第一篇：《背影》教案人教版八年級(第三冊)

《背影》人教版八年級（第三冊）

八 年 級 語 文 教 學 案 課題：《背影》

《背影》是朱自清散文的代表作之一。1925年這篇文章一發表，立刻轟動文壇。半個世紀以來一直為人們所傳誦。有人認為：“要談五四以來的散文，就不能不提到朱自清；而要談朱自清，又不能不提到《背影》。”（林非《現代散文六十家札記》）這話不是沒有道理的。本文所反映的是1917年的事，那是我國近代史上最黑暗、最混亂的時期。文中寫家境的“慘淡”，從一個側面反映了當時社會的**，人民生計的艱難。《背影》寫的是家庭的平凡瑣事，以質樸無華的語言表現了深沉的父子之情，具有強烈的藝術感染力。

《背影》這篇著名的紀實散文，多少年來一直被選作語文教材，哺育了幾代人。它之所以能經久不衰、深深的打動讀者，在于它充滿了親子之愛，這是個永恒的主題，又是中華民族的傳統。其次，這篇散文構思的角度不同一般，語言文字平平實實，字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。

[教學目標及重點]

1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

2、樸實的語言風格。

3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。

[教學課型及課時] 1.新授課 2.1課時

[媒體設計] 多媒體

導入： 〖課前準備〗在上課前，在大屏幕里放《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

檢查預習：

一、字

１、字的讀音

簌簌（）

賦閑（）

躊躇（）

頹唐（）

箸（）

蹣跚（）

妥帖（）

惦記（）

晶瑩（）

迂（）

２、給多音多義字注音并組詞 ┍

奔┍

┍

喪┕

┍

┕

禁┕

差┕

３、區別下列字的字形字音

┍卸

┍傾

┍拭

┍瑣

┕御

┕頃 ┕試

┕鎖

┍藉

┍賣

二、詞語

┕籍 ┕買

１、理解詞語在文中的意思

禍不單行： 變賣典質：

光景： 慘淡：

頹唐： 聰明：

漂亮：

迂：

蹣跚：

觸目傷懷：

不能自已：

情郁于中：

瑣屑：

箸：

大去：

２、理解運用詞語

禍不單行 狼藉 光景 慘淡 聰明

變賣典質 躊躇 頹唐 漂亮 蹣跚

課文賞析：

一、整體感知：

這是一篇

，它以

為線索，表現父親的。

二、本文幾次寫到“背影”？ 各在什么地方？

三、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

1、聽錄音朗讀

2、父親為什么要買橘子？

3、根據課文填空。

4、哪些語句描寫了父親的外貌？哪個詞表現了父親身材的特點？哪個詞表現了父親步履的特點？“蹣跚”什么意思？請你學一學“蹣跚”的樣子。

5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？

這一段主要運用了哪兩種描寫方法？

6、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個“怕”，各怕什么？

7、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？

8、父親送兒子上車，前后只說了四句話，請把這四句話找出來。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

9、歸納：寫父親的背影的目的是？歸納段意。

10、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細，為什么? 擴展 遷移

1、有人認為，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認為？

2、有人說： “一個20歲的大男孩面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢?請與大家討論

3、世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

4、介紹并聽歌曲《天亮了》。

今天我們要布置的是一個特殊的作業，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

同步練習

●活動與探究

一、說話訓練用口頭片斷作文形式完成下面訓練。1.你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經歷嗎？舉一個事例談談。2.每個人都最熟悉親人的特征了，想好一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。3.孝敬父母、疼愛子女，是中華民族傳統的美德。今天該不該發揚這種美德？為什么？要求：要說得實實在在。把“為什么”說清楚。

二、寫作練習你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經過怎樣？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章。

●綜合能力測試

一、根據拼音寫出漢字或給加粗字注音

1．交卸（）2．狼jí（）3．妥帖（）

4．tuí唐（）5．瑣xiè（）6．晶瑩（）

7．躊躇（）8．pán shān（）

二、根據所給的拼音，為下列多音字組詞

1．差：chāi（）chā（）chà（）

2．喪：sāng（）sàng（）

3．禁：jīn（）jìn（）

4．奔：bēn（）bèn（）5．柵：zhà（）shān（）

三、解釋加粗字的意思

1．不能自已（）2．情郁于中（）

3．觸目傷懷（）4．舉箸（）

四、根據所給的意思，寫出相應的詞語

1．亂七八糟的樣子。________ 2．凄慘暗淡，不景氣。________ 3．看到心里感到悲傷。________

4．感情聚積在心里不得發泄。________ 5．細小而繁多（的事）。________ 6．不幸的事接連發生。________ 《背影》的教案設計

教學目的：

1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

2、通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

3、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂。

教學重點、難點：

重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

難點：樸實的語言的表達效果。

課時安排：2課時

教學步驟及內容：

一、導入

同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動的，哪位同學能講述一個父母令你們感動的故事?再談談你們當時的心情。

提示：可鼓勵大家盡情去說，看誰講述得栩栩如生，令大家感動。

今天，我們來品味一下現代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。

二、朗讀訓練

1、抽學生分段朗讀后互相評議得失；

2、播放配樂朗誦示范。

3、學生配樂朗讀。

三、自主學習

1．這篇散文的中心意思是什么?

《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時對父親背影的描寫，充分體現了父親之間真摯深厚的感情，表達了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月，作者當時處于一個顛沛流離的時代，世態的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環境就多了一份特殊的感受。故事發生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業，接二連三的災難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。

2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會怎樣?

背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨特發現，選擇了這個最佳的表現角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創新的藝術才華。如果換成“浦口別父”之類，就平庸無味了。

四、合作學習

1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點? 第一次：文章第1段。開篇點題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

第四次：文章結尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。

2、四次“背影”的出現，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關系如何?

第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。

五、探究學習

1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達父子之情的? ①動作描寫。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動作描寫使那為我熟識的父親的背影突然有了一個新的意境，成為一個永遠不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我。文中表現的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁，多么真摯動人呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實寫照嗎?

②語言描寫。文中父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

當祖母去世、父親失業、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們去不好!”

當父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人。”

這些話蘊含著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。

2．速讀課文，簡析文章的語言特點。

《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”、“愛護”、“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現。文中用詞造句都經過認真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。“熟識”一詞，說明父親托的這個茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注 4 意的細微末節都提到了。這些用語，強調說明父親已為兒子上火車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上

3．分析文章表達的思想感情。

板書：

開篇設疑 惦記背影（思念父親）1 悲涼氣氛（別時家境）2-3

回憶往事墊背影（細心關照）4-5 刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

別后思念 再現背影（別后懷念）7 背影

背影》教案設計

教學目標：

1．學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。

2.體味并準確理解文章所表達的父子深情。

教學重點：

1．理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；

2.了解課文“形散而神不散”的散文寫作筆法。

3．體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。

教學方法：

1．朗讀法：多形式朗讀，加深對課文的理解；

2．研討法：提出問題，個別思考，集體討論。

教學手段：

借助朗誦錄音、圖畫及多媒體

教學步驟：二課時。

第一 課時對課文總體分析；第二課時對細節分析。

第一 課時

導入：同學們，在我們身邊有很多朋友會讓我們津津樂道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對于我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學習朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫他的父親的。

檢查有關字詞音形義的掌握情況。

差使chai，受派遣所做的事 喪事sāng，有關死亡的事

交卸xiè，解除，除去 頹唐tuí精神消沉

狼藉jí,踐踏 瑣屑xiè，細小繁雜

簌簌sǜsu，淚流的樣子 舉箸zhǜ，筷子

作者介紹：朱自清1920年畢業于北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。抗日戰爭爆發，隨校內遷，任西南聯大教授。勝利回京后繼續在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”，表現了高尚的民族氣節和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一 本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家 ．他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。

寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一 道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一 層不散的愁云。采用記實的手法，通過一 個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

老師范讀或錄音范讀，或者一 同學、數同學朗讀課文。思考下例問題：

1、本文寫的主要事件是什么？

2、全文共寫到父親幾次背影？

回答：父子浦口送別。回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一 脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一 次是開篇點題“背影”，有一 種濃厚的星櫧樟秩摹＂仆嘎蜷伲袒秤埃壞詼問竊誄嫡舅捅鸕某∶嬤校蓋著峙值納砬鉸募枘眩琿塹淖吖牢勇蜷僮櫻茍癰卸萌壤嵊簟?⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一 般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關的問題。

段落大意 全文分成三大部分：

1．第一 部分（第一 段）： 思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點題。

2.第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）： 回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現父親愛子的真摯感情。

第一 層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（“從到南京時”到“……太聰明了”）：

寫父親送行前的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（從“我說道”到“……又來了”）：

描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發真摯的感情。

3.第三部分（最后一 段）： 寫別后對父親的思念。以在淚光中再現“背影”作結，直接抒發深切懷念之情。

寫作特點

這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發父子深情。

“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一 脈相承的。

第一 次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一 種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

由此可見，用背影突出父子情深。

第二課時

飽經憂患的父親：一 如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一 座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一 條成功之路。本文多次提到背影，表達的中心就是父親愛兒子，兒子愛父親。確實，父疼子，子愛父 ——父子情深。那么以下部分我們就來仔細品讀作者是如何表達父子之間的愛意。

:父疼子

在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微

其中哪一 件事最讓你感動？為什么？

答：望父買橘見背影，（朗讀，分析這一 部分）

●父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一 個沉重的背影！）

●走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一 個蹣跚的背影！）

●爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一 個艱難的背影！）

父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？

答：父親的語言。

⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人.體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)

二、子愛父

1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。

理解。三次流淚，兩次自責。

A．望父買橘，艱難背影——感動之淚 B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C．含淚讀信，再現背影——思念之淚 D．太聰明了，聰明過分——后悔自責

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

三、研究探討

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

作者并不是第一 次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。

(朗讀二三段)，總結：

特定的環境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一 如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一 切，7 比平常特別是順境中所做的一 切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

綜合言之，應該有這樣一 些方面： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； ②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的； ③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一 下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐； ④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開”，內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。

作業：

1、比較他人是如何描寫自己父親的，課后作個收集。

2、自己創作一 篇小作文，說說你父親在你心中是什么樣子的。

附板書： 《背影》 朱自清

字詞

差使chai，受派遣所做的事 交卸xiè，解除，除去

狼藉jí,踐踏 簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng，有關死亡的事 頹唐tuí精神消沉

瑣屑xiè，細小繁雜 舉箸zhǜ，筷子

二、朱自清：原名自華，字佩弦，號秋實。

詩人，學者，作家，民族戰士。因拒絕食用“美援米”而死。

三、寫作背景：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕

四、浦口送別：

四寫背影

懷念父親，惦記背影——點題背影 第一 段（1）第一 層：那年冬天—我們便同行

望父買橘，刻畫背影——描繪背影 第二段（23456）第二層：到南京是—太聰明了

父子分手，惜別背影——背影消失 第三層：我說到—又來了

別后思念，再現背影——再現背影 第三段（7）第二課時

細節突出父子情深

父親疼兒子：

做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微

具體背影描寫：穿戴：黑、深青——沉重的背影

走路姿勢：蹣跚——蹣跚的背影

爬月臺動作：探攀縮傾——艱難的背影

3、語言描寫：⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人.兒子愛父親：

A．望父買橘，艱難背影——感動之淚 B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C．含淚讀信，再現背影——思念之淚 D．太聰明了，聰明過分——后悔自責

第二篇：人教八年級上冊《背影》

講課稿

各位老師、同學：

大家好，我是來自西安文理學院漢語言文學四班的付丹丹，今天我要給大家講課的內容選自人教版初中語文八年級上冊第二單元第二篇文章《背影》。

一、導入

同學們都喜歡拍照吧，那老師想問問大家一般喜歡拍正面還是背面呢？嗯，老師聽到了，大多數同學都喜歡拍正面，極少有人拍背面。其實啊，許多作家在刻畫人物形象時也像大家這樣常作正面描寫，可是現代著名散文家朱自清給父愛“定格”時，卻別具匠心地“攝下”了父親的背影，就是這個背影，幾十年來感動了無數讀者，令許多人淚濕衣衫，那作者是什么時候在什么地方看到背影呢？作者又是怎樣描寫這個背影呢？請同學們把課本翻開，我們一起來看一看。

板書：“背影朱自清”PPT①

二、作者簡介

說到朱自清，在學習《春》的時候已經向大家介紹了朱自清，那今天我們一起來回憶一下好嗎？（PPT②)很好，看來大家掌握的不錯，接下來請同學們朗讀一下老師PPT上的內容（PPT③),了解一下本文的寫作背景。

板書：作者及寫作背景

上節課老師已經布置過課前預習的作業，那老師來做一個小小的檢查，哪位同學能給大家讀一下老師準備的生字詞呢？（PPT④)好，這位同學給大家讀一下吧,(板書：生字詞）這位同學讀的非常準確，可見同學們課前的預習工作做的很到位，（PPT④）同學們可以對照幻燈片，看看自己的注音是否正確，另外，老師還準備了一些新詞的解釋（PPT⑤），同學們可以參照課文下的注釋去掌握一下。

三、劃分層次

老師已經把文章的段落層次劃分好了（PPT⑥），請同學們在文章中標注一下，便于大家更好的理解文章。大家都標完了吧。

四、整體感知

下面請同學們前后四人為一小組合作討論老師提出的問題（PPT⑦），這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反應的主題是什么？給同學們三分鐘時間討論。

板書：整體感知

老師看到大多數小組已經討論完成，那我們一起來看一看，這篇文章以什么為線索？對，以背影為線索，（PPT⑦）板書:背影，主要寫誰？（PPT⑦)我的父親，板書：父親，那反映的主題是什么呢？（PPT⑦)對，父愛,板書：父愛

文章以背影為線索，那背影一共在文中出現了幾次，給同學們五分鐘時間快速默讀文章并找出描寫背影的語句。

（下去轉）嗯，老師看到大多數同學都已經完成了，文中一共幾次寫背影啊，四次啊，大家回答的很正確，看來大家讀的很認真，哪位同學能說說第一次寫背影在什么地方？

這位同學說第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（PPT⑧)那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影,板書：懷念父親，點出背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？

那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？（PPT⑧）那我們概括一下，即望父買橘，刻畫背影，板書：望父買橘，刻畫背影；

第三次在哪里呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？（PPT⑧）這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影，板書：父子分手，惜別背影；

最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，（PPT⑧）也就是：別后思念，再現背影，板書：別后思念，再現背影。

五、重點分析

文中四次描寫背影的語句我們都已經找出來了，可是作者花最多筆墨寫的，是買橘子時父親的背影，那我們一起來看看這次的背影到底寫了什么。（PPT⑨）

下面請這位同學給大家朗讀一下，其他同學認真體會一下，作者是怎樣刻畫背影的。板書：望父買橘

這位同學朗讀的很有感情，節奏也把我的很好，那我們一起來看一看。“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，這是不是寫父親的穿著：黑、深青；布。看到父親的穿著，老師想知道作者當時穿的是什么衣服啊？（紫毛大衣）把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷，而且在這樣的情況下，父親還為我買橘子，是不是更加突出父愛的崇高啊。

“蹣跚地走到鐵道邊”，這是不是寫父親走路的姿勢啊，對；“蹣跚”是走路一瘸一拐的樣子，父親不是瘸子啊，他走路的姿勢為何是蹣跚呢？因為父親肥胖體衰，所以步履艱難，烘托出父親對兒子深摯的愛。

“慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這是不是寫父親爬月臺的動作啊，首先“探”字寫出了父親體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”是寫手的動作，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺時吃力的樣子；“縮”是寫腳的動作，表現了父親的年老體衰，動作遲緩，不可能像年輕人那樣靈活，一撐即上；“向左微傾”是寫身體的動作，一是右手支撐有力，二是因為要把右腳跨上月臺有困難，要借助身子的傾斜。

那這一整段通過父親的穿著、走路的姿勢以及爬月臺時艱難的動作這一系列的形象刻畫都能看出父親買橘子的過程非常艱難，既然買橘子的過程這么艱難，（PPT⑩）父親為何還要堅持去買這橘子呢？這位同學說：橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安；還有同學說是因為父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。嗯，同學們都說的很有道理，其實不管怎么說父親買橘子是不是都是為了兒子，因為他疼愛自己的兒子。

六、拓展延伸

（PPT11)父母愛子女之心無微不至，本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里，讀了本文，你會想到父母平時對自己的許多愛了吧，其實所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。接下來，老師為大家播放一個短片。播放短片

七、小結

短片看完了，相信每位同學都有很深的感觸。(PPT12)其實父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶??但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??

用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受。

八、布置作業(PPT13)

①找出文中父親所說的話，這些簡單的話語包含著父親怎樣的深情？

②寫一篇500字的小短文，記述你和你父母之間讓你感動的一件事。

第三篇：八年級《背影》教案

《背影》說課案(人教版八年級必修)東岳初級中學

教師：徐婷婷

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《背影》是義務教育課程標準教科書八年級（上）第二單元的課文。它是朱自清早期的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。對該篇的學習能更好引導學生進一步理解和掌握記敘散文這類文章的特點。

(二)、教材目標的確定

1、知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環境下進行細致描寫的特點

2、能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情

3、德育目標：領會本文表現的父子間的感情，繼承中華民族傳統美德

4、美育滲透：感受父子間的親情，聯系自身，凈化靈魂。

(三)、教學重點

1、重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

2、理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中的深情。

(四)、教學難點

整體感知課文內容，品味揣摩語言

(五)、課時安排

第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握；

第二課時：通過對重點文段的閱讀、關鍵語句的品讀、進一步體味父愛子的感情；

第三課時:體味子愛父,升華主題;

如果說第一課時側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓練。第一課時是鋪墊，第二、三課時是發展。本堂課側重于第三課時的講解。

二、說教法

由于文章的寫作年代離今天比較久遠，學生的思想實際與作者當時的思想有較大的距離，在處理教材時根據學生的情況、本課的特點，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發點撥法；

2、設計帶有針對性、啟發性的問題，引導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

3、采用比較閱讀，形象的圖例，突破難點；

4、采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。同時，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

三、說學法

對于學生來說，學法指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重對學生進行以下指導：

1、引導學生注意緊繞設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會文中的父子情；

2、指導學生注意體會文中語言特點，使用圈點批注的方法，加以積累、運用，加強語文基礎。

3、指導學生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

四、說教學過程

（一）導入，激發情感，創設氛圍

“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。”這是孟郊的《游子吟》。千百年來歌頌母親的文學作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛自己的子女嗎？不是。只是父親的愛是無聲的。今天讓我們走進《背影》，感受父親的愛。

（二）探究課文：

1、本文幾次寫到“背影”？本文四次寫到“背影”。

2、幾次“背影”各在什么地方？

（請同學們用筆將原文勾畫出來）

第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。

第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

2、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？第二次。（望父買橘）

播放買橘一段影視作品，讓學生感知并閱讀該段

3、該段主要有兩種描寫手法——外貌描寫和動作描寫

讓學生小組合作，找出本段的外貌描寫和動作描寫的詞語。并分析“這是——的背影。”

朗讀，望父買橘見背影

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重

（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便

（這是一個蹣跚的背影！）

爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

——這是一個艱難的背影！）

作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。

4、父親對兒子的關懷，除了從外貌和動作描寫體現外，還用什么描寫方式表達這種關愛？

父親的語言

①不要緊，他們去不好。

②我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

③我走了，到那邊來信！

④進去吧，里邊沒人。

5、這4句樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情？ ①父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

③父親又惦念路途平安，要等兒子回到北京來信報平安，才能放心。

④父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

小結：

父親性格內向，加之處境艱難，所以話語簡短而不冗長，但不多的話語幾乎都是深情的流露，是對兒子的關切、叮囑，可謂言短情深，愛子在心了。

6、對朱自清父親，你能進行評價性的介紹嗎？

一個——的父親

7、面對父親真摯的愛，兒子的表現怎樣？

不理解→

頓悟、感動→

熱愛

思念

最后一問，為下課時做鋪墊。讓學生回家找兒子對父親的愛，又是怎樣體現的？

實話實說 你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是??請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

今天我們要布置的是一個特殊的作業，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎？

板書：

父←→愛←→子

父子深情

↓

升華

學會感受、學會愛、愛就在我們身邊

《背影》教案

授課教師：徐婷婷 授課時間：2011.10.12

第四篇：八年級語文上冊背影優秀教案 人教新課標版

《背影》創新設計

一 以培養情商主導閱讀

前些年多家媒體報道，浙江金華四中高二學生徐力,母親要求他每次考試成績要排在班級前十名，他無法實現母親提出的目標，深感委屈和壓抑。2000年1月17日中午,徐放學回家,吃過午飯后,因對母親的嘮叨不滿,便用一把鐵榔頭將母親砸死。

需要注意的是，與徐力類似的弒父弒母案件近年來不斷見諸媒體報道：2008年10月1日，南京一名中學生被母親勒令不準打游戲后，竟放火燒家，還舉刀欲砍母親。2009年9月11日，中山市沙溪鎮云漢村，18歲少女齊萍萍弒殺雙親，并用菜刀、錘子碎尸。2010年6月15日，浙江籍武漢名牌大學畢業生張建軍因母親沒有及時給他做午飯引發爭吵，先是摑了母親一掌，然后揮刀將母親捅死??

弒父弒母是一些極端的例子，但與父母關系緊張，動輒爭吵或離家出走者卻不在少數。這可能有復雜的社會原因和家庭原因，但這些人情商太低是重要因素。

情商，是人成才的最重要因素，當然也決定各科成績的好壞。教育心理學家認為，智商，基本上是先天的，后天很難改變；而情商，主要靠后天的教育培養。教育工作者要想取得教育的成功，應把培養情商擺在重要地位。

培養情商，語文教學有著天然優勢，因為語文課本和語文課堂更具思想和情感，許多富含美好人情的課文都是培養情商的好教材，例如《背影》。我設計的這篇課文的閱讀，就以培養情商為主導。方案如下：

閱讀前，我介紹了一個“小知識”——情商：

大家都希望自己智商高一些，智商高，意味著聰明。但教育與心理學家研究證明，情商比智商更重要。在人成功的因素中，智商只占20％，而情商占80%。

情商，指的是理解別人感情的能力和調控自己感情的能力。

然后告訴大家：閱讀《背影》這篇課文，特別有利于培養情商。下列題目的理解，就需要一定的情商，并且提高你的情商——理解得對，說明你情商高；而由不理解到理解，也就是提高情商的過程。

下面是有關情商的閱讀題：

1．那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子??父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”。父親真的認為此事“不必難過”嗎？他的話該怎樣理解？

答案：不是。面臨失業和喪母的父親，心里比兒子更加悲苦和難過。可是當他看見兒子難過得流淚時，卻強抑悲苦，反過來安慰兒子。這表現父愛之博大，說明父親的愛建立在巨大的悲苦之上。

2．父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。父親為什么要啰啰嗦嗦地“再三囑咐”？

答案：因為不放心，惟恐兒子路上有什么閃失——父愛、母愛往往如此。但即使這樣還是不放心，幾次躊躇之后，“終于決定還是自己送我去”。

3．我那時真是聰明過分??唉，我現在想想，那時真是太聰明了！作者一再說自己“聰明過分”、“太聰明了”，是什么意思？該怎樣理解“聰明”一詞的含義？ 答案：這是反語，是不理解父愛的深深自責之情。父親講價錢，囑托茶房，都是出于愛心，可是自己對父愛竟理解不到，還自以為是，覺得比父親還高明——實在是太傻了！這個“聰明”，是“自作聰明”的意思。

4.父親為什么要買橘子？

答案：當然為了給兒子路上吃，但南方方言，“橘”與“吉”同音，因而橘子有“吉利”之意，民間有出行送橘子的習俗。父親買橘子，代表著他“一路平安”的良好祝愿。5.父親撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？ 答案：不但不輕松，還很吃力。但滿足了讓兒子一路平安的心愿，心里就感到“很輕松”。但也許是故意裝出很輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現父愛之深。

6.“他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日??——你理解這是為什么嗎？你覺得這樣寫是否真實？

7.我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。你理解父親為什么這樣感嘆嗎？作者引用父親的信有什么作用？（答案略，下同）

8.我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！課文最后又寫到父親的背影，并將其放在“晶瑩的淚光中”有什么作用？

9.分別指出四次寫“背影”的時間和作用。10.本文三次寫流淚，請分別說明原因。??

這樣以培養情商主導閱讀的安排，學習角度的選擇也比較新穎，有助于提高學生的學習興趣。

二 以培養情商主導探究

以上是回答老師提出的問題，體現老師的“導”。下面的探究環節是請同學們主動提出問題（特別是“無疑之疑”），主動發表見解，大家自由討論。這樣的探究往往更具教育和感染作用。實際教學中，同學們提出了不少有價值的問題，對這些問題的爭辯，如果引導得好，也利于培養情商。舉例如下：

生1：一個20歲的大小伙子面臨離別，會不會這么容易流淚，我很懷疑。作者流淚，是不是說明他的感情太脆弱了？

生2：流淚，要結合特定的背景來理解。你想，當時祖母去世，父親失業，這雙重的打擊使全家光景慘淡，大家心情都很悲苦。在這種情況下流淚是很自然的。

生3：我覺得流淚是由于父愛實在偉大，實在讓人感動！

生4：流淚不流淚，要看是誰。朱自清先生是一個感情極豐富的人——作家、詩人，感情都是很豐富的，他流淚是很自然的。

??

生5：我覺得父親年紀那么大了，身體肥胖而又步履蹣跚，買橘子的事讓兒子去不是更合適嗎？畢竟兒子腿腳靈便得多。但他卻非自己去不可，還不惜爬月臺，這不是一種溺愛嗎？

生6：我認為這樣說是不理解父親的愛。父母為了子女，多是自己甘愿吃苦。親自去買橘子，正表現了父親對兒子愛得深切，愛得無私，甘愿為此吃苦。

師：退一步說，即使是溺愛，那么作為被溺愛者，作者是應該譴責、抨擊父親的溺愛呢，還是應該贊揚、感謝這種父愛的偉大和無私？ ??

我也設計了一個問題：檢測你的情商——作者幾次感嘆自己“聰明過分”、“真是太聰明了！”你在父母面前，也有過這種自作聰明的情況嗎?說出來與同學們交流。同學們討論之后，我告訴大家一個規律：小時候，覺得父親的形象很高大，甚至無所不能，無所不知；到了一定年齡段（特別是初二時），半生不熟，既懂事又不懂事，會覺得父母并不可敬，甚至還以為自己比父親強。真正成熟了（特別是自己做了父母），即使真比父母強得多，也會覺得父親可親可敬。我還告訴大家，有一句話，值得你銘記一生：

世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！這是聯系現實進行的更切實的情商培養。這些問題還可以到網上去討論，那就是一個更大的課堂了。

三 咬文嚼字 語文課，貴在咬文嚼字——進行字、詞、句的訓練。我每一課都這樣做，這課也不例外，其中有些也有助于培養情商。舉例如下：

1.到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日。“勾留”可以換成“停留”嗎？為什么？ 答案：不可。“勾留”，是短時間停留，而且是被動的——為事情所牽。“停留”沒有時間長短的限制，也不分主動被動。

2.但他終于不放心，怕茶房不妥貼。“妥貼”可以換成“妥當”嗎？ 答案：不可。妥貼，《現代漢語詞典》解釋：“恰當，十分合適。”這里用“妥帖”不但“妥當“，還有“貼心”之意——比“妥當”更妥當。

3.過鐵道買橘子一段動詞準確精當，請根據課文填空：

我看見他 著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難。可是 過鐵道，要 上那邊月臺，就不容易了。他用兩手

著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地 下來了。

4.“走到那邊月臺??須跳下去又爬上去??要爬上那邊月臺，就不容易了。”這里兩次用“爬”，有人覺得，用“登”才對呀，為什么用“爬”呢？對此你的見解是—— 答案：老年人步履蹣跚，對他們來說月臺太高了，是“登”不上去的，只好“爬”。后面寫“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮”也是由于這樣。攀：抓住能借以用力的東西向上爬。“爬”“攀”等字，烘托父親的愛子之情。

5.于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。“似的”二字有什么表達作用？答案：心里“很輕松”，是故意裝出很輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現了父愛之深。注意：“??似的”表示“看似??，其實不是”。

咬文嚼字，有時也對作品“吹毛求疵”。例如：“那年冬天，祖母死了”，不如寫成“那年冬天，祖母去世了”。因為“去世”更符合國人習慣，人們一般避諱“死”字，尤其是對親人。正如父親失業不說“失業”，而說“父親的差使也交卸了”，還有“賦閑”。

下載完成后，首先安裝python-2.7.msi，注意這個必須是第一個安裝的。安裝很簡單，一路next就行了，然后依次安裝pywin32-214.win32-py2.7.exe和matplotlib和numpy，也是一路next。第四個安裝setuptools-0.6c11.win32-py2.7.exe，這個是必須安裝的。如果不安裝setuptools，就會在用easyinstall安裝networkx時就找不到easy_install.py,也就導致networkx無法正常安裝。

只要正確完成以上軟件的安裝，就可按照閻老師介紹的easyinstall方法成功安裝NetWorkX。具體可參照閻老師的博客。http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=404069&do=blog&id=337442

第五篇：人教新課標第三冊：識字5教案-精選文檔

人教新課標第三冊：識字5教案

教學目標:

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

教學重點:識記對5條諺語的理解是本課的難點。教學難點:10個生字是本課的重點。教學準備:教學過程

第一課時

一、故事導入（一根筷子和一把筷子的故事）體會團結的重要性。

師:其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

二、整體感知，讀準字音。

1、自由讀課文

要求認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

2、找出自己最喜歡的諺語，認真讀給伙伴聽

三、學中發現，積極探究。

1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

(1)“人心齊，泰山移”舉例抗洪,加深對諺語的理解。

(2)“人多計謀 廣，柴多火焰高。”理解“計謀”的意思。

(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

第 1 頁(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

再做“搓繩”的動作，來理解這句諺語的意思。

(5)“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”出示春天的畫面

師:春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

3、選擇自己喜歡的諺語，背誦給大家聽，并說說自己喜歡的理由

四、指導認字

1、開火車讀生字卡片

2、自主識記

3、交流識記方法

第二課時

一、有趣游戲，鞏固字形。

1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

2、小組學習，讓小組與組對口令。

3、背5句諺語。

4、端正書寫

二、總結 今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

三、實踐活動，交流收集起來的諺語讀讀背背。

第 2 頁(1）一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。(2）眾人劃漿開大船。(3)寧可做過，不可錯過。(4)讓人一寸，行理一尺。(5)兩虎相斗，必有一傷。(6)風大就涼，人多就強。(7)一爭兩丑，一讓兩有。修改意見:

第 3 頁