第一篇：搭石片段1第二自然段

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石中，體會到其中的人性美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)流程： 一）回顧什么是搭石

師：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。回憶什么是搭石？

師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，誰用課文的句子來說說什么是搭石。

師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（卷起來）

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——（生1：脫鞋綰褲）收工就必須——（生2：脫鞋綰褲）趕集就必須——（生3：脫鞋綰褲）訪友就必須——（生4：脫鞋綰褲）一句話，人們來來往往都必須——（生齊：脫鞋綰褲）

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

師：你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

師：秋涼后，人們?yōu)榱诵凶叻奖阍谛∠飻[放了搭石，如果是你走在搭石上，發(fā)現(xiàn)有的搭石不平穩(wěn)，你會怎么辦？文中有一位老人，他是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀第二自然段，相一想，你能從課文中感受到什么樣的畫面？

出示ppt：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。師：你來說說。

師：你好像看到了一位老爺爺在一塊搭石上反復(fù)地踩動，原來他發(fā)現(xiàn)了一塊不平穩(wěn)的搭石 師：你呢，你看到了什么？ 師：你看到了老爺爺正彎著腰在溪水中摸石頭，并且你還聽到了老爺爺“呼呼”地喘氣聲了，你猜老爺爺他一定累了 師：還有嗎？你來

師：你好像看到了老爺爺修好搭石后又在修好的搭石上踏了好幾個(gè)來回，直到滿意了才離去，并且他還一邊走一邊回頭望。

師：作者生動形象的動作描寫留給了同學(xué)們一個(gè)豐富的想象空間。我們在寫作時(shí)，也可以通過動作去描寫人物。請大家再讀一讀這一段，仔細(xì)體會體會老爺爺動作的詞，思考老爺爺做這些動作的時(shí)候在想什么？出示ppt（趕、發(fā)現(xiàn)、放、找、踏、離）

師：老爺爺在趕路的時(shí)候想：我要快點(diǎn)，不然來不及了

師：老爺爺發(fā)現(xiàn)石頭不平穩(wěn)就放下東西，這時(shí)他在想：我得把這塊石頭放平穩(wěn)，否則別人一不小心就會滾到水里。秋天了，水很涼的。師：老爺爺在調(diào)整過的搭石上踏上幾個(gè)來回。他在想：我多踩幾次，就能確定這塊搭石是否真的平穩(wěn)，免得別人踩上去掉到水里。師：同學(xué)們你們覺得老爺爺是一個(gè)怎樣的老人呢？ 生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。師：從哪可以看出來呢？

生：因?yàn)榫渥又姓f“無論怎樣急著趕路”就是說老人無論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會把搭石擺好。所以我說這是一位很為別人著想的老人。

師：有理有據(jù)，說的不錯(cuò)。從這個(gè)場景中，你還看出了什么？ 生：我感覺這是一位很善良的老人。師：理由呢？

生：因?yàn)檫@位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。從這我能看出這位老人非常善良。

１、上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

２、上了點(diǎn)年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。

師：誰能讀一讀這兩句話？（指名讀。）

師：能說一說這兩句話有什么不同嗎？哪句話描寫老人擺搭石的場面更適合？

生：第一句話更合適。師：為什么？

生：因?yàn)榈谝痪湓捴校袩o論，只要，一定，這些關(guān)聯(lián)詞語，而且后面還說“再在上邊踏上幾個(gè)來回”。

師：“再在上邊踏上幾個(gè)來回”，你知道這是為什么嗎？

生：這是因?yàn)槔先伺麓钍环€(wěn)，從這也可以看出老人很為別人著想。師：從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書認(rèn)真，并且善于思考的孩子。是啊，老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復(fù)地踏，從老人反復(fù)踩踏的動作中，你感受到什么？(奉獻(xiàn)美或心靈美)（板書：奉獻(xiàn)美）誰能再讀一讀描寫老人認(rèn)真搭石的句子？（指名讀。）師：你覺得他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得一般。我覺得在讀的時(shí)候，應(yīng)該把那幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語讀得重一些。

師： “無論、只要、一定、直到、才肯”讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢？你來說說（老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)）（指導(dǎo)學(xué)生讀）

師：哦？那你能為大家讀一讀嗎？（生讀。）師：讀得確實(shí)不錯(cuò)。

師：透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人啊！同學(xué)們你們有什么話想對這位善良，樂于助人老大爺說的呢？

生：老大爺，您的心真好。

生：老大爺，謝謝您為鄉(xiāng)親們擺好搭石。生：老大爺您一心為別人著想的品德真令人敬佩。

師：同學(xué)們說得真好，讓我們帶著崇敬，感激的心情認(rèn)真地讀一讀這段話。師引讀：上了點(diǎn)年歲的人，生齊讀。

總結(jié)：同學(xué)們回家后，和爸爸媽媽一起表演這段話，明天我們請同學(xué)表演，看看誰演老爺爺演的最生動。下課

第二篇：《搭石》片段教學(xué)

《搭石》片段教學(xué)

鄉(xiāng)村里人人擺搭石，人人走搭石，怎么個(gè)走法呢？用課文中的一句話就是——“緊走搭石慢過橋。”那么“緊”是什么意思？

生：快。

師：你從哪個(gè)句子看出來的？

生：“搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走快才容易保持平衡。”

師：快走搭石的時(shí)候要注意什么呢？

生：“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人沒處落腳就會掉進(jìn)水里。”

師：是呀！尤其是上工下工的高峰期，更要做到以上要求。鄉(xiāng)親們做的怎么樣呢？

生：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！師：咱們也來湊湊快走搭石的熱鬧吧！女生讀“前面的”，男生讀“抬起腳來”，老師幫你們打節(jié)奏并讀后半句。開始！師生讀。

師：同學(xué)們，用我們的朗讀將“清波漾漾”“人影綽綽”“畫一般的美感”有節(jié)奏地讀出來。老師示范一遍。現(xiàn)在你們來。

師：誰來說說在清波中都看到了些什么？ 生：孩子快走搭石的時(shí)候燦爛的笑臉。還有小伙子矯健的身姿。師：剛剛同學(xué)在朗讀的時(shí)候注意到“綽”的讀音是翹舌。課前大家查了字典，現(xiàn)在結(jié)合上下文說說“人影綽綽”是什么意思? 生：指行人走搭石時(shí)的柔美姿勢。

師：剛剛我們可以讀得很活潑，現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解讀讀這句話。生讀。

師：你讀得很寧靜，你的理解是？

生：人們上下班都很祥和，愉快地生活著。

師：謝謝！你已經(jīng)懂得用心與作者進(jìn)行對話，好樣兒的。

第三篇：搭石 片段教學(xué)

搭石 片段教學(xué)

1.同學(xué)們，在第二自然段中，我們體會到了老人的心靈美，讓我們輕聲自由讀第三自然段，別忘了讀準(zhǔn)字音。讀清楚了嗎？讀明白了嗎？

如果讓你在搭石前面加上一個(gè)表示動作的詞，你會填什么？（走）對，走搭石就是第三自然段的內(nèi)容。咱們讀一段話，可以想這樣用簡練的語言來概括。

2.孩子們，你們看，這就是橫在小溪里的搭石，鄉(xiāng)下人每天來來往往走搭石是件尋常事。咱們現(xiàn)在搖身一變，成為鄉(xiāng)下人，也來走一走搭石好不好呀？哇，這么多人躍躍欲試，就請你了！孩子，你怎么走得這么快呀？哦，你讀懂了俗語“緊走搭石”，走搭石要（快）。讀書就要像他一樣，字字入目。

3.這是一個(gè)人走搭石，如果有許多人走搭石呢？說到這很多人呀，課文中有一個(gè)詞（板書：一行人）同學(xué)們，請你為中間這個(gè)字加上讀音。你讀一hang人。行通常是什么意思？一排，整齊的一排。你讀一xing人。Xing，什么意思？走。那么聯(lián)系這個(gè)句子，走在搭石上的人，咱們成為一xing人。看來，理解詞語別忘了放在具體的語言環(huán)境中。

4.那一行人是怎么走搭石的呢？文中有一句話描寫了一行人走搭石的情景，咱們把它畫下來。看屏幕，你們找的是這句嗎？都找到了，真厲害。課后有這么一道學(xué)習(xí)提示，老師打在屏幕上，誰來讀一讀。是的，課文有許多地方，讓我們感受到了美。那么同學(xué)們，剛才你們找的這句話中有哪些詞，讓你看到了美，聽到了美，感受到了美呢，在這些詞語下面做上記號。

5.哦，你找到的是踏踏，這是聲音的美；你找到的是清波漾漾，這是溪面上的畫面美。你找到的是人影綽綽，這是人們行走的姿態(tài)美。現(xiàn)在你們看，這三個(gè)詞都出現(xiàn)在屏幕上了，有什么發(fā)現(xiàn)？哇，你發(fā)現(xiàn)他們都是疊詞。疊詞讀起來就特別有節(jié)奏，特別有韻味。不信咱們讀讀看。第一個(gè)詞誰來讀讀。（踏踏）同學(xué)們，緊走搭石可是有節(jié)奏的哦，踏踏；還有音樂的韻律，再讀，踏踏；咱么全班一起讀，踏踏，多么輕快的聲音呀！

6.疊詞不但能帶來音樂的美，還有畫面的美呢。會讀書的你，能把詞語讀出一幅畫面來，這兩個(gè)詞語誰來試試？清波漾漾，人影綽綽，你仿佛看到了什么？你看到影影綽綽的畫面。你看見了水波漾漾。石上溪流浮現(xiàn)眼前。你看見夕陽余暉的畫面。就要這樣能看出畫面，讀出畫面，這樣讀書才是一種享受。

7.同學(xué)們，人影綽綽，綽綽這個(gè)詞老師這有三種解釋。你選“柔美的樣子”。理解完詞語的意思，我們再讀這個(gè)詞（人影綽綽），柔一些（人影綽綽），美一些（人影綽綽），有節(jié)奏有韻味，真棒。

8.咱們把這三個(gè)詞送進(jìn)句子讀一讀。前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

9.人們走搭石的情景，劉章爺爺用了一個(gè)詞來概括它的美，是什么？（協(xié)調(diào)有序）。是啊，行走是協(xié)調(diào)有序的，聲音是協(xié)調(diào)有序的，畫面是協(xié)調(diào)有序的，就連走搭石的心境是也是協(xié)調(diào)的。這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（板書）——一道風(fēng)景

第四篇：搭石第二課時(shí)

21《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。

教學(xué)重點(diǎn)：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。

2、聽寫詞語：山洪暴發(fā)

溪水猛漲

脫鞋挽褲

（大屏幕訂正）

3、提問：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，誰能把這幾個(gè)詞串起來，說說家鄉(xiāng)的人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

4、今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。

二、精讀課文，體會意境，1、在作者的心目中，搭石除了可以過河，還是什么？（板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

2、提問：搭石是一道怎樣的風(fēng)景呢？請同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了哪些美好的畫面呢？把最能打動你的句子用波浪線劃出來，并在旁邊寫上自己的感受。開始吧！

3、學(xué)習(xí)2--4自然段

師：好的，我看到很多同學(xué)在認(rèn)真思考，畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。預(yù)設(shè)板塊一：上了點(diǎn)年歲的人......引：為什么覺得這個(gè)畫面美好?（發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，找搭石搭上。）引：同學(xué)們讀讀這句話，把描寫老人擺搭石的動詞用橫線畫出來。（課件出示動詞）

引：老人哪一個(gè)動作最能打動你？（踏）為什么呢？（老人試試搭石穩(wěn)不穩(wěn)。）引：老人在來回地踏搭石的時(shí)候，他心里會想什么？（我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會掉進(jìn)水里。）引：從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是位什么樣的人呢？（板書：為人著想）

引：誰來讀一讀這句話呢？指名讀。點(diǎn)評：他讀得怎么樣？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該加重語氣來讀才能突出老人一心只為別人著想的品質(zhì)呢？（課件出示）指名再讀。點(diǎn)評：老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來擺搭石的老人同學(xué)們，我們再來感受一下這種為人著想的行為吧。(生齊聲朗讀)（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得其他的人會怎樣做呢？ 引：如果這個(gè)地方?jīng)]有搭石，這兒的人會怎么樣？從文中找找答案。其他的人也會像老人一樣來擺搭石的。（更換主語，出示填空，引讀句子，例：（忙完農(nóng)活的的中年人、下班回家的青年人、背著書包的小學(xué)生），無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）引：鄉(xiāng)親們這種（指板書，生接）──為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢？

預(yù)設(shè)板塊二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。

A.指名朗讀。引：剛剛是寫老人擺搭石，現(xiàn)在是寫人們在干什么？（板書：走搭石）B.引：人們在走搭石時(shí)動作怎樣？板書：協(xié)調(diào)有序B.理解“協(xié)調(diào)有序”：

（1）師（質(zhì)疑）：怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）引：如果不“協(xié)調(diào)有序”，那會怎樣呢？（如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。）（2）創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。師：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）走的不好就要掉進(jìn)水里.有沒有信心走好搭石?好，從這兒開始。師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像--（輕快的音樂）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎？(沒有)師：這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動作就叫--（協(xié)調(diào)有序）。（3）引：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序，這（指板書，生接）--構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。引：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂美，這兒的景色美不美？從哪兒體會到的？

（4）想象畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。

A.“清波漾漾”說明這兒的水怎么樣？（清波：水波很清，漾：蕩漾。“清波漾漾”：清清的水波蕩漾開來。）課件出示詞語解釋。歸納：如果我們在學(xué)習(xí)過程中遇到不理解的詞語，可以把這個(gè)詞拆開來理解。

B.理解“人影綽綽”： 綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a寬：不狹窄b寬裕,富裕c形容姿態(tài)柔美 “人影綽綽”:人影的姿態(tài)很美.C透過“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫面？想一想。水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

引：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？

D.指導(dǎo)朗讀 指名讀。評價(jià):你把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里？（生讀）評價(jià):你讀得真好!引：鄉(xiāng)親們走出了音樂美，走出了畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩如畫一般的美景讓我們一起再次感受一下吧！（全班齊讀）。還從哪里體會到美呢？

預(yù)設(shè)板塊三：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

(1)指名朗讀。

(2)師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了哪些美好呢？（鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓。）

（3）如果大家不互相謙讓，那會怎樣？

（4）我們班上有互相謙讓的現(xiàn)象嗎？你看到了后心里是怎樣想的？

（5）引：讓我們把這美好的畫面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧！（齊讀句子）

預(yù)設(shè)板塊四： 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

引：年輕人怎樣背老人過河的？生做“伏下身子”狀。說明了這兒的人不僅尊重老人，還愛護(hù)老人。（板書：尊老愛老）（全班齊讀句子。）

(1)理解：理所當(dāng)然 師：老人過河以后，他會對年輕人說些什么？年輕人會怎樣回答呢？（這是理所當(dāng)然的事）師：說說你對這個(gè)詞語的理解。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。）師：你認(rèn)為做什么是理所當(dāng)然的事？(2)引：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫面。讓我們再來感受一下這美好的瞬間吧！（齊讀句子）師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀？指板書--生接：為人著想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，課件出示： 假如遇到殘疾人來走搭石……假如遇到小孩子來走搭石……還有哪些假如呢？ 是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！

三、總結(jié)全文，升華內(nèi)涵

1、師小結(jié)： 一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是--（生接）走在搭石上的人啊！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆--齊讀第5自然段。

2、課文學(xué)到這兒，相信你對這句話一定深有感觸，談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>

預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……

3、說一說身邊的平凡美。雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”劉章爺爺就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多美好的小事，它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。每當(dāng)老師走進(jìn)我們四（1）班的教室時(shí)候，看到同學(xué)們把書和文具擺放好了，正安靜地等老師來上課，我的心情會非常好，因?yàn)槲腋杏X到了你們非常尊重我。這些美好的畫面在老師的腦海中不斷地浮現(xiàn)出來，同學(xué)們的腦海中也一定浮現(xiàn)出了很多美好的畫面，跟大家分享一下吧！

四、布置小練筆，留住“美”

1、同學(xué)們，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章爺爺一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！

2、抽生交流自己的習(xí)作片段，老師評價(jià)。

3、修改自己的習(xí)作

五.板書設(shè)計(jì)：

21搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

為人著想

協(xié)調(diào)有序

互相謙讓

尊老愛老

第五篇：搭石第二課時(shí)課件

【設(shè)計(jì)理念】

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【課前準(zhǔn)備】

１、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

２、多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題

１、教師談話，推薦格言──“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

２、學(xué)生自由說說對格言的理解。

３、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，板書課題：

搭石

二、走進(jìn)文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感

１、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。

２、交流讀文感受“什么是搭石？”“搭石給你留下了怎樣的印象？”

３、聚焦中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”：

⑴ 課件出示“搭石圖”，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。

⑵ 學(xué)生讀書，教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答，板畫“小溪、石頭”。

⑶ 誦讀中心句──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

４、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：

是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問──生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！

三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好

１、談話，傳遞讀文方法：

（邊讀邊想象畫面。）

現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨(dú)特的風(fēng)景，老師相信，會讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。

２、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。

３、反饋：

通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？此時(shí)此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動？

隨機(jī)板書：

細(xì)細(xì)擺放為他人

⑴ 預(yù)設(shè)畫面：

上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。

走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。

兩人面對面走搭石過河時(shí)，會互相謙讓。

年輕人背年長的老人過搭石。

……

⑵ 點(diǎn)評：

同學(xué)們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風(fēng)景。

４、精讀課文，品詞品句：

鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。

請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？

⑴ 從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美：

師：你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？

（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。）

師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石。

預(yù)設(shè)評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。

你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢？你的朗讀讓我想到了一句俗語──“緊走搭石慢過橋。”真是畫一般的美。……

⑵ 變序朗讀，感受語言的詩意美：

師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

⑶ 配樂朗誦：

讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。

（課件出示文章第三自然段。）

師（描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感）：

啊！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。

⑷ 回歸主題，誦讀“風(fēng)景”：

（導(dǎo)讀中心句。）

師：讀到這兒，你最想說什么？──學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

師：是啊，不禁讓我們贊嘆到──“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。

⑴ 談話，導(dǎo)入：

當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車”的時(shí)候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個(gè)地方的感受和理解。

⑵ 交流：

現(xiàn)在，把你最受感動的地方找出來，先說說自己的感動之處，再讀好它。

多媒體課件展示：

如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

⑶ 品味：

什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？

⑷ 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。

師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果──（）；假如──（）。