第一篇：救小鴨語言教案中班上

活動8教小鴨

活動目標

1.喜歡看圖講述，觀察、理解圖片的主要內容，學習用完整、連貫的語言進行講述。

2.知道關心和幫助同伴；。前召感資槭埔 核心要素 觀察 表達 主要領域 語言 社會 活動準備

1．掛圖《救小鴨》 2.空白磁帶、錄音機。活動過程 1.觀察

出示掛圖1，引導幼兒觀察、講述。

教師：畫面上有誰？它們在什么地方？它們在做什么？

出示掛圖2.3，引導幼兒根據畫面上小動物的動作、表情進行分析。教師：哎呀，發生了什么事?小動物們都會說些什么呢? 出示教學掛圖4，引導幼兒思考小動物們會怎樣幫助小鴨。教師：它們是怎樣幫助小鴨的呢? 2.看圖講述

鼓勵幼兒根據圖片的排列順序進行講述。

教師：我們把這幾幅圖連到一起變成一個有趣的故事好嗎? 3.游戲排圖講述

引導幼兒根據圖片不同的排列順序進行自由講述。

教師：看看圖片的順序有什么變化，你能按照現在圖片的順序講一個故事嗎?。4.表演講述

鼓勵幼兒在集體面前講故事，教師錄音，激發幼兒講述的興趣。教師有的小朋友講述得特別完整、連貫，你愿意把你的故事和我們分享嗎?老師把你們講的故事錄下來，播放給其他小朋友或爸爸媽媽聽。

活動拓展

在語言區投放教學掛圖和錄音機，鼓勵幼兒將自己講述的故事錄下來，和大家共同分享。

第二篇：《智救小鴨》教案一

二年級《看圖寫話》教學設計

教學目標： 學生能細致地觀察圖畫，展開合理想象，按“四要素——時間、地點、人物、事件”的基本要求，按一定的順序把動物們救小鴨子的辦法和結果寫清楚。學生養成“書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格”等基本的寫話習慣。在寫話的學習過程中，學生擁有主動觀察、樂于表達的欲望和勇于個性表達的心態。

教學重點和難點：

在認真觀察的基礎上，根據圖畫內容寫一段完整連貫的話。能按一定的順序把動物們救小鴨的辦法和結果寫清楚。教學時間： 一課時 教學過程：

一：激趣引入學習。

小朋友們，你們喜歡猜謎語碼？老師給你們猜個謎語：嘴巴扁扁，叫聲嘎嘎，走路搖擺，愛吃魚蝦。”什么呀？【鴨子】它就是我們今天看圖寫話的主人公。

說到看圖寫話，吳老師今天又把我們的四大法寶帶來了！大家齊讀：仔細觀察，理解圖意，弄清聯系，展開想象。

二、看圖，簡單梳理主要內容。

1、大家仔細看圖，想一想：這幅圖主要講了一件什么事？

2、從你的表述中，我們知道了事情的起因——小鴨掉坑里【板書：掉坑里】

經過——小動物想辦法救小鴨【板書：想法救】

結果——小鴨得救了【板書：得救了】

三、創設情境，想象故事的具體過程

1、【起因】你認為小鴨這是要去干什么，掉到了大坑里？（洗澡、游泳、捉魚、散步、郊游、找朋友玩、去看望奶奶……）同學們的想象力真豐富，這些情況都合理！

看來這個故事的起因就是：小鴨子掉進坑。（板書：掉進坑）

小鴨子掉進又大又深的坑后，會有什么表現？（引導學生用上“驚慌失措、非常害怕、十分著急、仰起脖子、大聲呼救……”這類詞。）

a.你說的多好啊，把小鴨子當時焦急的心情說出來了，真是個有心人，還有不同的嗎？ b.你又加上了小鴨子的語言，這樣就更準確一些了!小結：大家講得都很好，講故事就是要把人物的動作、語言、神態和心理活動講清楚，這樣才會具體，生動。

C、同桌連起來講一講故事的起因吧。

2、【結果】那大家猜一猜：小鴨最終會被怎樣救上來？（提水）你是怎么猜到的？（小熊手里提著水桶呢！）只有小鴨一人提水嗎？

師：你真善于觀察！觀察是成功的真諦！只要肯動腦筋，什么困難也難不倒我們！

四、分析討論，思考“辦法”，學編故事重點段落。

過渡：小鴨子嚇得驚慌失措，大聲喊：“救命呀！救命呀！”仔細看圖，都有誰來救小鴨了？哦，小鳥、小猴、小象、小熊。小鳥長得這么小，它會起到什么作用？——原來是小鳥看到小鴨掉進了大坑，急忙飛到森林里，先后叫來了小猴、小象、小熊。那它應該出現的早還是晚？

1、仔細觀察小猴、小象、小熊的表情和動作，想一想，他們分別會用什么辦法救小鴨子，會怎么說？怎么做？結果怎么樣？

2、四人小組合作交流救小鴨的方法。（板書：想法救）

3、集體互相交流救小鴨子的辦法（1）、小猴救小鴨子

A小猴會怎樣救小鴨？(猴子會折一根樹枝，讓小鴨子爬上來，)

b那你想象一下小猴子會對小鴨子說什么，c 你真會安慰人，如果能加上小猴子的表情，動作就更好了，d 那小猴子會怎么做？具體會有哪些動作？（板書：小猴

拿

伸

拉）

e小猴子這個辦法能把小鴨子救上來嗎?為什么?

（2）、小象救小鴨。

a：小象會怎樣救小鴨？

生1：用它的長鼻子把小鴨卷起來！

師：同學們看，小象確實有個長鼻子，它的鼻子的確有這個功能！小象會對小鴨說什么？（“小鴨子，你別害怕，你抓著我的長鼻子，我把你卷上來。”）

小象會怎么做？能用上準確的動詞嗎？（小象：蹲 趴 伸 卷）我們一起來練說小象救出小鴨子的過程吧。

師：同學們真棒！通過合理的想象讓靜止的畫面活了起來，仿佛這一切就在我們眼前。可是，大家仔細看圖，這坑又大又深，小象能順利地救出小鴨嗎？嗯，我也感覺有困難。再想一向：如果小象順利地把小鴨救上來了，你看著圖片的內容有沒有疑問？ 下面我們就來想像小熊會怎樣救小鴨？（3）、小熊救小鴨。

A小熊會怎樣救小鴨？

生：小熊會提水倒坑里。

師：這個辦法好不好？為什么？ b那小熊會怎么說呢？

生1：小熊說：“小鴨子，你別著急，我來救你。

c小熊是怎么用桶取水把小鴨子救上來的？

生：他提著水桶，跑到旁邊的小河里，打了一桶水，倒進坑里。（板書：小熊 提 打 倒）

師：一桶水夠嗎？小熊會怎樣做？

師：胖乎乎的小熊來回這么折騰，會怎樣啊？（師做擦汗狀）引導學生用上：滿頭大汗，小熊累的直喘氣，氣喘吁吁……

d真棒，能用上我們積累的詞語！你們說，這時小猴和小象看見了會怎么做？ 生1：小猴會幫小熊一塊提水，小象會用鼻子吸水。生2：大家齊心協力，把大坑填滿了水，小鴨子就游上來了。

e大家感覺這種經過合理嗎？吳老師把這個詳細的經過用連環畫的形式表現一下，大家看好不好？

五、學編故事結尾。

你瞧，我們經過認真觀察，合理想象，一會兒功夫就把小鴨子救上來了！貼板書：得救了

1、得救的小鴨心情會怎樣？它會對小伙伴們說什么呢？小伙伴們又會對它說什么？

2、老師發現，咱班同學不僅有明亮的眼睛，聰明的大腦，還有張能說會道的小嘴呢！

六、寫故事，評故事。

1、你喜歡這個故事嗎？我們來把它寫得更生動，更精彩一些吧!溫馨提示：（1）故事的起因、經過、結果要寫完整。

（2）寫的過程中，要注意每種小動物的心理、語言、動作、神態描寫。

（3）語句要通順，盡量用好標點符號。（4）沒學的字可以用拼音代替。

2、同學們，你們的故事寫完了嗎？沒寫完的同學別著急，聽一聽別人寫的故事，你一定會有更多的收獲。投影出示作品。

3、評價學生哪些地方寫得好。

4、師小結激勵：真沒想到短短的時間，你的故事寫得這么棒。不僅故事完整，而且辦法獨特，還能把我們積累的詞語用上，真讓我刮目相看。其實，一篇精彩的故事并不難。它就源于同學們善于觀察的眼睛、樂于想象的大腦、勇敢表達的小嘴和勤于動筆的小手。讓我們插上想象的翅膀，寫出更精彩的故事，好嗎？

第三篇：猜電器語言教案中班上

活動4猜電器

活動目標

1、喜歡猜謎語，初步了解謎語有謎面、謎底的特點。

2、根據家用電器的特點猜出家電謎語。書田園與園

核心要素 傾聽 判斷 主要領域 語言 科學 活動準備

1、活動前請幼兒收集各種謎語。

2、電腦、電視機、電話和電冰箱等的圖片。活動過程

一、交流

請幼兒相互交流家里的電器。

教師說說家里都有哪些電器，它們有什么特點。

二、學猜謎語

1、向幼兒介紹猜謎游戲，使幼兒知道謎語分為謎面和謎底兩部分。

2、教師說電視機的謎面(見資源包)，引導幼兒思考謎底是什么，并說出理由。

3、幼兒猜對后教師出示相應的圖片，與幼兒共同分析謎面，邊說謎面邊看圖片，幫助幼兒理解謎面說的是謎底的主要特點。

三、游戲猜家電

教師分別說出電腦、電話和電冰箱的謎面(見資源包)、請幼兒猜謎并找出相應的圖片。

四、說謎語

出示幼兒常見的物品·請幼兒不說出這一物品的名稱、只根據這一物品的特點嘗試進行描述，創編謎語。

五、猜謎比賽

1、教師說謎語，請幼兒猜謎。

2、鼓勵幼兒出謎語、猜謎語，猜對一個就可以獎勵一個皮皮猴或乖乖兔的小粘貼。活動拓展

在語言區投放幼兒收集到的謎語，鼓勵幼兒繼續猜謎語。活動建議

最后一個環節，可延伸為做動作猜家電或者教師畫圖幼兒猜謎，也可猜生活中的其他物品。資源包 謎語：

1、有頭不長發，記憶人人夸，你把問題問，回答全不差。（電腦）

2、小小一座房，有門沒有窗，食物里邊放，外熱里邊涼。（電冰箱）

3、小小銀幕不算大，節目天天有變化，唱歌跳舞有演戲，各種新聞天下傳。（電視機）

4、叮鈴鈴，叮鈴鈴，沒有鼻子和眼睛，一只耳朵一張嘴，一面說話一面聽。（電話）

5、小小一只船，不推不開船，飛陣蒙蒙雨，船過水就干。（電熨斗）

6、遠看像車輪，近看像八卦，慣會出風頭，人人都愛它。（電風扇）

7、一只小鐵箱，掛在墻壁上，夏天用它好涼快，冬天用它暖洋洋。（空調）

8、小巧玲瓏一只箱，不用點火會有光，只要短短幾分鐘，燒好飯菜噴噴香。（微波爐）

第四篇：動物歌語言教案 中班上

活動5動物歌

活動目標

喜歡說問答式兒歌，能根據動物的外蕹薦征仿編兒歌。核心要素 表達 比較 主要領域 語言 科學 活動準備

1、圖卡：動物歌

2、《幼兒閱讀》《動物歌——誰的耳朵》 活動過程 1.談話

教師引導幼兒談論關于動物耳朵的話題。

教師：小朋友們都有耳朵，動物也有耳朵嗎?動物的耳朵都有什么不同? 2.觀察、比較

出示《動物歌》圖卡，讓幼兒觀察圖卡中動物耳朵的不同。教師注意引導幼兒用兒歌的語言表述。

教師：仔細觀察它們的耳朵有什么不一樣的地方。3．欣賞、學說

教師朗誦兒歌《動物歌——誰的耳朵》請幼兒傾聽、欣賞，并根據兒歌進行問答游戲。

教師：誰的耳朵長?誰的耳朵短?誰的耳朵遮著臉? 教師：誰的耳朵尖?誰的耳朵圓?誰的耳朵聽得遠? 引導幼兒根據兒歌提問，教師來作答。教師：請小朋友用兒歌來問，老師來答。4.練習

請幼兒兩人一組，一問一答練習說兒歌。引導幼兒邊做動作邊集體朗誦兒歌。5.仿編

教師引導幼兒用動物的其他身體部位(尾巴等)仿編兒歌。

教師我們一起說了動物有趣的耳朵，動物還有什么有趣的特征，請小朋友們繼續編出來吧。活動拓展

在語言區投放動物卡，引導幼兒繼續創編有趣的動物問答兒歌，或投放具有相反意義的卡片，引導幼兒學習常用的反義詞。資源包 兒歌 動物歌——誰的耳朵(唐魯峰)誰的耳朵長?誰的耳朵短?誰的耳朵遮著臉? 驢的耳朵長，馬的耳朵短，大象的耳朵遮著臉。誰的耳朵尖?誰的耳朵圓?誰的耳朵聽得遠? 貓的耳朵尖，猴的耳朵圓，狗的耳朵聽得遠。

第五篇：小學語文作文教案 智救小鴨

十二、智救小鴨

------學寫看圖作文

【教學目標】

1、弄清圖意，并能按照一定的順序觀察圖畫。

2、根據圖畫內容，展開合理的想象。

3、分清主次，抓住重點。

4、故事內容連貫、完整。【教學重點】

1、寫看圖童話，一定要引導學生以圖為依據，并且根據圖意能展開合理想象。

2、引導學生條理要清楚，按照圖的順序分段寫。

3、為了使故事更生動具體，引導學生加入語言（對話）動作、神態、心理的描寫。【教學難點】

1、引導學生把內容寫具體，寫清故事的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

2、引導學生寫有新意的童話故事。【教具】 圖片

【教學方法】 講授法, 觀察法 【教學過程】

一、導入：

謎語引入，激發學生興趣（5分鐘）：同學們，老師給你們猜一個童話謎語，有三個女人變成三朵鮮花種在田間，其中有一朵鮮花在晚上變成人類，并且可以回家過夜。第二天天亮之前，她必須回到田間同伴那里，并且變回鮮花。這朵鮮花有一次機會，那就是在明天早晨她的丈夫如果能把她采回去，那么她就可以永遠變回人型，和她丈夫永遠幸福的生活在一起。他的丈夫來了，可是三朵鮮花一模一樣，怎樣才能知道哪個是他妻子呢？（沒有露珠的是他妻子）別人能編出這么有趣的童話謎語，今天我們就來學習童話故事創編。

二、新授

老師來出示幾幅圖畫，讓學生們從整體上來看圖片，注意四幅圖連成了一個完整的故事，要注意幾幅圖之間的聯系性。然后再一副一副的詳細觀察，第一副圖先讓同學們自己來觀察，說出自己的想法，有不到位的地方老師來引導，圖上的人物都有誰?在什么地方？說了一些什么話？讓同學們發揮自己的想象力來說。最后再用自己的語言來總結一下：小山雀長大了，他想離開媽媽的懷抱自己學飛。一天，小山雀來到樹林里學飛。他張開翅膀飛到一棵小樹上，洋洋得意地對一只正在樹上玩耍的小松鼠說：“我剛才飛得怎么樣？”小松鼠伸出大拇指說：“你飛得太好啦！我要是有你這樣的本領，該多幸福呀！”小山雀聽了，心里樂滋滋的，拍拍翅膀飛走了。

第二幅圖：接著下邊，他去干什么了呢？一會兒，他飛到大江邊，滿不在乎地對大雁說：“我要飛到大江那邊去，你敢不敢跟我比賽？”大雁笑著說：“像你這樣的本領，飛不到江中央就會掉下水的。”小山雀聽了很生氣，撅著嘴巴說：“小松鼠稱贊我本領大，可你卻小看我。有膽量，你就來和我比一比！”說完，氣呼呼地扇動翅膀，朝對岸飛去，大雁怕他落水淹死，急忙跟在他后面。

第三幅圖：又發生了什么狀況？這是需要我們詳細寫的內容，要用到動作、神態和語言的描寫。小山雀心想：我肯定比你飛的快，然后就非常快樂的往前方飛翔著，嘴里還哼著歌。小山雀還沒飛到江中央，就精疲力盡飛不動了，一邊驚叫著，一邊朝江面墜落。大雁見狀，趕快飛上前，一下把他接住了。大雁用自己寬大的翅膀托住山雀，飛回到樹林里，輕輕地把他放下。最后，主要是大雁在對小山雀進行叮囑時他說了些什么呢？請發揮自己的想象來說。大雁叮囑說：“孩子，沒有學好本領，就自以為了不起，是要吃虧的。”小山雀聽了，慚愧的低下了頭。

好了這個故事就到此結束了，請你們來拿起自己的筆進行創作吧！

三、文章的開頭：

小山雀長大了，他想離開媽媽自己學飛。這是需要老師提示的背景。

四、文章的結尾：

小山雀知道自己錯了，感到非常慚愧。

五、小結：

1、寫看圖童話，一定要引導學生以圖為依據，并且根據圖意能展開合理想象.。

2、引導學生條理要清楚，按照圖的順序分段寫。

3、為了使故事更生動具體，引導學生加入語言（對話）動作、神態、心理的描寫。

六、板書：

驕傲的小山雀

開頭：小山雀長大了，他想離開媽媽自己學飛 中間：第一幅：小山雀 松鼠 樹

第二幅：小山雀 大雁 第三幅：大雁救小山雀

結尾: 第四幅：小山雀知道自己錯了，感到非常慚愧。