第一篇：富饒的西沙群島觀課報(bào)告

《富饒的西沙群島》觀課報(bào)告

《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛藍(lán)色國(guó)土”教育的好教材。這堂課，總的來說是一節(jié)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的課。以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以“讀”為教學(xué)主線，努力營(yíng)造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。

亮點(diǎn)：一是，閱讀訓(xùn)練扎實(shí)有效。讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，通過“你感受到了什么？”“你從中找到了什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語。比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚美的優(yōu)美??句子的同時(shí)，進(jìn)行了“有的??有的??有的??有的??”的句子訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。

二是，抓修辭方法，生動(dòng)形象的讓學(xué)生理解了珊瑚和魚的特點(diǎn)。比喻，是本課用得最多的修辭。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點(diǎn)是形狀，夸張?jiān)谶@篇課文中運(yùn)用的也很好，“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多。三是，運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)，搭建起學(xué)生與文本的橋梁。龐老師充分利用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，從多種感官給學(xué)生以刺激。西沙群島地處南海，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，雖然課文用生動(dòng)形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累導(dǎo)致他們很難去真正感受其中的美。而運(yùn)用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動(dòng)的圖象，聲音不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引了孩子們，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了語言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)、又陶冶了情操。龐老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島五光十色的海水，各種各樣的珊瑚，由形象的畫面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟，自始至終調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，積極性得到了充分的發(fā)揮。

不足：1.教學(xué)設(shè)計(jì)可以是預(yù)設(shè)的，但課堂教學(xué)確是無法預(yù)測(cè)的。我們應(yīng)該從關(guān)注設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生,那樣教學(xué)才是完美的。2.學(xué)生的主體地位不夠突出。可能由于自己對(duì)孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語。

真正意義上的教學(xué)，是教師要教會(huì)學(xué)生“找水”的本領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生需要水的時(shí)候，不是只知道跟老師要水，還要有辦法自己找到水。即老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，把課堂真正還給學(xué)生。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過程中感到比較成功之處有：

1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí)，我先通過視頻，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，然后把文章的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？”

2、情感朗讀品味“美”,我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在品評(píng)中，提高自己的朗讀能力，同時(shí)進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。不足之處：

對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會(huì)。在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，改進(jìn)措施：

教師要加強(qiáng)范讀，在朗讀的時(shí)候還可以以優(yōu)帶差，相互促進(jìn)。現(xiàn)抓住難度大的句子領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀會(huì)，再整篇讀。《東方之珠》教學(xué)反思

成功之處：

1、在教學(xué)研究時(shí)我發(fā)現(xiàn)這篇課文詞匯豐富，語句優(yōu)美，運(yùn)用了排比句式，而且運(yùn)用了許多比喻句。因此，在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生抓詞語、細(xì)品味。

2、朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

3、重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。為了讓學(xué)生入境，更親近文本，我用多媒體展示香港風(fēng)光、用優(yōu)美的圖片感染學(xué)生，讓學(xué)生想像、感悟，并教給學(xué)生讀好課文的方法、自學(xué)課文的方法。在課堂中不時(shí)有這樣的問話，“小導(dǎo)游，你想帶大家去哪兒走一走？”、“假如你去了海洋公園看了表演，你的心情會(huì)怎樣？”“你想對(duì)今天的香港說些什么？”等等，自然的讓學(xué)生融入其中去體驗(yàn)、去感受。不足之處：

由于上得比較匆忙，沒有更多的時(shí)間讓學(xué)生好好體會(huì)一些詞語，例如說說“鱗次櫛比”是什么意思？“琳瑯滿目”呢？“人流如潮”又是什么意思？最后一節(jié)中的“璀璨”也沒有點(diǎn)撥到位。

改進(jìn)措施：

將沒有體會(huì)的詞語可以放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過各種方式得到答案。《古詩兩首》教學(xué)反思

成功之處：

一、打破常現(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。

二、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。不足之處:

然而，這一堂課也有不少遺憾。我的情感不夠投入是最突出的問題，詩歌的朗讀還沒有教好的凸顯層次。改進(jìn)措施;

在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)能力。《科利亞的木匣》教學(xué)反思

成功之處：

一、就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。

這堂課上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生知道除了木匣還有鐵匣、竹匣、藤匣，甚至還可以引申為話匣子，抓住了匣子這個(gè)中心詞提煉了一個(gè)學(xué)生感興趣的問題，匣子里有什么繼而帶著這個(gè)問題，去扣及文本，感知這只匣子在故事情節(jié)中的發(fā)展。為下文做鋪墊。接下來整堂課的教學(xué)主線就是挖掘教材的潛在資源，既抓住文本的數(shù)學(xué)知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，提升他們的語文素養(yǎng)。

二、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。

主要表現(xiàn)在識(shí)、悟、讀、說、寫五個(gè)方面，在識(shí)字詞上，根據(jù)中年段的特點(diǎn)，我采取的是隨文識(shí)字和詞，把字放在句段中，讀準(zhǔn)并理解音形義，如冰鞋、斧子、手鋸這幾個(gè)詞，在語境中讀準(zhǔn)，在語境中知道這些都是科利亞的小玩意。

不足之處：

教材挖掘不透，導(dǎo)致課文主旨研究不深，沒有把學(xué)生的思維拓展開去。改進(jìn)措施：

我們教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗(yàn)。不然學(xué)生也不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)問題浪費(fèi)時(shí)間。《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

成功之處：

我在上這課時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)生字新詞的基礎(chǔ)上朗讀課文，要求讀正確讀流利，在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后，讓學(xué)生說說自己喜歡誰、不喜歡誰、理由是什么。雖然此時(shí)的感受是粗淺的，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學(xué)生都能說出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠(chéng)。在精構(gòu)環(huán)節(jié)，圍繞陶罐和鐵罐的四次對(duì)話，我在教學(xué)中采用范學(xué)式，先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，然后總結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話。在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞，體會(huì)人物說話的語氣和表情，并通過指導(dǎo)朗讀，感悟人物性格特點(diǎn)，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。之后采取小組合作的學(xué)習(xí)形式，由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流。讓我欣喜的是學(xué)生不僅能有感情地讀出人物的不同神態(tài)不同性格特點(diǎn)，有的小組甚至自告奮勇要為大家表演一番，可千萬別小瞧孩子們，鐵罐和陶罐的特點(diǎn)被孩子們演繹出來了。不足之處：

精講環(huán)節(jié)中，在總結(jié)學(xué)法的時(shí)候我沒有起到很好的指導(dǎo)作用，對(duì)細(xì)節(jié)之處沒有講得更清楚，導(dǎo)至小組合討論走形式，不知從何入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些小組長(zhǎng)在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)，人員分配不夠合理，沒有起到以點(diǎn)帶面的作用。這些方面的訓(xùn)練在平常還需加強(qiáng)。改進(jìn)措施：

通過學(xué)習(xí)我能認(rèn)識(shí)到自己不足。要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，跟上時(shí)代步伐與時(shí)俱進(jìn)，《想別人沒想到的》教學(xué)反思

成功之處：

在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，再指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

二、發(fā)掘教材訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究。

在發(fā)掘教材時(shí)，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn)，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然??但是??”“不但??而且??”來說一說這三幅畫。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。不足之處：

在這節(jié)課中，我用了大量的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，所以在時(shí)間的調(diào)控上我有點(diǎn)失誤，后面設(shè)計(jì)的兩個(gè)拓展話題沒有講完，覺得非常遺憾。改進(jìn)措施：

在以后的教學(xué)中不僅要充分鉆研教材，還要充分的備學(xué)生，才能做到收放自如。

《翠鳥》教學(xué)反思

成功之處：

一、以讀促悟。

我執(zhí)教《翠鳥》一課時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，找出自己認(rèn)為寫得美的句子，想想它美在何處，并讓學(xué)生把優(yōu)美的句子讀出來，結(jié)合課文中翠鳥的圖片體會(huì)到書本上的句子用詞優(yōu)美，準(zhǔn)確、精致地刻畫了翠鳥羽毛的色彩和花紋的美麗，運(yùn)用了比喻的手法，描寫生動(dòng)具體，使翠鳥顯得更加活潑可愛。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生親身體味到作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、句子的優(yōu)美形象，進(jìn)而從中受到語言美的熏陶。

二是訓(xùn)練說的能力。

在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰能用自己的朗讀把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來”調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我感覺不出翠鳥飛得快？”、“魚兒跑走了”等語句鼓勵(lì)學(xué)生再練讀。同學(xué)們通過練讀，體會(huì)到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動(dòng)不動(dòng)”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀。再進(jìn)行比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。不足之處：

1、在引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候不夠深入，學(xué)生并沒有真正的走進(jìn)課文，走進(jìn)文本，總是教師自己在包辦。

2、在從教的過程中缺少教學(xué)機(jī)智。本來在備課時(shí)候，一直在設(shè)想孩子們的回答，但是在課堂上由于孩子的回答和我設(shè)想不太一樣，因此使我亂了陣腳，不知道該怎么引入，所以教學(xué)的思路有些混亂，改進(jìn)措施：

在教學(xué)機(jī)智這方面我還要努力繼續(xù)學(xué)習(xí)。《燕子專列》教學(xué)反思

成功之處：

1、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計(jì)學(xué)案

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)鋪墊練習(xí)：“專列”指專門送（）的火車。“燕子專列”指專門把燕子從（）送到（）的火車。讀課題我的問題是（）。

2、從文中重點(diǎn)詞語入手設(shè)計(jì)學(xué)案

首先出示文中重點(diǎn)詞語作為本課的“詞語專列”，以“詞語專列”貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容始終，領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)的效果。

3、從典型事例入手設(shè)計(jì)學(xué)案

在這些拯救燕子普通居民中，文中特別突出了有一個(gè)叫貝蒂的小女孩，她的哪些地方讓你感動(dòng)？你想對(duì)她說些什么？ 不足之處：

備課時(shí)總覺得設(shè)計(jì)得很完美，但教學(xué)時(shí)還出現(xiàn)了不少問題，有些環(huán)節(jié)中的問題學(xué)生回答得并不完整。如從“詞語專列”中發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)，學(xué)生答得不夠準(zhǔn)確，完全對(duì)的只有幾個(gè)人。另外“你想對(duì)貝蒂說些什么”，由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，沒有順利解決問題，耽誤了時(shí)間，沒有來得及出示“鋪墊練習(xí)”，結(jié)果也就沒有達(dá)到目的。雖然課前布置了根據(jù)課后問題預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)不到位影響課堂教學(xué)的原因在于教師布置預(yù)習(xí)考慮不周到。

改進(jìn)措施：如果教師把學(xué)案中的有些問題交給學(xué)生提前預(yù)習(xí)，那么學(xué)習(xí)中的障礙就會(huì)少一點(diǎn)，解決問題就會(huì)快一點(diǎn)。只有設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，才能有備而無患。《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思

成功之處：

一、引題激趣

在激趣引題時(shí)，讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說說，學(xué)生非常感興趣。把學(xué)生的注意力吸引到文章中了。

二、引導(dǎo)解疑

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學(xué)生3－5 分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的提出問題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探究。學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)基本上把問題解決了。

三、強(qiáng)化明理

首先，我根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。

不足之處：學(xué)生缺乏朗讀興趣，朗讀水平也有待加強(qiáng)。改進(jìn)措施：

尊重學(xué)在閱讀過程中的個(gè)性張揚(yáng)，珍視他們?cè)陂喿x實(shí)踐中的“多元化”和“獨(dú)特體驗(yàn)”。而這些需要在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上和諧地進(jìn)行，正是教師放心、放手、放權(quán)，充分信賴每位學(xué)生，才能讓他們主動(dòng)脈積極地去發(fā)現(xiàn)和探究，去用心感悟和品味。《路旁的橡樹》教后反思

成功之處;

一、多種方式落實(shí)詞語教學(xué)

新課伊始，我先給學(xué)生欣賞了筆直平坦的公路和高大的橡樹的圖片，然后讓學(xué)生到課文中尋找相關(guān)的詞語，這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增加了感性的認(rèn)識(shí)，當(dāng)讀到平坦、挺拔等詞語時(shí)，頭腦中會(huì)顯現(xiàn)出相關(guān)的畫面，對(duì)詞語的理解和運(yùn)用是很有幫助的，相信這種聯(lián)想，也會(huì)延伸到他們今后的學(xué)習(xí)中，看到類似的畫面，會(huì)很自然地把這里學(xué)到的詞語運(yùn)用到自己的語言中去。

二、留足空間實(shí)現(xiàn)多元解讀

我覺得課文中最后一句中對(duì)于高尚的理解，可以起到助推器的作用。所以，在學(xué)習(xí)過程中，我反復(fù)地出現(xiàn)這一段話，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印。另外，在讀建筑工人和工程師說的話時(shí)，讓學(xué)生補(bǔ)充詞語，想象他們是怎樣說的，學(xué)生讀法不一，把課文中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致，在自己的解讀中明朗化了。

不足之處及改進(jìn)措施：

１、可能是理解課文時(shí)每一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系，所以在分析課文時(shí)，過于注重了對(duì)文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓(xùn)練，如工程師與筑路工人沉默不語時(shí)的場(chǎng)面，如果能讓學(xué)生通過朗讀加深體會(huì)，效果可能會(huì)更好些。

2、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對(duì)于略讀課文，如何根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還很困惑。《寓言兩則》教學(xué)反思

回顧這節(jié)課，比較成功的地方主要有以下幾點(diǎn)：

1、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，在讀中解決問題等。

2、注重雙基的訓(xùn)練。如對(duì)字詞的指導(dǎo)，包括字的音準(zhǔn)，字的演化，字的書寫等。

3、在合作交流中解決疑難。

4、課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，學(xué)習(xí)的興趣很濃，教學(xué)也收到良好的效果。

相比這節(jié)課的成功之處，不足之處也很多：

1、教學(xué)目標(biāo)制定得不細(xì)致準(zhǔn)確，所以教師教學(xué)時(shí)對(duì)課堂的把握就不是很到位。

2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的更精彩。

3、課堂提問中，集體展示偏多，個(gè)人展示偏少，不能體現(xiàn)有些個(gè)體的能力。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。

4、感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

5、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。改進(jìn)措施：

總之，通過這一課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要改進(jìn)的地方，一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有點(diǎn)牽學(xué)生鼻子走的心理，不能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中，要把教學(xué)真正落地實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

第二篇：《富饒的西沙群島》觀課報(bào)告Microsoft Word 文檔

《富饒的西沙群島》觀課報(bào)告

劉老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》是一篇反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的散文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。劉老師是在學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了生字詞，能把課文讀通順、整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時(shí)的教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)的重點(diǎn)就是通過學(xué)生的朗讀、合作、交流來感受西沙群島的美麗和富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。我覺得劉老師的這節(jié)課有以下幾大亮點(diǎn)：

1、教學(xué)思路清晰。本節(jié)課構(gòu)建了“導(dǎo)、學(xué)、析、練”的課堂教學(xué)模式，教師把握住課文“總分總”的結(jié)構(gòu)，抓住了課文“從海面寫到海底，又從海底寫到海灘，再從海灘寫到海島”這條線，課堂采用自主、合作的教學(xué)方法，使課堂授課井然有序，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手。

利用多媒體資源搭建起學(xué)生與文本的橋梁，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)。我們知道兒童是用‘聲音，形式，色彩，語言’思維的。劉老師充分利用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，從多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、西沙群島地處南海，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)。西沙群島對(duì)我們的學(xué)生來說，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。雖然課文用生動(dòng)形象優(yōu)美的語言展示出西沙群島美麗的景色，但是三年級(jí)小學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累導(dǎo)致他們很難去真正感受其中的美。而劉老師教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，聲像并茂、視聽結(jié)合。把語言文字變成了直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響，不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的多種感官，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了語言文字，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，又陶冶了情操。劉老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；接著運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，重點(diǎn)展現(xiàn)各種顏色的海水，讓學(xué)生邊欣賞圖片，邊體會(huì)到海水確實(shí)是五光十色，瑰麗無比。在教學(xué)海底千奇百怪的，數(shù)量之多的魚兒時(shí)，學(xué)生邊欣賞海底的魚邊聽課件中老師聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生恍若置身海底，有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。學(xué)生以前對(duì)西沙群島模糊的認(rèn)識(shí)一下子變得明朗起來。心中也油然升起了對(duì)西沙群島的喜愛之情。總之，劉老師運(yùn)用多媒體課件自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，學(xué)生不僅感受出西沙群島確實(shí)是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性，可謂一舉兩得。

3、尊重學(xué)生主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是如今小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如果我們?cè)诮虒W(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究并掌握學(xué)習(xí)過程，那么我們的語文教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)語文的愿望，從而使學(xué)習(xí)過程不斷地得到優(yōu)化。在劉老師執(zhí)教的這節(jié)課上，圍繞第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生先自學(xué)，然后小組交流。小組交流時(shí)，小組的同學(xué)可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的個(gè)性差異得到了充分的體現(xiàn)。全班交流時(shí)，學(xué)生從通過重點(diǎn)的詞語、句子中體會(huì)到西沙群島的美麗和富饒。老師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，允許不同的學(xué)生有不同的感悟，把課堂時(shí)間和空間還給了學(xué)生。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師組織者、引導(dǎo)者的角色。

4、在分析目標(biāo)2時(shí)，老師說：“請(qǐng)你來匯報(bào)，把你最喜歡的西沙群島的那個(gè)地方介紹給同學(xué)或老師聽。”這樣給學(xué)生自主選擇內(nèi)容的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。這看上去只是輕描淡寫的一句話，但盡顯教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)形成于劉老師的潛移默化之中。整個(gè)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造了寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

把口語交際融入到課文的課堂教學(xué)中來，促使學(xué)生加深對(duì)課外內(nèi)容的感悟，增進(jìn)情感體驗(yàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展。從現(xiàn)在的社會(huì)需要來看，“能說會(huì)道”也將成為人才所應(yīng)具備的基本要素之一。然而“能說會(huì)道”并非是一朝一夕就能形成的。它需要從小就開始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。但是，對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，并不局限于我們的口語交際課堂，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用形式多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。劉老師的這節(jié)課上，就為學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生把自己最喜歡的西沙群島的某個(gè)地方介紹給同學(xué)聽、介紹給老師聽。這樣學(xué)生在介紹的過程中能做到文明、有禮貌，也促使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟，增進(jìn)了情感體驗(yàn)，學(xué)生還能把課文中生動(dòng)的語句內(nèi)化為自己的語言。這一切都有力地促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。會(huì)讓學(xué)生感受譴詞造句的藝術(shù)。

當(dāng)然，對(duì)于課堂教學(xué)來說，總是仁者見仁，智者見智，精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無止境，教無止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能接近它的真諦。以上只是我個(gè)人的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處敬重專家和老師們批評(píng)指正。

第三篇：觀《富饒的西沙群島》有感

觀《富饒的西沙群島》有感

《富饒的西沙群島》這節(jié)課由濟(jì)南劉雁老師執(zhí)教。本課緊緊圍繞“富饒”展開，教學(xué)思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，板書形象直觀，遣詞用語精確具體。教學(xué)本課時(shí)劉雁老師做到兩個(gè)突破：突破句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性。同時(shí)，又做到兩個(gè)突出：突出“大綱”要求的中年級(jí)段的教學(xué)為重點(diǎn)；突出語文教學(xué)以語言訓(xùn)練為重點(diǎn)。這節(jié)課活潑，新穎，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

這是小學(xué)語文教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，是語文教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。在《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)中，劉雁老師根據(jù)大綱、教材的要求，以讀為訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，著力訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，力求達(dá)到舉一反三的目的。段的訓(xùn)練是教學(xué)重點(diǎn)，因此，本節(jié)課教學(xué)劉雁老師著重引導(dǎo)學(xué)生弄清句子之間在內(nèi)容上的聯(lián)系，讀懂自然段，同時(shí)旁及自然段之間的聯(lián)系。如學(xué)了海底一段后總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后放手讓學(xué)生運(yùn)用這一學(xué)法，自學(xué)后面的各部分。這種先扶后放的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。

二、教學(xué)中，劉雁老師突出了段的讀法訓(xùn)練。

在讀的訓(xùn)練中呈現(xiàn)出三個(gè)不同的層次——領(lǐng)悟方法、嘗試閱讀、獨(dú)立閱讀。第三自然段作為“領(lǐng)悟方法”的重點(diǎn)段。劉雁老師從讀句入手，抓住重點(diǎn)詞語，通過圖示、實(shí)物、手勢(shì)、描述、聯(lián)系上下文等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語在具體的語言環(huán)境中的意思，從而讀懂每句

話。讀懂句子后，教師又引導(dǎo)學(xué)生尋找句子之間在內(nèi)容上的聯(lián)系，建議學(xué)生作這樣兩步的思考：⒈珊瑚、海參、大龍蝦、魚都是海里產(chǎn)的，我們可以把它們叫作什么？⒉這九句話共同說明海產(chǎn)的種類、數(shù)量怎么樣？（句子之間內(nèi)容上的聯(lián)系，概括能力訓(xùn)練。）第四自然段作為學(xué)生嘗試閱讀的段落，第五、二自然段作為獨(dú)立閱讀的段落。這三個(gè)自然段的講讀，突出讀段方法的反復(fù)運(yùn)用，又注意了嘗試閱讀與獨(dú)立閱讀的三個(gè)方面的區(qū)別：

一、讀的方式不同。嘗試閱讀用自由朗讀的方式，學(xué)生對(duì)不理解的句子可以多讀幾遍，有朗讀的自主權(quán)；獨(dú)立閱讀用默讀的方式，注意良好的默讀習(xí)慣的培養(yǎng)，利于學(xué)生集中精力，思考問題。

二、檢查閱讀效果時(shí)所提的問題難易不同。嘗試閱讀從理解句子意思入手進(jìn)行檢查；獨(dú)立閱讀從理解段落內(nèi)容入手進(jìn)行檢查。

三、獨(dú)立閱讀后的檢查強(qiáng)調(diào)句子之間內(nèi)容上的聯(lián)系，讓學(xué)生說出段意概括的理由。

三、板書簡(jiǎn)潔形象而傳神。

為了把學(xué)生的思維過程展現(xiàn)得更有條理，更加明晰，劉雁老師對(duì)板書作了改革，采用簡(jiǎn)潔形象而傳神的簡(jiǎn)筆畫板書來展現(xiàn)思維過程，不僅吸引了孩子們，激發(fā)了興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了語言文字。板書的功能在本課得到發(fā)展，不僅提示重點(diǎn)、梳理內(nèi)容，還揭示出概括能力培養(yǎng)的思維過程。這種思維過程的條理性、明晰性又讓學(xué)生很自然地領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的方法——弄清句子之間內(nèi)容上的聯(lián)系：先理解每句話的意思，再想想，幾句話連起來共同說明了什么。

四、教學(xué)中，教師充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語文美育具體化。

文中的形有“意”，文中的象有“味”，飽含著作者對(duì)祖國(guó)誠(chéng)摯而熾熱的愛。在教學(xué)中，劉雁老師努力讓孩子們感到形象的美和意境的美，用作者這種誠(chéng)摯、熾熱的愛去感染孩子。根據(jù)教學(xué)直觀性原則，劉雁老師通過實(shí)物、圖畫為學(xué)生提供盡量多的形象。例如：表示顏色的詞語有色塊與之對(duì)應(yīng)；“五光十色”一詞有海面圖作說明；“千奇百怪”的貝殼又實(shí)實(shí)在在地?cái)[在學(xué)生面前??抽象的詞語與鮮明的圖畫、實(shí)物形象建立起聯(lián)系，學(xué)生不僅真切地感知了美的形象，還理解了語言文字。另外，劉雁老師努力讓每一個(gè)感知的對(duì)象都處在一定的背景之中，構(gòu)成整體的和諧美。“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”在黑板上得到完整而形象的體現(xiàn)，抽象的語言形象化，從面增強(qiáng)了美的感染力，提高學(xué)生的語言文字理解能力。文字、簡(jiǎn)筆畫有機(jī)結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)板書設(shè)計(jì)的一個(gè)改革。這種改革是以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的的，是一種美的享受。

五、努力強(qiáng)化文章的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言中的“意味”。課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。教師在教學(xué)中采用齊讀、引讀、帶讀、自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生去體味、感受、琢磨，不但了解作者說什么，而且與作者的心靈相感通。教學(xué)中，劉雁老師還用描述性的語文增強(qiáng)文章的感情色彩。這些語言使自然景色更加鮮明地躍出紙面，使作者的感情更強(qiáng)烈地外露，從而達(dá)到情感熏陶、思想教育的目的。

總之，這節(jié)課觀念新穎，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，值得借鑒。

第四篇：微課富饒的西沙群島

人教版三年級(jí)上冊(cè)語文微課 富饒的西沙群島微課教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：《富饒的西沙群島》 適用對(duì)象：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生

教學(xué)背景：

人教版小學(xué)語文三年級(jí)上學(xué)期課文《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的好文章。文中的語句生動(dòng)、形象，大量采用了比喻和擬人的修辭手法，以及總分或是總分總的寫作方法，是剛學(xué)寫作不久的小學(xué)生習(xí)作的一篇好素材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓關(guān)鍵詞句理解西沙群島海底的魚多，領(lǐng)悟夸張的手法。

2、運(yùn)用排比的手法，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)把事物描寫得細(xì)致、形象、生動(dòng)，完成片段寫作。

教學(xué)方法：

1、運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生合作、相互的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，讀中積累語言。教學(xué)過程：

一、播放視頻，情境導(dǎo)入：

西沙群島的海底有美麗的珊瑚，有懶洋洋的海參，還有威武的大龍蝦。現(xiàn)在讓我們穿上潛水服再到這美麗的海底世界看看還有什么奇幻新奇的吧！【播放視頻】

二、感受魚多，體會(huì)作者的寫作方法

1、誰能告訴大家，你看到了什么？（魚多）

2、這么多的魚，作者是怎樣描寫的呢？趕緊讀一讀這段話，找一找哪些句子寫出魚很多。【出示句子】：

1）生1：西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

師：西沙群島的海底真的一半是水，一半是魚嗎？（生匯報(bào)）這句話是什么意思呢？請(qǐng)看【出示選擇】

滲透寫法：作者夸張地寫出魚占了海洋的一半，這樣寫的目的不僅告訴我們魚多，還能引起我們豐富的想象。這么好的修辭手法，以后我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以試著用上哦。2）生2：各種各樣的魚多得數(shù)不清。

魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。【引導(dǎo)學(xué)生理解“成群結(jié)隊(duì)”】

師：對(duì)啊，這里是說海底一群群的魚聚在一起游，你們知道有哪些小動(dòng)物也喜歡成群結(jié)隊(duì)的呢？

3、除了“成群結(jié)隊(duì)、各種各樣”，老師還找到了一些表示多的詞語呢！【出示詞語不同形式讀】

過渡：積累詞語能更好地幫助我們寫好習(xí)作，這么好的學(xué)習(xí)方法，大家可要記住了！

4、作者不僅在這段的開頭總體寫出了魚多，他還對(duì)魚進(jìn)行了具體、生動(dòng)的描寫，請(qǐng)默讀這段話，用橫線畫出相關(guān)的內(nèi)容。5、1)你喜歡哪種魚？根據(jù)學(xué)生回答，師歸納并板書：顏色、外形、動(dòng)作 2）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)講講排比句的好處：

大家有發(fā)現(xiàn)作者是運(yùn)用了什么句式把這四種魚的顏色、外形、動(dòng)作寫具體的呢？（排比句）小結(jié)：作者運(yùn)用結(jié)構(gòu)相似的排比句，讓我們讀起來朗朗上口。這樣就把魚寫得更有趣、更生動(dòng)了。來，一起讀一讀這些好看的魚吧！（齊讀）

6、好看的魚還多著呢。想不想看？【出示圖片】 7、1）現(xiàn)在你就動(dòng)筆從顏色、外形、動(dòng)作三個(gè)方面寫下你喜歡的魚，再用上比喻、擬人把它寫得更生動(dòng)。2）學(xué)生寫作

3）片段展示：來，把你寫的魚介紹給大家。（展示兩到三篇學(xué)生習(xí)作）

8、小結(jié)：從同學(xué)們的筆中，我們又見到了這么多種魚，不過就算我們?nèi)嗳艘黄饘懀瑢憘€(gè)幾天也寫不完西沙群島的魚。怪不得人們都說——西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

教學(xué)總結(jié)：

在這節(jié)微課中，我主要講授課文第四自然段魚多的部分。我能抓關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受并理解西沙群島海底的魚多，領(lǐng)悟夸張的手法。運(yùn)用排比的手法，在讓學(xué)生仔細(xì)觀察出示的魚的圖片的基礎(chǔ)上，仿照第四自然段“有的，有的，有的，還有的”的句式，把所看到的魚描寫得細(xì)致、形象、生動(dòng)，完成片段寫作，讓學(xué)生感受譴詞造句的藝術(shù)。

第五篇：富饒的西沙群島說課

《富饒的西沙群島》說課材料

嘉華學(xué)校 張秀環(huán)

《富饒的西沙群島》是六年制小學(xué)語文第五冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。同時(shí)是一篇寫景的課文。先講西沙群島的位置，（放PPT2－4）再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。寫海面主要通過色彩的變化來表現(xiàn)它的美麗；海底主要寫水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦；魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆薄ⅰ坝腥ぁ薄懞u是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島是“鳥的天下”，進(jìn)一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛。（放PPT 5）最后寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。全文圍繞“富饒”展開，首尾呼應(yīng)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，遣詞用語精確而具體。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。

對(duì)于我們的孩子來說，由于遠(yuǎn)離海域，對(duì)海水顏色的鮮艷、美麗缺乏實(shí)際感受，對(duì)海里魚的品種、數(shù)量之多，以及豐富的海域物產(chǎn)，也大都缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，描寫海水色彩和海域物產(chǎn)的段落是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這樣就要通過利用掛圖、多媒體課件等化遠(yuǎn)為近，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入美麗富饒的西沙群島。

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，義務(wù)教育階段要達(dá)到的語文素養(yǎng)。我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)西沙群島地理位置的重要，了解我國(guó)的西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方。

2、能力目標(biāo) 有感情地朗讀課文。

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力和積累語言的習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)的思想感情。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣；通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

為了突破以上重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的

（一）、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

以讀為突破口，讓學(xué)生自主讀書、自主感悟(提出了朗讀要求，放PPT 6)語文教學(xué)的特色任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，即語言訓(xùn)練。語文是規(guī)范的語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，學(xué)生學(xué)語言的直接感知以積累為主，理應(yīng)讓他們品嘗課文的原汁原味，不需要插入第三者太多的解說，要想獲得語言的技能，主要靠語言實(shí)踐。所以，本課主要的教學(xué)方式就是誦讀“你最喜歡的地方，讀出西沙群島物產(chǎn)的美麗、可愛”。

學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落讀給老師同學(xué)聽，師生共同評(píng)議。學(xué)生有了充分的自由，會(huì)變得愛讀，想讀，改變?nèi)P授予的傳統(tǒng)教法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如，有的學(xué)生喜歡西沙群島海底這一段課文，尤其在看完海底的錄象后，會(huì)由衷的發(fā)出感嘆，海底的魚真多、真漂亮！對(duì)海底世界產(chǎn)生喜愛、贊嘆之情。這時(shí)，學(xué)生再去讀書，必然能帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，讀出文章的神韻感受，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。

二。尊重學(xué)生主體地位，合作學(xué)習(xí)，解決文章的重點(diǎn) 合作學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的學(xué)習(xí)方式之一。在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)體意識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。《富饒的西沙群島》這一課的第三至第六自然段講的是西沙群島的豐富的物產(chǎn)，也是文章的重點(diǎn)。這一部分，我設(shè)計(jì)了

合作學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。在合作之前我先讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，“想想文中寫了西沙群島的哪些豐富的物產(chǎn)，用筆畫下來，然后四個(gè)人再一起合作學(xué)習(xí)，完成手中的習(xí)題。每個(gè)學(xué)生有了初步的想法后再進(jìn)行探究、交流、共同解決問題。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體的人人參與，個(gè)個(gè)投入，共同探討，合作解決，以及信息共享的目標(biāo)，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

三 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

“書讀百遍，其義自見”。閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是“問”和“悟”的基礎(chǔ)。要想使學(xué)生通過朗讀達(dá)到有效的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。而適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)必然會(huì)引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。

小學(xué)生對(duì)直觀、形象的東西印象深刻，教師可以充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示真實(shí)的情境，從多種感官給學(xué)生以刺激。在講海水、海底這兩個(gè)地方，把從網(wǎng)上查找到的有關(guān)錄象向?qū)W生播放。當(dāng)學(xué)生從屏幕上欣賞到了海水的五光十色，瑰麗無比，便會(huì)由衷的發(fā)出感慨“大海真美，真漂亮！”（放PPT11－17）當(dāng)學(xué)生看到了海底的美麗的珊瑚，（放PPT19－22）懶洋洋的海參，（PPT23）威武的大龍蝦時(shí)（PPT24），成群結(jié)隊(duì)的魚（PPT26－35），海灘上美麗的貝殼（PPT36－38），有趣的海龜（PPT39），各種海鳥（PPT41）就會(huì)再一次使這些北方的孩子從視覺、從直觀上真真切切感受到了大海的

美麗，感受到了大海的神奇。（PPT42）以此來開拓學(xué)生的視野，激起學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四 運(yùn)用課文中的詞語、句式、段落進(jìn)行遷移重組，仿造練習(xí)。語言訓(xùn)練是語文課的一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言是語文教學(xué)的本體目標(biāo)，語文教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)讓位給學(xué)生語言的運(yùn)用。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語、句式、段落，進(jìn)行遷移重組，仿造練習(xí)。如在講珊瑚時(shí)，播放各種各樣的珊瑚圖片，學(xué)生會(huì)看到珊瑚有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。教師讓學(xué)生仿造書上這樣的句式，說說珊瑚像什么，以此拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語言實(shí)踐者。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

島上的英雄兒女日夜守衛(wèi)著祖國(guó)的南大門。（PPT43－46）展示搜集的資料：我們的祖國(guó)除了西沙群島之外，還有許多美麗的地方，課前老師讓同學(xué)們搜集了描寫祖國(guó)山河的詩文和諺語等，進(jìn)行展示。小組合作，選擇適合自己的方式表達(dá)你對(duì)西沙群島的向往和熱愛。（PPT47）這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)情感與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

以上是我根據(jù)“雙主教學(xué)”的模式和新課程提出的要求，采用新的思維方式設(shè)計(jì)的這節(jié)課，目的是用這些新的方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主體作用在興趣中得到強(qiáng)化，真正成為學(xué)習(xí)的主人。