第一篇：世界文化之旅教學設計 曲曉瑞.doc

《世界文化之旅》教學設計

吉林遼源東豐實驗中學 曲曉瑞

一、教學背景

1、教材分析

《世界文化之旅》是第五課?多元文化‘地球村’?的第一框內容。本框分?豐富多彩的文化?和?和諧的文化樂章?兩部分，從不同國家和民族的節日、標志、代表人物入手、幫助學生感受文化的多樣性和豐富性，懂得文化沒有優劣之分，從而既尊重本民族文化的價值，對本民族的文化有強烈的自豪感，同時又尊重其他民族文化的價值，以平等的態度對待不同的文化。

2、對學生的分析

經濟的全球化，使得各國之間的交流越來越緊密，我們不斷走出國門，外來文化也不斷涌入，我們的生活方式正悄然改變。正值世界觀、人生觀形成時期的中學生，面對不同的文化，可能會陷入這樣那樣的誤區。有些同學可能迷失在其他文化中，對本民族文化不了解或不屑了解；有些同學可能對外來文化有偏見，采取了防衛心態。所以講解本課，使學生能夠正確地辨識各種文化現象，能夠一分為

二、用辯證的眼光看待問題，正確對待文化差異、正確對待各個國家和民族的文化。

3、教學設計構想

思品教師越來越感覺課難教，學生不愛學，學生感覺思品課沒有新意，如何吸引學生興趣，提高學生課堂積極性，成為上好

教學難點：

面對文化差異正確態度。

四、教學方法

情境表演法、討論法、活動探究法。

五、教學過程

（一）導入

課前播放2012我校學生參加吉尼斯世界紀錄大全視頻（引發學生的成就感、自信力，增強課堂積極性）

師：同學們，2012年9月8日對我們在座的每一位同學來說是一個不同尋常的日子，因為這一天我們用自己的畫筆走進了吉尼斯世界紀錄，我們作為文化的一份子親自記錄了鹿鄉文化。作為新時代的中學生，我們不僅要親近我們鹿鄉文化，更要了解世界文化，今天這節思品課，我將和大家走進第五課進行一次世界文化之旅。請同學們打開教材５６頁，讓我們一起了解世界文化的無窮魅力。（播放本課標題）

(二)新課

提到文化，同學們會想到什么？我們中國有哪些特有的文化呢？（同學談）

總結：文化是反映出一個社會或全民特征的通過社交傳播的行為模式、藝術、信念、習俗和所有其它人類作品和思想產物的總和。

文化不僅內容上是多樣的，形式上也是。涉及軍事、宗教、文學、藝術、教育、科技等活動，有著無限豐富的表現形式：諸

氛。（播放視頻）

通過我們共同的探究，我們會發現各個國家慶祝節日以及不同節日的的習俗一樣嗎？（生答）我們會發現節日這種文化習俗，在不同的國家有不同的特點。

第一站我們會發現：節日在每個國家和民族的長期歷史演進中，形成了各自獨具一格的文化特色。顯示了不同民族的魅力。而文化的多樣性和豐富性，在各具特色的文化習俗得到了體現。

除了節日文化之外，不同國家的建筑和人物也成為他們的獨特標志，我們一起走進第二站標志和人物，我們一起?猜猜猜?

展示各地建筑圖片。請同學們說出他們屬于哪個國家的什么建筑？

展示人物圖片，說出他是那個的國家的杰出人物。第二站我們會發現：不同國家和民族的不同文化，有著各自的標志和代表人物。各個國家的文化代表人物，被深深地打上本國、本民族的烙印。同時，這些代表人物又把本國家和民族的文化推向世界。

豐富多樣的文化，把大千世界裝扮成百花盛開的大花園。各國優秀的杰出的代表人物讓我們領略到不同國家的文化，同時也影響了我們的生活，我們現在所接受的文化教育，除了我們本國的，也有外國的，比如我們的語言。

我們一起走進第三站語言文化。請同學們翻譯句子 Love me, love my dog.賞析故事：大勝與大敗

其他民族文化的價值你會贊成這種觀點嗎？（生答）

在我國歷史上，曾經有段時期，閉關鎖國，導致落后，導致挨打的局面。所以同學們會選擇排斥嗎？還有一種是溝通，尊重自己民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值

我們主張平等交流，互相學習。

在改革開放的今天，我們與各國之間的交流和融合更加緊密，中國向世界敞開懷抱，各國的文化也不斷涌入中國，我們正共同發展。

同學們會選擇哪一種？如果大家都選擇第二種，那么我們今天的旅行就是一次成功的旅行。

在溝通的過程中，有時會出現這樣的觀點。現在請你來評判。?外國的節日比中國自己的節日好?這種觀點是否正確？（生答）

我們主張平等交流相互學習，主張相互借鑒，取其精華，去其糟粕。共同繁榮。

（三）師生小結

好，我們一起回顧我們今天的旅程，我們一共經歷了幾站？都有哪些發現呢？（生答）

（四）作業

經過這次旅行，我們共同領略了世界各地不同的文化，作為鹿鄉的建設者，你會在這次旅行中學習借鑒哪些外國文化，又會怎樣發展我們的鹿鄉文化？

教師結束語：在?全球都市?的今天，各國文化更是不可避免地要發生交流與碰撞，只有很好的吸收我們本國的文化，恰當

第二篇：《世界文化之旅》教學設計

《世界文化之旅》教學設計

育才初中 郭會英

教學目標

1．知識目標：了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導致的行為方式的差異；知道對待文化差異存在的不同態度、什么是正確的態度；正確對待不同文化，克服不良情緒的方法；理解世界文化多元的情況下弘揚中華民族精神的重要性。

2．能力目標：對文化不同會導致行為方式差異的理解能力；與不同文化背景的人交往的能力；對不同文化的批判、鑒賞及學習其他文化優點的能力。

3．情感、態度和價值觀目標：尊重不同民族文化的價值，能夠以平等態度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開放的胸懷；克服面對文化差異產生的不安和焦慮；尊重自己民族文化價值，對本民族的文化產生更強烈的自豪感，立志做弘揚和培育民族精神的促進派。

教學難重點：

教學難點：認識到文化沒有優劣之別，多元文化的相互融合、相互促進，才能奏出和諧樂章。

教學重點：了解文化的多樣性和豐富性 課時：一課時

教學過程及設計目的：

一、<導入>播放《北京奧運會開幕式》影音圖片。

同學們，剛才的圖片美不美？（美）對，那絢爛的煙花、五彩的絲絹、神奇方塊字、清明上河圖、敦煌的飛天神女，還有一把琵琶彈出的千年古韻。這些都是中華文化的精粹，在2008年北京奧運會開幕式那一夜，中華文化驚艷了世界。在領略了中華文化的燦爛之后，今天，老師帶領同學們，一起搭乘旅游列車，來一次世界文化之旅。

在<導入>部分，我用多媒體展示了北京奧運會開幕式的圖片，在優美的背景音樂中，讓學生領略中華文化的無窮魅力，為學習世界文化奠定了基礎。此環節吸引了學生的注意力，易激發學生的興趣。（讓學生做到了心動）。

二、預習環節：在旅游之前呢，大家先來看本節的預習重點，并在組內展示你的課前預習作業（課前收集的各國文化的資料）。

在<預習環節>，我為學生提供了本課的預習思路與重難點，為學生的預習做到了有的放矢。學生課前的預習作業，拿到課上進行組內互對答案，讓學生做到了課前動起來。（讓學生做到了動手，動腦，動心）

三、師生互動：

好，同學們就看到這里，帶著大家的預習收獲和疑問，我們開始了我們的旅行，第一站我們來到的是：節日之旅。

1、傳統節日大展示。（展示中國的和外國的傳統節日）

（1）請同學們先來展示你所收集到的我國的傳統節日以及來歷，食品之類的。生1：中國的春節，習俗是吃餃子，放鞭炮，發紅包等等

生2：我國有中秋節，習俗是賞月，吃月餅

生3：還有端午節，是為了幾年我國的歷史名人屈原，習俗是賽龍舟，吃粽子等

。。。

師進行小結，并出示表格：

我國傳統佳節文化習俗節日名稱春節端午節清明節中秋節元宵節…………傳統習俗拜年、派壓歲錢，吃餃子、年糕賽龍舟、吃粽子祭祖、吃寒食賞月、吃月餅猜燈迷、觀燈、吃湯圓……（2）師：同學們回答的非常棒，看來對我國燦爛的節日文化做到了了如指掌。那么，外國的節日你們能說出來嗎？

生（紛紛舉手并回答）

在學生回答的基礎上，師進行了小結，并出示了表格：

外國佳節文化習俗國家名稱日本巴西西方國家節日名稱櫻花節狂歡節圣誕節復活節愚人節………………（師）：各國不同的節日說明了：

（生討論并回答）：文化的多樣性和豐富性。

這種多樣性和豐富性，通過各具特色的文化習俗表現出來。

2、（師）：其實，同一節日在不同國家表現的也是不一樣的。（師為生展示各國不同的過年方式：）

中國：貼福、年夜飯、鞭炮聲、餃子、壓歲錢、元宵、拜年等。日本：日本人特別重視新年，每年的12月29日至1月3日為全國休假日。日本人把12月31日稱為除夕日日本人稱元旦初一為“正日”，1-3日為“三賀日”。在正日，小輩須先去父母那里拜年，向父母問安，然后到親友家拜年。

印度：從每年10月31日起為新年，共五天，第四天為元旦印度元旦被稱為“痛哭元旦”、“禁食元旦”。

讓學生大聲的讀出來，并提問：同樣是過節，為什么各國的習俗卻各不相同呢？（生）：世界上有多少國家和民族，就會有多少種獨特的文化習俗。

由此得出文化的特點;多樣性，豐富性和獨特性。

（過渡）：世界上文化的種類多種多樣，節日文化只是其中的一種，下面我們再到第二站去看一看，還有哪些方面的文化。

第二站：環球之旅

了解世界各國，不同國家或民族的代表人物、建筑、飲食、服飾等文化。

教師設置一激趣環節--------<知識大擂臺> 同學們,下面我們進行搶答,看看哪些同學知道的多,答得快。（教師放映圖片）

（學生飛快的搶答出：中國長城，美國自由女神像，法國埃菲爾鐵塔，日本富士山，埃及金字塔等等，相關人物也能準確的對號入座）

（師）：為什么看到這些事物，你就知道是哪個國家的呢？（生）：不同的國家和民族的不同文化，有著各自的標志和代表人物。各個國家的文化代表人物，被深深地打上了本國、本民族的烙印。這些代表人物又把本國家和本民族的文化推向了世界，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。

（師：）下面我們來到了第三站 第三站：特殊之旅——探究語言文化（教師出示問題：）

①把“欲窮千里目，更上一層樓”。譯成英語。“If you want to watch more，please go upstairs”（“如果你想看得更多，請上樓”）

②把“無風不起浪”。譯成英語——

“where there is fire , there is smoke ”

（“有火的地方就有煙”）（師）看一看中國的俗語和古詩如果要用英語翻譯，會翻譯成什么樣子的？大家討論一下下面四個問題。

(師)①古詩和成語翻譯上的困難說明了什么？（生）不同國家、民族在文化上存在著差異。(師)②你能找出漢語中吸收外來語的例子嗎？

（生）酷（cool）、巧克力（Chocolate）、沙發（sofa）、等。

(師)③古詩翻譯上有困難，但漢語中又吸收外來語說明了什么？（生）文化需要相互學習、相互融合。因為語言雖存在差別，但不分優劣；文化雖存在差異，但各有千秋。

(師)④那我們讓文化上的差異不復存在可以嗎？（生）不可以，那樣世界將變得單調而毫無生氣。

（師總結）所以，我們拒絕標準化、單一化的文化。奏響和諧的文化樂章。

（師過渡：）在旅游過程中，難免遇到一下兒尷尬，如我們班的家琛同學，在美國見到了他的好友杰克，就發生了一些小尷尬。

（學生表演）

（表演完畢，出示問題）

1、杰克為什么會生氣？

2、如果是你，面對這樣的問候會生氣嗎？你會怎么辦？

3、面對同樣的問題，為什么我們和杰克會有如此不同的反應？ 在學生自由表達見解的基礎上，師做出小結：生活在不同文化背景中的人，待人處事的方式也不同。歸根到底——是文化的差異造成的。

（師：）既然跟老外打交道容易發生誤會，那干脆不跟老外打交道，省得彼此誤會，這種做法行得通嗎？

（生：）不能。

（師：）那究竟該怎么做？大家想一想。老師在這給大家提供兩種態度供你們參考：是排斥呢？還是溝通呢？

（生：）我們選擇溝通。因為排斥：過分夸大本民族文化的價值，漠視甚至歧視其他民族文化的價值。而溝通：既尊重自己民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值，主張平等交流，互相學習．所以我們選擇了溝通。

（師：）大家的回答非常正確，做人一個中國人，應當以開放的胸懷面對世界文化，取其精華，棄其糟粕。我們主張平等交流、互相學習、相互借鑒、共同繁榮。

<師生互動>環節,即展示成果環節.我把世界文化之旅分為三站進行: 第一站：節日之旅

讓學生介紹中國傳統節日及其過法；為學生展示各國不同的過年方式，一例一釋，得出相關結論——文化的多樣性和豐富性。本環節 既讓學生了解了中華民族豐富多彩的傳統文化，又讓學生感受到文化就在我們身邊。課前通過學生的預習，課下自主收集資料，培養了學生的動手能力，分析能力；課上讓學生自由的表達，又培養了學生的語言表達能力，真正讓學生動了起來。（讓學生做到了動心，動口）。

讓學生“列舉外國其他國家或民族的傳統節日”時，我讓學生簡要的回答了國家和節日名稱。目的是讓學生在領略本國豐富多彩的文化基礎上，再去初步感受其他國家和民族的傳統文化，以加深對世界文化的多樣性與豐富性的理解。

第二站：環球之旅

帶領學生去領略世界各國的其他文化，特色事物。

在此，我以“知識大擂臺”的形式展示，要求學生搶答，并得出結論：不同國家或民族的不同文化，都有其標志性的代表事物或人物。

本活動，我引導學生去發現不同國家或民族的不同文化，有著各自的標志和代表人物，讓學生加深對文化多樣性與豐富性的理解，激發學生已有的體驗，形成新的經驗，提升為新的情感態度價值觀。（本環節讓學生做到了動腦，動眼，動身）

通過以上兩站的旅行，讓學生自己體驗感悟文化的多樣與豐富，以此突出本課重點。

第三站：特殊之旅

在此我設計了中英互譯，要求學生查看并思考四個問題，以此引導學生感受文化的差異，并理解在全球化過程中，文化應做到相互促進、相互融合。在旅途過程中，肯定會碰到一些尷尬，所以我設計了“旅途中的尷尬”一環節，并要求學生表演。在學生表演完畢后，教師提出四個問題。讓學生理解生活在不同文化背景中的人，待人處事方式不同，從而尊重文化差異。此活動的設置，既活躍了課堂氣氛，又讓學生感悟到為我們雙方應加強溝通與交流，以此突破本課的難點。（本環節主要讓學生做到了動身、動腦）

<旅游回來話收獲> 同學們，我們的世界文化之旅到此就結束了，這次旅行你收獲到了什么呢？請大家暢所欲言。。。

這節課我學到了?? 懂得了?? 印象最深的是?? 對我啟發最大的是??

（在背景音樂中，學生展開了思索，并回答自己的收獲）<旅游回來話收獲>既是旅游過程的結束環節，又對本節內容做了簡要的總結，讓學生做到了動腦，動口。

四、（師：）同學們回答了自己的收獲，那么本節的知識我們能不能做到學以致用那個呢？下面我們做幾個鞏固練習（師出示五個習題）

下面剩下的時間，我們以組為單位，相互提問。

<當堂鞏固>在學生學完本節知識的基礎上，設計了當堂鞏固，既是鞏固，又及時反饋了學生掌握知識情況。在老師出示了五個小問題 后，讓學生進行“組組結合，組內提問”，力爭做到當堂解決所有問題。

五、本課小結：同學們，今天我們進行的只是一次虛擬的旅行，讓大家對世界各國的文化有了初步的認識，在此預祝大家在今后真正的國際旅行中，旅途愉快，順利。今天的課就上到這里，下課。

板書設計：

世界文化之旅豐富多彩的文化（文化的多樣性和豐富性）1)獨具一格的傳統節日2)特有的標志和代表人物1)文化存在差異，沒有優劣和諧的文化樂章2)多元文化相互融合、相互促進，和諧發展3)正確對待文化差異

六、課后作業：以“世界文化之旅”為題，每人出一張手抄報，將你本節課的收獲表達出來。

（要求: 主題鮮明、字體清楚、美觀大方。）

第三篇：《世界文化之旅》教學設計

《世界文化之旅》教學設計

《世界文化之旅》教學設計 陵水民族中學

楊貴娟 教學目標

1.情感、態度和價值觀目標：尊重不同民族文化的價值，克服面對文化差異產生的不安和焦慮。

2．知識目標：了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導致的行為方式的差異；知道對待文化差異存在的不同態度、什么是正確的態度；正確對待不同文化，克服不良情緒的方法。

3．能力目標：對文化不同會導致行為方式差異的理解能力。教學難點：認識到文化沒有優劣之別，多元文化的相互融合、相互促進，才能奏出和諧樂章。教學重點：了解文化的多樣性和豐富性 教學過程：

一、創設情境，導入新課：利用文化小幽默《不是東西》，設問：老外眼中的“東西”和我們中國人所講的一樣嗎？是什么原因導致這樣的笑話？學生回答：文化的不同 過渡：事實上，世界上有多少個國家和民族，就會有多少種獨特的文化習俗。

每個國家和民族都洋溢著各自動感的文化氣息，讓我們流連忘返。今天，就讓我們一起踏上世界文化之旅，感受多姿多彩，璀璨迷人的世界文化。

二，講授新課（板書：世界文化之旅）

大家注意，課本首先講到了世界文化的哪一個方面？ 節日（板書：節日），為什么呢？

如果沒有了節日，我們的生活會怎樣？

節日是一個國家和民族在長期的歷史演進中所形成的獨具一格的文化傳統。透過節日，我們可以更充分認識到各個國家、民族的歷史發展與文化淵源。

你知道咱們中華民族最隆重、最熱烈的傳統節日有哪些呢？他們是怎么來的？注意：是中華民族的傳統節日

有請同學為我們介紹：

教師：嗯，很好，給我們著重介紹了中國的春節、元宵節、端午節和中秋節的節日習俗。從中我們既可以了解到中國獨具特色的傳統節日，同時還說到了即使同樣的節日，比如中秋節，不同國家和不同地區慶祝的方式又是多種多樣的。這說明了文化的獨特性。（板書）

將來無論你們走得多遠，都不要忘了咱們的傳統節日，不能忘記養育咱們的親人和祖國。

剛才我們說到中國的傳統節日，你還知道其他國家和民族有哪些特色節日嗎？（愚人節、慕尼黑啤酒節、巴西狂歡節、復活節、萬圣節、感恩節（我們也要有一顆感恩的心啊）、母親節，（5月的第二個星期日）父親節（每年6月的第三個星期日）（在母親節、父親節的時候，你們給父母送禮物了嗎？祝他們節日快樂了嗎？）、情人節（知道咱們中國的“七夕節”嗎？沖擊了咱們自己的情人節阿）、圣誕節。（閱讀書上57頁，相關鏈接）

不同的文化除了通過節日表現出來，還有哪些表現呢？有請同學：

反映了哪個國家、地區或民族的文化習俗？這些習俗和什么有關？

1、埃及 金字塔

（板書：建筑、雕塑），（反映了古埃及帝王的墓葬習俗和神奇的建筑、雕塑藝術技能）

2、西班牙（板書：斗牛比賽）

非常富有民族特色，大家一看就知道了。西班牙人認為斗牛既是藝術技能的展現，也是人與動物的較量，是勇敢和英雄氣概的表現！當然也有許多人認為它雖刺激卻很殘忍。

3、日本的和服 服飾 舞蹈儀式

4、中國 飲食 中國飲食文化源遠流長，中國料理、法國料理和意大利料理并成為世界三大料理。

5人物

（看到梅蘭芳，我們就會想起中國國粹京劇）6戲劇

7國旗、文學、科技、藝術

教師引導學生歸納：透過這些，我們可以看出世界文化形式多樣，內容豐富。

（板書：豐富性和多樣性）

大家想想，世界上每個國家和民族都有自己獨特的文化習俗，這么多風格迥異的文化，同時存在于我們這個聯系日益緊密的地球村，會出現怎樣有趣的事情呢？

請大家看教材（英漢互譯的故事）說明了什么？學生學生討論發言。教師小結：中國古詩詞浩若繁星，讀起來很有韻律和意境，它是中華民族幾千年深厚的文化積淀，其他任何一種語言都是無法替代的。當然，英語作為一門語言，它本身也具有語言美，音調的升降，讀法的暴破、連讀，猶如一首和諧婉轉的詩歌，同樣散發著無盡的美。世界上有2000多種語言，你覺得哪一種語言更好呢？這此，大家應明白：語言存在差異，但不分優劣。你能找出漢語中吸收外來語或者外來語吸收漢語的例子嗎？語言的千差萬別也使得世界文化充滿生機。

過渡：語言上的差異引來這樣的笑話，那不同國家的人的行為又會出現怎樣的狀況？請聽故事：

教師講“杰克的故事”學生即興表演，然后思考：

1、杰克為什么會生氣？

2、假如你是杰克，你會生氣嗎？學生發言歸納：各國文化的差異。（板書：差異性）

設問：我們的好心卻換來對方的誤解，帶來不必要的麻煩，是不是我們干脆不要與外國人來往，行嗎？學生討論明確：面對不同文化差異學會克服不良情緒及應采取的正確態度：加強溝通和交流。

引導學生舉例：生活在不同文化背景下的人，會有不同的待人處事的方式。如：各國見面禮節。進一步尊重不同民族文化的價值，克服面對文化差異產生的不安和焦慮。教師歸納：花兒因競相開放而色彩繽紛，世界因相互交流而共同發展。任何民族文化的精華都是全世界的，都是豐富多彩，各具特色的。在不同的文化背景下我們相互尊重，相互理解，相互溝通，我們就能共譜和諧的世界文化樂章。課堂小結：學生談這節課的收獲，總結本課并為下一節課做鋪墊。板書設計

獨特的文化習俗

豐富多彩的文化

風格迥異的行為方式

各國文化千差萬別

共譜和諧的樂章 附：

1、《不是東西》一個自稱為中國通的外國教授給學生講什么是東西，說只有無生命的才叫東西，所以“我不是東西，你也不是東西”。

2、杰克的故事：旁白：杰克是個剛到中國不久的美國留學生。一天他在散步，碰到了這樣一件事……

表演：迎面來一位中國同學，向他問候：“你吃飯了嗎？”杰克一笑而過。又碰到一位中國同學，又問他，你吃飯了嗎？杰克有些疑惑，繼續散步。再碰到一位中國同學，還是問他，你吃飯了嗎？這時杰克用結結巴巴的漢語生氣地回答：你們為什么老問我吃飯了沒有？我有錢吃飯！

3、各國見面禮節

美國：一般行握手禮，熟悉的人大多會熱情擁抱。日本：正式社交活動要鞠躬，兩手放膝上，并且頻頻彎腰（約30度）

韓國：韓國人見面時也行鞠躬禮，不過男人既可鞠躬，也可握手，而婦女一般只鞠躬或點頭示意。波蘭：在波蘭，至今仍盛行吻手禮。

巴西：巴西人在社交場合通常是以擁抱或者接吻作為見面禮儀。

第四篇：世界文化之旅教學設計

世界文化之旅教學設計

世界文化之旅--廣州市天秀中學洪麗

【教學理念】在新課標下的課堂教學注重以學生為本，知識在學習過程中生成，在活動中生成，在學生自主學習中生成，在學校、家庭、社會的多種學習資源交互作用中生成。【對應的課標內容】

“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分：“懂得文化的多樣性和豐富性，以平等的態度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同的文化和習俗。” 【教學目標】

【情感態度和價值觀目標】尊重不同民族文化的價值，以平等的態度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開放的胸懷、寬容的態度，克服面對文化差異而產生的不安和焦慮。【知識目標】使學生了解文化的多樣性、豐富性，理解因文化不同而導致行為方式的差異。

【能力目標】培養對“文化不同會導致行為方式差異”的理解能力，以及與不同文化背景的人交往的能力。【教學重點】了解文化的多樣性和豐富性。

【教學難點】學會用正確的方法對待不同的文化差異。【課前準備】 學生分組查找資料，分別是節日文化、飲食文化、服飾文化、標志文化、世界文化遺址、國旗國花、語言文化，做成Powerpoint

教學過程：

導入：播放Flash、《恭喜》歌曲 從節日談起文化

活動一：世界文化薈萃：第一站、節日文化

第二站、飲食文化 第三站、服飾文化

第四站、建筑文化

第五站、世界文化遺址 第六站、國旗國花

第七站、各國語言（學生展示）

從世界文化薈萃，體驗世界文化的多樣性和豐富性。活動二：說一說外來文化（文化交流、交融促進文化的發展）活動三：出謀劃策

情境一：杰克是個剛到中國的不久的美國留學生。一天他在散步，碰到了這樣一件事……

迎面走來一位中國同學，向他問候道：“你吃過飯了嗎？”杰克一笑而過。又碰到一位中國同學，又問他，“你吃飯了嗎？”杰克有些疑惑，繼續散步。再碰到一位中國同學，還是問他，“你吃飯了嗎？”這時杰克用結結巴巴的漢語生氣地回答：“你們為什么老問我吃飯了沒有？我有錢吃飯！”怎樣問候美國朋友？

情境五：你騎自行車摔傷了，和你同行的幾位日本朋友非但沒有過來扶你，反而叫你快些起來，不要擋住后面的人，你會怎么想？

情境二：你碰到了一個德國朋友，問他：“你幾歲了？做什么的？”你覺得德國朋友會作何反應？

情境三：當別人稱贊你真漂亮時，一般你會怎么回答？（“哪里，哪里。”）如果對方是英國人，他對你的回答又會怎么想呢？

情境四：你到美國人家作客，他們和你打過招呼后就讓你自己安排生活，他們則去看電影，甚至也沒給饑餓的你準備一頓飯，你會怎么想？

（結論：不同文化背景的人和諧相處之道：彼此尊重各自民族的文化價值，學會溝通，平等交流，共奏和諧文化樂章）活動四：爭一爭，辯一辯（分組討論）

情境一：一些語言逐漸消失，英語作為世界語言廣泛流行。情境二：外國節日（圣誕節、情人節）在國內轟轟烈烈，國內節日冷冷清清（如元霄節、端午節等）。討論焦點：

①應該扶持弱勢語言等文化、保護發展各有特色的文化嗎？

②能否用統一標準文化代替多元文化，實現全球文化一體化？

板書設計

各國文化千差萬別

豐富多彩的文化→風格迥異的方行為方式→共譜和諧的樂章

各國文化習俗各有千秋

第五篇：世界文化之旅教學設計

第五課第一框《世界文化之旅》教學設計

一、教學目標

1、知識目標

（1）了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導致行為方式的差異；

（2）知道在面對文化差異時應該持有的正確態度和應對方法。

2、能力目標

逐步掌握與不同文化背景的人交往的原則和方法

3、情感態度價值觀目標

能夠以平等的態度與其他名族和國家的人民友好交往，擁有開放的胸懷。

二、教學重難點

1、教學重點：

（1）文化的豐富性、多樣性和獨特性（2）如何看待不同的文化

2、教學難點：

文化的豐富性、多樣性和獨特性

三、教學過程

1、新課導入：

提問同學們：“提到海南，大家都會想到哪些傳統的特色呢？”引出文化的話題。

2、新課講授：

（1）提問同學：“大家喜不喜歡過節？”引出本課第一個教學內容：節日。在此教學環節，通過具體的圖片引導同學們說出幾個具有代表性的我國的傳統節日的習俗，并完成表格；展示一些國外的具有代筆性的節日圖片，并介紹節日習俗。

講授節日是一種文化，并結合剛剛所講內容講解文化具有豐富性、多樣性和獨特性。

（2）通過幻燈片展示幾組各國具有代表性和標志性的景點或人物，并讓同學說出分別出自哪個國家引出知識點：不同國家和民族的不同文化，有著各自不同的標志和代表人物，并展示中美兩位具有代表性的籃球明星姚明和科比。

（3）用兩句英文導入該知識點：Love me, love my dog.和 A Monkey’s story.引導學生直譯兩句話并分別給出兩句話的實際漢語意思，通過翻譯的巨大差別使同學們理解語言也是一種文化，語言是有差別的。面對語言的不同和文化的差異，我們應該允許每一種不同文化的存在和發展，每一種民族文化都有自由生存發展的權利，不同民族的優秀文化都蘊含著人類文明的成果。

（4）引出全球化的知識點，并讓學生討論：全球化就是標準化這個命題的正誤。使學生理解，全球化≠標準化，并且在全球化過程中，各個國家和民族的文化，應相互融合、相互促進，呈現出多元和諧的發展局面。

（5）通過一則“早點”的笑話，引出知識點：生活在不同文化背景中的人，會有不同的待人處事的方式以及面對這種不同和差異的兩種態度。在講解面對文化差異的態度時，帶領學生朗讀課文，并具體講解兩種態度的具體表現。

3、課堂小結：

總結本課所講知識點，并對每個知識點進行簡單的講解

4、課堂練習：

選取兩道典型例題幫助學生鞏固知識點，并檢測學生對知識點的理解消化情況。

四、板書設計

§5.1 世界文化之旅

一、豐富多彩的文化

二、和諧的文化樂章

1、文化的特性

1、全球化過程中如何看待不同文化

2、不同文化的不同標志

2、面對文化差異的態度