第一篇：趵突泉教案教學設計

教學目標:

1．通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點

了解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯系上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

（二）結合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學習課文，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

（三）正確劃分文章的結構段。

二、教學重點、難點

學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

三、教學過程

（一）初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯系上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

1．注意以下字的讀音：

“濟（jǐ）南”的“濟”，是多音字，在這里不要讀成“濟（jì）南”，當讀“jì”時，可以組成“不濟于事”、“劫富濟貧”等。

“往上躥（cuàn）”的“躥”，不要讀成“cuān”。

“千佛（fó）山”的“佛”，是多音字，不要讀成“千佛（fú）山”，當讀“佛（fú）”時，可以組成“仿佛”。

“倒（dào）映”的“倒”不要讀成“dǎo”。

“數不清”的“數”是多音字，不要讀成“shù”。

“活潑”的“潑”，不要讀成“bō”。

“比較”的“較”不要讀成三聲。

2．注意區別以下字的字形、字義：

佛——拂

潔——結

潑——撥

秘——密

搖——遙

嫵——撫

扁——偏

倦——蜷

3．聯系上下文理解生字詞語：

幽靜：幽雅寂靜。

嫵媚：（女子、花木等）姿態美好可愛。

開闊：（面積或空間范圍）寬廣。

見方：用在表長度的數量詞后，表示以該長度為邊的正方形。

水藻：生長在水里的藻類植物的總稱，如水綿、褐藻植物。

泉眼：流出泉水的窟窿。

沒晝沒夜：沒有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，連續不斷。

騰起：升起。

搖曳：搖動。

五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。

（二）仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個自然段講的是什么，劃分結構段。

1．概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

2．劃分結構段，歸納段意：

提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，為濟南增添了美。

3．朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

（二）仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。練習背誦課文最后一段。

二、教學重點、難點

學習作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。

三、教學過程

（一）第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？

（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）

（二）看圖畫，閱讀學習第二段。

1．指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？

（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環境。）

那泉水的特點是什么？

（清淺”“鮮潔”）

怎么理解“清淺”“鮮潔”？

（“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）

“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什么意思？作者為什么這樣說？

（“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）

（三）看圖畫，閱讀學習第三段。

1．教學過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。

2．指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉？

（3～6句）

作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？

（看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）

寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？

（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。”）

3．作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？

（自然的偉大）

4．反復讀這三句話，從中體會作者深深的感受。

5．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

6．如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？

（更好）

怎么“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？

（“神秘的境界”）

7．小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

8．有感情地朗讀這一段。

（四）閱讀學習第三段。

1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？

（過渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”）

2．小泉有什么特點？

（多姿多態）

怎么“多姿多態”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？

（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。）

3．反復讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？

（比喻）

5．有感情地朗讀這一段。

（五）總結：

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

【小資料】

趵突泉

現統稱趵突泉公園，位于濟南舊城西門南側，面積約3公頃。包括趵突泉周圍的金線泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑。泉池內的三股泉水，涌量原先每秒鐘可達1.6立方米。泉水高高涌起，水勢可達半米來高，形似玉花，勢如熱浪。近年，由于種種原因，泉水噴涌大不如前。

趵突泉旁有南宋愛國女詞人李清照紀念堂，還有濼源堂、觀瀾亭等古建筑。

趵突泉歷史悠久，春秋時代就有記載。據“齊州二堂記”記載，從宋代起這里就被人們稱為趵突泉。

老舍（1899～1966年）

北京人，現代著名作家。主要作品有《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《龍須溝》《茶館》等。曾獲得“人民藝術家”的光榮稱號。

第二篇：趵突泉教學設計

趵突泉教學設計 教學目標：

1、理解課文內容，了解的趵突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、學習作者抓住景物特點和細致描繪抒發感情的寫作方法。

3、學習生字新詞，理解“嫵媚”“晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞語。教學重點：

有感情地朗讀課文，感受趵突泉的美。教學難點：

初步了解作者抓住特點描寫泉水的寫作方法。教學準備:相關的課件 教學時間：1課時 教學過程：

一、出示課件引新課

1、（出示課件）這就是我們今天要看的泉，它叫什么？

2、學生說——齊讀泉名——和老師一起寫泉名。

3、同學們，你們可不要小看這趵突泉哦，它被人們稱為“天下第一泉”，想去領略一下天下第一泉的風彩嗎？那就讓我們一起走進我國著名作家老舍先生寫的《趵突泉》吧。

二、初讀課文，感受美。

1、請同學們打開課文，用你喜歡的方式讀課文，把課文讀通，然后想一想：趵突泉給你留下了怎樣的印象？

2、交流。（美、清、奇）

3、趵突泉這么美，讓我們趕快隨著作者去泉池看一看吧！

三、精讀課文，品味美。

（一）學習第3自然段（尋美——悟美——品美）。

1、請大家默讀課文第3自然段，用“------”劃出你認為最能體現大泉美的語句，然后帶著自己的理解讀一讀。

2、匯報，交流，隨機指導朗讀。（1）師隨機出示學生讀的語句。

第一句：一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

（1）讀了這句話，你有什么感受？（隨機理解“晝夜”）（2）你能通過你的朗讀把大泉不停翻滾的感覺讀出來嗎？

第二句：永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

（1）這句話寫出了大泉有什么特點？你是從哪能些詞語體會到的？（追問：如純潔，用自己的話說說；如活潑，你想像中活潑的泉水是怎樣的？是誰讓趵突泉這么有力量，永遠那么活潑？你能通過朗讀來表現嗎？如三冒，質疑冒是什么意思？文中為什么用三個冒？）（先讓學生說理解——讀出自己的感受）

（2）文中還有一句也表現大泉不停地冒，充滿力量的句子，你能找到嗎？（學生說——你從哪個詞語體會到的——幾個大泉在不停地翻滾？）

（3）師引導朗讀：

A、是啊，這大自然就是這樣充滿著力量，他永遠??（齊讀）；

B、雖然我們無法確切知道趵突泉究竟冒了多少年,但從有文字資料記載開始，到今天為止趵突泉至少已冒了2700多年了，可是他還是永遠??（齊讀）

C、我想只要我們人好好地保護它，再過三千年，趵突泉也會永遠??（那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明。）

第三句：冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。

（1）從這句話中，你看到了一幅怎樣的畫面（師范讀——學生想像）（2）交流——讓我們一起去欣賞一下這神秘的仙境吧！（出示圖片），果然如同學們所說，真的像仙境一樣。

（3）讀了這句話，你仿佛看到了什么一幅怎樣的畫面？（指一名學生讀，其他人想像畫面——生說——出示畫面）

3、欣賞錄像，升華感情

（1）如此神秘而又富有生命力的大泉，大家想去看看嗎？（2）播放錄像，師配詞。

（3）此時此刻你有什么話想說？（如學生說美，師除了美，還有什么詞可以形容你的感受？）

4、小結：大泉是這樣的神秘，大泉又是這樣的富有生命力，難怪作者看了大泉之后發出了由衷的贊嘆“泉太好了”。（師板書——你們找到這句話了嗎？讓我們一起讀讀）引讀：泉太好了，它一年四季老那么翻滾；泉太好了，它永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明；泉太好了，一到冬天就仿佛把我們帶入了神秘的境界。

(二)學習第4自然段。（尋美——悟美——品美）

1、如果說趵突泉中的大泉，它的美是充滿神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一種怎樣的美呢？請同學們用剛才的方法用心地讀一讀第四自然段，用“-----”劃出你最喜歡的一種姿態。

2、匯報，交流，隨機指導朗讀。（1）學生匯報

（2）說說哪種小泉最吸引你？為什么？（生說之后馬上讀——小泉有這么多的姿態，你能用一個詞概括一下嗎？）

（3）小泉是這樣的千姿百態，把自己最喜歡的讀給大家聽。（4）難怪老舍先生會說“小泉比大泉更有趣”。

3、小泉的姿態僅僅是這些嗎？你從哪里看出來？

4、請同學們開動腦筋，想象一下：小泉還會有哪些姿態呢？（1）學生說。

（2）看錄像。（讓我們一起去欣賞一下小泉多彩的姿態吧，看的時候請你想想，哪能些姿態是你想到的，哪些姿態你還沒有想到，它們像什么？）

（3）小練筆：用“有的像??”寫一句話。（我想此時此刻，同學們的腦海里肯定有了更多小泉的姿態，是嗎？那就讓我們提筆寫下來吧！請同學們把你覺得最美的一種姿態寫下來。）

（4）交流：指三名。（我們合作一下，把剛才寫的連成一段話——怎么樣，我覺得比老舍寫得還要好，課外時間，同學們也可以用這種方式把你們寫的合成一段話。）

（5）小結：姿態萬千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉”，我想這個稱號是當之無愧的！

四、拓展延伸，升華美。

1、幾千年來，吸引了眾多的文人墨客，他們游覽了趵突泉之后，感慨萬千，提筆寫下了心中的感受。

2、播放課件。

泉源上奮，水涌若輪——北魏酈道元

三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代劉鶚 海內之名泉第一，齊門之勝地無雙——清代蒲松齡 珍珠隨處涌，金線自然牽——近代郭沫若

（1）指名讀一讀。

（2）師小結：這些文人墨客，他們有的寫出了大泉旺盛的生命力，如泉源奮上，水涌若輪；有的寫了了小泉多彩的姿態，如珍珠隨處涌，金線自然牽。

（3）正如老舍先生在文中寫的那樣“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。（課件出示——說說你的理解。）

4、課外時間：讓我們收藏這份美，把文中美的語段背一背；讓我們傳遞這份美，把美景介紹給更多的人。

五、板書設計：

大泉

晝夜翻滾 永遠

冒 太好了 趵突泉

小泉

有的像 有的像

有的像 更有趣

第三篇：《趵突泉》教學設計

教學目標:

1．通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點:

了解大泉、小泉的特點，體會語言的美，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

一、導入新課 揭示課題

出示千佛山、大明湖、趵突泉

生朗讀，指導朗讀趵

千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。

解釋趵： 跳躍;[水] 往上涌

二、自讀預習整體感知

請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉。可以用這樣的句式這是一眼 的泉

三、片段選讀 精心開辟

根據學生的回答相機出示下列語句：

①泉池是差不多見方的，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。

指名讀 齊讀

你從這句話中讀到了什么？

抓住句中的見方、偏西、流向體會大泉的形狀、位置、流向。

（2）出示句子看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

指名讀 齊讀

解釋晝夜、翻滾（翻滾可以用手勢代替。）

一年四季，晝夜不停指大泉永遠不停的翻滾。

讀出大泉的持久和持續不斷。

指導讀 個別指名讀

創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

（3）出示句子： 永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

① 抓住純潔活潑鮮明理解大泉的清淺。

② 抓住三個冒理解泉的活力和泉的翻滾。

１）．注意冒的字形

師：這個冒字很特別，上面是個冒字頭，和日不同的是它要寫得扁扁的，和曰不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

２）．理解冒的意思

師：冒是什么意思？用你自己的話說說。

生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆

3）.主干問題：為什么作者連用三個冒？

師：為什么作者連用三個冒？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。（學生討論后出現多種說法。）

生可能回答如下：

生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個冒。

師：（指圖）一個泉眼一個冒，三個泉眼三個冒，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個冒？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。

生２：作者用了三個冒，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？

生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀冒、冒、冒。

師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀冒、冒、冒。

生３：作者用了三個冒，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀冒、冒、冒（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）

生4：用了三個冒，讓人感覺到這泉水很有活力。

師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀冒、冒、冒

指導讀

師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--（讀）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

學生練讀

學生匯報讀

趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個冒，配合前面的三個永遠和一個好像永遠，讀起來很舒服，很有節奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。

用永遠永遠永遠好像永遠句式說一句話。

如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

出示句子冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。

抓住神秘來理解冬天的大泉的美和神秘。

指導朗讀

出示圖片幫助理解

個別指導朗讀

小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了平時大泉晝夜不息地翻滾和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

四、自學小泉 感受有趣

文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學課文第四段感受小泉的美。

自學點撥：①小泉涌出的水有什么特點？

②理解詞語斜放攢。

③理解并能運用句式有的有的有的

五、總結全文 感受文美

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

六、課外練習

1、有感情地朗讀課文

2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉的美景

七、板書設計

趵突泉

平時：翻滾 純潔 活潑 鮮明 活力

冬天：神秘

第四篇：趵突泉教學設計

《趵突泉》教學設計

教材分析：

這篇講讀課文是講的是趵突泉公園，突出了泉池中的三個大泉，大泉冒出水面，在不斷翻滾；小泉眼冒出的水泡隱約可見。泉池中的水清澈見底，池中有游魚，池邊有垂柳。作者抓住景物的特點，運用多種修辭手法描繪了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的贊美之情。這種寫法很適合進行仿寫訓練。

縱觀全文，寫大泉美，冬天的大泉更美，進而寫小泉比大泉更有趣，這當中都貫穿著作者的一種情。而我們讀后也會受到感染，感到大自然的確太偉大了，它充滿無窮的力量，充滿無限的生機和活力，從而產生熱愛大自然的感情。

學情分析：

1.由于學生沒有親臨過趵突泉，對趵突泉的神奇和偉大缺乏感性認識，了解不多，所以很難想象大泉的雄偉壯觀和小泉的活潑有趣。因此體會自然的偉大有一定的難度。基于學生對趵突泉的不了解，所以在教學時抓具體語句，在理解的基礎上觀看課件，結合想象，幫助學生體會趵突泉的美。

2.學生在低年級已經學過寫景的文章，也知道作者是抓住特點來寫的，只是對一些具體的寫法還不能運用到自己的習作中。因此，在教學中要對本文的修辭作詳細的指導，以便學生在今后的習作中較好地應用這種寫法。-

教學目標：

1．了解趵突泉大泉、小泉的特點。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法。

3．正確流利有感情地朗讀課文，從而產生熱愛大自然的感情。

教學重點:了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述事物的方法。

教學難點：指導學生朗讀，體會作者寫作方法。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、質疑導入

1、今年我們來學習第九課《趵突泉》，同學們和我一起書空課題，齊讀。

2、看到題目，你有什么問題？

（1）趵突泉在哪？（2）它是什么樣的？（3）老舍是誰？（4）作者從幾方面來介紹趵突泉的，分別有什么特點？（5）作者對趵突泉的總體感受是什么？（6）作者是按什么順序寫趵突泉的？

3、解決能解決的。如查找的資料。

（1介紹趵突泉：趵突泉公園位于濟南市中心，趵突泉南路和濼源大街中段，南靠千佛山，東臨泉城廣場，北望大明湖，面積158畝。趵突泉公園是以泉為主的特色園林。

（2）趵突泉又名檻泉，為濼水之源，至今已有二千七百年的歷史。趵突泉，三窟并發，聲如隱雷，“泉源上奮，水涌若輪”。泉水一年四季恒定在攝氏18度左右，嚴冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構成了一幅奇妙的人間仙境。歷代著名文學家、哲學家、詩人諸如曾鞏、蘇軾、張養浩、王守仁、蒲松齡等都有吟泉佳作和美文。

（3）作者介紹：老舍(1899—1966)小說家、劇作家。原名舒慶春，字舍予。滿族，北京市人。1918年北京師范學校畢業后任小學教員、校長。1922年到天津南開學校中學部任教，并在燕京大學讀書。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術家”稱號。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。

4、師范讀課文，同學們認真聽，畫出不懂的字詞。

5、檢查生字詞:濟 幽靜 煮沸 沒晝沒夜 晶瑩 飄蕩 嫵媚

6、嫵媚是什么意思？書中那句話有這個詞？找出來讀一讀。

“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”作者為什么這樣說？

“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。這是作者的總體感受。接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。

三、精讀課文，理解內容

1、作者從幾方面來介紹趵突泉的美麗的，分別有什么特點？生自由讀文，尋找問題答案。

2、分小組討論后匯報：

（1）“出了濟南的西門”到“幽靜極了。”作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環境。那泉水的特點是什么？清淺”“鮮潔”

怎么理解“清淺”“鮮潔”？“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。指導朗讀

（2）“大泉”部分。作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？

“泉池中央偏西，”到“好像永遠不知疲倦。” 作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子。尤其是“沒晝沒夜”“冒、冒、冒！”寫出來大泉的特點。

師：一連三個“冒”字讓你有什么感覺。生：永不疲乏的趵突泉。師：那么它究竟冒了多長時間？

出示練習：這句話結尾還可以填什么標點？填完讀一讀。

三個水柱由井口大，沒晝沒夜的冒、冒、冒！三個水柱由井口大，沒晝沒夜的冒、冒、冒 三個水柱由井口大，沒晝沒夜的冒、冒、冒 那一句更好？為什么？

結尾的“冒”為什么用感嘆號而不用句號或省略號？ 指導學生體會時間長，不停息。體會翻滾的大泉給作者和我們的感覺是大自然的偉大。

反復讀這三句話，指名讀，大泉表現的是一種壯麗、陽剛之美，朗讀要有一定的氣勢 從中體會作者深深的感受。

如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？（更好）怎么“更好”？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？（“神秘的境界”）。寫冬天大泉的情景：“冬天更好，??神秘的境界”，要讀得輕些、慢些，仿佛真的進入一種神秘的境界。

小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

（3）小泉的特點。“池邊還有數不清的小泉眼。”到“沒有那種珠寶能比得上。”，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？過渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”說明數量多。

排比句“有的??有的??有的??”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。比喻句和擬人句把小泉的動態美和靜態美表現得淋漓盡致

還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎? 老師提示，小泉中有叫金線泉的，會是什么樣子的?有叫柳絮泉的，又會是什么樣子的?

反復讀這一段，小泉表現的是一種秀麗、陰柔之美，要讀得活潑一些。抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

四、讀第一段和最后一段。作者是按什么順序寫的？

第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。

結尾游覽結束，按總分總的寫作順序，結構嚴謹。

五、總結：因為趵突泉有著人間仙境般的美麗景色，所以，許多文人雅客都慕名而來，留下了膾炙人口的千古名句。詩人郭沫若曾寫下這樣的詩句：

地下汪洋水，形成趵突泉。

珍珠隨處涌，金線自然牽。

六、作業：回家沏一杯茶，仔細觀察茶葉的變化，用上排比、比喻、或擬人等修辭方法寫一段話。

《趵突泉》教學設計

雙城市聯興中心學校

田麗娜

第五篇：《趵突泉》教學設計

教案示例一 1、趵 突 泉

第一課時 教學目標 ：

1、初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯系上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

2、結合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學習課文，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

教學重點、難點：

學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

教學過程 ：

一、初讀課文，了解課文內容，檢查預習情況。1．注意以下字的讀音： 2.形近字

佛——拂

潑——撥

潔——結

搖——遙

秘——密

嫵——撫

扁——偏

倦——蜷

3．理解生字詞語：

二、仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個自然段講的是什么? 1．小組學習，概括自然段段意：

第1自然段：是濟南的三大名勝之一。

第2自然段：泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

這是一篇寫景的文章，作者按照去公園游覽的路線從不同方面介紹了。

三、指導朗讀課文。

四、作業

熟讀課文。第二課時

教學目標 ：

1、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

2、仿照課文中的句子，用“那么??那么??”寫句子。

教學重點、難點：

學習作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。

教學過程 ：

一、學習第一段。

第一自然段只一句話，上半句講是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”。那么，這一段在文章里起了什么作用？

（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）

二、看圖畫，閱讀學習第二自然段。

小組學習，思考：

1．作者還沒有來到公園，就已經感受到了的美了，那是為什么呢？

2、泉水的特點是什么？

3、你是怎么理解泉水特點的？

4、“假如沒有，濟南定會丟失一半的美。”“美”是什么意思？作者為什么這樣說？

（是在橋上看到的流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環境。）

（清淺”“鮮潔”）

（“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）

（“美”一般形容女子、花木等姿態美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，的美麗占有十分重要的位置，假如沒有，就大大遜色了。）

三、看圖畫，閱讀學習第三自然段。

1．教學過渡：作者說“假如沒有，濟南定會丟失一半的美。”接下來，我們就看看到底是怎樣的“美”。

2、讀課文，學生小組討論，思考：

（1）這一段哪幾句具體寫大泉？作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？

（2）寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？

（3）作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？反復讀這三句話，從中體會作者深深的感受。

（3～6句）

（看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）

（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“??沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。”）

（自然的偉大）

3．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

4、如果說，平時的那么“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那么，冬天的怎樣呢？

（更好）

怎么“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？

（“神秘的境界”）

6、小結：這一段描寫大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

7、有感情地朗讀這一段。

四、閱讀學習第四段。

1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？

（多姿多態）

2．小泉有什么特點？

（過渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”）

怎么“多姿多態”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？

（“有的??有的??有的??”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。）

3．反復讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？

（比喻）

5．有感情地朗讀這一段。

五、總結：

《》是一篇寫景的文章。語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

板書設計 ：

教案示例二

教學目標 ：

1．通過看圖和理解課文，了解濟南名勝的特點，激發熱愛大自然的思想（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）感情和愛美的情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物特點的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3．掌握本課生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學過程 ：

第一課時

學習目標：

1．觀察圖畫，初步感知課文；

2．學習課文第一、二自然段。

教學步驟 ：

（一）導入

新課

1．啟發談話：同學們見過泉水嗎？是什么地方的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？

2．簡介。

在山東省會濟南市舊城區西門南側，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑，現統稱為公園，是濟南的三大名勝之一。泉池長約30米，寬約20米，成長方形。池內有五股泉水，涌量每秒鐘可達1.6立方米。泉水高高涌起，可高達半尺多。2400多年前，我國史書上就有關于它的記載。

（二）檢查預習

1．指名讀“預習”要求，看一共提了幾點要求。

2．點名檢查預習情況，其他同學可補充。

3．自由朗讀課文，注意生字讀音。

（1）“開火車”認讀生字。

（2）熟讀文中帶有生字的詞語。

4．質疑問難、學生相互解答，教師幫助學生歸納出帶有共性的問題。

（三）圖文對照；初步感知

1．觀察課文插圖，找一找大泉眼和小泉眼。

2．對照畫面朗讀課文，看一看，課文中的哪些內容和畫面內容一致。

（四）再讀課文，讀懂每個自然段

1．自由讀課文，自己試著概括自然段的意思。

2．通過小組討論、全班交流的形式歸納自然段的意思。

（1）講是濟南的三大名勝之一。

（2）講的泉水清淺、鮮潔。

（3）講大泉的景色。

（4）講小泉優美動人的姿態。

（五）簡介千佛山、大明湖，讀懂課文一、二自然段

1．學生根據收集的資料向全班介紹千佛山、大明湖。

2．指讀課文第一自然段。

討論：“現在單講”。這句話有什么作用？

明確：引起下文

3．自由讀第二自然段，用文中的詞概括一下泉水的特點。（清淺、鮮潔）

4．“假如沒有，濟南定會丟失一半的美。”這句話你是怎樣理解的？

5．討論、交流。

體會在濟南風景中所占的重要位置。

（六）課堂作業

1．熟讀課文，思考課后練習。

2．熟讀生字及帶有生字的詞語。

第二課時

學習目標：

1．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物特點的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

2．掌握本課生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學步驟 ：

（一）復習引入

（二）繼續探究課文內容

1．學習第三自然段。

（1）看圖，朗讀課文第三自然段，說說大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特點。

明確：晝夜翻滾、晶瑩活潑、熱氣飄蕩

（2）指讀4～6句，同學們看畫面，體會大泉的美。

（3）點撥：假如你站在邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會怎樣想？

明確：大自然多么神奇、多么偉大。

（4）冬天到來之時，的景色美嗎？此時你有怎樣的感覺？

（5）指讀課文第六句。

（6）引導學生展開想象。

（7）設疑激趣，你知道冬天為什么會出現這樣的景象嗎？

（8）指導學生有感情地朗讀第三自然段。

2．自學第四自然段

（1）出示自學提示

①這一自然段描寫了小泉的幾種姿態？（3）

②小泉給你留下了怎樣的印象？

③你能想象一下小泉的其他姿態嗎？

（2）自讀、勾畫、理解。

（3）教師引讀，體會小泉動態之美。

（池邊還有小泉呢：有的??有的??有的??）

4．引導中國學習聯盟膽想象，描述小泉的其他姿態。

5．指導學生有感情地朗讀。

（三）總結全文

1．分段朗讀課文。

2．你喜歡文中的哪些句子？讀一讀，體會一下好在什么地方？

3．學完本文，你最大的感受是什么？

4．教師小結：作者把寫得如此之美，與它平時細致觀察和描寫具體形象是分不開的。使人讀后，不禁為大自然的神奇力量而感到驚嘆，更為祖國秀美的山河而自豪。

（四）延伸拓展

你到過濟南的千佛山、大明湖嗎？給大家介紹一下。

（五）學習生字

1．熟讀文中帶有生字的詞語。

2．組內討論識記生字的方法。

3．教師重點指導“藻”字的讀音和間架結構。

4．學生在田字格內練習生字詞。

（六）布置作業

1．摘抄自己喜歡的句子。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（七）板書設計

教案點評：

這是本學期所學習的第一篇課文，同時，它又是一篇看圖學文。該教學設計示例緊扣本單元教學的重點，利用插圖引導學生反復朗讀課文，邊觀察，邊朗讀，圖文結合，認識了大、小泉的特點。也為下面課文的學習打下了基礎。

您可以訪問本網（www.tmdps.cn）查看更多與本文《趵突泉》相關的文章。