第一篇：八上19《蟬》教學設計

19蟬

【課標要求】

1.養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

2.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3.閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。【教學目標】

1.學習法布爾為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神以及他全面、細致深入的觀察方法。

2.學習法布爾的寫作手法。【教學重點、難點及突破措施】

重難點：學習法布爾全面、細致深入的觀察方法、寫作手法以及鍥而不舍的工作精神。突破措施：引導學生略讀課文，把握文章主要內容。再細讀課文，從寫作手法的角度體會作者細致觀察的具體做法，從而體會作者鍥而不舍的精神。【課時安排】1 【教學準備】

學生：課前利用工具書解決字詞，了解法布爾并閱讀《昆蟲記》。教師：多媒體課件，備課本，課本。【教材分析】

本文是法國著名作家法布爾《昆蟲記》中的一部分，這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動有趣的文筆，向人們展現出一個絢麗多彩的昆蟲世界，《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節選自第二、四部分。【學情分析】

八年級學生，初步掌握了基本的語文學習方法，如精讀、略讀的結合，因此我強調課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟為主，教師適當地引導、點撥，幫助學生完成重難點的突破。

【導學設計】

1.利用工具書解決文中的生字生詞和重點詞，進行積累。2.瀏覽《昆蟲記》中寫蟬的部分，搜集有關法布爾的知識。【教學過程】

一、導入新課

同學們讀過《昆蟲記》了，誰記得書中寫蟬的部分介紹了關于蟬的哪些知識？（學生自由回答）對，寫了《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。今天我們一起學習“蟬的地穴” “蟬的卵”這兩部分。

二、預習檢測

你喜歡《昆蟲記》這本書嗎？誰寫的？（學生自由介紹作者法布爾）

法布爾，法國人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界著名的昆蟲學家。他出身于貧苦的農民家庭，沒有上過像樣的小學，為了補貼家用，還得給人打短工。在農村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲這一行。有時候他會一連十幾個小時趴在地上一動也不動地對一種昆蟲進行精細的觀察，以致有人以為他發瘋了。他讀過師

范學校，當過小學教師和中學教師。他沒有專門學過昆蟲學，但是依靠他專心致志的自學和長期耐心而細致的觀察研究，用大半生的時間和精力，根據觀察所得的詳細記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》（又譯作《昆蟲記》）

三、新課教學

（一）活動一：默讀課文，理清思路 活動要求：

學生默讀課文，思考文章圍繞“蟬的地穴” “蟬的卵”這兩個方面，作者寫了什么內容？邊讀邊勾畫重點詞語或者句子。先自己思考再小組交流后課堂展示。

教師點撥：文章主要寫了蟬從幼蟲、成蟲、卵再到幼蟲的生長過程。

設計意圖：讓學生通過自讀勾畫關鍵詞句法把握文章內容，通過小組交流弄清文章脈絡。教師過渡：通過小組交流，我們了解到作者為我們介紹了蟬的生長過程，讓我們深入文本，仔細感受法布爾的科學精神。

（二）活動二：再讀課文，賞析語言。活動要求：

讓學生默讀課文，結合課文批注，找出文中喜歡的句子，并說說喜歡的理由，寫在課本空白處。獨立完成后小組交流。讓5-8名學生展示，其他同學補充，教師點撥。

可用“我喜歡——句子，因為——”這個句式回答。教師點撥：

1.第10段寫蟬最后從殼中脫出，先以擬人手法說“它表演一種奇怪的體操”，然后用一連串的動詞，如“騰躍”、“翻轉”、“倒懸”、“伸直”、“張開”、“鉤住”等，把蟬從殼中脫出的艱難過程具體地寫了出來，既生動，又準確。

2.第18～20段，寫蟬卵孵化，幼蟲出殼，先是對剛孵化的幼蟲作了具體的描寫：“很像極小的魚，眼睛大而黑……”，接著又對出殼以后落地之前的幼蟲的情態進行了描寫：“在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在線端搖擺著。”這好像不是在寫蟲子，而是在寫一個可愛的小孩兒了。

3.這小圓孔約一寸口徑，周圍一點土都沒有。

4.頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。

5.它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細，而且往往是向上翹起，差不多已經枯死的小枝。

6.蟬卵剛產出，蚋立刻就想把它滅掉。

前兩處地方運用擬人化的手法，賦予蟬人的動作、情態，語言生動形象；后四處句子，語言準確。讀完文章后，讓我們對蟬有了很多的了解。

（三）活動三：回讀課文，思考探究。

活動要求：回讀課文，結合課本旁批，思考下列問題。自由回答。1．作者為什么能寫出這樣的文章來呢？你覺得最重要的是什么？試結合文章內容回答。教師點撥：文章寫得具體、生動、準確，關鍵是作者觀察細致周到。

例1，第15～17段寫蚋怎樣破壞蟬剛產出的卵，非常具體，一邊（蟬）是一無所知，一邊（蚋）是緊追不舍，使讀者也知道得清清楚楚。文中作者也表明這是他經過多次觀察才弄清楚的。

例2，第18～20段，寫剛孵出的幼蟲是什么樣子，幼蟲落地之前懸掛在樹枝上又是怎么個樣子，有哪些活動，寫得活靈活現。為什么能寫得這么準確而生動呢？因為作者不僅用眼睛，而且還借助放大鏡進行了仔細的觀察。

例3，第8～11段，寫幼蟲出土之后從脫皮到變為成蟲飛離樹枝的全過程也非常具體，非常生動。文中說，蟬從殼中全部脫出，“總的過程大概要半點鐘”；剛得到自由的蟬從柔弱到強壯起來飛離樹枝，大概要三個半小時。由此可見，作者觀察的耐心程度也是驚人的。這種態度、這種精神，值得贊揚，值得人們學習。

四、課堂小結

本文是法國著名作家法布爾《昆蟲記》中的一部分。作者用準確而又妙趣橫生的文筆為我們描繪了蟬豐富多彩的生命歷程，在懂得許多關于蟬的知識的同時，我們不禁被法布爾的科學探索精神所折服。其實，只要善于觀察，勤于動筆，我們也能寫出好的作品來。

五、拓展閱讀

閱讀《昆蟲記》，閱讀方法見課本121-123頁。

六、課堂檢測

《昆蟲記》作者是（）國（）家（）用了三十年的時間寫成的科普巨著。

七、板書設計

蟬 法布爾

蟬的地穴 蟬的卵 幼蟲、成蟲 卵、幼蟲

【教學反思】

第二篇：蟬 八上 教案

《蟬》教案

備課組：初二年級語文組 執筆：趙艷菊 備課時間：2017.10 教學目標：

知識與技能：

1.了解作者，理清說明思路，概括課文內容。

2．品味語言，學習作者用文學筆法來加強說明生動性的寫作方法。

過程與方法：

3、自主探究、合作交流與教師點撥相結合。

情感、態度與價值觀：

4、學習作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀 察方法。

教學重點：

1、了解作者，理清說明思路，概括課文內容。

2.細讀課文，感受作者孜孜以求的科學精神和細致嚴謹的科學方法。教學難點：

品味語言，學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。

教學方法：

7·12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）課時安排： 二課時

第一課時

授課時間： 教學目標：

1、感知課文內容，掃清字詞障礙。

2、閱讀文章，梳理文章思路。教學重難點：

感知課文內容，梳理文章內容。教學方法：

7·12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）教學環節：

一、德育專題：

中國不一樣，中國自古以來就是一個多民族的國家，自古以來在處理民族問題上是十分繁忙的。我們且看當代中國，中國在處理多民族局面的成就還是不容小覷的。民族區域自制制度、西部大開發等，這些都為各民族團結繁榮做出了一定的貢獻。中國共產黨解決我國民族問題的基本原則是各民族平等、團結和共同繁榮。堅持民族平等和民族團結的原則，主張民族不論大小、不論先進或落后，都應該一律平等，互相團結，大力培養少數民族干部，實現少數民族干部隊伍的革命化、年輕化、知識化和專業化，大力幫助少數民族加速經濟、文化的發展，逐漸消除歷史上遺留下來的民族間的不平等。而只有永久的民族團結，這朵欣欣向榮之花才能盛大開放著。

二、教學過程：

（一）明確目標：

1、導入新課

導入新課：由虞世南的《蟬》“垂 飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”導入本課學習。（板書：?蟬?）

2、明確目標

出示本課的學習目標：（1）識記作家、積累字詞。（2）整體感知課文內容。

（二）合作探究

3、布置任務

出示小組討論任務要求：

（1）、分享作者的資料，圈畫文中生字詞。

（2）、速讀課文感知文意，梳理本文內容，理清說明順序。

4、小組探究

組長分工，按任務要求小組討論。

（三）釋義解惑

5、（教師）檢查指導。

6、（師生）釋疑解惑。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。（1）.A、作者簡介：

法布爾：出生于法國南部圣雷翁村一戶農家，童年在鄉間與花草蟲鳥

一起度過。由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了數學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1880年，他終于有了一間實驗室——一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為?荒石園?。在余生的35年中，法布爾就一直居住在?荒石園?里，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料，完成了《昆蟲記》這部著作。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于?荒石園?。他被國人譽為?昆蟲世界的維吉爾?。而《蟬》這篇課文就是改編自《昆蟲記》。法布爾通過自己的努力不但成就了自己，而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識財富。

B、字詞正音: 蜣qiāng(屎殼郎)

窠kē(鳥獸做的窩)

墁màn(用磚或石塊鋪地面)

纖xiān(細小)

蚋ruì(小昆蟲，體長兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)鰭qí(魚類的運動器官)曝pù(曬)

詞語補釋:

喧囂: 聲音雜亂，不清靜。

匹敵:(qǐ)對等，相稱。

罅隙: 縫隙。

騰躍: 跳躍。

開合自如: 分開收攏不受阻礙。

倒楣: 遭遇不好。(也作倒霉)

無動于衷: 心里一點也不受感動；一點也不動心。

（2）、全文分為兩個部分。第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。

雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。

第一層(第1段)，表明自己?有研究蟬的習性的很好環境?，并介紹考察蟬的 季節和自己生活環境中的蟬的情況。

第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。

這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴外部情形的考察，第4-7段說明地穴內部情形的考察。

第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。

這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現于地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。

第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產卵、孵化和成蟲的考察從介紹產卵開始。其說明順序和?蟬的地穴?一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。

第一層(第12—13段)，介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、過程和數量等。

第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。

第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。

第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照 應了?蟬的地穴?的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結。

（五）討論鞏固

8、小組討論（根據其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）

請大家在文中就蟬的挖洞、脫殼、產卵、幼蟲鉆土等細節細細品讀，勾畫出過程，看看作者是抓住了什么特點來進行介紹的？

挖洞（4節）：分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道；

脫殼（7-9節）：找支撐點，外層皮由背的中線慢慢裂開，表演奇怪的體操； 產卵（11-12節）：選擇最小的向上翹起的樹枝，在枯枝上刺成三四十個小孔；

幼蟲鉆土（23-24）：四處尋找軟土，揮著鎬向下挖掘，將土拋出地面，挖開土穴，鉆進去，隱藏自己。

（六）目標檢測

9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）

出示檢測題： 蟬是怎樣脫殼的？

教師相機導學生抓住重點詞句體會理解課文。如：描寫蟬脫殼的動作的詞語?騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻?等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現在讀者面前。

10、講解點評

教師對學生做題的情況進行講解點評。

（七）總結評價

11、課堂小結：

我們在這節課上整體梳理了文章的寫作思路，了解了課文的內容，并掃除了字詞的障礙。

12、布置作業：

完成課后讀讀，寫寫。板書設計：

第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。

第一層(第1段)，表明自己?有研究蟬的習性的很好環境?。

第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。

第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。

第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

第一層(第12—13段)，介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、過程和數量等。

第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險。

第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。

第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。

第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照 應了?蟬的地穴?的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結。

課后反思：

《蟬》（第二課時）

授課時間： 教學目標：

一、深入理解課文，品味說明語言。

二、學習朱德同志的母親的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。教學重難點：

深入理解課文，樸素、簡潔、平實的語言。教學方法：

7·12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）教學環節：

一、德育專題：

要求全體學生要認清形勢相信黨和政府堅持發展才是硬道理。我們強調了三個離不開即漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，漢族離不開少數民族。同時，我班同學堅決做到以下三點要求：

一、同學們要把心思、精力放在學習上，學好知識將來報效祖國，建設祖國。

二、要求同學們堅決反對各種分裂活動，堅決維護社會穩定和民族團結，做到“不造謠、不信謠、不傳謠不圍觀、不聲援、不參與”。

三、要求同學們樹立社會主義的人生觀、價值觀和世界觀。

二、教學過程：

一、明確目標：

1、導入新課

檢查學生對該課詞語的掌握情況。

2、明確目標

出示本課的學習目標：

（1）深入理解課文，品味說明語言（2）感知內容，了解作品精髓

二、合作探究

3、布置任務

出示小組討論任務要求：（1）精讀課文，找出關鍵語句體會本文的語言特點。

（2）作者為什么能把我們熟視無睹的 蟬的成長過程說明得這樣清楚明白？

4、小組探究

組長分工，按任務要求小組討論。

三、釋義解惑

5、（教師）檢查指導。

6、（師生）釋疑解惑。

四、梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。

（1）擬人: 讀了?蟬的卵?，我們仿佛看到一位?可憐的母親?生兒育女所付的艱辛，同樣也會憎恨象蚋那樣專門殘害生靈的壞種。而由卵發育成蟬所經歷的漫長艱苦的歷程，更使我們對這個小生物的成長發出慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產生共鳴。最后一段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。

比喻: 以?表演一種奇怪的體操?來比喻蟬的離殼過程。它?在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折縐的翼向外伸直、竭力張開。然后用一種幾乎不可能看清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼脫出。?整個動作順序有它自身的規律，其中的?騰躍??翻轉??倒懸??伸直??張開??翻??鉤??脫?等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現在讀者面前。

（2）、明確：這是因為作者經過了長期細致的觀察。從文中看，比

如蟬4年一個生命周期，在陽光下歌唱只有5星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經過多次的反復，正像作者自己說的那樣：?我經過多次的觀察，才知道這種危險是什么。?必要時，還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學精神和全面細致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準確的文章。

五、討論鞏固

8、小組討論（根據其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）

這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么？

明確：《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現在以下幾個方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產卵，寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發育成蟬所經歷的漫長艱苦的歷程，更使我們為這個小生物的成長慨嘆，多么不易啊！從而對作者在文末的一大段抒情產生共鳴。再比如最后一個自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。

二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以?表演一種奇怪的體操?來比喻蟬的脫殼過程。它?在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出?。整個動作順序有它自身的規律，其中的?騰躍??翻轉??倒懸?等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現在讀者面前。

三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節，有描寫，就像是小故 事一樣，激發讀者的閱讀興趣。

9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）

出示檢測題：

金蟬：金黃色的知了；殼：堅硬的外皮。蟬越過漫長的冬伏期后，從地底下爬出來，通體土黃透亮，雅稱?金蟬?。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經飛走，這就是金蟬脫殼。

金蟬脫殼，用來指人，是一個比喻，指在危急關頭，設法從某種境地脫身，脫身時，留下種種偽裝，制造沒走的假象，其實，人早已走了，因為有偽裝和假象，他人還以為沒有走。這實際是一種分身計，一種逃遁計。

10、講解點評

教師對學生做題的情況進行講解點評。

七、總結評價

11、課堂小結：

通過本文我們發現作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學精神和全面細致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準確的文章，這種精神值得我們去學習。

12、布置作業： 練習冊 板書設計：

蟬

形象的文學筆法

孜孜以求的科學精神

細致深入的科學觀察

課后反思：設想：本課內容比較長，要想兩課時完成教學任務，必須學會取舍。有利于集中時間和精力解決關鍵問題。這是一篇文學色彩極強的說明文，盡管想通過本文的教學讓學生了解說明文的多樣性。但要學生學習作者用文學筆法來加強說明生動性的寫作方法仍然有一定難度。

第三篇：蟬 教學設計

《蟬》學習設計

學習目標：

1、積累：零落

斷續

收斂

寬恕

短暫。

2、學習本文欲揚先抑的寫法。

3、培養學習的閱讀能力。

體會生命的真諦：雖然生命短暫弱小，但可以通過奮斗使她的意義和價值得以體現。

學習重點：

通過蟬的一生體會生命的意義。

學習難點：

欲揚先抑，托物寓意的寫法。

學習課時：一課時

學習過程：

一、導入。

教師出示蟬的圖片，簡介蟬的習性。

二、沉浸文本，整體感知。

蟬

虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠，非是藉秋風。

一、作者介紹

虞世南（公元558～638），唐初政治家，書法家，文學家,字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。凌煙閣二十四功臣之一，官至秘書監，封永興縣令，故世稱“虞永興”，享年八十一歲，賜禮部尚書。太宗稱其德行、忠直、博學、文詞、書翰為五絕。

幼年學書于王羲之七世孫，著名書法家僧智永，受其親傳，妙得“二王”及智永筆法。虞世南為人沉靜寡欲，志性剛烈，議論正直，深得唐太宗器重。他的書法，筆勢圓融遒勁，外柔而內剛。論者以為如裙帶飄揚，而束身矩步，有不可犯之色。

代表作有《出塞》、《賦得臨池竹應制》、《蟬》、《奉和詠風應魏王教》等。其中后三首詠物詩分別寫竹、蟬和風，緊緊抓住對象特點，刻畫得相當傳神。

二、注釋

1、飲：飲用，喝

2、籍：jiè

憑借

3、綏：ruí，古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。

4、清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實是刺吸植物的汁液。

5、流響：指接連不斷的蟬鳴聲。

三、譯文

蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著清澈甘甜的露水，連綿的聲音從稀疏的梧桐樹枝間傳出。

蟬聲遠傳的原因是因為蟬居住在高樹上，而不是借助了秋風。

四、詩歌賞析

1、《蟬》選自

作者，字，地

區作家。

參考答案:全唐詩

虞世南

伯施

越州余姚（今屬浙江）

2、你能說出幾個含蟬的成語？

參考答案：噤若寒蟬

金蟬脫殼

螳螂捕蟬，黃雀在后

寒蟬凄切

蛙鳴蟬噪

蟬翼為重，千鈞為輕

蟬聯往復

蟬腹龜腸

蟬蛻龍變

3、、這是一首詠物詩，從

形狀、習性、聲音

等三個方向寫出了蟬的特點。

4、這首詩表面上是寫蟬，其實是用了

托物言志的寫法，表達含蓄，寓意深刻。

5、這首詩給我們以什么啟示？請簡要談談你的認識。

答：.品格高尚的人，并不需要那些外在的憑籍，像地位、權勢、吹捧等，他本身自然會有很強的昭示力，能夠聲名遠揚。

6.虞世南《蟬》一詩中，詩人借蟬抒懷，表達自己品格高潔，不需要借助外力，自能名聲遠播的句子是：（居高聲自遠，非是藉秋風。）

7.這是一首詠物詩，前兩句蘊含的意思是什么？（雖然生活清淡，但仍志存高遠）

8.這首詩借蟬抒懷點睛之筆是：。（居高聲自遠，非是藉秋風）抒發了詩人怎樣的思想感情？（抒發了品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠揚）

9.這首詩給我們以什么啟示？請簡要談談你的認識。

（品格高尚的人，并不需要那些外力，他本身自然會有很強的昭示力，能夠聲名遠揚。）

10．文中的蟬帶有什么樣的喻意？

詩中的蟬是一種清高尊貴、品格高尚者的化身，是人格化的形象。

11．作者借本詩抒發何種議論？

詩人借蟬這一意象引發議論：任何人，如若品格不高，甚至非常丑惡，即使地位再高也不會受人尊重。只有地位高而品格也高，他發出的聲音影響才大，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播。

第四篇：《蟬》教學設計

《蟬》教學設計

學習目標：

1、語文基礎知識積累目標：

積累“收斂”“知知不休”“聒聒”“寬恕”的含義。

積累句子“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒。”

2、口語交際的訓練目標： 揣摩人物心理，轉換成語言表達； 直接替文中的蟬說話。

3、閱讀訓練問題：

怎樣理解：哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。如何理解：斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒。

4、寫作訓練的借鑒目標：運用抑揚結合寫一個動物或植物或一個人。教學課時：一課時 教學過程：

一、導入。

教師出示蟬的圖片，簡介蟬的習性。

二、沉浸文本，整體感知。

學生散讀課文，或者請學生聽朗讀錄音，思考：這篇文章敘述了怎樣一件事？

學生簡要概述課文內容：作者由一只小小的蟬引發了對生命的感悟，通過對細小、聒聒的蟬因為一個夏天而付出17年代價的了解，進而聯想的人類的生命歷程，提示人們：不管生命是短暫還是長久，都應該積極面對，好好滴生活。

三、體驗文本，品味語句，理解課文。

生再讀課文，圈畫文中給自己留下深刻印象的語句，品味這些語句。請幾位同學朗讀第一段、第二段，第三段及最后一段。思考：作者對蟬的態度發生了怎樣的變化？為什么？

學生明確：開始是“煩”的。因為蟬的聒噪聲及病蟬的微小與病態。后來變化為“寬恕”，因為了解了蟬的習性：知道蟬為了這個夏天竟然要等17年。

四、分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題：

1、如何理解：“何必聒聒？那只不過是夏天罷了！“

2、如何理解：“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒。“秋風顏色”給了你什么感受？

3、本文的中心句是哪一句？有什么含義？

4、本文對蟬的態度變化，運用了先抑后揚的寫作手法，與平鋪直敘比起來，談談有什么好處？

五、適時穿插口語交際設計。

1、“我聽了蟬的聲音覺得很煩”請具體寫出“煩”的表現。（運用語言、動作、神態、心理等方面的描寫）。

2、想象蟬知道人們對它的煩人的聒聒聲不喜歡后，它會對人類說些什么？

3、“秋風顏色”是什么顏色？請說一說。

4、我們從蟬身上得到什么啟示？

六、延伸珍惜生命的內容。說說有關生命的名言警句。

請幾位同學講一講名人珍惜生命，讓生命過得有意義的故事。配樂朗讀全文。

七、作業（1必做，2和3任選一題）

1、造句：知知不休

寬恕

2、學完本文，你對生命有了怎樣的認識？（不少于50字）。

3、小練筆：運用抑揚結合的手法，寫一個動物、植物或者人。

第五篇：蟬教學設計doc

一猜謎激趣 導入課文

1師：平時大家喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來了一個謎語請同學們猜猜這是什么小動物？(一肚子沒學問,開口閉口知道,瞧瞧這小家伙,實在真是驕傲.)學生聽，指名猜。——蟬

師：真是棒!請同學們拿出右手跟老師一起書空,寫一寫這個小家伙的名字吧!(生與老師一起書空課題)再一起叫叫他的名字（齊讀課題）2 對于蟬,你們了解多少?指名答(學生介紹關于蟬的資料)3老師補充資料(CAI課件)4作者簡介

師：世界上有一個著名的昆蟲學家也寫了一篇關于《蟬》的文章，有誰知道他是誰?（出示法布爾圖像、名字）誰能用三五句話介紹一下法布爾？學生介紹法布爾。

CAI出示法布爾的文字，師介紹。

作者及《昆蟲記》簡介

讓-亨利·卡西米爾·法布爾1823年-1915年,享年92歲，法國人,是世界著名的昆蟲學家，動物行為學家，作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾”。他出身于貧苦的農民家庭，沒有上過像樣的小學，為了補貼家用，還得給人打短工。在農村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲這一行。有時候他會一連十幾個小時趴在地上一動也不動地對一種昆蟲進行精細的觀察，以致有人以為他發瘋了。他沒有專門學過昆蟲學，但是依靠他專心致志的自學和長期耐心而細致的觀察研究，用大半生的時間和精力，根據觀察所得的詳細記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》（又譯作《昆蟲記》）。這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動有趣的文筆，向人們展現出一個絢麗多彩的昆蟲世界，《蟬》就是其中的一篇.《昆蟲的故事》問世以后，法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家，為廣大讀者所熟悉和熱愛。他的故居和實驗室現已建成法布爾紀念館。

法布爾有一句名言：“學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟。”這話是他成功的秘訣，相信也會給我們很大的啟示。

三、初讀課文 整體感知

1、師：法布爾通過努力不但成就了自己，而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識財富。那接下來，就讓我們走進《昆蟲記》，去看一看法布爾眼中的《蟬》究竟是什么樣的？請同學們打開課本去讀一讀，注意:把字音讀準，句子讀通順，并思考：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？ 2學生自由讀文,自學生字,思考問題。

3檢查預習情況,讀詞語(自由讀 指名讀 正音)特別注意多音字的讀法.（生講述自己對詞語的理解）

4學生回答問題：課文給我們介紹了蟬幾個方面的特點?(四方面——脫殼、發音、視覺、聽覺。)根據學生回答板書 四 學習課文2---4自然段

1學生自由讀第2--4節,邊讀邊思考:蟬是怎樣脫殼的?勾畫重點詞句,特別是表示動作的詞語.2那幾句話是圍繞“蟬脫殼的時候,可以說是表演一種奇怪的體操” 具體寫的?指名說

什么是“奇怪”？哪些詞語能讓你感覺到蟬脫殼時的奇怪?生回答 老師將動詞點紅

相機理解:騰 起（字典里對于“騰”有四種解釋：奔跑，跳躍；上升，騰云駕霧；空出來，挪移；在動詞后表示動作的反復連續）你們認為在這里是那個解釋？ 你能用自己的話給我們解釋蟬這時是個什么狀態并作出動作嗎？引導學生用其他的詞語代替文章中的詞語來理解并比較哪個詞語更準確生動 你們能不能想象自己就是這只蟬 邊讀邊做這些動作

同學們說得真好, 如果是你，在讀這段課文的時候，為了突出蟬表演的奇怪，你打算怎么處理這些表示動作的詞語呢？指名答 指名讀（4）作者為什么能寫得這么有條理、生動？指名學生說

師：對啊,通過生動的語言抓住關鍵詞句把蟬脫殼的過程寫得真具體!讀著課文也如親眼目睹.只有用心觀察，親自研究，才能寫出這么美妙的文章來。（5）師：下面，請同學們有感情地再去讀一讀課文的這一部分，感受一下生命地蛻變。(學生讀文)（6）師: 作者把蟬脫殼的過程描寫得真具體,真是一種有趣的體操表演!同學們讀得也不錯,為了獎勵大家,我請你們觀看蟬脫殼的影片好嗎?播放《金蟬脫殼》視頻。

師：同學們，剛剛看到的和文章中描寫的一樣嗎？可見作者觀察多么仔細啊！7 你能用自己的話為蟬脫殼的過程配個音嗎?指名說,師生評價.五 指導寫字

師過渡:今天我們這節課欣賞了蟬有趣的體操表演,那么蟬的其他幾個特點我們留到下節課了解.接下來我們像法布爾觀察昆蟲一樣來觀察一下這幾個字 , 1 學生自己觀察生字,識記生字 2 全班交流

3出示生字 教師范寫 “幼”提示學生和“幻”字相似,不要忘記寫最后一筆撇 4學生練習教師巡視指導

板書設計

蟬

脫殼

表演奇怪的體操

鳴叫

天才的樂師

視覺

非常靈敏

聽覺

不怕驚擾 異于人類