第一篇：八上《始終眷戀著祖國》教學設計(蘇教版)

八上《始終眷戀著祖國》教學設計（蘇

教版）

教學目標：

知識與能力：通過閱讀，學會歸納體會錢學森對祖國始終眷戀的深情。

2過程與方法：以學生自主合作學習為主，教師引導并結合采用“探究式學習”的方法。

3情感態度價值觀：培養學生愛國的感情，積極進取的學習態度，用科學文化知識來充實自己的人生價值。

教學重點：

在教學中引導學生圍繞“始終眷戀”來體會錢學森對祖國的深情，并理解分析主要詞句。

教學難點：

了解選材對表達中心意思所起的作用。

教學方法：

朗讀法、探究法、討論法

教學時：

時

教學過程：

一、導入新

今天我們一起來學習《始終眷戀著祖國》這篇，請幾個同學來讀一讀這篇的標題——始終眷戀著祖國。（多媒體展示）

明確：在這一環節，學生讀標題時，肯定讀法不一，強調的詞語應該也有所不同，提煉關鍵詞“眷戀”、“始終”，并且帶領學生解析詞語的含義。

始終：自始至終，一直。

眷戀：對某人或某物深切地依戀、留戀、懷念。

（設計意圖：通過反復讀標題的形式，從標題入手，直接導入題，調動學生的積極性，點明堂教學的主要內容，為講授新做鋪墊。）

二、走近錢學森

問：文標題是《始終眷戀著祖國》，是誰一直以來都眷戀著自己的祖國呢？讓我們一起走近錢學森。

明確：錢學森是我國航天科技事業的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”。“兩彈一星功勛獎章”獲得者之一。他直接領導和參與了我國的導彈、原子彈、人造衛星的研制工作。由于錢學森在中國航天科技方面的卓越成就，1989年6月，國際理工研究所向他頒發了羅克韋爾獎章；1991年10月，我國政府授予他“杰出科學貢獻家”的稱號。（多媒體展示）

（設計意圖：了解有關錢學森簡要的生平事跡，體會錢學森身上體現的中國知識分子的優秀品質。）

三、讀中悟情

請同學們朗讀文，并思考：通過錢學森的哪些事情寫出了他對祖國的“始終眷戀”？（多媒體展示）

明確：

（1）他在寫給父親的信中，不止一次地發出“旅客生涯作到何時”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢見上海，夢見那所伴他度過童年時代的房子。（多媒體展示）

第段中兩個“不止一次”生動地表現了錢學森始終對祖國魂牽夢繞的眷戀。第一個“不止一次地發出‘旅客生涯作到何時’的感嘆”側重于表現錢學森對現有境況的感慨，突出他對祖國的懷念之情；第二個“不止一次夢見上海，夢見那所伴他度過童年時代的房子”則側重于表現錢學森對童年時代生活的縈系，突出他對祖國的眷戀之情。歸心似箭、望穿秋水、魂牽夢縈。

（2）這位次長大為震驚。他認為：“錢學森無論在哪里都抵得上五個師。”他曾經說：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國。”（多媒體展示）

第7段，提出是否能改成客觀敘述的疑問。次長的話可看出他不準錢學森回國的態度之堅決，不僅點明了錢學森的價值，更暗示著錢學森回國道路的艱難和曲折，會受到美國當局的重重阻撓，同時反襯了錢學森始終眷戀祖國的深情。

（3）錢學森克服了一切困難，為了回國，經歷了重重阻撓。

A．美國移民局的阻撓：不準他離開美國，并以判刑和罰款加以恐嚇。

B．美國聯邦調查局的非法逮捕、關押：1天的折磨，體重下降了30磅。

．美國移民局非法限制他的自由：每月到移民局報到一次，特務監視，信電話受到檢查。

（4）這些種種非人道的迫害，并沒有磨掉錢學森夫婦的返回祖國的意志！他們為回國做了哪些準備？

A．總是擺好三只輕便的小箱子。

B．租房只簽一年的合同，五年中搬了五次家。

．教育孩子心里裝著祖國、裝著親人。

D．寫信向祖**親求救。（對祖國的信任）

（設計意圖：通過有感情地品讀相關語段，抓住中心來理解句意進行概括，因為任何一個重要句子都與中心有著密切的聯系，深刻理解始終眷戀的思想感情，并且解決了后探究練習一。）

四、討論解疑

討論：文的1—4段主要寫了什么？這些內容似乎與表現他的“始終眷戀著祖國”沒有關系，可以把它們刪去嗎？為什么？

明確：

文的1—4段，作者用大量的篇幅寫了錢學森的求學經歷和他在事業上的輝煌成就。

首先，錢學森在世界航空科學史上影響很大，要了解他首先要了解他的卓著成就；其二，正是因為錢學森的巨大貢獻，是關鍵人物，“是幫助美國成為世界第一流軍事強國的科學家銀河中一顆明亮的星”，所以美國才舍不得他的離開，他的歸國才困難重重，他最終經歷了重重阻撓，從側面襯托了他始終眷戀著祖國。

（設計意圖：在教師的適時、適度、適量的引導下，學生主動地進行合作探究學習。）

五、活動展示

對對聯：初一時，我們學習了對聯的相關知識，現在讓我們嘗試用一幅對聯歸納錢學森的一生。老師給出下聯，概括的是錢學森回國后的輝煌成就，請同學們根據文內容對出上聯并展示。（多媒體展示）

上聯：

下聯：獻身國防科技，送兩彈一星上天耀神州。

示例：放棄優厚待遇，秉忠心赤膽回國振中華。

沖破重重阻撓，棄優厚待遇回國振中華。

（設計意圖：讓學生動筆寫作，及時復習鞏固了本的主要內容和思想感情。）

六、堂小結

學生朗讀創作的對聯，體會錢學森始終眷戀祖國的深情。

七、作業布置

收集有關愛國主義的詩歌并摘抄在讀書筆記上。

八、板書設計

始終眷戀著祖國

劉敬智

輝煌成就

夢回故土

始終眷戀

沖破阻撓

祖國情深

時刻準備

勝利歸來

第二篇：始終眷戀著祖國

8、始終眷戀著祖國

教學目標： 知識與技能

1、通過閱讀課文，掌握文中的生字詞，了解錢學森的生平事跡，體會錢學森身上體現的中國知識分子的優秀品質。

2、學習本文選材精當，條理分明的寫法。學會按時間順序組織材料。過程與方法

1、指導學生預習課文，掌握重點生字詞，找出標明時間的詞語，調動學生學習過程中的積極性。

2、從對“眷戀”一詞的理解入手，讓學生明白文章的暗線。理解一些重要語句的含義，感情錢學森愛國報國的赤子深情。情感、態度與價值觀

閱讀課文，培養學生熱愛祖國的感情，積極進取的學習態度，用科學文化知識來充實自己的人生價值。教學重、難點：

1、理解一些主要語句的含義，感受愛國報國的赤子深情。

2、了解精心選材對于表達中心所起的作用。教學方法 閱讀討論 教 學 過 程

一、導入新課 描述兩彈騰空的壯觀景象，引出“導彈之父”——錢學森

1964年6月29日，隨著“點火”的口令，導彈底座噴火，彈體緩緩升空，飛馳上云空，帶著一條瀟灑的白線，導彈漸漸隱去，我國第一顆自行設計的彈道式導彈發射成功了。

1964年10月16日，在羅布泊中心，升騰起一片蘑菇云，中國第一顆原子彈爆炸成功。

中國航天事業的發展是與錢學森的名學聯系在一起的。錢學森是我國航天科技事業的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”，今天，我們學習的正是他的故事——《始終眷戀著祖國》。

二、檢查預習

1、寫出你認為文中的重要字詞

眷戀 深造 搖籃 得意門生 募集 據理力爭 遨游 誣蔑

2、本文的體裁是（人物通訊）

3、用自己的語言概括本文的主要內容

三、自主學習

自學課文，注意解決以下問題：

1、這篇文章是按什么順序寫的？畫出能表明這一順序的詞語。文中有一個段落沒有沿時間線索一路寫下去，而是做了一個小小的變通，這是哪一段？它在全文中起了什么作用？（第5節）（結構上承上啟下，內容上點明主題——“然而”一句）

2、用小標題的形式理清文章思路。明確 本文是按照“拜師求學——創業輝煌——決心回國——飽受折磨——勝利

歸來”的思路組織課文的。

3、在美國時，錢學森在學術上取得了哪些成就？作者寫這些內容的原因是什么？

關于錢學森的成就，文中既有正面敘述，也有側面表現。正面說明有：“最早研究火箭技術的三名成員之一”、“有關高速空氣動力學方面的博士論文”“研究用火箭發動機推進導彈這一重大軍事課題”、“加州理工學院最年輕的終身教授”、擔任各種重要職務、“被世界公認為力學界與應用數學界的權威以及流體力學研究的開路人之一”“卓越的空氣動力學家、現代航空科學與火箭技術的先驅、工程控制論的創始人” 側面表現的有：美國空軍的贊揚和專欄作家的評價，還有后來美國海軍次長說的話。

這些都表明錢學森不僅是火箭技術的開創人，而且在更廣泛的學術、科技研究領域所取得了輝煌成就，也從另一方面說明了中國知識分子在攀登科學高峰方面的勤奮、刻苦和卓爾不群。

4、錢學森回國受到哪些險阻和折磨？ 明確 險阻有三：（1）美移民局的無理阻撓；（2）美聯邦局的非法逮捕、關押；（3）美移民局非法限制。

5、面對敵人的阻撓和迫害，錢學森做了哪些努力和斗爭？ 明確 “擺好三只輕便的小箱子”、“隨時準備搭飛機回國”、“租住的房子都只簽訂一年的合同”，五年搬了五次家，教育孩子心中裝著祖國親人，不停地向親友、祖國求救。

6、從以上事件可以看出錢學森是一個怎樣的人？

明確 不為困難嚇倒，即使回國的困難重重，但是他都絲毫不為所動，表明了他熱愛祖國、眷戀祖國。

7、你認為本文的線索是什么？

明線→以時間先后為序 暗線→眷戀祖國的深情

8、課文詳寫的是哪件事？談一下作者在選材上的特點？

明確 錢學森回國進行的斗爭詳寫，選材特點有詳有略，選材精當。

9、小結：本文是一篇通訊，記敘了錢學森在取得學術上的輝煌成就后，毅然放棄國外優裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現了他眷戀祖國的赤子之心。

四、合作探究

通過小組合作學習來完成下列題目。

1、（第5段）他在寫給父親的信中，不止一次地發出“旅客生涯作到何時”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢見上海，夢見那所伴他度過童年時代的房子。兩個“不止一次”，在文中起了怎樣的表達作用？你能用貼切的成語來形容錢學森流露的眷戀情思嗎？

表現對祖國魂牽夢繞的眷戀！第一個“不止一次”是對祖國的眷戀；第二個是對故土的眷戀。

成語：魂牽夢繞、望眼欲穿、歸心似箭等。

2、（第7段）這位次長大為震驚。他認為：“錢學森無論在哪里都抵得上五個師。”他說：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國。”

寫美國海軍次長的態度對文章內容和感情的表達起著什么作用？如果把引用的話改成客觀敘述，你認為好不好？為什么？

美國海軍次長的態度不僅說明了錢學森的價值，更預示了錢學森回國的道路將艱難而曲折，會受到美國當局的重重阻撓，同時，也反襯了錢學森眷念祖國的深情。

如果改為客觀敘述不好。那樣不能形象地說明錢學森在美國軍界首腦人物心目中的重要地位，也不如引用原話顯得真實可信。

3、（第15段）1955年6月，飽受折磨的錢學森為了早日回到祖國，寫信給人大常委會，向祖**親發出求救的呼聲。

從錢學森向祖國的人大常委會求救這一舉動，你能揣摩他心里想的是什么嗎？請說說看。

錢學森寫信給人大常委求救，說明了他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。4、20世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。你知道哪些？請介紹給同學。

例如李四光（地質學家）、李忠堯、鄧稼先（“兩彈一星”、原子彈、導彈和人造地球衛星）郭永懷（他帶著力學所二部到國防部門，對發展我國的軍事高技術建立了卓越的功績）等科學家。

五、課堂訓練

錢學森在美國取得了那么大的成就，生活待遇那么豐厚，可是為了報效祖國，他還是克服一切困難，毅然決然地回國了，這種眷戀祖國的赤子之情值得我們學習，如果有一天，你出國留學了，你將會怎么想，怎么做？

六、布置作業

搜集抒發愛國情懷的古詩文

板書設計：

始終眷戀著自己的祖國

拜師求學 創業輝煌

決心回國 愛國報國，赤子之心 飽受折磨 勝利回來

第三篇：始終眷戀著祖國

《始終眷戀著祖國》教學設計

教學目標：

1、整體感知課文內容，了解錢學森的人生歷程。

2、學生學會自我感悟，能抓住重點詞句進行品悟，有自己獨特的體驗，在教學中說、讀、悟結合。

3、在整個教學中始終貫穿著良好的價值觀的熏陶，讓學生有深度地、創造性地理解文本。教學過程：

一、從世界上的一些偉人進行生活化的導入

1、你認識圖片上的這些人嗎？請用一句話進行概括。

安徒生（世界童話之父）、諾貝爾（世界炸藥之父）、貝多芬（世界音樂之父）、袁隆平（中國雜交水稻之父）。

2、出示錢學森年輕時、年老時的圖片，也請用一句話進行概括。（幻燈顯示：中國導彈之父、中國航天之父、中國火箭之王）

那錢學森到底為中國作出了哪些杰出的貢獻呢？ 學生自學以下資料：

1956年，受命組建中國第一個火箭、導彈研究所--國防部第五研究院并擔任首任院長。他主持完成了“噴氣和火箭技術的建立”規劃，參與了近程導彈、中近程導彈和中國第一顆人造地球衛星的研制，直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了中國近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了中國第一個星際航空的發展規劃，發展建立了工程控制論和系統學等。在空氣動力學、航空工程、噴氣推進、工程控制論、物理力學等技術科學領域作出了開創性貢獻。是中國近代力學和系統工程理論與應用研究的奠基人和倡導人。1957年獲中國科學院自然科學一等獎。1991年10月獲國務院、中央軍委授予的“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號和一級英雄模范獎章。1995年1月獲“1994何梁何利基金優秀獎”。1999年，中共中央、國務院、中央軍委決定，授予他“兩彈一星功勛獎章”。

3、資料上只是從1956年開始介紹的，這樣一位偉大的科學家，他在之前的學習工作是怎樣的呢？

在美國的20年他是怎樣度過的呢？請打開課本52頁。齊讀課題。（設計意圖：用世界上學生熟知的偉人來喚起學生的舊有經驗進行導入，并訓練學生的語言駕馭能力和思維概括能力，通過資料的自然引入，讓學生初步了解錢學森的生平事跡，同時，又留有空白，為下一個學習活動的開展埋下伏筆。自然，流暢，學生不知不覺已經進入文本的情境中。）

二、檢查預習，自學和概括1-4自然段內容

1、學生默讀課文能利用以下一些詞語，大致講講錢學森在美國的學習、工作經歷。

詞語如下：深造 拜讀 門下 博士 得意門生 第一流

終生教授 肩負 權威 卓越 先驅 創始人（學生自學5分鐘后，先同桌互說，后集體交流）

（過渡：錢學森在美國的生活待遇是十分豐厚，工作條件是非常優越，有現代化的實驗室，還有高級別墅、名貴轎車、高薪，最關鍵的是，他已經是美國科學界舉足輕重的人物，他的事業也將在美國政府的重視下如日中天。）

2、顯示：

一位美國海軍次長的話，他認為：“錢學森無論在哪里都抵得上五個師。”（指名讀、讀出語氣）

但他又說：：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國。”（指名讀、讀出語氣）

自己再自由讀讀，你有什么體會？

（過渡：美國是什么國家？想必大家也有所知道。他們自以為手中擁有霸權，他們是說得出、做得到的。）

（設計意圖：巧妙地以描寫錢學森的重點詞語，來簡要介紹他在美國的學習生活經歷，既自學運用了詞語，又初步整體感知了課文的1-4自然段。再通過美國海軍次長的話的品味，產生情感上的對比，初步進入文本價值的理解中。）

三、了解美國政府對錢學森的阻撓行為

1、迅速瀏覽課文，美國政府在針對“錢學森的回國問題”上，他們又采取了哪些非人道的做法？找出有關語段讀一讀，說一說。

①他們對錢學森進行恐嚇，非法搜查了他的住處，進行人格誣蔑。②他們非法逮捕了錢學森，并關押了15天。

③他們監視錢學森的生活，屢次來搗亂和對住處進行檢查。小結：整整五年，錢學森處于與世隔絕的生活狀態，身心飽受折磨。這就是自詡為自由國度的美國的人權和民主。

2、特別要提的是，作為一名世界聞名的的科學家，在１９５０年９月，錢學森竟然被美國當局以“莫須有”的罪名逮捕，送到一個孤島上關押了１５天，對于視時間為生命，視榮譽為生命的錢學森來說，他在獄中會怎么想？會怎么做？ 請大家走進錢學森的內心，想一想，用第一人稱“我”說一說。

3、小結：但是錢學森始終眷戀著祖國。再次齊讀課題。

（設計意圖：簡要了解美國政府對錢學森的阻撓，反向襯托出錢學森的人物形象。同時抓住關鍵句進行有效的說話訓練，讓學生走進人物的內心，發揮想象，創造性的理解文本。同時始終圍繞文本的核心價值展開教學。張弛結合，學生在逐步進入價值和思維的發展中。）

四、感受錢學森的眷戀之心。

1、課文不止一處，通過他的行動和心理想法寫出了錢學森的這顆眷戀之心，請同學們輕聲朗讀課文５－１５自然段，劃出來關鍵語段，在旁邊寫出自己的體會，準備集體交流。

①他在寫給父親的信中，不止一次地發出“旅客生涯作到何時”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢見上海，夢見那所伴他度過童年時代的房子。

兩個“不止一次”起了怎樣的表達作用？你能用其他貼切的成語來形容錢學森流露的眷戀情思嗎？

②在新中國成立后的第一個中秋節，錢學森的內心想法。③整整五年中，錢學森居無定所，隨時準備回國。

2、他的兒女理解父母的做法嗎？他們會怎樣問？而錢學森又會怎樣回答？（同桌之間模擬角色進行對話訓練。指名兩對集體交流）

3、你能用短語來概括一下錢學森的這顆眷戀之心嗎？ 小結：拳拳愛國心

（過渡：正是這拳拳愛國心使錢學森想方設法、毅然決然地踏上了回國的征程。請同學們讀讀第５、１５自然段，看看還有什么牽動著錢學森回國的情思？）

4、感受錢學森的濃濃骨肉情。①學生自由表述。②出示錢學森的家信：兒唯一深感遺憾的是已經有十個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年……（教師范讀，學生品味）

③小結：牽動著錢學森的心的還有“濃濃骨肉情”。

（設計意圖：這個學習活動是整個學習活動的重點，通過對文本重點語段的品讀，緊抓課文的語言文字，感受錢學森的眷戀之心。同時，挖掘文本的深度內涵，不局限于簡單的“愛國的層面”，綜合理解他的內心，不過分神話他，創造性地理解錢學森的“思念父母、故土”情懷，展現一個有血有肉、富含情感，活的錢學森。還通過設計錢學森與子女的對話的情境演示，使學生能進一步走進錢學森的內心，在有梯度的理解人物基礎上，有自己獨特的體驗。）

五、情感的延伸，有度的拓展

1、正因為這“赤子情懷”，所以錢學森回來了，所以李四光回來了，所以華羅庚回來了，還有鄧稼先、吳文俊、郭永懷等回來了。學生默讀李四光、華羅庚的相關資料。你有什么感受？

2、引讀式小結：他們拋棄了在國外的一切榮華富貴，義無返顧回到“一窮二白”的祖國，這是因為他們（始終眷戀著祖國）；他們把全部的身心和愛投入到祖國的建設中，這是因為他們（始終眷戀著祖國）；他們心中珍藏著最大、最深的愛，最濃最牢固的情結，這是因為他們（始終眷戀著祖國）。

3、有這樣一首歌唱得好：流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉也改變不了，我的中國心。你會唱嗎？會唱的和著音樂大家一起唱。集體演唱《我的中國心》。

（設計意圖：合理進行拓展，讓學生從錢學森生發出去，拓展視野和文本的廣度，了解這類人物的事跡和他們的普遍追求價值。并通過音樂情境的渲染，讓學生自己的內心產生共鳴，自己的情感、態度價值觀，有嶄新的認識和升華，真正做到“披文而入情”。）

六、開發文本學習和情感教育的時空，有效設計作業

1、錢學森在1999年獲得“兩彈一星”功勛獎章，請為他寫一段頒獎詞。

2、課后把錢學森的故事講給身邊的朋友和家人聽。（設計意圖：課外及時進行情感上的鞏固和知識的內化，并從口頭語和書面語同步發展的基礎上，培養學生的語感，發展學生的情商。）板書：

美國當局的阻撓 錢學森 ↓ ↓

恐嚇 飽受折磨

始終眷戀著祖國 監視

軟禁

與世隔絕 拳拳愛國心 想方設法 濃濃骨肉情 毅然決然

第四篇：《始終眷戀著祖國》教學設計(八年級)

教學設計

《始終眷戀著祖國》教學設計 教學目標：

1、整體感知課文內容，了解錢學森的人生歷程。

2、學生學會自我感悟，能抓住重點詞句進行品悟，有自己獨特的體驗，在教學中說、讀、悟結合。

3、在整個教學中始終貫穿著良好的價值觀的熏陶，讓學生有深度地、創造性地理解文本。教學過程：

一、從世界上的一些偉人進行生活化的導入

1、你認識圖片上的這些人嗎？請用一句話進行概括。安徒生（世界童話之父）、諾貝爾（世界炸藥之父）、貝多芬（世界音樂之父）、袁隆平（中國雜交水稻之父）。

2、出示錢學森年輕時、年老時的圖片，也請用一句話進行概括。（幻燈顯示：中國導彈之父、中國航天之父、中國火箭之王）那錢學森到底為中國作出了哪些杰出的貢獻呢？ 學生自學以下資料：

1956年，受命組建中國第一個火箭、導彈研究所——國防部第五研究院并擔任首任院長。他主持完成了“噴氣和火箭技術的建立”規劃，參與了近程導彈、中近程導彈和中國第一顆人造地球衛星的研制，直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了中國近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了中國第一個星際航空的發展規劃，發展建立了工程控制論和系統學等。在空氣動力學、航空工程、噴氣推進、工程控制論、物理力學等技術科學領域作出了開創性貢獻。是中國近代力學和系統工程理論與應用研究的奠基人和倡導人。

1957年獲中國科學院自然科學一等獎。1991年10月獲國務院、中央軍委授予的“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號和一級英雄模范獎章。1995年1月獲“1994何梁何利基金優秀獎”。1999年，中共中央、國務院、中央軍委決定，授予他“兩彈一星功勛獎章”。

3、資料上只是從1956年開始介紹的，這樣一位偉大的科學家，他在之前的學習工作是怎樣的呢？

在美國的20年他是怎樣度過的呢？請打開課本52頁。齊讀課題。

（設計意圖：用世界上學生熟知的偉人來喚起學生的舊有經驗進行導入，并訓練學生的語言駕馭能力和思維概括能力，通過資料的自然引入，讓學生初步了解錢學森的生平事跡，同時，又留有空白，為下一個學習活動的開展埋下伏筆。自然，流暢，學生不知不覺已經進入文本的情境中。）

二、檢查預習，自學和概括1-4自然段內容

1、學生默讀課文能利用以下一些詞語，大致講講錢學森在美國的學習、工作經歷。詞語如下：深造拜讀 門下 博士得意門生 第一流

終生教授肩負權威 卓越 先驅創始人

（學生自學5分鐘后，先同桌互說，后集體交流）

（過渡：錢學森在美國的生活待遇是十分豐厚，工作條件是非常優越，有現代化的實驗室，還有高級別墅、名貴轎車、高薪，最關鍵的是，他已經是美國科學界舉足輕重的人物，他的事業也將在美國政府的重視下如日中天。）

2、顯示：

一位美國海軍次長的話，他認為：“錢學森無論在哪里都抵得上五個師。

第五篇：《始終眷戀著祖國》教案

八 始終眷戀著自己的祖國

[教學目標] 感受錢學森愛國報國的深情，探究他身上體現的中國知識分子的優秀品質。理清文章的條理結構。理解一些重要語句的含義。

[重點難點] 重點：理解一些主要語句的含義，感受愛國報國的赤子深情。難點：了解精心選材對于表達中心意思所起的作用。

[教學時數] 一教時 [教學過程]

一、導入：學生搜集資料并整理有關錢學森的事跡，在班上交流。

錢學森簡介：錢學森是我國航天科技事業的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”。

1934年，錢學森從上海交通大學機械工程系畢業，1936年在美國獲航空和數學博士學位。1955年，錢學森回到祖國的懷抱。1956年，錢學森受命組建我國第一個火箭、導彈研究所，他參與了近程導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛星的研制，直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發展規則，發展建立了工程控制論和系統學等。

二、學生朗讀課文，讀完后學生復述課文。

要求：復述不超過3分鐘，要抓住課文中敘述的主要事件； 不看課文，復述的語言要簡明、流利，力求生動。

三、自讀課文理清文章思路，列出結構提綱。

學生討論交流明確：

課文共18段，可分為兩個部分。

第一部分（1—5）：敘述錢學森成才的簡歷和他在美國期間學術上所取得的輝煌成就，突出他對祖國的無限眷戀之情。

第二部分（6—18）：敘述錢學森為回到新生的祖進行了長達五年多的艱苦斗爭，突出了他報效祖國的堅如磐石之志。

四、解決問題：

（一）、這篇課文是按什么順序寫的？畫出能表明這一順序的詞語。

（二）、錢學森歸國遇到哪些險阻？最后怎樣歸國？這件事與中心有關嗎？

（三）、課文詳寫的是哪件事？談一談作者在選材上的特點。明確：

（一）時間順序

（二）美移民局的無理阻撓；美聯邦調查局的非法逮捕、關押；美移民局非法限制。最后錢學森向祖國發出求救信，周恩來同志親自過問此事，才促成錢學森一家順利回國。這件事既表明了他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情，也表現了祖國對科學家的關愛以及新中國的強大力量，有力地體現了文章的中心。

（三）錢學森為回國進行的斗爭詳寫。選材精當，有詳有略。其中精彩鏡頭使人物形象顯得生動，增強了文章的感染力，有力地突出了中心。探究

五、讀讀句子，討論問題。（結合書后練習）

1、他在寫給父親的信中，不止一次地發出“旅客生涯作到何時”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢見上海，夢見那所伴他度過童年時代的房子。兩個“不止一次”起了怎樣的表達作用？你能用貼切的成語來形容錢學森流露的眷戀情思嗎？

2、這位次長大為震驚。他認為：“錢學森無論在哪里都抵得上五個師。”他說：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國。”

寫美國海軍次長的態度對文章內容和感情的表達起著什么作用？如果把引用的話改成客觀敘述，你認為好不好？為什么？ 3、1955年6月，飽受折磨的錢學森為了早日回到祖國，寫信給人大常委會，向祖**親發出求救的呼聲。

從錢學森向祖國的人大常委會求救這一舉動，你能揣摩他心里想的是什么嗎？

明確：

1、文中兩個“不止一次”生動地表現了錢學森對祖國魂牽夢繞的眷戀。前一個“不止一次”側重于表現錢學森對現有境況的感慨，突出他對祖國的懷念之情；后一個“不止一次”側重于表現錢學森對童年時代生活的縈系，突出他對祖國的眷戀之情。

有關成語，例如：魂牽夢繞，望眼欲穿、望穿秋水、歸心似箭等等。

2、美國海軍次長的態度不僅說明了錢學森的價值，更預示了錢學森回國的道路將艱難而曲折，會受到美國當局的重重阻撓，同時，也反襯了錢學森眷念祖國的深情。

如果改為客觀敘述不好。那樣不能形象地說明錢學森在美國軍界首腦人物心目中的重要地位，也不如引用原話顯得真實可信。

3、錢學森寫給人大常委會求救，這表明了他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。

六、全文總結

這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成就后，毅然放棄國外優裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現了他眷戀祖國的赤子之心。

七、課外延伸

你還了解哪些學成歸來、報效祖國的海外學子的事跡？講給大家聽一聽

八、拓展訓練

錢學森在美國取得那么大的成就，生活待遇那么豐厚，但為了報效祖國，他還是克服一切困難，毅然決定回國了。本文是對學生潛移默化的愛國主義教育的好教材，啟發學生以“如果我出國了”為題，或進行討論，或做演講，或寫成文章。

九、布置作業

課后練習二。