第一篇：解放三年級數學同課異構總結

解放學校三年級數學備課組“同課異構”活動總結

為了 “同課異構”教研活動有效開展，本組教師認真地鉆研教材，積極討論，坦誠的交流，有效地總結，使本次“同課異構”活動真正落到了實處，讓大家受益匪淺，現總結如下：

一、教師精心設計教學預案，認真實施課堂教學。

為了上好本次同課異構課，我組教師多次坐在一起仔細研讀教材，分析學情，確定了教學內容為《小數的初步認識》。大家認為，學生在學這部分知識前，已有較豐富的生活經驗，我們緊緊圍繞本單元的重點和難點進行討論，在此基礎上研究教法、學法，確定教學的異同點，每位教師在鉆研好教材的前提下，設計一個教學方案，再互相提出修改意見，最后各自確定一個教學預案，做好實施教學前的各項準備工作。

八位教師，都是從學生的生活實際情況入手創設情景，降低教學難度，激發學生的學習興趣。第一天上課的老師是根據教材利用米尺上的米、分米、厘米之間的關系來引導學生探究小數的意義。但學生不常用米尺，所以在理解小數的意義方面還有待加強。第二天的老師就吸取經驗教訓，把難理解的米尺換成易于接受的元角分，運用學生熟悉的元角分的知識來幫助學生突破“小數的意義”這個難點。這次活動讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性。本次活動讓我們深切地感受到在“同課異構”的很多“同”的要求下，凸現出多元各“異”的教學魅力，迸發出異彩繽紛。

二、教師授課風采各異，形式多樣，使人耳目一新。

八位教師，演繹不同的風采，卻展現相同的精彩，精彩有目共睹，感受因人而異。“同課異構”聽評課活動的本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。每位教師在備課時都秉著“立足教材，優化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入研討教材，整合資源，對教材的把握和教學方法的設計“同中求異，異中求同”。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。

此次活動的亮點有：

1、突出了常態化課堂的“實”。所有老師都沒有“花架子”，都是根據“以學定教，當堂達標”的要求，力求扎實、精講多練。

2、注重引導學生主動探索與思考，主動體驗。采用了合作學習，獨立學習的形式，讓學生在獨立學習的基礎上與人合作獲得更多的知識和更大的提高。易玉香、譚芳、楊軍三位老師的課，特別重視把創造、總結的機會都給了孩子，老師只起了個穿針引線的作用，讓孩子真正成為了課堂的主人，讓學習也變得生動有趣！

3、所有老師都重視營造一個良好的學習氛圍，充分調動學生的學習主動性，注意培養學生的課堂常規和思維能力。龍高昂、李真林兩位老師尤其注重調動學生的生活經驗和認知基礎，促進知識經驗的遷移。

4、課堂上體現了新課標提倡的面向學生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，調動學習熱情。教材中米尺設計較為抽象，不能貼近學生的生活，教師以元、角、分來幫助學生理解小數的意義是很恰當的，易于學生接受。

5、每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心準備各種教學所需教具、課件、小黑板等。

6、授課語言精煉、自然流暢。李真林、盧新果老師語言的經典幽默，譚社梅、譚嬌萍老師課堂語言親切又富有激情。

三、值得反思的一些問題：

1、個別教師的激情不足，整節課語言平淡，對學生鼓勵性的語言過少。

2、有的教師對重難點的突破不夠到位，學生獨立做題時錯誤率高。

3、課堂上有些討論性的問題才剛剛展開就急于匆匆收場，有的學生根本還沒有來得急思考，有些流于形勢。

4、評價語言和形式還應多樣化。

共同的教學內容，不同的教學設計，不同的處理方法，本組老師各自演繹了同樣精彩的課堂教學。有效的課堂教學是一種永恒的追求，作為新課標下的教師讓我們對“有效的課堂教學設計”多些關注，多些思考！

解放學校三年級數學備課組 2011年5月11日

第二篇：三年級數學同課異構教學總結

三年級數學同課異構教學總結

三年級數學同課異構教學總結1

為增強校本教研活動的針對性和實效性，切實提高集體備課效益，有效構成教師的群體合作學習，促進教師之間的優勢互補。本期三年級數學備課組按學校要求，認真進行了《找規律》（乘數是整十數的乘法）的同課異構教學。這次同課異構教學，在對教材的把握和教學方法的設計上強調“同中求異，異中求同”，追求異曲同工的境界。為了上好這兩節課，我組教師反復鉆研教材，認真設計好兩種教學方案并實施教學，取得了較好的教學效果。現總結如下：

一．確定教學內容和目標

按照數學教研組安排的三年級數學同課異構教學時間和我們的教學進度，我組確定了教學內容為《找規律》。我們多次坐在一起仔細研讀教材，分析學情。大家認為，學生在學這部分知識前，在二年級上冊已學習了乘法的意義與乘法口訣，在三年級上冊學習了一位數乘兩、三位數的乘法。學生有了這些基礎，就可以利用已有知識說明整十數乘整十數的算法。然后觀察教材每組中的三個算式，找出因數與積的變化規律。在仔細研讀教材以后，我們提出了如下教學目標：

1、結合具體情境探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。

2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

二．認真設計教學預案，實施課堂教學

為了上好本次同課異構課，我組教師緊緊圍繞本單元的重點和難點進行討論。在此基礎上研究教法、學法，確定教學的異同點。在如何引導學生觀察算式找出因數與積的變化規律，掌握乘數是整十數乘法的方法上下功夫。每位教師在鉆研好教材的前提下，設計一個教學方案，再互相提出修改意見，最后各自確定一個教學預案。做好實施教學前的各項準備工作。在星期五上午認真實施了課堂教學。課后教研會上，數學組的同仁們積極踴躍地對兩節課進行了點評。既肯定了兩節課的成功之處，同時也提出了積極的改進建議。使我組教師受益匪淺。聽課的老師們認為：兩節課的.相同之處是：

1、教學目標相同。

2、教學方法基本相同。都是先引導學生探索因數與積的變化規律，再運用規律進行乘數是整十數的乘法計算。

3、在教學中都注意體現算法的多樣性。

4、都注意培養學生的思維能力。

兩節課同中有異，切入點側重點不同。不同之處是：

1、引入新課不同，在課堂教學中，一位老師從創設問題情境引入課題。結合“5.12”大地震創設獻愛心捐書的情境，既對學生進行了思想教育，又將數學新知識巧妙地引入。讓學生帶著問題進入學習。另一位老師從復習已有知識引入課題。先讓學生口算，說出計算方法，為學習新知識打好基礎。由復習引入新知，帶著疑問走進課堂。

2、引導學生觀察找規律的方法不同。一位老師放手讓學生找規律，另一位老師指導細一些，引導學生一步一步觀察找規律。

3、練習設計不同。一位老師注重分層練習，另一位老師注重基礎練習。兩節課異中有同，兩節課都是為了讓學生找出規律，理解和掌握因數是整十數的乘法的計算方法。較好的完成了教學任務。

三．及時總結，深刻反思

在為期兩周的同課異構課教學活動結束后，我組教師及時總結，有了的深刻反思。同課異構讓我們都得到了進步，都從別人的課堂中學到了自己所沒有的東西。都有了一種如果再來上，我會怎么上的共識。反思這兩節課，成功之處是：

1、兩位老師都重視營造一個良好的學習氛圍，充分調動學生的學習主動性，注意培養學生的思維能力，鼓勵學生采用多種策略進行計算，讓學生體驗算法的多樣性。

2、注重引導學生主動探索與思考，主動體驗。

3、都采用了合作學習，獨立學習的形式，讓學生在獨立學習的基礎上與人合作獲得更多的知識和更大的提高。

4、在教學中都體現了教師是引導者、合作者、參與者，學生有學習的主動權，是學習的主人。學生在觀察、比較、探索、小結中學會了新知。

值得思考的問題：學生在找規律時對每組中三個算式的觀察只停留在表面上，把擴大10倍、100倍說成依次多一個0，沒有深入到實質問題上。教師應多指導學生用較規范的語言表達想法，引導學生自己得出結論。

另外，在解題時，教師應注意擴大學生的發言面，多讓一些學生發表看法，多給學生提供交流的機會，讓學生在交流中取長補短，獲取新知。這些問題有待在今后的教學中不斷改進。

三年級數學同課異構教學總結2

為了“同課異構”教研活動有效開展，本組教師認真地鉆研教材，積極討論，坦誠的交流，有效地總結，使本次“同課異構”活動真正落到了實處，讓大家受益匪淺，現總結如下：

一、教師精心設計教學預案，認真實施課堂教學。

為了上好本次同課異構課，我組教師多次坐在一起仔細研讀教材，分析學情，確定了教學內容為《小數的初步認識》。大家認為，學生在學這部分知識前，已有較豐富的生活經驗，我們緊緊圍繞本單元的重點和難點進行討論，在此基礎上研究教法、學法，確定教學的異同點，每位教師在鉆研好教材的前提下，設計一個教學方案，再互相提出修改意見，最后各自確定一個教學預案，做好實施教學前的各項準備工作。

八位教師，都是從學生的生活實際情況入手創設情景，降低教學難度，激發學生的學習興趣。第一天上課的老師是根據教材利用米尺上的米、分米、厘米之間的關系來引導學生探究小數的意義。但學生不常用米尺，所以在理解小數的意義方面還有待加強。第二天的老師就吸取經驗教訓，把難理解的米尺換成易于接受的元角分，運用學生熟悉的元角分的知識來幫助學生突破“小數的意義”這個難點。這次活動讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性。本次活動讓我們深切地感受到在“同課異構”的很多“同”的要求下，凸現出多元各“異”的教學魅力，迸發出異彩繽紛。

二、教師授課風采各異，形式多樣，使人耳目一新。

八位教師，演繹不同的風采，卻展現相同的精彩，精彩有目共睹，感受因人而異。“同課異構”聽評課活動的本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。每位教師在備課時都秉著“立足教材，優化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入研討教材，整合資源，對教材的把握和教學方法的設計“同中求異，異中求同”。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。

此次活動的亮點有：

1、突出了常態化課堂的“實”。所有老師都沒有“花架子”，都是根據“以學定教，當堂達標”的要求，力求扎實、精講多練。

2、注重引導學生主動探索與思考，主動體驗。采用了合作學習，獨立學習的形式，讓學生在獨立學習的基礎上與人合作獲得更多的知識和更大的提高。易玉香、譚芳、楊軍三位老師的課，特別重視把創造、總結的機會都給了孩子，老師只起了個穿針引線的作用，讓孩子真正成為了課堂的主人，讓學習也變得生動有趣！

3、所有老師都重視營造一個良好的學習氛圍，充分調動學生的學習主動性，注意培養學生的課堂常規和思維能力。龍高昂、李真林兩位老師尤其注重調動學生的生活經驗和認知基礎，促進知識經驗的遷移。

4、課堂上體現了新課標提倡的面向學生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，調動學習熱情。教材中米尺設計較為抽象，不能貼近學生的生活，教師以元、角、分來幫助學生理解小數的意義是很恰當的，易于學生接受。

5、每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心準備各種教學所需教具、課件、小黑板等。

6、授課語言精煉、自然流暢。李真林、盧新果老師語言的經典幽默，譚社梅、譚嬌萍老師課堂語言親切又富有激情。

三、值得反思的一些問題：

1、個別教師的激情不足，整節課語言平淡，對學生鼓勵性的語言過少。

2、有的教師對重難點的突破不夠到位，學生獨立做題時錯誤率高。

3、課堂上有些討論性的問題才剛剛展開就急于匆匆收場，有的學生根本還沒有來得急思考，有些流于形勢。

4、評價語言和形式還應多樣化。

共同的教學內容，不同的教學設計，不同的處理方法，本組老師各自演繹了同樣精彩的課堂教學。有效的課堂教學是一種永恒的追求，作為新課標下的教師讓我們對“有效的課堂教學設計”多些關注，多些思考！

三年級數學同課異構教學總結3

為了進一步深化課程改革，加強教師隊伍建設，強化教師基本功訓練，培養研究型教師群體，提高課堂教學的有效性，本組特制訂《小數的初步認識》“同課異構”教研活動實施方案。

一、指導思想

以教研活動要求為指導，緊緊圍繞教育教學這一生命線，加強教育教學管理，加強教師隊伍建設，提高管理水平和教育質量，積極推進我鎮教育教學工作健康發展，全面提高教師素質，加速教師專業成長，推進本組教研工作的新局面。

二、工作思路

本次“同課異構”教研活動，做到四個結合：與學校教學常規相結合；與學科組教研活動相結合；與校本教研相結合；與課題研究相結合。落實具體時間，落實課題，落實活動資料，早布置，勤檢查，集中展示。

三、活動目的意義

同課異構意思是同一節課同一課時的內容由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。

“同課異構”教學研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，從整體提升了教師的教學教研水平，加速教師專業成長,提高了教學質量。

四、參加人員

李真林、龍高昂、譚社梅、盧新果、易玉香、譚嬌萍、楊軍、譚芳

五、措施與方法

1、制訂實施方案。根據“同課異構”教學研討活動實施方案精神，對本年級數學教師進行全面動員，組織教師進行同課異構活動并及時制訂實施方案和計劃安排，并組織實施。

2、本次“同課異構”活動人員由解放學校三年級所有數學教師組成，制定詳細具體的學科同課異構活動方案，并于5月6日前公布。組織實施本年級級同課異構活動時，真誠邀請其他年級同學科教師聽課并指導。

3、認真組織活動。要根據本數學備課組的計劃安排，認真組織教師進行“同課異構”活動，通過說課、聽課、評課、反思等環節對整個活動進行展現，真正使“同課異構”成為集體備課、校本教研的基礎和前提。組長要做好材料的整理存檔。

活動可參照以下流程進行。

（1）選定課題由本備課組教師共同選定同一個課題。

（2）個人教學設計教師潛心研讀教材，廣泛收集資料，教師根據自己教學風格及學生特點設計可行教學設計。

（3）“同課異構”實踐階段以上課（聽課）、評課（說課）形式進行。

（4）課后集體評議課上完后，同備課組教師進行集體評議，對課的特點及教師對教材解讀、處理等進行探討、互動交流，促進教師教學能力的再提高。

（5）總結與反思。由執教教師寫一篇教學反思連同教學設計和課件一同上交校級活動組織。

4、活動過程。結合本備課組的實際情況，計劃按以下幾步完成：

（1）計劃每次活動的活動時間、活動地點、課題內容、參與教師

（2）結合活動安排，備課組匯總制表，下發到各年級，適時組織教師參加觀摩指導。

六、時間安排：

5月10日：

第一節李真林第二節龍高昂第三節譚社梅第四節譚嬌萍

5月11日：

第一節盧新果第二節易玉香第三節楊軍第四節譚芳注：

1、本次活動時間兩天，共安排8節課，每天上午上4節課，下午評課。

2、執教教師的教學設計講課后一同上交學校教研室。

第三篇：七年級數學同課異構總結

七年級數學同課異構教學活動總結

第十五周七年級數學進行了復習課同課異構教學活動，復習課題是《相交線與平行線》，由潘華、陳莉、張習忠、曹晉國、任梅香、楊紅紅、他英霞七位教師授課。在課堂教學中，七位教師采取了不同的施教策略，體現了教師的個性化教學風格與教學特色，充分展示了個人風采，體現出了較高的綜合素質。他（她）們能夠較好地把握教材，充分挖掘教材，創造性地利用教材，并超越教材，能夠熟練使用各種媒體設備，獨立制作課件和精心設計有效的課堂活動，且運用靈活、恰當，收到了良好的教學效果。

任梅香老師分析思路清，對學生引導有方。在課堂學生活動中，讓學生在活動中思考，在交流中升華。這一既豐富擴展了相交線的內涵，又調動了學生積極參與互動意識。他力求理論與實踐相結合，讓學生在實踐中學習，在學習中思考，在思考中總結。同時把課堂還給學生，充分調動學生自主學習的意識，讓學生成為課堂的主人。在整節課中是學生的引導者和組織者，讓學生充分展示自己的才華，課堂容量大。

潘華老師以正確理解相交線概念和平行線性質和判定為重點，在教學中采用了四段八步教學模式，注重師生之間情感交流，并教給學生在觀察中思考、在體驗中收獲、在研討中學習的方法，使學生在動腦、動手、動口的過程獲得充足的體驗和發展，讓學生真正成為數學學習的主人。在整節課中，潘老師始終是學生的引導者和組織者，讓學生充分展示自己的才華，及時評價，提高了課堂效率，陳莉老師在本節課教學中本著挖掘教材、把握內涵、激活教材、高于教材的宗旨，整節課中始終貫穿著重學的理念，讓學生真正動起來，使學生品賞數學知識的搖籃，親歷解決數學過程，從而體會成功的快樂并感受數學之美。

張習忠在課堂中做到了精講精練，注重了學困生的培養和興趣的提高，充分發揮學習小組的作用，課堂氣氛活躍。

楊紅紅老師課堂設計恰當，選題層次分明，由易到難，在課堂中教師引導分析到位。

曹晉國老師在課堂中小組活動運用效果好，對知識點的講解詳細認真，他英霞老師課堂容量大，教師點撥時機恰當，小組活動好，教師滿懷激情，有節奏感。

整個教學活動中，有些教師課堂缺乏激情，模塊結構不明顯，對課堂的知識把握不夠好，導致不能完成本節課的內容，教師講解多，學生活動時間少，小組建設運用不好，學困生照顧不夠。

總之，在教學中，我們應以學生為主體，以真實的課堂情景為教學素材，用“活”教材，將靜態教學內容轉化為動態探究過程，讓學生有主動學習、親身體驗、動手操作、自主探究、合作交流的“平臺”，讓學生經歷數學學習過程。同時我們要充分利用多媒體或多設計一些與教學內容有關的小游戲等有趣的課堂活動，引發學生學習興趣；創造條件和機會，讓學生發表不同意見，發揮學生的學習主動性，從而激活課堂。我們將努力做到：求真務實、踏實工作、有效教學，不斷地豐富自己的內涵，提高自己的素養，上出精彩的每一節課。“關注常態課堂，聚焦有效教學”這是我們所有教育工作者永遠不變的追求。

第四篇：數學同課異構總結

課堂創新

一年級數學“同課異構”活動總結

12月7日城關鎮實驗小學組織一年級數學開展“同課異構”活動，全體數學教師及校領導聽了一年級教師鄭艷欣、劉淑霞、邊少帥的同課異構課《9加幾》一課，下午主任、全體數學教師開教研會，評這幾位老師的課。首先幾位教師發表自己的見解，接著集體討論。最后主任總結。

劉忠利：幾位教師課堂把握不錯，體現本課教學目標，突出重點，突破難點，特別是劉淑霞老師的課，利用情境圖，自己剪的小紅花，讓學生了解信息和問題，讓學生動手擺小棒了解9加幾計算的過程。學生在課堂上動手、動口、動腦，培養了小學生身心發展和思維能力的培養。

和青燕：給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，對學生的啟發、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，注意學生的情感與態度，知識與技能的形成和發展，使每個學生都有表現的機會和獲得成功的體驗；同時讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

主任：首先小學生的課堂要有童趣，比如游戲，多媒體等教學手段，激化學生學習新知識的興趣，活躍課堂氣氛。在新授課教學中，采用多媒體的手段，創設教學情境很直觀、形象，符合學生的年齡特點，給學生試聽的美的感受，又能吸引學生的

注意力。在教學9加幾時采用小組合作、鼓勵引導學生多種算法，如9﹢5可以數一數；可以畫一畫；還可以用學具擺一擺。用9先加1再加4可以（湊十法）。追求的是學生個體方法的多樣化，它是關注每一個學生個體的發展。“算法多樣化”教學關注的不僅僅是計算本身，也不僅僅是各種各樣的計算方法，更關注的是學生的學習過程，讓學生在實踐探索的過程中張揚個性，只要學生愿意互相交流，老師就給他們時間和機會，交流結束時，同桌之間任選一種自己喜歡的方法互說。教學中，老師都特別注意培養學生的語言交流能力、合作能力、以及積極動腦的學習習慣。在復習鞏固中鄭艷欣老師采用小兔找家的游戲，每位學生都拿到了寫有算式的卡片，在教室的四面墻上，貼上6幅小兔的房子的畫，在老師的口令下，唱著兒歌去找自己的家。這時老師適時地提醒小兔們拐彎時要小心，靠右行、保安全。培養學生的交通安全意識。在找到家時，還要請兔媽媽查一查有沒有走錯路的小兔。假如還有沒找到家的小兔，請大家幫助它。在小兔找家的游戲中，教育了學生在有困難時要互相幫助、鞏固了學生的計算能力、活躍了課堂氣氛、體現學生在玩中學，學得開心。游戲和數學作為兩項人類活動具有許多共同點，他們是相互滲透、相互統一的關系。游戲一直伴隨數學學科的成長和發展，并促進了數學的發展，它還對數學教學有著非常重要的作用，游戲教學能真正體現以學生為主體的開放式教學的本質，能促進學生的學習和全面發展。在整節課中，學生有動、有靜；有學、有樂，充分體現了信息技

術在學科教學中的優勢，教師該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不是總是扶著學生走。充分尊重學生的選擇，把解決問題的主動權交給學生，發揮學生的主體作用。

老師們深深感到，這次“同課異構”精彩紛呈，評課活動更是有著別樣的收獲！同課異構激活了教師的思維，點然了教師的教學熱情，引領著孩子們健康成長。

教 導 處 2012、12、8

第五篇：三年級數學同課異構活動小結

三年級數學《搭配中的學問》同課異構活動小結

本學期，我校為有效提高廣大教師的科研水平，擴大參與度，精心組織了以備課組為單位，全員參加，同上一節課，共研一節課為主要形式的同課異構活動。我們三年級數學備課組的各位教師都以極大的熱情投入到了這一項活動中，我們選取了本冊第九單元數學廣角——《搭配中的學問》作為教學內容。大家在備課、聽課、上課、研討、寫教學反思這每一個環節中都一絲不茍，力求發揮自己的最高水平。通過活動我們發現同一學年同學科的教師講授同樣的教學內容，通過不同的教學設計呈現出了不同的教學效果。每一位授課的老師在活動中各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學的多樣化。通過一個學期的教研活動，大家在每一次的研磨中，提高了自身的教學水平，同時教學科研能力也得到了鍛煉，可以說是收益良多。

首先“同課異構”本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。如;黃貞媛老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節課，學生在老師的引領下，師生之間，生生之間進行心靈交流，老師能和學生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態自然大方；范霞老師的課，最大的特點就是重視創設有實際意義真實環境，極大地激發了學生觀察和交際的興趣；張熹老師在學生交流之前有明確的要求，交流之中適時指導，更重要的是能把自己的發現及發現的過程講給同學聽，她不僅以自身的熱情感染學生，激起學生交流的欲望;冷亞軍老師則把課堂完全交給了學生，教師語言少而精，放手讓學生自主探索發現，自主表達，使學生的學習主動性得到了極大的提高；郭圣華老師課前創設情境，激發學生學習欲望。教師和學生表演配合默契，使課堂有真實感。

其次，在課后的研討中教師進一步得到了對自己課堂教學情況及行為的反思。在這之前的教學活動中，大家的教學活動基本處于固步自封的狀態，每日上課老三樣，久之發現學生上課無精打采，總是一種風味的教學，已經讓學生提不起興趣。教學的有效性是必須讓學生有興趣地參與，才能最大化地實現。而絕大多數的公開課大多都是不同年級相互聽課評課，或是同一年級上的不同內容，總有時會由于對教材不了解，而出現評課不到位的情況。這樣一來，這樣的教學研究活動的實際價值就打了折扣。通過同年級共上一個內容，由于大家都對這個課題進行了自己的研究，并把研究付諸實踐，在實踐中檢驗它的實效性。人言“橫看成嶺側成峰”，同一個人上課，不同的人會有不同的看法。在活動中我們把它及時寫在聽課評析表上，再通過課后及時研究討論，這些思維的交流與碰撞產生了極大的能量。人們常說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，的確如此，在陳說中，大家對《搭配中的學問》這一課的教學目標、重點、難點、關鍵、教法、學法有了更深層次的認識，提升了自己對教材的處理和分析能力，通過表述和聆聽，大家在辯中學習，上課教師在聆聽中反思自己的教學行為。為自己今后教學的提升找到新的啟示與突破口。

通過這學期的“同課異構”教研活動，大家深切地體會到課堂教學是個性化的藝術，但是在教學過程中我們精心設計的教學環節也許對于學生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發現自己設計的不足，讓有效的教學過程占領課堂。“同課異構”讓我們在聽與評的過程中總結經驗，發現問題，在批判繼承先行者的基礎上再做教學設計，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認識，并從異中領悟到許多有價值的東西。最終達到激發內在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。