地勸說他人。

1、對學(xué)生進(jìn)行分組，并選出本小組的小組長、記錄員、發(fā)言人，交流討論見到這種不文明的現(xiàn)象，要怎樣進(jìn)行勸說。

2、選小組匯報交流討論的結(jié)果。

3、沒匯報的小組都是一個觀察團(tuán)，可以對匯報的小組進(jìn)行評價，引出怎樣勸說會更得體：你認(rèn)為誰的勸說你更能接受？為什么？（說話態(tài)度要真誠，注意禮貌用語；不同的勸說對象要有不同的語氣；在不同的情況下用不同的語氣；一般要分析原因，指出改正的方向，以理服人等。）

4、出示微課，讓學(xué)生進(jìn)一步了解怎樣才是得體的勸說。

5、小組合作，完善前面的勸說方案。

6、評比：哪個小組的方案最好？為什么？

7、方案最好的小組上臺表演，注意儀態(tài)、角色、言語等要得體。（設(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行口語交際，并能認(rèn)真傾聽，學(xué)會得體地勸說他人。）

四、小結(jié)。

回顧口語交際要注意的問題。

（設(shè)計意圖：通過課件，再次回顧在口語交際時要注意的問題，讓學(xué)生在以后的生活中更好的與他人進(jìn)行溝通。）