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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

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第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究》課題方案

上集鎮(zhèn)北塘小學(xué):趙紅閣

一、課題的提出

1.社會(huì)發(fā)展需要數(shù)學(xué)教育改革

數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問題。然而,在我們之前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)在某些方面成了封閉的系統(tǒng),成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具,而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具,成了解題的工具。因此,面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)社會(huì),我們只有改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略,才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)社會(huì)的需要。

2.課程改革對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求,我們改革課堂教學(xué),提高其有效性勢(shì)在必行。

3.我校目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及時(shí)需要改變

目前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué),還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,教學(xué)中的低效、無效現(xiàn)象還存在,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)目前有部分教師缺乏理論支撐,在教育教學(xué)觀念上,往往還停留在“講授——接受”的層面上,拿著新教材,唱著老歌謠。學(xué)生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。

(2)不能結(jié)合實(shí)際,因材施教,照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例,不管本地實(shí)際,不研究學(xué)生特征,教學(xué)時(shí)心中無學(xué)生,滿足于是否把教案完成了,忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成,呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。

(3)課堂效率不高,導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量增加。大量的作業(yè),給學(xué)生加重了課業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)也使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中,很少有時(shí)間靜下心來,反思自己的教學(xué),研究自己的教學(xué),提高教學(xué)效率,形成一種教師越忙、學(xué)生越苦的現(xiàn)象。

綜上所述,開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究,能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法,改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法,從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。

二、研究的目的

基于新課程理念、教育的建構(gòu)主義及教育實(shí)際情況三大理論基礎(chǔ),以新課程改革理念為引導(dǎo),進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效性的研究,轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念,提升教學(xué)水平,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、實(shí)施的原則 1.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。以理論指導(dǎo)實(shí)踐,以實(shí)踐豐富理論,提倡理論工作者與實(shí)踐工作者緊密結(jié)合,積極參與。

2.科學(xué)性原則。研究中所探索的提高課堂教學(xué)有效性的策略必須是符合學(xué)生心理、認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)的方法。

3.整合性原則。新課改理念下的有效教學(xué)策略,必須對(duì)各種先進(jìn)的教學(xué)理論進(jìn)行整合、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合等。

4.主體性原則。有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐必須以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。

5.可操作性原則。有效教學(xué)策略必須具有可操作性。

四、課題研究的內(nèi)容

1.概念的界定:

教學(xué):按師生關(guān)系的角度來說,有兩種觀點(diǎn),一種認(rèn)為教學(xué)是教師的活動(dòng),目的在于引起學(xué)生的活動(dòng);一種認(rèn)為教學(xué)是師生雙方的交互作用,是師生雙方的矛盾和依賴的過程。我們認(rèn)為,教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過程。

有效教學(xué):有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;其次關(guān)注教學(xué)效益;第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化;第四需要教師具備一種反思的意識(shí);最后,有效教學(xué)也是一套策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性教學(xué)策略:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效性教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù),是教師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念而采取的教學(xué)措施。

2.研究的內(nèi)容:

(1)有效的情境創(chuàng)設(shè)策略(2)有效的課堂提問策略(3)有效的活動(dòng)教學(xué)策略(4)有效的課堂練習(xí)策略(5)有效的課堂評(píng)價(jià)策略

五、研究方法

1.調(diào)查法:對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究,建立課題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

2.文獻(xiàn)法:查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果,進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。

3.觀察法:通過觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評(píng)價(jià)。

4.行動(dòng)研究法:在新課程理念指導(dǎo)下,改變一定的教學(xué)方法模式,其目的是把實(shí)踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實(shí)在新課程優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。

5.對(duì)比法:設(shè)定實(shí)驗(yàn)班級(jí),進(jìn)行過程性與終結(jié)性的對(duì)比。

6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來構(gòu)建開放的、多元化的、有效的課堂實(shí)施和經(jīng)驗(yàn)。策略,并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案。7.案例分析法:通過對(duì)案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略,并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

六、課題研究的步驟和措施

第一階段:(2011年3月~2011年4月)提出課題,設(shè)計(jì)方案階段

閱讀有關(guān)資料,提出研究的目標(biāo)和任務(wù),設(shè)計(jì)研究方法、研究過程,寫成課題設(shè)計(jì)方案,明確課題組成員的具體分工。

第二階段:(2011年5月~2012年4月)進(jìn)行研究,具體實(shí)施階段

1.理論學(xué)習(xí)階段。

實(shí)驗(yàn)教師以研究方案為藍(lán)本學(xué)習(xí)分析理論,互相交流。2.課堂實(shí)踐階段。

(1)根據(jù)數(shù)學(xué)教材分版塊從課題五個(gè)研究方向進(jìn)行教學(xué)研究。(2)整理課堂實(shí)錄,撰寫案例,匯總交流。(3)組織觀摩課活動(dòng)。3.撰寫階段性小結(jié)。

第三階段:(2012年5月~2012年7月)成果匯報(bào),總結(jié)階段。

匯總各種研究資料,分析比較,匯編成果專集,全面檢測(cè)評(píng)估研究效果,完成課題研究報(bào)告和鑒定工作。

七、成果表現(xiàn)形式

1.結(jié)題報(bào)告;

2.教師論文、教學(xué)案例;

3.教師教學(xué)隨筆;

4.展示課。

八、課題組成員分工

課題實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人:

陳智敏(溫州市教壇新秀、副教導(dǎo))負(fù)責(zé)課題實(shí)施與管理

主要成員:

黃冷霜(溫州市教壇新秀、二年級(jí)教研組長(zhǎng))執(zhí)筆,具體負(fù)責(zé)前期有關(guān)資料準(zhǔn)備、收集工作及后期資料的匯總、積累工作。

鄭建英(樂清市教壇新秀、六年級(jí)教研組長(zhǎng))負(fù)責(zé)課題相關(guān)研究。

蔡賽景(溫州市學(xué)科骨干教師、一年級(jí)教研組長(zhǎng))負(fù)責(zé)課題相關(guān)研究。徐旭艷(樂清市學(xué)科骨干教師、三年級(jí)教研組長(zhǎng))負(fù)責(zé)課題相關(guān)研究。

九、完成課題條件和保證

本課題成員分別是樂清市、溫州市的教壇新秀,以及市學(xué)科骨干教師并分別擔(dān)任年級(jí)組的教研組長(zhǎng),有著豐富的一線教學(xué)實(shí)踐案例和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn),為我們能很好的進(jìn)行課題的研究提供了保證。另外根據(jù)《校教科研制度》規(guī)定,學(xué)校有課題研究專項(xiàng)資金保障。

第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

課題研究論證報(bào)告

新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

課題組

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

(一)研究背景

有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為,是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。隨著新課程的深入實(shí)施,更多的人把目光投向了有效教學(xué),投向了教師的有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)手段、有效教學(xué)評(píng)價(jià)等直接關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)健要素。在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。一堂課的效果如何,首先體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。有效的課堂教學(xué)必須通過能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn),這就需要教師合理組合教材內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流,實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

(二)研究意義

葉瀾教授曾經(jīng)說過:“教師只要在思想上真正顧及了學(xué)生多方面的成長(zhǎng),顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中各種組合和發(fā)展方法的可能性,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有鮮活的生命力”,也許這正是有效教學(xué)的最高境界。

學(xué)生的主體性即學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,是學(xué)生積極能動(dòng)的思考問題,獲取知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性,是相輔相成、融會(huì)貫通的,也是有效教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。當(dāng)下,教育應(yīng)該為我們的民族培養(yǎng)具有鮮活特性和創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)體。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想的方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。理論意義和實(shí)踐價(jià)值

1、本課題的研究與實(shí)踐是我校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的需要。

2、有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。

3、本課題的研究與實(shí)踐能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4、學(xué)水平。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

為了了解“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,把握發(fā)展趨勢(shì),我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從國內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn):都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、教學(xué)效益的提高,關(guān)注教師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握,所做的研究理論普遍性很強(qiáng),但缺少實(shí)踐的針對(duì)性。而我國學(xué)者相對(duì)于課程改革以前來說,現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略的研究:如有效教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有效教學(xué)與學(xué)生參與等。這些研究特點(diǎn)是:①倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;②越來越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;③對(duì)傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。然而,在具體的實(shí)踐操作中,缺乏學(xué)科針對(duì)性,未能根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究,缺乏具體課程的實(shí)踐應(yīng)用性,尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的具有切身體會(huì)的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此,基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我縣教師自身的特點(diǎn),本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地,通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動(dòng)研究,來探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略,從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施有效課堂教學(xué)的模式及操作策略。

三、課題的界定和假設(shè)

(一)課題的界定

1.有效教學(xué):在國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的指導(dǎo)下追求師生以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入去獲得最大的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

2.策略:教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。具體地說,按教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)三個(gè)階段,每個(gè)階段都有一系列的策略。

3.有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略:在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師必須具備有為發(fā)展學(xué)生一切的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

(二)課題的假設(shè)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

2、教師教學(xué)技能和專業(yè)化水平不斷提升

3、通過研究,使學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特色。

4、通過研究,取得了全校推廣研究的經(jīng)驗(yàn)。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

本課題通過收集并整理有效課堂教學(xué)案例,剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征,探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注教學(xué)效益,建構(gòu)有效教學(xué)的課堂,促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標(biāo)分為兩個(gè)方面:

(1)是通過課題研究進(jìn)一步更新教師的教育觀念,提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式,養(yǎng)成反思習(xí)慣,形成學(xué)校有效教學(xué)特色。

(2)是通過課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競(jìng)爭(zhēng)能力,具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,從而成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)創(chuàng)造的人才。

(二)研究的內(nèi)容

通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和行動(dòng)研究,結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略系統(tǒng)的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性。其中,科學(xué)性對(duì)應(yīng)的是與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的問題,先進(jìn)性對(duì)應(yīng)的是創(chuàng)新和特色的問題,實(shí)踐性對(duì)應(yīng)的是結(jié)合本校師生的社會(huì)文化背景和教學(xué)水平現(xiàn)狀的問題。通過此課題研究實(shí)驗(yàn)使教師樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想,掌握有關(guān)的策略性的知識(shí),以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。并在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)我校數(shù)學(xué)教研工作,促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)從理論研究和實(shí)踐研究層面向縱深發(fā)展,全面落實(shí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為,持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學(xué)策略?”結(jié)合我校實(shí)際初步探索:

1、“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略”的基本觀念、基本方法、基本模式。

2、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略,改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

3、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略評(píng)價(jià)體系。

五、課題研究方法

本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、案例研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等對(duì)該課題全面展開研究。

(1)文獻(xiàn)研究法:加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),尤其是對(duì)課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料。

(2)調(diào)查訪談法:調(diào)查訪談分析目前小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的現(xiàn)狀。

(3)行動(dòng)研究法:做好資料的收集、整理工作,定期邀請(qǐng)專家診斷指導(dǎo)。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:定期反思經(jīng)驗(yàn),形成論文或研究報(bào)告,科學(xué)概括研究成果。

六、課題研究的步驟

方案準(zhǔn)備階段(2011年3月初至2011年4月初)

(1)確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念,結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際,擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究》的課題。

(2)理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念,學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論,明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例研究的重要意義以及有效教學(xué)的策略。

(3)制定方案。組建課題研究小組,征求課題組成員意見,制定整體方案討論稿,對(duì)方案進(jìn)行研討、修改、定稿。

(4)開題報(bào)告。召開課題組成員和參與討論課題活動(dòng)的教師會(huì)議,邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加,對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。

方案實(shí)施階段(2011年4月中旬至2011年11月底)

(1)案例分析。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,每月開展說課、聽課和評(píng)課,探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。

(2)交流小結(jié)。每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。

(3)撰寫論文。每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文,并依次補(bǔ)充,初步完成專題論文。

總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題(2011年12月)

(1)論文交流。對(duì)已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。

(2)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備結(jié)題工作,并為后繼研究做準(zhǔn)備。

(3)研究結(jié)題。召開課題階段性成果報(bào)告會(huì),邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家參加,對(duì)研究課題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審,鑒定和驗(yàn)收。

七、課題研究預(yù)期成果

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》的課題論證報(bào)告、階段性報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

2、收集有效教學(xué)的典型案例,并把它整理成案例集。

3、撰寫論文,總結(jié)影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的特征。

八、完成課題的可行性分析

1、學(xué)校為我們課題組購置了《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》、《有效教學(xué)》等理論書籍,有先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論作支撐,有可能借鑒的成功經(jīng)驗(yàn),利于我們找到自己的研究視角,盡快獲得成果。

2、課題組成員老師長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐和科研過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),個(gè)人能力和集體攻關(guān)能力強(qiáng)。

3、我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究,學(xué)校有良好的教研氛圍。學(xué)校愿意提供可靠的政策、經(jīng)費(fèi)及物質(zhì)保障。

九、課題組成員及分工

(一)人員組成:

1、課題主持人

李凌娟 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師,課題報(bào)告執(zhí)筆人。

2、課題組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)

陳寶根 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師,參與計(jì)劃制定

撰寫開題、結(jié)題報(bào)告撰寫論文。

蔡華 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)小學(xué)一級(jí)教師,參與計(jì)劃制定

3、課題組成員

袁衛(wèi)兵 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師,參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文

馬翠萍 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師,參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告

朱健 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師,參與問卷調(diào)查

黃美琴 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師,參與設(shè)計(jì)訪談提綱撰寫論文

史忠余

新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師,參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文

(二)課題分工:

李凌娟 負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和全面工作,承擔(dān)課題研究總報(bào)告 陳寶根 負(fù)責(zé)參與計(jì)劃制定撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文。蔡華 負(fù)責(zé)參與計(jì)劃制定

袁衛(wèi)兵 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文 馬翠萍 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告 朱健 負(fù)責(zé)參與問卷調(diào)查 黃美琴 負(fù)責(zé)參與設(shè)計(jì)訪談提綱 史忠余 負(fù)責(zé)參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文。

第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究_4(范文)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

課題研究論證報(bào)告

新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 課題組

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

(一)研究背景

有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為,是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。隨著新課程的深入實(shí)施,更多的人把目光投向了有效教學(xué),投向了教師的有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)手段、有效教學(xué)評(píng)價(jià)等直接關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)健要素。在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。一堂課的效果如何,首先體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。有效的課堂教學(xué)必須通過能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn),這就需要教師合理組合教材內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流,實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

(二)研究意義

葉瀾教授曾經(jīng)說過:“教師只要在思想上真正顧及了學(xué)生多方面的成長(zhǎng),顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中各種組合和發(fā)展方法的可能性,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有鮮活的生命力”,也許這正是有效教學(xué)的最高境界。

學(xué)生的主體性即學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,是學(xué)生積極能動(dòng)的思考問題,獲取知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性,是相輔相成、融會(huì)貫通的,也是有效教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。當(dāng)下,教育應(yīng)該為我們的民族培養(yǎng)具有鮮活特性和創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)體。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想的方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。理論意義和實(shí)踐價(jià)值

1、本課題的研究與實(shí)踐是我校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的需要。

2、本課題的研究與實(shí)踐有利于提高課堂教學(xué)效益、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。

3、本課題的研究與實(shí)踐能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4、本課題的研究與實(shí)踐有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提高教師的教學(xué)水平。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

為了了解“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,把握發(fā)展趨勢(shì),我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從國內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn):都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、教學(xué)效益的提高,關(guān)注教師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握,所做的研究理論普遍性很強(qiáng),但缺少實(shí)踐的針對(duì)性。而我國學(xué)者相對(duì)于課程改革以前來說,現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略的研究:如有效教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有效教學(xué)與學(xué)生參與等。這些研究特點(diǎn)是:①倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;②越來越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;③對(duì)傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。然而,在具體的實(shí)踐操作中,缺乏學(xué)科針對(duì)性,未能根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究,缺乏具體課程的實(shí)踐應(yīng)用性,尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的具有切身體會(huì)的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此,基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我縣教師自身的特點(diǎn),本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地,通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動(dòng)研究,來探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略,從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施有效課堂教學(xué)的模式及操作策略。

三、課題的界定和假設(shè)

(一)課題的界定

1.有效教學(xué):在國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的指導(dǎo)下追求師生以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入去獲得最大的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

2.策略:教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。具體地說,按教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)三個(gè)階段,每個(gè)階段都有一系列的策略。

3.有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略:在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師必須具備有為發(fā)展學(xué)生一切的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

(二)課題的假設(shè)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

2、教師教學(xué)技能和專業(yè)化水平不斷提升

3、通過研究,使學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特色。

4、通過研究,取得了全校推廣研究的經(jīng)驗(yàn)。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

本課題通過收集并整理有效課堂教學(xué)案例,剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征,探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注教學(xué)效益,建構(gòu)有效教學(xué)的課堂,促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標(biāo)分為兩個(gè)方面:

(1)是通過課題研究進(jìn)一步更新教師的教育觀念,提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式,養(yǎng)成反思習(xí)慣,形成學(xué)校有效教學(xué)特色。

(2)是通過課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競(jìng)爭(zhēng)能力,具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,從而成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)創(chuàng)造的人才。

(二)研究的內(nèi)容

通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和行動(dòng)研究,結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略系統(tǒng)的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性。其中,科學(xué)性對(duì)應(yīng)的是與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的問題,先進(jìn)性對(duì)應(yīng)的是創(chuàng)新和特色的問題,實(shí)踐性對(duì)應(yīng)的是結(jié)合本校師生的社會(huì)文化背景和教學(xué)水平現(xiàn)狀的問題。通過此課題研究實(shí)驗(yàn)使教師樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想,掌握有關(guān)的策略性的知識(shí),以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。并在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)我校數(shù)學(xué)教研工作,促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)從理論研究和實(shí)踐研究層面向縱深發(fā)展,全面落實(shí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為,持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學(xué)策略?”結(jié)合我校實(shí)際初步探索:

1、“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略”的基本觀念、基本方法、基本模式。

2、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略,改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

3、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略評(píng)價(jià)體系。

五、課題研究方法

本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、案例研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等對(duì)該課題全面展開研究。

(1)文獻(xiàn)研究法:加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),尤其是對(duì)課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料。

(2)調(diào)查訪談法:調(diào)查訪談分析目前小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的現(xiàn)狀。(3)行動(dòng)研究法:做好資料的收集、整理工作,定期邀請(qǐng)專家診斷指導(dǎo)。(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:定期反思經(jīng)驗(yàn),形成論文或研究報(bào)告,科學(xué)概括研究成果。

六、課題研究的步驟

方案準(zhǔn)備階段(2011年3月初至2011年4月初)(1)確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念,結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際,擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究》的課題。

(2)理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念,學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論,明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例研究的重要意義以及有效教學(xué)的策略。

(3)制定方案。組建課題研究小組,征求課題組成員意見,制定整體方案討論稿,對(duì)方案進(jìn)行研討、修改、定稿。

(4)開題報(bào)告。召開課題組成員和參與討論課題活動(dòng)的教師會(huì)議,邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加,對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。

方案實(shí)施階段(2011年4月中旬至2011年11月底)(1)案例分析。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,每月開展說課、聽課和評(píng)課,探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。

(2)交流小結(jié)。每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。

(3)撰寫論文。每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文,并依次補(bǔ)充,初步完成專題論文。

總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題(2011年12月)(1)論文交流。對(duì)已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。

(2)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備結(jié)題工作,并為后繼研究做準(zhǔn)備。

(3)研究結(jié)題。召開課題階段性成果報(bào)告會(huì),邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家參加,對(duì)研究課題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審,鑒定和驗(yàn)收。

七、課題研究預(yù)期成果

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》的課題論證報(bào)告、階段性報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

2、收集有效教學(xué)的典型案例,并把它整理成案例集。

3、撰寫論文,總結(jié)影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的特征。

八、完成課題的可行性分析

1、學(xué)校為我們課題組購置了《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》、《有效教學(xué)》等理論書籍,有先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論作支撐,有可能借鑒的成功經(jīng)驗(yàn),利于我們找到自己的研究視角,盡快獲得成果。

2、課題組成員老師長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐和科研過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),個(gè)人能力和集體攻關(guān)能力強(qiáng)。

3、我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究,學(xué)校有良好的教研氛圍。學(xué)校愿意提供可靠的政策、經(jīng)費(fèi)及物質(zhì)保障。

九、課題組成員及分工

(一)人員組成:

1、課題主持人

李凌娟 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師,課題報(bào)告執(zhí)筆人。

2、課題組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)

陳寶根 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師,參與計(jì)劃制定 撰寫開題、結(jié)題報(bào)告撰寫論文。

蔡華 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)小學(xué)一級(jí)教師,參與計(jì)劃制定

3、課題組成員

袁衛(wèi)兵 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師,參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文

馬翠萍 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師,參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告 朱健 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師,參與問卷調(diào)查

黃美琴 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師,參與設(shè)計(jì)訪談提綱撰寫論文 史忠余 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師,參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文

(二)課題分工:

李凌娟 負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和全面工作,承擔(dān)課題研究總報(bào)告 陳寶根 負(fù)責(zé)參與計(jì)劃制定撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文。蔡華 負(fù)責(zé)參與計(jì)劃制定

袁衛(wèi)兵 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文 馬翠萍 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告 朱健 負(fù)責(zé)參與問卷調(diào)查 黃美琴 負(fù)責(zé)參與設(shè)計(jì)訪談提綱

史忠余 負(fù)責(zé)參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文。

第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略——情境創(chuàng)設(shè)

欣山鎮(zhèn)中心小學(xué) 古金娣

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定 的情景中展開的,因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要策略。然而,新課程下的一些數(shù)學(xué)課,情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè),只圖表面熱鬧,有的甚 至成了說話課,夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息,干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性——為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。結(jié)合自身的 教學(xué)實(shí)踐,就如何創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境----開啟學(xué)生的樂學(xué)大門。

興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)開闊視野的重要推動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)趣味情境來輔助教學(xué),可以使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化,使 學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。記得教六年級(jí)數(shù)學(xué)中的“雞兔同籠”應(yīng)用題的時(shí)候,我利用視屏創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的畫面:很多美麗的大公雞和不同 顏色的兔子在草地上來回不停地跑,畫面上看到的是滿地的腳,還能聽到咯咯咯的雞叫聲,學(xué)生看了這動(dòng)畫就哈哈大笑,我接著出示條件和問題:這里有雞和兔一共 是50只,但腳呢卻有108只,請(qǐng)問雞和兔各有多少只呢?學(xué)生立即被這個(gè)問題吸引住了,學(xué)生很感興趣地投入到這條題目的思考過程中去了,很快正確結(jié)果就出 來了。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征,通過多媒體把教材中的問題編成童話、小故事等,使學(xué)生身處擬人化的世界,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是形象生動(dòng)的有趣的問題,以“趣”引“思”,使學(xué)生處于興奮積極的思維狀態(tài)。在探求問題的過程中,既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng),因此優(yōu)化了教學(xué)過程,增強(qiáng)了教學(xué)效果,把學(xué)生引進(jìn)“樂學(xué)”的大門,打開一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí) ”的康莊大道,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力,這是提高課堂教學(xué)有效性策略之 一。

二、創(chuàng)設(shè)情感情境----提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

白居易在《與之九書》中說到:感人心者,莫先乎情.就是說最能感動(dòng) 人心的首先是人的真情。課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外,還有一條情感對(duì)流的主線。師生關(guān)系好,彼此心里相容,教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。

我在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)的教學(xué)中,事先知曉有兩個(gè)學(xué)生當(dāng)天過生日,我先去蛋糕房買了盒蛋糕,從電腦里下載了生日快樂歌。上課 了,我打開音樂,帶領(lǐng)學(xué)生一起唱起了生日快樂歌,讓大家一起分享他們的快樂。在指定學(xué)生按小組把蛋糕平均分成四份的時(shí)候,學(xué)生很活躍,完全沉浸于幸福快樂 中。這節(jié)課上,學(xué)生的注意力是那么的集中;回答問題是那么的投入,手總是舉得老高老高;討論問題的時(shí)候是那么的熱烈。可以說是全身心地參與到了教學(xué)活動(dòng)之 中。下課后教室里還洋溢著孩子們的歡笑聲,有學(xué)生還沖著我喊:“謝謝您,王老師!”課后,我認(rèn)真想:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常和藹溫馨的合作交流的氛圍,帶給 了學(xué)生熱情,學(xué)生也就能帶著強(qiáng)烈求知欲和無限的感動(dòng)積極地參與 到學(xué)習(xí)中來,發(fā)揮著他們的自主性,從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。這樣的課堂取得的效果是很明顯 的,給學(xué)生留下的印象是深刻的!

三、創(chuàng)設(shè)懸念情境——激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

懸念具有很強(qiáng)的誘惑力,懸念設(shè)置于課的開 頭,可以一開始就激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲;懸念設(shè)置于課的結(jié)尾,則具有“欲知后事如何,且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學(xué)生思維的線,小學(xué)生好動(dòng)好奇又好 勝,教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置懸念,來誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生揭開問題秘密的思想意識(shí),使學(xué)生更好地理解教材,學(xué)習(xí)知識(shí),掌握技能。

例如在教 “年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時(shí),上課一開始教師就設(shè)置這樣一個(gè)懸念:有一位老爺爺,他到2008年才過他的第18個(gè)生日,你知道他到2008年有多大嗎?全班 一下子討論開了,在學(xué)生急于想知道老爺爺為什么只過18個(gè)生日的原因時(shí),老師向?qū)W生出示課題“年、月、日”,并解釋說如果學(xué)完這部分知識(shí),你就會(huì)明白了.這種懸念的設(shè)置,令學(xué)生興趣大增,急切地想第一個(gè)了解原因,使學(xué)生帶著炙熱的追求隨教師進(jìn)入了認(rèn)識(shí)過程情境之中。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境——撥動(dòng) 學(xué)生的思維之弦

促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。質(zhì)疑是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題情境,不僅會(huì)激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,從而打開思維的閘門。例如,在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí),先出示 一組數(shù):“8,80,800”。教師問:“誰能用‘=’把這三個(gè)數(shù)連起來?”問題一出來,學(xué)生就感到很新奇:800比80和8大,怎么能用“=”連起來 呢?學(xué)生急于想找到答案,產(chǎn)生了躍躍欲試的探索意識(shí),誘發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)組織學(xué)生討論,有的學(xué)生說:“分別加上米、分米、厘米,可得8米=80分 米=800厘米。”有的說:“分別加上元、角、分”等等。這時(shí)教師再提出問題:“誰能用同一單位把上面各式表示出來呢?”學(xué)生一聽思維更加活躍,爭(zhēng)先恐后 地說:“8米=8.0米=8.00米??”教師接著說:“像8,8.0,8.00這樣的數(shù)大小是否相等呢?為什么?”從而很自然地引出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí) ——小數(shù)的性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮,由無意到有意,他們積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),從而在活動(dòng)中萌發(fā)創(chuàng)新欲望,激活了學(xué)生的思 維。

五、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境——培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

美國華盛頓圖書館墻上貼有三句話:“我聽見了就忘記了,我看見了就記住 了,我做了就理解了。”這話很富有哲理。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng),這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣,不經(jīng)過親身體驗(yàn),僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué) 不會(huì)的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、講解、結(jié)論等書面東西,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自 參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如在“利息稅的計(jì)算” 的教學(xué)中,我先要求學(xué)生自己到附近的銀行調(diào)查了解當(dāng)前各種期限存款的利息,在銀行里,學(xué)生向銀行工作人 員提出如下問題:為什么要交利息稅,交利息稅的意義是什么,不同存款年限的利息之間差別,存款本金的利息和利稅有什么樣的關(guān)系以及怎樣求存款到期利息稅等 等問題。我還布置了回家后幫助爸爸媽媽或鄰居計(jì)算家中存款所得利息、利稅和到期后的取款額的課外作業(yè)。通過此次實(shí)踐活動(dòng),把課堂教學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起 來,不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)思考并提出各種疑問,還能讓他們逐步認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中處處充滿著數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生從小開始用數(shù)學(xué)眼光 去看待周圍的世界,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題自己解決問題的能力起到十分重要的作用。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效能主要是引趣、激疑和 誘思。雖然說“興趣是最好的老師”,但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們不能也不必每節(jié)課都去聯(lián)系實(shí)際,都去創(chuàng)設(shè)多姿多彩的生活畫面。為此,課堂教學(xué)的 情境創(chuàng)設(shè)要以真實(shí)性前提,并要以“發(fā)展性”作為情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向。讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在適度改變其枯燥乏味面孔的同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生最終折服并受益于數(shù)學(xué)的理 性思維。在教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常箤W(xué)生在情境中樂學(xué)、愛學(xué),并被數(shù)學(xué)本身的魅力所吸引,從而真正提 高課堂教學(xué)的有效性。

第五篇:提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

棗碧鄉(xiāng)中心學(xué)校

陳勁松

如今的有效教學(xué)真是一個(gè)熱門話題。那什么樣的課堂教學(xué)才是有效的呢?華東師大崔允郭博士說:“教學(xué)有沒有效率,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。”如果學(xué)生不想學(xué)或著學(xué)習(xí)沒有收獲,即使我們教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我也一直在探索如何提高課堂的有效教學(xué)。

一、研讀教材,做好課前準(zhǔn)備工作

首先,認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。我在備課前,所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)鉆研教材、了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平,對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等都要認(rèn)真研讀,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,從而會(huì)大大降低了教學(xué)的有效性。所以,我在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)都處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)我結(jié)合本班實(shí)際,確立以下教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱會(huì)用不同的方法做角。2.知道角有大小,會(huì)用各種方法比較角的大小。3.動(dòng)手操作中建立角的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)交往合作能力。這一教學(xué)目標(biāo)的確立,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中也明顯體現(xiàn)出了它的可行性、可操作性。

其次,認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。眾所周之,備課是上好課的前提,那么備課“備”什么呢?教師備課的重要指導(dǎo)思想不應(yīng)是備教師怎樣“教”,而是應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣“學(xué)”,以及在學(xué)的過程中可能會(huì)碰到哪些問題等。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,如何應(yīng)對(duì)等。同時(shí),我們還應(yīng)該考慮學(xué)生之間存在不同的差異,在備課時(shí)要關(guān)注不同層面的學(xué)生,這樣才能使每一個(gè)學(xué)生融入于你的課堂教學(xué)中,才能使學(xué)生真正的愛學(xué)、樂學(xué)。

最后,有效地使用教材。課程改革實(shí)施以來,經(jīng)過不斷的摸索,我們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材。教師要先教學(xué)生預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的有效性。比如,我在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué) “認(rèn)數(shù)”時(shí),我認(rèn)為學(xué)生對(duì)整萬數(shù)這樣相對(duì)較大數(shù)的認(rèn)識(shí),是需要借助一定的具體情景,只有在具體的情景中,學(xué)生對(duì)數(shù)的大小的把握才是鮮活的、有生命的,為此我課前布置學(xué)生去了解汽車、商品房的價(jià)格。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生感知相關(guān)數(shù)的大小,我還借助有關(guān)圖片,幫助學(xué)生形象感知。在通過課堂的教學(xué),我也的確感到學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。生活中蘊(yùn)含著巨大的、無窮無盡的教育資源,數(shù)學(xué)在生活中無外不在。一旦將生活中的教育資源與書本知識(shí)兩相融通起來,學(xué)生就有可能會(huì)感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用,就有可能會(huì)深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值,從而增強(qiáng)自

己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)就可能不再是一項(xiàng)枯燥無味又必須要完成的義務(wù),而是一種樂在其中的有趣活動(dòng),課堂教學(xué)的效益也就大大提高了。

二、精心設(shè)計(jì),注重課堂學(xué)習(xí)過程

課堂中教師應(yīng)著力打造平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。作為新時(shí)代的教師,我們應(yīng)該放下傳統(tǒng)觀念中老師的架子,要真正地“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才可能會(huì)使師生全身心的投入到教與學(xué)的過程中。才能真正達(dá)到教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這一切的一切都需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)如一潭死水,缺乏興趣的學(xué)習(xí)則是枯燥無味的。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入,會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入,教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng),甚至是神秘的探究活動(dòng),一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外,還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了,它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣,輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說,”好的開始是成功的一半”,因此,要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。給學(xué)生留足參與時(shí)間。學(xué)生的思考、動(dòng)手操作需要時(shí)間, 老師提出問題后不要急于讓學(xué)生回答。學(xué)生由于思考的時(shí)間不足, 無法對(duì)問題進(jìn)行深入的探究;有的教師課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多問題, 但只是一問一答的解決, 達(dá)不到引發(fā)悟性的目的;有時(shí)滔滔不絕地講, 其間雖然也給學(xué)生參與提供了一定的機(jī)會(huì), 但沒有給學(xué)生留足時(shí)間, 這樣就達(dá)不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的目的, 即使教師教的很辛苦, 也是低效教學(xué)。因此, 在課堂上要給學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán), 多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和機(jī)會(huì), 盡可能激發(fā)他們的自我投入意識(shí), 使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、注重課后教學(xué)反思,是提高有效教學(xué)的重點(diǎn)

課堂教學(xué)中包括“教”與“學(xué)”兩方面。反思“教”:它包括總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來,教師回味課中的成功之處,并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣會(huì)使自身的教法越來越活、越來越新、越來越有效,教師的教學(xué)水平也能大大的提高。另外,還要查找不足之處,探索對(duì)應(yīng)策略。在我們的教學(xué)過程中,并不是每一節(jié)課都一帆風(fēng)順,盡如人意的,教師面對(duì)課堂教學(xué)效益低下的課,更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對(duì)的策略,記錄下這些策略,對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有更大幫助,也能使自己在今后的教學(xué)中少走彎路。通過這樣的反思與總結(jié),相信,以后

再碰到類似的問題時(shí),我一定能更為靈活、巧妙的進(jìn)行處理。反思“學(xué)”:我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,教師在反思時(shí),應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題,或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。通過對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反思,能使我進(jìn)一步站在學(xué)生的角度來思考問題、解決問題,從而力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得更輕松、更高效。

總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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