第一篇：張衡傳說課設計

《張衡傳》是一篇典型的人物傳記，以翔實的文筆全面記述了張衡的一生，描述了他在科學、政治、文學等領域的諸多才能。今天語文網小編為大家收集到了張衡傳說課設計，這篇說課可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內容和教學重點難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來看看。

張衡傳說課設計由查字典語文網小編整理，僅供參考：

尊敬的評委、老師：

大家好!今天我說課的題目是《〈張衡傳〉教學設計》。海德格爾有句名言：語言是存在的寓所。文言語體以其不同于白話語體的存在寓含著古代中國人的精神和思想涵養,對于加強學生的人文修養有著不可估量的作用?！稄埡鈧鳌肥囚斀贪嬷械嚷殬I教育規劃教材《語文》第三冊第四單元探索科學的奧秘中的一篇文言文，作者范曄以質樸通俗的語言粗線條地勾勒了東漢文學家、科學家張衡的一生，展現了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調了他在科學上的重大貢獻。本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發學生的愛國熱情，培養學生的科學精神與情感。據此，我將文章的教學定位于理解文意、感知人物、學習寫法、知識歸納四個方面，用四課時完成。

文言文教學必須樹立一個觀念：文言文，首先是文，而不是文言詞句的任意堆砌。按照認知規律，閱讀大體都要經歷一個由表(文字)及里(內容)、由里及表、表里多次反復、理解逐步深化的過程，學生對對文章的理解必然要經過一個由模糊性閱讀向精確性閱讀的深入。要重視學生自得、自悟和語感培養的經驗。在第一課時中，我要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習通讀全文，基本弄通文意，此為表。今天，我所說的是第二課時的教學設計，主要定位于里，也就是對文章的內容進行模糊性閱讀。制定三維教學目標如下：

1、通過閱讀體驗，理解文意，了解張衡一生的杰出貢獻，學習人物傳記的寫法，感受張衡的人格魅力，激發愛國情感，培養科學精神。

2、通過生生對話、生師對話，學會分析、歸納和概括等思維方法，同時鍛煉學生口頭表達能力。

其中，學習人物傳記的寫法并會運用是重點;文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點，更是文章學習的難點。難點的解決打算通過借助工具書，進行自讀預習課上貫穿于內容講解課后歸納整理資料卡片的方式進行。

根據職教語文教學的特點，在這節課中，我將本著學生發展為本 的理念，注重學生實用語文能力的培養，以體驗教學為主，中心問題發散教學為輔，適當利用多媒體營造和諧的課堂氛圍，讓學生更好地進入文章的情境。

學習是一個發現的過程，也是體驗的過程。不論是語文素養的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學生個體的參與，離不開學生自主的體驗。它使語文學習不僅屬于知識理性范疇，更擴展到情感、心理和人格的領域。在這節課中，我將引導學生調動自己的知識積累和生活經驗，在個性獨特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨特的感悟和體驗。中心問題發散教學強調在一節課中通過圍繞提出的中心問題進行發散式研究和討論，找出一種解決問題的思路，使學生的思維在最大程度上獲得鍛煉。該教學法的操作原則是提出問題誘發興致;解決問題激發探點;發散問題開發智能。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。我將對學生的學法指導歸納為兩個字對話。即生、文對話、生、生對話和生、師對話。用對話來完成教學目標，以對話貫穿整個教學過程。

根據中心問題發散教學的模式，將教學過程分為提出問題、解決問題、發散問題三個階段，并設計中心問題：張衡為什么能夠成為世界聞名的偉人?

首先，提出問題。

多媒體出示張衡圖片，教師語言導入：在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡。1970年國際天文學會命名月球上的環形山為張衡山;1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。這是當今世界對建造世界文明的科學巨匠表達出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人?南朝歷史學家范曄在他的《后漢書張衡傳》中給了我們最好的解釋。今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。

要求學生帶著問題誦讀課文。書讀百遍，其義自見，只有反復誦讀，才能領會文章的要旨。大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學的特殊要求。預習中已經要求學生讀過課文，現在要求學生齊聲誦讀，旨在規范讀音、句讀，體會文章韻律，熟悉課文內容。

接下來，分兩步解決問題。

第一步，通讀文章，了解張衡。教師設計問題進行導讀。

問題1：張衡最重要的成就是什么?

張衡最重要的成就在天文歷算方面，也就是善機巧。作者在介紹這一方面成就時，又特別詳細介紹了候風地動儀。引導學生研讀課文第四段，看作者是從哪幾個方面介紹了候風地動儀。要求學生進行分組合作學習后，師生對話，歸納為作者從名稱、材料、外形、構造、作用、效果、評價、驗證、使用方面介紹了張衡在科學上最重要的成就候風地動儀。

夯實知識點：(還未總結完整，主要是重點文言詞句和文化常識)

問題2：除了在天文歷算方面的成就，張衡還在哪些方面有所成就?作者舉了什么例子來介紹張衡的成就?

要求學生速讀課文，找出答案。因為文章在上一課已經預習過，所以學生通過閱讀，可以很容易地得出答案善屬文作《二京賦》《思玄賦》;善理政具有敏銳的政治眼光，清醒的政治頭腦，高明的政治手段。

夯實知識點：

問題3：為什么張衡在各個方面都有如此高的成就?

引導學生對文章進行個性化解讀，自由回答。學生經過閱讀，可以發現文理兼通、基礎寬厚、質樸謙遜、不慕名利、潛心治學、態度嚴謹等優秀品質是他取得重大科學成就，名垂青史的根本原因。同時對學生進行思想教育。

夯實知識點：

至此，張衡為什么能成為世界聞名的偉人?這個問題已經基本解決，但學生對人物的感知、對文章的理解還不條理。文章以時間為經，以事跡為緯介紹了張衡的一生，是傳記文體的一大特點，也是本文學習的一個重點。因此，教師有必要與學生一起對前面閱讀內容進行梳理。教師適時提出出問題：作者按照什么順序將這些材料組織在一起的?由此進入第二步，總結全文，了解寫法。

要求學生速讀課文，進行回答。提醒學生注意文中表示時間的短語。(幻燈片出示文化常識永元中、安帝、順帝、陽嘉元年、永和初等詞語)學生通過閱讀，即可發現文章是按照時間順序進行寫作的。

教師再提出問題：作者對哪些材料進行了詳寫?為什么要這樣寫?

經過前面的閱讀體驗，學生已能較容易地得出答案：作者對張衡天文歷算方面的成就進行了詳寫，而在這一方面中，又特別介紹了候風地動儀。因為天文歷算是張衡成就最高的一個方面，而這個方面尤以候風地動儀為其科學成就的最高點。

這樣，學生通過對這兩個問題的探究發現，不僅了解了本文在寫作上的特點：以時間順序介紹人物，剪裁詳略得當。同時，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點活動，詳略得當。第一步是第二步探究發現的基礎，第二步是第一步感知內容的深化。學生的閱讀體驗經經歷了一個從音樂美人物美情感美形式美的層層提高的過程。

我適時引導學生發散問題，進行知識遷移。

前面，我們學習了楊振寧的文章，請同學們根據大屏幕上楊振寧的資料，模仿《張衡傳》的寫法，為楊振寧寫一則傳記。

布置學生進行合作學習，討論在傳記中選擇哪些材料，哪些進行詳寫，哪些進行概括略寫，按什么順序組材，寫出提綱，進行口頭作文。

這既能考察已學知識的運用，又可以訓練學生的口頭表達能力。教師對學生的發言進行鼓勵性評價，在課上充分口頭表達的基礎上，要求學生在課下形成文字，以強化知識的掌握，鍛煉學生的書面表達能力。

在這節課上，我用一個中心問題──張衡成為世界史上罕見的才華橫溢的偉人的原因是什么?將分散、孤立的文言詞語教學，統一在文章思想內容下，如珠在線，多而不亂，使整個教學帶有明顯的綜合性，避免了串講法肢解課文之弊。在作業中，我要求學生將本節課所學的重點文言詞句和古代文化常識進行識記，并歸類整理，為下節課的精確性閱讀做好準備。

至此，本節課的教學目標已全部達成，為使學生對所學的知識更加條理和清晰，小結環節由學生對照板書自己完成。

在學生總結的基礎上，我再次強調本節課的中心問題：張衡為什么能夠成為世界聞名的偉人?張衡既是巧奪天工的發明創造的天才，又是才華橫溢的一代文壇奇人，他在各個領域都取得了成功，但我想他的成功，決不僅僅是由于他的天才，如果說這地動儀是金字塔尖發出的耀眼光芒，那張衡的這些優秀品質，便是支撐著塔身的堅固塔基。古今中外有很多像張衡這樣的科學家，如今，他們已經化成了科學史上的坐標。今天，我們來讀他們的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平，更重要的是在了解這些偉人的過程中去汲取智慧和力量。面對偉人的成就和他成功的因素，我們僅僅停留在佩服與震憾上是遠遠不夠的，我們更有必要對照自己，檢討自己。我們不可能復制偉人們的人生道路，但是他們身上所蘊含的一些做人做事的品質，是人所共通的，也是我們能夠且應該汲取、養成并堅守的。最后，我想用張衡的一句勵志名言來結束這堂課，人生在勤，不索何獲!讓我們共勉。

謝謝!

以上就是查字典語文網小編分享的張衡傳說課設計的全部內容，此分享對于提高教師理論素養和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

第二篇：張衡.說課doc

《張衡》說課稿

一、說教材

《張衡》是一篇寫人文章，主要寫了我國東漢時期，一位杰出的科學家張衡，不相信鬼神，認真思考，大膽研究，經過細心的考察和分析，終于發明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學習這篇課文，教育學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。根據教學大綱要求及教材特點，針對學生的實際情況，我制定如下教學目標：

1、知識目標： 把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情

2、技能目標：通過研讀課文第______段，培養學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力。

3、情感目標：培養學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。依據上述教學目標和學生的實際情況，我確定本課的教學重點是找出體現張衡是“我國古代杰出的科學家”的地方。教學難點是教育學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。為了更好實現以上的教學理念，我在課前準備了相關的多媒體課件、讓學生收集有關本課的相關知識，為更好地學習知識做好了充分的準備。

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。而在學法上，我們應倡導以學生為本的教學理念。語文教學應充分發揮學生的主體意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式，因此我制定了讀、議、思三字學法，自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權還給學生。

三、說教學過程

１、復習導入 上課伊始，我設計這樣的導語，上節課我們學習了張衡一課，老師要考考你們字詞掌握情況。用復習進行導入不僅可以考察學生對上節課對字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時的學習。

2、創設情境，設疑自探 我設計這樣的導語，同學們我們上節課已經整體感知了地震中的父與子的大體內容，進而我利用多媒體課件出示課文情境圖，讓學生能迅速地回憶本文的主要內容。接著我引導學生提出問題，課文是從哪些方面寫張衡的，重點寫了他的什么事？從中可以看出張衡是個什么樣的人？引導學生帶著這些問題大聲朗讀課文，自主探究學習。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！北经h節的設置可以培養學生自主學習、自主探究的能力。充分體現了以學生為本的教學理念。

3、師生合作，解疑合探 在學生自探結束后，我組織學生以全體討論的形式來檢查學生自探結果情況。并且和學生一起歸納概括出張衡是我國東漢人，他從小熱愛科學，后來發明了地震儀。并且概括出張衡的優秀品質，他不迷信，相信科學，愛動腦筋。喜歡思考。并且重點引導學生品讀張衡發明地震儀過程的語句，培養學生養成勤思考，愛動腦筋的好習慣。這一環節的設計可以讓學生體會到合作學習的樂趣，讓學生在評價和傾聽的過程中，發現、感悟，從而得到提升。

4、升華感情，質疑再探 讓學生針對所學知識，我鼓勵學生再一次大聲地朗讀課文，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發學生深入探究。如果學生提不出，我啟發學生提出本課比較難理解的問題，例如，結合生活實際說一說地震給人們帶來哪些危害？ 并且進行全部同學集體討論解決問題。進一步讓學生體會到張衡的優秀品質，與卓越貢獻。誘發學生學習張衡相信科學，勤思考的好習慣。這個環節的設計不僅可以拓展學生的思維，升華感情，還可以培養學生敢于質疑，敢于探究的精神。

5、拓展運用 相信在生活中你也遇到過迷信的行為吧，那么和大家分享一下，面對迷信，你是怎樣做的？這里通過小練筆讓學生得到一次寫作的訓練不僅可以讓文章的主題得到再一次升華，而且還可以提高學生的語文素養.6、歸納總結，完善認識 我讓學生說一說，通過本課的學習他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學生大膽的發表見解，給學生一個梳理知識的機會。

四、說板書設計

這樣板書，體現文章的結構和寫作順序，又體現了本文的重難點，既讓學生把握了課文的主要內容，又注重了他們審美情趣的培養。東漢人 從小熱愛科學 發明地震儀 不迷信，相信科學，勤思考，愛動腦。

第三篇：張衡教學設計

《張衡》教學設計

【教學目標】：

1、引導學生讀懂課文，了解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想情趣。

2、學會本課的生字新詞。

3、鼓勵學生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。【教學重難點】：

引導學生讀懂課文，了解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學、崇尚科學的思想感情。

【課前準備】：多媒體課件 【課時安排】：第二課時 【教學過程】：

一、播放課件，情景導入。

播放有關地震的圖片，問學生這是什么現象，面對這樣的現象有什么感受？ 教師：從圖片上我們可以看到地震造成的破壞是多么的巨大。那么有沒有一種儀器可以預測到呢？在距今2000年左右的東漢時期，我國出現了一位杰出的科學家—張衡。他經過研究，發明了一種用于預測地震的儀器——地動儀，為我國的科學事業做出了卓越的貢獻，人們對地震有了新的認識。這節課我們就來學習《張衡》。板書課題，齊讀課題。

【設計思路：讓學生觀看地震危害的現象，對地震有一個認識，對體會古人類對地震的看法有著重要的作用?！?/p>

二、質疑，交流資料。

1、看到這個題目，你想提出什么問題？教師梳理問題。

2、課前你收集了哪些資料？向大家匯報一下。

【設計思路：小疑則小進，讓學生學會質疑。課前收集資料，培養學生的收集資料的能力?！?/p>

三、自讀課文，小組交流，看解決了哪些問題。

1、采用自己喜歡的方法讀課文，說一下，本課主要講了什么？

2、對于提出的問題，看看小組已經解決了哪些？

[通過這個環節設計，培養學生自學能力、合作學習的能力]

四、班內展示，教師點撥。

本課寫張衡發明了地動儀，那么哪段話主要寫了地動儀？哪組來展示。

1、展示地動儀樣子和作用。

（1）、第四段，想一想這部分寫了什么？第一學習小組齊讀這一部分，其它組同學體會地動儀的樣子和作用。

（2）、出示課件：地動儀。第一組學習小組派一名代表講解地動儀的樣子和作用。

（3）、思考，作者是怎樣寫得這么好的？他先寫了什么，又寫了什么？體會寫作順序。再讀這一段。

【 設計思路：對地動儀的樣子和作用進行透徹的學習和探究，通過正確理解課文，朗讀體會，準確把握地動儀的樣子和作用，對于培養學生愛科學，有著積極的作用。對于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。】

2、體會發明的過程。有請第二學習小組來展示。

（1）、當發生地震時，當地的人們有什么表現，是怎么想，怎么做的？（2）、張衡是怎么想的，怎么做的？從中看出他具有什么精神？

（3）、想象一下研究時遇到了困難，他會怎么做？

【設計思路：小組合作，讓學生走進文本，把自身沉浸到文本的情景中，根據自己的生活經驗去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內心的思想、情感活動，從而引發情感上的共鳴。讓學生設想當時人們對張衡的看法，體會研究時遇到的困難和他的做法，正確認識張衡，體會他認真鉆研實踐的科學態度?！?/p>

3、實例驗證地動儀的作用。

教師：張衡研究出來的地動儀管用嗎？人們對這個地動儀有什么看法？請第三學習小組來交流展示。

（1）、采用自己小組喜歡的方式說一說，讀一讀或談一下感受。

（2）、教師總結：可見實踐是檢驗真理的唯一標準。在事實面前，謠言不攻自破。張衡發明的地動儀發揮了它的預測和報告作用。大自然中還有很多未解之謎，我們也應像張衡一樣敢想敢干，勇于實踐，去探索自然的奧秘。

【教學思路：在理解文章內容的基礎上，感受作品的思想內涵，引領學生真正從內心領會作品對自然、社會、人生的啟迪，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛科學的思想轉化為動力，使學生真正受到愛科學的教育，激發他們探索自然的興趣。】

四、從讀到寫，提高能力。

1、回顧第四段的寫作方法。

2、仿寫自己熟悉的東西，比如：文具盒，書包等。寫完后交流。

【教學思路：學以致用，第四自然段是一個寫物的好例子。這一段按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來介紹地動儀。在介紹樣子時按照先總體后部分，從上到下的順序來寫，非常值得我們來學習。因此讀寫結合，有利于提高學生的寫作水平。】

五、課外延伸

1、張衡除了發明地動儀，在天文學方面還做出了許多的杰出貢獻，請同學們朗讀課后鏈接。此時此刻你對張衡會產生什么樣的情感。

2、今天我們生活在信息化的時代，歷史像滾滾的黃河水離我們遠去，但是張衡卻世世代代留在了人們的心中。當我們又一次的走近他，學習他、了解他后，你一定想對他說些什么。

第四篇：張衡教學設計

《張衡》教學設計

內容簡析： 《張衡》是一篇人物故事，寫的是我國東漢時期，一位杰出的科學家張衡，不相信鬼神，認真思考，大膽研究，經過細心的考察和分析，終于發明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學習這篇課文，教育學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。

設計理念： 新課改要求我們的語文教學要由分析課文內容的教學，轉向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。實現觀念創新、內容創新、教法創新。因此，本課時的教學我力求緊扣年段目標和單元要求，針對學情，確定學習目標，精選學習內容，帶領學生深入到文本的語言中，讓學生讀通課文，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，讓學生得意、得言、得法。

教學目標：

1、在句子中學習本課21個生字新詞，指導書寫“錄”字。

2、讀通課文，整體把握，理清文章思路；讀中感悟張衡的“杰出”。

3、理解重點語句和段落寫了些什么，學習第四自然段是怎樣把意思表達清楚的。

教學重點：

1、學習生字新詞，讀通課文，理清文章脈絡。

2、抓住文眼“杰出”，找出文中體現張衡是“我國古代杰出的科學家”的地方，重點研讀第四自然段，讀中感悟張衡的“杰出”。

教學難點： 理解重點語句和段落寫了些什么，學習第四自然段是怎樣把意思表達清楚的。

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、認識張衡，理解“杰出”

1、引出課題，讓學生跟著老師一起板書課題，讀課題。

2、出示張衡的圖片和書本學習鏈接中的資料。自由讀一讀。從張衡的簡介，我們知道了張衡的才能和成就怎么樣？

3、讀課文的第一自然段，理解“杰出”的意思。“杰出”可以換一個什么詞？

再讀這一自然段，把張衡的了不起讀出來。

二、讀通課文，理清脈絡

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、出示含有生字詞的句子，在讀句子中檢查字音，相機強調難讀準的生字詞“征兆”，通過與“凹”字對比理解詞語“凸（tū）起”，通過換詞法理解詞語“卓（zhuó）越”。

3、齊讀生字詞，鞏固字音。

4、出示難讀的句段，檢查讀。

5、出示去掉拼音的生字，認讀生字。

6、觀察要寫的字，提出最難寫的或最容易寫錯的字。

7、指導書寫“錄”字，提醒寫字姿勢。同桌互相交換檢查欣賞。

8、理清文章脈絡。

課文是怎樣介紹張衡的？默讀課文，想一想，課文先說了什么，接著說了什么，然后說了什么，最后說了什么？（可給學生溫馨提示：第一到三自然段寫了什么？第四自然段寫了什么？第五到七自然段寫了什么？第八自然段寫了什么？）

三、研讀課文，感悟“杰出”

1、從課文哪些地方看出張衡是一位杰出的科學家？

請同學們再快速默讀課文，邊讀邊想，說出為什么從這個地方可以看出張衡的杰出。

2、重點研讀第四自然段，感悟“杰出”，弄清寫法。

（１）出示地動儀圖片，用自己的話按一定的順序來說一說張衡發明的地動儀是什么樣的。

（２）課文是按什么順序介紹地動儀的？

請自由讀第四自然段，邊讀邊想：這段先介紹了地動儀的什么？再介紹了什么？（構造、用途）

（３）作者是按什么順序來介紹它的構造的？ 用小圓圈標出表示順序的詞語。

（先說它是用什么做成的和它的形狀，再介紹它的頂上、四周、龍頭下面，按從整體到部分，從上到下的順序）

（４）這段話是怎樣把地動儀介紹得那么具體的呢？你覺得這地動儀怎么樣？（精巧美觀、設計科學、作用很大）是呀，這個地動儀構造十分精巧，設計特別科學，作用非常神奇，這足見它的設計者張衡真的是一位——杰出的科學家！讓我們懷著對他的無限敬佩來讀一讀這段話。

（５）請自己一邊看著圖，一邊介紹地動儀的構造和用途。

四、引學下文，布置作業

同學們，這節課，我們初步學習了課文，從張衡發明的地動儀中感覺到了他的杰出，課文還從其它方面寫出了張衡的杰出，特別是他的杰出還體現在他發明的地動儀真的準確地預測了地震，我們下節課再細細品讀。

課后，請同學們按照課文介紹地動儀的方法去介紹一樣我們熟悉的物品，如文具盒、書包、臺燈等，可以先介紹它的構造，再說說它的用途。在介紹構造時，先整體說一說它大概的樣子，再一部分一部分地介紹，從整體到部分，從上到下、從外到里等把物品介紹清楚。

第五篇：張衡教學設計

9、張衡

一、教學目標：

1、知識目標：

學習本課會認的字9個，會寫的字15個，掌握“吉利、杰出、貢獻”等10個詞語。

2、能力目標：

能仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物；

引導學生讀懂課文，理解張衡發明地動儀的經過和意義。

3、情感目標：

培養學生熱愛科學的思想情趣。

二、教學重點：

引導學生讀懂課文，理解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想情趣。

三、教學難點：

了解地動儀的構造及功能，鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

四、教學安排：2課時

五、預習：

1、熟讀課文，利用工具書或查詢相關資料弄清不懂的地方；

2、收集張衡的資料，了解地動儀的相關知識。

3、學習生字。

六、教學過程： 第一課時

一、明確單元學習任務：

1、導語：今天，將開始一個新的單元的學習，在這個單元中，我們將認識幾個有名的科學家，他們都是誰呢？講述了他們哪些發明創造呢？在這個單元中，我們還會學到哪些學習方法？我們趕快打開書，自己讀讀單元導讀吧！

2、自由朗讀單元導讀。

3、交流體會：引導學生明確：導語由兩部分組成——課文內容和單元訓練重點（即學習方法）。

二、解課題，學習新課：

1、導語：同學們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學秘密，科學家們在研究、探索，為我們揭開了一個又一個科學之謎。今天，我們一起來認識一位古代的天文學家——張衡。

2、板書課題，揭示課題。

3、默讀課文，了解大意。

（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？（2）說一說課文大意。

（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

三、學習本課生字、新詞。

1、小組交流自學生字情況。

2、全班交流生字學習情況。

（1）請學生提出預習生字時有什么困難。（2）重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。（3）出示生字卡，檢查學習情況。（指名讀、自由讀）（4）自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

3、小結：

同學們已經掌握了生字的讀音，寫法，理解了部分詞語的意思，希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用。

四、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀。

2、課文從幾方面來介紹張衡的？

3、學生匯報，教師進行梳理。①張衡是東漢時期著名的科學家。

②地震給人們帶來了災難，張衡發明了地動儀。③地動儀構造精巧，能預測地震。

④公元138年發生了一次地震，地動儀做出了準確的預測和報告。⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預測儀器，他的發明創造為我國的科學事業做出了卓越的貢獻。

六、布置作業：

1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、練習有感情地朗讀

七、預習：

1、想一想，從課文哪些地方看出張衡是我國古代杰出的科學家；

2、思考：作者是按什么順序描寫地動儀的外形的。

八、板書設計：

9、張衡

杰出

吉利

征兆

記錄

研究

分析

儀器

形狀

酒壇

貢獻

第二課時

一、復檢導入：

上節課，我們結識了杰出的科學家張衡，他經過研究發明了地動儀，地動儀是什么樣？它能不能準確地預測地震呢？我們來繼續學習課文。

1、我會讀

2、回憶課文的主要講了什么內容。

二、自悟初知、（一）、學習課文第一——三自然段。

1、自由讀讀三個自然段，說說你知道了什么？

2、理解詞語：“杰出”。東漢時期，有一位杰出的科學家名叫張衡。（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）（2）他與眾不同的地方在哪里？

（3）理解“發明”的意思，說說它和“發現”有什么不同？

3、地震有哪些危害，從哪些詞看出危害很大/

4、小結：

張衡發明的地動儀構造怎樣？是怎樣準確預測地震的呢？我們接著探討。

三、交流探究

（一）：

學習第四自然段：（1）、自己默讀課文，思考：

①、地動儀是什么樣的?在文中畫出有關的句子。②、地動儀是怎樣測定地震方位的？

③、作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？（2）、全班交流自學成果。①、指名指圖說說。

②、評價說的是否清楚明白。

③、再指名說一說，教師隨機板書。

④、你覺得地動儀的構造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）⑤、同桌看圖說一說。

閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。（3）、教師小結：作者首先介紹了地動儀像一個大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構造特點，準確地運用了動詞，把地動儀的外形特點形象地展示在我們眼前了，我們可以學習這種寫法，寫寫自己喜歡的小物品。（4）、張衡發明的地動儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說嗎？

如果_______________（什么方向）發生地震，地動儀的__________。（5）、張衡的地動儀到底能不能預測地震呢？我們繼續學習。交流探究

（二）學習第五——七自然段（1）自學提示：

①、默讀課文，想想地動儀準確嗎？人們相信嗎？ ②、人們是通過什么事信服的？

③、這件事是按什么順序記述的？（事情的發展順序）（2）、全班交流，說說事情的全過程。（3）、體會詞語：議論紛紛。①、議論紛紛什么意思？

②、人們會議論什么？假若你就在這里，你會說什么？

③、看來人們對張衡的地動儀持懷疑的態度？什么改變了他們的看法？（3）、讀讀第七自然段。

①、你有什么感受？理解“才”的意思。

②、對比第六自然段，再來讀一讀。你覺得張衡是一個怎樣的人？（4）、同桌的兩名學生按事情的起因、經過、結果來敘述這件事。交流探究

（三）、學習第八自然段：

（1）指名讀，想一想究竟怎樣評價張衡的發明？（2）“卓越”是什么意思？

四、點撥歸納

1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學家？

張衡研究出了地動儀，為我國的科學事業做出了卓越的貢獻。希望同學們好好學習，能學科學、用科學也能成為一名發明家，造福人類。

2、課文是從哪些方面寫張衡的？重點寫了他的什么事?（是從張衡是個什么樣的人以及對地震的認識，地動儀的構造和用途，地動儀準確測定和報告了公元138年的一次地震，地動儀的意義幾方面介紹張衡的。重點寫了地動儀的構造和用途。）

3、我們應該向張衡學習些什么？（相信科學不迷信鬼神，從事研究細心認真等）

五、拓展深化

1、出示古觀象臺的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學習鏈接”。

2、請你對張衡說

一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻或談自己的感受。

六、作業：

仿照課文寫一寫自己喜歡的小物件。（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃??）七板書設計：

9、張衡

不相信鬼神

造型奇特

杰出

發明地動儀

最

早

準確 預測

卓越貢獻

研究認真、細心