第一篇：公開課《趵突泉》教案

《趵突泉》教學設計

教學目標：

1．通過朗讀課文來理解課文內(nèi)容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。

3．正確流利有感情地朗讀課文。教學重點: 了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。教學難點：

指導學生朗讀，體會作者寫作方法。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、導入新課

同學們，你們喜歡旅游嗎？ 都去過哪？我們的祖國地域遼闊，風景優(yōu)美的景點數(shù)不勝數(shù)，而山東濟南的趵突泉（板書：趵突泉）就是其中的一個。看，這就是號稱天下第一泉的趵突泉。（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。

二、整體感知，理清順序

1、師：趵突泉給你怎樣的印象呢？請同學輕輕翻開書自由讀讀課文，再匯報。

學生匯報：清淺、活潑、幽靜

2、師：再讀課文想一想；作者是從哪幾個方面來介紹趵突泉的美的？ 學生匯報：課文從泉水、大泉、小泉三方面來介紹趵突泉的美的。

三、精讀課文，抓景物特點

1、學習“泉水”部分

師：作者還沒來到趵突泉，出了濟南的西門，在橋上就感受到趵突泉的美了！請同學們自由讀第2自然段，找到體現(xiàn)泉水特點的句子。學生匯報，同時課件出示句子，理解詞語清淺和鮮潔的意思。

師：泉水真美呢，不知道你注意到?jīng)]有，一個“活水”體現(xiàn)了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤著岸邊的楊柳，使?jié)铣菢渌嘤常撵o美麗，作者不禁發(fā)出感嘆，出示句子（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

師：嫵媚是什么意思？從這句話中你體會到了什么？（生回答）學習“大泉”部分

師：趵突泉真那么美嗎？那我們就踏著小溪往南走，到趵突泉公園，去欣賞大泉的美。

（1）默讀第3自然段，用“—”畫出作者看到什么，用“～～”畫出作者想到或感受到了什么？

（2）學生匯報看到的、想到的

（3）描寫大泉的句子中，你喜歡哪句，說說你的體會。（逐句應該怎樣朗讀？）讀句子練習

（4）到了冬天，趵突泉怎樣？你感受到了什么？

水面上水氣裊裊，如層層薄霧，仿佛走進了人間仙境。“此景只應天上有，人間難得幾處尋”。（課件出示此句）

請你讀出它的神秘，所以作者感嘆（課件出示假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）。

（5）小結(jié)，現(xiàn)在我們就來欣賞這晶瑩、活潑的大泉吧！（放課件）（6）能用你的朗讀把大泉的美展現(xiàn)出來嗎？（學生練讀）

2、學習“小泉”部分

過渡：感受了大泉的神奇、偉大、那么池邊的小泉又有什么特點呢？（1）、合作學習，體會小泉的美麗（課件出示要求）（2）、為什么會有這樣美麗的小泉？

（3）、為什么沒有哪一種珠寶能比得上？（讀、議、畫）

3、學生學習（1）匯報

師：讓我們來欣賞美麗的小泉吧！（讀書，展現(xiàn)小泉的美。）難怪作者發(fā)出感嘆（假如┄┄生齊讀）（2）環(huán)保教育、人文教育

師：你知道趵突泉也曾停噴，泉水是地下水通過地表缺口涌出而形成的，因為人們亂砍濫伐，導致水土流失，地下水道堵塞而斷流，趵突泉突然不冒了，泉池濟南也因此失去了一半的嫵媚，游客少了，濟南旅游收入少了，使人民非常傷心。后來政府及時治理，綠化造林修水庫，趵突泉恢復了往昔的美麗，老師也希望你們保護環(huán)境，讓我們的大自然更美！

四．總結(jié)全文

同學們，全文通過對趵突泉的水、大泉、小泉三個方面描寫感受到了趵突泉的美，我們?yōu)榇笞匀坏墓砀窆λ鄯r更為老舍先生細致地觀察，抓住特點描寫，運用多種修辭手法寫出了這樣優(yōu)美的文章所感嘆，表達了真情實感，希望你也將學習的方法運用到自已的寫作中去。

第二篇：公開課《趵突泉》教案

公開課《趵突泉》教案

蘇立明

教學內(nèi)容：小學語文教科版三年級下冊第九課《趵突泉》

教學目標：1．通過朗讀課文來理解課文內(nèi)容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。

3．正確流利有感情地朗讀課文。

教學重點:了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。教學難點：指導學生朗讀，體會作者寫作方法。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、直入課文

師：同學們課前預習課文了，知道濟南的三大名勝是什么嗎？趵突泉最為著名。看，這就是號稱天下第一泉的趵突泉。（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。（板書課題）

二、回顧課文

1、師：趵突泉給你怎樣的印象呢？請同學輕輕翻開書自由讀讀課文，再匯報。學生匯報：清淺、活潑、幽靜

2、師：再讀課文想一想；作者是從哪幾個方面來介紹趵突泉的美的？ 學生匯報：課文從泉水、大泉、小泉三方面來介紹趵突泉的美的。

三、精讀課文，抓景物特點

1、學習“泉水”部分

師：作者還沒來到趵突泉，出了濟南的西門，在橋上就感受到趵突泉的美了！請同學們自由讀第2自然段，找到體現(xiàn)泉水特點的句子。學生匯報，同時課件出示句子，理解詞語清淺和鮮潔的意思。

師：泉水真美呢，不知道你注意到?jīng)]有，一個“活水”體現(xiàn)了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤著岸邊的楊柳，使?jié)铣菢渌嘤常撵o美麗，作者不禁發(fā)出感嘆，出示句子（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）師：嫵媚是什么意思？從這句話中你體會到了什么？（生回答）

2、學習“大泉”部分

師：趵突泉真那么美嗎？那我們就踏著小溪往南走，到趵突泉公園，去欣賞大泉的美。（1）默讀第3自然段，用“—”畫出作者看到什么，用“～～”畫出作者想到或感受到了什么？

（2）學生匯報看到的、想到的

（3）描寫大泉的句子中，你喜歡哪句，說說你的體會。（逐句應該怎樣朗讀？）讀句子練習到了冬天，趵突泉怎樣？你感受到了什么？

水面上水氣裊裊，如層層薄霧，仿佛走進了人間仙境。“此景只應天上有，人間難得幾處尋”。

請你讀出它的神秘，所以作者感嘆（課件出示假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）。

（4）小結(jié)，現(xiàn)在我們就來欣賞這晶瑩、活潑的大泉吧！（放課件）（5）能用你的朗讀把大泉的美展現(xiàn)出來嗎？（學生練讀）

3、學習“小泉”部分

過渡：感受了大泉的神奇、偉大、那么池邊的小泉又有什么特點呢？（1）、合作學習，體會小泉的美麗（課件出示要求）（2）、為什么會有這樣美麗的小泉？（3）、為什么沒有哪一種珠寶能比得上？（讀、議、畫）

4、學生學習（1）匯報

師：讓我們來欣賞美麗的小泉吧！（讀書，展現(xiàn)小泉的美。）難怪作者發(fā)出感嘆（假如┄┄）（2）環(huán)保教育、人文教育

師：你知道趵突泉也曾停噴，泉水是地下水通過地表缺口涌出而形成的，因為人們亂砍濫伐，導致水土流失，地下水道堵塞而斷流，趵突泉突然不冒了，泉池濟南也因此失去了一半的嫵媚，游客少了，濟南旅游收入少了，使人民非常傷心。后來政府及時治理，綠化造林修水庫，趵突泉恢復了往昔的美麗，老師也希望你們保護環(huán)境，讓我們的大自然更美！

四、總結(jié)全文

師：同學們，全文通過對趵突泉的水、大泉、小泉三個方面描寫感受到了趵突泉的美，我們?yōu)榇笞匀坏墓砀窆λ鄯r更為老舍先生細致地觀察，抓住特點描寫，運用多種修辭手法寫出了這樣優(yōu)美的文章所感嘆，表達了真情實感，希望你也將學習的方法運用到自已的寫作中去。

2014年4月26日

第三篇：趵突泉公開課教案

《趵突泉》公開課教案

一、談話導入

1、師：同學們，我們在二年級的時候曾經(jīng)學過老舍先生寫貓的文章，大家還記得吧。老舍先生寫動物給我們留下了深刻的印象，他寫景的文章也是膾炙人口的。今天我們來學習一篇老舍先生寫景的文章《趵突泉》。

2、齊讀課題。請同學們看大屏幕，趵的意思是跳躍，突是奔突的意思，那你能把這兩個字的意思加進去，說一說趵突泉是什么樣的泉嗎？生回答：它是一眼跳躍奔突的泉

那么這究竟是怎樣的一泓泉水呢？讓我們一起去欣賞它的奇特景觀吧！

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們打開書，自由讀課文，解決老師初讀提示上的兩個問題。

1、出示初讀提示

2、讀后匯報

師：同學們讀得都很認真，老師很高興。下面誰來回答老師剛才的問題，趵突泉給你的整體印象是什么？同學們用了這么多詞來形容趵突泉，老師覺得它是一眼嫵媚的泉。（出示嫵媚）。（齊讀）同學們，你觀察一下，這兩個字有什么共同點（部首相同，都是”女”），大家猜猜它可能用來形容誰？（女子）形容女子怎么樣？

評價：你真了不起，三年級的孩子就能夠根據(jù)字形來理解詞語的意思，這真是一種好方法，同學們都要向他學習。

師：這是同學們的理解，嫵媚一般是來形容女子的。那么在本課中嫵媚是用來形容女子的嗎？同學們請看，嫵媚出現(xiàn)在文中的這句話中。生齊讀，課件出示：假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚。在這里，嫵媚還是形容女子的嗎？是的，在這里它是形容濟南的，所以，大家要知道，理解詞意不但要根據(jù)字形，還要聯(lián)系上下文。過渡：那么老舍先生為什么會說假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚呢？就讓我們一起到文中去找找答案吧。

三、品讀課文，感受泉美

師：下面請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段重點寫了趵突泉的美？生匯報：3和4 那這兩個自然段分別從哪個方面寫了趵突泉呢？

1、學習“大泉”（1）生自由學習

師：那就讓我們追隨作者的文字先去看看大泉吧。師：老師請一名同學讀一下閱讀提示 出示閱讀提示：（2）生匯報

（3）師：誰找到了描寫大泉特點的語句，來讀一讀。生：泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。

師：這句話中出現(xiàn)了三個表示動作的詞，你能找到嗎？作者用這幾個表示動作的詞是想表現(xiàn)出大泉有什么樣的特點呢？生：趵突泉的水流很急、水量很大。

師：我們看這個“冒”字，作者為什么不用跳，而用“冒”呢？ 生：竄、跳、鉆的動作只有一兩下，而“冒”表示連續(xù)的動作。師：是啊，用了這個冒字，更能體會出趵突泉充滿活力。那么我們在朗讀這句話的時候，應該注意什么？(重讀，讀出它的活潑和生命力)下面同學們試著自己朗讀一下這句話。

誰勇敢地站起來給大家讀一讀。（2人）

評價1：你讀得真好，老師覺得你讀得比你剛才有很大進步，老師相信你繼續(xù)努力會讀得更好。2：誰來評價一下某某同學的朗讀。

評價23：如果你讀得響一些，讓全班同學都能聽到你的聲音，那你會得到更多人的贊美。

老師覺得她讀得很好，都讓我仿佛親眼看到了不斷翻滾的大泉。師：除了這一句還有哪些句子寫了大泉的特點？ 生：三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒！

師：我們看這個句子中有個字又出現(xiàn)了（“冒”），而且連用了三個，平時老師要求大家說話要簡潔，這里連用三個冒字，會不會太羅嗦了呢？

生：泉水永不疲倦，水很急，水量大。

師：是啊，連用三個冒字更加能讓我們感受到大泉的活潑和充滿活力。我們在朗讀這句話的時候又該注意什么呢？那么老師來讀一下這句話，同學們聽。下面請同學們像老師這樣把這句話讀給你的同桌聽。好，現(xiàn)在誰想把這句話讀給全班同學聽？

評價：你比老師讀得都好了，看來老師要向你學習了。誰認為自己比這位同學讀的還好？

聽你的朗讀真是一種享受。你的朗讀富有感染力。你真是我們班的朗讀之星

引讀1：同學們，你們知道嗎，趵突泉老接連不斷的冒已經(jīng)冒了三千年了。

三千年來，不管這世界如何變化，事實如何變遷，這泉水依舊沒晝沒夜冒、冒、冒！永遠——

引渡2：在這三千年中，趵突泉也經(jīng)受過干旱的洗禮，但是它依然保持頑強的生命力，沒晝沒夜地冒、冒、冒！永遠——

那么現(xiàn)在誰想說一說你覺得這是什么樣的大泉？于是我們歸納出大泉的特點，可以用文中詞回答。

生：晶瑩活潑（師板書：晶瑩活潑）

師：三個大泉，晶瑩活潑，一年四季，老那么翻滾。多么美啊！如果我們不親眼去看一看真是遺憾呢。（出示圖片）最后一張是冬天的圖片，問：大家猜一猜這會是哪個季節(jié)的趵突泉？（冬天）看到這張圖片你聯(lián)想到哪個詞？（人間仙境）那同學們看看，老舍先生是怎么描寫冬天的趵突泉的？

現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了一個原因了，因為有了晶瑩活潑的大泉，所以老舍先生才不禁感嘆—

師生齊讀：假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚！

2、學習“小泉”

（1）生小組學習：

過渡：現(xiàn)在請同學們回憶一下剛才我們學習大泉的方法，（生匯報）現(xiàn)在同學們就按照這樣的方法小組內(nèi)學習小泉。出示閱讀提示：

（2）生匯報

誰找到了描寫小泉特點的語句。

師：同學們找的非常準確，那么小泉有的不斷冒泡，有的隔一會冒出十來個，有的半天才冒出一個，小泉有這么多不同的姿態(tài)，誰能用一個詞概括一下小泉的特點是什么？

生：姿態(tài)各異、姿態(tài)萬千、五光十色、活潑可愛??（師同學們的詞匯量真是豐富總結(jié)并板書：姿態(tài)萬千

師：同學們，我們看看這一段中有個詞反復出現(xiàn)，而且它是一種修辭手法的象征。“有的”你知道這是什么修辭方法嗎？生：排比

師：那么有誰知道排比這種修辭手法的好處是什么？對，使文章讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏鮮明，從而增強氣勢。

同學們看，這組排比里面有幾個分句，我們看，這組排比前面還有一句話，也就是這一自然段的首句。同學們看看這句話和三個分句之間有什么關系？（總敘和分述）這個首句是總寫小泉數(shù)量多，下面三個分句分別寫了小泉不同姿態(tài)的美，所以是一種總分的結(jié)構(gòu)。那我們再看這一自然的尾句，它和這組排比又有什么關系？是啊，這樣的結(jié)構(gòu)方式就是總分總。這種結(jié)構(gòu)方式可以使文章內(nèi)容更嚴謹。同學們課堂表現(xiàn)得這么好，老師覺得大家一定能用有的有的有的說出一個排比句。誰想試一試。

你說的很好，現(xiàn)在老師希望你在你的這段話前面加上一個首句，后面加上一個尾句，也變成文中那樣總分總結(jié)構(gòu)的段落。你能做到嗎? 師：這么美的小泉，作者又用了這么嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)方式，誰能來美美地讀一遍這一段。

通過剛才 的朗讀，更能讓我們知道因為??

3、學習“溪水”

師：難道僅僅是趵突泉公園里的大泉和小泉就占了濟南一半的嫵媚嗎？除此之外還有什么？（溪水）請同學們找出描寫溪水特點的語句。

生：師：泉水真美啊，那么誰知道“活水”是指怎樣的水？ 師：作者看到的是怎樣的一溪活水？生：清淺、鮮潔。師：好的，這就是溪水的特點。（師板書：清淺、鮮潔）師：是呀，“活水”體現(xiàn)了作者對泉水的喜愛，正是有這樣清淺鮮潔的泉水，使?jié)铣菢渌嘤常宰髡卟虐l(fā)出這樣的贊嘆——齊讀：假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚！

四、總結(jié)寫作順序

師：同學們，我們知道，寫景通常都要按照一定的順序，這篇課文幾個自然段是這樣開頭的（課件）總結(jié)：是按照作者的游覽順序來寫的。

四、總結(jié)全文，感悟積累

同學們，課文從溪水、大泉、小泉三個方面向我們展示了趵突泉的美麗景色，讓我們知道了，假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。老師覺得，不但濟南嫵媚，趵突泉嫵媚，老舍的語言更嫵媚，嫵媚在他能抓住突出景物特點的字和詞，嫵媚在他在運用了多種修辭方法，嫵媚在他按照游覽順序來描寫景物。希望同學們在以后的寫作中要好好地學習和借鑒。給大家布置一個作業(yè)，其他作家筆下也有描寫趵突泉的古詩或文章，同學們?nèi)プx一讀，看看他們在寫作手法上有什么不同。

第四篇：趵突泉公開課精品教案

趵突泉

一、課前欣賞。

課前播放配樂風景幻燈片，學生欣賞。

二、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1、同學們，大家留心看課前老師在屏幕上播放的幻燈片了嗎？這是一系列風景照，看到之后，你對這些地方有沒有特別熟悉的感覺？（有，是第一單元學習過的祖國山山水水的照片）

2、大家的眼睛真尖。看來大家對于我們祖國的壯美河山很熟悉，很熱愛。今天這節(jié)課，老師要帶大家走進另一個風景名勝之都——泉城濟南。

三、過渡引出趵突泉，初讀課文。

1、曾經(jīng)有一位著名作家，他在濟南居住了整整七年，對于濟南的山山水水、秀麗風光非常熟悉，并且深深喜愛。他就是“人民藝術(shù)家”老舍。在他的筆下有這樣一句話：我們一起來讀一讀。（學生齊讀：千佛山、大明湖和趵突泉，是濟南的三大名勝，現(xiàn)在單講趵突泉。）

2、讀的很好。老師看到有的同學露出了會心的微笑，他已經(jīng)知道了這句話的出處。就是我們今天要學習的文章——《趵突泉》。出示課題和圖片。

3、講解題目：請大家注意文章題目，這是泉的名字，尤其注意這個比較冷僻的“趵”字，它是什么結(jié)構(gòu)什么旁？（左右結(jié)構(gòu)足字旁）。“趵”字在新華字典中的意思是“跳”，我們來看看這一灣突出的，跳起的泉水是如何地美。

3、首先，請同學們自由地朗讀一遍課文，完成老師的閱讀任務：（1）讀通課文，難讀的字詞和句子多讀幾遍。（2）思考：趵突泉給你的整體感覺是什么？

四、學生交流，整體感知。

1、讀好思考好的同學，請用你端正的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成了屏幕上的閱讀要求。很好，看來大家都順利地讀通了課文。那么，讀了之后，趵突泉給你的整體感覺是什么？你能不能用自己的，或是文中的字詞來概括下。（學生自由發(fā)言，選擇“美麗”“清淺”“鮮潔”，板書）

3、概括的真好。大家對趵突泉有這樣好的印象，老舍先生對他也有著很高的評價，誰能從文章中找到？（學生發(fā)言，課件出示“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”齊讀）

五、精讀課文，體悟趵突泉的美。

1、這居然是一灣占了濟南一半美麗的泉水，看起來地位真是很高。那接下來我們就來細細品味趵突泉的美，請大家齊讀文章的3、4自然段，然后說說作者寫了趵突泉的哪幾部分？

2、學生齊讀課文。

3、學生發(fā)言，概括出大泉小泉。板書。（此處如果學生找出了課文的具體句子，注意引導：很好你找到了文中的句子，那這句句子描寫的是趵突泉的什么呢？）

六、品讀大泉。

1、首先讓我們來品讀大泉。請同學們拿起筆，再次自由朗讀第三自然段，在這段中畫出你最喜歡的句子，并想想為什么你覺得好，好在哪里？

2、老師給大家三個溫馨提示：請大家先抬起頭來讀一讀：

（1）抓住重點詞語感受。

（2）想象畫面感受。

（3）結(jié)合生活經(jīng)驗感受。

好，開始。

3、學生思考發(fā)言，幻燈片出示第三自然段，相機點擊句子超鏈接。

貫穿問題：你為什么喜歡這句話？分析好后，女生發(fā)言女生齊讀，男生發(fā)言男生齊讀。（下去巡視，找好學生適當點撥）

（1）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。——這句話當中你可以讀出些什么？（有三個大泉，老是在翻滾）抓住重點詞語（一年四季，晝和不停）。什么叫一年四季，晝夜不停？老舍先生在濟南7年，他春天去趵突泉，泉水在？夏天去趵突泉，泉水在？秋天和冬天泉水還是在？白天和黑夜泉水在？所以朗讀是，大家應該特別強調(diào)重點詞語，老師請你再來帶大家讀一讀。剛才發(fā)言的學生示范讀，同性學生讀。

（2）你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。——為什么自然的偉大讓你甚至不敢看，如何表現(xiàn)自然的偉大？（2句話可隨機引到）。

（3）永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！——你為什么喜歡這句話？作者在描寫這一灣永遠純潔活潑鮮明的大泉時，為什么連用三個“冒”？如果讓你配上動作，你會怎樣表現(xiàn)這三個冒字？——時間長、不間斷、冒的高快猛。所以我們在朗讀的時候要讀出泉水的生命力。朗讀指導，音調(diào)一個比一個高。點名讀，齊讀三個“冒”字，再齊讀這一句話。

（4）冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。——你為什么喜歡這句話？出示趵突泉冬天圖片。同學們，濟南地處我國北方地區(qū)，那里，一般的水冬天是怎樣的？（冰的）那里，冬天會下大雪，世界的色彩是什么顏色（白色）。但此時，趵突泉卻還有熱氣，還有綠色的水草。真是一個神奇的景觀。大家看圖片或是閉上眼睛想象，白煙輕輕籠罩在湖面上，難怪給人一種如臨仙境的神秘感。朗讀的時候，我們要讀出這樣的感覺。誰愿意來示范朗讀一下？一二兩組三四兩組分別跟讀。*若沒有同學中途說第二句，則最后引出第二句。

（5）這是一灣一年四季晝夜不停翻滾的泉水，是一灣冒冒冒的泉水，是一灣冬天神秘的泉水。（邊說邊板書：不停翻滾、冬天神秘）。大自然賦予了大泉這么多特殊的財富，難怪作者站在大泉邊發(fā)出了怎樣的感慨？（你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。）

七、品讀小泉。

1、讀完了充滿活力和神秘的大泉，我們再來看看小泉。請同學們齊讀課文的第四自然段。

2、現(xiàn)在，請大家把書本合上。老師要請幾個同學用自己的話來回憶下，你剛才讀過的小泉的樣子。（大魚吐水輕快的上來一串，一串明珠在水里斜放，半天上來一個大扁水泡，小碎珠一起擠上來）

3、說的真好，看來大家的朗讀效率非常高。沒記住或者沒記全的同學，你們也別著急，接下來，我們同桌合作，用畫畫的方式，把小泉的樣子記一記。老師先來試試，老師最喜歡的是描寫小泉的這句話：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡。示范畫圖（大魚吐水上來一串水泡），這是老師理解的第一個小泉，你們覺得老師畫的對嗎？請拿起老師放在你們桌上的白紙，大家動手完成水泡示意圖。請三個同學來黑板上畫。

4、集體校對交流。大家完成的都很好。老師想問，除了這些形態(tài)之外，小泉還有沒有其他形態(tài)了？（有）你們是從哪里看出來的？（省略號）。你還能想象出小泉有哪些形態(tài)嗎？讓我們開動腦筋發(fā)揮想象，用“有的??有的??有的??”的排比句式來說話。（學生想象發(fā)言）這么多的形態(tài)，這么頑皮的冒泡方式，難怪作者概括出這些小泉的特點是什么？——有趣（板書多姿多彩活潑有趣）

八、總結(jié)全文，課外延伸。

《趵突泉詩》

(元）趙孟頫

濼水發(fā)源天下無，平地涌出白玉壺。谷虛久恐元氣泄，歲旱不虞東海枯。

云霧蒸潤華不注，波濤聲震大明湖。時來泉水濯塵土，冰雪滿懷清與孤。

第五篇：趵突泉 公開課教案

《趵突泉》教學設計

教學目標：

1、有感情朗讀這篇課文，欣賞美文佳句。

2、交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

3、感受大自然的偉大，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。教學重點：交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。教學流程：

一、導入新課： 師：誰見過泉水？生：

那什么是泉水？生：地下流出來的 的確是啊，古人說：誰如果見過了泉水，他就會幸福，那今天呢，我們和同學們一起去欣賞一下我們中國奇泉----趵突泉

關于趵突泉，老師也收集了一段關于趵突泉的錄像，想看一看嗎？（瀏覽全文，想一想-趵突泉留給你的整體印象是什么？

怎么樣？（生說說感受）

我們現(xiàn)代的著名文學家老舍先生就對趵突泉有一段非常精彩的描述，這就是今天我們要學的課文（師指黑板上的課題）――趵突泉。想讀一讀嗎？

二、初讀課文

1、請同學們自己讀讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想一想，你覺得文中哪一句話最能體現(xiàn)趵突泉在濟南的地位？用筆把它劃下來。

2、交流，課件出示中心句：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。” 誰也找到這一句的，請你來讀讀這個句子。

還誰也找到這一句的，也請你來讀讀這個句子。

(指導朗讀，重點：定，一半)

為什么說假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美？ 師引：如果沒有這泉，生接―――濟南定會丟失一半的美。

（或）帶著你對這個句子新的理解，再來讀讀這個句子吧（指名讀，齊讀）過渡：這么美的趵突泉，老舍先生是如何來描寫的呢？請一位同學讀第三自然段，其他同學邊聽邊劃出自己喜歡的或者你認為寫得很美的句子。

三、學習“大泉”

把自己剛才劃的句子讀一讀，然后讀給同桌同學聽一聽，并說說自己的感受。

2、交流。

句1“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

你從這句話中感受到了什么？（神奇、自然的偉大）誰還想來談談？ 從哪些地方看出自然的偉大？

（晝夜不停，老那么翻滾；，好像永遠不感到疲乏。）

你來念一念這三個冒冒，冒，冒（指導朗讀三個冒）念出生生不息的活力 師，明媚的春天，老舍先生去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，冒，冒，師引：在這樣的泉水面前，你只立定呆呆地看三分鐘，便呆――生接：覺得自然的偉大，師引：偉大得――生接：使你再不敢正眼去看。

這樣的泉，你會用哪些詞語來形容它？（偉大、壯觀、神奇、氣勢雄偉、力量無窮）

過渡：還有讓你覺得美的句子嗎？

句2“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種神秘的境界。”

這句話又讓你感受到了什么呢？（一種神秘的美）板書：神秘 誰還想來說說？

朗讀讀出冬天泉水神秘的美。

3、三個大泉那么生機勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面對著這大泉，你會發(fā)出怎樣的感嘆？老舍先生又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

（泉太好了）

誰來當當老舍先生來發(fā)發(fā)感嘆？ 把“太好了”讀好。指名讀，齊讀。

四、學習“小泉”

過渡：大泉這么雄偉壯觀，力量無窮，深深地吸引了我們；然而的小泉可比大泉更有趣呢

1、課文第四自然段寫了小泉的許多姿態(tài)，請你讀一讀，劃出你最喜歡的那種姿態(tài)的句子，多讀幾遍，你還可以畫一畫或者做做動作，等會兒請同學們猜猜你畫、表演的是哪一句，好嗎？ 師巡視可以讓學生畫畫

第一種姿態(tài)：

“有的像大魚吐水，極輕快地躥上來一串水泡；”

上臺展示 1你為什么喜歡這個句子？（有趣）

2能把這種有趣的感覺讀出來嗎？誰也想來讀讀？ 第二種姿態(tài)（以讀為主）

有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；”

1指名讀，你感受到什么了。一串珍珠在水里斜放著，感覺很美。

2他讀時你們體會到美了嗎？自己讀一讀，邊讀邊想象一下，一串珍珠在水里斜放著什么樣？

第三種姿態(tài)（重點）指名讀

做動作讀

全班做動作

“有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢的，有姿態(tài)地，搖動上來，碎了；”

1自己加上動作進行朗讀，看誰的動作最能夠準確地表達出句子描寫的姿態(tài)。（感受水泡慢，上來的費勁。）

2指名表演，其他同學一起讀。（半天時間長，慢。看，有趣）

3大家加上動作，都感受著讀讀。第四種姿態(tài)

“有的好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；”

1指名讀

2為什么吸引你（很美）

3朗讀。

2、想像仿寫 有沒有了？小泉的樣子和姿態(tài)只有這些嗎？你是從那發(fā)現(xiàn)的？（體會省略號的用法）（你真會讀書，是個會思考的孩子）

a讓我們想像一下，小泉還會有什么樣子呀！請你用你聰明的小腦瓜進行想像，把它寫到白紙上。最好學著書上的句式：有的像-------------

b誰寫好了想讀給大家聽一聽？

3、你會用什么詞語來概括小泉？（有趣多姿）板書。

五、小結(jié)

同學們，今天我們走進了趵突泉，感受到了她的壯觀的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（課件出示小詩）

師：這真是

六、作業(yè)

課文學完了，課外，你想給自己布置點什么作業(yè)呢？ 指名說說

師：老師這兒有幾個作業(yè)，你如果感興趣，可以選一個做一做。

1、摘錄并背誦文中自己喜歡的句子。

2、小組合作做一份有關趵突泉的綜合小報。3．畫一畫自己心目中的趵突泉

泉眼如輪，泉水上涌，珍珠隨處涌。