第一篇：古詩兩首 李廣射虎 少年王勃教案

《李廣射虎》教學設計 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。教學過程：

一、導入。

這節課，我們學習第8課——李廣射虎。板書課題，齊讀課題

1、現在我們一起來復習生字詞。讀生字詞

2、說幾句話，用上其中的幾個詞

3、這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？（李廣）

4、通過預習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（）。（李廣是個神勇無比的將軍。）板書：神勇無比(理解神勇無比的意思)過渡：李光射虎的故事是根據盧綸的一首詩改編的，誰能來讀讀這首詩？ 學生讀詩、評價

過渡：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將李廣將軍去夜巡吧！感受他的神勇無比

二、學習課文第三、四自然段，體會李廣的神勇無比

請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用你喜歡的記號畫出來

（一）第三自然段

（1）你認為課文中最精彩的部分是什么？（射虎）（2）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

（3）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

（4）交流（拈、搭、運、拉）（5）說說這幾個動詞在文中的意思

拈：拿。拈弓：拿起弓。搭：架。搭箭：架起箭。

運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。（6）觀察課文插圖。

（7）說說李廣的形象威武嗎？大家想不想學一學李廣？誰來表演一下。（8）點評：說說他表演得怎么樣？

（9）“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）（說明李廣的力氣很大，說明箭的速度很快。）（10）大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？

通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速

過渡：剛才同學們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進又說得出，是聰明人的讀書。不過，學到這，老師有一個問題想請教大家：李廣夜巡時，為什么會以為前方有老虎？

（二）學生第二輪自主閱讀，交流：

明確：一是這一帶常有猛虎出沒。

二是一陣疾風吹來，樹木“沙沙”作響。相機理解“疾風”：“疾風”是什么樣的風？你怎么知道“疾風”就是大風，猛烈的風？---------課文后文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風知勁草 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕

三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？ 師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。）

（1）聽范讀，閉眼想象畫面，感受射虎的環境 誰能讀好這段話？

小結：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓男生一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。（2）、讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？（齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”）“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍！女生讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？

（三）第四自然段

你還從哪些地方可以看出李廣的神勇無比？ 交流反饋：

1、出示：呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）

（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

2、出示：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。（1）《塞下曲》一詩中哪個詞表達了“白羽箭深深地扎進了石頭里”的意思？(沒,為沒組詞)“怎么拔也拔不出來”說明了什么？（2）這時在場的將士們會說些什么？

（3）李將軍真是（神勇無比），在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭（深深的）射進石頭中，你佩服他嗎？（佩服）你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？（生讀）（4）你理解了哪兩句詩

（5）請男同學讀第三四兩句詩，女同學讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。

過渡：《李廣射虎》這篇課文用了幾百字具體表現了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，而《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比。有這樣的將領鎮守邊關，邊關一定固若金湯，十分安全。難怪王昌齡感嘆：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

出示王昌齡的《出塞》秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山，你們佩服李廣嗎？（佩服）讓我們想著故事的經過一起讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！（感情朗讀全詩）

三、背誦塞下曲

（自由讀背 前后桌互背 指名背 齊背）

四、布置作業：（1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。（2）盧綸一共寫了六首《塞下曲》，這只是其中之一，查找其他五首，摘抄下來，讀一讀。

板書： 李廣射虎

膽大藝高

力大無窮

神勇無比

《少年王勃》教學設計 教學目標：

1、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

2、以圖文對照、詩文對照的形式，初步理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”詩句的意思，體會贛江壯觀、秀美的秋景。

3、初步感知課文主要內容，按事情發展發展的順序理清文章條理。知道王勃是一個很有才氣的人。教學重難點：

1、以圖文對照、詩文對照的形式，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”詩句的意思，并體會贛江壯觀、秀美的秋景。

2、查字典并聯系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語的意思，用“胸有成竹”造句。教學過程

一、談話揭題。

1、提到江西南昌市人們就會想起滕王閣,這座樓閣始建于唐代，它巍然屹立在長江的支流——贛江邊，是南昌的標志性建筑。它之所以這么出名跟今天我們要學習的故事有密切的關系。

2、板書課題：少年王勃（師口述 “勃”的寫法。這也是“生機勃勃” 的勃）

二、初讀課文，了解人物。

1、自讀課文。說說，故事發生在什么時間？都有哪些人物？

2、回答。

（1）時間：重陽節那天（介紹：重陽節：農歷九月初九中國的傳統節日）

（2）人物：

過渡：在《李廣射虎》一課時，文章清楚的介紹李廣是西漢人。為什么我們這篇文章中沒有交代人物生活的朝代呢？那是因為人物太有名了。

a、王勃，初唐四杰。他的詩歌和散文都寫得非常好，大家知道這句詩嗎？ “海內存知己，天涯若比鄰”就是他寫的，至今常被人們引用。

B、姓閻的都督（讀準“閻”和“都督”）簡單介紹都督，古代的軍事長官，相當于軍區司令。

三、再讀課文，學習生字新詞：

出示生字詞，先讀詞再讀課文。把文章讀準確。

探望 南昌 宴會 野鴨 燦爛

胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 四、三讀課文，了解故事內容，讀好重點詩句：

1、迅速瀏覽：a用一兩句話說說課文寫了怎樣一件事？（方法：誰+什么地方+干什么+怎么樣）b王勃是個什么樣的人？

2、討論問題1：少年王勃在滕王閣參加宴會時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》。

出示：這就是《滕王閣序》里最有名的一句，出示詩句，注意停頓，讀出詩的韻味。（自讀、指讀、齊讀）

“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。”

3、討論問題2：這個故事表現了王勃是個什么樣的人？快速瀏覽課文，用課文中的一句話來夸夸王勃。

板書：“奇才！真是奇才！”這是閻都督夸獎王勃的話，你們看：這個句子連用了兩個感嘆號，可見這位都督當時的心情特別激動。我們一起來讀一讀：“奇才！真是奇才！”

4、有誰注意到了課文中都督說話時的動作？你能加上動作夸一夸嗎？

現在你知道“拍案叫絕”的“案”指的是什么嗎？（桌子），“絕”在字典中的意思a斷絕b沒有了c氣息終止c獨一無二，沒有人趕得上用“字義相加法”解釋整個詞。（拍著桌子叫好，形容非常的贊賞。）

讓我們一起來學一學都督這情不自禁的拍案叫絕！

5、見多識廣的閻都督竟然對一個年僅14歲的少年這樣連聲稱贊、甚至拍案叫絕，是什么原因呢？

五、詩文吟誦，圖文對照，品讀“奇才”

1、ppt詩 這句詩短短14個字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。

2、這首詩是什么意思呢，在課文中找出與詩所描寫的景色。

出示句子：“遠處，天/連著水~，水/連著天，水天一色。一只野鴨/正披著落日的余暉/緩緩地飛翔，燦爛的云霞/在天邊輕輕地飄蕩??”

（1）這句話比較長，誰能讀好？按朗讀提示練習，指名讀，齊讀，挑戰讀。

（2）（詩句和第三小節同時出示）想一想“落霞、孤鶩、秋水、長天”分別是什么意思？明白了意思就能正確地讀好這句話。

A、理解字面意思，聯系上文看圖理解，（重點講“鶩”，鳥字底，什么鳥？）B、師范讀引領讀好詩句。

3、這段話美在哪兒呢？你從中體會到了什么？

4、讀出動靜結合的意境。

水天一色展現了寧靜的美。這幅畫上還有動的鴨和霞，“飛翔”和“飄蕩”成就了一種動態的美。那么還有“緩緩”“輕輕”，請讀一讀這兩個詞，再放到句子里來讀一讀，這兩個詞語讓你想到了什么？生交流：這是留戀，這是深情。生個別讀。

5、你愿意把這壯美的（絢麗的、寧靜的）秋景用朗讀送給大家嗎？

6、王勃就這樣站在滕王閣上，沐浴著秋風，動情地欣賞著，美美的陶醉著，感受著水天一色、鴨霞齊飛的美景，心潮起伏。讓我們再次來欣賞這贛江秋景吧！（齊讀）

7、少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩。難怪，那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書：“奇才！真是奇才！”“奇才”的“奇”是少見的，特殊的意思。“奇才”就是指具有杰出才能的人

六．關注創作過程，捕捉細節，深化“奇才”

1、王勃的杰出才能還體現哪兒？默讀2——4小節，劃一劃，想一想。

2、交流1：“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。”（為什么不敢答應？）．可是王勃是怎樣做的？你還記得嗎？

“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說： “讓我來試試吧！””（在人才濟濟的宴會上，自信滿滿的少年王勃和不敢開口的眾人對比顯得多么醒目呀！難怪，都督要為他拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）

3、“文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。”（1）學習“ 文思如泉、筆走如飛”

找字形規律：第三個字都有個“如”，“如”的意思？（好像）這兩個詞都采用了打比方的方法。解釋時先說字面意，再說引伸義。

（文思如泉：文章的思路像泉水一樣不斷冒出來，形容寫作文時很順暢。）（筆走如飛：筆像飛起來一樣，形容寫作速度很快，一氣呵成。）（2）這兩個詞都說明王勃才思敏捷。

小結：短短十四字就能描摹出一個高遠的意境；飽學之士不敢出聲，小小的少年卻能胸有成竹的應戰；創作時700多字的《滕王閣序》一揮而就，自信從容。難怪“奇才，真是奇才！”

4、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基礎上的呢？找一找，想一想。

（1）“凝望”（目不轉睛地看）注重觀察。（2）“邊看邊想”，善于想象。

（3）也離不開平時深厚的積累。所以寫作時才做到了“胸有成竹”。這是個成語，預習時查字典了嗎？（比喻做事前已經有了通盤的考慮。）再讀一讀第四小節你從哪兒可以看出王勃“胸有成竹”？指讀，其余學生畫句子。

（正是因為他仔細觀察、認真思考，在寫作前已經有了通盤的考慮。所以他才能胸有成竹的說——（生讀）才能胸有成竹的做——

5、這段話中通過神情,動作,語言的描寫,將奇才王勃活靈活現地展現在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來讀一讀這段話吧。

6、王勃和他的滕王閣序也因此不朽。齊讀最后一段。

七、作業：

1、照樣子，寫詞語。

例: 筆走如飛:()()()

2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具體的表現。

3、背誦3、4兩小節。

板書設計 少年王勃

奇才！神情

動作

語言

《古詩兩首》教學設計

教學目標：

1.理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。

2.在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頌，表達了對和平生活的向往”。

3.學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。4.背誦并默寫兩首古詩。

教學重點：1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

2.指導朗讀。

教學難點：在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頌，表達了對和平生活的向往”。教學過程：

第一課時 教學內容：學習《望廬山瀑布》

一、檢查“預習”，作者簡介

（一）通過“預習”，你知道了什么是唐詩？

（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。

（三）你對作者有哪些了解？

（四）讀《望廬山瀑布》

把下面的字音讀準：廬lú 紫zǐ 川chuān

二、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意

（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

（二）“望廬山瀑布”是什么意思？

查字典“望”當什么講？“望”與“看”的區別是什么？

“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。

分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。

這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。

（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。

逐詞逐句理解全詩，指導看圖。

1.日照香爐生紫煙

“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓學生加以理解。

日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。

太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

2.遙看瀑布掛前川

“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？

離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。

“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？

掛：懸掛。前：前面。川：河流。

掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。

遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。

用自己的話講一講這句的意思。3.飛流直下三千尺

“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？水流快、山勢陡。

真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）

長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。4.疑是銀河落九天

“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。

九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極 高的天空。“疑”是什么意思？作者疑什么？

詩句的意思是什么？

疑：懷疑。真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

用自己的話講一講這句的意思。

由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示 無余。

5.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。

（四）這首詩表達了作者的什么感情：

（五）指導學生有感情地朗讀古詩。

（六）學習有關的生字，教師重點指導。

“廬”和“爐”是同音字，要區別字形，會應用。

“紫”和“川”的讀音要讀正。

三、小結

（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？

（二）出示掛圖，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？

（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？

“日照”與“紫煙”的因果關系？

“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察。

“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。

除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？

豐富奇特的聯想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。

本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯想豐富。

四、布置作業

1、背誦、默寫古詩。

2、用自己的話說說詩文的意思。板書設計：

第二課時 教學內容：學習《絕句》

一、檢查“預習”，作者簡介

1、讀《絕句》

把下面的字音讀準：鳴míng 行háng 泊bó

2、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意

提問：這首唐詩是誰寫的？

《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標題。

3、解釋“絕句”。

二、讀一讀古詩，悟懂詩句的意思

逐詞逐句理解全詩，指導看圖。

1.兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。

重點理解：黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。鳴：叫。翠柳：翠綠色的柳樹。

從“翠柳”一詞可以看出是什么季節？

春天。白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。青天：蔚藍色的天空。

說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫。

（歡唱）一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。2.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

重點理解：窗含：從窗口看到。“含”：包含在里面，存在著。

西嶺：指草堂西北的岷山。千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。

千秋：時間很長。泊：停靠。東吳：指江蘇一帶。萬里船：船要行萬里路。

說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外停靠著要到萬里之外東吳去的船只。3.用自己的話說說詩句的意思。

三、觀察插圖，加強對詩意的理解

1.看插圖。圖上畫的是景物；景物是否都是詩句的內容？這描繪的是一種什么樣 的景色？（生動優美）2.體會作者用詞準確。

說說詩人用了哪些詞語來表現景色的優美，語言的生動？

表示聲音的詞語：鳴、上。表示顏色的詞語：黃、翠、白、青。

表示動作的詞語：鳴、上、含、泊。

詩人寫了四個景色，一句一景，寫得有聲有色、有靜有動、語言生動、景色秀美。“鳴”、“上”兩個動詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響。“黃”、“翠”、“白”、“青”四個色彩鮮明的詞，寫出了草堂前的景色。

這兩句寫得有聲有色，顯示出一派春意盎然的優美景象。“含”、“泊”兩個動詞具體寫出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠景移至草堂內，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優美的圖畫。

四、學習詩人的表達方法，體會作者的思想感情 1.討論詩人觀察景物的順序。

眼前的、天邊的、窗外的、門前的。順序是：由近及遠。2.詩人是如何抓住景物特點進行描述的、表達思想感情的？

詩人抓住了自然景色來描述，表達了詩人熱愛祖國山河，熱愛大自然，及對和平生活的向往。

3.指導學生有感情地朗讀古詩。

五、學習有關的生字

教師重點指導。

“鷺”上下結構，要寫勻稱。“含”上部今不要加點。“吳”口天吳。

六、小結

作者寫這首詩，先寫樹上，再寫天上“黃、翠、白、青”相互映襯，構成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖景，令人賞心悅目；表達了作者喜悅的心情。最后寫出了詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！通過對草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的向往。

七、布置作業

1、背誦、默寫古詩。

2、用自己的話說說詩文的意思。板書設計：

第二篇：李廣射虎教案

8．李廣射虎（第二課時）

教學要求：

1．學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

2．學習課文，背誦課文，理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。教學過程

一、詩文導入，質疑問難。

1．今天我們繼續學習：李廣射虎。（齊讀課題）

2．通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位——，人們稱他為——（生答）（板書：神勇無比 “飛將軍”）我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。（課件出示《塞下曲》）

（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

二、學習課文，理解內容，指導朗讀。

（一）過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

（二）精讀體會第三、第四自然段。

1．請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學生自由讀課文3、4段）2．讀中感悟第三段。

（1）創設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲），樹木野草叢中發出“沙沙”、“沙沙”的聲音。（屏幕顯示黑夜）師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說）（2）讀中感悟。

師：你能讀出這樣的感受嗎？

（屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。）（指名讀）師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。

師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？（沒有??搜尋）引導學生說話：

生：這一帶常有猛虎出沒。

生：一陣風吹來，樹木發出沙沙的聲音，讓人膽戰心驚。師：什么是“搜尋”，你從中體會到了什么？ 生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。師：大家真會學習！由此可見，李廣將軍怎樣？ 生：警惕性高！

生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人！（板書：膽量過人）師：他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

師：這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

（課件出示文字：“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

理解字意。拈：拿。拈弓：拿起弓。

搭：架。搭箭：架起箭。

運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

師：誰能上臺表演一下，表演得怎么樣？

師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？

師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）

（3）聯系詩句。

師：你們發現了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）

師：你能結合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎？（指名說）3.讀中感悟第四自然段。

（1）過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫“出人意料”，你也有這種感受嗎？找出相關句子說說你的體會。（2）讀中感悟。

課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊．．．．巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）．師：你能用“因為??所以??”的句式來說說嗎？ 因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！．．．．使大家“驚呆！”的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎？還因．．．．為??

什么是“任”？你能用“任”字來說一句話嗎？（指名說）師：這真是出人意料啊！想象：如果你當時在場，你會說些什么呢？？ 引導學生說話： 生：李廣將軍力氣真大。

生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。生：李廣將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。生：李廣將軍真是““神勇無比”。

師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）

指導朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。（3）聯系詩句。

師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）結合這一段，說說詩句的意思。重點指導“平明”“沒”“棱”。

三、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。

1．過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣——（結合板書，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

2．看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）

3．想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）4．讓我們一起有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸

1．李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。2．學習《出塞》 3．課外作業：

（1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。（2）課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。附板書： 李廣射虎

膽量過人

“飛將軍” 箭法超人 神勇無比

力量驚人

第三篇：李廣射虎教案

李廣射虎

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2．學會本課10個生字。兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

4．理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。課前準備

1．教師準備：搜集詩人盧綸及《塞下曲》的有關材料，準備多媒體課件。

2．學生準備：(1)熟讀課文，借助工具書自學生字詞；(2)了解“飛將軍”李廣的有關故事。課時安排 2課時。教學過程 第一課時

一、古詩導入，初識人物

1．唐代著名詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，其中有一首是這樣的：(出示《塞下曲》)誰來讀一讀？

2．學生朗讀古詩，指導讀正確，讀出詩的節奏。相機點撥：塞，讀sài；沒，讀mò。3．課件出示《塞下曲》的題意，教師介紹：塞，是邊界上險要的地方；塞下曲，是古代一種以描寫邊防戰士為主的詩歌。4．通過預習課文，你知道這首詩寫的是誰？什么事？ 5．根據學生交流，板書課題：李廣射虎。

6．課件出示李廣人物圖片，請學生根據課前搜集的資料，交流對李廣的認識。(預設：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領，被人們稱為“飛將軍”。)設計意圖：通過古詩導入，引出課題，然后在師生交流中對李廣有了一個初步的認識，這樣教學，既使學生對古詩內容有了初步的感知，又讓學生對了解故事內容產生期待。

二、初讀課文，學習生詞

1．激發學生讀課文的興趣：那么，李廣為什么要射虎？他射到老虎了嗎？認真仔細地讀課文，你一定能有所收獲的。

2．自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。3．出示課文中含有生字的詞語，生字含有注音，指導學生讀正確。第一遍，自讀，指名讀，領讀。

第二遍，去掉拼音，自讀，指名讀，齊讀。

(教師相機點撥，應注意：“唐、棱、朦、朧”為后鼻音；“綽、扎”是翹舌音；“搜、組”為平舌音。)課件中點出三個重點詞：巡邏、警惕、獵物，聯系課文內容或查字典理解詞語。然后指導學生聯系字義來理解字形和部首——邏，與走路有關；惕，與人的心理有關；獵，與動物有關。4．指名分自然段朗讀課文，請學生評議朗讀情況。學生分段朗讀時，相機出示以下句子，指導朗讀：

這位“夜引弓”的/“將軍”，便是被人們稱為/“飛將軍”的李廣。一陣疾風吹來，樹木野草/發出“沙沙”的聲音。“嗖”的一聲，一支白羽箭/射了出去。

(1)請學生說說為什么這些詞語要用引號。(“夜引弓”“將軍”是對詩句的引用；“飛將軍”是對李廣的特別稱呼；“沙沙”“嗖”是模擬聲音的詞。)(2)提醒學生要注意引號的作用，把帶引號的詞作為重音，讀好句子。5．請學生交流讀文后的初步收獲。

誰來說說，李廣為什么要射虎，他射到虎了嗎？(學生根據第三、四自然段的相關語句交流。)設計意圖：課文雖短小，但生字較多，有的字很容易讀錯或寫錯。因此，在字音教學中從出示拼音到去掉拼音，由易到難，讓學生反復讀記，有利于對字音的鞏固；在字形教學中把字義與部首相結合，使學生在理解的基礎上記住字形，更使學生初步領會了漢字規律，這對他們將來的漢字學習也具有一定的影響。

三、聯系舊知，認識課文

1．同學們，還記得我們上學期學過的《每逢佳節倍思親》嗎？和這篇課文有什么相似之處呢？(課文中都含有一首古詩)2．教師介紹：這種形式的課文，就叫作“文包詩”，課文的內容，和 這首詩是有非常密切的聯系的。

3．課文的第一段就介紹了《塞下曲》這首古詩，那么，第二至四自然段分別寫了什么，與這首詩又有什么關系呢？請同學們默讀課文，同桌交流看法。

4．組織學生交流。(第二自然段交待了詩中的人物；第三、四自然段具體描寫了詩中的事情。)設計意圖：“文包詩”是蘇教版教材的獨創，它的特點是課文創設了古詩所描繪的意境，為學生深入淺出地理解古詩的意思提供有益的幫助。這里讓學生明確課文各部分與古詩的聯系，再次認識“文包詩”的課文特點，為第二課時的學習埋下了伏筆。

四、再讀古詩，引導質疑

1．課文中的這首詩，你們理解嗎？(課件出示《塞下曲》)2．自由讀讀這首詩，想想哪些詞句不理解或者感到難懂的。3．學生交流自己的問題。

(預設學生不理解的詞語：草驚風、引弓、平明、沒、石棱)4．引導學生討論解決問題的方法：同學們，會學習的同學不但要善于提問，而且還要善于去解決問題，你們想用什么方法去解決自己的這些問題呢？(學生自由交流，預設：讀書、思考、討論、利用工具書、請教他人等。)5．根據學生交流情況，教師總結：同學們說的這些方法都不錯，其實，只要細細讀課文，同學們提的大多數問題都能解決。下節課，我們就繼續深入朗讀課文，解決這些問題，更深入地理解這首古詩。設計意圖：學貴有疑。學生有了疑問，就有了學習的愿望和動力。課尾安排這個質疑的環節，一方面可以激發學生去進一步探究的興趣和欲望，另一方面也是暗示了下一堂課的學習方向。第二課時 課時目標：

1.理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。2.體會李廣將軍的神勇無比，射箭本領之高強。

一、復習導入，提出學習目標 1．板書課題，學生齊讀。

2．通過上堂課的學習，我們知道這篇課文是“文包詩”形式的課文，誰來說說這類課文的特點？(學生自主交流，教師相機小結：“文包詩”的課文，都含有一首古詩，課文描寫的內容，與古詩有著緊密的聯系。)3．提出學習目標：本堂課，我們要聯系課文內容，來理解古詩的意思，并深入體會古詩中人物的特點。

設計意圖：導入環節從談論課文特點出發，提出學習目標，抓住了課文的重點，為學生精讀理解作好了鋪墊。

二、詩文對照，理解古詩意思

1．出示《塞下曲》，學生齊讀，請學生交流上節課針對古詩提的問題，教師課件中點出相關的詞語。(草驚風、引弓、平明、沒、石棱)2．激發學生自主探究：想解決這些問題，需要我們認真地讀課文。因為，聯系課文理解句子，是一個很重要的方法。

出示自讀要求：請同學們默讀課文第三、四自然段，找出與每一句詩 句相對應的語句，再在這些句子中找找有關詞語的意思。3．學生自讀，圈畫，思考。

4．組織學生交流，先讀出找到的對應的語句，再說說理解詞語的情況。

教師在此過程中課件出示詩句、相對應的語句。

林暗草驚風——一天夜晚，月色朦朧??樹木野草發出“沙沙”的聲音。(草驚風：一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音)將軍夜引弓——李廣想到這一帶常有猛虎出沒??一支白羽箭射了出去。(引弓：拉開硬弓)平明尋白羽——第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現場尋找獵物。(平明：天剛蒙蒙亮)沒在石棱中——呀！大家全都驚呆了??任將士們怎么拔也拔不出來。(沒：深深地扎進)(課件出示石頭，了解石棱：石頭的平面與另一面的交接處)5．指四個同學分別讀對應詩句意思的句子，每讀一句后，教師進行概括。

夜晚 風吹草動 拉弓射箭 天亮 尋找獵物 扎進石頭

6．請同學們在熟讀課文的基礎上，根據老師的板書，講講李廣射虎的故事，有能力的同學最好不要看課文。

設計意圖：課文第三、四自然段具體描述了古詩所表現的情景，便于學生理解古詩的大意。教學中把古詩與這兩個自然段緊密結合起來，理解句子及關鍵詞語的意思，不但起到了事半功倍的作用，同時學生也在讀書中獲得了理解古詩后的成功的滿足感，更重要的是，學生在這樣的學習過程中，認識到了聯系課文內容理解句子的方法的重要性。要求學生復述，則使學生在講述故事的過程中深化了對古詩意思的理解，同時也使學生內化了文本語言，為接下來體悟人物形象作好了充分的準備。

三、指導朗讀，體會人物形象

1．過渡：同學們能把這個故事完整、清楚地講出來，很了不起！但我們還需要做到講得生動，首先，要做到讀得生動。2．課件出示與“林暗草驚風”對應的句子，指導朗讀。(1)學生自讀，邊讀邊想象當時的情境，給了你怎樣的感受？(2)交流預設：夜很黑，很安靜，給人一種恐怖的感覺。

(3)你從哪些地方感受到的？結合詞語具體體會。(課件中點出重點詞語)：月色朦朧——天色很暗；松林——茂密，看不清楚；一陣疾風、“沙沙”的聲音——使人害怕。

(4)指名朗讀，師生評價：林是暗的，風驚動了草，要讀出令人恐懼的感覺。

(5)集體朗讀，渲染氣氛。

3．總結學法，指導自主學習：同學們，一邊讀一邊想象，是一種很好的讀書方法，有助于我們把句子讀得更生動。請你們按照這個方法朗讀與接下來的詩句相對應的句子，先要找出你認為寫得精彩的語句，然后再讀一讀，看看從中感受到了什么，從哪里感受到的。4．學生自主學習，練習朗讀相關句子，教師巡視指導。

5．交流朗讀情況：學生讀句子，談感受。重點指導以下語句(課件相機出示)：

猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一支白羽箭射了出去。(1)根據學生交流情況，相機引導學生抓住重點詞語(課件點出)體會李廣的膽大和武藝高強。(預設：生1：影影綽綽：指名理解，說說從這個詞語中體會到了什么。——隱隱約約發現老虎，當時肯定很緊張；生2：拈弓搭箭、運足氣力、拉開硬弓：出示李廣射虎的圖片，請同學們做做動作，說說自己的感受。——面對老虎，絲毫不懼，拉弓射箭，足以體現李廣的藝高人膽大；生3：“嗖”的一聲——體會箭射出去時剛勁有力。)(2)指名朗讀，師生評價，再讀，反復多次。(要讀得緊湊些，緊張些，速度稍快，體會李廣看見老虎時的膽大和射箭技術的高超。)呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！(1)學生交流朗讀，師提問：兩個感嘆號表達什么感情？指導讀出驚嘆、驚訝的感情。

(2)隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石了嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？(力大無窮)(3)指名讀，齊讀。

那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。(1)根據學生交流，相機課件點出“深深地扎進”“怎么拔也拔不出來”。(2)想象“深深地扎進”應該是怎樣的情景？(幾乎整枝箭都在石頭里，只露出一點點白羽)“怎么拔也拔不出來”說明了什么？(預設：生1：說明箭扎得很深；生2：也說明了石頭很硬，如果扎在其他地方，應該能拔得出；生3：更說明李廣將軍力大無窮。)(3)課件出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么呢？(預設：生1：這么硬的石頭，將軍的箭也能射得這么深，真是力大無窮啊！生2：將軍真是神人，令人佩服！)(4)教師小結：在李廣將軍之前和之后，沒有一個將軍能將箭深深地射進石頭里，有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以令敵人膽寒。(5)指導朗讀，體會李廣的力大無比和對他的敬佩之情。6．指導朗讀古詩。(1)課件出示《塞下曲》。

(2)現在，你們也能把這首詩讀得更生動嗎？

(3)學生交流朗讀情況，師生評議：前兩句指導讀出氣氛的緊張，后兩句指導讀出對將軍的佩服。(4)練習背誦。

設計意圖：《語文課程標準》中明確指出：注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容。因此，在體會李廣的人物形象時，要重視學生的朗讀體悟。通過一邊讀，一邊想，把學生帶入到課文所描繪的情境中去，在此過程中，教師相機對重點詞語的理解進行點撥，把學生的感受向語言文字的深層推進，之后再讓他們把自己體悟到的內容通過朗讀表現出來。在反復朗讀體會的過程中，學生能更深刻地感受 到古詩的意境，人物的形象，以及詩人表達的情感。

四、總結收獲，引導課外學習

1．同學們，我們又學了一篇“文包詩”的課文，誰能說說自己通過這一課的學習有什么收獲？可以說說從課文中得到的收獲，也可以談談自己在學習方面的收獲。

2．學生交流。(預設：生1：課文方面的理解，如認識了一個怎么樣的李廣，讀懂了一首詩??生2：學習方面的收獲，如知道了可以聯系課文內容理解古詩，知道了可以一邊讀書，一邊想象，關注重點詞語??)3．出示盧綸的另一首《塞下曲》。(月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。)這也是描寫邊關戰士生活的一首詩，請同學們課外讀一讀，背一背。有能力的同學可以通過自己喜歡的方式，去了解詩意，了解詩中講的故事，體會詩中人物的特點。

設計意圖：通過學生暢談收獲，對本課學習進行回顧，既鞏固了學習成果，也鞏固了學習方法，體現了新課標“過程”與“方法”目標的統一。板書設計

8.李廣射虎

膽量過人

“飛將軍” 箭法超人 神勇無比

力量驚人

第四篇：《教案少年王勃》

9.少年王勃

一、教學目標：

1.學會文中9個生字，能認真書寫。認識兩個多音字。借助字典或結合語境理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。，背誦課文三、四自然段。3.理解課文內容，知道詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思，體會贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。激發學生的學習熱情。

4.引導學生深入文本，初步學會抓住人物的語言、動作、神態描寫表現人物特點。

二、教學重、難點: 重點：

理解課文內容，體會贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。激發學生的學習熱情。

難點：學習課文襯托和寫景方法

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文，感受人物形象。

3.借助分段、概括課文大意、復述課文培養學生整體把握文本的能力。通過抓住關鍵詞句感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。

4.借助拓展小練筆，訓練學生寫景寫作方法。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單。（見后附件1）教師： 1.多媒體課件

2.根據學生的自主學習卡查看預習情況，以便以學定教。

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）課前準備

復習古詩：前一段時間，我們同學背了不少的古詩，誰愿意背背你最喜歡的一首古詩？

（二）導入新課

1.剛才聽同學們背了這么多的古詩，真是了不起。自古英雄出少年，在我國歷史上有許多少年奇才，比如：駱賓王7歲就能寫詩，被稱為“神童”；司馬光6歲砸缸救人。今天，我們再來認識一位少年才子王勃。請同學們伸出手和老師一起寫課題。（板書課題：9 少年王勃）

請同學們一起讀一遍課題。2.齊讀課題

細心的你發現了什么？它的另一個讀音是什么，怎樣組詞？ 3.對于王勃誰能介紹一下對他的了解。

結合圖片資料，介紹王勃。

（三）借助預習單，檢查預習。1.檢查讀詞情況

師： 課前大家預習了這一課。在學習課文之前，先看看這些詞語和句子，能不能讀好。

（1）多媒體出示生字詞

讀準字音：

探望 南昌 都督 宴會 文章

少年 讀書 姓閻 邀請 凝望

朗讀：指名讀—正音—指名讀—開火車讀—齊讀

“少”“都”多音字指導。

讀出節奏：

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

滕王閣序 拍案叫絕 千古傳誦 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。理解：說說你知道的，問問你不懂的再次齊讀 2.檢查寫字情況

（1）借助預習單檢查生字的書寫，小組內交流評價

師重點指導：督 宴 序

（督：監督別人要用眼睛，所以下面是個目。

宴：上中下結構，寫得應緊湊些。

序：田野的野右半部分，不能多撇。）

（2）生練寫 3.檢查朗讀情況

預習課文，最重要的就是把課文讀好，讀正確、讀通順。做到了嗎？想不想展示給大家。

（1）看來大家已經做好了充足的準備，有的同學都躍躍欲試，迫不及待了。在展示之前老師提點小小建議：讀時聲音要響亮，盡量讀得有感情。聽的同學要認真傾聽，聽完后給出恰當的評價。

例：我展示朗讀第一自然段??

（2）讀完后評價。

隨機指導： ★第三段時：

指導讀好長句。出示句子：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

這句話比較長，誰能讀好？指名讀。

（四）再讀課文，整體感知

1.讀得很不錯，讓我們把目光再聚焦在題目上？齊讀課題，想一想課文是寫什么的文章？（寫人）寫人的文章應該主要抓住人物的什么寫？（抓住人物的特點）。

2.默讀課文，思考王勃的特點。（有才華）

3.作者寫王勃有才華主要是借助哪件事來表現的呢？請同學們默讀課文填空：

課文主要寫了（誰）在（什么地方）參加宴會時，寫下了千古傳誦的名篇《 》。

4.王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經過又怎樣？結果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、（1）

二、（2－4）

三、（5）

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（一)品讀課文，了解原因。

下面讓我們一起走進文本，去了解王勃寫《滕王閣序》的原因。1.學習第一自然段

（1）課件出示第一自然段，指名讀。

(2)從這段話你知道了什么？（故事發生的時間、地點、被邀的原因）(3)交流學習，深刻體會。

為什么邀請王勃?是到他家鄉請嗎？“探望”是什么意思？還可以換成哪個詞?此時你對王勃有什么感受？（敬佩）(4)有感情讀第一自然段

（二）當堂檢測：

（一）讀拼音，寫詞語。

w?n zhāng yàn huì qìng ha w?n sī rú quán（）（）（）（）cái qì qiū jǐng càn làn bǐ zǒu rú fēi（）（）（）（）以上詞語中表示王勃文思敏捷、才華橫溢的成語是（）

（二）根據意思寫詞語。

1.指寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出（）2.用手拍桌子叫好，形容非常贊賞（）3.水連著天，天連著水（）

(三)給多音字組詞

shào

（）

dū

（）少

都

shǎo

（）

dōu

（）

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（二）品讀課文，感悟“奇才”，欣賞“詩景”。請大家默讀課文，再仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？

匯報一：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”。

（1）指名讀這句話，討論交流：

從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？你看到的是一幅怎樣的美景？ 課件出示:遠處，天連著天，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

①指名讀

②這段話抓住哪些景物來寫的？

小結:遼闊的天空、落日的余暉是靜態描寫；流動的降水、緩緩飛翔的野鴨是動態描寫。有靜有動，使人如身臨其近，感受到秋之寧靜、秋之壯美、秋之深遠。

③有感情朗讀

從“突然回轉身來”感受到什么？王勃“胸有成竹”是個什么樣子呢（演一演、說一說）

（2）再把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會體會王勃目不轉睛地看，情不自禁地構思，詩情大發，不吐不快地激情。

匯報二：“他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。”

文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣。

是事先準備好的嗎？（路過南昌、探望父親）

匯報三：“當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’” 1.“拍案叫絕”的意思。討論：都督為什么拍案叫絕？

2.原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。3.學著都督的樣子來稱贊王勃。

當那位都督聽人讀到——（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）。匯報四：“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。” 1.“千古傳誦”的意思。少年王勃的才能讓所有人驚嘆，所有人佩服，讓我們再次有感情地來齊誦這千古名句（引讀詩句）。

2.這句話是王勃寫的《滕王閣序》中精彩的一句，“少年”---王勃當時只有14歲。難怪都督要拍案叫絕：（再讀——奇才！真是奇才！）

環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（一）總結全文，敬仰王勃

1.王勃寫了很多有名的詩，其中有一首詩是：《送杜少府之任蜀州》，這首詩里有一句詩很有名，（多媒體出示：“海內存知己，天涯若比鄰。”）2.學到這里，你覺得王勃是一個怎樣的人？

3.總結：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學多才。

（二）布置作業，拓展延伸

1.搜集并背誦王勃的名詩《送杜少府之任蜀川》、《山中》。

2.選一處景物仔細觀察，把看到的想到的寫出來。最好運用動靜結合法。

六、板書設計：

少 年 王 勃

寫 《滕王閣序》

一（第1節）應邀赴宴

二（2-4節）寫成名文 胸有成竹

文思如泉 “奇才！真是奇才！”

筆走如飛

三（第5節）傳誦千古

附《少年王勃》預習單

班級： 姓名： 認真完成預習任務，并自我評價。完成以后，可以在相應的評價欄里打“√”。

一、我會識 認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規范。

糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個：

二、我會讀

1.自由朗讀課文，不認識的字查字典，并把拼音標注在課文中，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。可以讀給同位聽，也可以讀給家長聽，請他們評價。

2.聯系課文或查字（詞）典嘗試理解一下詞語：

探望 都督 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦 3.對不能理解的或有疑問的地方，做好記號。

三、我會思考一邊讀課文一邊思考：

（1）這篇課文主要寫了什么事？想一想，文中的王勃是個怎樣的人，是從哪些語句體會到的？

（2）課文是按什么順序來寫的？默讀全文，試著給課文分段。

四、我會積累

1.收集王勃的資料和古詩。

2.收集有關自古英雄出少年的例子。教后反思： 成功之處：

本課教學，我確立了4個教學目標，清晰簡潔。抓住了2個教學重點,一個是理解內容方面的，另一個是學習表達方面的。教學過程中，緊緊圍繞這兩個重點引導學生理解課文內容，學習表達方法，運用表達方法，使教學過程簡單明了，易教便學。符合課程標準關于中年級段的閱讀目標要求，符合學生的實際，取得了很好的教學效果。

不足之處：由于學生預習不充分，對王勃的了解積累較少。在感悟中有時調動不了學習熱情，感情釋放不夠。有感情朗讀做得不到位。

第五篇：教案少年王勃

少年王勃教學設計

第一課時

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。2.學會本課的生字。

3.初步理解課文內容，學習第1－2自然段，知道事情的起因。能簡單概述故事。

教學過程

一、導入

1.上周我們通過學習認識了勇猛無比的大將軍李廣，今天，我們一起來認識另一個人——王勃。導入課題《少年王勃》。

2.注意“少”在這里應該讀“shào”，用“少”的兩個讀音分別組詞？“勃”即“生機勃勃”、“興致勃勃”。

3.王勃是誰？你對他有什么了解？

（簡介：王勃，唐代詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱初唐四杰。其名句為“海內存知己，天涯若比鄰”。）

4.展示滕王閣圖片，簡介。贛江邊上，贛江在哪個省？你是怎么知道的？“滕”與我們前面學過的“騰”（騰云駕霧）相近。比一比，手指寫一寫。

二、初讀課文，學習生字詞 1.自由閱讀課文

讀書要求：（1）正確、流利地讀課文

（2）說明故事發生的大致背景是什么？（3）找出較難的詞語，嘗試理解

2.展示課文中的詞語，要求學生先自己讀，再個別讀，相互糾正，齊讀，開火車讀。你認為哪些字比較難寫？手指寫一寫。

出示：探望 南昌 姓閻 都督

宴會 才氣 邀請 慶賀

文章 凝望 秋景 野鴨 燦爛 讀書 滕王閣序

解釋：探望（你平時探望過誰？來為大家造個句子。）都督（古代軍事長官，相當于現在的軍區司令）凝望（集中注意力一動不動地向遠處看；凝視；無視）閣（一種架空的小樓，中國傳統建筑之一）序（文章開頭的序言。拿出一本課外讀物展示序）3.老師這兒還有文中的一些詞、句，你會讀嗎？

（1）整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦（簡單解釋）

（2）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。

三、整體理解，感悟課文

1.詞語、句子都會讀了，接下來讓我們將他們放到文章中再去讀一讀，看一看這到底是個什么樣的故事呢？

請大家帶著這么幾個問題去讀課文：（1）故事發生在哪一天？什么地方？（2）故事中都提到了誰？ 結果如何？

2.總結問題，通過補充句子來理解課文 “（重陽節那天），一位姓閻的都督（在滕王閣舉行宴會），邀請（王勃）參加，席上，都督（要求客人寫一篇慶賀文章）??

3.概括故事（時間、地點、人物、事件、結果）

（1）王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經過又怎樣？結果呢？ 原因（1－）經過（2－4）結果（5）（板書）按照事情發展順序來寫的。

4.讀完課文，同學們知道哪幾段是重點？（2---4自然段）——那么第一小節講的是什么？——故事的起因。齊讀第一小節 注意：故事的起因需要簡單地寫。

（1）你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？（看望）

（3）都督為什么會邀請王勃呢？從中看出王勃是個怎么樣的人？——有才氣??

——那么最后一小節講的是？——故事的結果。齊讀最后一小節（4）總結：按事情的發展順序來寫

都督又是怎樣夸獎王勃的？——“奇才！真是奇才！”

這個句子連用了兩個感嘆號，可見這位都督當時的心情特別激動。我們一起來讀一讀：“奇才！真是奇才！”

——（“奇才”的“奇”是少見的，特殊的意思。“奇才”就是指具有杰出才能的人）

——正是因為少年王勃很有才氣，才被邀請來參加宴會，那么課文中的哪幾個自然段告訴了我們王勃是個奇才呢？我們下節課再來學習王勃的奇才表現在哪里。5.作業：生字描紅：宴 凝

第二課時

教學目標

1.復習、鞏固生字詞，并能靈活運用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。3.理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。

教學過程

一、復習導入

1.默寫生字詞，讀生字詞

2.用上其中的幾個詞語來說說，《少年王勃》講了什么？ ——重陽節那天??

二、精讀課文，感受意蘊（圍繞王勃很有才氣展開）

1.上節課說到，課文的哪幾段告訴我們王勃是個奇才？——2--4小節。請大家讀一讀，提出自己的問題，2.都督舉行的宴會都有誰參加？——有才的文人（王勃也被邀請，說明他很有才氣）

“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應······”為什么“誰都不敢答應”？——從這句話可以體會到：寫慶賀的文章很難。在場的人怕寫不好丟面子，有損名氣。體會到王勃是個奇才的。

3.這時，王勃在做什么？請找出來讀一讀——“此時??”（1）秋景美在哪里？讀讀課文，劃出你認為美的地方，展現美的詞語，并結合這個詞談談感受，我請同學來回答。

（2）展示句子

—— 一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩

—— 一只野鴨正披著落日的余暉飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩 一望無際、水天相接、蔚為壯觀??夕陽下燦爛的云霞??輕輕飄蕩（溫柔閑適、自在輕松的感覺）給人一種美妙的感覺

（3）凝望是什么意思？（邊看邊想，仔細觀察）能換成“看”嗎？為什么？（配樂朗讀）

（4）王勃站在窗前看到了什么景色？讀一讀。

（5）他僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？（他會想怎樣結合著這美景，來寫一篇慶賀的文章。或他會想：文章的開頭、中間、結尾該怎樣寫。）

（6）突然回轉身來;說明他已經想好怎么寫了。

（7）為什么能在這么短時間寫出這么好的文章？——強調平時多讀書多積累

4.王勃也被這美景迷住了，于是轉過身，胸有成竹地說?? 提問：胸有成竹是什么意思？---比喻做事前已經有了通盤的考慮。誰來讀讀這種感覺

（典故：北宋畫家文同，無論春夏秋冬，陰晴風雨，都常去竹林認真觀察竹子，潛心琢磨，日積月累，竹子的形象深深印在他心中，只要凝神提筆往畫紙前一站，竹子就立刻浮現在眼前了，所以每次畫竹他都從容自信，逼真傳神）借機說明生活中要處處留心觀察。

——說明王勃很（自信）（謙虛）——如果只看不想會怎么樣？就寫不出好文章來了。所以要多思考。

5.“胸有成竹”剛才我們已經解釋了，那么你能解釋： “文思如泉”：文章的思路像泉水一樣不斷冒出來，形容寫作文時很順暢。

“筆走如飛”：筆像飛起來一樣，形容寫作速度很快，一氣呵成。王勃寫文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，（才思敏捷，妙筆生花，手不停揮）說明王勃很有才氣，很厲害。到底這樣寫出的文章好不好呢？你是怎么知道的？

6.當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”這一句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”奇才奇在哪里？（獨一無二的）

噢！都督竟忍不住地拍案叫絕，你知道“拍案叫絕”的意思嗎？ ——拍桌子叫好，形容非常地贊賞。

——（“絕”的三種意思“絕”在字典中的意思a斷絕b沒有了c氣息終止d獨一無二，沒有人趕得上用“字義相加法”解釋整個詞。）讓我們一起來學一學都督這情不自禁的拍案叫絕！

7.出示詩句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色（齊讀，個讀，讀出意境、感情）

（1）這首詩是什么意思呢，在課文中找出與詩所描寫的景色對應的句子。

出示句子：“遠處，天/連著水~，水/連著天，水天一色。一只野鴨/正披著落日的余暉/緩緩地飛翔，燦爛的云霞/在天邊輕輕地飄蕩??”（2）（詩句和第三小節同時出示）想一想“落霞、孤鶩、秋水、長天”分別是什么意思？明白了意思就能正確地讀好這句話。

A、理解字面意思，聯系上文看圖理解，（“鶩”，鳥字底，什么鳥？）

B、點讀、指讀、范讀

（3）這段話美在哪兒呢？你從中體會到了什么？（4）讀出動靜結合的意境。“齊飛”——“一色”

——水天一色展現了寧靜的美。這幅畫上還有動的鴨和霞，“飛翔”和“飄蕩”成就了一種動態的美。

——你愿意把這壯美的（絢麗的、寧靜的）秋景用朗讀送給大家嗎？齊讀，分組讀，反復朗讀，嘗試背誦

四、總結課文，拓展升華

1.你都是從哪里看出王勃的才氣的？

——大家都不敢答應寫慶賀文章；凝望秋景后胸有成竹；寫作過程中文思如泉，筆走如飛。

2.王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基礎上的呢？找一找，想一想。

（1）“凝望”（目不轉睛地看）注重觀察。（2）“邊看邊想”，善于想象。

（3）也離不開平時深厚的積累。所以寫作時才做到了“胸有成竹”。

3.王勃14歲寫的《滕王閣序》千古流傳。滕王閣因為王勃寫的這篇文章更有名氣）滕王閣序音頻

4.課后作業：背誦三、四自然段；默寫詞語。板書設計

少年王勃 奇才 拍案叫絕 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。

課文結構