第一篇：淮南三中蔣曉紅《高考詩歌鑒賞之煉字專題》教學設計

淮南三中蔣曉紅《高考詩歌鑒賞之煉字專題》教學設計

2013-04-11 15:41:22 來源: 作者: 【大 中 小】 瀏覽:54次 評論:0條

咬文嚼字品詩情

——高考詩歌鑒賞之煉字專題

【教學目標】

1、明確省考試說明要求及考情。

2、掌握煉字的作用及考查方式。（重難點）

3、規范高考煉字題的答題步驟。（重難點）

4、提高學生鑒賞古詩詞的能力。

【教學安排】

多媒體教學，一課時。

踐行271高效課堂模式，以練為主，講練結合。

【課前預習】

1、預習《步步高》P121～124，掌握煉字相關知識點。

2、真題演練（2008，天津）《山居即事》，“遍”字的表達效果。

【教學過程】

一、明確目標（見導學案）1、2013年安徽省《考試說明》要求：

古代詩歌鑒賞的考查，側重于詩歌內容的評說，詩歌形象、語言和表達技巧的賞析。這些內容可以單獨考查，也可以綜合在一起考查。考查時，可以采用選擇題、非選擇題的形式。

2、考情綜述：

安徽省自2006年自主命題以來，考試題型固定，都是兩道主觀表述題，一個要求鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，一個要求評價文章的思想內容和作者的觀點態度，各4分。

鑒賞古代詩歌的語言是高考一個重要考點，包括語言風格、煉字、煉句三個角度，其中煉字考查得最多。安徽省2008、2012兩年考查了煉字，去年高考，安徽、遼寧、湖北、四川四省考查了煉字。

3、考查方式：

考查方式1：請賞析××××字的妙處——直接鑒賞關鍵詞

考查方式2：詩中的“詩眼”“關鍵字”是哪一個？為什么？

——先找出關鍵字，再按步驟鑒賞。

考查方式3：××與××比，哪一個更好？為什么？ ——先表明自己觀點，再按步驟比較鑒賞。

4、學習目標：

（1）明確考查方式；（2）掌握煉字好處；（3）規范答題步驟。

明確了考查方式，知己知彼，才能百戰百勝。掌握了煉字的好處，才能知道從什么角度去分析字的妙處。學會規范答題，可以做到有的放矢，盡量避免失分。

二、故事導入

傳說，蘇東坡有一個非常聰明的妹妹，她才思敏捷，經常與哥哥對詩取樂。聰明人腦門大呀，蘇東坡就嘲笑她：“未出庭前三五步，額頭先到畫堂前。”蘇小妹當即回敬道：“去年一滴相思淚，至今流不到腮邊。”這真是世界上最長的臉啊！

在一個微風輕拂、淡月朦朧的夜晚，兄妹二人和黃庭堅一起談論詩句。蘇小妹就給二人出了一個題目，要求在“輕風細柳，淡月梅花”兩句中間各加上一個字，作為詩的“腰”，成為兩句五言詩。請你猜一猜，下面三組詞，哪個作“腰”最美？

輕風 細柳，淡月 梅花。（搖/映，舞/隱，扶/失）

三、詩眼好處

扶：弱柳扶風，情意綿綿 失：梅月一色，相互交融

鑒賞（學生分析后明確）：

“搖”“映”二字，寫出了柳的動態和月的皎潔；“舞”“隱”二字略勝一籌，因為“舞”

是模仿人的動作，把柳的姿態反映得更加形象，“隱”是夸張寫法，使月的皎潔更加突出。但“扶”和“失”字卻是最妙。因為擬人化的“扶”字既寫出了風的輕微、柳的纖弱，又寫出了風與柳的親昵和互相依偎的神態；而“失”字則更準確地寫出了梅、月融為一體的情景。

《紅樓夢》黛玉出場：淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。

【小結1】煉字的好處：（參《步步高》P121)

1、刻畫形象：使刻畫的形象更準確生動；（風輕，柳細，月淡，梅白）

2、塑造意境：使描摹的意境更富有韻味；（淡雅朦朧）

3、表情達意：使表達的情感更真切感人。（情意綿綿）

四、詩眼特點

【請指出下面劃線字的詞性或所用藝術手法。】

1、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）

（動詞，比擬，夸張，比喻）

2、流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。（蔣捷《一剪梅》）（形容詞活用為動詞）

3、邊雪藏行徑，林風透臥衣。（賈島《送鄒明府游靈武》2012，湖北）（動詞，比擬）

4、最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。（楊萬里《最愛東山晴后雪》2012，安徽）（第一個形容詞，通感；第二個動詞，比擬，以動寫靜）

5、去年今辰卻到家，今年相望又天涯。（魏初《鷓鴣天》2006，江蘇高考題）（副詞）

6、前村深雪里，昨夜一枝開。（齊己《早梅》）（數詞）

【小結2】詩眼的特點：

詩眼通常是詩文中最傳神的字，從詞性來看，通常是動詞、形容詞或副詞，詞性多有活用的現象。從藝術表現手法上來看，大多運用了比喻、比擬、夸張、通感等等的修辭手法和以動襯靜、化靜為動等等的表現手法。

五、答題步驟

1、以第六次月考題為例明確答題步驟：

木蘭花

唐·李商隱

洞庭波冷曉侵云，日日征帆送遠人。

幾度木蘭舟上望，不知元①是此花身。

【注】①元：原來。

【問】請賞析“洞庭波冷曉侵云”中“侵”字的妙處。（4分）【答案】侵，原指侵入、漸近。（步驟一，釋字義，1分）清晨，洞庭湖清冷的水波、粼粼寒意直逼云霄。（步驟二，繪圖景，1分）一個“侵”字，用擬人的手法，（步驟三，明手法，1分）賦予洞庭波以強健的生命，生動形象地渲染出洞庭湖送別的蕭瑟、冷清的氛圍。（步驟四，點作用，1分）

2、學生根據上題總結答題步驟：（參《步步高》P122)

※（1）釋字義（注意詞類活用）；——有時可以并入第二步，但多寫不會扣分；

（2）繪圖景（翻譯原句，盡量用主謂結構的句子）；

※（3）明手法（修辭手法，表現手法）；——有時沒有特殊手法

（4）點作用（景物特征，畫面氛圍，表情達意）。（景—境—情）

3、【考場反饋】PPT展示閱卷中發現的典型錯誤答案，學生判分并分析失分原因：

3分，缺少手法分析。1分，知識性錯誤，僅感情沾邊。

0分，太空洞，太抽象，沒有實質內容，缺乏具體分析。

4、真題演練（2008 天津卷）

（找學生中四個典型答案，上黑板書寫，另請兩名學生代表點評。）

（學生書寫時，其他學生讀2013年高考必背詩歌中煉字例子。）

山 居 即 事

唐·王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。

嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。

【問】簡析“遍”字、在頷聯中的表達效果。

【答案】“遍”字表現松茂鶴多，“稀”字表現來訪者少，兩者對照寫出山居環境的幽靜。【鑒賞】前四句寫作者室內寂寞，故出門掩扉，環視山居外景以解悶。夕照滿山，鳥鵲還巢，松樹茂盛，少有人訪，柴扉緊掩，環境清幽。后四句則寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象，表現了作者悠然閑適的心情。

六、課堂小結

朱光潛《咬文嚼字》：

“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。”“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’。”

布置作業：比較鑒賞型如何回答？

（書P122杜牧《江南春》）

七、拓展延伸 【請任選一句，鑒賞下面句子中劃線詞語的妙處。】

1、曉來誰染霜林醉？總是離人淚。（王實甫《西廂記·長亭送別》）（“染””醉”。運用擬人手法，霜林不是自己經霜而紅，是因離別而醉，更凸顯出離人的愁思。）

2、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（李白《早發白帝城》）（詩人遇赦，飛船東下，一個“輕”字聯結虛實——實寫船行速度快，虛寫乘舟人心情輕快——別有一番意蘊。）

3、風老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹清圓。（周邦彥《滿庭芳·夏日溧水無想山作》）（“老”“肥”。形容詞作動詞用，風讓鶯雛的羽翼漸漸長成，在夏雨的滋潤下，梅子熟了，果實碩大，果肉飽滿。）

（電腦展示鮮花怒放的程序，播放汪峰歌曲《怒放的生命》）

八、教師寄語

正是人間四月天，花紅柳綠醉春顏。怒放的鮮花送給在座的每一位同學，愿大家都能擁有“一字不肯放松的謹嚴”，珍惜這最后的六十天，堅持不懈，頑強拼搏，決勝高考，笑傲六月，愿我們的生命之花都能夠在這人生的春天怒放！

第二篇：高考詩歌鑒賞之煉字教學設計

高考詩歌鑒賞——煉字

【三維目標】

1、知識與能力：掌握詩歌煉字題型的答題技巧。

2、過程與方法：通過例題分析，探究歸納答題規律技巧。

3、情感態度與價值觀：通過吟詠詩韻鑒賞品味詩歌的語言美。【學習重點、難點】

掌握詩歌煉字題型的答題技巧。【教學方法】

自主探究法、歸納總結法 【教學課時】 1課時 【教學工具】 多媒體 【教學過程】

一、導入

“古人不廢煉字之法,然以意勝而不以字勝。故能平字見奇,常字見險,陳字見新,樸字見色”——清·沈德潛

二、回憶答題步驟

煉字題在以前練習和考試中也做過，請學生回憶答題步驟。

1、指出該字所用手法。——明手法

2、解釋該字在句中的含義，把該字放入原句中描述景象——釋字義，描景象

3、表達效果：點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情 ——點意境/表感情

答題時根據實際情況，按照這個思路去做題，但不必拘泥于此三步的每個內容。

三、典題示例

天 仙 子

張 先

《水調》數聲持酒聽，午醉醒來愁未醒。送春春去幾時回？臨晚鏡，傷流景，往事后期空記省。沙上并禽池上暝，云破月來花弄影。重重簾幕密遮燈，風不定，人初靜，明日落紅應滿徑。

“云破月來花弄影。”一句千古傳唱，尤其是“弄”字更是被后人稱道，好在何處？（5分）

1、整體感知

對詩詞的整體把握是做煉字題的基礎（1）吟詠詩韻帶學生進入詩詞情境。（2）探討詞中情感。①感情基調是什么？ ②為何而愁？

明確：愁春的離去 愁時光的流逝 愁往事不堪回首

2、煉字“弄”

（1）學生思考并在紙上寫出答案（2）請學生讀出自己的答案（3）請學生從答題的步驟、思路和內容點評答案（4）教師點評，并進一步啟發學生理解“弄”之妙處。（5）展示PPT，進一步明確答題步驟、思路

“弄”,擬人（手法），玩耍、舞動（字義），“弄”字說明此時有風，描繪了一幅云破月來，風吹花動，花影也搖擺生姿的畫面。作者說花弄影，賦予花影以人的情態，化靜為動，突出了花的可愛，營造了一幅月下風中影隨花動的朦朧靈動的優美意境，表現了詞人在經過一天的苦悶后由愁轉喜的微妙的短暫的心理變化（意境、情感）。

四、強化訓練

（一）訴衷情 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍涼州，關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流，此生誰料，心在天山，身老滄州。

“胡未滅，鬢先秋，淚空流”有一字意蘊豐富，請找出并分析。（4分）

1、整體感知

師：根據對陸游和對這首詩的初步理解，大家一起有感情讀詩。感情基調大家認為應當是怎樣的？（悲壯）

2、學生思考并展示答案

3、學生點評答案

4、師點評答案并給答案評分，對其理解不夠的地方做出分析。

5、師展示PPT，鞏固答題思路

（二）找出關鍵詞，并理解關鍵詞的意思 對字義的理解是做煉字題的基礎。

（1）佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透（李清照《醉花陰》）（2）紅杏枝頭春意鬧（宋祁《木蘭花》）（3）花自飄零水自流。（李清照《一剪梅》）

明確：（1）涼，悲涼、冰涼，“涼”既寫出夜晚的涼，更表現出詞人心境的悲涼。

（2）鬧，熱鬧、喧鬧，擬人、通感，描繪了紅杏枝頭繁花似錦，鳥兒似乎也嘰嘰喳喳鳴叫個不停，生機勃勃的春天景象。（3）自，空自、獨自，年華流逝夫君卻游學在外的感傷孤獨。

五、課堂總結：

同學們，詩以言志、詩以言情，詩歌歸根結底是詩人用來表情達意的，而情感的表達在詩歌中通常又是通過意境的營造來實現，詩人煉字往往煉的便是意境和情感，在做題時我們如能抓住詩詞中的意境情感，再按一定的規范步驟答題，那便真真是極好的了。

六、板書設計

答題技巧 手法 釋義 字義 描述

效果 意境 情感

第三篇：詩歌鑒賞之煉字教學設計

詩歌鑒賞語言之煉字微視頻教學設計

棗莊市第十八中學

王黎明

教學目標

1、了解并掌握古代詩詞中常見的煉字對象。

2、了解并掌握煉字題的命題方式及答題思路。

教學重點

1、掌握古代詩詞中常見的煉字對象。

2、掌握煉字題的命題方式及答題思路。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入語：

詩歌是語言的藝術，對詩歌進行藝術分析的依據首先就是語言。而《高考考試說明》對詩歌鑒賞的內容要求其中一條就是鑒賞文學作品的語言。從近年的高考題看，對詩歌語言鑒賞的一個很重要考點就是煉字。那么從高考的角度出發，如何鑒賞古代詩歌煉字的妙處呢？今天就讓我們一起來巧抓煉字賞古詩。

二、教學目標（PPT）

1、了解并掌握古代詩詞中常見的煉字對象。

2、了解并掌握煉字題的命題方式及答題思路。

三、小題狂練（PPT分頁展示)（要求：指出下列詩句中需錘煉的字詞。）

泉聲咽危石，日色冷青松。風老雛鷹，雨肥梅子。蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪濕。

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

四、把握常見煉字對象：(PPT）

1、動詞

2、形容詞

3、特殊詞：疊詞、擬聲詞

表色彩詞

（PPT分項展示）動詞：

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

形容詞：

春風又綠江南岸，明月何時照我還。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。特殊詞：

疊詞：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

擬聲詞：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。表色彩詞：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

五、常見煉字題的命題方式及答題步驟：（PPT）

（一）常見命題方式：

1、這一聯中最生動傳神的是哪個字？為什么？

2、某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

3、請結合詩句評析某字的藝術效果。

4、這個字能否換成其他字，為什么？

（二）答題步驟：

第一步：釋義（解釋該字在句中的含義，還應當考慮修辭手法和語法現象，如擬人、比喻、詞類活用等。）

第二步：述景（展開聯想和想象，把該字放入原句中簡潔生動地描述景象。）第三步：析情（點出該字烘托了怎樣的意境，或是表達了怎樣的感情。）

六、例題分析:（PPT）

渡漢江

宋之問

嶺外音書斷，經冬復歷春。

近鄉情更怯，不敢問來人。

注：此詩寫于作者從瀧州（今廣東羅定縣）貶所北歸，途經漢江時。問：有人評價此詩前兩句中“斷”“復”兩字用得好，耐人尋味，請結合詩句簡要分析。

參考答案:

“斷”有“斷絕”之義，“復”有“又、再”之義。（釋字義）“斷”字將作者困居貶所時那種與世隔絕的處境，失去任何精神慰藉的生活情景真實地再現出來了。“復”字寫出這種情況經冬歷春，時間漫長。（現景象）兩字寫出了作者貶謫后度日如年，思念親人的痛苦。（析情感）

七、學以致用

附針對性學習檢測題。

八、總結：

沈德潛說“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”，對于詩歌鑒賞中的煉字題，我們除了掌握方法之外，還要學會欣賞，只有帶著喜愛欣賞的心態去對待，然后再輔以科學規范的做題技巧，才能打開思路，在考試中爭到更多的分數。

第四篇：詩歌鑒賞之煉字

詩歌鑒賞之煉字（第二課時）

授課人：朱鵬翔

教學目標：

1，總結煉字類高考題解題思路及答題步驟。2，介紹常見煉字類型并體會其內在規律。

3，學習選用恰當詞匯及語句準確鑒賞詩歌關鍵字的能力。

教學重點：

1，煉字類高考題答題方法及相關知識的構建。2，選用恰當詞匯及語句準確鑒賞詩歌關鍵字。

教學難點：

1，解讀詩歌情景并準確分析詩歌關鍵字的表達效果。

課前預習：

找出下列詩句的關鍵字并分析其表達效果及作用。

1，吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

2，羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。3，寺多紅藥燒人眼。4，春風又綠江南岸。

5，映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。6，飄飄何所似，天地一沙鷗。7，楂梨且綴碧,梅杏半傳黃。

8，秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。9，教學過程：

1，分析前一課時兩道高考題訓練的答案并總結煉字類考題答題方法及步驟。

①閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

過香積寺

王維

不知香積寺，數里入云峰。

古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。答案總結 ：

“詩眼”分別是“咽” “冷”。“咽”即“嗚咽”“幽咽”，“冷”即“清冷”。（釋詞意）山中流泉在巖石間發出低吟，仿佛嗚咽之聲。夕陽西下，昏黃的余暉涂抹在青蒼幽深的松林間，讓人感覺分外清冷。（作具體解釋）“咽”、“冷”兩字運用擬人、通感的修辭手法（手法），繪聲繪色、精練傳神地描寫出山中幽僻寂靜的景象，渲染出一種岑寂的意境。（作用）

②閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

木

蘭

花

宋 祁

東城漸覺風光好，縠皺[注]波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好？為什么？

答案總結 ：

“鬧”字用得好。“鬧”有熱鬧、喧鬧之意（釋字義）。作者用一“鬧”字，寫出杏花仿佛鬧哄哄爭相斗艷熱烈地綻放，甚至還使人聯想到花叢中蜂蝶飛舞的景象（描景象）。把春意盎然、生氣蓬勃的景色表現得淋漓盡致（點作用）。

規律總結之答題步驟：

①解釋該字在句中的含義及修辭手法。②展開聯想把該字放入原句中描述景象。③點出該字烘托了怎樣的意境，或是表達了怎樣的感情，產生怎樣的表達效果。

2，講解常見煉字關鍵字類型及規律，并在學生預習的基礎上引導學生選用恰當詞匯合理組織語句規范答題步驟鑒賞此類關鍵字。

①動詞鑒賞舉例

a吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

坼，裂開；浮，漂浮。（釋義）仿佛洞庭萬頃波濤將吳楚兩地在東南方向割裂開來，天地日日夜夜漂浮在動蕩的水面上，（描述景象）寫出洞庭湖浩渺無垠包容天地的磅礴氣勢，同時“坼”“浮”二字的動態感也流露出詩人對國家動蕩不安的擔憂及對自己漂泊無依的感慨。（作用）

b羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

“怨”字運用擬人手法，（手法）羌笛吹奏出充滿離愁別恨的《折楊柳》曲，似聲聲哀怨，（釋義且具體解釋）曲中之情，又是吹笛人之心，寫出了戍邊戰士不得還鄉的怨情，悲壯蒼涼。（作用）動詞類煉字規律: 動詞類關鍵字鑒賞，要注重對動詞本身的動態性情狀的描繪，更要注重對動詞使用中為增加表現力而常常伴隨的擬人等修辭的效果分析。②形容詞鑒賞舉例

減字木蘭花

向子湮 斜紅疊翠，何許花神來獻瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機。

真香妙質，不耐世間風與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。

“斜紅疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對春景的描寫各有其妙，請簡要分析。

“紅”“翠”點明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象。“斜”“疊”描寫花葉的形態，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則顯了枝葉的繁密。形容詞類煉字規律：

形容詞類關鍵字鑒賞，要注意選用合適詞匯分析其從形、聲、色等各方面描摹的事物的性狀特點。③詞類活用關鍵字鑒賞舉例 a寺多紅藥燒人眼

“燒”字，夸張、通感手法的運用，（手法）突出了芍藥花明艷似火給人以強烈視覺感受的特點。（效果及作用）b春風又綠江南岸

“綠”字寫出春回大地處處綠意盎然的景象，同時也寫出春風漸漸吹綠江南兩岸動態的過程。詞類活用鑒賞規律：

? 以形容詞使動用法為多見 ? 易造成通感的效果

? 形容詞動用有靜態轉化為動態的效果 ④虛詞關鍵詞鑒賞舉例

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音 “空”“自”均可釋為“空自”，（釋義）“好音”“春色”足可悅人耳目，但昔人已往，功業長逝，讓身處亂世希冀英雄濟世的詩人徒生草木無色好音空鳴的悲嘆，（具體解釋）也表達出詩人對蜀相諸葛亮的深沉緬懷之情。（作用）

⑤數詞關鍵詞鑒賞舉例

“一”字突出天地之浩大沙鷗之孤單渺小的對比，形象表達出詩人晚年流落江湖的孤單寂寞及漂泊無依。3，課堂練習：

找出下列詩句關鍵字并簡要分析其表達效果 楂梨且綴碧,梅杏半傳黃。（杜甫）秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。（杜甫）學生回答，引導總結答案。答案要點：

“綴”突出楂梨青果累累下墜沉甸甸的感覺，“傳”寫出梅杏由青變黃的細微變化的動態感；“才”見秋水之清澈見底，“恰”寫出小船承載恰好之穩重輕快。

4，課后作業：導學案題組一 附：

板書設計： 答題步驟：

釋字義找手法——描述情景——點明作用 練字類型規律總結：

動詞——動態性情狀的描繪

形容詞——形、聲、色等性狀特點 詞類活用——通感、靜態轉化動態

第五篇：詩歌鑒賞之煉字（推薦）

詩歌鑒賞之煉字

【三維目標】

1、知識與能力：掌握詩歌煉字題型的答題技巧。

2、過程與方法：通過例題分析，探究歸納答題規律技巧。

3、情感態度與價值觀：通過吟詠詩韻鑒賞品味詩歌的語言美。

【學習重點、難點】

掌握詩歌煉字題型的答題技巧。【教學方法】

誦讀法、自主探究法、歸納總結法、講授法 【教學課時】 1課時 【教學工具】 多媒體

【教學過程】

一、導入 新課：

“古人不廢煉字之法,然以意勝而不以字勝。故能平字見奇,常字見險,陳字見新,樸字見色”——清·沈德潛

二、識題型：

1、詩中的某個詞用得好不好？為什么？或某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

（直接鑒賞關鍵詞）

2、這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 或文有文眼，詩有詩眼，此詩的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。

（找出關鍵詞并鑒賞）

3、這首詩某句中某字可否換成另一字？請簡述理由。或此詩有的版本作是這樣，有的版本是那樣，你覺得這兩個字哪個字更好？為什么？（比較鑒賞）

三、明類型：

1、鷹擊長空，魚翔淺底。《長沙》毛澤東

2、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。《赤壁懷古》蘇軾

3、春風又綠江南岸，明月何時照我還？《泊船瓜州》王安石

4、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。《涼州詞》王之渙

5、小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。《虞美人》李煜

6、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。《聲聲慢》李清照

煉字——煉哪些字？

動詞（一般動詞、活用動詞）修飾語（形容詞

副詞）

特殊詞（疊詞、色彩詞、數量詞、擬聲詞）古人不廢煉字法，然以意勝，而不以字勝。故能平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。

——沈德潛 “煉字”即“煉意” “字不離句”“句不離篇”

——煉字原則

四、悟規律：

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

早

發

羅鄴（晚唐）

一點燈殘魯酒醒，已攜孤劍事離程。愁看飛雪聞雞唱，獨向長空背雁行。白草近關微有路，濁河連底凍無聲。此中來往本迢遞，況是驅羸客塞城。

請賞析“獨向長空背雁行”中“背”字的表達效果。（3分）【參考答案】：“背”是背著，即方向相反。詩人獨自一人朝著與返鄉的大雁相反的方向前行，用返鄉的雁反襯出客居邊塞的詩人孤獨寂寞的飄泊之感和濃重的思鄉之情。

答題思路歸納：

①解釋該字在句中的含義。（釋含義）②展開聯想把該字放入原句中描述景象。（描景象、點手法）

③點出該字烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的感情。

（明情境）

五、熟技巧

閱讀下面這首古詩，按要求答題。襄邑道中

陳與義（宋）

飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風。臥看滿天云不動，不知云與我俱東。

【注】這是陳與義27歲時進京待選途中寫的一首紀行詩。本詩第一句中有個字意蘊豐富，請找出來簡要分析。（4分）【參考答案】：

1、“飛” 用得傳神，有“紛飛”、“飛快”之義。（釋含義）

2、既描寫了暮春時節落英繽紛的情景，又寫出了船兒在夾岸林中穿行的情形，襯托出行船之快。

（描景象、點手法）

3、用一“飛”字把一個飛動著的花的世界和詩人內心的歡悅生動形象地展現在我們面前。（明情境）

煉字注意事項：

1、尋找關鍵詞：意象刻畫更準確生動 意境描摹更富有韻味

情感表達更真切感人

2、答題要求：“字不離句”“句不離篇”（煉字原則）、規范答題

六、提能力

請根據這首詩出一個煉字題。題龍陽縣青草湖①

【唐】唐溫如

西風吹老洞庭波，一夜湘君②白發多。醉后不知天在水，滿船清夢壓星河。【注】①青草湖：位于洞庭湖的東南部，因湖的南面有青草山而得名。“青草湖”與洞庭湖一脈相連，所以，詩中又寫成了“洞庭湖”了。②湘君：堯的女兒，舜的妃子。死后化為湘水女神。

請對首句中的“老”字進行賞析。【參考答案】：

1、“老”本指衰老，這里有“使??衰老”之意。（釋含義）

2、秋風颯颯而起，吹得洞庭湖水泛起層層白波，渺渺茫茫，與春日中輕漾寧靜的碧水比較，給人一種深沉的逝川之感。（描景象）

3、一個“老”字，運用擬人的手法，融情于景，不僅寫出了洞庭湖被西風吹老，也指詩人因被無情的時光吹老，一夜發白，寄寓了詩人因秋風而生白發的悲秋之意和遲暮之感。（點手法，明情境）

末句中的“壓”字用得最為傳神，請試作分析。【參考答案】：

1、“壓”有“壓在”之義，說明夢的濃郁。（釋含義）

2、夢本無形，卻說“滿船”，被“壓”在星河上，具體可感，十分傳神真切。（描景象）

3、作者在此以夢境中淡淡的喜悅來襯托現實中的失意與失望。（點手法，明情境）

七、課堂小結

同學們，詩言志、詩言情，詩歌歸根結底是詩人用來表情達意的，而情感的表達在詩歌中通常又是通過意境的營造來實現的，詩人煉字往往煉的是意境和情感，在做題時我們如能抓住詩詞中的意境情感，再按一定的答題步驟規范答題，那便是極好的了。

八、作業布置 端居①

李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞？請簡述理由。【參考答案】：不能換成“對”或其它詞。

1、用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。

2、用“對”或其它詞難以速到這種表達效果。如果認為用“對”或其它詞好，言之成理可酌情給分。