第一篇：運用信息技術手段有效提高生物教學質量

運用信息技術手段有效提高生物教學質量

摘要：初中生物學科，如何提高課堂效率，打造高效魅力課堂，是我們生物教師應該深思和探討的一個重要問題。計算機多媒體作為新型高科技教學媒體，可以集動畫投影、幻燈、錄像、照片、掛圖、板書、錄音于一體，由計算機通過十分簡便的操作將圖、文、聲、像等多種信息根據課堂需求制作課件，讓生物課堂充滿樂趣、充滿激情、充滿活力、充滿挑戰，從而提高課堂教學效率，打造高效課堂。信息技術包括多媒體技術和網絡技術，將它運用在生物教學中，是教育改革的新思維，是一種全新的教學方式。它以其圖文并茂、聲像俱佳的特點，在課堂中創設了利于學生學習的情境，能彌補課堂教學與實際之間的差距，信息技術與生物學科有效整合，能促進課堂教學效率的提高。關鍵詞：信息技術，生物教學，高效課堂

論文創新點：

一、信息技術在備課環節的應用：可以利用網絡尋找資源和拍攝照片或錄像積累資源。

二、信息技術在課堂教學的應用：

（一）化難為易-----解決重點難點，降低教學坡度；

（二）化抽象為具體---拓展時空范圍，便于掌握知識；

（三）化繁為簡-----優化復習模式，提高課堂效率；

三、應用信息技術應注意的問題。

隨著信息技術的全面應用，“信息技術與課程的整合”成為我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，教育部也提出了要加快信息、技術教育與其他課程的整合，改革傳統教學模式，培養學生的創新和實踐能力的要求。在網絡環境的不斷完善下，以網絡和計算機為核心的現代信息技術引入教育領域后，不僅帶來了教育技術上的更新，更促進了教學結構模式的發展。新課標的理念證明，以往傳統的生物學課堂教學模式下，學生的學習是被動的，課堂教學忽視了學生情感、價值觀、能力素養等多方面的發展，忽視了學生的個體能動性和創造性，課堂上“滿堂灌”，過多地強調對生物學知識的死記硬背，制約了學生的嘴巴、雙手和頭腦，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使生物教學課堂變得沉悶、機械和厭煩。這限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創新人才的培養。近幾年來，教師不再以黑板和粉筆為武器進行“一講到底”式的教學，而是根據網絡教學的需要，通過多媒體教學信息控制臺，利用計算機、投影機、大屏幕和電視機，調用自己在校園網上的教學站點和智能雙向閉路電視系統中的多媒體教學資源，引導學生展開研究性、探索性的學習。然而，如何恰當運用信息技術，使信息技術與課堂教學有機地結合起來，從而為提高教學質量服務，這是個值得深入探索的課題。

多媒體教學過程不同于傳統教學，在教學過程中運用文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高教學過程中的直觀性，從而使學生對學習產生濃厚的興趣，增強學生的學習主動性，通過更為直觀的刺激縮短學生對新知識的學習接受時間。信息技術在教學中的應用越來越表現出無窮魅力，幻燈、投影、錄像、多媒體、網絡等，具有極強的感染力，它們既能化小為大，化虛為實，化難為易，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化又能激發學生的學習興趣，引起學生的注意力，調動學生的積極性和主動性，誘導其內力，因而有利于開發學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和創造力，使學生在輕松愉快的環境中動腦、動手接受教育，既學到知識又減輕學生負擔。我就結合自己的學習與實踐來談談信息技術在初中生物教學中的運用。

一、備課環節的應用

（一）利用網絡尋找資源。

網絡上有些圖片、視頻、動畫、教學的輔助資料等，在備課時可供我們下載使用。比如：理解概念：在準備“神經系統”一節時，幫助學生理解兩個重要的概念“神經中樞”和“中樞神經系統”可搜索百度百科即可明白。再如：在學習“遺傳病”時，為了幫助學生理解為什么不能近親結婚可搜索“英國女王維多利亞的家史”、“達爾文的悲劇”等資料。計算機和網絡中蘊含的大量資源，為我們進行電子備課提供了豐富的參考，這大大拓寬了傳統的教材和教參的狹小范圍，能讓教師在互聯網中不斷獲取最新的資源，從而設計出具有時代氣息的電子教案。通過這種對信息的不斷加工和創新，教學設計質量、藝術水平和可操作性會不斷地提高。備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網絡資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優秀案例，得獎教案，讓我們開闊眼界，拓展上課的思路。在此基礎上，再結合自己的教學特色，結合學生的認知水平對信息整合，使教學環節都更利于教學活動的開展，可以不斷地提高工作的成效。

（二）拍攝照片或錄像積累資源。

我們可以利用數碼相機或手機拍攝生物資源，存入電腦以備用。比如：在學習“校園植物調查”，把學生分為幾個小組拍攝照片，融入課件展示，讓全班學生快速了解校園植物的種類，并能很好的分類。再如：在戶外旅游或登山時，將那些珍貴的植物、動物等，拍攝下來輸入電腦儲存備用，就是很好的資料。將這些直觀的教學資源整合到教案或課件中，課堂里的內容就非常豐富，讓學生看到他們平時看不到的東西，在激發學生的學習興趣的同時，提高了課堂效率。

（三）利用多媒體創設情景，激發學生的學習興趣。

中學生物學教學中所涉及的內容形式、豐富多彩，如果只靠教師用語言進行講授描述，難免會使課堂變得枯燥無味，學生容易失去學習生物學的興趣。運用多媒體創設課堂教學情境是一個激發學生學習興趣的方便快捷而又有效的好辦法，讓學生在有限的時間內達到最有效的學習狀態，取得最有效的學習效果。

例如，在講解達爾文的進化論的時候，可以通過大量的圖片、視頻等來展示地球地質環境的變遷，以及各個時期的生物的進化與淘汰的過程，這不但有效地向求知欲極強的中學生了解到了生物學的意義，激發學生學習生物的興趣。再如，在講《生物圈到細胞》一課開始時，先播放一段人的生殖和發育過程的視頻，讓學生感受到神奇生命的誕生過程。再講到生命系統的結構層次時，可以播放一段《人與自然》的視頻，展現動植物的千姿百態，特別是一些罕見的珍稀動植物，并配以優美動聽的音樂，會立即引起學生的興趣，為學生自主學習提供信息資料，創設教學情境，引導學生探索生命系統的結構層次之間的關系。

學生一旦被激發起興趣，就會對新知識有一股熱情和渴求，學會自己學習，舉一反三，真正成為學習的主人。因此，教師在教學中可以巧妙的運用多媒體創設各種教學情境，激發學生學習生物學的的興趣，培養學生的觀察能力、思維能力和綜合分析能力。

（四）多媒體能巧妙地將抽象概念轉化形象生動情境

生物教學中有很多過程都是動態的、概念是抽象的，我們可以運用投影、實驗、模型、圖表等展現理論產生的典型事實，力求變抽象為具體。在教學中，利用計算機、多媒體對教材中難以觀察的細微結構、生命現象和活動過程等進行信息處理，模擬或再現其真實情景，使其變得形象、直觀，這既為學生自主探索學習知識提供了直觀的材料，又可以使學生進行抽象概括，能夠很好的達到目標。如基因的分離規律和基因的自由組合規律是孟德爾經過整整八年的不懈探索所揭示的，其理論知識抽象難懂。在教學中先通過投影片介紹孟德爾的豌豆雜交實驗過程，提供產生理論的事實；然后結合圖解，由現象到本質地分析豌豆的遺傳特點；介紹有關生物術語，變抽象為具體，幫助學生實現由特殊到一般，由現象到本質，由感性上升到理性認識的飛躍，最后科學地導出遺傳基本規律。

二、課堂教學的應用

（一）化難為易-----解決重點難點，降低教學坡度

在生物中，有很多重點和難點僅憑教師口頭講解是難以解釋清楚的。借助多媒體精心設計，適度選擇，合理解釋和演示，及時處理信息，教學的重點問題就容易解決，難點問題就容易突破。如：在初一（下）中，循環系統心臟的結構以及瓣膜的開啟方向是教學中的重難點，在以往的教學中，往往利用教學掛圖和心臟模型來講解，用箭頭表示瓣膜的開啟方向控制血液的流動方向，由于這些教具都是“死”的，老師只好邊指導學生觀察，邊講解邊板書，學生在下面忙著做筆記，聽起來索然無味。現在利用Flash編制的心臟結構圖和動畫，可以清晰地看到心臟的結構及在收縮和舒張時，通過瓣膜的開啟方向來控制血液的流動方向，教學程序是：先提問“心臟是血液循環的動力器官，它的結構與功能是如何可相適應的呢？”利用多媒體技術中的閃爍、圖形的移動、定格等方式來說明心臟有四腔，與之相連的血管有哪些，播放數次，讓學生有了感性認識后，總結心臟的結構。在老師的指導下，分析四腔壁的特點，與它的功能相適應。再播放心臟動畫，提問“心臟是如何控制血液的流動方向？”放慢速度播放，反復兩三次，在老師的引導下觀察總結出心臟瓣膜開啟方向由心房向心室開，心室向動脈開，由此控制血液的流動方向。為了加深學生的理解，鞏固所學的內容，在屏幕上打出填圖、連線、填空等練習題當場做，發現學生沒有掌握的地方，再播放心臟圖和動畫，再讓歸納總結所學內容。按提問→觀察圖、動畫→感知分析→總結→做練習鞏固→再觀察→再總結程序進行，一堂課下來，幾乎每一位學生都掌握了心臟的結構和瓣膜的作用，同時還培養了學生觀察、分析、總結能力，效果顯著。由此可見，采用多媒體技術表達教學內容，把人體復雜的生理過程模擬出來，可以使教學過程更直觀，更形象生動，使之成為“活”的教具，便于學生對教學內容的理解，解決了教學中的重難點問題。再如：“物質運輸的路線”這一部分內容，教學的重點是：血液循環的兩條途徑體循環和肺循環。它既是對前面所學的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學習消化、呼吸、排泄等章節的前提和關鍵。充分利用網絡資源制作血液循環模式圖flash動畫并展示。設計這一活動，可以使同學積極去探究血液循環的途徑，通過已有知識，在小組同學的努力下共同完成血液循環途徑的認識，增強學生的合作意識，為進一步突破血液循環途徑這一難點問題打下基礎。教學的重點迎刃而解。

（二）化抽象為具體---拓展時空范圍，便于掌握知識

初中生物課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣。因此，在理論講解時借助借多媒體教學，用課件將它與教學內容有機結合，可以滿足課堂需要，可使抽象的知識具體化，深奧的道理形象化，大大增加了課堂的信息量，拓展了課堂的時空范圍，縮減了學生掌握知識的過程。如在講述“綠色開花植物的雙受精”時，綠色開花植物的受精過程較為抽象，而鑒于初中生的邏輯思維比較低，我將其設計成電腦動畫，把學生觀察不到的微觀過程變為能直接觀察到得宏觀過程，在動態感知中體會并理解開花植物的雙受精過程，理解雙受精的概念。并采用小組競賽的方式要求學生積極描述雙受精的過程，這樣既克服了學生實際生活經驗的缺乏和對抽象概念的難以接受，又加深了講課的趣味性，最后達到省時、高效的目的，比傳統教學更易于理解和接受。

（三）化繁為簡-----優化復習模式，提高課堂效率

以前，我們的復習課大多數老師的做法是劃定范圍自己復習或者串講本節課復習內容的重點知識點，然后學生自己復習。這些方法簡單、機械，效率低。隨著網絡和多媒體課件制作軟件的誕生，這一切煩惱便迎刃而解了。教師可以根據自己所教班級的實際情況以章為單位總結重點以幻燈片的形式直觀的呈現出來，從而使學生形成先入為主的深刻印象，產生學習興趣，記憶深刻。對于一些枯燥的概念復習，教師可以利用網絡設計一些小游戲來幫助學生消除疲勞感，從而加深理解及記憶。例如復習某一單元的概念時，我制作了一個多媒體動畫課件，先出序號，選擇一個題號，點擊一下出示題目，再點一下出示答案。以小組為單位，以游戲競猜的形式，勝利的一組有獎勵，失敗的一組會有他們意想不到的小懲罰。通過學生反饋，知道了這一學生喜聞樂見的形式不僅帶給學生歡樂，而且還加深了記憶，強化了概念，真是一舉兩得。

三、應用信息技術應注意的問題

教師在運用現代信息技術教育手段時，要抓住“科學合理”這個關鍵，深入鉆研教材，找準可利用現代信息技術教育的內容及切入點和時機，要避免不顧學生生理的特點，利用多媒體輔助教學信息量大，速度快，進行滿堂灌加重學生負擔的錯誤做法。要充分發揮計算機、語音室、投影儀等手段的優勢，結合教學實際，教師應精心制作一些課件，盡可能使現代信息技術在課堂中起到促進學生主動學習，發現問題、捕捉信息、獨立思考問題、分析信息、解決問題，從而提高學生的能力和綜合素質的作用。比如：剛剛使用多媒體上課時，制作課件把上課的每一個環節都反映在課件上，如果缺少某一個環節總感覺會缺少點什么，導致一課時幻燈片的數量多達三十來張，上課時就像放電影，走馬觀花，沒有重點，喧賓奪主，反而降低了課堂效率。于是現在備課時會把幻燈片的數量控制在十張之內，精心挑選體現本課重點，課堂效率有了很大的提高。

四、正確處理多媒體教學手段與傳統教學模式的關系

多媒體教學以它的獨特性、先進性和高效性，展示在人們的面前。但并不是所有的教學內容都適合使用，更不是所有教學內容都必須采用多媒體技術才能達到教學最優化，而應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。雖說傳統的教學模擬不具備以上優點，但在不斷的運用和改進中，也有著不可替代的精華部分。在教學過程中，絕不能用多媒體代替板書，在教學過程中，教師將科學凝練的文字、語言和圖表書用板書的方式表達出來，進一步深化教學內容，鞏固學生的感知量，突出課堂教學重點。如果省略板書，套用多媒體課件中的“板書”，則顯得機械、呆板，而且屏幕上的內容一晃而過，沒有給學生留下太深的印象，不利于學生對整節課內容的掌握。幻燈片的切換容易造成圖文分離，不便于學生形成圖文結合的整體記憶效果。我們的多媒體教學手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，幻燈片的容量大播放速度快，學生往往看到圖就看不到文字小結，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結合的記憶。現代信息技術教學中的運用越來越多，技術也進一步的提高和成熟。但是多媒體的運用與教學質量的提高并不成為一個簡單的因果關系。運用了多媒體，還要注意對課程的體系、教學方法、講課藝術等方面進行研究。根據學科教學需要，充分發揮計算機的工具性功能，使計算機溶入學科教學中，才能實現教學相長，從而提高教學質量，促進教學改革，培養具有創造能力和創新精神的21世紀中學生。但現代信息技術在教學中的應用，也不是用來解決教學中的所有問題，而是從實際出發，尋找最佳結合點，突出教學重點，解決難點，探索規律，啟發思維。

總之，多媒體教學手段的運用是有效課堂教學發展的必然趨勢，是傳統教學手段所無法比擬的。利用多媒體教學提高數學課堂教學效率一定要吃透教材，熟知知識與教育媒體的長處，找準課程資源與現代教學媒體的結合點，根據實際情況選好教法，讓生物課堂充滿樂趣、充滿活力，才能實現高效率的生物課堂教學。

第二篇：信息技術手段在幼兒園 語言教學中的有效運用

信息技術手段在幼兒園 語言教學中的有效運用

興趣是求知欲的向導，是幼兒學習活動的基礎與動力。我國古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣，必不樂學”。多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發幼兒的好奇心，激發幼兒的學習興趣。如中班詩歌教學《小雨點》，教師運用多媒體教學手段，把抽象的語言文字富于生動的屏幕畫面中——花兒在雨中開放，魚兒在水中嬉戲，苗兒在雨中長大，再配以優美的音響效果，渲染活動氣氛，為幼兒提供了一個良好的學習環境，這種色彩鮮艷的動畫效果，讓幼兒快速進入學習的情境與教師互動，產生學習詩歌的內驅力。運用傳統的圖片進行教學，幼兒只能保持短暫的注意力。因為圖片雖然色彩也鮮艷，動態也形象，但畢竟是靜止的，教師呈現不出豐富的事物形象，幼兒注意的集中性不強，這種方式不符合幼兒的認知特點，因而在教學活動中的最初階段幼兒還感興趣，但10分鐘以后，幼兒就開始分散注意力了。有的自己玩東西，有的表情漠然，有的開始動手動腳了，發言、朗讀詩歌的幼兒總是極少數幾個活躍分子。教師邊管紀律邊教幼兒念兒歌，其結果是教師教得累，幼兒學得煩。由此可見，色彩艷麗、形象生動的畫面，富有情趣的解說，悅耳動聽的音樂，有助于幼兒保持高漲的學習情緒，這種學習情緒帶來的有意注意的穩定性更加增加了幼兒學習的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調動，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學習上的成功。

思維發展能促進語言構思能力、邏輯性和語言表達能力的發展。兒童時期是創造性思維形成的關鍵時期，其創造性思維較多地表現出情境性、興趣性。傳統的語言教學存在著某些局限性，如：教學資源的單調性，教學形式的封閉性，教學過程的呆滯性，教師只能帶幼兒逐字逐句朗讀詩歌，看圖片提問總是會自己急得說出答案，提出一個發散性的問題總是得不到多個答案，幼兒被動地接受，機械地學說，盲目地想象。使用信息技術手段，能創造出生動形象的動畫畫面，創設真實的情境，指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳聘，極大地激活了幼兒的創造性思維。如故事教學《小蝌蚪找媽媽》開始部分，出示小蝌蚪課件引入教學后，教師提出問題：小蝌蚪在找媽媽的過程中會發生什么有趣的事情呢？ 生動形象的動畫畫面，將幼兒帶入一個童話的情境中。有的說“小蝌蚪會碰到大鯊魚。”有的說“小蝌蚪會碰到大鯉魚。”有的說“小鴨子會帶它們去找媽媽的。”幼兒思維活躍，能想出多種答案，回答問題的積極性很高。

詩歌教學活動《家》，教師利用多媒體制作了有關小動物的生活習性的動感課件——小鳥喜歡在樹林中飛來飛去，小羊喜歡在草地上吃青草，蝴蝶喜歡在花叢中飛舞??以此來擴充教材內容，加大幼兒信息量的獲取，開拓了幼兒學習的視野，為幼兒學習詩歌做了很好的鋪墊。教師利用多媒體以聲音、圖像等多種表達形式，根據教學需要，適時定格，設置疑問，如：月亮、太陽、星星的家在哪里？蜻蛙的家在哪里？小馬的家在哪里？幼兒在信息技術提供的情境資源中發散想象，激活了創造性思維，擴大了幼兒創造的空間，幼兒創作仿編的詩歌非常有趣。詩歌《家》只有六句，講述了白云、小朋友和四個動物的家，而幼兒仿編的詩歌內容豐富多彩，如“金色的沙灘是貝殼的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，長長的火車是旅客的家，美麗的樟樹是我們的家”等。

第三篇：運用信息技術 提高教學質量

運用信息技術 提高教學質量

高中計算機教育的根本任務是普及計算機文化，提高青少年素質，主要內容由計算機的基礎知識和操作能力兩大部分組成。由于目前學校在課程設置，時間安排上的不足，教材、大綱的無法定論，硬件設施的不完善等諸多方面的原因，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發展。那么，根據各校的實際情況，提高計算機課堂教學效率是緩解這些矛盾的最好方法。通過幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、精心導入，激發興趣

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美紐斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機、集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種導入方法進行導入課堂教學的。

１.問題式

帶著問題去學習，使學生目標明確，做到有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向學生提出問題，讓學生帶著疑問學習新課內容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從而達到掌握知識的目的。

２.演示式

演示式的導入也通就是能通過課件的演示或人的表演進行導入課堂內容，起到激發學生興趣的作用。

二、大膽放手，激發創造

有些老師在教學中，喜歡把每一個內容講得十分透徹。這種做法是要不得的。其弊有三：①無法體現學生的主體性，使學生被動學習。②限制了學生創造性思維的發展，思想容易被框死。③課堂氣氛不活躍，難以激發學生的學習興趣。④難以教會學生自主學習的方法。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地。同理，在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。

三、多種手段，鞏固知識

１.少講多練

計算機課是一門講究操作的課程，特別是高中計算機課。在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法，最后鞏固練習。

２.運用多媒體課件，鞏固知識

這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內容主要是一些微機的基礎理論知識。

３.激發學生的興趣，提高課堂效率

總之，只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。

（作者單位 陜西省吳堡縣吳堡中學）

第四篇：有效提高政治教學質量

《有效提高政治教學質量》課題個人總結

自從確立了《有效提高政治教學質量》的課題以后，我嚴格按照制定的課題研究計劃開展各項工作，立足課堂，深入學習，大膽探索，取得了一些成果，現對工作做如下小結：

一、找準目標，有的放矢。

由于教師教學技能研究的內容涉及面較廣，包括教學工作常規的備課、上課、聽課、說課、評課以及對中小學生輔導必須具備的教學設計技能、課堂講授技能、課堂教學管理技能、課堂提問技巧技能、教學觀察技能、教學反思技能、教學評價技能、學習方法指導技能、組織指導課外活動技能等。為此，我結合自己的教學實際和研究需要，選擇了“指導中小學生自主學習、合作學習、探究學習的做法和體會”的選題為主攻方向，使研究目的明確。這是因為：新課程標準的核心理念是“為了每一個學生的發展”。學習已成為人的主體性、能動性、獨立性、創造性不斷生成、張揚、發展和提升的過程。把學習的主動權真正交給學生，讓學生在與生活實際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實現知識的再“創造”是順應當前國際教育發展的需要，是促進學生發展的需要，也是促進教師教學觀念更新的需要。

二、學習理論，轉變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導。課題的實施需要明確的指導思想和可操作的方法，這些都需要課題研究人員員廣泛借鑒已有的經驗和理論。因此，我針對課題，對《基礎教育課程改革綱要》（試行）、《新基礎教育》、《政治課程標準解讀》、《走進新課程》、《有效上課》、《教師課堂教學的十大技能》、《新課程下的教師教學技能與培訓》等進行了學習，觀看名家名師講座和課堂教學課例等活動，把教師的理性和感性認識集中到“自主合作探究”課堂教學上。通過學習，確立了新的課改理念，進一步深化了課題思想，豐富了課題內涵，充實了研究方法，并自覺地把培養學生自主合作探究的能力視為已任，努力改進和優化教法，著力提高課堂教學效益。

三、構建自主、探索、合作的學習方式的教學模式。

1、動手實踐——活動性學習

學生學習化學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為化學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發展。體會學習化學的過程和方法，獲得化學模式，但要避免為操作而操作，以免使學生成為“操作工”。動手實踐，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調對學習方法、思維方法、學習態度的培養。在教學中，我們讓學生在熟悉的生活環境中建立概念、在有意義的實踐活動中理解概念、在綜合運用練習中

深化概念。倡導動手實踐的學習方式突出學生的主動學習，強調圍繞定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行操作和思考。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程性探究，努力為學生創設動手實踐的氛圍、提供動手實踐的機會、養成動手實踐的習慣、培養動手實踐的能力，讓學生在自己的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學習的科學內涵和外在表現，讓學生在動手實踐的自主建構過程中獲得進一步發展和提高的各方面素養。

2、自主探索——探究性學習

政治教學活動應努力豐富學生對政治的感受和經驗，使學生獲得的感受和經驗與人類積累的政治知識得以溝通的活動。因而，政治學習是學生主動地應用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程，是學生從政治的角度發現并解決問題、完成認知建構、發展探索與創新意識的過程。正如《課標》所提出的“自主探索”是化學學習的重要方式。強調自主探索，使政治學習成為探究性學習，注重提供學生自主探索的時空，讓學生從自己的政治經驗出發，在豐富的具有現實背景的研究活動中經歷、探索有關政治結論。優化自主探索的學習方式：在操作上注意選材呈現實踐性、應用性和發展性；過程突出自主性、建構性和獨創性；結論體現多元性、開放性和創造性。我們改變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探索性和挑戰性的學習活動中去。突出探究性學習，深入了解并科學調控探究性學習的過程，廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使研究性學習成為可能、變成現實，讓學生在自主探索中獲得進一步發展和提高的各方面素養。

3、合作交流——互動性學習

互動是課堂教學中各種矛盾關系的重要特征，合作是現代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內涵的互動學習是促進學生社會化進程和實現持續發展的重要學習方式。學生客觀存在的差異性，要求教學學習的過程必須讓學生盡可能地經歷合作與交流。通過互動體驗，感受政治思想與方法，認識政治知識與經驗，培養與人合作的意識和態度，獲得自我反思和糾正的機會和體驗，實現資源共享、差異互補、協同發展。我們倡導互動的合作交流學習，勢力構建安全的心理環境、合理的時空環境、熱情的幫助環境、真誠的激勵環境，培養合作的技能、指導合作的方法、優化合作的對象、精選合作的內容、重視合作的評價。讓學生在合作交流中有獨立思考，在合作交流時有角色分工，在合作交流后有動態生成。這樣，通過積極的互動，學生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭辯與討論的動態過程中感悟和體驗，在思維的碰撞中創新，在思想的交流中揚棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互動性學習成為學生 2

持續發展的重要支柱。

五、階段性研究成效

經過我的不斷努力，課題研究取得了一定的成效。學生學習能力增強，課堂教學效果明顯提高。

六、研究反思

通過長時間的課題研究與實踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發現現實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，下一階段還須不斷地加強。

1、要進一步轉變教學觀念，自覺地、創造性地投入到“自主—合作—探究”學習方式的變革之中，并以此為統領，有效地將目標落實于課堂教學。

2、要積極調整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，在發現中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。

課題研究還在實驗中，我也還在不斷實踐，不斷在教育教學中總結成功與不足，不斷探索。我堅信，只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創造潛能就會盡情地釋放，我們的課題目標將更為充分地體現出來。

第五篇：如何有效提高音樂課教學質量

如何有效提高音樂課教學質量

內容提要：初步探索提高音樂課堂教學質量的方法。從如何在有效的時間內，充分發揮學生學習的主動性與參與性等五個方面對豐富課堂教學內容，提高教學質量進行了詳細地闡述。總結出：只有在《新課程標準》前提指導下，根據音樂教學現狀，用新的思維模式，新的教學理念，從不同的角度，運用多種手段來指導和培養孩子學音樂，才能使音樂課堂豐富多彩，真正為同學們所喜歡，達到好的教育效果。

關鍵詞：教學質量 主動性 愉快教學 情景設置 激勵機制 開拓思想

音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術形式之一。音樂教育對于中小學生來說，是素質教育中不可缺少的重要組成部分。通過對音樂課程的學習，提高了音樂文化素養，發展了音樂感受能力，豐富了情感的體驗，陶冶了高尚的情操。音樂課堂則是完成這一教學任務的主要陣地。如何在《新課程標準》的指導下、新教材的使用中，高質量的完成教學任務，成為擺在廣大音樂教師面前的一個緊迫問題。

一、在有效的時間內，充分發揮學生學習的主動性

音樂教育的最終目的是人的教育。培養學生健全的人格、高尚的情操、審美能力，是音樂教育的最終目標。音樂課堂教育不是要把學生們培養成音樂家，不是要培養尖子生，而是應該以培養學生的審美素質，激發全體學生對藝術的興趣，提高審美情趣為目標。如果把音樂課上成純專業技能課，忽視全體學生音樂素質教育，就會形成要唱歌就必須會識譜，要唱的準確就必須練習聽力的惡性循環的怪圈。把音樂課當成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把學生當做音樂專業的學生來訓練的做法，可能在一段時間里或是表面上對一部分學生有一些效果，但卻因此削弱了大部分同學對音樂的興趣和愛好，甚至使他們對音樂課產生厭煩的情緒。這樣的音樂學習與課堂教學是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

《新課程標準》中指出，音樂教育要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。所以，我們的音樂課應該以快樂的音樂學習為主，讓學生自己去體驗、理解音樂。音樂課中體現了人文主義，更多的是對學生精神上的熏陶。當學生能夠主動地體驗、感受音樂帶給他們的震撼與感染，比起一味的聽老師枯燥的講解效果要好得多。愛動是孩子們的天性，我們大可不必過于約束他們，不妨拋棄那種老師教集體唱的機械模式，而是放手讓他們獨立的思考，自己大膽的唱唱、做做。可以借助音樂特長生的力量，來帶動全體的學生。先讓他們為全體同學表演自己的專長，請同學們自己來當評委，再調動起來所有的學生，充分讓學生們參與音樂課堂的活動，提高學生們的主動性。這種好的氛圍一旦形成，學生將不再厭倦音樂課的枯燥。他們從音樂課的表演中得到很大的成就感。教師在這里只是扮演了一個指揮家的角色，讓學生們互相評價彼此的創造與表現，在學習中發現問題、提出問題、解決問題，喚起學生的主體意識。此時，如果在有目的的講解一些和學生的音樂創造活動有關聯的音樂理論和音樂技能訓練，就會取得最佳的教育效果。同時，在課堂上要多給學生一點主動權，抓住“動”與“靜”的結合。“動”要有秩序和規律，要在氣氛熱烈、情緒飽滿的情況下，使學生勇于發問，讓他們有成就感和輕松感；“靜”不是死氣沉沉，沒精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。運用兩者結合的教育方式，積極引導學生參與課堂教學活動，縮短教師與學生的距離，在零距離接觸中打開孩子們的心靈。

二、創造自由、輕松、愉快、融洽的課堂教學氛圍

音樂是最富有感情的藝術。因此，音樂課上，教師應該作為一個引導者，引導學生與其交流，以平和的心態來面對學生。今天的學生是一群思想比較活躍、想象力豐富的孩子，他們的知識面比過去的孩子更廣、更深，他們在希望獲得教師更多夸贊和信任的基礎上，還要求對方的尊重和平等的交流。所以教師就再也不能用眼神去斥責學生，用動作去制止學生了。教師已不再是權威的代表，而是保護、激發學生創造力的支持者、導航者，同時又是學生的合作伙伴。這時，音樂教學過程將不僅僅是傳授知識的過程，也是師生交流感情的大好時機。

在課堂教學中，我們不妨多用一些這樣的語言：“這樣好不好？”“我可以這樣嗎？”“能告訴我你們是怎樣想的嗎？”在向學生們征求意見的同時，認真聽一聽他們的想法，與他們進行心與心的對話，打開學生的心靈，釋放思維的空間，在師生平等的、互動的基礎上去鼓勵學生。這種感情交流的過程也要根據教學內容和教學實際需要，以及不同年齡段學生的特點變化，使學生的優勢中心及時地實現正向轉移，將新知識與實際情況有機地結合起來，使學生的思維與教師的講授同步進行。這樣，既增加了教師的個人魅力，又提高了學生的學習效率和課堂教學質量，使學生獲得知識的營養，從而師生雙方愉快又高效地完成學習任務和教學任務。教師用適時的表揚、用贊許的眼神、用會心的微笑、用自身的肢體語言和表情語言，來消除學生們對教師的恐懼，調動他們的內心情感，積極配合教師，一同創造出自由、輕松、愉快、融洽的教學氛圍。

三、化抽象為具體，采用創設情境、直觀教學的方法

和其他藝術相比，音樂最大的特點就在于它是一門純粹聽的藝術，它是流動的，是時間的，是抽象的。《詩序》中說：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之??”由此可見，音樂是不可言傳的。我們見到的只是一些音樂符號，聽到的只是一些強弱、高低、長短不同的聲音，如何把這些聽覺符號轉換為頭腦中的藝術形象，幫助學生們理解音樂作品的內容和其中蘊含的哲理，就可以采用化抽象為具體，利用實物教學和創設情景的方法。

低年級的小學生抽象思維能力不是很強，“聽”出來的東西很容易就忘記了，但“看”的效果就明顯好得多。而且，針對于小學生的注意力僅僅能維持十幾分鐘的特點，音樂課堂上就最好有能夠“吸引眼球”的內容。實物教學是最簡便的，需要什么拿什么就可以，目的是讓學生們再看過實物教具后，在頭腦中留下深刻的印象。印象深刻自然就記得牢固、扎實。面對小學高年級的學生，在教學過程中，要表達內心的感覺時，就可以采用創設情景的方法。利用富有趣味性、教育性并對音樂教學起到輔助作用的現代化電子、音響設備以及環境的布置來創設一種物質環境，以激發學生的感知覺，使其參與體驗。“情境”與“物境”相比，更多的是用“心”的參與。日常生活中，我們總是在直接或間接的經歷著悲歡離合的人生百態，這些都讓我們不斷體驗著快樂、痛苦、興奮、憂郁、焦急、失落等情緒，這些情感體驗正是一筆寶貴的財富。教師應該引導學生們將自己的情感體驗與音樂作品聯系起來，用心去體會作曲家的心情，就不會在作品的理解中感到吃力。

四、滿足學生的成就感，提高學生的自信心

音樂是一門表演的藝術，音樂課堂當然少不了學生的表演。優秀的學生積極主動地到前面來表演，得到了教師的肯定及表揚，從而更加熱愛上音樂課，盼望上音樂課，在表演中找到自信和滿足，形成了一種良性循環。但是其他大部分學生或是性格有些內向，或是害怕出錯而引來同學們的嘲笑，放棄了表演的機會，沒有突破就沒有進步，導致惡性循環，因為懼怕表演而對音樂課產生了抵觸情緒。這種情況，不但與《新課程標準》的要求不符，對學生自信心的培養也是不利的。日本著名的小提琴家鈴木鎮一認為，教孩子學音樂時應向父母教孩子學說話一樣，因為父母總是用最欣賞最得意的目光關注孩子從零開始的每一點進步，即使孩子學得再差，父母也不會嘲笑他，只會堅持不懈的贊賞它、鼓勵她。音樂教師也不要怕學生音樂學習中的上千次失敗，堅信他能一千零一次的站起來，這樣才能激發學生的主動性。通過教師的賞識，學生也會獲得成功的快樂，并提高學習的興趣。俗語說：“興趣來時，萬事俱成。”

教師對學生的愛心，是連接師生雙方的橋梁，是一種巨大的教育力量。學生們最需要的就是來自教師的微笑、耐心和鼓勵。在學生的眼中，教師是神圣的，教師的一言一行關系著學生們的喜怒哀樂。在孩子們感到害羞、不自信、無助時，我們寬容的微笑、鼓勵的眼神，都應該毫不吝嗇的送給他們。面對他們的缺點和不足，鼓勵為主、批評為輔，甚至避免批評，努力發掘出他們的優點，并加以肯定。在孩子們感到害羞或沒有自信時，教師應該用鼓勵的詞語鼓勵他們勇于突破自己，相信他們能夠做得更好。受到集體排斥時，教師應以長者的身份對其進行鼓勵，并表示非常樂于和他們合作，給他們以優越感，告訴他們點滴的進步，幫助他們擺脫陰影。當學生們從音樂課堂中獲得自尊心、自信心的滿足時，就會興趣盎然的投入到音樂學習中來，這樣的音樂課堂教學才是成功的、高效的。

五、突破常規，開拓思想，豐富內容，提高質量

實事求是是傳統美德，解放思想是新時代的召喚。作為音樂教師，解放思想，不但要做到從舊的應試教育的思想中走出來，還要有創新思想、創新意識，突破教材、教參，突破教學方式，突破教學內容的重組，從而適應新教學理念指導下的課程改革。長期以來，我們的傳統教學模式中，教育的課程和教法是陳舊落后的，信息技術含量是很低的，并且著重于技能的訓練，忽略了理論研究。這樣培養出來的教師大多數繼承了傳統的教學理念，照本宣科，教學方式上大都是“灌輸式”教學。隨著素質教育的提出，更多的音樂教師認識到了這一點，只有不斷的突破常規、開拓新的教學思想，改變教學模式，才能提高課堂的教學質量。

新的課程標準要求教師以新能力、新方法進行音樂課堂教學。那么，在完成新課程標準的同時，注入一些新的內容，也是可以的。現在，基本所有的同學都對流行音樂特別感興趣。正在熱播的韓國電視連續劇《大長今》主題曲《希望》，幾乎每一位同學都會唱，也喜歡唱。用它來引入《桔梗謠》的學習，從中引出朝韓民謠的特點，或者作為豎笛教學的演奏曲目，是備受學生們喜歡的。因為學生所喜歡的音樂，是以符合自己的感情要求為目的的，而流行音樂正能滿足學生的個人情感需要。再加上流行歌曲的內容通俗易懂，旋律清新，節奏明快，歌詞內容貼近生活，社會傳播媒介和社會音樂對學生們的影響較大，流行音樂才會很受歡迎。在很多流行歌曲中，不乏倡導人間愛心，提倡環境保護，表現愛國主義的內容。這些歌曲曲調優美動聽，內容健康向上，深受學生們的喜愛。我們恰恰可以抓住這一點，在課堂上，正確引導學生唱好一首好的流行歌曲，為學生彈奏一首優美的通俗曲。既豐富了課堂教學內容，拉進師生間的距離，利于音樂課堂的教學，還可以使他們在學校緊張、單調的學習之后，感受快樂、陶冶情操。教師不能制作教材和教參的“留聲機”，要把教材內容和學生愛好，進行科學、藝術的處理，形成可行性的課堂教學思路，遵循面向全體學生的原則和發展個性的原則，開拓教學思想，豐富教學內容，從而使孩子們在健康、快樂的氣氛中感受音樂，完成教學任務，使我們的音樂課堂充滿活力。

綜上所述，音樂課堂教學作為藝術教育的重要途徑之一，對于學生的個性發展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。在《新課程標準》前提指導下，根據音樂教學現狀，用新的思維模式，新的教學理念，從不同的角度，運用多種手段來指導和培養孩子學音樂，才能使音樂課堂豐富多彩，真正為同學們所喜歡，達到好的教育效果。

參賽學科：小學音樂

論文題目：如何有效提高音樂課教學質量

參賽老師：陸 順

工作單位：廣西南寧市武鳴縣實驗學校

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