第一篇：一年級科學下冊教案-2.3《觀察一種動物》教科版

《觀察一種動物》教學設計

【教學目標】 科學知識目標

1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等，這些身體結構能夠滿足它們的生存需要。

2．知道蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應。

3．知道蝸牛運動緩慢，能利用腹足在很多物體表面上爬行，并會在爬行中留下黏液痕跡。科學探究目標

1．能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。2．能嘗試用觸角、腹足等科學詞匯描述觀察到的信息。3.能用簡圖畫出蝸牛的基本外形。科學態度目標

1．培養研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。2．愿意傾聽、分享他人有關蝸牛的發現，樂于表達自己的觀察發現。3.培養認真細致、實事求是的觀察態度。科學、技術、社會與環境目標

認識到蝸牛是有生命的，懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物。

【教學重難點】

1.知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等，這些身體結構能夠滿足它們的生存需要。

2.知道蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應。【教學準備】

學生：蝸牛、放大鏡、棉簽、菜葉、塑料片、棉線、竹筷、活動手冊。教師：課件、蛤蜊、河蚌等。【教學過程】 一情境導入

1.聽兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》。提問：黃鸝鳥在笑什么？蝸牛為什么那么早 就開始爬了？

蝸牛會爬行，但是運動比較緩慢。想不想來仔細觀察下蝸牛是怎樣爬行的？ 2.今天這節課，就讓我們一起來觀察蝸牛這種動物。（板書課題）

二、觀察蝸牛的運動

1.觀察要求提醒：我們要把小蝸牛請到課堂中來，同學們覺得觀察小蝸牛 時需要注意些什么？

2.出示材料：菜葉、塑料片、竹筷、棉線。分別觀察小蝸牛在這四樣材料 上是怎樣爬行的。小組內先每人選擇一樣材料進行觀察，然后組內相互交換觀察。3.領取材料，學生進行蝸牛爬行觀察活動。4.觀察結束，學生研討匯報。

1)小蝸牛在這四樣材料上都能爬行嗎？

2)小蝸牛的爬行本領可真大！那小蝸牛是靠身體的哪部分來爬行的？（指 認蝸牛的腹足）腹足是怎樣在不同的物體上運動的？ 3)爬行過程中，你還有哪些觀察發現？

三、觀察蝸牛的身體和應激反應

1.除了腹足能夠幫助小蝸牛爬行以外，小蝸牛的身體還有很多奧秘等著我 們去發現呢！

2.強調觀察要求：安靜、仔細觀察，輕聲交流；觀察要有順序，先用眼睛 觀察蝸牛的整體和比較明顯的部分，再用放大鏡觀察局部細節。3.小組進行觀察活動，把觀察到的蝸牛的樣子認真仔細地畫在學生活動手 冊中，畫得真實、完整，越像越好。

4.按照要求觀察并畫完蝸牛的小組，老師獎勵一根棉簽棒，可以用它輕輕 觸碰蝸牛的身體，看看蝸牛有什么反應？ 5.分發材料，學生觀察。6.觀察結束，交流匯報。

1)觀察到蝸牛的身體是怎么樣的？學生匯報，教師畫圖記錄：殼、觸角（兩 長兩短）、眼睛、口、腹足等。

誰愿意把你畫的小蝸牛展示給同學們看？（投影出示）請學生評價。2)用棉簽輕輕觸碰小蝸牛，小蝸牛有什么反應？ 3)還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？

四、小結與延伸

1.今天同學們仔細觀察了蝸牛，說一說有哪些收獲？

2.小蝸牛和同學們相處得很愉快，還要介紹幾位它的好朋友給同學們認識呢！看，這些小動物你們認識嗎？出示：蛞蝓、蛤、田螺、蟶。它們與蝸牛有哪些相似的地方？如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？期待你們有更多的發現。

第二篇：三年級科學下冊_其他動物的生命周期教案_教科版

其他動物的生命周期

教學目標： 科學概念

1.動物都有生命周期，都要經歷出生生長發育繁殖死亡四個階段。2.不同動物在生長過程中的形態、變化、繁殖方式各不相同，壽命的長短也不相同。

過程與方法

1.查閱和交流資料，了解更多動物的生命過程。

2.從多種動物的生命過程中發現共同的規律，提高分析、比較、綜合、概括的能力。

3.用流程圖和循環圖表示動物的生命周期。4.按卵生還是胎生、變態還是不變態給動物分類。

情感態度價值觀

1.認識到動物的生長發育都有自己的規律。2.培養研究生命奧秘的興趣。

教學重點

觀察了解其他動物的生命周期

教學難點

不同的生命周期。

教學準備

分組觀察器材:學生課前收集的一些有關動物生長發育過程的圖片和資料。

教師演示器材:有關動物生長發育過程的圖片、資料和課件。

教學過程

一、導入新課

蠶的一生經歷了出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段，其他動物的一生也要經歷這樣一個過程嗎？這個過程的各個階段是怎樣的呢？這節課我們就來研究這些問題。

二、學習新課

1.讓學生觀察書中的圖，了解其他動物的生命周期

分小組選擇其中一種動物，討論這種動物一生中必須要經歷哪些生命階段，用流程圖表示 這種動物的生命周期，并查閱資料了解。它的生命周期的時間（即壽命）。（在查閱資料中還要注意:動物的壽命問題較復雜，它同環境關系極大，盡量采用人工飼養條件下取得的數據。）

2.不同的生命周期

（1）比較不同動物的生命周期，它們有什么相同和不同。（讓學生能總結出它們相同的地方）

（2）指導學生給動物分類。分類的標準就是是否經過變態，以及卵生還是胎生。

3、觀察了解其他動物的生命周期。

（1）課前要求學生收集雞、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊貓、魚等動物生命周期和壽命的資料，并帶到課堂上來。（活動方式主要以小組查閱資料和大組匯報交流的方式進行。）

(2)布置任務并提出要求:每組從上述動物中選擇兩種，了解其生命周期及經歷的時間，并把它們的生命周期用流程圖的形式表示出來。(3)小組在規定的時間內查閱資料，并用流程圖或循環圖表示它們的生命周期。為節約時間，流程圖或循環圖都用文字和箭頭表示。（鼓勵學生能查找出某種動物的每個生命階段的形態、行為、食物和生活環境。）(4)小組匯報交流。在某個小組匯報的時候，查閱相同資料的組，可以補充和提出不同意見。（學生匯報時，教師要把大家認可的結果，填寫在班級大表上。）

4.教師小結：

雖然動物個體最終會死亡，但是通過繁殖使其物種不會隨著個體的衰老死亡而滅絕，并得以不斷延續。

板書設計

其他動物的生命周期

┌─────┬─────────┬─────┐

│動物名稱 │生命周期(流程圖)│生命周期的時間│

├─────┼─────────┼─────┤ │雞 │卵。雛雞。成雞 │約14年 │ ├─────┼─────────┼─────┤ │蝴蝶 │卵。幼蟲。蛹。成蟲│約20年 ├─────┼─────────┼─────┤ │蜻蜓 │卵。幼蟲。成蟲 │約1年 ├─────┼─────────┼─────┤ │山羊 │小羊。成羊 │約15年 ├─────┼─────────┼─────┤ │熊貓 │幼仔。成年熊貓 │約20年 ├─────┼─────────┼─────┤ │魚(鯉魚)│卵。幼魚。成年魚 │約50年 └─────┴─────────┴─────┘

2013年7月22

日

第三篇：五年級科學下冊教案-2.3液體的熱脹冷縮11-教科版

液體的熱脹冷縮

教學目標

知識與技能:

1.水受熱時體積膨脹,受冷時體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2.許多液體受熱以后體積會變大,受冷以后體積會變小。

過程與方法:

1.制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

2.經歷改進觀察水的體積變化的實驗裝置的過程。

3.經歷用此裝置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油等其他液體的熱脹冷縮現象的過程。

情感態度價值觀:

意識到學習科學知識,要運用到日常的生產和生活中。

2學情分析

通過前一課《給冷水加熱》的學習,學生對水具有熱脹冷縮的性質已經具有了初步的認識,為了能更明顯的觀察到此現象,讓學生改進實驗裝置并不難,讓學生想出更多的方法,以及該方法是否具有可操作性有難度,其次對觀察到的現象用科學的方法來分析有點困難。

3重點難點

教學重點:

水受熱受冷過程中所發現現象的描述并嘗試作出解釋。

教學難點:

引導學生設計制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】一、創設情境，提出問題

視頻播放開水溢出,創設情境,學生質疑,開水為什么溢出?

激發學生學習的好奇心,通過思考誰溢出,肯定是體積大了。引出課題。提出問題,水受熱體積怎么變?

活動2【活動】二、創造條件，探究問題

1.提出問題:

演示:

做“試管氣球皮實驗”,把它放在熱水里一段時間后,觀察到氣球皮會有什么現象?

(師出示裝置。)(氣球皮鼓起)

2.猜想:這種現象是水受熱以后什么發生變化引起的?變大還是變小?

學生提出猜想,老師記錄板書。

3設計實驗:

分發實驗器材,學生以小組為單位討論制定實驗方案。

交流方案,老師引導

1)試管可用平地燒瓶代替;氣球皮可用橡膠塞代替;

2)細玻璃管有什么作用?

(口子太大,上升不明顯,可以用塞子和細管。這樣水的體積只要增加一點點,在細管里就會上升一大截。)

3)紅墨水有什么用?

(水是透明的,看不太清楚,可以加點紅墨水看的更清楚,待會可以先用膠頭滴管往燒瓶里滴入紅墨水再加冷水)

4)水是否需要裝滿?為什么?

(研究的是水受熱或受冷的體積變化,不裝滿會混進太多空氣干擾實驗)

5)最后盛放熱水的燒杯不變

課件出示實驗步驟,學生閱讀。

4..分組實驗:

1)小組分工

2)學生實驗,教師巡視指導

3)歸納結論:綜合各組數據,引導學生總結,分享各組結論。

活動3【練習】三、創優資源，解釋問題

1.溫度計的原理是什么?

小組討論后回答。教師評價引導,溫度計液泡里的水銀這種也是遇熱水柱上升,遇熱水柱下降,根據熱脹冷縮的原理制成的。

2.開水壺為什么溢?怎樣做就避免以水?

學生回答。

3.為什么超市的飲料瓶沒裝滿?

學生回答,老師引導。

4.你還能解釋生活中哪些問題?

學生發言,老師點評。

活動4【測試】四、創建平臺，鞏固延伸

噴泉實驗:

觀看微課,解釋噴泉實驗的現象。

活動5【作業】課堂小結

1.學生談這節課的收獲,總結科學探究方法。

2.完成檢測題。

第四篇：教科版六年級科學下冊教案(全集)

教科版六年級科學下冊教案

第一單元 微小世界

1、放大鏡

科學概念

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多 的細節。

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。過程與方法

1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態度價值觀

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。教學重點:能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分。

教學難點:放大鏡是“凸”“透”鏡。

課前準備:放大鏡、科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形 的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。課時安排:1課時

一、為什么要用放大鏡觀察

1、導入:師出示放大鏡:“看，這是什么,”(生:放大鏡)放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構造——鏡架、鏡片(如果學生能說出凸透鏡也可以)放大鏡的作用——放大物體的像(可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大)放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用，4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖。

二、放大鏡下的新發現

1、師:誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法, 請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法:目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

2、師:選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發現～將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

3、交流新發現后，師歸納:放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

三、放大鏡的特點

1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢,(鏡片具有“凸”、“透”的特點)老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢,請同學們找一找。

2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。(發現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)

3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點,(中間凸起，透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。

四、小結

1、師:對于熟悉的放大鏡，通過今天這節課的學習你有什么新的發現或收獲嗎,(放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節)

2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發現。

板書設計:

放大鏡

構造:鏡架、鏡片(凸 透 ——“凸透”鏡)作用:“放大”物體的圖像、放大細節 用途:

教學反思

2、放大鏡下的昆蟲世界

教學目標: 科學概念

1、使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節。過程與方法

1、使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動。情感態度價值觀

1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體。

2、發展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

教學重點:能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節。教學難點:用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性。課前準備:分組實驗器材:昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡。

教師演示器材:有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料 課時安排:1課時

一、奇特的身體構造

1、科學家故事或多媒體課件導入: 師:在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發現了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。現代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧～(師播放有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件。)

2、用肉眼觀察昆蟲肢體新 課 標第 一 網

1)師:昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發現些什么,把你們的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2)分組觀察:提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。(因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會 太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發現可能不會很多。可能的發現:昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾，)

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

1)師:(待學生觀察得差不多不再有興致時，發給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發給大家)這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發現，同樣把你的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)交流觀察發現:學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發現。通過觀察發現，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。

二、昆蟲的生活習性

1、閱讀第6頁觀察實例:蚜蟲和它的天敵——草蛉

2、課外觀察實踐:選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢，把你們的發現記錄下來。可供觀察的昆蟲(供參考):蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂，(為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發現和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網上開辟一個這樣的空間。對于學生的發現和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。

板書設計:

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構造:復眼——由小眼組成 觸角——形狀結構各異 足——密布細毛，有鉤爪

教學反思

3、放大鏡下的晶體

教學目標 科學概念:一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。

過程與方法:

1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。

2、用圖記錄觀察結果。

3、自制食鹽等晶體。情感、態度、價值觀:

1、激發了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。教學重點:觀察放大鏡下的晶體。教學難點:制作晶體。

課前準備:分組觀察器材:放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體 教師演示器材:各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材 課時安排:1課時

一、觀察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒 物質 糖 鹽 味精 記憶中 放大鏡下

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。(也可畫在書上第,頁方框中)

3、關于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣，有規則幾何外形的固體物質叫做晶體。

閱讀第,頁關于晶體的內容，欣賞第,頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師:同學們可能會有這樣的疑問:晶體是怎么形成的,像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀,不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發水分的方法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體

師:(出示其他班級已經制作的晶體)瞧，這便是用蒸發的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎,新-課-標-第-一-網

師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。(注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。)

3、拓展活動

師:我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎,參考第,頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。

板書設計:

放大鏡下的晶體

晶體:像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣 規則幾何外形 固體

教學反思 ：

4、怎樣放得更大

教學目標: 科學概念:

1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。

2、顯微鏡的發明拓寬了觀察領域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。過程與方法:

1、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。

2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

3、閱讀課文中列文虎克發現微生物的故事。情感、態度、價值觀:

1、認識到人類發明顯微鏡是一個了不起的進步。

2、科學的不斷發展，會促使技術不斷地改進，而技術的發展，又會促進科學研究的發展。

3、學習科學家對科學執著的追求和不懈的探索精神。教學重點:懂得人類的不懈追求促進了顯微技術的不斷進步。教學難點:自制簡易顯微鏡。

課前準備:分組實驗器材:兩個不同放大倍數的放大鏡、卡紙(或現成的紙筒)、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電筒或小鏡子。

教師演示器材:兩個不同放大倍數的放大鏡，自制的顯微鏡，相關課件(如顯微鏡的歷史等)。

課時安排:1課時

一、顯微鏡的發展

1、如何放得更大

師:同學們我們已經能熟練地使用放大鏡來觀察一些細小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢, 生:用顯微鏡，用電子顯微鏡

2、介紹各種顯微鏡

1)最早的光學顯微鏡:荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。后來光學顯微鏡經不斷改進，最大放大倍數可達 倍左右。

2)電子顯微鏡:以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數提高到一萬倍。

3)掃描隧道顯微鏡:放大倍數可達3億倍。

二、做個簡易顯微鏡

1、怎樣放得更大, 師:放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進行了怎樣的思考與努力呢,我想當時人們首先想到的問題肯定是:如何放得更大,同學們，你們有什么辦法在現有的放大鏡的基礎上做到放得更大,(先讓學生嘗試回答)

2、我們自制顯微鏡

1)我們已經知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數也只能達到25倍左右。這個凸透鏡已經不能滿足我們的需求，我們該怎么辦, 2)嘗試用兩個放大鏡觀察物體。

調整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復幾次，看看有什么發現,借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。(事先讓學生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1,2個，否則課堂上的時間會不夠)3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。

三、小結

16世紀時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。

板書設計:

怎樣放得更大

肉眼看 希望 ——放大鏡 看

——(兩個凸透鏡組合)到 ——光學顯微鏡 更 ——電子顯微鏡 多 ——掃描隧道顯微鏡

教學反思：

5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)教學目標: 科學概念:洋蔥表皮是由細胞構成的。過程與方法:

1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。情感、態度、價值觀:

1、認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的。

2、發展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。教學重點:用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。

教學難點:正確使用顯微鏡。

課前準備:分組實驗材料:洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。

教師演示器材:兩個不同放大倍數的放大鏡，自制的顯微鏡，相關課件(如顯微鏡的歷史等)。

課時安排:1課時

一、談話導入

師:這是一個洋蔥，如果從它的內表皮上揭下一塊，你能看到些什么,如果用上放大鏡又能看到些什么,如果用上顯微鏡又能看到些什么，二、制作洋蔥表皮玻片標本

1、師:為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。(師演示)1)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。3)用蓋玻片(或另一個玻璃載片)傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

4)從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水 紙吸掉多余的水。

2、學生以組為單位制作玻片標本

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上(或書上13頁)

2、材料員發給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學記錄本或書上。

3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1、師:如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發現呢，2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法(如果學生五年級時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內容見13頁)

3、每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據13頁的提示進行操作。每組的材料員監督大家進行規范的操作，對不規范操作且不改正的同學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發現畫到科學記錄本或書上。

4、交流我們在顯微鏡下的發現

(洋蔥表皮由一個個比較規則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發現細胞的故事。讓學生談談對細胞的認識。)

四、課外作業 查找資料:細胞的作用

板書設計:

用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)

教學反思

6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)教學目標: 科學概念:

1、生物都是由細胞組成的。

2、生物細胞的形態是多種多樣的，不同生物的細胞是不同的，生物不同器官的細胞也 是不同的。

3、細胞是生物最基本的結構單位，也是生物最基本的功能單位。過程與方法:

1、觀察幾種植物、動物及人體的細胞。

2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

3、閱讀資料了解細胞對生物的作用。情感、態度、價值觀:

1、認識到細致觀察、詳盡記錄的重要性。

2、發展觀察研究生物細胞的興趣。

3、懂得由于工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。教學重點:仔細觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

教學難點:能認真細致觀察、記錄。

課前準備:分組實驗器材:幾種動物、植物和人體的細胞裝片、顯微鏡。教師演示器材:多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片。課時安排:1課時

一、生物細胞的觀察

1、師:上節課我們觀察了洋蔥表皮，發現洋蔥的表皮是由一個個細胞構成的。(在黑板上張貼洋蔥表皮細胞的手繪圖片，盡量細致，用于給學生做示范，引導學生細致地觀察記錄)今天我們要繼續用顯微鏡來觀察生物不同部位的結構，看看在顯微鏡下我們能發現些什么。

2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。觀察時可先將觀察到的圖畫到科學記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4紙上。

3、各組將所畫的細胞張貼在黑板上。

4、如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細胞。

5、交流我們的發現

1)觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規定地點，準備交流觀察發現。2)先讓學生自由地表達在顯微鏡下觀察到的發現。

3)根據自己的觀察和黑板上同學們的繪圖，說說你有什么發現, 4)生命體都是由細胞組成的，細胞的形態是多種多樣的。閱讀16頁資料。

二、細胞的作用

1、師:不同的細胞對于生命體有什么意義呢，2、觀看課件或21頁資料庫的內容，結合自己課前收集的資料，小組同學討論并填寫16頁的網狀圖。

3、集體交流，完成細胞作用的網狀圖

如:血液中的紅細胞能運輸吸入的氧氣和產生的二氧化碳。我們身體里的白細胞能和病毒、細菌作戰。綠色植物的一些細胞能進行光合作用，制造養料。細胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續到下一代。

三、小結: 一切生物體都是由細胞組成的，細胞的形態是多種多樣的，它們具有不同的功能。

板書設計:

一切生物體都是由細胞組成(張貼不同細胞的繪圖)

教學反思

7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

教學目標: 科學概念:

1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

2、在水中生活著很多形態各異的微生物。

3、微生物通常都有特殊的構造和功能，以適應周圍的環境。

4、微生物具有生物的特征，如:對環境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁殖 等。過程與方法:

1、在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態和行為特征。

2、發現微生物的生物特征。

3、對照資料識別微生物的種類。情感、態度、價值觀:

1、發展對微生物進行研究的興趣。

2、培養微生物具有多樣性和復雜性的意識。教學重點:運用顯微鏡觀察認識一些水中的微生物。教學難點:記錄并識別水中的微生物。

課前準備:分組實驗器材:顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。

教師演示器材:介紹微生物的圖片或課件 課時安排:1課時

一、觀察水中的微生物

1、故事導入:羅伯特?胡克最早在顯微鏡下發現了生物的細胞結構，而列文?虎克用他自制的顯微鏡發現了曾經不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的觀察記錄里這樣描繪:“大量難以相信的各種不同的、極小的‘狄爾肯’它們活動相當優美，它們來回地轉動，也向前和向一旁轉動” “一個粗糙沙粒中有100萬個這種小東西;而在一滴水中，‘狄爾肯’不僅能夠生長良好，而且能活躍地繁殖——能夠寄生大約270多萬個‘狄爾肯”。“狄爾肯”(拉丁文中“細小活潑的物體”的意思)就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對象，他描述到:“我用4天的時間，觀察了雨水中的小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一，這些小生物在運動的時候，頭部會伸出兩只小角，并不斷地活動，如果把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂，”。雨水中的小生物其實就是原生動物。1683年，牙垢成了列文虎克關注的對象，他發現人口腔中竟然躲藏著許多“小動物”，它們像蛇一樣用優美的彎曲姿勢運動。他驚嘆地記錄道:“在人的口腔的牙垢中生活的動物，比整個荷蘭王國的居民還要多。”這就是人類第一次觀察到細菌時發出的感嘆。

今天我們借助顯微鏡來觀察和認識一些水中的微生物。

2、制作裝片 1)準備好一塊載玻片

2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維

3)在池塘水或培養液中取一滴水滴在棉纖維上 4)輕輕蓋上蓋玻片 5)用吸水紙吸去多余水分

3、搜索觀察顯微鏡下的微生物

1)將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央 2)調整好鏡筒的高度，使視野里出現較清楚的物體影像 3)移動裝片，搜索裝片上的生物

4)找到生物后繼續調整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰

5)初步辨別是否是生物(動物會動，生物一般都有較規則、完整的個體)a)畫下觀察到的微生物

兩個學生一組，將觀察到的微生物畫在科學記錄本或18頁上。b)辨別認識微生物

對照18頁，22,24頁的資料，辨認所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養液中的微生物進行觀察，并事先尋找相關的資料與圖片提供給學生作為參考。

4、微生物和我們

請學生思考討論以下問題: c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物, d)它們是如何生存的, e)微生物對我們的生活有什么影響

板書設計:

水中的微生物

(張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片)

教學反思

8、微小世界和我們(作為單元考核)教學目標:

1、由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發現了僅靠肉眼無法發現的自然界的 許多秘密。

2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改善。過程與方法:

1、總結人類在觀察工具開發及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關 系。

2、根據學習主題查閱相關資料，并進行整理歸類、交流。情感、態度、價值觀:

1、熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。

2、知道我們周圍還有許多沒有被發現的物質及自然界的秘密。教學重點:知道人類探索微小世界已取得的一些成果。

教學難點:收集整理資料，并進行展示交流。

課前準備:課前布置學生進行相關專題的資料收集，安排多媒體教室讓學生進行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進行試演示，以節省準備時間。

教師演示器材:介紹微生物的圖片或課件 課時安排:1課時

一、導入語

這一單元，我們經歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發展過程(師一邊解說，一邊板書): 在放大鏡發明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數為1500倍左右，分辨率達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數為1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數為3億倍，分辨率可達0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。

(nm是納米，um是微米 1千米=1000米;1米=1000毫米;1毫米=1000微米;1微米=1000納米;1納米,10埃 ?)

二、各組匯報展示

1、課前布置學生分醫學、農業、電子、冶金、生物學，等不同領域尋找相關資料。

2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發現、研究成果及對它們的利用。

3、將收集到的資料根據自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現。可以是文字、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。

4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。

三、總結

1、聽了看了各組的展示內容，大家有什么想法,(讓學生自由地發表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧)

2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和

人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發現的物質及自然界的秘密，對此我們人類探索的腳步是不會停歇的。

板書設計:

微小世界和我們

肉眼 能看清螞蟻等較小的動物

放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西 光學顯微鏡 能看清細胞和微生物

電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質的原子、分子

教學反思

第二單元 物質的變化

1、我們身邊的物質 教學目標: 科學概念: 世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。過程與方法: 用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質的變化。

情感態度價值觀:認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。教學重點:能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

教學難點:間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。課前準備:師:塑料袋、易拉罐、水結冰圖片 生:蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、理解世界是物質構成的

1、切身環境導入:觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室，2、學生自由發言，(預計大多為可視性的具體物體)教師指出:我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。

3、深入探討:我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么，4、建議作出討論，要求學生列出證據和理由。

5、教師介入抽象物質的界定:對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。

6、小結:無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。

二、過渡物質在變化: 以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么, 學生會列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示:在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。討論:捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發生了變化，它們有什么相同和不同點呢,(物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同)我們生活里還有沒有這樣的例子,新 課 標 第 一 網

2、分組實驗發現:實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發生變化么,它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢, 實驗討論:火柴燃燒過以后變成了什么物質,和之前一樣么,鐵和鐵銹是同一種物質么,(除變化速度不同以外，都產生了新的物質)我們生活中有這樣的例子么，3、比較前后兩種實驗:這兩組實驗有什么相同和異同點,(前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體)

三、讓物質發生變化:

1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣的變化呢,(學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒)

2、各種變化中有什么相同和不同呢,(重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新的物質)

3、過渡引申:我們說的是我們現有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化么,世界上有不變的物質么,說出你的依據。

四、總結:世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態，大小，有些變化就產生了新的物質。我們下節課接著研究。教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教: 14

2、物質發生了什么變化 教學目標: 科學概念: 物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區別在于是不是產生了新的物質。一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。過程與方法: 學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態度價值觀: 養成細心觀察，及時記錄的習慣。

體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象對于得出正確結論是重要 的。

教學重點:學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化 教學難點:對實驗過程的細心觀察和概括

課前準備:每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、明確課堂內容和要求導入: 今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節實驗課的保障。

二、豆子和沙子混合實驗:X|k |B| 1.c|O |m

1、實驗前的觀察:用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢，2、學生根據觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

3、引導推測:如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發生變化么,依據是什么,怎么做來證實,建議:留取對比樣本。

4、混合實驗。思考:豆子和沙子是否發生變化會和它們的攪拌程度有 關么，5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰，6、分離實驗:引導思考，用什么方法分離,怎樣分離，根據所想方法選擇實驗品實驗。

7、觀察比較:分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發生了變化。(對于外部形態上出現的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質上的變化比較)

8、小結:類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變為或產生新的物質，我們稱為物理變化。如同上節課我們的易拉罐和水結冰等的變化，都是物理變化。板書:物理變化及其特點

二、糖的加熱實驗

1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。

2、預測:給白糖加熱，會發生哪些變化,填在表格中。

3、實驗:a、說明實驗方法和注意事項。15 b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。

4、交流:你們都看到和記錄哪些現象,引導明了:白糖在加熱以后得到的物質還是以前的白糖么，5、小結并引申:像白糖加熱從白色的糖變為黑色的炭一樣產生新的物質的變化，我們就稱為化學變化。板書:化學變化及其特點 就我們觀察到的現象來看，是不是從加熱那刻開始就是產生黑炭的化學變化的過程呢,(引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化)比較:物理變化和化學變化的根本區別是什么呢，6、拓延:我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢，三、總結: 在變化中能產生新的物質的變化我們稱為化學變化，不能產生新物質的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

3、米飯、淀粉和碘酒的變化 教學目標: 科學概念: 米飯在口腔里與唾液作用會發生化學變化。

淀粉與碘酒會發生化學變化，生成的新物質是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是

否含有淀粉。過程與方法: 用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結論。通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。情感態度價值觀: 培養探索新事物的興趣。

教學重點:米飯與淀粉與碘酒的化學變化實驗。教學難點:米飯甜味的原因。

課前準備:米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 16 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、談生活經驗: 我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道, 學生談，激起課堂與生活的聯系。

二、品味米飯:

1、要求每位同學都品嘗，馬上請同學邊品邊答味道。2~3分鐘時間后，請同學說說。

2、思考:米飯是甜的么,說明了什么,剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢，3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道,你覺得它們的甜味與什么原因有關。(一部分同學有這方面的知識)

4、閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉實驗:

1、出示淀粉，觀察感受淀粉。X|k |B| 1.c|O |m

2、實驗感受淀粉特性:用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學生滴管頭不能碰到實驗品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么,驗證了我們的資料。

4、思考:藍色的物質還 我們的米飯和淀粉么,是一種新物質么,這是一種化學變化。

四、食物淀粉鑒別: 活動:我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。

五、激趣拓延:神秘信件 活動:在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，(出示事先準備好的密信)，誰能幫我們解讀, 課外活動:制作神秘無字信件 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

4、小蘇打和白醋的變化 教學目標: 科學概念: 小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。過程與方法: 17 通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。情感態度價值觀: 懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。教學重點:小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。教學難點:對于實驗的合理推想和論證。

課前準備:小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、觀察小蘇打和白醋導入:

1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打:觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品(事先不告訴是什么物品，既可以激發學生興趣，又能聯系生活)板書:小蘇打

2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書:白醋

二、混合小蘇打和白醋實驗

1、過渡提出問題:如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢,為什么,說說理由。

2、學生討論回答猜想。(可能有同學了解)那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧～

3、實驗: ,我們該怎樣做這個實驗呢, ,混合的比例大約多少呢,可以參閱課本。,仔細觀察發生現象(看、聽、摸等)

4、實驗交流:在實驗中，怎么做的,有什么現象發生,(重點引導氣 泡的產生、來源和性質)

三、驗證產生氣體

1、推測:究竟產生了什么氣體,怎么驗證你的設想,教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調整。(重點是和空氣的區別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等)

2、引導實驗一:燃燒的細木條放杯內，看到什么現象,說明什么，3、引導實驗二:將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現象,說明什么，4、根據實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。

5、小結并延伸閱讀:并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質，但是經過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀，頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的，四、小結: 今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。

那么混合之后杯子里的物質會是什么呢,課外搜集。教 學 18 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教: ,、鐵生銹了 教學目標: 科學概念: 鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。鐵生銹的原因與水和空氣有關。過程與方法: 通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。情感態度價值觀: 懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。教學重點:認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。

教學難點:能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。課前準備:鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、出示生活實例圖片: 很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

1、提出問題，明了探究任務:鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么,生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢，2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法，3、引導思路:要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫，頁表格。(指出:是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)

4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的，5、小結:我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化學變化呢,這是我們控制鐵銹的關鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問題:是鐵和誰發生的化學變化呢,也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。19

2、學生大膽討論猜測。

3、制定研究計劃。

4、交流研究計劃，相互質疑補充，(對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹,鐵生銹與什么因素有關,與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)

四、總結: 下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

6、化學變化伴隨的現象 教學目標: 科學概念: 化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。過程和方法: 繼續學習“假設—檢驗“得出結論的科學探究方式。情感態度價值觀: 分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。教學重點:了解化學反應的一般現象。

教學難點:做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗 課前準備:每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子 課時安排:1課時 個 性

教 學 過 程 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘的反應:

1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2、演示并說明實驗內容和注意事項:我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約, 20 分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘的遠原樣進行比較。

3、各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。

4、反饋交流:大家看到了怎樣的現象,注重比較和推理。

5、引導思考:硫酸銅和鐵釘的反應屬于化學變化么,你能利用什么證據證明,生答補充。

6、小結:可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發生了化學變化，這也是我們判斷是否發生化學變化的方法之一。

二、初步歸納化學變化伴隨的現象

1、觀察37頁圖片:課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法。

2、回顧整理:隨著這節課的實驗結束，我們已經學過了哪些化學變化呢,在變化過程中伴隨出現了那些現象,列舉填表。

X|k |B| 1.c|O |m 物質的化學變化 伴隨的主要現象 本質特征 , , , , , 總結拓延: 無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現象伴隨發生，這也是我們進行判斷的方法。課外續填表格:生活中你發現了什么化學變化,現象或判斷理由是什么, 閱讀，頁: 在課本資料中的化學反應后，產生了哪些新物質。教學反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教: 21 ,、控制鐵生銹的速度 教學目標: 科學概念: 水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。過程與方法: 繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發，以便更好的得出科學結論。情感態度價值觀: 分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。教學重點:實驗現象論證生銹條件。

教學難點:設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。課前準備:課前經歷5課作業:生銹的條件和生銹速度的影響實驗，作出觀察和記錄。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、回顧導入: 在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，布置了課外的實踐作業:生銹的條件和生銹速度的影響實驗。

二、交流展示實驗成果

1、各組回顧實驗過程，整理實驗結果，準備交流

2、集體以小組為單位交流(在交流評價中注重實驗設計中的對比，以及說明的問題)

3、出示38頁實驗記錄表: 分析:根據這個問題設計的實驗合理么,談談。現象的記錄你可以看出什么結果,推理形成這種結果的原因是什么呢, 討論:生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因，4、可以怎樣改進你們的實驗,你的設計過程和記錄有什么需要改進的地方么，5、小結:鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。

三、鐵生銹的快慢

1、和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。

2、小組討論:根據生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究,(可以參考課本資料)

3、制定研究計劃，注意對比實驗設計的合理性。

4、布置課外活動:完成活動探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢，1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。22

2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。

3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的, 資料閱讀:，頁——鐵銹的形成 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教: ,、物質變化與我們 教學目標: 科學概念: 物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯系，人類進行的所有的生產活動和人類的生 活，都是利用了物質的變化。過程和方法: 用總結、整理知識的方法幫助建構科學概念。用閱讀資料、體驗的方法了解知識。情感態度價值觀: 體會到科學知識與生活之間是緊密相關的。

教學重點:了解物質的變化與人類生產生活的緊密關系。教學難點:對所學知識相關實驗的總結概括。

課前準備:收集的關于物質變化與生活之間關系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水

課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、整理概括單元內容

1、看課本資料回顧:本單元中我們研究了哪些物質的變化,羅列出來。

2、綜合填表: 物質的變化 伴隨的主要現象 變化類型及特點 科學概念 水結冰、水蒸發 易拉罐壓扁 彎折鐵絲 混合沙子和豆子 火柴、蠟燭的燃燒 加熱白糖

米飯、淀粉和碘酒 23 小蘇打和白醋 鐵生銹 硫酸銅溶液和鐵釘

3、交流表格填寫的知識的綜合概括

重點:你覺得物理變化和化學變化的主要區別在什么地方,化學變化伴隨的常見現象有哪些, 你怎么理解物質是變化的，二、物質變化與我們的生活聯系

1、交流課前收集的生活物質變化資料(教師可以根據學生所說適當補充和拓延學生的理解領域)

2、閱讀課本介紹的物質變化資料，思考:這中間存在著怎樣的變化,屬于哪一種類型的變化，3、小結:物質的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關系。

三、活動制作:自制飲料

1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢,你覺得是怎樣做成的呢,如果用我們物理和化學變化的眼光來看是怎樣的呢, 檸檬汽水:根據課本資料的配料，小組制作。要求:仔細觀察制作過程中的變化體現。

2、品嘗后談談體會。

四、課外活動:制作橙汁飲料，與家人分享。教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教: 第三單元 宇宙

1、地球的衛星——月球 教學目標: 科學概念: 月球是地球的衛星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。

過程與方法:

1、能利用多種渠道搜集有關月球的信息。

2、按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。情感、態度、價值觀:

1、知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。

2、知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。24

3、發展對宇宙天文探索的興趣。

教學重點:搜集整理月球的資料，根據資料的特征制作自己的“月球卡”。教學難點:按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理。課前準備:教師準備:有關月球信息的圖片、錄像資料、書籍等

學生準備:課前收集有關月球的信息 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、人類對月球的探索歷程

1、談話導入:同學們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎,(學生思考后回答:月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛星。)

2、有關月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽? 新-課-標-第-一-網

(請幾位同學講故事或者背詩:《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事;《楓橋夜泊》(張繼):月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。《嫦娥》(李商隱): 云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。《靜夜思》(李白):床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。《從軍行》(王昌齡): 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。)

3、談話:從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，今天我們就一起來研究《地球的衛星——月球》。

(板書課題)

4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月 球的工具和手段發生了哪些變化,(梳理板書:肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察)

5、討論:從這些工具的發展過程中，你知道了些什么，6、師:對這些工具，你有沒有補充的內容，說給大家聽聽。

7、交流:在這個過程中人們對于月球的認識是怎樣發展的,(預設:人類探月的技術與工具越來越先進;人類對月球的數據勘測越來越精確;人類對月球奧妙的了解越來越多;人類對月球的疑惑也越來越多。)

二、制作我的“月球卡”

1、師:課前讓大家收集了有關月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?

2、小組內將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理，教師巡視指導。

(要求:輪流發言;發言者要說明信息的來源;有沖突的地方要記下來，然后分類整理。)

3、各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。

4、師:從剛才匯報的情況看，同學們收集的信息主要集中在以下幾個方面:一是月球的運動;二是月球的基本情況和相關數據;三是月球的地形;四是有關人類登月的故事。

5、下面請大家根據各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關的信息填寫在活動記錄中。(學生活動:閱讀教材中的“月球卡”制作，根據自己或小組內的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。)

6、小結:通過制作“月球卡”，我們發現月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。

三、拓展延伸

1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。

2、在討論中產生的分歧是否已經解決? 請大家課后繼續搜集更多的有關月球的資料。板書設計:

1、地球的衛星——月球

一、對月球的探索歷程: 肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察

二、制作月球卡: 月球的運動、基本數據、地形特點、人類登月故事等 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

2、月相變化 教學目標: 科學概念:

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。過程與方法:

1、持續地觀察月相的變化過程。

2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人 的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現象。情感、態度、價值觀:

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。

2、培養學生的自主性和合作意識。

教學重點:月相在不同時期有不同的形狀;月相的變化是有規律的。教學難點:要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空 的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。

課前準備:教師準備:用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈(瓦 數大的)。

學生準備:圓紙片、剪刀、活動記錄等。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、畫月相

1、創設情境，引出月相話題: 同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有,把酒問青天，月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發現了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的,(當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間)

2、講解:月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。

3、你能把看到過的月相畫下來嗎,(教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。)

4、讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同,生活中能否見到這樣的月相，為什么?

5、學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說說這些月相分別是什么時候能看到的，二、給月相排序

1、請每位學生再畫一個月相，并剪下來。

2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的，3、(出示一組標有時間的圓圈的掛圖)你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎,(學生根據自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。)

4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流:有什么發現,有什么問題，5、教師出示農歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論:你們認為月相的變化是否有規律,有什么規律,你們認為下半月的月相將如何變化，6、小結:月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

(其他的說法也正確:

1、一個月中月相的變化規律是:初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎(記憶訣竅:“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀)。

2、月相的變化經歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。

3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側;下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。)

三、模擬月相變化

1、設疑:月相的變化是月球的形狀在變化嗎,是伴隨著月球的什么運 27 動發生變化的，2、小組內討論交流:能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化,用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎,亮面朝向一樣嗎,(或者在教室里準備一盞瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球;把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀;然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化,)(模擬實驗成功的關鍵在于:用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉動一周時，它只自轉了一周。)

4、提問:通過模擬月相變化的實驗，你有什么發現，5、學生思考回答。

(預設:月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發生變化。)

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結:月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。

(解釋:月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。)

7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的，四、觀察白天的月相

1、談話:在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規律，同時還產生了許多問題。要知道規律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

2、你們認為什么時間觀察月相比較合適，3、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。

(教師教學時應確認一點:如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察;反之，則應在清晨觀察。從農歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。)

4、思考討論:觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容，5、引導學生了解月相的記錄內容:月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

6、討論:如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦，7、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在，五、課外拓展:

1、動腦筋:今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說:“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西。”李四說:“十點的時候，我正在家里睡覺。”請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么,(答案:張三最有可能是罪犯。因為春節是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。)

2、每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并 28 記錄天空中的月相。

(月相跟著農歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。)板書設計:

2、月相變化

一、規律:新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月

二、成因:月球圍繞地球公轉 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

3、我們來造“環形山” 教學目標: 科學概念:

1、環形山是月球地形的主要特征。

2、環形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。過程與方法:

1、建造月球環形山的模型，并提出有根據的推測。

2、根據現象推測環形山的成因，學習合理地控制多種因素，創造性地用多種方法造“環 形山”。

情感態度與價值觀:

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性。

2、能夠大膽地想像，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。教學重點:通過造“環形山”的體驗活動，探究環形山的成因。教學難點:建造月球環形山的模型，并提出有根據的推測。課前準備:有關環形山成因的錄像資料。

模擬環形山成因的實驗材料:沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時X k B 1.c o m 授課時間: 年 月 日

一、月球上的環形山。

1、談話激趣:古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現在人們已經能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是 什么樣的，2、(教師出示環形山圖片)，這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么，3、學生匯報觀察到的月球地形的特征。

4、提問:為什么人們將月球上的山脈稱為環形山，5、進一步分析圖片，說說這些環形山有何特點，6、教師補充有關環形山的資料。

7、小結環形山特點:分布雜亂、數量眾多、有大有小、有深有淺。

二、制造“環形山”。

1、提出:我們來造“環形山”好嗎，2、討論:怎樣人工制作月球上的“環形山”模型,用什么方法,這個方法的根據是什么，3、集體交流，并作出判斷:哪些方法比較符合月球的實際情況。

4、制訂造“環形山”的計劃:選擇哪些模擬實驗的材料,這些材料分別模擬了月球上的哪些環境,如何做好這個實驗，才能使造出來的“環形山”和月球上環形山的特點比較符合，5、根據自己設定的方法，學生以小組為單位制造“環形山”。

(實驗方法:

1、噴水法:將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現象。

2、撞擊法:用重球砸向沙堆，觀察現象并記錄，)

6、評價學生造好的“環形山”，主要從相似性方面評價。

(說明:學生模擬實驗的環形山應體現出和圖片中的環形山類似的特點:分布隨機、大小和深淺不一等。)

三、提出環形山成因的假說。

1、交流:你們小組是用什么方法來造“環形山”的,在造“環形山”的過程中，你有什么發現，2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環形山。

3、推測月球上的環形山是怎樣形成的,推測的理由是什么,在你的假設中，有哪些是需要進一步去尋找證據的，4、你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎，5、對學生的假說進行評價。

四、閱讀有關環形山成因的資料。

1、談話:剛才同學們對環形山的成因進行了大膽的推測，下面我們看看科學家提出了哪些假說,他們用了哪些證據來支持假說,有哪些證據是我們模擬實驗中沒有注意到的，2、學生閱讀課本52頁環形山的成因資料(或播放有關環形山成因的錄像資料)。

3、思考:你們需要重新修改自己的推測嗎,如果需要，主要修改什么, 板書設計:

3、我們來造“環形山”

一、環形山特點:分布雜亂、數量眾多、有大有小、有深有淺。

二、成因:火山噴發說、撞擊說(隕石撞擊是主要原因)，教 學 反 思 30 教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

4、日食和月食 教學目標: 科學概念:

1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。

2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。

過程與方法:

1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。

2、對模擬實驗中的現象進行細致的觀察。

3、根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。情感態度與價值觀:

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。

4、意識到天文現象是可以被人們認識的。

教學重點:日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。教學難點:根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。課前準備:有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等;乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表;要求學生在課前收集有關日食和月食的信息。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、認識日食發生的過程及特點。

1、設疑激趣:同學們，前面我們學習了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內發生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎,這叫什么現象,(板書“月食”)

太陽是否有時也會有圓缺現象,(出示日食發生過程的圖片)這叫什么 現象,(板書“日食”)

你們聽說過日食和月食嗎,關于日食和月食你有什么問題,這節課我們一起來研究《日食和月食》。

(完成課題板書)

2、講述:我們先來研究日食發生的過程及特點。

3、(播放日食發生的過程錄像)討論并交流:日食發生過程有什么特點,從這些特點中你有何推想? 31

4、小組匯報討論結果，教師整理并適時補充日食發生過程的一些其他事實性資料。

5、小結日食發生過程中的一些特點:(1)太陽被一個物體擋住了;(2)擋光的物體是圓形或球形的;(3)擋光的物體是運動著的;(4)擋光的物體看上去和太陽差不多大;(4)地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。

6、提出問題:根據日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的,(分析過程預設:(1)太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。(2)在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小(3)太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。)

二、日食成因的模擬實驗。

1、剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測，2、分小組設計模擬實驗的計劃，設計時注意:(1)用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?(2)如何做實驗 ?(3)在實驗中估計會出現哪些現象,(4)觀察到的哪些現象能說明日食發生了?

3、學生分小組進行模擬實驗:一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。

(模擬實驗要注意:所用的擋光物體要比被擋光物體小;擋光物體是運動的;擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發生日食。只有玻璃球轉到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發生“日食”現象。)

4、交流:(1)模擬實驗是如何做的?(2)哪些現象可以說明發生了日食,(3)這時太陽、月球、地球各處于何種位置,(4)在什么情況下不會發生日食?

三、日食的成因。

1、用自己的語言說說日食的形成原因。

(當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發生了日食。)

2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。

3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。

4、交流:你們從圖中還有什么發現,（1、發生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。

2、根據自己對日食成因的分析，推斷日食總是發生在農歷初一(朔)。)

5、過渡:那么月食又是怎么發生的呢,(我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現了。)

四、月食的成因。

1、談話:請同學們推測一下月食發生的原因。月食發生時，三個天體的位置又是如何的呢, 32

2、學生思考推測。

(預設:在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現象。)

3、用模擬實驗加以證實。

4、你能將月食發生的示意圖畫出來嗎,(學生嘗試畫出月食成因示意圖。)

5、根據示意圖說說月食的成因。

6、討論:月食發生在農歷的什么時候,(月食總是發生在農歷十五(望))

六、總結拓展

1、通過這節課的學習，你們有什么收獲,比如對模擬實驗有何認識，2、思考:為什么有日環食現象而沒有月環食現象,(月食發生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環食的情況是不會發生的。)板書設計:

4、日食和月食

日食(農歷的初一前后)——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上

月食(農歷的十五前后)——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上 教 學 33 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

5、太陽系 教學目標: 科學概念: 太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。

過程與方法:

1、收集資料認識和了解太陽系。

2、按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。情感態度與價值觀:

1、認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

2、學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

3、意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。教學重點:太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。教學難點:根據八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立太陽系的模型。課前準備:教師準備:太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數據表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等;教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。

學生準備:課前收集有關太陽系的資料，小組內先進行交流。課時安排:1課時 教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、認識太陽系。

1、提出問題:地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢, X|k |B| 1.c|O |m

2、課前同學們都進行了有關太陽系資料的收集，現在讓我們來開個有關太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說:(1)哪些天體在圍繞著太陽運動,(2)這些天體有哪些特點,(3)它們之間是如何排列的，3、教師展示自己收集的資料做補充。(最好是有關太陽系的科普錄像資料)

4、小結:太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星(及圍繞行星轉動的衛星)、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)組成的天體系統。

二、建立太陽系模型。34

1、談話:我們已經對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。

2、討論:怎樣才能建好模型,需要哪些相關數據才能保證我們建的模型相對準確，3、閱讀課本56頁有關八大行星的數據資料。

4、嘗試根據八大行星與太陽的距離來建模型，思考:(1)如何在桌面上將八大行星擺列出來,(預設:把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。)(2)如果要對八大行星與太陽距離的數據進行處理，該如何處理,(3)試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。(4)建好之后有何發現,與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同，5、嘗試依據八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模:(1)如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數據來建造模型，該怎么做,(2)數據處理后的結果如何,我們還能在桌面上建太陽系模型嗎,為什么,(3)如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法，6、簡單介紹一下后面幾組數據: 自轉周期是行星自轉一周所需的時間，公轉周期是指行星圍繞太陽轉動一周所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數據。

(另外:軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數據。)

7、到操場上建立太陽系模型: 假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢,行星與太陽的距離是多遠呢,我們能在操場上完成這樣的游戲嗎,(說明:可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉動，感受太陽系的浩渺。)(假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米;這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米)

8、交流在建造模型過程中的體會。

三、小結

在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發現嗎,(學生根據處理后的數據建立的太陽系模型，可以清晰地認識到:八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的;八大行星的大小差異很大;在太陽系中，八大行星是十分渺小的。)板書設計:

5、太陽系 一、八大行星:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王 35 星。

二、太陽系:以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星及其衛星、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

6、在星空中(一)教學目標: 科學概念:

1、星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形 不同。

2、北斗七星是大熊星座的主要標志。過程與方法:

1、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。

2、嘗試根據星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關的記錄。情感態度與價值觀:

1、認識建立模型的重要性。

2、培養對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續地觀察星座是必要的。

3、發展團結合作的意識。

教學重點:建立正確的星座的概念(星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像)。

教學難點:制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。課前準備:教師準備:全天星空圖、投影儀。

學生準備:紙板、細線、橡皮泥、剪刀等。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、了解星座

1、(教師出示全天星空圖)茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出 哪些星座的名稱,聽說過哪些有關星座的神話故事?

2、學生交流匯報。

3、教師介紹星座的由來及其作用。

(人們肉眼可以看到的星有6000多顆，為了便于辨認，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個星區，結合神話故

第五篇：教科版三年級科學下冊教案

教科版三年級科學下冊備課

第一單元 植物的生長變化

1、植物新生命的開始

【教學目標】：

科學概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同；種子有自己特殊的結構，在適宜的條件下可以萌發生長成一株植物。

過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態特征；根據植物生長的已有知識，預測植物種子的內部結構。情感態度價值觀：引發關注植物生長變化的興趣。

【教學重點】：引領學生產生問題并積極思考，能用適宜的方式將自己的認識清楚地表達出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確。【教學難點】：觀察各種植物的種子。

【教學準備】：（教師準備）貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等）、白紙、放大鏡。（學生準備）各種植物的種子、白紙、放大鏡。【教學過程】：

一、聽聽說說

1、師：小貓是誰生下來的？小雞是怎么來的呢？向日葵小苗又是從哪里來的呢？

2、生：思考后，回答老師提出的問題。

3、師：（出示圖片）驗證學生說出的答案。

4、師：植物的一生都要經歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程，它的一生發生了哪些變化呢？

二、想想畫畫

1、師：用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來。

2、生：在P2頁“我知道的植物生長過程”的畫板里畫圖。

3、師：展示學生畫的作品。

4、師：指名學生說說自己畫的作品的意義。

5、師：有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代，但是，我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。

三、觀察種子

1、師：每個人把自己帶來的白紙放到桌面上，將帶來的植物的種子放到白紙上，觀察植物的種子，邊觀察邊記錄。可以借助放大鏡觀察。

2、師：觀察植物的種子，你準備觀察種子的什么？

3、生：說說自己的想法？

4、師：你們說對了，我們觀察植物的種子，要觀察種子的形狀、大小、顏色等。

5、生：觀察植物的種子。

6、師：通過觀察植物的種子，你發現了什么？

7、生：匯報自己的發現。（師：關注學生的匯報）

8、師：不同植物的種子，從外觀來看，它們的形狀不一樣、大小不一樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的里面有什么呢？

9、師：要知道種子的里面有什么，該怎么辦？

10、生：先預測種子的里面有什么，再掰開種子看一看。

11、生：繼續觀察植物的種子。觀察后匯報。

12、師：（小結）不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同，但種子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

四、做好準備

1、師：本學期，讓我們種植鳳仙花，觀察它的生長變化過程。

2、師：①準備鳳仙花的種子。②查閱鳳仙花的有關資料，了解鳳仙花的栽培方法。③準備播種所需要的材料和工具。【作業布置】：

家庭作業：準備鳳仙花和四季豆的種子。【板書設計】：

1.植物新生命的開始

外部：形狀、大小、顏色 植物的種子

內部：胚根、胚芽 【教學反思】：

2、種植我們的植物

【教學目標】：

過程與方法：學習掌握播種技能；在教師的指導下，設計適宜的實驗，觀察種子的萌發過程；根據研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內容和方法；根據對種子萌發狀況的預測，確定本階段觀察的重點。

情感態度價值觀：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想；培養合作意識。

【教學重點】：播種的方法

【教學難點】：長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。【教學準備】：（教師準備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。【教學過程】：

一、學習播種方法

1、師：“一年之計在于春”，春天是播種的好季節。今天，我們來種植鳳仙花。怎樣種植鳳仙花呢？

2、師：請大家看P4頁中的“播種方法”。

3、生：閱讀P4頁中的“播種方法”。

4、師：指一名學生說說播種的方法。

5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。

二、關注種子變化

1、師：播種了鳳仙花以后做什么？

2、生：說出自己的想法。

3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關注鳳仙花種子的變化。請大家

閱讀P5頁順數1～10行內容。

4、生：閱讀P5頁順數1～10行內容。

5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況；注意觀察花盆中的鳳仙花生長變化情況。

三、記錄生長日記

1、師：種植植物是一項長期研究的觀察活動，要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數量。

2、師：把你測量和觀察的數據填寫在P5頁中表格中。

3、師：期末，每個學生要寫一篇“鳳仙花生長變化的日記”。

四、實地指導播種

1、師：實地指導學生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。

2、師：督促學生養成長時間堅持管理、觀察和記錄的好習慣。期末，對長時間堅持管理、觀察和記錄做得好的學生進行獎勵。【作業布置】

家庭作業：在自己家的陽臺上，種植鳳仙花。【板書設計】

2.種植我們的植物

記住播種方法：選種、放土、下種、澆水。

關注種子生長：先長什么、再長什么、根向什么方向生長。【教學反思】

3、我們先看到了根

【教學目標】：

科學概念：種子萌發先長根，再長莖和葉；植物的根總是向下生長的；植物的根能夠吸收水分和礦物質；能將植物固定在土壤中。過程與方法：用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現象；根據觀察到的現象提出問題；根據已有的經驗和所觀察到的現象，作出有依據的預測；用觀察、實驗的方法驗證推測；在教師的指導下進行根吸收水分的實驗。

情感態度價值觀：激發觀察植物生長變化的興趣；樹立科學是講求實證的意識。

【教學重點】：觀察植物根的生長變化；根吸收水分的實驗。【教學難點】：根吸收水分的實驗。

【教學準備】：（教師準備）前一周種植在玻璃杯里的四季豆，試管、水、食用油、一顆有根有葉的小植物。【教學過程】：

一、（導入活動）問題導入

1、師：一棵大樹，我們要把它從土壤中拔出來是很困難的；一株小草，我們要把它從土壤中拔出來，容易嗎？

2、生：思考后回答。

3、師：根據學生的回答引出植物的根來。（出示種植在玻璃杯里的四季豆）我們種植的四季豆，你先看到了什么？

4、師：揭示并板書課題：我們先看到了根

二、（觀察活動）觀察植物根的生長

1、師：我們種下的四季豆已經發生了變化，現在請你們認真地觀察觀察，看看能發現什么？

2、生：學生觀察自己在前幾天種植在玻璃杯里的四季豆。

3、師：剛才，你們認真觀察了種植在玻璃杯里的四季豆，有什么發現呢？

4、生；匯報自己的發現。

5、師：根據學生的匯報小結：通過觀察，我們發現種子萌發先長根，再長莖和葉；植物的根向下的方向生長，根的生長速度快。

三、（研究活動）植物的根有什么作用

1、師：我們給鳳仙花澆水時，一般往哪里澆？為什么大部分都澆到土壤上？

2、生：說出自己的想法。

3、師：植物的根在植物的生長發育過程中有什么作用呢？下面，我們來研究植物根的作用。

4、師：同學們想一想，是什么能使植物固定在土壤中？

5、生：討論后回答。（根有固定植物的作用）

6、師：我們來做一個有趣的實驗，看植物的根還有什么作用？實驗步驟如下：

參看P8頁書上的內容，教師邊講邊操作。①選擇一棵帶根的植物裝入有水的試管中。②將植物的根浸泡在試管里的水中。③在水面上滴一些植物油，試管口塞一些棉花，使試管中的水不會被蒸發到空氣中去，并在水面處做好標記。④觀察試管中的水量有什么變化。

7、師：過幾天，試管中的水量變化說明了什么？

8、師：（總結）植物的根有固定植物的作用；植物的根能從土壤中吸收水分和礦物質。【作業布置】：

家庭實驗：參看P8頁書，制作一個“植物的根有吸收水分的作用”的實驗裝置，并注意觀察實驗裝置里水量的變化。【板書設計】：

3.我們先看到了根

固定植物 植物根的作用

吸收水分 【教學反思】：

4、種子變成了幼苗

【教學目標】：

科學概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。

過程與方法：根據觀察到的現象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。

情感態度價值觀：體會到科學研究是艱辛的過程；激發學生像科學家那樣從事研究科學的愿望。

【教學重點】：組織學生交流種子發育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。【教學難點】：研究植物葉的作用。

【教學準備】：（教師準備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關資料。（學生準備）生長四周的鳳仙花、記錄單。【教學過程】：

一、出土后幼苗的變化 活動導入：

1、師：我們種植的鳳仙花已經變成了幼苗，現在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。

2、生：以小組為單位互相交流。活動指導：

1、師：全面檢查學生的觀察記錄，及時進行反饋，引領學生在以后的時間里堅持進行觀察。

2、師：組織學生交流。（鼓勵學生說出新發現、新問題）

3、師：指導學生觀察實物鳳仙花。

4、師：指導學生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。

二、我們的思考

1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？

2、生：根據自己所知道的知識回答老師的問題。

三、葉為植物提供“食物”

1、師：植物生長所需要的食物是從哪里來的？

2、生：討論后說出自己的想法。

3、師：科學家經過多年的研究，發現：多數植物能自己制造“食物”——養料。

4、師：（利用多媒體課件）指導學生學習科學書P11頁上內容。

5、師：板書： 陽光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養料

6、師：（總結）植物的光合作用不僅為植物制造養料，還為我們人類和動物制造養料和氧氣。【作業布置】：

家庭作業：回家仔細地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。【板書設計】：

4.種子變成了幼苗 陽光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養料 【教學反思】：

5、莖越長越高

【教學目標】：

科學概念：植物莖在不同生長階段外部形態不同，不同時期的莖生長速度不同；植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養料的作用。過程與方法：運用統計圖表整理觀察記錄的結果；在教師指導下根據統計圖分析植物莖生長的規律；有依據地對植物莖的作用進行猜測；設計實驗，研究植物莖的作用；用適宜的方式描述實驗的結果。情感態度價值觀：激發學生研究植物的興趣。

【教學重點】：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。【教學難點】：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。【教學準備】：（教師準備）生長四周的鳳仙花、植物光合作用的課

件。（學生準備）三周前鳳仙花生長記錄單。【教學過程】：

一、整理有關莖的觀察記錄

1、師：（活動引入）我們已經知道：植物的根能從土壤里吸收水分和礦物質，綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養料。那么，植物的莖在植物的生長過程中有什么作用呢？我們先來看一看，在鳳仙花植物生長的過程中，莖發生了哪些變化。

2、師：（活動指導）①帶領學生整理幼芽出土以來，有關莖生長變化的觀察記錄。重點整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。②利用鳳仙花植株的高度變化的數據，畫出鳳仙花植株高度變化統計圖（學生在教P12頁上畫）。學生畫好后，教師講述柱狀統計圖。柱狀統計圖是科學研究中處理數據常用的方法。③指導學生分析柱狀統計圖，引領學生根據柱狀統計圖預測未來幾周的時間里鳳仙花植株高度將如何變化？

二、植物莖的作用

1、師：（活動因入）植物的莖總是把根和葉連在一起，那么，植物的莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內是什么樣的，能承擔這樣一些功能呢？將你的想法記錄下來。

2、師：（活動指導）①引導學生根據前面學習的根和葉的作用，思考莖的作用的問題。②引領學生想辦法驗證自己的想法是否正確。③引領學生了解科學探究的過程：提出問題（莖有什么作用？）；對問題的可能答案作出假設（運輸水分和養料）；設計實驗（運輸水分的

實驗）；實驗驗證（通過實驗驗證收集信息）； 得出結論（莖有運輸水分和養料的作用）。

3、生：觀看植物光合作用的課件。

4、師：教師總結本節課的學習內容。

三、提醒學生注意

1、師：提醒學生繼續觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。

2、師：引導學生關注鳳仙花開花前的征兆。【作業布置】：

家庭作業：繼續觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。【板書設計】： 5.莖越長越高

科學探究：提出問題、作出假設、設計實驗、實驗驗證、得出結論 【教學反思】：

6、開花了，結果了

【教學目標】

科學概念：在植物生長過程中，花要經過花開花謝的過程，花凋謝后結果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實是由花的一部分發育而成的；果實中有種子。

過程與方法：根據觀察到的現象進行預測；用適宜的方式整理收集到的信息；通過分析觀察到的現象獲得結論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。

情感態度價值觀：激發學生對生命現象探究的興趣。【教學重點】：鳳仙花花開花落及結果的過程。【教學難點】：鳳仙花花開花落及結果的過程。

【教學準備】：（教師準備）教師為每組準備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，一個鳳仙花的果實，鑷子、一張白紙。（學生準備）用于交流觀察的記錄單。【教學過程】：

一、提出任務

1、師：我們種下的鳳仙花開花了，結果了。

2、師：鳳仙花開花和結果有什么聯系嗎？

二、整理并交流我們的觀察記錄 交流活動：

1、師：組織學生交流過去幾周的觀察記錄，引領學生重點關注花和果實的生長現象。

2、生：學生分小組交流。

3、師：根據學生的發現，提出一些問題啟發學生思考，培養學生善于思考的習慣。整理觀察信息的活動：

1、師：指導學生畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。

2、生：在書P14頁上“我看到的鳳仙花從花蕾到結果的生長變化過程”的畫板里畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。

3、師：引導學生展示交流，激發學生進一步觀察的欲望。

三、研究花變果實的過程

1、師：為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長順序采摘）。

2、師：指導學生觀察花，引領學生發現，果實是由雌蕊發育而來的。

3、師：指導學生解剖花。（解剖花時，要用鑷子細心地從外到內撕下花的個部分。提醒學生注意：使用鑷子時動作要輕，防止將花的某一部分弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學生花的每一部分的名稱。）

4、生：學生解剖花。（花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）

四、觀察鳳仙花的果實

1、師：鳳仙花的果實是什么樣的呢？它在生長過程中又會發生什么變化呢？

2、師：組織學生觀察成熟的鳳仙花果實和未成熟的鳳仙花果實。引導學生比較觀察。

3、師：引導學生關注完全成熟的鳳仙花果實，果實里面有什么？（種子）

4、生：學生觀察鳳仙花果實。觀察完了以后，學生匯報。

5、師：教師總結。【作業布置】：

繼續觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。

【板書設計】：

6.開花了，結果了 花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊 果實是由雌蕊發育而來的。果實里面有種子。【教學反思】：我們的大豐收

【教學目標】：

科學概念：一粒種子在適宜的環境下能發育成一株植物，并結出許多種子；綠色開花植物通過種子繁衍后代；植物都有自己的生命周期，綠色開花植物一生中會經歷種子萌發、幼苗期、營養生長期和開花結果期；植物的生長發育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度。過程與方法：用估算、制作統計圖表等數學方法研究科學問題；通過整理觀察記錄，發現植物生長的規律；用適宜的方法陳述自己的觀點。情感態度價值觀：體會生命的神奇，激發學生研究生命現象的興趣；體會資源共享的快樂，提高合作意識；樹立用證據表達觀點的意識。【教學重點】：綠色開花植物一生中會經歷種子萌發、幼苗期、營養生長期和開花結果期。

【教學難點】：整理觀察獲得的信息，發現鳳仙花生長的規律，【教學準備】：（教師準備）為每組學生準備一株碩果累累的鳳仙花，一張大白紙；幾張主要生長階段的鳳仙花照片。（學生準備）個人的觀察日記或觀察記錄表。【教學過程】：

一、談話引入

1、師：經過幾個月的種植活動，我們每個人都有很多收獲。今天，整理我們觀察獲得的信息，開個成果展示會吧。

2、生：贊成。

二、我們收獲了種子

1、師：統計一下，你觀察的一株鳳仙花大約收獲了多少粒種子？

2、生：（對著自己的觀察記錄表）匯報。

3、師：引領學生用估算的方法進行統計。（通過統計活動，學生獲得了一株植物結出的種子數，意在讓學生通過數據真切感受“收獲”，體會植物物種得以延續并壯大的原因。）

三、我們獲得了植物生長變化的數據

1、師：引領學生把觀察鳳仙花植株高度的數據制作成折線圖，通過分析折線圖，了解鳳仙花在哪段時間里生長最快。（見書P17頁制作折線圖的方法）

2、師：指導學生根據觀察記錄，掌握鳳仙花從種子到結出新的種子的生命周期。

3、師：指導學生填寫書上P17頁上的表格。

4、師：引領學生掌握鳳仙花的主要生長過程：種子、種子萌芽、幼苗、開花、結果。

5、師：引領學生了解植物的六種器官：根、莖、葉、花、果實、種子。

6、師：引領學生通過觀察鳳仙花的生長變化情況，了解植物生長發育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度等條件。

7、師：根據單元起始課學生記錄的植物生長變化的過程，組織學生自我評價，經歷了這樣的種植活動，對植物生長變化過程的認識有了哪些提升。【作業布置】：

家庭作業：閱讀“資料庫”里《鳳仙花》和《多種多樣的莖》兩篇文章。了解鳳仙花的有關知識；了解“直立莖”、“纏繞莖”、“攀緣莖”、“匍匐莖”。【板書設計】：

7.我們的大豐收 植物都有自己的生命周期

綠色開花植物一生中會經歷種子萌發、幼苗期、營養生長期和開花結果期

植物的生長發育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度 【教學反思】：

第二單元 動物的生命周期

《教材修改個人意見》：北方的老師在教學這一單元的時候，可以用黃粉蟲代替蠶的觀察。因為北方的氣候不適合蠶生長，而且北方沒有桑葉，即使有柞樹蠶但造價也很高，很不適合我們的教學，黃粉蟲既經濟又好購買，而且黃粉蟲的一生也經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這就是黃粉蟲的生命周期。并且能夠讓學生經歷養黃粉蟲的過程, 黃粉蟲一生形態變化的觀察和描述過程；了解黃粉蟲的生長、發育、繁殖和死亡的過程。我已經實驗一年了，如果哪位老師感興趣也可以試一試。

1、蠶卵里孵出的新生命

科學概念

1、了解蠶卵的顏色、形態、大小等。

2、蠶卵里孕育生命，新的小蠶將從蠶卵里孵出。

3、在氣溫、濕度適合的時候，小蠶才會孵出，小蠶孵出后就要吃食物。過程與方法

1、飼養小蠶的方法，經歷小蠶孵出及小蠶不斷長大的過程。

2、觀察、描述和記錄蠶卵孵化及小蠶生長過程中的變化。

3、用放大鏡對蠶卵進行仔細的觀察，用測量的方法記錄蠶的生長變化。

情感態度價值觀

1、培養飼養、觀察動物的興趣。

2、培養對動物的愛心及責任心，細心地照管小蠶。

3、能在較長的一段時間內，堅持觀察和記錄。[教學重點]觀察蠶卵及了解飼養、觀察和記錄的方法。[教學難點]觀察蠶卵及了解飼養、觀察和記錄的過程。[教學準備] 分組實驗器材:蠶卵，放大鏡和養蠶用的小盒。

教師演示器材:蠶卵、放大鏡、養蠶用的小盒;桑葉、萵筍葉以及介紹養蠶方法的圖片或課件。[教學過程]

一、導入新課

同學們，我們養上學期飼養過蝸牛，那么蝸牛的一生是怎樣生長變化的呢？它們的壽命有又多長呢？那么你們還知道哪些動物一生的生長變化和它們的壽命呢？同學們你們觀察過蠶嗎？你知道他一生的生長變化和它們的壽命嗎？

二、學習新課

1、觀察蠶卵

（1）讓我們來飼養蠶，觀察蠶

A、學生分組觀察蠶卵的顏色、大小、形狀（說明：蠶卵近似圓形，看上去很像小米粒，寬約1毫米，厚約0.5毫米。剛產下的蠶卵是淡黃色或黃色的，經1—2天變成淡紅、淺褐，再經3 —4天變成灰綠或紫黑色，以后不再發生變化。學生觀察的應該是滯留到第二年春

天的卵，顏色應該是紫黑色的。）

B、讓學生自己設計觀察記錄，把觀察到的現象及時記錄下來。（2）仔細觀察，還有什么發現？

（比如蠶卵的中心處是凹下去的等。學生也可能會發現有黃色的卵，那可能是未受精的卵，是不會孵出小蠶來的。如果是白色的，那是已經孵出小蠶的空卵殼，如果仔細觀察，在空卵殼上還會發現有小孔。）

2、從卵里出來的小生命

（1）小蠶什么時候從卵里出來，小蠶是怎樣從卵里出來的，出來以后會干什么?（讓學生預測一下，目的激發學生繼續觀察的興趣。）（2）小蠶就要出來了，我們要為它準備什么呢?（學生分組討論）（3）為什么要在盒蓋上扎小孔呢？

一是指導學生為小蠶準備好家（這個活動的重點是為蠶的出生做準備。具體來說要準備一個盒子作為蠶的“房子”，還要在盒蓋上扎些小孔，“如果天氣干燥，可以在蠶卵上灑一些水”。）

二是課外觀察蠶卵的變化;（指導學生課后繼續觀察蠶卵的變化。具體來說觀察小蠶是怎樣孵出的，剛孵出的小蠶是什么樣的。）要求學生記錄小蠶孵出的日期和氣溫，思考小蠶的孵化和什么條件有關。活動的是讓學生明白蠶的孵化還需要另一個環境條件，即需要一定的溫度。

三是指導學習觀察和記錄的方法。指導學生閱讀養蠶竅門

教師小結：小蠶與其他動物一樣，也是需要一定生活條件的，我們要

滿足它的生活條件，它才會生長得好。板書設計： 蠶卵里孵出的新生命

顏色 觀察蠶卵 大小 形狀 教學后記：

2、蠶的生長變化

【教學目標】 科學概念

1、蠶在生長的過程中，身長、體重、食量等方面都會不斷發生變化。

2、蛻皮是蠶生長過程中的顯著特點，蠶每次蛻皮后身體都會發生變化。

3、蠶的生長情況和環境條件密切相關。過程與方法

1、學習給桑、除沙等養蠶的技能。

2、用測量等科學的方法觀測蠶身體的變化。

3、用文字和圖畫記錄及描述蠶的生長變化。

4、在觀察中發現問題后，再進一步去觀察。

5、對蠶的生長變化進行預測。情感態度價值觀

1、發現生命的生長變化，領悟生命的可愛和可貴，懂得珍愛生命。

2、認識到在較長的一段時間里，堅持不懈地觀察記錄的重要性。[教學重點]怎樣區別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結繭的場所，以及指導學生幫助蠶順利地吐絲結繭等。

[教學難點]要鼓勵學生全面、細致和科學地觀察，必要時應該數一數、量一量，[教學準備] 分組實驗器材:放大鏡，直尺，天平;學生自己飼養的蠶。教師演示器材:有關蠶的外形特征、行為，以及蛻皮的圖片或多媒體資料。教學過程：

一、導入新課

同學們飼養是小蠶究竟發生了什么變化呢？下面我們就一起來觀察蠶的生長變化。

二、學習新課

1、交流蠶的生長變化

學生交流匯報前一段時期養蠶活動的發現和體會。（交流時，讓學生出示自己的記錄單、照片、圖畫、標本等。從體長、吃食情況、排便情況、活動情況、蛻皮情況等方面進行匯報和交流。）

關于蛻皮學生一定有很多話要說，也有一些問題，希望與同學交流。

交流活動能幫助學生們進一步感受生命的變化，（活動的目的提高對養蠶的興趣。）

2、觀察蠶的外形和行為

（1）蠶的外形是指蠶身體的顏色、形狀，以及它的頭部、胸部、腹部、足等。行為是指蠶用什么爬行，怎樣爬行?蠶是怎樣吃桑葉的等。（2）討論蠶的身體結構和它的生存有什么關系。

3、蠶還會長成什么樣

預測蠶將會怎樣變化，并指導學生下一步進行觀察和記錄的內容及方法。（教學的要點是怎樣區別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結繭的場所，以及指導學生幫助蠶順利地吐絲結繭等。）板書設計：

2蠶的生長變化

日期 體長（毫米）吃食情況 排便情況 活動情況 教學后記：

3、蠶變了新模樣

【教學目標】 科學概念

1、變蛹前的蠶是蠶生長發育過程中的幼蟲，蛹是蠶生長發育過程的另一個形態。蛹的外形和幼蟲區別很大。

2、蠶蛹被繭包裹，繭能起到保護蛹的作用。

3、蠶繭是由一根絲組成的，蠶絲可以織成絲綢或被加工成各種絲織品。過程與方法

1、觀察、猜測和描述蠶蛹和蠶繭。

2、估計蠶絲的長度和抽取蠶絲。

3、用畫圖、語言文字記錄和交流觀察結果。情感態度價值觀

1、培養對動物研究的興趣。

2、理解人類的生存依賴于自然環境，并可以通過技術合理地利用自然資源來改善自己的生活。

3、對我國古代勞動人們的創造發明及對世界作出的貢獻表示敬佩和自豪。

[教學重點]觀察蠶蛹是本課的重點活動

[教學難點] 對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，測量繭的長度的方法。[教學準備] 分組實驗器材:蠶繭，放大鏡，小剪刀，手電筒。教師演示器材:熱水，小碗，竹簽，絲綢制品。[教學過程]

一、教學導入：

同學們蠶吐絲了，絲把蠶嚴嚴地包裹了起來。蠶為什么要做個繭把自 己包起來 ？繭里的蠶變成什么樣子了？下來我們就來進行觀察。

二、學習新課

1、觀察蠶蛹

蠶吐絲把自己裹了起來，結繭后就看不見蠶了。蠶變成了什么樣呢?繭里面的蠶還活著嗎？這是學生們非常好奇的問題。希望學生們能作出猜測，同時能想辦法證明自己的猜測。對蠶蛹的觀察要提出的五個問題進行。(1)蛹的外形和蠶有什么不同?(2)還能找到眼睛和足嗎?身上的環節還在嗎?(3)蛹會動嗎?它的身上長出了什么東西?(4)在剪開的繭里還發現了什么，它可能是什么?(5)其他發現。（指繭里還能發現蠶吐盡絲后化蛹之前蛻下的皮等情況。）

最后的推測是蛹還會變化嗎?它會變成什么模樣?希望學生的推測能以一定的觀察事實作為依據。

2、觀察蠶繭和蠶絲

第一，對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，測量繭的長度，統計全班同學的蠶繭大小、顏色，挑出最大和最小的蠶繭，它們分別長多少，寬多少?（這個活動的日的意義在于對蠶繭有一定的認識。蠶繭的大小和重量是衡量其質量的重要標準，蠶繭的大小和重量與蠶的生長發育有關。）

第二，指導學生進行拉蠶絲的活動。（“把蠶繭放在熱水中泡一下吧”“用竹簽把絲頭挑出來，繞在紙板上”等。這個活動使他們對我國勞

動人民的發明有更多的認識。）

第三，教師可通過多媒體介紹給學生。教學中還可以出示一些絲綢制品給學生欣賞。板書設計：

3、蠶變了新模樣 蠶繭的形狀 大小 顏色 測量繭的長度 教學后記：

4、蛹變成了什么

【教學目標】

科學概念

1、蠶蛹經過to天一15天，會變成蠶蛾。

2、蠶蛾是蠶的成蟲，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾產卵繁殖后代。

過程與方法

1、觀察和描述蠶繭發生的變化和蠶蛾的形態、行為。

2、在觀察比較中認識昆蟲的外部特征。

情感態度價值觀

1、領悟到生命的神奇。

2、進一步培養觀察動物的興趣。

【教學重點】“觀察蠶蛾的形態特征和行為”是本課的重點。【教學難點】“比較蛹和蠶蛾的形態，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發育而來的”是本課的難點。[教學準備] 蠶蛾。教學過程：

一、導入新課

同學們一段時間過去了你們的蠶繭又發生了什么變化，蛹變成什么了呢？下面我們就來交流的我們新發現？

二、學習新課

1、交流我們的新發現

（1）“繭里鉆出的蛾子就是蛹變的吧?”（這只是一種推測，到底是不是呢?需要學生經過思考來回答。）（說明這個問題關系到蠶蛾是不是蠶的另一種生命形態，對認識蠶的一生很重要。相信學生會做出合理的回答:繭里只有蛹，而我們又親眼看見蠶蛾從繭里爬出來，不是蛹變的會是什么變的呢?當然這樣的回答還需要從下面對蠶蛾和蠶蛹的對比觀察中去發現更多的證據。）

（2）蠶蛾從繭里出來后，教師要提醒學生，要把它從繭上面拿下來，最好專門放到另一個比較寬大的盒子里，以避免蠶蛾把卵產在繭上，不便于卵的保存。

2、觀察蠶蛾的形態特征和行為

（1）先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態特征。（這是按照兒童的心理特征設計的。三年級的學生肯定是先對動態的蠶蛾更感興趣。）對蠶蛾身體形態的觀察，應該是一種有序的觀察，先觀察蠶蛾的身體有哪幾部分組成，然后觀察各部分是怎樣的，有什么器官。（2）怎樣觀察蠶蛾的行為?具體來說，就是“看看蠶蛾在干什么?”。（教師要啟發學生有更多的發現，比如剛羽化的蠶蛾身體濕潤，翅下垂，柔軟皺縮，但很快便干燥展開;還有不少蠶蛾在震動翅等。同時也希望學生在觀察的同時提出問題。）（3）對比觀察蠶蛾與蠶蛹的活動，仔細觀察仍能找出蠶蛾是蠶蛹發育而成的證據。讓學生認識蠶蛹、蠶蛾都是蠶發育過程中的不同階段，蠶蛾是蛹發育而來，蠶蛾是蠶的成蟲具有重要意義。

（4）如何區別蠶蛾的雌雄?（這是學生很感興趣的問題。）（5）“一只雌蛾大約能產多少粒卵?剛產下的卵是什么顏色的?和我們觀察過的卵有什么相同和不同?

3、畫蠶蛾和蛹的圖

4、蠶蛾是什么

是比較螞蟻、蠶蛾、蜻蜓的身體外形，看看有什么共同的地方。板書設計：

4、蛹變成了什么 蠶蛾和蛹的比較

蠶蛾 蛹 教學后記：

5、蠶的生命周期

【教學目標】 科學概念

1、蠶的一生要經歷蠶卵蠶蛹蠶蛾四個階段。

2、蠶是蠶的生命周期中的幼蟲，蠶蛾是蠶的成蟲，蠶蛾交配繁殖后死亡。

3、蠶的一生經歷了出生生長發育繁殖死亡四個階段，這就是蠶的生命周期。過程與方法

整理資料，歸納概括蠶的一生。情感態度價值觀

1、培養對生命的珍愛之情。

2、認識資料積累和整理的重要意義。

【教學重點】整理觀察記錄，認識蠶的一生所經歷的卵幼蟲蛹成蟲幾個階段。

【教學難點】認識到蠶的一生分為出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段。

[教學準備] 學生分組實驗器材:學生自己的觀察記錄、畫的圖和拍的照片、制作的標本和小報等資料。

教師演示器材:有關蠶的一生的圖片或課件。

一、導入新課

同學們這節課我們來回顧我們的養蠶過程，整理我們的觀察記錄。

二、學習新課

1、用投影儀展示學生的觀察記錄，然后提問。

蠶的一生經歷了幾個階段？ 各個階段的形態和行為有什么不同。

2、小結蠶的一生

小結蠶的一生，主要圍繞經歷了幾個階段，各個階段的形態和行為有什么不同來進行。（在填表的基礎上，讓學生把蠶的一生用循環圖表示出來。）（說明最后表格中“共計多少天”，指的是蠶從卵中孵出開始，到蠶蛾死亡結束的時間。）教師要啟發學生，蠶在蠶的整個生命周期中是幼蟲，蠶蛾是成蟲。蠶的一生應為卵幼蟲蛹成蟲，然后從卵開始又產生一個新的循環。

3、蠶的生命周期

這個活動要幫助學生從蠶的一生為:卵幼蟲蛹成蟲，上升為出生生長發育繁殖死亡幾個階段，并且依據前面填寫的表格把各階段經歷的時間統計出來。認識到這就是蠶的生命周期。

4、什么因素影響蠶的生命和變化

蠶健康生長需要什么條件，自己是怎么滿足它的;（目的是通過尋求

同學們養蠶的成功和失敗的原因進行驗證。讓學生認識到生命和環境因素息息相關。）5展示會

讓學生把自己的記錄表、制作的小報、標本、拍的照片、專題研究報告等資料都展示出來，大家互相參觀、學習。也可以讓學生就養蠶中印象最深刻的事，寫成一篇心得體會。板書設計： 5 蠶的生命周期

幼蟲 卵 蛹 成蟲 教學后記：

6、其他動物的生命周期

【教學目標】 科學概念

1、動物都有生命周期，都要經歷出生生長發育繁殖死亡四個階段。

2、不同動物在生長過程中的形態、變化、繁殖方式各不相同，壽命的長短也不相同。過程與方法

1、查閱和交流資料，了解更多動物的生命過程。

2、從多種動物的生命過程中發現共同的規律，提高分析、比較、綜合、概括的能力。

3、用流程圖和循環圖表示動物的生命周期。

4、按卵生還是胎生、變態還是不變態給動物分類。情感態度價值觀

1、認識到動物的生長發育都有自己的規律。

2、培養研究生命奧秘的興趣。

【教學重點】觀察了解其他動物的生命周期。【教學難點】不同的生命周期。[教學準備] 分組觀察器材:學生課前收集的一些有關動物生長發育過程的圖片和資料。

教師演示器材:有關動物生長發育過程的圖片、資料和課件。

一、導入新課

蠶的一生經歷了出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段，其他 動物的一生也要經歷這樣一個過程嗎？這個過程的各個階段是怎樣 的呢？這節課我們就來研究這些問題。

二、學習新課

1、讓學生觀察書中的圖，了解其他動物的生命周期

分小組選擇其中一種動物，討論這種動物一生中必須要經歷哪 些生命階段，用流程圖表示這種動物的生命周期，并查閱資料了解

它的生命周期的時間（即壽命）。（在查閱資料中還要注意:動物的壽命問題較復雜，它同環境關系極大，盡量采用人工飼養條件下取得的數據。）

2、不同的生命周期

（1）比較不同動物的生命周期，它們有什么相同和不同。（讓學生能總結出它們相同的地方）

（2）指導學生給動物分類。分類的標準就是是否經過變態，以及卵生還是胎生。

3、觀察了解其他動物的生命周期。

（1）課前要求學生收集雞、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊貓、魚等動物生命周期和壽命的資料，并帶到課堂上來。（活動方式主要以小組查閱資料和大組匯報交流的方式進行。）

(2)布置任務并提出要求:每組從上述動物中選擇兩種，了解其生命周期及經歷的時間，并把它們的生命周期用流程圖的形式表示出來。(3)小組在規定的時間內查閱資料，并用流程圖或循環圖表示它們的生命周期。為節約時間，流程圖或循環圖都用文字和箭頭表示。（鼓勵學生能查找出某種動物的每個生命階段的形態、行為、食物和生活環境。）

(4)小組匯報交流。在某個小組匯報的時候，查閱相同資料的組，可以補充和提出不同意見。（學生匯報時，教師要把大家認可的結果，填寫在班級大表上。）

4、教師小結：雖然動物個體最終會死亡，但是通過繁殖使其物種不

會隨著個體的衰老死亡而滅絕，并得以不斷延續。板書設計：

其他動物的生命周期

┌─────┬─────────┬─────┐ │動物名稱 │生命周期(流程圖)│」生命周期的時間│ │ │ │ │ ├─────┼─────────┼─────┤ │雞 │卵。雛雞。成雞 │約14年 │ ├─────┼─────────┼─────┤ │蝴蝶 │卵。幼蟲。蛹。成蟲│約20年 ├─────┼─────────┼─────┤ │蜻蜓 │卵。幼蟲。成蟲 │約1年 ├─────┼─────────┼─────┤ │山羊 │小羊。成羊 │約15年 ├─────┼─────────┼─────┤ │熊貓 │幼仔。成年熊貓 │約20年 ├─────┼─────────┼─────┤ │魚(魚里魚)│卵。幼魚。成年魚 │約50年 └─────┴─────────┴─────┘ 教學后記：

7、我們的生命周期

【教學目標】 科學概念

1、從出生到現在，我們的身體發生了很多的變化，今后還將發生變化。

2、人在生命的不同年齡階段，身體的特點各不相同。

3、人也有生命周期，人的一生也要經歷出生生長發育繁殖死亡四個階段。

4、人的壽命長短和是否健康生活有很大關系。過程與方法

1、收集并整理自己從出生到現在身體生長變化的資料。

2、預測今后的身體還將發生什么變化。

3、調查不同年齡段人身體的特點。

4、分析研究人一生中身體變化的規律，以及影響壽命的因素。情感態度價值觀

1、懂得珍愛生命、健康生活是十分重要的。

2、認識到自然事物的變化是有規律的。

【教學重點】指導學生認識人的生命周期，知道人的生命周期要經歷出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段。

【教學難點】我們的出生與生長變化，指導學生了解人一生的身體變化特點。

[教學準備]

1、學生分組實驗器材:學生課前收集的有關自己從出生到現在每年的身高、體重、牙齒以及能力發展的變化。

2、教師演示器材:o歲一9歲我們的生長變化”班級大表，“各年齡段人的身體特點”班級大表，嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點、活動能力的影像資料。

一、導入新課

同學們所有的動物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎樣的呢？

二、學習新課

1、我們的出生與生長變化（1）我們是從哪里來的;（2）我們剛出生時是什么樣子的;（3）從出生到現在我們的身體發生了哪些變化。

（說明以上這些都是學生所能收集到的數據和事實，在對數據和事實收集、整理時可以按下表的格式。因人的個體差異較大，表格中的內容是大致情況，不作為標準，僅供教師教學參考，教學時按學生匯報的情況填寫。）

2、我們的一生

（1）調查身邊最熟悉的人，把握不同年齡段人的身體特點。活動分為四步:

（一）、找出身邊最熟悉的人;

（二）、弄清他們的年齡段;

（三）、把他們歸到不同的年齡組;

（四）、觀察他們的身體特點。

（2）人可以按年齡劃分不同的階段，比如:兒童、青年、中年、老年。怎樣劃分呢? 了解和比較他們的不同。（比如兒童組和青年組;青年組和中年組;中年組和老年組。然后再通過交流，對人一生的身體特點有較全面的把握。）在小組比較的基礎上，最后全班匯報、交流、匯總。

（3）教科書第3'7頁大表中的內容要在各組比較的基礎上填寫，經過綜合、概括得出各年齡段的特征。

3、指導學生總結出人的生命周期和植物、動物一樣，都要經歷出生生長發育繁殖死亡，這樣共同的四個階段。（在討論的基礎上得出人也有生命周期。）

4、教師小結：人的健康是建立在平時健康生活的基礎上的，特別是兒童少年時期正是長身體的時候，其健康情況會影響到人的一生，一定要注意養成良好的生活習慣，適當加強體育鍛煉，關愛生命，珍惜健康。板書設計： 7 我們的生命周期

15歲以前都叫兒童(其中不滿1歲的為嬰兒，12歲一15歲的為少年)16歲一35歲為青年 35歲一60歲為中年 60歲以后為老年

教學后記：

第三單元 溫度與水的變化

1、溫度和溫度計

【教學目標】 科學概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

2、識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。【教學難點】識讀零下溫度。【教學準備】

小組：體溫計（1）、氣溫計（1）、水溫計（刻度范圍-20℃——110℃）（2）

全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20℃——110℃）【教學過程】

一、比較水的溫度

1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度

講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

4、匯報。（預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）

5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。（預設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱）

6、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？ 板書：溫度計

二、觀察溫度計

1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

2、分發溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。

3、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。

4、匯報交流。出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上P43的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。

5、學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。

（根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

6、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（預設：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。）

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？

學生試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？ 例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？ 學生讀一讀，寫一寫。

師：我們再來試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃

（此部分教師可根據學生的掌握情況適當調整。）

3、出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調：零下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。

四、讀出溫度計指示的溫度

1、現在請每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。

2、交流：結果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？（參考P44圖）

（預設：可能出現這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）

師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。

五、拓展

1、師：通過這節課，你有什么收獲嗎？

2、師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。板書設計： 教學后記：

2、測量水的溫度

【教學目標】 科學概念：

1、根據不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。

2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。過程與方法：

1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在-20℃——110℃）用于測量水的溫度。

2、間隔相同時間連續測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。情感、態度、價值觀：培養在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態度。

【教學重點】測量水溫的步驟、方法。【教學難點】間隔相同時間連續測量水的溫度 【教學準備】

小組：4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在-20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書P46）

全班： 其他各種式樣、不同用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、43

高溫計等）【教學過程】

一、測量水溫的方法

1、師：通過上節課的學習，我們對溫度計已經有了一定的了解和認識，今天這節課我們就用溫度計來測量水的溫度。板書：測量水的溫度

2、師：書P45展示了一些溫度計（氣溫計、數字溫度計、體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？

3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的呢？

4、學生討論交流后師小結：一般來說，液體水的溫度會在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。

5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下P45的插圖和方法。（學生閱讀）

6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：

（1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降時讀數。（5）讀數時溫度計不能離開被測的水。

介紹完了之后，請學生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會出現什么情況？（歸納：（1）——上端比較好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。（2）（5）

——如果碰到容器或讀數時離開液面，測量的就不是水的溫度了。（3）——俯視或仰視會造成讀數偏大或偏小。（4）——沒有穩定時測出的溫度不準。）

二、測量水的溫度

1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學得最快。老師為每個小組都準備了四杯水，1號杯內裝的是自來水，2號杯內裝的是溫水、3號杯內裝的是燙手的熱水，4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法準確，及時記錄在P46的表格中，同時要小心熱水燙手。開始吧。水溫的測量記錄 自來水的溫度

溫水的溫度

燙手的熱水的溫度

剛從熱水瓶里倒出的熱水

2、學生測量后匯報。

（預設：通過交流能發現個小組測量同一種水的溫度有差異。）

討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯

誤引起的，教師再做適當講解。）

3、師：我們再來測量一下，現在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結果記錄在P47，在等的過程中思考：這些水的溫度會有變化嗎？估計會怎樣變化？

4、小組測量，教師指導。

連續測量10分鐘內水溫變化的記錄表 0分鐘 2分鐘 4分鐘 6分鐘 8分鐘 10分鐘 ?? 自來水的溫度 溫水的溫度 燙手的熱水的溫度 剛從熱水瓶里倒出的熱水

5、匯報交流。師：從這些數據中你有什么發現嗎？

（預設：隨著時間的變化，2、3、4號杯里的溫度都在下降，4號杯里的下降的最快，1號杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時的一般規律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得

越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內幾乎不發生變化。

6、帶領學生閱讀P47：對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。

三、推測水溫的變化

1、師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會發生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會變化嗎？水的溫度會無限下降嗎？

（預設：當水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。）

2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？

（預設：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續下降直至結冰。）

3、師：這個只是我們根據生活經驗推測出來的，今天回家后去試驗一下，看看是不是這樣的。板書設計： 教學后記：

3、水結冰了

【教學目標】 科學概念：

1、當環境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，水開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態。

2、水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。過程與方法：

1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。

2、觀察水結冰過程中的溫度及其他變化。情感、態度、價值觀：

1、樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度。

2、初次感受、體現物質狀態的變化。

【教學重點】觀察冰的特點和水結冰過程中的溫度變化 【教學難點】水為什么會結成冰

【教學準備】小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1 杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計1支。【教學過程】

一、冰的觀察

1、師：同學們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？

2、師：每個小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結成冰了。板書：水結冰了

3、師：接下來我們就來認真的觀察冰，及時把冰的特點記錄在P48

的維恩圖中，同時要注意手小心被冰凍壞。

4、學生觀察后匯報交流。（預設：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會浮在水上面、水結冰后占據了更大的空間等。）

5、水是我們上學期所探究過的，它的特點肯定還記得，我們把水和冰做一個比較，及時把結果記錄在維恩圖中。

6、學生比較后匯報。（預設：水是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、會流動的、沒有固定形狀的液體等；水和冰的共同點：都是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的）

7、師：大家一起來看一下這個維恩圖，水和冰的相同點和不同點都展現在這里，水是液體，那么冰呢？（學生發表意見，并請他們闡述原因。）

通過爭論得出結論：（1）冰是固體，因為冰具有固體的特點。（2）水結成冰以后，形態發生了改變，從液體變成固體。

二、水在什么溫度時結冰

1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內里水會結冰，但水到底是在什么溫度的時候會結冰呢？我們一起來探究一下。

2、指導學生閱讀書P49，然后請學生講講這個實驗應該怎么做？（預設：（1）在細而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計測量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀

試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續觀測試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開始結冰時，讀出溫度計的示數。）

3、師：清楚怎么做了嗎？請組長來領器材，同時主意輕聲交流，仔細觀察。

學生實驗，教師巡視。

4、匯報交流觀察到的現象。師：現在你能回答水在什么溫度時會結冰了嗎？是什么使水的狀態發生了變化？

（預設：水在0℃時會結冰。溫度的變化使水的狀態發生了變化）

5、師：能解釋冰箱里的水為什么會結冰了嗎？

（預設：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時，使水的狀態發生了變化，結成了固態的冰。）

三、拓展

凝固

1、師：通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？

板書：水（液態）冰（固態）

2、師：現在知道為什么冬天有時候河里會結冰了嗎？回家也自己去做一塊冰。板書設計： 教學后記：