第一篇：國(guó)際貿(mào)易跟單員教學(xué)設(shè)計(jì)思路

“國(guó)際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)”教學(xué)設(shè)計(jì)思路

2016.3.1

一、該課程在專業(yè)中的定位分析

《國(guó)際貿(mào)易跟單員實(shí)務(wù)》是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)及涉外商務(wù)專業(yè)的一門職業(yè)核心能力課。《國(guó)際貿(mào)易跟單員實(shí)務(wù)》主要研究報(bào)關(guān)專業(yè)知識(shí)、海規(guī)海法、商品規(guī)類、報(bào)關(guān)程序、稅費(fèi)計(jì)算、報(bào)關(guān)單的填制與改錯(cuò)等內(nèi)容。隨著各類進(jìn)出口企業(yè)的迅速增長(zhǎng)，新的貿(mào)易方式及新的國(guó)際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)形式不斷出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)專業(yè)從事人才的需求量急增，國(guó)際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)作為向社會(huì)提供專門化服務(wù)的職業(yè)已引起了社會(huì)的關(guān)注。國(guó)際貨運(yùn)代理是一種知識(shí)面廣、技能性強(qiáng)、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合性智力勞動(dòng)。國(guó)際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)從業(yè)人員素質(zhì)的高低和報(bào)關(guān)質(zhì)量的好壞，不僅關(guān)系著國(guó)家政策法令的有效執(zhí)行，也關(guān)系著國(guó)際貨運(yùn)的速度和安全，關(guān)系著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。因此，本課程對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。

二、該課程在教學(xué)內(nèi)容方面的改革情況

為適應(yīng)新型教學(xué)目標(biāo)需要，在教學(xué)過程中我們非常重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧?bào)關(guān)報(bào)檢工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展國(guó)際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了國(guó)際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。國(guó)際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)課程以工作過程為主線，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)多模塊化教學(xué)。寓知識(shí)的探究于能力訓(xùn)練之中，專業(yè)知識(shí)融合在工作過程教學(xué)中。

該課程打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程表現(xiàn)模式，按照以工作項(xiàng)目與任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容。在邀請(qǐng)外貿(mào)業(yè)務(wù)專家對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)所覆蓋的業(yè)務(wù)崗位進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，以外貿(mào)跟單員崗位要求為核心，按照高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，訓(xùn)練職業(yè)技能。本課程分為選擇生產(chǎn)供應(yīng)商、樣品跟單、合同審查跟單、生產(chǎn)前跟單、生產(chǎn)過程跟單、包裝跟單及運(yùn)輸跟單、進(jìn)口跟單等11個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目是以外貿(mào)跟單員崗位的基本素質(zhì)、基本能力、基本規(guī)范、基本業(yè)務(wù)、基本操作為線索來設(shè)計(jì)的。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。

三、該課程的主要教學(xué)方法和手段

1、角色定位思考。以學(xué)生在一個(gè)國(guó)際貨運(yùn)代理公司工作的全過程的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為線索，突出進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)操作能力的訓(xùn)練。

2、項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以職業(yè)能力為本位。每一個(gè)項(xiàng)目包括“項(xiàng)目引入”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)（應(yīng)知目標(biāo)和應(yīng)會(huì)目標(biāo)）”、“知識(shí)支撐”、“工作項(xiàng)目”、“操作分析”和“能力遷移”6個(gè)步驟。

3、注重能力遷移，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

四、該課程實(shí)訓(xùn)條件

1、多運(yùn)用案例教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)。

2、在實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易公司實(shí)際國(guó)際貿(mào)易跟單軟件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

3、安排學(xué)生參觀口國(guó)際貨運(yùn)岸單實(shí)際操作情況，增長(zhǎng)實(shí)際感性認(rèn)識(shí)。

五、該課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定

以一個(gè)高職生在公司國(guó)際外貿(mào)公司工作全過程的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為線索。課程知識(shí)體系設(shè)置：為了適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易跟單方向?qū)W生今后的從業(yè)需要，本課程共分三個(gè)部分來進(jìn)行介紹設(shè)計(jì)了第一部分：貨運(yùn)代理導(dǎo)論，主要介紹貨運(yùn)代理的基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)的法律責(zé)任等。通過本部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道貨運(yùn)代理及其法律責(zé)任、了解不同貨代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式，并根據(jù)不同企業(yè)的具體情況來靈活運(yùn)用不同的貨代營(yíng)銷策略。第二部分：貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)，本部分是全書的重點(diǎn)，主要介紹國(guó)際貨運(yùn)代理的實(shí)務(wù)部分：分別就海運(yùn)、陸運(yùn)、航空、多式聯(lián)運(yùn)等代理實(shí)務(wù)進(jìn)行介紹。讓學(xué)生了解相關(guān)理論，掌握相關(guān)流程，熟悉具體操作技能。第三部分：貨運(yùn)代理實(shí)訓(xùn)，本部分旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來解決具體問題的能力，通過案例、貨代模擬軟件的操作，讓學(xué)生把前面所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到模擬的實(shí)踐中，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、該課程多媒體課件的建設(shè)狀況

對(duì)教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行進(jìn)一步精選，完善案例庫(kù)、電子教案、多媒體課件。多媒體課件為主、以書面教材為輔的教學(xué)形式。

七、該課程目前師資隊(duì)伍狀況

主講教師長(zhǎng)期從事對(duì)外貿(mào)易工作，在業(yè)務(wù)一線擔(dān)任外貿(mào)、國(guó)際貿(mào)易跟單、進(jìn)出口報(bào)關(guān)報(bào)檢、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)際管理工作，具有豐富國(guó)際貿(mào)易跟單經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。

八、今后改革的思路

1、在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革方面進(jìn)行了多方面嘗試，適應(yīng)高職高專教育特點(diǎn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。突出新穎性，新穎的教學(xué)方法充分體現(xiàn)高職教育“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革要求。可操作性，從報(bào)關(guān)報(bào)檢的現(xiàn)狀以及對(duì)報(bào)關(guān)員報(bào)檢員專業(yè)人才想需要出發(fā)，參照國(guó)際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以國(guó)際貿(mào)易跟單職業(yè)的工作項(xiàng)目為基礎(chǔ)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性，突出實(shí)際能力培養(yǎng)。

2、組織學(xué)生到南沙港參觀，增加感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假到外貿(mào)公司、國(guó)際貨運(yùn)代理公司、報(bào)關(guān)行、報(bào)檢公司、外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

九、課程考核目的及考核依據(jù)

考核目標(biāo)：考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)國(guó)際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)理論知識(shí)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易跟單代理的實(shí)際問題、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題進(jìn)行綜合分析、評(píng)述，提高分析問題和解決問題的能力，為將來進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易跟單領(lǐng)域的研究和實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

考核對(duì)象：本課程考核對(duì)象是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生。

命題依據(jù)：本考核說明是依據(jù)《國(guó)際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)》課程的文字教材《國(guó)際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)》和關(guān)于本課程的教學(xué)大綱編寫而成。考核要求：

1、考查全面, 重點(diǎn)突出, 知識(shí)點(diǎn)分布合理, 比例分配合理。

2、本課程的開設(shè)，主要考核學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握國(guó)際貨運(yùn)代理的基本概念、基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也注意考核學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際進(jìn)行分析的能力。

3、考核要求分為形成性考核和期末考核相結(jié)合的兩個(gè)步驟進(jìn)行。

4、形成性考核以平時(shí)作業(yè)和技能活動(dòng)表現(xiàn)為主要依據(jù)。學(xué)生應(yīng)完成相關(guān)的書面作業(yè)或技能活動(dòng)。書面作業(yè)和技能活動(dòng)由教師批改后或考核后記入總分。期末考試一方面要求學(xué)生掌握基本理論、概念；另一方面考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

十、考核形式及考核辦法

考核包括形成性考核和期末考核相結(jié)合。形成性考核以平時(shí)作業(yè)和技能活動(dòng)表現(xiàn)為依

據(jù)，占總成績(jī)的50%。期末閉卷考試占總成績(jī)的50%，卷面成績(jī)滿分為100分。

第一次課：

一、教材

1、講解當(dāng)前外貿(mào)形勢(shì)下社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易跟單代理人才的需求，國(guó)際貿(mào)易跟單資格證的“含金量”，如何取得國(guó)際貿(mào)易跟單資格證，從國(guó)際貿(mào)易跟單程序，國(guó)際貿(mào)易跟單性質(zhì)，國(guó)際貿(mào)易跟單對(duì)國(guó)際貿(mào)易的核心作用等讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到《國(guó)際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)》這門課程的重要性。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)思路：。采用如角色定位思考的方法，怎樣才能成為一個(gè)國(guó)際貿(mào)易跟單專業(yè)人員，國(guó)際貿(mào)易跟單專業(yè)人員應(yīng)具有哪些知識(shí)、素養(yǎng)，應(yīng)具備什么樣的權(quán)利和義務(wù)

重點(diǎn): 外貿(mào)單位的注冊(cè)，進(jìn)出口公司的權(quán)利和義務(wù)

難點(diǎn)：國(guó)際貿(mào)易跟單銷售、操作人員的具體工作和任務(wù)權(quán)利和義務(wù)

3、教學(xué)安排：

通過國(guó)際貿(mào)易跟單專業(yè)人員的“含金量”，用一個(gè)09級(jí)國(guó)際貿(mào)易的高職畢業(yè) 生在外貿(mào)公司國(guó)際貿(mào)易跟單全過程的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為線索進(jìn)行項(xiàng)目引入。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

講解怎樣才能成為一個(gè)國(guó)際貿(mào)易跟單專業(yè)人員員，國(guó)際貿(mào)易跟單專業(yè)人員應(yīng)具

有哪些知識(shí)、素養(yǎng)，應(yīng)具備什么樣的權(quán)利和義務(wù)

思考與分析

二、學(xué)情

1.學(xué)生狀況

課程針對(duì)高職高專二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)進(jìn)出口環(huán)節(jié)有一定認(rèn)識(shí)，但實(shí)際操作過程還是比較模糊，對(duì)進(jìn)出口環(huán)節(jié)中的國(guó)際貨運(yùn)環(huán)節(jié)僅僅知道最表面的知識(shí)。教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，讓學(xué)生清楚了解該課程在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用和地位，該課程對(duì)學(xué)生走向工作崗位有什么作用，在哪個(gè)職業(yè)崗位上需要用到本課程的知識(shí)。

2.學(xué)科特點(diǎn)，國(guó)際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)基本概念、各種貨運(yùn)程序、相關(guān)單證的填制；熟悉報(bào)關(guān)報(bào)檢貨運(yùn)的制度與法規(guī)，為學(xué)生取得國(guó)際貿(mào)易跟單資格證打下理論基礎(chǔ)。以培養(yǎng)熟悉國(guó)際貿(mào)易跟單業(yè)務(wù)流程和規(guī)范，具備從事進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)能力和國(guó)際貿(mào)易跟單的水平的高技術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo)。

3.高職教育的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：通過本次課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道國(guó)際貿(mào)易跟單的范圍與內(nèi)容 理解各種國(guó)際貿(mào)易跟單方式的區(qū)別； 知道國(guó)家對(duì)國(guó)際貿(mào)易跟單企業(yè)的管理和考核。

三、教法

以工作過程為主線，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)多模塊化教學(xué)。采用校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)交替進(jìn)行，堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)與課外創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)資源與校外實(shí)訓(xùn)資源

相結(jié)合，寓知識(shí)的探究于能力訓(xùn)練之中，專業(yè)知識(shí)融合在工作過程教學(xué)中。

四、程序

1、通過在國(guó)際貿(mào)易跟單在進(jìn)出口環(huán)節(jié)中的作用，一個(gè)高職生在外貿(mào)公司全過

程的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為線索進(jìn)行項(xiàng)目引入。

2、明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、講解怎樣才能成為一個(gè)國(guó)際貿(mào)易跟單專業(yè)人員，國(guó)際貿(mào)易跟單專業(yè)人員應(yīng)具有哪 些知識(shí)、素養(yǎng)，應(yīng)具備什么樣的權(quán)利和義務(wù)

4、思考與分析

讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和見解，思考如何當(dāng)好一個(gè)合格國(guó)際貿(mào)易跟單專業(yè)人員。

5、典型案例討論門課。

通過企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求的典型案例，讓學(xué)生充分討論怎樣學(xué)好這

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《圓的面積》設(shè)計(jì)思 路

鹽礦小學(xué)

宋德蘭

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)“靜態(tài)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”更多地轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)”

在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我讓學(xué)生在通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究推導(dǎo)出圓的面積公式。通過計(jì)算機(jī)多媒體課件的演示，“化曲為直”突破難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步深化對(duì)圓的面積公式的理解。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的探索能力和探索精神”

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊抓住“圓的面積公式的推導(dǎo)”這一教學(xué)重點(diǎn)，通過對(duì)舊知的回憶，激發(fā)學(xué)生從舊知探索新知的興趣，注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索新知，放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作、歸納、推理，利用等積變形把圓轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，逐步歸納出圓的面積公式。

3、在探索研究的過程中，我的思路是猜想——設(shè)想——操作——推導(dǎo)。其中的操作是放手讓學(xué)生去嘗試剪拼，學(xué)生失敗很多，但即使失敗了也不要緊，失敗乃成功之母，成功的背后總是砌滿了失敗，研究的過程中失敗總是伴隨左右的。在學(xué)生的失敗之中結(jié)合引導(dǎo)從而找到正確的剪拼方法拼成長(zhǎng)方形，乃至于可能會(huì)有學(xué)生拼成其它圖形來推導(dǎo)出圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生活動(dòng)為主線，充分體現(xiàn)生本課堂的理念，讓每個(gè)學(xué)生都能充分的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，體會(huì)到成功的快樂，并充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來源于生活，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題

4、課尾，我淡化處理了具體求圓面積的教學(xué)，在公式推導(dǎo)出之后略加點(diǎn)撥，再結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)。

2013-5-8

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《項(xiàng)羽之死》是人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元里自主賞析的一篇文章，本文雖是一篇文言文，但所涉及的文言知識(shí)點(diǎn)難度不大，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過自學(xué)掌握；課文情節(jié)簡(jiǎn)單但生動(dòng)，故而內(nèi)容亦容易把握。

另本單元的鑒賞要點(diǎn)是“創(chuàng)造形象，詩(shī)文有別”，從形象性入手欣賞散文，“藝術(shù)形象”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。單元所選的幾篇課文在藝術(shù)形象方面均有很高的審美價(jià)值。而項(xiàng)羽是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)歷史人物，同時(shí)亦是爭(zhēng)議較大的一個(gè)人物。故本課的教學(xué)重點(diǎn)放在分析評(píng)價(jià)人物形象上，《項(xiàng)羽之死》一文記述了項(xiàng)羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。對(duì)人物形象的評(píng)析正以此入手，引導(dǎo)學(xué)生從文中人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等相關(guān)描寫中體會(huì)人物的精神氣質(zhì)，掌握文學(xué)作品中藝術(shù)形象審美的方法，以及項(xiàng)羽之死的審美意義。教案 教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、明確重點(diǎn)字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)分析人物形象，要求學(xué)生在通讀課文、理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上展開討論，提出自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

3．通過對(duì)項(xiàng)羽的人物形象的鑒賞，學(xué)習(xí)人物鑒賞的方法。4．把握文章內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)資料，掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

探討項(xiàng)羽這一人物形象及其悲劇意義。學(xué)習(xí)結(jié)合文本鑒賞人物形象的方法。教學(xué)方法：

在教師的引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生的誦讀和自由討論為主，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

一、導(dǎo)入新課

項(xiàng)羽是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗者，劉邦是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利者。但是后人卻大多不以成敗論英雄，項(xiàng)羽與劉邦相比獲得了更多人的追憶，有仰慕、哀嘆、同情與惋惜。他的故事被后人反復(fù)演繹在各種文學(xué)文本中。那么同學(xué)們有無想過這其中的秘密在哪？秘密主要就在我們今天所上的《項(xiàng)羽之死》這節(jié)文本中。（板書課題）

二、初步感知課文，檢查預(yù)習(xí)。

解決學(xué)生預(yù)習(xí)與閱讀中的字、詞、句方面的障礙

文學(xué)這事務(wù)本合文字與思想兩者而成。周作人《思想革命》

語言是一切事實(shí)和思想的外衣。高爾基《和青年作家談話》，《論文學(xué)》 所以要理解文本的基礎(chǔ)是弄清語言（以上過程約10分鐘）

三、具體研讀 討論：剛才我們說道項(xiàng)羽被人追憶的秘密，我們想要弄清其中的秘密，必須首先對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人有較為深入的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們?cè)谠撐闹锌吹搅艘粋€(gè)怎么樣的項(xiàng)羽？

學(xué)生討論。

引導(dǎo)學(xué)生要理解一個(gè)文學(xué)形象必須深入到文本中的情境中，唯有深入，才能深切感受。文字不是靜默的，她有形有聲！

補(bǔ)：紅樓夢(mèng)23回“《西廂記》妙詞通戲語，《牡丹亭》艷曲警芳心”中林黛玉聽到戲文時(shí)“不覺心痛神馳，眼中落淚” 深入之法一：誦讀

至于三史諸子百家集，本是做出底文章，若不高聲讀之，如何能得其推敲激昂之勢(shì)。清 何紹基 《語汪菊士論詩(shī)》

詩(shī)以聲為用者，其微妙在抑揚(yáng)抗墜之間，讀者靜聲按節(jié)，密詠恬吟，覺前人聲中難寫，響外別傳之妙，一齊俱出。沈德潛 《說詩(shī)晬語》 深入之法二：想象

我國(guó)民間戲臺(tái)上有副對(duì)聯(lián)：“三五步行遍天下，六七人百萬雄兵”，戲劇欣賞須想象。

深入之法三：移情

在鑒賞藝術(shù)形象時(shí)，移情能使鑒賞者進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心 杜甫《春望》

（以上引用的內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過，不做過多闡釋）引導(dǎo)學(xué)生誦讀項(xiàng)羽之言，感受項(xiàng)羽之人

（讓學(xué)生讀自己最為感興趣的文段。這部分活動(dòng)可不按文章順序進(jìn)行。）問題與補(bǔ)充的內(nèi)容： 垓下之圍部分

楚歌：其特點(diǎn)是悲涼。“楚歌悲遠(yuǎn)客，羌笛怨孤軍” 唐 劉長(zhǎng)卿

問：項(xiàng)羽在這節(jié)中的心情怎樣？哪些字能反映？他的形象是什么？ 明確：悲傷激昂。悲、泣。形象：多情善感。補(bǔ)：魯迅：無情未必真豪杰 東城快戰(zhàn)部分

問：此部分中項(xiàng)羽的形象是什么？ 明確：勇猛無敵又自傲自尊。

問：這部分中有三“為”，這三“為”體現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的心理？

明確：項(xiàng)羽不存突圍之心，愿打一個(gè)痛快之戰(zhàn)給追隨他的部下。更進(jìn)一步表現(xiàn)了他重情重義心理。

補(bǔ)：文中一呼一叱的細(xì)節(jié)充分表現(xiàn)了項(xiàng)羽攝人心魄的聲威。烏江自刎部分

問：項(xiàng)羽在這部分的形象是什么？ 明確：知恥重義、從容悲壯 總結(jié)：項(xiàng)羽的形象美在何處？

美在深情、美在重義、美在雄健、美在無懼

問：最后一段的開頭還說“項(xiàng)王乃欲東渡烏江”，為什么烏江亭長(zhǎng)一心想渡項(xiàng)羽過江，項(xiàng)王卻笑著拒絕了。這中間發(fā)生了什么？

學(xué)生討論（關(guān)于這一點(diǎn)本人查了很多資料均無解讀，甚惑之！）這也是李清照疑惑的問題：至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。這就是秘密所在，讓人追憶的秘密就是項(xiàng)羽沒有渡過烏江。為什么？

沒有渡烏江，項(xiàng)羽最終選擇了自刎而死，完成了一個(gè)圓滿的具體的美麗的瞬間。

不用多說什么了。誰都不難看出，項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。

??

于是我們看到的便是這樣一個(gè)畫面：一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹，在草原上孤獨(dú)地死去，而一群代表著權(quán)欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，則一擁而上，恣意踐踏著那只虎或豹，然后每個(gè)人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里，準(zhǔn)備回去邀功行賞。而在不久之前，他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。

這群狼和羊的首領(lǐng)是劉邦。劉邦是他們的君，他們的牧。補(bǔ)：偉大的孤獨(dú)者的最后決定是選擇死。亞里斯多德：悲劇的功用可以凈化心靈。

屈原：寧赴湘流，葬于江魚之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎。

英雄的完美謝幕 ——項(xiàng)羽之死

公元前202年，中國(guó)歷史上上演了英雄主義的最完美一幕——垓下之戰(zhàn)。

美，首先就是那人性的激情澎湃。記得當(dāng)初讀《趙氏孤兒》的時(shí)候，心不止一次的被撼動(dòng)。像那些義無反顧地追求自我生存理想和價(jià)值原則的人們，是人類永恒的英雄。人性張揚(yáng)中的那種痛快淋漓，也許是埋藏在人類心中最本質(zhì)的沖動(dòng)與渴望。人類在社會(huì)的發(fā)展和心智的進(jìn)化中，這種快感也基本上喪失殆盡了——試問現(xiàn)在有誰能真正體會(huì)得到項(xiàng)羽在烏江邊上大喝一聲“”時(shí)的恣意情懷，想必如暴風(fēng)驟雨，摧枯拉朽，滌蕩盡所有生前煩惱身后名。現(xiàn)在的我們連追尋這種快樂的勇氣也沒有了。內(nèi)心被世俗所束縛，標(biāo)準(zhǔn)由輿論在引領(lǐng)，甚至自己“何許人也”也要在別人口中需求答案。而像劉伶那“幕天席地、縱意所如”、像陶淵明“悟已往之不諫，知來者之可追”，更有李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”“將船買酒白云邊”，難能因而可貴，我們這些蕓蕓眾生也只有高山仰止心向往之了。因?yàn)樗麄兡侨诵缘募で榕炫龋晕覀兂绨荨?/p>

雖然這些人最終多半“潦倒”或者“失敗”，可是，誰能不說——就是項(xiàng)羽的死造就了項(xiàng)羽這個(gè)萬世英雄。如果借著一葉扁舟和幾多“江南才俊”，即便“卷土重來”，項(xiàng)羽也不過就是一代君主罷了（多半也是昏君），更何況結(jié)果還“未可知”！項(xiàng)羽是質(zhì)樸的，他張揚(yáng)著自己的性情，因此他也是幸運(yùn)的。其實(shí)，君主與英雄 ——世俗的成功，權(quán)力的擁有，對(duì)于生命的意義是需要好好思量的。想起在盧森堡參觀美軍二戰(zhàn)犧牲士兵陵園時(shí)的情景，一排排一列列的墓碑，宛如威武整齊的列隊(duì)；而在墓地最高處的一個(gè)，一面美國(guó)國(guó)旗格外醒目，那就是著名的巴頓將軍的葬處。當(dāng)年，巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團(tuán)所向披靡，可戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他卻只能和兩條愛犬打發(fā)時(shí)間。有人說巴頓生來就是為了打仗的，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊(duì)和輝煌。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義；成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著。看來，項(xiàng)羽真的是幸運(yùn)的。項(xiàng)羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項(xiàng)羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。

美哉！多少年來，垓下之戰(zhàn)被人們一次次描繪，一次次感嘆。垓下之戰(zhàn)快成為純美的文學(xué)意象了。

公元前202年，項(xiàng)羽與劉邦逐鹿中原，項(xiàng)羽被圍垓下，兵困糧絕。想想英雄末路之時(shí)，嘯聲咽咽，楚歌四起。歌曰：“九月深秋兮四野飛霜，天高水涸兮寒雁悲傷。最苦戍邊兮日夜彷徨，披甲執(zhí)戟兮孤立沙崗。離家十年兮父母生別，妻子何堪兮獨(dú)宿空床??”直唱得個(gè)個(gè)鐵血男兒身心俱碎，泣不成聲。項(xiàng)羽想必也自知眾寡懸殊，當(dāng)虞姬獻(xiàn)舞進(jìn)酒時(shí)，忽然聽到楚歌四起，便知軍情有變，于是飲酒賦詩(shī)：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”歌罷淚下。而美人虞姬以歌和之：“漢兵已略地，四面楚歌聲，大王意氣盡，賤妾何聊生。” 歌罷刎頸以別，為的是讓項(xiàng)羽頹然的心再次振奮，斷了牽掛，激起雄心壯志。舞已盡，人去矣，殞落在英雄的懷抱。這樣壯闊慘烈的歷史背景下，兵戈鐵馬，風(fēng)云叱咤；卻上演了這樣極盡纏綿的愛情悲劇——一個(gè)純美的典型的文學(xué)意象。

自古對(duì)英雄美人的感慨，當(dāng)無出其右者吧！想想，世上哪個(gè)男人能不渴望擁有這樣的情誼，這樣的女子（何況還是美人）。項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)痛苦的面容，兩千多年后仍舊如在目側(cè)。

記得上大學(xué)選修《美學(xué)論》時(shí)，老師講“悲劇美”是美學(xué)的一大分類，因?yàn)樗赖贸志谩⒚赖脛?dòng)人心魄、美又得讓人感悟更多生活的美。而“喜劇”不屬于美學(xué)分類的一項(xiàng)。何況還有劉邦這個(gè)市井之徒的志得意滿相參照，跟是讓無數(shù)世人感慨萬千：“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”。為什么這么多人都想讓項(xiàng)羽打敗劉邦，我實(shí)在是搞不懂！也許，就是因?yàn)檫@四面楚歌的悲悲切切的“美”！

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生走入情境，感受黃河的氣勢(shì)和精神，深入體會(huì)作者想要表達(dá)的感情。研讀文章關(guān)鍵字句，學(xué)習(xí)作者敘述角度和描寫景物運(yùn)用的修辭手法。使學(xué)生感受拼搏進(jìn)取、自強(qiáng)不息的黃河精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)河山、大自然的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過朗讀和品讀，體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和哺育中華民族的奉獻(xiàn)精神，體會(huì)作者對(duì)母親河的感受。

2、學(xué)習(xí)摘抄這種寫讀書筆記的方法，積累、品評(píng)文中的好詞佳句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn) 讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語言中體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者的感受。

教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句、段落，并積累下來。

教學(xué)媒體 遠(yuǎn)程教育資源 多媒體課件。

教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)課文并搜集黃河的資料

教學(xué)過程

一、情境創(chuàng)設(shè)、談話導(dǎo)入

１、播放課件 初步感受黃河的雄偉氣勢(shì)（黃河簡(jiǎn)介資料片）

２、談話導(dǎo)入：黃河是我們的母親河，中華文明的搖籃。她滋養(yǎng)著兩岸的勞動(dòng)人民，創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史；歷史上多少文人墨客為其傾倒。黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢(shì)不可擋。我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人——李白在《將進(jìn)酒》一詩(shī)中說道：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。今天我們就學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。

二、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

１、邊讀文、邊完成學(xué)習(xí)輔助單表格一、二項(xiàng)

２、讀完后請(qǐng)同學(xué)們討論，并說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？作者是從哪幾個(gè)方面描寫黃河的？(記憶中、蘭州、劉家峽、飛機(jī)上)

３、跳讀課文完成下面內(nèi)容。（課件出示，學(xué)具單上完成）

（1）我從___乘飛機(jī)到___，這里的黃河太____，令我___。

（2）在離__不遠(yuǎn)的_____，黃河向我展示了_____的景象。

（3）我真正一覽黃河的___，是在從___飛回_____的飛機(jī)上。

三、精讀課文

1、（出示錄像）你想怎樣描繪這種景象？一個(gè)詞、一句話都可以。（洶涌澎湃、一瀉千里、浩浩蕩蕩）

2、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出、一瀉千里的情景，那現(xiàn)代著名散文家劉白羽是如何用語言來描述的呢？想不想讀一讀？

出示段落：（我下車轉(zhuǎn)身一看??整個(gè)黃河為白煙云霧所籠罩。）

3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，哪些詞語或是句子讓你感受到黃河水的氣勢(shì)，你就多讀幾遍，讀出你的感受

學(xué)生交流：（相機(jī)出示句子）

A、遠(yuǎn)望

（1）如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。（你從這個(gè)比喻句中感受到黃河的氣勢(shì)，具體說說，是哪個(gè)詞哪個(gè)字讓你有這種感受？

（2）帶著這種感受，我們一起讀讀這句話。

這是作者剛下車，遠(yuǎn)望黃河時(shí)所看到的景象。關(guān)于這段話，還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢(shì)？

（3）噴射（翻騰）這個(gè)詞你讀得特別好，不光讀出了黃河水的氣勢(shì)，還讀出了黃河水那種快而猛的動(dòng)態(tài)美。作者這里就是抓住了黃河動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，寫出了黃河的氣勢(shì)。大家也來試著讀讀這些句子，好好體會(huì)描寫黃河水動(dòng)態(tài)的詞語，讀出那種氣勢(shì)和速度來。（學(xué)生練讀）

（4）誰來讀讀試試？（一生讀）（評(píng)價(jià):讀得多有氣勢(shì)呀）

（5）這位同學(xué)讀到的句子里，也有對(duì)黃河水的比喻，你找到了嗎？你給大家讀讀。

（6）你覺得這是對(duì)黃河水什么的描寫？（顔色）

總結(jié)過渡：是的，作者遠(yuǎn)望黃河，抓住黃河水形狀顔色的特點(diǎn)，寫出了它的氣勢(shì)。接著，作者仰望黃河、俯視黃河，又感受到黃河怎樣的氣勢(shì)呢？你想給大家讀讀哪句話或是哪個(gè)詞？

B、仰望

（1）你從哪里感受到黃河水的氣勢(shì)？（轟鳴，千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴）

（2）你能讀出這種轟鳴的氣勢(shì)嗎？（指名讀，齊讀）

C、俯視：仰望黃河，我們從這千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢(shì)。那俯視黃河，哪個(gè)詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢(shì)？

如果說這段當(dāng)中有兩個(gè)詞最能概括此時(shí)黃河的氣勢(shì)，你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞？

請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)詞，讀出黃河的氣勢(shì)。把對(duì)這兩個(gè)詞語的理解放到句子里，我們?cè)賮碜x一讀（齊讀）

此時(shí)，黃河水浩浩蕩蕩，向著遠(yuǎn)方的大海奔涌而去，如何讀出這種越來越遠(yuǎn)的感覺？誰來試試：遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去。

4、黃河的氣勢(shì)感染了同學(xué)們，同學(xué)們的朗讀也感染了老師，就讓我們一起合作來讀讀這黃河的氣勢(shì)吧。

師讀：我看到的是什么？

生接：如烏云亂卷????

師讀：我再舉首仰望，只見

生接：陡巖壁立??

師讀：我到壩頂俯視，才看清

生讀：黃河有如??

齊讀：遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去。??

總結(jié)：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，黃河的這種氣勢(shì)令人震驚。作者從不同的角度遠(yuǎn)望黃河、仰望黃河、俯視黃河，運(yùn)用一連串的比喻，有形、有色、有聲，讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。

5、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機(jī)上，又一次看到了黃河，這次看到的是什么樣的黃河呢？他又有什么感受呢?

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的句子。

（2）作者在飛機(jī)上看到了什么？

（3）作者在飛機(jī)上看到的黃河是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀。能用一個(gè)詞來形容嗎？

（4）看到這樣神奇的黃河，作者有什么感受？找出來讀一讀。

（5）黃河的雄姿令我震撼，驚訝，此時(shí)，我不禁要唱一曲贊歌來表達(dá)內(nèi)心的激情？這會(huì)是一首什么樣的歌呢？（出示相關(guān)句子）

6、梳理學(xué)習(xí)成果，填寫學(xué)具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄關(guān)鍵的詞語和句子，第四列概括作者的感受。

四、美讀課文，體會(huì)情感。

1、你覺得本文寫的最精彩的地方是哪兒？找出你最喜歡的句子讀給大家聽，讀出氣勢(shì)，讀出感情，并說說你喜歡的理由

2、作者為什么要用“黃河之水天上來”這句詩(shī)做文章題目呢？

本文的題目表現(xiàn)出了文章的基調(diào)：大氣磅礴，氣概豪邁雄壯。

3、一切景語皆情語，寫景散文都離不開借景抒情，那么本文借對(duì)黃河的描繪，抒發(fā)了作者什么樣的情感？

五、拓展鏈接，進(jìn)一步了解黃河。（課件出示）

引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中的黃河是什么樣的六、總結(jié)

作家劉白羽筆下的黃河氣勢(shì)磅礴、雄偉神奇。中文運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張、排比等修辭方法，不斷變換觀察視角，呈現(xiàn)黃河在不同的角度下的不同風(fēng)采，使讀者如聞其聲、如臨其境。另外，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文和上課時(shí)也學(xué)習(xí)了一種讀書方法，那就是摘抄。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能運(yùn)用摘抄的方法去讀書，積累更多的好詞佳句和寫作方法。教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)作者多角度細(xì)致傳神描寫景物的方法

（2）過程和方法：朗讀課文，在聲情并茂的朗誦中體會(huì)作者的感情

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：提高學(xué)生觀察感受生活的能力，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國(guó)，熱愛人民的深厚感情；讓學(xué)生懂得關(guān)愛母親河，關(guān)注生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：多角度多視點(diǎn)的觀察、感受和描寫 教學(xué)難點(diǎn)：如何將博大的事物寫的細(xì)致傳神 教學(xué)課型：新授課

教學(xué)方法：閱讀法（朗讀）； 對(duì)話法（問答、討論）； 研究法（問題解決式、課題探究式）；情境教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：古往今來，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在中華大地，用它甘甜的乳汁，哺育了一代又一代的中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，歷史上，多少文人墨客為其傾倒——李白的一曲《將進(jìn)酒》：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，的氣勢(shì)感動(dòng)著億萬華夏子孫，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)劉白羽的散文《黃河之水天上來》體會(huì)它的恢弘氣勢(shì)（板書課題）

二、走進(jìn)作者：

劉白羽，北京人，現(xiàn)代作家1936年在《文學(xué)》月刊上發(fā)表短篇小說《冰天》開始走上文學(xué)道路發(fā)表了《日出》《長(zhǎng)江三月》等大量散文通訊晚年筆耕不輟，有長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《大海》，小說《第二個(gè)太陽(yáng)》《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》，回憶錄《心靈的歷程》

三、了解黃河

&8226;黃河，中國(guó)第二大河，發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東等9個(gè)省(自治區(qū))，在山東省墾利縣注入渤海總流域面積79.5萬平方公里全長(zhǎng)5464公里在中國(guó)北方 蜿蜒流動(dòng)從高空俯瞰，它恰似一個(gè)巨大的“幾”字，隱隱就是我們民族那獨(dú)一無二的圖騰

四、基礎(chǔ)擂臺(tái)： 生字我來讀：

皋蘭山 滂 沱 狂飆 萬仞 瓔 珞 驟雨 靜謐 巉巖 詞語我解釋

狂飆 滂 沱 驚濤駭浪 巉巖 詩(shī)詞我競(jìng)猜：

詩(shī)詞：請(qǐng)對(duì)出下列關(guān)于黃河的名句

（1）奔流到海不復(fù)回(李白《將進(jìn)酒》)（2），萬里寫入胸懷間(李白《贈(zèng)裴十四》)（3），一片孤城萬仞山(王之渙《涼州詞》)（4）白日依山盡，(王之渙《登鸛雀樓》)（5），五千仞岳上摩天（陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

五、聽讀課文，整體感知

1）文中寫了作者哪幾次看黃河？每一處的黃河各 有什么特點(diǎn)？ 2）不同地點(diǎn)，作者看黃河的心情如何？

3）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（觀看圖片，找出文中原句）明確答案：

蘭州的黃河安逸平靜 劉家峽的黃河雄美壯觀 飛機(jī)上看黃河縱橫奔馳

六、精讀細(xì)品

為表達(dá)對(duì)黃河、對(duì)祖國(guó)的熱愛和贊美之情，作者采用了哪些方法？（試從寫景的角度、修辭角度、調(diào)動(dòng)感官等方面進(jìn)行分析、欣賞）學(xué)生自由朗讀欣賞

（這一過程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，概括問題，解決問題必要時(shí)教師可先范讀幾句并賞析）例句：如烏云亂卷，如怒火，如狂飆這些烏云先是從下面向上噴射，噴到半空，又跌落下來，化成蒼蒼銀霧 賞析：這是在“大壩底下”汽車突然遭到如淋漓大雨似地黃河水的襲擊作者先用三個(gè)比喻形容黃河水：“烏云、怒火、狂飆，然后寫黃河水的動(dòng)態(tài)，向上噴射，噴到半空，跌落下來，化成銀霧，在陽(yáng)光照耀下，閃亮翻飛 例二：

這一卷云霧，給陽(yáng)光照得閃亮，又飛上高空烏云白霧，上下翻騰，再向上，如濃墨，如淡墨，像核爆炸時(shí)的蘑菇云，直聳高空，巍然不動(dòng)，這場(chǎng)景真是有點(diǎn)驚人 賞析：這里運(yùn)用一組比喻，寫出黃河水顏色和形狀，突出黃河之水的雄壯氣勢(shì) 例句：我再舉首仰望，只見饞巖壁立，萬仞摩天，峽谷之內(nèi)，煙霧繚繞，浪花飛濺，發(fā)出千萬驚雷的轟鳴

賞析：這是舉首仰望，看到的是高萬仞的巉巖、峽谷內(nèi)繚繞的煙霧、飛濺的浪花，從視覺、聽覺角度突出劉家峽水庫(kù)壯美的環(huán)境

例句：我到壩頂俯視，才看清黃河有如無數(shù)巨龍扭在一起飛旋而下，在窄窄兩山之間，它咆哮，它奔騰，沖起的雪白浪頭比岸上的山頭還高，是激流，是濃霧，旋卷在一起，浩浩蕩蕩洶涌澎湃，遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去，整個(gè)黃河都為白煙銀霧所籠罩 賞析：壩頂俯視，這里見到的是黃河的全貌

例句：這蒼茫無垠的母親大地啊，是它的乳汁，從西北高原噴射而出，哺育著千秋萬代子子孫孫它縱橫奔馳，呼嘯蒼天

賞析：作者寫這次見到的黃河，賦予黃河一種深邃蒼茫的意境，感情也不由得激蕩起來，于是直抒胸臆，表達(dá)對(duì)黃河的一往深情，這是一種豪邁之情，感激之情作者將描寫與抒情有機(jī)地結(jié)合起來，稱贊黃河似母親的乳汁哺育千秋萬代的子孫，描寫黃河像萬千瓔珞飄忽，如利劍插山這是寫黃河的磅礴氣勢(shì)

七、品有所獲

比喻擬人，形象可感；

排比句式，工整順暢； 多種角度，立體全面；

調(diào)動(dòng)感官，身臨其間

八、課文小結(jié)

一切景語皆情語，寫景散文都離不開借景抒情，那么本文借對(duì)黃河的描繪，抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？

——對(duì)黃河的崇敬和贊美，對(duì)大自然、祖國(guó)和人民的崇敬和贊美

九、質(zhì)疑問難：

1、本文為什么以“黃河之水天上來”為題？

2、本文兩次寫到牧羊人歌聲的句子，說說這兩次寫的有什么不同？分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

十、盛贊黃河：

黃河，是我們中華民族的搖籃！

遠(yuǎn)古時(shí)代，黃河用它甘甜的乳汁養(yǎng)育了中華民族； 戰(zhàn)火紛飛，黃河以她寬廣的臂膀筑成我們民族的屏障； 和平盛世，黃河那百折不撓的精神，更是鼓舞著我們的 祖國(guó)和人民奮勇向前！

十一、探究黃河現(xiàn)狀

通過課文的探究，我們感受到了黃河的磅礴氣勢(shì)，但是，隨著歲月的流逝，母親河正在經(jīng)歷滄桑，漸漸失去她昔日的風(fēng)采，黃河由滔天之水變成涓涓細(xì)流，繼而留下龜裂的河床，面對(duì)著嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，所有的炎黃子孫都應(yīng)進(jìn)行深刻的反思出示黃河被污染的現(xiàn)狀圖片 面對(duì)被污染的黃河，面對(duì)哭泣的母親河，你想說些什么？做些什么？（感受，建議、標(biāo)語、活動(dòng)等均可）

同學(xué)們講得都很好，面對(duì)這嚴(yán)重的現(xiàn)狀，拯救黃河已是時(shí)代賦予我們的責(zé)任，我相信：只要每一位炎黃子孫行動(dòng)起來，那么赤地變青山之時(shí)，便是黃河流碧水之日，偉大的母親河一定能重新煥發(fā)昔日的光彩

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入 1．創(chuàng)設(shè)情境。

（播放歌曲《童年》）同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說說你童年的快樂時(shí)光。2．談話導(dǎo)入。

在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，把不理解的詞語標(biāo)出來。2．默讀課文，說說作者在文中主要寫了什么？

三、細(xì)讀探究，品味感悟

（一）細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋 1.師: 請(qǐng)同學(xué)們默讀。找出描寫小屋的語句，用——畫出來，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。2.師: 學(xué)生匯報(bào)，找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)： 生:門是“瘸瘸”的。

因?yàn)殚T是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡(jiǎn)陋的門。

生:窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗戶只有一個(gè)，可見小屋的小；把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動(dòng)，富有童趣。

生:地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。

用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。生:北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

師:鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛之情。

師:這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢？

（二）細(xì)讀探究

1．默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂？從哪些語句中能體會(huì)到作者的快樂？把相應(yīng)的詞句畫下來。2．前后桌

4人小組交流畫下的語句。

3．全班交流，感受作者童年的快樂。預(yù)設(shè)：

（1）玩耍的快樂。

從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。（2）在大自然中找到的快樂。在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“ABB”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。（3）深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺兀客ㄟ^對(duì)這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊。（4）在小屋里聽書、讀書的快樂。喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界；自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。4．從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。（1）自由練讀。（2）指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。

師:．學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋？ 師:讀文后交流讀書收獲。3．朗讀指導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。

四、拓展延伸，感情升華

1．請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受？（物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富）2．談一談在你的家里，給你印象最深的是什么？

五、布置作業(yè)

小練筆：寫寫你自己的小屋。

《小屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 〔教學(xué)目標(biāo)〕

知識(shí)與技能閱讀課文使學(xué)生理解“我愛我的小屋愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。過程與方法自主、合作、探究 情感態(tài)度價(jià)值觀通過作者對(duì)童年生活的美好回憶體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

1.理解“我愛我的小屋愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。

2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。〔教學(xué)時(shí)間〕

2課時(shí)。〔教學(xué)過程〕

一、導(dǎo)入 1伴隨音樂激趣導(dǎo)入 伴隨著這首輕松愉快的歌聲我們仿佛又回到了童年時(shí)代。童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時(shí)期每個(gè)人的童年都會(huì)給人留下美好的回憶。今天就讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)那間裝滿作者整個(gè)童年回憶的小屋去感受作者的童年生活。音樂 數(shù)鴨子

2激情引趣揭示課題。

讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿作者整個(gè)童年的小屋去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。板書課題。

二、初讀課文整體感知。

1、自由讀課文。

讀后正字音學(xué)生交流匯報(bào)易讀錯(cuò)的字音。

如“秫秸”的讀音等。不理解的詞語教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)理解。

有的詞語可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)查字典理解有的詞語可以通過多媒體課件或圖片理解有的詞語可以聯(lián)系上下文理解。

2、課文的主要內(nèi)容是什么寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。

三、細(xì)讀深究品味感悟。在學(xué)生熟讀課文整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上以學(xué)生自學(xué)為主教師起主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)解決以下三個(gè)問題 1.在課文中畫出描寫小屋的語句想一想小屋給你留下了怎樣的印象。從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個(gè)箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語句體會(huì)小屋內(nèi)陳設(shè)的簡(jiǎn)陋從“面對(duì)小園有一只正正方方的大‘眼睛’那就是我的窗口。”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子里面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)小人費(fèi)了好大勁兒才弄明白那個(gè)小人兒竟是我。”等句子體會(huì)屋子里的一切帶給作者的快樂。2.細(xì)讀深究通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二個(gè)問題感受小屋帶給作者的快樂童年。通過自讀感悟課文相關(guān)段落然后在小組內(nèi)合作探究交流匯報(bào)從而深刻體會(huì)小屋給作者童年帶來的快樂。(課文寫了作者對(duì)童年小屋的美好回憶讓作者最感興趣的是什么想一想作者回憶了童年的哪些快樂從哪些詞語或句子中能體會(huì)到作者的快樂把相應(yīng)的詞句畫下來。)屋內(nèi)之樂、屋外之樂、讀書之樂 3.細(xì)讀探究通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三個(gè)問題體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。學(xué)生自由讀課文在學(xué)習(xí)小組中談一談作者要離開這與他朝夕相伴12年、給了他無窮快樂的小屋時(shí)心中又有著怎樣的深情教師通過指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句幫助學(xué)生理解。1從“車輪卷起一股煙兒淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍。2從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了” 3窗子“愣愣地望著我”、大門“傻傻地踮著腳” 4“我”長(zhǎng)大了可念念不忘小屋要背著小屋去逛大海 4.朗讀指導(dǎo)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)教師給學(xué)生充分的練讀時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生選擇感受深刻的句子或段落讀出感情。四.拓展延伸感情升華。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用談一談在你的家里給你印象最深的是什么說給同學(xué)聽一聽。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分交流廣開思路使學(xué)生的情感得到升華。

五、小結(jié) 通過學(xué)習(xí)這篇課文你學(xué)會(huì)了什么 文章通過對(duì)童年生活的美好回憶表達(dá)了作者對(duì)裝滿童年回憶的小屋的留戀和喜愛之情激勵(lì)我們熱愛生活珍惜時(shí)光。板書 屋內(nèi)之樂 屋外之樂 懷戀之情讀書之樂.

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

《探究凸透鏡成像規(guī)律》是一節(jié)探究活動(dòng)課，這一節(jié)探究活動(dòng)課能較好的激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。探究活動(dòng)開始時(shí)，一般應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的激情，從而提出問題。問題可以是學(xué)生提出來的，也可以是教師提出的。初中八年級(jí)的學(xué)生沒有接受過這方面的訓(xùn)練，還是以老師提出為好。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想，有時(shí)猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測(cè)量什么、記錄什么？為了避免盲目操作，所以采用先給出物距的范圍，再判斷像的性質(zhì)和測(cè)量像距的大小；第二個(gè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)流程圖：

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

（１）知道凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用。

（２）能運(yùn)用凸透鏡成像規(guī)律解釋有關(guān)現(xiàn)象。

二、過程與方法：

（１）初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。

（２）培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從中得出規(guī)律的能力。

（３）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。

三、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

（１）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

（２）培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評(píng)價(jià)探究結(jié)果的初步能力。

教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納得出凸透鏡成像規(guī)律。

教學(xué)用具：

照相機(jī)、蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座、火柴、多媒體。

教學(xué)過程：

步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)目的 一

引入

教師：

１、出示班級(jí)某同學(xué)的小照片，問學(xué)生是否能看清是誰？

２、用制作成的投影片將照片放大，問學(xué)生能看清他們是誰？

３、照片是什么儀器照的，成什么性質(zhì)的像？投影儀成什么性質(zhì)的像？是否能用其他方法看放大的照片？

４、以上三種光學(xué)儀器其實(shí)利用凸透鏡成不同性質(zhì)的像，那么凸透鏡成像性質(zhì)與哪些因素有關(guān)呢 ？ １、學(xué)生好奇觀看，無法看清照片上人物；

２、他們是××

３、照相機(jī)；倒立縮小的實(shí)像；倒立放大的實(shí)像；放大鏡；

４、學(xué)生思考

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

2、學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課，激發(fā)探知欲；

二

活

動(dòng)

一

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

三

實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律

四

總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律

五

游戲鞏固知識(shí)

六

家庭作業(yè)

大家桌子上有刻度尺、蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏等，請(qǐng)你先點(diǎn)燃蠟燭，觀察能不能看到成像現(xiàn)象。

大膽進(jìn)行猜想假設(shè)凸透鏡成像情況與什么因素有關(guān)。

組織學(xué)生討論，并在黑板上簡(jiǎn)要列舉（對(duì)學(xué)生提出的猜想，是有價(jià)值的，合理的，一定要記錄在黑板上，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)）。

我們還需要學(xué)習(xí)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①物距（u）：物體到透鏡的距離；②像距（v）

下面我們認(rèn)識(shí)一下實(shí)驗(yàn)器材：大家桌子上有光具座、蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏等，利用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距

教師演示實(shí)驗(yàn)

強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)：①燭焰中心、凸透鏡中心、光屏中心在同一水平線上；②固定蠟燭，確定物距，移動(dòng)光屏，直至得到一個(gè)清晰的像

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

1、找到倒立縮小或放大的實(shí)像，并及時(shí)將物距和像距填寫在表格中，分析成像規(guī)律

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

2、那么同學(xué)們把物距調(diào)到小于焦距時(shí)，用眼睛通過透鏡觀察燭焰，你能看到什么樣的像？你能在光屏上找到它嗎？在表格中記錄成像特點(diǎn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

3、調(diào)節(jié)物距等于2f，調(diào)節(jié)光屏找到最清晰的像，記下成像特點(diǎn)，及像距

用多媒體動(dòng)畫演示凸透鏡成像情況，驗(yàn)證成像規(guī)律；

總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律

1、當(dāng)物距大于1倍焦距、小于2倍焦距時(shí)，像距大于2倍焦距，形成的是倒立的、放大的實(shí)像。

2、當(dāng)物距大于2倍焦距，像距大于1倍焦距、小于2倍焦距時(shí)，形成的是倒立的、縮小的實(shí)像。

3、當(dāng)物距等于2倍焦距，像距也等于2倍焦距時(shí)，形成的是倒立的、與物體大小相等的實(shí)像。

4、當(dāng)物距小于1倍焦距，形成的是正立的、放大的虛像。

下面我們做一個(gè)凸透鏡成像的游戲，游戲規(guī)則是先上來5位同學(xué)扮演左2f、左F、凸透鏡、右F、右2f；教師扮演蠟燭站不同的位置出題；看被考的同學(xué)能否拿對(duì)相應(yīng)的成像的牌子并站好相應(yīng)的位置

視頻畫面：家庭作業(yè)：

（1）凸透鏡成實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)在哪兒？

（2）凸透鏡成放大像與縮小像的分界點(diǎn)在