第一篇：《花圃》之花卉圖案設計教學設計

花卉圖案設計教學設計

峰口中心學校 白從福

一、教學內容分析：

教材使用選自義務教育課程標準實驗教科書（湘美版）《美術》七年級上冊第五課《花圃》(一)

二、教學目標：

1、了解生活中花卉的種類、形狀結構作用及設計原則增強學生對生活和自然的關愛之情培養審美情趣；并能較好地運用簡化和夸張的手法設計花卉圖案，并選擇合適的形進行形的置換練習。

2、掌握和制作圖案花的方法和要求，并能較好地運用黑白圖案來實現自己的設計方案。

3、培養參與嘗試、想像、動手創作能力、協調制作能力、增強設計意識，在個性表現的學習中；培養良好的團隊協作精神。

三、教學重點和難點：

教學重點：

引導學生了解花瓣圖案置換設計原則；運用簡化和夸張的手法設計花卉圖案，進行形的置換練習，產生新的圖形，實現自己的設計方案，體現自我的個性。

教學難點：

讓學生在個性表現學習花瓣圖案置換中培養對生活和自然的關愛；創造獨特的圖案，并在學習中培養良好的團隊互助、協作精神。

四、教具、學具準備

學生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀。教師：多媒體課件（花卉圖片、圖案花等）

五、教學過程：

(一)、導入新課:（播放洪湖水浪打浪歌曲 交流、導入

對學生提出問題，讓學生暢所欲言）

1、聽到這首優美動人的歌曲洪湖水 勾起我對洪湖荷花的回味 請看圖片

荷花亭亭玉立于隨風搖曳的田田荷葉間，遠遠望去秀美絕倫.她把人帶入了如詩如幻的夢境.你們喜歡荷花嗎?用一個字．一個訶．一句話來表示一下： 荷花清.雅.秀.艷超凡脫俗．出污泥而不染，濯清蓮而不妖的 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(表現了荷花的意境很美)我和同學們一樣也很愛荷花,每年的初夏我都要到大湖感受感受, 這里有我保留的一些圖片請看—-.除了荷花，在我們周邊還有很多很多美麗的花朵，郁金香、野菊花、玫瑰、紫薇、滿天星、或康乃馨、蘭花等等，花是植物最美麗的生命形態。它代表著美好、幸福、繁殖……它美化了我們的生活，豐富了我們的精神世界。

3.你們喜歡花嗎? 喜歡花的高雅品性.優美形態.鮮艷色彩 還是…

我想每個人都喜歡花,它不光造型天生優美，色彩絢麗 并且還是我們人類殊多優良品質的象征(請同學們想一想對照給自已畫一張花像.看看哪一種花和自已最接近)

(1)花的品性

傲雪凌霜的梅花表示堅毅；

陽光燦爛的向日葵表示忠誠 心胸坦蕩 體態豐滿的牡丹表示富貴； 冰清玉潔的荷花表示純潔； 色彩濃烈的紅玫瑰表示愛情

梅、蘭、菊、竹以其堅韌挺拔的氣質和高雅飄逸的品味被譽有“四君子”之稱

（2）花卉種類繁多，形態各異，且朵朵飽含風韻 花的大小代表人性格內向和外向的程度：

花越大，代表人性格越外向；花越小，代表人性格越內向。（3）花的顏色更是豐富多彩 且與人的情感基調緊密相連 紅色是熱情、激情、容易沖動；

藍色是寧靜、溫和、平穩、優雅，但可能會有憂郁的傾向，藍花性格溫柔； 黃色是明朗、歡快、陽光燦爛，但是比較起來不夠成熟穩重； 紫色是矛盾的顏色、有品位、有情調； 白花的女孩純潔善良、高雅，性格偏于軟弱。

4、我們再看看花卉在我們的生活中有什么作用

（這一提問過程中可以讓學生互相交流、討論，）

隨著時代的推移，花卉作為人類生活不可缺少的組成部分，愈加愈顯示出她的審美價值和無窮魅力。

每逢佳節到來的時候人們會以鮮花表示祝愿； 朋友生病時，我們會以鮮花表示慰問； 與心上人約會時鮮花可以表達心中的愛慕； 緬懷故人時，鮮花又代表了思念……

如在家里留有一支花瓶，不時的插滿鮮花，能讓居室滿堂生輝，哪怕是一支小小的吊蘭都會給我們的生活帶來無窮的樂趣！

①牡丹花顏色的豐富程度令人驚訝，花形飽含風韻，放置在客廳的深色茶幾上，可以表現出艷麗和華貴。

②鈴蘭、風信子等長枝、花序整齊排列的鮮花，搭配大肚長頸花瓶，在邊桌上插兩枝，俏麗活潑的感覺躍然眼前。纖細的花枝特別能夠感受空氣的流動，為房間留下搖曳的花影。

5.從古至今花卉總是文人畫家創作的主題，而在今天的社會花卉也越來越多的以圖案的形式出現在我們的生活之中。

看到這些美麗裝飾我們的同學是不是也想一展身手

(二)探究創新

(下面我們就來學習----花卉圖案設計

請看屏幕)1.教師：請觀注作品中的花卉形象

花卉圖案的設計是將自然形象按照一定的形式法則和使用要求，經過提煉、添加、夸張、幾何化等藝術處理，創造出符合裝飾目的以符合生產要求的圖案形象。

2、引導學生分析、比較圖案花與自然花有什么不同之處？ 引導學生分析其特點，強調骨式，瓣形：（寫實與概括、具象與抽象）

圖案花具有外形規則，瓣形大小、顏色一致，排列均勻的特點。

色彩以平涂的方式強化出俯視下花的外形美?黑白或單色圖案計《花》沃霍爾（美國）

3、分析講解變化規律：

花卉圖案與花卉照片的差別很大，如果老師給你一幅花卉的照片你如何實現由真實的照片到抽象圖案的轉變呢？

五條基本規律列出來:A、簡化提煉B、添加組合 C、夸張變形 D、分解構成 E、象征寓意。（其中簡化、夸張是圖案設計常用的手法）

然后出示各種進行了不同變化的圖片讓學生分析該圖片屬于何種變化，為什么？

根據學生的分析識別，老師抓住其感興趣或難以解決的某一項規律予以擴展。在此我將夸張變形作為本課的重點：

a、抽象夸張：將花兒本身的幾何形式加以強化，使原來的方圓曲直更加規則化、幾何化、裝飾化

b、局部夸張：為達到特定的目的，而舍棄其他不重要的細節，突出表現其某一主要特征，使整個畫面達到畫龍點睛、言簡意賅、主題鮮明的效果。

c、形體夸張：突出夸大其外形特征、省略局部或細節，使其更加趨向于流線、嚴整、壯麗、秀美，使形象特征更加強烈鮮明。

d、動態夸張：落花流水、花開花落、春風楊柳、秋風落葉、雨打芭蕉、雪中紅梅、蒲公英的飄落等的動態描寫，恰當的夸張其動態特征，就能夠表現出獨特的情調和意境

4、示范如何概括地畫出花的骨式和瓣形，首先畫簡的,利用課件動畫演示四瓣花骨式線的畫法，強調外形框為正四邊形。利用課件動畫演示四瓣花花

卉圖案的畫法。四個花瓣的特點：四個花瓣完全相同。

５.基本形確定了我們要把它組合成由幾個基本形組合起來的新圖形，那么我們采用什

么樣的辦法讓每一個與基本形一致呢？(復印、描摹、電腦復制、一起剪四層)6．演示一種拷貝方法

(三)、課堂作業：（活動、實踐）

用單色(黑白)畫具進行創作,讓學生觀察、模仿、探究、創造。仔細觀察老師出示的圖片仔細體會這些畫面有什么共同之處，有什么不同之處？（黑白；點、線、面及點線面的綜合運用）（課堂作業的過程中老師除了要不停的巡視之外，還應適時的將學生中比較普遍存在問題進行集體講解，以及學生中比較好的創意進行及時的展示和表揚，這樣既有利于激勵創意獨特的學生更加認真的完成，對其他同學也是很好的鞭策。對于巡視過程中學生提出的問題，老師也可以鼓勵其他同學予以回答或讓其他同學為其出謀劃策，這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以提高所有同學的思維能力）

(四)、課堂小結：

當學生的小圖片畫完請學生上臺進行評價你喜歡哪一幅畫？為什么喜歡？

(五)、活動、實踐

相似形置換與不相似形置換.運

用生活中你喜歡的、有意義的或有情趣的形象置換花瓣形,保持了花的基本骨式而花瓣被其他形置換產生新圖形,這圖形不是花但使人聯想到花它賦予花的圖形以新的意義

《魚兒與水》：魚形成了圓形適合紋樣，說明了魚與水的依托關系。《手機》：手機的、構成的花瓣是現代社會語言交流這花 作品欣賞手機構成的花是現代社會語言交流之花

第二篇：《參觀花圃》教學設計

《參觀花圃》教學設計

蘆北小學 林思琪

教學目標：

1、經歷探索三位數除以兩位數的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。

2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

3、培養學生認真計算、細心檢查的驗算習慣。

4、在探索的過程中體會數學知識的形成過程。

教學重點：引導學生初步掌握把除數看作整十數進行試商的方法。教學難點：引導學生初步掌握試商的方法。教具準備：PPT 教學過程：

一、復習導入

1、用豎式計算 69÷20850÷40420÷60 指名板演，其余學生在練習本上計算，集體訂正后，讓學生說一說計算除數是整十數的除法時應注意什么。

2、口答：下面的括號里最大能填幾？ 30×（）<9640×()<260 20×()<18460×()<195

3、引入

師：前面我們學習除數是整十數的除法的計算方法。如果除數不是整十數，而是任意兩位數，又該怎么樣計算呢？今天開始我們就來學習除數是任意兩位數的除法的計算方法（板書課題：參觀苗圃）

二、探索新知 ㈠解決問題一

1、出示“參觀苗圃”的情境圖，讓學生觀察。

師：根據這幅圖你能獲得哪些信息？能提出什么數學問題？（指名回答）求“每種花各有多少盆？”應該怎樣列式？指名回答，引導學生列式：154÷22= 師：怎么樣計算出結果呢？

2、自主探索算法。

引導學生估計這個算式的結果，并集體交流估算的過程。學生可能出現的估算方法有：⑴因為22×10=220所以不到10盆； ⑵因為22×5=110所以比5盆多一些； ⑶因為140÷20=7所以大約是7盆左右。

師：剛才大家估計的都是一個近似數，那我們現在要用豎式計算出結果，你們會嗎？（會）讓學生用豎式計算，可以和同桌一起完成。教師巡視，和學生進行交流，掌握學生的思維過程。

指名匯報計算過程，重點讓學生說試商的過程，通過交流，引導學生認識和理解把除數22看作20，把被除數154看作150進行試商的方法。㈡解決問題二

1、出示問題（2）園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩幾盆花？ 指名列出算式：120÷18= 師：誰能估計出這個算式的結果呢？（讓學生先獨立估算，并在小組內交流估算的方法。）指名回答估算的過程及想法，只要學生說的合理，教師都應給予肯定。學生可能出現的估算方法有：⑴因為18×5=90所以比5個圖案要多； ⑵因為18×6=108所以可能是6個； ⑶因為120÷20=6所以可能是6個。

2、師：請同學們自己用豎式來計算一下120÷18的得數，驗證誰估計的最準確。（學生獨立計算，算完后與同桌交流比較，看誰估計的最接近準確數。）指名匯報豎式計算的過程，重點讓學生說試商的過程。通過交流，引導學生在對比中認識和理解把除數18看作10試商不方便，而把除數18看作20試商就會更準確。

3、交流驗算的方法。

師：你怎么知道剛才計算的結果是否正確呢？（生：通過驗算就知道）你會驗算嗎？先讓學生獨立驗算，然后集體交流。㈢歸納算法

讓學生對比兩個問題的計算過程，想一想，計算除數是任意兩位數的除法，試商時，應該怎么樣算？（先讓學生在小組內交流）指名回答，全班交流，教師引導學生歸納如下：

除數是兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當除數的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個位數是5或者比5大時，可用“五入”法試商，即除數的十位數加上“1”，去掉除數的尾數，把除數當作整十數。

三、鞏固練習

指導學生完成完成練一練1-3 先讓學生說一說把除數看作多少來試商，再讓學生獨立計算，指名板演。教師巡視，及時發現問題，并進行個別輔導。

全班集體訂正時，要讓學生說出是怎樣試商的。

四、全課總結

通過今天的學習，你認為計算除數是兩位數的除法時，應該怎么樣試商？試商時應該注意什么？（讓學生充分表達自己的看法）

第三篇：《參觀花圃》教學設計

《參觀花圃》教學設計

姜瑩毅

教學目標：

1、知識與技能：會用“四舍五入”法把除數看作整十數試商。

2、過程與方法：能正確計算三位數除以兩位數，商是一位數的除法。

3、情感態度價值觀：經歷用乘法估商的過程，歸納概括三位數除以兩位數的試商方法，進一步發展學生的估計意識。

教學重點：能用四舍五入法把除數看作整十數進行試商，正確計算三位數除以兩位數的除法。

教學難點：用乘法估商的過程，歸納概括三位數除以兩位數的試商方法。教學過程： 課前談話：

先播放一組西山花海的畫面，激起學生興趣。

師：相信孩子們都領略過西山花海壯觀的風采，美嗎？你知道這是什么花嗎？在游玩的時候你覺得我們要注意哪些問題呢？

生1：我們要保護花朵，不可以隨意采摘。生2：不能亂扔垃圾，注意環境衛生。文明觀賞。

（設計意圖：在導入本課的同時，感受花海的魅力，激發學生保護環境的意識。）

一：導入新課，倡導環保精神。

出示主題圖：看明明、笑笑和淘氣也游覽了花海。師：他們還從中發現了數學信息，你能找到嗎？ 生：花盆里有154盆牡丹花和120盆月季花。生2：可以把牡丹花擺22個小花壇。生3：用18盆月季花可以擺成三角形圖案。師：那你能提出一個數學問題嗎？ 生：平均每個小花壇有多少盆牡丹花？

生2：月季花可以擺幾個三角形圖案？還剩幾盆？

師：好，那我們先來解決這個問題。（平均每個小花壇有多少盤牡丹花？）生列式：154÷22= 師：你是怎么想的呢？ 生：平均分可以用除法解決。

生2：表示154里有幾個22，所以用除法。

師：那你能計算出它的商嗎？今天我們來繼續討論三位數除以兩位數。出示課題：三位數除以兩位數

師：今天學習的和昨天你學習的有什么區別呢？ 生：除數不是整十的。師：那你有辦法解決嗎？

師：請你在作業紙的反面求出它的商。

學生自己選擇自己的方法求商，老師下去巡視孩子們不同的做法，并找出學生來當小老師講述求商的過程。

二、探究發現，建立模型

生1：用估算的方法。

師：你是怎么估的呢？和大家來說一說。

強調：今天我們就學習被除數不變，把除數“四舍五入”到整十來估商。生2：用口算的方法； 生3：用筆算（豎式）的方法。

這里先讓學生自己先說，說完以后問學生：“你聽懂了嗎？”沒有聽懂的學生可以讓他直接向學生提問。注意保證：

1、如何確定商的位置；

2、確定商的位數；

3、如何確定商（“四舍五入”試商，除數如何轉化成整十的數。）

4、被除數下面的積是誰乘以誰；

5、有余數時，余數是否比除數小。

師：謝謝三位小老師的精彩發言，今天我們重點學習用豎式計算求商，下面我們一起來再用豎式計算一次。

學生和老師一起來完成，老師問學生答。邊回答，邊板書，注意一定是和平常的書寫順序一樣。問題解決完后，注意書寫的完整性，包括單位和答。（設計意圖：梳理用豎式計算三位數除以兩位數的步驟與方法，便于后面總結。）師：這個商我們求對了嗎？我們可以怎么證明呢？ 生：驗算。

師：好請開始你的驗算。

師：好，這個問題已經解決了，下面我們來解決第二個問題，現在開始列式計算。

生獨立完成，并請一位同學上臺板書，完成后請小老師來說說列豎式求商的過程。

（設計意圖：目的1：幫助學生鞏固求商的算法，目的2：有余數的除法。）注意驗算的方法。

師；同學們，當除數不是整十數的時候，我們列式計算需要哪幾個步驟呢？請同桌之間互相說一說。

集體匯報，第一步：確定商的位數。

第二步：用“四舍五入”法試商。（當除數的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個位數是5或者比5大時，可用“五入”法試商，即除數的十位數加上“1”，去掉除數的尾數，把除數當作整十數。）

第三步：列豎式步驟：一商；二乘；三減；四比；

第四步：驗算。（商乘除數等于被除數；商乘除數加余數等于被除數。）

師：謝謝孩子們的精彩總結，那我們就帶著我們的收獲一起來走進我們的數學世界里。

三、理解運用，強化體驗

練習

一、基礎鞏固。書本第70頁第1題。幫助學生掌握新知。

生獨立完成后，說自己用豎式計算的算法。

四、課堂小結、拓展提升。

師：今天你對三位數除以兩位數有什么新的了解呢？ 生1：我們怎么去試商.生2：“四舍五入”法試商。

師：謝謝你的回顧，請帶上你的小心，細心和耐心翻開作業本，完成練習。

第四篇：《參觀花圃》教學設計

《參觀花圃》教學設計

（三位數除以兩位數，商是一位數的除法）

固隆鄉中心學校 王海芳

教學目標：

1、會用“四舍五入”法把除數看作整十數試商。

2、能正確計算三位數除以兩位數，商是一位數的除法。教學重點：

掌握“四舍五入”試商的方法，能正確計算三位數除以兩位數商是一位數的除法。教學難點：

掌握“四舍五入”的試商方法。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、溫故知新

1、先說說商是幾位數，再用豎式計算。

928÷50 168÷20 297÷30 350÷90

2、基于大家能正確計算除數是整十數的除法，老師這節課帶大家去參觀花圃。（板書課題：參觀花圃）

3、讀目標，明方向。（兩遍）

4、要參觀花圃，首先要幫園藝師傅解決幾個問題，才能讓我們進去參觀。你們能幫了這個忙嗎？

二、新知探究學習問題一：平均每個小花壇有多少盆牡丹花？（先估一估，再用豎式計算。）

（一）學生自主解決。溫馨提示：

1、從圖中能提煉出哪些有用的信息？

2、列出算式嘗試解決。

3、同伴或小組說一說你是怎樣計算除數不是整十數的除法的。

（二）在學生充分交流后，教師追問并引導： 154÷22=？

第一步：確定商的位數。

第二步：用“四舍五入”法試商。（為什么把除數22看作20？這樣更簡便，通過口算確定商的范圍，定商）

第三步：用豎式計算。（商7寫在什么位置？注意：被除數下面的積一定是22×7的積，而不是20×7的積。即：用商和原來的除數相乘。）

（三）進行驗算檢查，將答案補充完整。（被除數÷除數=商，商×除數=被除數）

問題二：月季花可以擺幾個三角形圖案？還剩幾盆？（先估一估，再用豎式計算。）方法同上。

提示：驗算時：除數×商+余數=被除數

問題三：比較兩道算式的異同，說說你的發現。154÷22=7和 120÷18=6……12

1、都是三位數除以兩位數，商都是一位數。

2、一道有余數，一道沒余數；一道是將除數“四舍”試商，一道是將余數“五入”試商。

（四）小結

1、三位數除以兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上。

2、當除數的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。

3、當除數的個位數是5或者比5大時，可用“五入”法試商，即除數的十位數加上“1”，去掉除數的尾數，把除數當作整十數。

三、練一練

1、先說一說把除數看作幾十來試商，再算一算。（抽生板演）70 ÷31= 159÷28= 381÷54= 351÷47=

2、結合177÷36，和同伴說一說試商和計算的過程。（抽生說一說）

3、新學期開學，學校從圖書館的藏書中調撥出216本圖書，為全校24個班級的“小小圖書角”增加一些書。平均每班可以分到多少本書？(抽生說過程方法和結果)

四、達標檢測

（一）填空 1、398÷58，把58看作（）試商；342÷31，把31看作（）試商。2、378÷42的商是（）位數；528÷51的商是（）位數。

（二）用豎式計算

468÷48= 694÷72= 427÷54= 能力提升：

(一)3□4÷33=，如果商是一位數，□里能填幾？如果商是兩位數呢？

（二）856÷34=？

五、教師小結

板書設計：

參觀花圃

154÷22=7（盆）

1、確定商的位數

120÷18=6（個）……12（盆）

2、“四舍五入”法試商

3、豎式計算

第五篇：《圖案設計》教學設計

《圖案設計》教學設計

【教學內容】

義務教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第三單元第36頁“圖案設計”。

【教學目標】

1、經歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案。

2、結合圖案設計的過程，進一步體會平移、旋轉和軸對稱在設計圖案中的作用，體驗圖形的變換過程，發展空間觀念。

3、結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

【教學重、難點】 1、1、能夠有條理地表達一個簡單圖形平移、旋轉或作軸對稱圖形的過程。

2、能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案。【教具、學具準備】

1、三角尺、直尺、彩筆、圓規、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。

【教學設計】

一、創設情境

1、欣賞生活中美麗的圖案：

2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？

3、揭示課題：今天，我們來制作美麗的圖案。

二、觀察、分析圖案：

1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學生觀察后說一說這些圖案是如何得到的，是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？

2、小組內進行交流.3、小組代表匯報研究結果。（匯報花瓣圖案分別是由哪個基本圖形變換過來的？通過怎樣的操作得來的？）

4、你還有其他方法嗎？

5、學生交流

6、教師小結：

其實很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細心觀察，就可以找到其規律。

三、設計圖案。

1、獨立完成書37頁練一練1題、2題。

2、小組合作設計圖案。（組長匯報交流的結果。）

（1）作品展示：把學生畫的圖案全部張貼在教室的四周，全體學生下座位參觀作品。

（2）學生評價：選對你印象最深的作品進行評價，比一比看誰評價得好。

五、課堂小結：

1、同學們，這節課你們互相學習、互相合作，又學到了不少的知識，給大家說一說這節課你又學到了哪些知識？有什么感想？

2、教師激勵學生，提出希望。通過欣賞生活中美麗圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生制作圖案的興趣。

通過再次欣賞花瓣圖案，觀察分析圖案的構成，使學生進一步了解一個簡單圖形經過平移、旋轉或軸對稱制作復雜圖形的過程，體會圖案設計的基本過程。

通過小組合作探究、自由討論，鼓勵學生采用不同方法交流。注重培養學生想象和操作相結合，分析圖形之間的關系。培養學生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗活動成功的喜悅。

通過學生的作品展示，使每個學生都能夠體驗到成功的快樂；同時，讓學生對別人作品多種形式的進行評價，在交流和教師的總結中，提高了自己的審美能力，通過課堂小結，讓學生感受到學習數學知識的愉悅，知道自己本節課學習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問題。

六、板書設計：