第一篇：《醉翁亭記》 教案教學設計(語文版八年級下冊)

ZX《醉翁亭記》 教案教學設計(語文版八年級下冊)學習目標

１．積累文言詞語，能準確背誦、翻譯全文。２．學習寫景和抒情相結合的寫法。

３．體會作者“與民同樂”的思想感情，感受“古仁人”的濟世情懷和寬厚仁愛之心。教學過程

一、新課導入 導語設計1：

清康熙年間選編的《古文觀止》，收錄的是從東周到明末的220篇文章，歐陽修的《醉翁亭記》就在其中。為什么在浩瀚的古代散文中此文能占有一席之地呢？也許是文章非凡的魅力吸引了編者，也許是作者雖處處被貶仍不改憂國愛民的初衷，不改隨遇而安的曠達情懷吸引了編者，也許二者兼而有之。導語設計2：

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學家歐陽修《醉翁亭記》中的名句，也是成語“醉翁之意不在酒”的由來。今天我們一起學習這篇古典文學中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。

二、自主學習———預習與展示 １文言知識歸納（1）生字注音

環滁（chú）

壑（hè）

瑯琊（láng yá）

潺潺（chán）輒（zhé）

霏（fēi）

瞑（míng）

晦（huì）傴僂（yǔ lǚ）

肴（yáo）

提攜（xié）

蔌（sù）酒洌（liè）

觥籌（gōng）弈（yì）

翳（yì）頹然（tuí）

（2）古今異義：

醉翁之意不在酒

意：古義：情趣。

今義：意思或愿望。

游人去而禽鳥樂也

去：古義：離開

今義：到、往

頹然乎其間者

頹然：古義：醉醺醺的樣子

今義：頹廢的樣子

野芳發而幽香

芳：古義：花朵

今義：芳香 山間之四時也

時：古義：季節

今義：時間

（3）一詞多義：

①而：表順接的連詞，漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者；

表并列的連詞，泉香而酒冽；表遞進的連詞，飲少輒醉，而年又最高； 表轉折的連詞，可是，卻，然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂。表時間的連詞，不久，已而夕陽在山。

②絕：停止，往來而不絕者，滁人游也；

與世隔絕，率妻子邑人來此絕境； 到極點，以為絕妙； 極，非常，佛印絕類彌勒。

③也：與“者”連用，表示判斷語氣，泄出于兩峰之間者，釀泉也；

用于句尾，表示肯定語氣，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

④之：助詞，的，醉翁之意不在酒；

代詞，名之者誰？

⑤釀泉：名詞，泉的名稱，而泄出于兩峰之間者，釀泉也；

動賓短語，釀造泉水，釀泉為酒。

⑥樂：快樂，動詞，不知太守之樂其樂也；

樂趣，名詞，不知太守之樂其樂也。

⑦秀：秀麗，望之蔚然而深秀者，瑯琊也；

開花，文中指繁榮滋長，佳木秀而繁陰。

⑧意：情趣，醉翁之意不在酒；

打算，意將隧入以攻其后也。

⑨臨：靠近，有亭翼然臨于泉上者；到，臨溪而魚。

⑩名：名詞，名字，卷卷有爺名；動詞，給??命名，名之者誰？太守自謂也。⑾窮：①樂亦無窮也：盡。②欲窮其林：走完。

⑿歸：①云歸而巖穴暝：歸集，聚攏。②太守歸而賓客從也：回家。

7、詞類活用：

①山行六七里

在山上，名詞作狀語。

②有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。③名之者誰 命名，名詞用作動詞。④自號曰醉翁也 取名，名詞用作動詞。

⑤而不知太守之樂其樂也（前樂）以??為樂，動詞。（后樂）樂趣，名詞。

2作者名片

歐陽修（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，位列“唐宋八大家”之一，主張文章應“明道”“致用”，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。3背景追溯

《醉翁亭記》作于宋仁宗慶歷六年（1046），當時歐陽修正任滁州太守。歐陽修是從慶歷五年被貶宮到滁州來的。他在滁州實行寬簡政治，發展生產，使當地人過上了一種和平安定的生活，年豐物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，這是使歐陽修感到無比快慰的。但是當時整個的北宋王朝卻是政治昏暗，奸邪當道，一些有志改革圖強的人紛紛受到打擊，眼睜睜地看著國家的積弊不能消除，衰亡的景象日益增長，這又不能不使他感到沉重的憂慮和痛苦。這是他寫作《醉翁亭記》時的心情，這兩方面糅合地表現在他的作品里。

三、合作學習———探究與交流

（一）整體感知

貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開記敘的？ 【交流點撥】全文圍繞“樂”這一主線展開記敘的。

（１）（第１自然段）亭之概況（環境、亭名由來），抒發“山水之樂，得之心而寓之酒”。（２）（第２、３自然段）亭之美景（自然美：朝暮圖、四時景），“樂亦無窮”；人情美（滁人游、太守宴、眾賓飲、太守醉）照應“樂亦無窮”。（３）（第４自然段）游亭之樂（游人去，禽鳥樂；太守樂其樂———與民同樂）（主旨）。

（二）深層理解 醉翁亭

１劃分第１自然段內部層次，理清文脈。

【交流點撥】第１自然段總寫醉翁亭的自然環境和它的得名。分兩層：第一層寫環境并點題：環滁皆山→西南諸峰→瑯琊山（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。２自號醉翁的原因？

【交流點撥】“飲少輒醉，而年又最高” ３解釋“醉翁之意不在酒”的含義：

【交流點撥】醉翁的情趣不在酒上。后用來表示意不在此，而在別的方面。朝暮四時之景

１朝暮景色的特點？

【交流點撥】“日出而林霏開，云歸而巖穴瞑，晦明變化。” ２春夏秋冬景色？

【交流點撥】“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風清高潔，水落而石出。” ３“樂亦無窮”的原因？

【交流點撥】“朝而往，暮而歸，四時之景不同”。官民同游

１為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

【交流點撥】為了給“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

２文中怎樣寫了滁州百姓之樂？

【交流點撥】“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕。”

３滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？

【交流點撥】享受“山水之樂”的僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色———有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子。百姓此時興高采烈地出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂，這是他的政治理想。日暮醉歸

１本段寫了哪些樂？

【交流點撥】三種樂：禽鳥 太守 游人 ２太守、眾賓為何而“樂”？

【交流點撥】太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂。３如何理解“太守之樂其樂”？ 【交流點撥】“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含寄情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績———政通人和后的欣慰。

“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。４寫醉與樂統一，點明主旨的句子是哪句？ 【交流點撥】醉能同其樂。

（三）走進語言

１作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？ 【交流點撥】寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季時則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林霏”“巖穴瞑”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物，山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

２“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”怎樣理解這句話的含義？

【交流點撥】這一句奠定了全文抒情的基調。以下從兩個方面展開：第一，寫亭子四周的自然景色，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意；第二，寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自得和眾賓盡歡的情態，表達了作者“與民同樂”的政治理想。

（四）走進寫法

金線串珠。《醉翁亭記》雖然時而山色露出卷面，時而水流瀉進畫幅，時而人情喧于紙上，看似散亂，其實不然。重要的原因是作者手中有一根金線，這根金線就是作者的主觀感受———“樂”，醉中之“樂”。寫山水，是抒發“得之心”的樂；寫游人不絕于路途，是表現游人之樂；寫釀泉為酒，野肴鋪席，觥籌交錯，是宴酣之樂；寫鳴聲婉轉，飛蕩林間，是禽鳥之樂，更是為著表現太守自我陶醉的“游而樂”。全文因景生樂，因樂而抒情，圍繞“樂”而展開，猶如穿千顆珠玉綴于金線之中，收萬道陽光凝于聚光鏡上。

（五）走進主題

文章通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。

四、板書設計 醉翁亭記 歐陽修

路線：環滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭 風景：朝暮之景──四時之景

山水之樂（醉景）

風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉

宴游之樂（醉人）心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂

與民同樂（醉情）

五、拓展延伸

歐陽修在《醉翁亭記》中表現了“與民同樂”的思想。你認為作為一名封建社會的高官能否真正做到“與民同樂”？

【交流點撥】歐陽修在文中確實表現了“與民同樂”的思想。可是，普通的老百姓，不可能有太守那樣優越的生活條件和閑情逸致，可以每天到山中欣賞山水風光。即使歐陽修是一名體恤民情的清官，他也不可能具有與勞動人民同樣的情感，要想真正做到“與民同樂”是不可能的。

第二篇：八年級下冊《醉翁亭記》教學設計

八年級下冊《醉翁亭記》教學設計

推薦【教學目標】

1．理解作者娛情山水以排解抑郁的復雜思想感情和“與民同樂”的政治理想。

2．能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。

4．學習課文寫景抒情的寫法

【設計思路】

《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文開始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。

對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。

本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的之事。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

方法一：歐陽修因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。（一上來不必告訴學生，應讓學生在后邊的閱讀中體會品味）

方法二：

教師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯想起哪一宗歷史事件。

教師說出：“慶歷四年”。

學生：滕子京謫守巴陵郡。

教師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢？

學生：參與了范仲淹的政治改革。

教師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶知鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

二、解題，簡介作者

⑴文體知識

“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。類似的文章有：《岳陽樓記》、《小石潭記》、《始得西山宴游記》、《滿井游記》、《桃花源記》等；類似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說”（《馬說》、《愛蓮說》）。

⑵作者介紹

歐陽修，北宋著名的文學家，史學家字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水（今江西永豐）人。

他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。24歲考取進土，在朝廷作官，官至參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

三、初步感知文章。

1、教師范讀文章，學生標示生僻字的讀音和句子的停頓，必要時在書上注漢語拼音。

2、正音。

(屏幕出示下列字詞，請學生讀準字音。)

滁()壑()琊()潺()釀()僧()輒()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

3、學生齊讀一遍文章。

教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。

先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。

本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細加揣摩，描述景物之“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數十字，末后改定，只曰：“環滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

4．學生互讀課文。

5．指定幾位學生朗讀。

四、疏通全文大意

1．合作學習

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

2．集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

五、布置作業

第二課時

一、導入：這節課我們接著學習北宋著名文學家、史學家歐陽修的名篇《醉翁亭記》。通過前面的學習，我們已經了解了作者的情況和這篇文章的寫作背景，并且疏通了字詞障礙。這節課我們要在此基礎上有感情的朗誦全文并且理解文章的寫法和主旨。

二、領悟其思想內容

1、提問：亭名由何而來？太守為何自號為“醉翁”？

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。

那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：

1、太守為什么而醉？

2、我們為什么而醉？

2、合作探究：太守為什么而醉，從而領悟思想內容。

方法：討論后指名試答；師激勵、點評、補充；投影明確。

（1）依據自己讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

明確：醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

（2）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

①指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

②醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？

明確：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水

特寫，可歸納為：群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

③看到這樣的美景，作者產生怎樣的情？

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。

還有“四時之景不同，而樂亦無窮”，直接抒情。

④再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

（3）領略文中的人歡。

①水好，山好，那這個地方的人、及他們的生活怎么樣呢？——快樂。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

②指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態？

明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

③那么，我們如何來理解太守的醉呢？

明確：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。（“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。）這是以醉寫出他的快樂呀。板書：以醉寫樂 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂。

但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？

明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（4）文中寫了作者的山水之樂、宴飲之樂、與民同樂，那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

①點明太守不僅樂于山水，更重要的在于與民同樂這一文章主旨的句子是哪一句？

明確：“醉能同其樂??太守也” 含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

② “然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”一句有什么作用？

明確：分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。這里以鳥之樂襯托人之樂，以人之樂襯托太守之樂。

三、我們為何而醉？賞析其寫作特色。

歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們為何而醉？

1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

⑴描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。

寫景上將寫景與抒情相結合：

①寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。

②寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。

③寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。

⑵句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書。

⑶韻律獨特，回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之，此文文美、情也美。板書

2、一線貫之

貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。在破題句“醉翁

之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

小結：本文通過對醉翁亭秀甲風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。

四、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？

歸納明確：

①誦讀感悟內容 ②探究思想背景 ③賞析行文特色

五、遷移練習：

㈠根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“ 醉翁之意不在酒

”意在干涉別國內政。

2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個水落石出不可。

㈡片段訓練

家鄉是美的，你一定熱愛自己的家鄉，寫一寫家鄉的美景，借景抒發一種情懷。

板書設計：

醉景：山水、朝暮、四時

太守醉

醉人：滁人游，眾賓歡

以醉寫樂

醉情：與民同樂

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉

句式靈活，對散結合情美

韻律獨特，回環往復

指導背誦：

第一節：

總寫概貌：第一句

然后由遠及近寫醉翁亭的環境美，引出醉翁亭：

西南諸峰——林壑尤美

瑯琊山——蔚然而深秀

釀泉——水聲潺潺，瀉出于兩峰之間

醉翁亭——翼然臨于泉上

再寫亭的得名：

作亭者——名之者——自號醉翁的原因——醉翁之意

第二節：具體寫山水之樂

先寫景：山間朝暮之景——四時之景

再抒情：樂亦無窮

第三節：寫太守眾賓、游人之樂

依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容

第四節：

先寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景

再寫人“不知太守之樂其樂”。

結尾用“醉能同其樂??太守也”這句話，把“醉”與“樂”統一起來，點明主旨。

第三篇：最新八年級語文下醉翁亭記教學設計

最新八年級語文下醉翁亭記教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的最新八年級語文下醉翁亭記教學設計，希望對大家有所幫助。

【教學目標】

1、理解文章意思，感受語言的優美。

2、掌握“而”、“也”的用法。

3、理解歐陽修的曠達情懷，“與民同樂”的積極政治思想。

【教學重點難點】

1、“而”、“也”的用法。

2、理解文章主旨。

【教學方法】

啟發式教學、誦讀式教學。

【教具】

錄音機，投影機。

【教學內容】

一、導入新課

1、由成語“醉翁之意不在酒”引入課文。

2、簡介歐陽修的生平。

參考課文注釋①并補充有關內容：

歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治，觸動保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂而樂的。

3、聽錄音朗讀，學生輕聲跟讀。

4、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。

5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語氣。

提示：本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況：

⑴ 陳述(用于描述景物)。

⑵ 肯定(用于介紹人名)。

⑶ 感嘆(用于直抒胸臆)。

本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀;凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。

朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。

6、思考下列問題(投影)，理解文章主旨：

本文以“醉”、“樂”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂”是本質。“醉”、“樂”二字借“醉翁亭”說出，全文脈絡清晰，試根據你的理解填空：

⑴ 開頭一段介紹醉翁亭，包括兩個層次：1層介紹醉翁亭的'_______;2層介紹醉翁亭的__________。其中跟文章脈絡關系最為密切的是“___________________________”這句話。

⑵ 中間兩段寫醉翁亭的景色，也分兩層：1層寫___________，先用“___________”一詞領起，后用______________________總收一筆。2層寫___________，先用“___________”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫______、______、______和______四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。

⑶ 結尾部分也可分兩層：1層寫___________，2層寫___________，這兩層中間用“____________”一詞表示語意的轉換。結尾用“__________”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明全文的主旨。

提問學生，然后教師作糾正、補充。

7、參考文中的注釋，請三位同學翻譯文章

8、教師小結，并板書：

第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。

第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。

二、總結全文

本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。

三、布置作業

誦讀課文，熟讀優美的寫景佳句。

教學反思

九年級教材上的化學用語是中招考試的重點，也是難點。它包括元素符號，化學式，化學方程式，離子符號，化合價符號等內容。有人形象地把它稱謂第二門外語。這些內容又恰好都集中在第四單元。學生一下子接觸一連串的化學符號，難度有點大。每年在講這些內容時我下了很大功夫，讓學生背、記、默寫。但是學生記起來仍然感覺困難。而且考試出錯幾率也較大。近兩年來，我采用了分散難點，強化重點的方法，收到了較好的效果。

第一堂緒言課上涉及到了物質的組成，我就簡單介紹物質組成的基本成分是元素。然后拓展開來，說“鐵”是由鐵元素組成的。“水”是由氫元素和氧元素組成的。就這樣讓學生記幾個元素符號，連續一周學生能把主要的元素符號記住，以后可以不間斷提問鞏固。從第二單元開始，講空氣、氧氣時，也分散讓學生記氧氣、氮氣、氫氣、碳、硫、鎂等物質的化學式及化學反應的化學式表達式。以后的每堂課在提問基本知識的同時，把化學式也連帶提問。這樣學生就無意識記住了好多重要物質的化學式。講第三單元時，把原子符號、離子符號也分散講解，并讓學生強化記憶。這樣就把第四單元的重難點分散到前四個單元中。學生記起來也感覺輕松，并且天天強調，堂堂提問，學生也記的牢固。等到學第四單元時學生已經掌握了好多化學用語了，這樣他們并不感覺難了，學起來也興趣盎然。

這種方法我覺得比較得心應手，但是也不能粗心大意，如果不落實學生背默，只課堂上強調還是無濟于事。這次月考前，我就忽略了化學式的復習，誤認為他們掌握的好，結果這部分失分也比較多。化學用語比較空洞抽象，學生容易記憶也容易忘記，最好的方法還是要多次重復記憶。因此在以后的教學中我還要繼續帶著激情上課，帶著溫情落實到位，只有這樣學生才能掌握的更好。

教學總結

一、保育、安全工作

俗語說：“沒有規矩，難成方圓”。本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，我在班主任的領導下，在進行任何活動的時候都進一步加大力度，把安全工作放首位，并在日常生活中穿插相關安全教育，時刻提高幼兒的安全意識，本班常規一直有條不絮。相比起來，本班幼兒的年齡偏小，因此，在保育工作上，我能做到每日嚴格地執行消毒制度和隔離制度，堅持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進行2小時的戶外活動，積極帶領幼兒鍛煉身體，開展了跳繩、轉呼啦圈、滾鐵環、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動，增強幼兒的體質，大部分幼兒已經會跳繩了，不少孩子學會了轉呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠，提醒幼兒穿適量的衣物午睡，及時更換汗濕的衣服，為體弱孩子調整床位，注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水，每天喝水次數不少于六次，照顧體弱兒童。另外，還每天向幼兒介紹食譜，促進幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好，保證幼兒的進食量，使我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒有剩飯的現象。教育幼兒細嚼慢咽，保證孩子的進餐時間。對于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點兒吃，嚼爛了再吞，現在，孩子們的身體也長了不少，家長也感到很滿意。

二、教育教學工作。

在本學期教學過程中，我能積極做好提前備課，寫好教案，備課時認真鉆研教材、教具，學習好大綱，虛心向有經驗的老師學習、請教。為了上好一節課，我上網查找資料，集中別人的優點，確定自己的教學思路。上課時，運用多種教學方法，從幼兒的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，更注意幼兒的游戲性，使幼兒覺得上課就是玩游戲，在玩中學，在學中玩。在音樂教學中，我們使用的教材是《音樂游戲》。本書共有歌曲17首，游戲3首。音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動(音樂游戲、舞蹈、律動)，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好。我覺得我們班的小朋友接受的還可以，因此在以后的教學當中我會繼續努力爭取做得更好讓每位幼兒都能喜愛這門學科。在幼兒禮儀教育教學中，我們是本學期剛接觸的。我們使用的是第3冊，本書從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節日禮儀五方面，教育孩子在日常的生活中養成文明行為習慣。每個主題都設有小兒歌、比一比、小游戲、育兒有方四個版塊，而且整套書都配有光碟。自從我們大班學過這本書以后我覺得和以前比起來改變了很多，因此我總結出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正，養成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個人衛生習慣;在交往禮儀方面與人交往時大方有禮貌，初步學會了站在他人的角度考慮問題，學會了商量，懂得謙讓，還學會學會了交往、用餐中的一些禮節要求;在幼兒園禮儀方面會主動向老師、同伴問好、道別;知道飯前便后要洗手;活動中懂得等待、謙讓;學會了傾聽、不隨便打斷別人的談話;在公共場所禮儀方面能維持環境衛生，不亂丟垃圾，做到物歸原處…

此外，我還可喜地發現，禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的`內部需要，而且對改變家長的行為也有積極的影響。孩子與家長在相互提醒、相互監督中，提高了家庭文明的程度，使原來的家庭配合幼兒園教育變為家園共育。

孔夫子曾說過：“不學禮，無以立。”就是說一個人要有所成就，就必須從學禮開始。因為有“禮”，才能保證平等;只有懂“禮”，將來才能肩負起家庭和社會的責任。

三、自身的進步

在本學期，我積極學作習各種教育理論，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。感謝領導的關愛，給我機會。當幼兒教師是很累，特別是大班的教師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當你被孩子圍著快樂的談笑，當孩子把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了…那快樂是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產生很大的影響。但是，這一切都很值得，因為，我的付出，得到的將是一個美麗的童心世界!

四、不足及努力方向：

反思自己，我覺得學無止境。我在專業知識上面還須不斷努力地跟上新觀念、新理論，吸取更新的幼教經驗。下學期的工作我會更加刻苦，積極與同事互相取短，是自己能取得更大的進步。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，幼兒的特點和問題也在發生著不斷的變化，在以后的工作中，我要以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地把工作做得更好。

第四篇：八年級《醉翁亭記》教學設計

八年級《醉翁亭記》教學設計

八年級《醉翁亭記》教學設計

【學習目標】

知識與技能：了解文中寫景順序，學習“移步換景”的寫法。

過程與方法：反復誦讀課文，評析語句，感受課文精煉優美、流暢自然的語言。

情感態度與價值觀：接受課文美好情感的熏陶，學習作者熱愛大自然、與民同樂的情懷。

【教學重點】學習作者精煉優美、流暢自然的語言風格。

【教學難點】理解寫景、敘事、抒情相結合的寫法。

【課前準備】預習課文，完成第一課時的教學任務。

【課時安排】兩課時，本節課為第二課時。

【教學過程】

一、導入。

同學們，宋代有這么一個人，他幼年喪父，家境又十分貧寒，他的母親就以河邊的荻桿畫地來教他認字讀書，就是這么艱辛的求學環境，通過他不懈的努力，在24歲參加科舉考試時中了進士，這是一個才華橫溢、博學多識的人。但后來他由于支持當時的政治改革，在改革失敗后，屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州，任滁州知州，對于和他一樣被貶的人來說，難免會心情抑郁，憤懣不平，那怎么辦呢？他們往往會寄情山水，借山水美景來抒發自己的這種傷心抑郁之情，這個人呢，也是如此。在他被貶滁州期間，他寫下了一篇游記，這篇游記佳作一出，盛傳不衰。滁州人唯恐失之，就請人把全文刻在石碑上，后來又嫌字小字淺了，怕日久磨滅，又請大文學家蘇軾用真、草、行三種字體書寫重刻，往來文人墨客乃至商賈都爭相摹拓，可見此文感人的藝術魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢？它的作者又是誰呢？大家知道嗎？今天我們繼續來學習宋代文學家歐陽修的《醉翁亭記》。板書課題。

好，前面大家已經通過探究研討，了解了此文的主要內容，今天，我們就一起來欣賞他筆下這篇游記中所描繪的美麗風光，感受作者精煉優美、流暢自然的語言，去體會他游覽山水的樂趣和與民同樂的情懷。（出示學習目標）

請大家齊讀課文。

二、朗讀課文，把握寫景順序，學習“移步換景”的寫法。

1、文題《醉翁亭記》，即交代了本游記的游覽地點，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？請各人自讀第1自然段，分析第1自然段的寫景順序。這是什么順序？（空間順序）

分析寫景順序：

全景——————————————局部

群山環繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖

這是什么寫法？（移步換景）

播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景：移步換景是游記最常用的一種寫作手法。是指不固定視點（即立足點和觀察點），按照地點的轉移和一定的視角，對所看到的不同事物進行敘述或說明。視點和要說明的對象都在移換。運用“移步換景”的手法一定要把立足點的空間變換順序交代清楚。

2、如果說第一自然段的寫景順序是空間順序的話，那么第2自然段的景物描寫又是怎樣的順序呢？

利用時間推移，抓住了朝暮及四季的景物特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖。

提示：對于時間順序，要注意抓住文中的關鍵詞，找到時間點之間的銜接關系。

三、賞讀課文，品味語句。

1、我們掌握了本文中寫景的順序，下面我們就來看看作者是怎樣寫景的。

請每人找出文中你覺得最美的景物描寫的句子，讀一讀，并在旁邊寫下你的感悟，寫好后在小組內交流一下。（1—4小組賞析第1自然段，5-8小組賞析第二自然段。）

⑴環滁皆山也。

賞析參考：雖然只有五個字，但卻領起了全文，將滁州的地理環境一筆勾出。言簡意賅。

⑵其西南諸峰，林壑尤美??.賞析參考：

這里先寫，后寫，再寫，最后推出醉翁亭，層層遞進，托出主景，引人入勝。

“水聲潺潺”“峰回路轉”“有亭翼然”幾句話，寫水，寫山路，寫亭，都神形兼備，給人以身臨其境之感。

從大山深處引出一個亭子，僅用了幾十個字，文筆十分簡練。

在作者筆下，醉翁亭的遠近左右是一張山水畫，有山，有泉，有林，有亭，這些交織為一體，各盡其美又多樣統一。

“蔚然而深秀”，這樣寫瑯琊山，使得瑯琊山風光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴。

群山作為背景，一泉環繞而過，有亭翼然臨于泉上，壯麗的群山映襯下，越發顯得山泉的清朗，而亭子偏又踞臨于泉上，更別有一番風光。

沒有山，那泉就不美，沒有泉，顯得山很孤單。沒有亭子，那山泉就會失色，有了亭子，就有了趣味。山水亭臺，輝映成色，有了詩一般的優美境界。

⑶朝暮變化之美。

賞析參考：

作者寫出了醉翁亭早晚變化的優美景色。

日上東山，陽光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來被薄紗般的霧氣籠罩，經日光一照，霧釋露消，又顯示出了清新翠綠的顏色。到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石洞穴一片昏暗。作者傳神的寫出早晚不同的景色，早晨有寧靜之狀，清新之息，傍晚則有昏暗之象，薄暮之氣。說明作者對景色變化的觀察既深又細，可以根據不同的景象寫出不同的境界。

⑷四季變幻之美。

賞析參考：

作者生動的寫出了四季的景物變化。他細心的選取了最富有特征的景物來加以描繪。芳草萋萋，幽香撲鼻是春天；林木挺拔，枝繁葉茂是夏景；風聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。隨四季變幻，景物自有不同，各有其境界在，好像四幅畫面，變化有致，給人不同的美學享受。

四幅畫面互相映襯，春光如海映襯了秋色肅殺，夏日繁茂映襯了冬景寒冽。

齊讀第2自然段。

2、在這么美麗的風光下，自然免不了人的活動。下面讓我們跟著醉翁的腳步一起，也去分享一下滁人的游玩和太守宴飲的樂趣吧！把第3自然段中你覺得最有趣味的活動場景找下來，讀一讀，并寫下你的感悟，寫好后在小組內交流。

賞析參考：

滁人游玩，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。有背東西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后擁，往來不絕，十分熱鬧。從側面反映出太守的治理十分好，老百姓生活富足而安定。

宴飲所需要的東西，無論是酒還是魚，無論是肉還是菜，都是就地取材，不用外求，說明了滁州這個地方十分富饒。

宴飲之樂，沒有嘈雜的絲竹打擾，但有投壺的，下棋的，喝酒的，劃拳的，十分熱鬧，充滿了野宴的樂趣。

對于太守的描寫十分簡練，他醉在其中，也說明他樂在其中了。

四、研讀課文，體會情感，把握主旨。（課后第2題）

1、全文中，洋溢著濃濃的樂趣，請分析課文最后一自然段，想一想，作者寫了“樂”的哪幾種情境？

禽鳥樂

游人樂 樂什么？

太守樂

2、小組探討“樂什么”，再把自己作為文中的一員，說說你感悟到的樂。

融入情境，說“樂”：

禽鳥樂：大自然是禽鳥的家園，游人的到來驚擾了它們的正常生活，所以當人去山空后，鳥兒們又和鳴林間，唱出歡樂的歌。

游人樂：游人們跟著太守一塊游山玩水，生活的十分富足而安定，當然十分快樂。

太守樂：太守既知禽鳥之樂，又樂游人之樂，既能同醉，又能自醒，還能寫文章來記述這些事。他做到了與民同樂。

3、誰樂的境界最高？為什么？

鳥樂是本能的享受山水之樂，賓客的樂是隨從太守而樂，只有太守與民同樂才是最高層次的樂。

五、小結。

讀罷此文，我們仿佛聽見了啾啾的鳥鳴和潺潺的流水聲，聞到了空氣中醞釀的野花的芳香，看到了一幅幅早晚變化、四時各異的美妙圖畫。而這一切都來源于醉翁——歐陽修曠達自放的品性，他擺脫宦海浮沉、人事紛擾，把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境中。唯有如此，才能真正領略風光之美，人情之美，真正享受游賞之樂，同樂之樂以及人生之樂！好，學完本課，你有什么收獲？

六、作業：背誦課文。

第五篇：八年級語文下冊 《醉翁亭記》課件 蘇教版（范文）

第四段中樂有哪三中情境 本段中樂的三種情境是 一禽鳥之樂 二游人之樂 三太守之樂 第三段把太守宴放在滁人游之前寫好嗎滁人游說明百姓和樂太守才能盡情享受這山水之樂體現了文章與民同樂的主旨你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂如何理解太守的樂其樂滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的滁人游有歌聲和呼應聲有老人和孩子百姓興高采烈出游可見他們生活安定富足這是與太守的勵精圖治有直接關系的太守是為此而樂能與民同樂也是他的政治理想作者自號醉翁以醉翁的形象出現在我們面前如何看待他的醉他的醉與樂之間有什么樣的聯系醉翁之意不在酒在乎山水之間也縱情林木醉意山水這是作者的真意他的醉與樂是統一的醉是表象樂是實質寫醉是為了寫樂醉翁之意不在酒在乎山水之間也更在于樂民之樂也與民同樂宋仁宗慶歷五年范仲淹等推行慶歷新政失敗相繼被貶職歐陽修因上書為他們辯護也被貶職為滁州知州慶歷新政的失敗使北宋喪失了一次變法圖強的機會歐陽修以寬和仁愛之心與民同樂體現了儒家的傳統思想所以醉翁之意不在酒在乎山水之間也更在乎與民同樂 本文

成語 醉翁之意不在酒 水落石出 觥籌交錯 本文都寫了誰的樂 禽鳥樂滁人樂眾賓樂太守樂 負者歌于途 從太守游而樂宴酣之樂 山水樂宴酣樂樂民之樂歐陽修 我歐陽修1009-1072北宋文學家史學家字永叔號醉翁晚年號六一居士江西吉水人他4歲喪父母鄭氏教他識字讀書10歲能作詩賦21歲中進士歐陽修是北宋中葉詩文革新運動的倡導人他大力提倡古文批評宋初以來追求靡麗形式的文風主張文章要明道致用并且提拔和獎掖后進著名的古文家三蘇父子曾鞏王安石等都出自于他的門下謚文忠著有《歐陽文忠公集》他的散文大都內容充實氣勢旺盛具有平實自然流暢婉轉的藝術風格 簡介作者 宋仁宗1045范仲淹遭讒離職歐陽修上書替他分辨得罪了當權派被貶滁州在今安徽知州被貶后他心情郁悶經常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩并與山寺中住持智仙和尚結為莫逆之交慶歷六年智仙建亭于瑯琊山釀泉旁以為游息之所歐陽修登亭飲少輒醉故給它取名為醉翁亭并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文 寫作背景六一居士初謫滁山自號醉翁既老而衰且病將退休于潁水之上則又更號六一居士客有問曰六一何謂也居士曰吾家藏書一萬卷集錄三代以來金石遺文一千卷有琴一張有棋一局而常置酒一壺客曰是為五一爾奈何居士曰以吾一翁老于此五物之間是豈不為

六一乎歐陽修《六一居士傳》唐宋八

大家 韓愈柳宗元歐陽修蘇洵蘇軾蘇轍王安石曾鞏 環滁皆山也

其西南諸峰林壑尤美 望之蔚然而深秀者瑯玡也 環環繞圍繞 語氣詞表判斷是

山谷 表并列 格外 山行六七里漸聞水聲潺潺 而瀉出于兩峰之間者釀泉也 山之

僧智仙也 山上 名詞沿山路 名詞作狀語從 峰回路轉有亭翼然臨于泉上者

醉翁亭也作亭者誰山之僧智仙也 名之者誰太守自謂也 四角翹起像鳥兒張開的翅膀一樣 狀語說出 命名 不能名其一端也 從 到 在 瀉出于兩峰之間者 太

守與客來飲于此 稱 醉翁之意不在酒在乎山水之間也 山水之樂得之心而寓之酒

也 意有所及 每有會意 心思 意旨 情趣 語氣詞于 莫得遁隱 忘懷得失 能夠

得到的 領會 若夫日出而林霏開 表順承 云歸而巖穴暝 回去 聚攏 目似瞑 閉

眼 昏暗 暮而歸 野芳發而幽香 發閭左謫戍漁陽九百人 征發 開放 佳木秀而繁

陰 蔚然而深秀者 秀麗 發榮滋長 風霜高潔 而年又最高 大 高爽 水落而石出

瀉出于兩峰之間 出來 顯露 至于負者歌于途行者休于樹前者呼 后者應傴僂提

攜往來而不絕者滁人游也 表過渡 黃發垂髫 率妻子邑人來此絕境 與世隔絕 停

止 臨溪而漁溪深而魚肥 釀泉為酒泉香而酒洌 山肴野蔌雜然而前陳 者太守宴

也 表順承 表并列 釀造 前者呼 前面 在前面 名作狀擺放 宴客 宴酣之樂非

絲非竹射者中弈者勝 觥籌交錯起坐而喧嘩者眾賓歡也蒼顏白發頹然乎其間者太

守醉也 宴席名 借代 蒼然暮色 深青色 蒼老 已而夕

陽在山人影散亂太守歸而賓客從也 醉翁之意不在酒 介詞 掛在動 樹林陰

翳鳴聲上下游人去而禽鳥樂也然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂人知從太守游

而樂而不知太守之樂其樂也醉能同其樂醒能述以文者太守也太守謂誰廬陵歐陽

修也 離開 表轉折 以為樂 太守自謂也 稱 為是環繞滁州城的四面都

是山它西南邊的山巒樹林和山谷尤其優美遠遠看去樹木茂盛幽深秀麗的是瑯琊

山沿著山路走六七里漸漸地聽到潺潺的水聲從兩個山間飛瀉下來的是釀泉山勢

回環道路彎轉有一個亭子四角翹起像鳥張開翅膀一樣座落在泉水邊的是醉翁亭

造亭子的人是誰是山里的和尚智仙給它起名的是誰是太守用自己的別號來命名的太守和賓客來這里飲酒喝很少就醉而年齡又最大所以給自己起了個別號叫醉

翁醉翁的心意不在酒上而在山光水色中啊游賞山水的樂趣領會于心而寄托在酒

罷了要說那太陽出來而林間的霧氣散了煙云聚攏而山谷洞穴昏暗了這明

暗交替變化的景象就是山中的早晨和晚上野花開放而散發出幽微的香氣美麗的樹木枝繁葉茂而一片濃陰風高霜潔水流減少石頭裸露這是山中的四季景色早晨

上山傍晚返回四季的景色不同而那快樂也是無窮無盡的至于背著東西的人

在路上歌唱走路的人在樹下休息前面的呼喊后面的應答老人彎著腰小孩由大人

抱著領著來來往往絡繹不絕的是滁州人們在出游啊到溪邊來釣魚溪水深魚兒肥

用泉水來釀酒泉水甜酒水清山上野味菜蔬雜七雜八擺放在面前的這是太守的酒

宴啊酒宴上的樂趣沒有管弦樂器助興投壺的投中了下棋的下贏了酒杯和酒籌雜

亂交錯起來坐下大聲喧嘩是眾位賓客在快樂臉色蒼老頭發花白醉醺醺地坐在人

群中間這是太守喝醉了不久夕陽落到西山上人的影子散亂一地是

太守回去賓客跟從啊樹林茂密陰蔽上下一片叫聲是游人走后鳥兒在歡唱啊然而

鳥兒只知道山林的樂趣卻不知道游人的樂趣游人知道跟著太守游玩的樂趣卻不

知道太守以他們的快樂為快樂啊醉了能和他們一起快樂酒醒后能寫文章表達這

種快樂的是太守啊太守是誰就是廬陵人歐陽修啊下列句中的樂字的含義分別

是什么 然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂人知太守之樂而不知太守之樂其樂

也樂趣樂趣樂趣以為樂快樂 1亭周邊 環境 瑯玡山 醉翁亭 釀泉 環滁

皆山 1亭名 由來 作亭者 名之者 命名之意 2寫景 朝暮之景 四時之景 樂無

窮 作結 3游宴 滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉 4歸去 太守歸而賓客從 游人

去禽鳥樂 4點題 太守之樂其樂 樂-醉 與民同樂 醉翁之意不在酒在乎山水之

間也 山水之樂得之心而寓之酒也 醉翁之意不在酒在乎山水之間 山水之樂得之

心而寓之酒 醉翁之意在于山水 樂于心而寓之酒也 品味以下四句話表達效果有

何不同本文以樂為線索作者

是怎樣步步深入表現與民同樂的 主旨的 山水之樂 四

時之樂 滁人游之樂 宴酣之樂 禽鳥之樂 山林之樂 太守之樂 游宴之樂