第一篇：遠程網絡教學論文：遠程網絡教學 藝術設計 系統設計 網站建設 教學測試系統

遠程網絡教學論文：藝術設計教學網的設計與實現

【中文摘要】二十一世紀是信息社會,計算機作為傳遞信息的主要工具和手段已改變著人們的學習、生活方式,人們對它的依賴程度也越來越大。因此,掌握和運用計算機技術是我們年輕人應該必備的技能。網絡教學的實施能夠最大限度滿足學習者的需要。以學生為中心的自主學習模式；鼓勵學生個性發展,實施交互式教學。網站的開發、運用不受時空限制、可廣泛共享教學資源。網上資源建設的豐富程度決定著現代遠程教育教學活動適應學習者個別差異的容量,資源質量的高低也決定著信息傳遞的有效性,影響著現代遠程教育被認可的程度和教學效果。如何更好地“發揮信息化技術給教學帶來的優勢”已經成為藝術設計專業遠程教學建設的首要任務。本人深感成人高校藝術設計專業網上教學平臺的建設仍處于較為滯后的狀態,原有藝術專業網上教學基本停留在僅“傳達學科教學大綱要求,上傳課件、提供設計素材”的簡單局面,無法滿足年輕學員們的需求。在教學中如何使用教學媒體工具,如何規劃網站教學內容,如何利用網站開設教學活動已經成為目前教學研究的熱點。建立“藝術設計專業教學網”的最終目標就是通過網站的形式為成人藝術專業學生提供一個具有“網上學習、在線交流、作品反饋、資源共享、教學評價”多功...【英文摘要】The twenty-first century is the information society, computer transmission of information as the main carrier and the tools have greatly changed people’s learning，lifestyle, people it has become increasingly dependent.Therefore, the master and the use of computer technology is an essential skill for our young people should be.Better to maximize the implementation of online teaching to meet the needs of learners.Student-centered autonomous learning;to encourage students personality development, the i...【關鍵詞】遠程網絡教學 藝術設計 系統設計 網站建設 教學測試系統

【英文關鍵詞】Remote Network Education Art and Design System Design Website construction Teaching System 【索購全文】聯系Q1：138113721 Q2：139938848 同時提供論文寫作一對一輔導和論文發表服務.保過包發

【目錄】藝術設計教學網的設計與實現6-7Abstract7-8

摘要

1.1.遠

第1章 緒論12-19程教學發展現狀12-161

21.1.1 現代遠程教育的定義及特征

12-1

41.1.3 我國現1.1.2 國外遠程教育發展情況

14代遠程教育發展現狀14-1

51.1.4 我國現代遠程教育存在的問題

1.2 1.1.5 本校藝術專業遠程教學現狀15-16

16-17

1.3 論文的組織結構論文研究的主要內容17-19第2章 教學網系統開發的技術19-2

32.1.1 硬件開發環境192.1.3.軟件應用環境20

2.1 系統2.1.2.2.2 系技術環境介紹19-20軟件開發環境19-20

統開發軟件介紹20-23中文版2020-2

12.2.1.Macromedia Dreamweaver 8.02.2.2.Adobe Photoshop CS中文版2.2.3.Macromedia Flash 8中文版21

2.2.4.Adobe Illustrator CS中文版21-2222

2.2.5.ASP.net技術

第3章 網3.1.1.3.1.3.2.2.6.SQL Server 2005中文版22-23

3.1 網絡教學模式分析233.1.2.網絡教學的特點2323

3.2 網絡教學資源運用分析站系統分析23-28網絡教學的概念23網絡教學模式分類23-243.3 實踐是藝術設計教學的重要部分24

24-25

3.4 教學媒體的選擇與運用25-27析26-27

3.5 網站建設需求及可行性分析

3.5.2.可行性分

第43.5.1.系統需求分析25-263.6 “藝術設計教學網”開發特色27-28

4.1 系統設計的原則28章 系統設計28-43設計28-30292930-3731-3233

4.2 總體

4.2.1.主頁介紹294.2.2.課程輔導4.2.3.教學資源294.2.5.在線測試29-30

4.2.4.實踐園地4.3 主要模塊功能設計

4.3.2.教學資源4.3.4.實踐園地4.3.6.考試、練習測試系

4.4.1.student表(學4.3.1.主頁介紹30-314.3.3.課程輔導32-334.3.5.信息下載33-344.4 數據庫設計37-43統34-37員信息表)38表)38

4.4.2.teacher表(教師信息4.4.3.T_question表(測試題庫

表)38-394.4.4.T_class表(題目分類表)394.4.5.T_examinfo表(考試信息主表)39-40表(考題表)40表)40-41表)41表)41-42表)42-43

4.4.6.T_examquestion

4.4.7.T_examdata表(學生考題4.4.8.T_examgrade表(學生考試狀態及成績4.4.9.T_practicequestion表(學生練習題4.4.10.T_practicegrade表(學生練習成績第5章 網站系統實現43-61

5.1.1.各種素材獲取方法

5.1.3.網頁橫幅制作5.1.5.Flash動畫制作46

5.3.靜態網頁制5.3.2.CSS樣式應用

5.4.1 SQL 5.1 媒體素材獲取與制作43-4643-4444-4545-46作46-47475.1.2.圖像處理445.1.4.按鈕制作455.2.創建和管理本地站點5.3.1.布局設計46-475.4.網站開發中應用的關鍵技術47-5747-49

5.4.2 動態網頁設計技術Server 200549-565.4.3 自動統計評分模塊56-575.5 登陸系統安全策略考慮57-5858-59用61-6363

5.6 BBS討論功能設計及留言板

第6章 網站信息維護及應

7.1 總結

致謝67 5.7 故障排除59-61第7章 總結與展望63-657.2 展望63-65參考文獻65-67

第二篇：遠程網絡教學系統

遠程網絡教學系統實驗報告

一、用例圖

1.學生參與者的用例圖如圖（1）所示：學生登錄后才能正常使用該系統的所有功能。學生登錄網站后，可以瀏覽課件、查找課件、下載課件、觀看教學視頻。如果忘記密碼，可以通過找回密碼功能恢復密碼。

登錄<>找回密碼瀏覽課件查找課件學生下載課件觀看教學視頻

圖（1）

2.教師參與者的用例圖如圖（2）所示：教師登錄網站后，可以上傳課件、上傳教學視頻、發布教學心得、查看教學心得、修改教學心得。如果忘記密碼，可以通過找回密碼功能找回密碼。

登錄<>上傳課件找回密碼上傳教學視頻發布教學心得教師查看教學心得修改教學心得

圖（2）

二、類圖

1.參與者的基本類圖如圖（3）所示：其中學生包括登錄名稱、登錄密碼、學生編號、性別、年齡、班級、年級、郵箱等屬性。教師包括登錄名稱、登錄密碼、姓名、性別、教授課程、電話號碼和郵箱等屬性。系統管理員包括用戶名、系統管理員密碼、郵箱等屬性。

Administrators-userName : string-password : string-aEmail : string+Website maintenance(): bool+examining illegal courseware(): bool+examining illegal teaching information(): bool+approval the user to register(): boolStudents-userName : string-password : string-sNo : string-sSex : string-sAge : int-sClass : int-sGrade : int-sEmail : string+sLogin(): bool+Browse courseware(): bool+Search courseware(): bool+Download Courseware(): bool+Watch the video teaching(): boolTeachers-userName : string-password : string-tName : string-tSex : string-teachCourse : string-phoneNumber : string-tEmail : string+Upload courseware(): bool+Upload the video teaching(): bool+Release of teaching experiences(): bool+watch the teaching experiences(): bool+Modify the teaching experience(): bool 圖（3）2.業務實體類如圖（4）所示，其中課程包括課程編號、教師編號、課程名稱、教室等屬性；年級包括年級、專業名稱等屬性。

Course-cNo : string-tno : string-cName : string-classroom : stringGrades-grade : Integer = 0-majorName : string

圖（4）

3.把參與者學生、教師和系統管理員進行抽象。從而抽象出一個單獨的人員類。這三者都是人員類的子類。重建的類圖如圖（5）：

Administrators-userName : string-password : string-aEmail : string+Website maintenance(): bool+examining illegal courseware(): bool+examining illegal teaching information(): bool+approval the user to register(): bool泛化Students-userName : string-password : string-sNo : string-sSex : string-sAge : int-sClass : int-sGrade : int-sEmail : string+sLogin(): bool+Browse courseware(): bool+Search courseware(): bool+Download Courseware(): bool+Watch the video teaching(): bool泛化人員-pname : string-psex : string-page : int = 0泛化Teachers-userName : string-password : string-tName : string-tSex : string-teachCourse : string-phoneNumber : string-tEmail : string+Upload courseware(): bool+Upload the video teaching(): bool+Release of teaching experiences(): bool+watch the teaching experiences(): bool+Modify the teaching experience(): bool 圖（5）

三、序列圖

1.在該系統中，系統管理員需要登錄后才能進行系統維護工作，如添加教師信息、刪除教師信息等。圖（6）是系統管理員添加教師用例所創建的序列圖。

AddTeacher序列圖::Administrator1.輸入教師信息序列圖::Teacher1.1.檢查教師信息1.2.添加教師1.2.1.添加成功消息1.3.顯示添加消息

圖（6）

2.在遠程網絡教學系統中，如果單獨抽象出一個數據訪問類來進行數據訪問，那么系統管理員添加教師信息的序列圖如圖（7）：

AddTeacher序列圖::Administrator1.輸入教師信息序列圖::TeacherDataAcess1.1.檢查教師信息1.2.添加教師1.2.1.插入教師信息1.2.1.1.插入成功消息1.2.2.添加成功消息1.3.顯示添加消息 圖（7）

四、協作圖

1.在遠程網絡教學系統中，系統管理員需要登錄才能進行系統維護工作，如添加教師信息、刪除教師信息等。下圖是系統管理員添加教師信息的協作圖如圖（8）：

1.1.檢查教師信息1.輸入教師信息1.3.顯示添加信息AddTeacher1.2.添加教師1.2.1.添加成功消息協作圖::Administrator協作圖::Teacher

圖（8）

2.在遠程網絡管理系統中，如果單獨抽象出一個數據訪問類來進行數據訪問，那么系統管理員添加教師信息的協作圖如圖（9）：

1.1.檢查教師信息1.輸入教師信息1.3.顯示添加信息1.2.添加教師1.2.2.添加成功消息AddTeacher1.2.1.插入教師信息1.2.1.1.插入成功消息DataAcess協作圖::Administrator協作圖::Teacher

圖（9）

五、狀態圖

1.在遠程網絡教學系統中，如果學生要下載課件，首先需要輸入網站的網址，打開網站的主頁。處于網站主頁后可輸入用戶名和密碼，如果驗證通過，則進入功能選擇界面，如果驗證失敗可以選擇重新輸入用戶名和密碼。進入功能選擇界面后可以再可勁選擇界面選擇需要下載的課件，進入課件下載狀態。課件下載完畢后，學生就完成了此次下載的行為。學生下載課件的狀態圖如圖（10）：

輸入網站網址進入網站主頁輸入用戶名和密碼返回重新驗證驗證未通過驗證通過選擇服務重新輸入用戶名和密碼處于功能選擇界面處于課件選擇界面下載課件[下載完畢]處于課件下載狀態

圖（10）

2.在遠程網絡管理系統中，一個課件被上傳到網站后，首先需要系統管理員對其進行審核，審核通過后課件就可以被用戶瀏覽、下載。經過一段時間后，系統會清楚網站中過時的課件，此課件的狀態圖如圖（11）：

上傳課件新課件審核課件[審核不通過][審核通過]刪除課件課件不可使用課件可使用狀態課件刪除狀態

圖（11）

六、活動圖

1.在遠程網絡教學系統中，學生登陸后可以下載課件。在登錄時，系統需要驗證用戶的登錄信息，如果驗證通過系統會顯示所有的可選服務。如果驗證失敗，則登錄失敗，此時用戶可以返回繼續登錄。當用戶看到系統顯示的所有可選服務后，可以選擇下載服務，然后下載需要的課件。下載完成后用戶退出系統，系統會注銷相應的用戶信息。下圖為學生下載課件的活動圖（12）： 學生遠程網絡教學系統驗證登錄信息登錄[返回重新登錄]登錄失敗驗證未通過驗證通過下載課件選擇下載服務顯示所有的可選服務[返回重新下載][返回繼續下載]下載失敗下載成功退出系統注銷賬號

圖（12）

2.在遠程網絡教學系統中，系統管理員登陸后可以處理注冊申請或者審核課件。在處理注冊申請后，需要發送郵件通知用戶處理結果。在審核完課件后，需要更新頁面信息以保證用戶能夠看到最新的課件，同時系統更新頁面。當完成以上工作后，系統管理員退出系統，系統則注銷系統管理員賬號。系統管理員的工作活動圖如圖（13）：

系統管理員遠程網絡教學系統登錄[返回重新登錄]驗證登錄信息登錄失敗驗證未通過登錄成功驗證通過處理注冊申請審核課件更新頁面郵件通知處理結果更新頁面信息退出系統注銷賬號 圖（13）

第三篇：遠程網絡教學系統

巢湖學院計算機與信息工程學院實訓報告

專業：

計算機科學與技術

班級：

10計本2班

姓名：

學號：

實訓機器：

個人計算機

實驗導師：

童老師

實訓課程項目名稱：

遠程網絡教學系統用例圖

項目描述：見課本P101。

一、實訓目的與要求

架構Setup about Helix Server for Linux AS 4

二、實訓內容 安裝流媒體服務器

三、實訓環境

Window03下的虛擬機中

四、啟動Rational Rose 2007，新建一用例圖并命名為“遠程網絡教學系統”

二、在此用例圖下添加相應的“參與者（Actor）”及“用例（Use Case）”等。下圖是學生參與者的用例圖、教師參與者的用例圖、系統管理員參與者的用例圖

五、實訓小結

用例圖的繪制雖然不難，但是要繪制好一個簡單明了的用例圖還需認真統籌好每個用例之間的關系，擺好用例的位置，注意箭頭的方向以及屬性等。

實訓日期：2013年5月10日

第四篇：網絡教學論文 網絡教學系統論文

網絡教學論文網絡教學系統論文

對教學網絡互動系統的設計構想

摘要：教學網絡互動系統是校園網建設中的一個重要組成部分，是方便教師備課、授課、發布課程信息，學生課后自主學習、獲取課程信息，教師和學生課后交流、答疑、教師批改作業以及實現教學資源共享等教學環節的有效載體，并且可以為以后遠程教育的開展打下基礎。本文將從教學網絡互動系統設計的必要性、系統功能以及系統結構等方面對其進行論述。

關鍵詞：教學網絡 互動系統 功能 結構

近年來隨著全國高校校園網的建立和迅速發展，許多高校開發出了各自的網絡信息平臺，這些平臺在高校管理工作中發揮了重要作用，然而對高校的教學、科研工作的影響尚有待提高。因此，在當前校園網已基本建成的前提下，建設一個教學網絡互動系統，以改善目前的教學工作不失為一個可行的方案。

系統設計的必要性

1.1 當前教學模式過于簡單

目前在大學校園中，教師的傳統教學模式僅是教材文本數字化以及教師課堂講稿的簡單再現，并且表現形式單一，其內容主要是以下兩種方式：

①簡單的電子文本或靜態圖像；

②教師的課堂PowerPoint演示文稿。

1.2 教學資源重復建設且難以共享

由于缺乏有效的交流和共享平臺，教師和學生往往需要獨自建設教學資源，而這些資源有相當一部分具有相似性和通用性，這樣容易造成資源的重復建設和浪費，并且不利于優質資源的共享。

1.3 師生缺乏交流平臺

師生交流的傳統形式往往受到時空的極大限制，效率低下，且大多數高校教師科研工作繁重，與學生直接交流的機會并不多，如果師生能有一個便捷的交流平臺，則該問題將迎刃而解。

1.4 信息傳播方式單一

在傳統的教學模式下，師生之間的信息傳播大多是通過班干部的上傳下達或手機短信等平臺來實現，但這種方式往往是教師對學生的單方向傳播，且效率低下，不利于師生的交流。

系統應具有的功能

教學網絡互動系統是在以計算機網絡為代表的現代媒介上進行教學活動的平臺，其主要特征是：以開放的非線性分布方式為師生提供豐富的教學資源環境，為教師提供了便捷的教學平臺和共享方式，同時為學生的個性發展提供了優化的教育時空，滿足學生的個性化學習需求。因此，該系統應是一個集成平臺，通過此平臺，應當可以進行以下活動：

2.1 自主學習

通過教學網絡互動系統，教師的教學活動和學生的學習活動將不再局限于某一時間，某一地點，而是以其豐富的網上學習資源、良好的交互、快捷的通信方式，為學生個別化學習提供可能。

2.2 資源共享

師生可以通過上傳、下載教學資源，以達到教師與教師、學生與教師、學生與學生到多方位資源共享的目的。

2.3 師生交流

教學網絡互動系統提供了一個學生和教師之間進行交流的平臺。學生可以在線向教師提問，教師通過網絡向學生答疑。由于交流信息的公開，可以避免問題的重復，節約了教學資源；此外，由于網絡的特性，師生不受空間的限制，使其在時間分配上帶來了極大的自由。

2.4 信息公告

在系統中設置有信息公告部分，該部分用于及時向學生傳遞課程信息，如交作業的時間、考試的時間和地點、課程安排的調整等信息。

2.5 在線批閱

通過教學網絡互動系統，學生可及時地將作業上傳，而教師也可以及時進行批閱，及時進行信息反饋，節約師生信息傳遞的時間。

2.6 后臺管理

通過該模塊管理員可對系統及相關信息進行管理。如對學生信息、公告、教學資源等進行添加、刪除、修改，以及相應的權限設置和信息查看，當然，教師也應享有部分管理權限。該模塊保證了網站

能夠及時更新并動態運轉。

系統結構

教學網絡互動系統分為三大模塊：網絡教學模塊、網絡資源模塊、網絡管理模塊。其系統結構如圖1 所示。

3.1 網絡教學模塊

網絡教學模塊包括信息公告、課程學習、作業習題、課后交流等部分。

信息公告是教師發布課程信息、學生獲取課程信息的便捷通道，該部分用于及時向學生傳遞課程信息，如交作業的時間、考試的時間和地點、課程安排的調整等信息。

課程學習是網絡教學模塊的主題，是師生教學的直接表現方式。通過多種教學資源構建起形式多樣的學習方式，提高師生的教學質量。

作業習題是對課程學習的復習和鞏固，具體內容根據課程的不同而有所不同。在構建習題庫時可采用層層遞進的啟發式設計，便于引導學生自主學習。

課后交流是師生及時進行信息交流的重要環節，通過系統提供的交流平臺，可幫助教師和學生進行有效的信息溝通，如教師對學生的學習建議，學生對教學環節的想法等，直接促進教師教學質量和學生學習效果的提升。

3.2 網絡資源模塊

在網絡資源模塊中，多媒體素材按其類型進行組織，主要包括視頻、音頻、文本、圖形等，在此基礎上構建習題庫、課件庫以及其他教學資源，網絡資源庫是基于習題庫、課件庫和其他教學資源的教學資源集合，并直接面向師生的教學活動。網絡資源庫是開放的，并可根據需要再建立其他子庫。

習題庫是學生進行課程復習和鞏固的主要平臺，在習題庫中可按照知識點的難易程度、類型等方式進行分類、排序，以便學生有針對性的復習和鞏固。

課件庫專門用于存放課程資源，學生可方便地進行下載學習，同時也有利于教學資源的共享，避免教師對相似或相通資源的重復建設。

其他是對習題庫、課件庫的補充，用以拓展學生的知識面，有利于他們深入學習。

3.3 網絡管理模塊

網絡管理模塊，包括了系統管理、教學管理和資源管理等三個部分。系統管理負責整個教學網絡互動系統的性能管理、安全管理等；教學管理主要包括學生信息管理、學習管理等，是對網絡教學模塊的管理；資源管理主要包括多媒體素材管理、課件庫管理、習題庫管理以及其他教學資源的管理，同時負責對教學資源的收集、分類和整理，是對網絡資源模塊的管理。其中，系統管理主要由管理員負責完成，資源管理主要由教師和學生負責完成，而教學管理由管理員和教師共

同負責完成。

結束語

當前，很多高校的校園網網絡基礎設施已經建成，并實現了校園網與中國教育科研網的高速聯網。隨著社會的不斷發展，教學模式必須有重大變革，才能滿足社會對人才的需求。而教學網絡互動系統充分實現了以學生為主體、教師為主導的現代教學思想，改變了傳統的教學模式，有利于培養符合21世紀要求的新型人才，因此，教學網絡互動系統必將成為今后教學的一種主要方式！

參考文獻：

[1]周長安.網絡信息資源系統在教學中的應用.現代情報，2006，7.[2]黃艷娟，陶國芳.對校園網絡教學系統的設計構想.杭州醫學高等專科學校學報，2004，6.[3]黃軍勤，張燁，崔杜武.大學英語網絡教學系統的設計與開發.

第五篇：網絡教學資源系統的設計

網絡教學資源系統的設計(課題理論學習材料一)“小學科學教學資源庫”課題組編輯

2010.4

（一）構建公共資源數據庫：

1.分析內存儲資源的特點。課件制作完成的多媒體網絡軟件；可在網上瀏覽的視頻文件等。采用由管理員將課件上載到服務器，同時在數據庫內加入課件相關描述信息與路徑的方式。

2.分析用戶對課件的使用方式。學員僅僅是瀏覽課件，而沒有對課件本身進行修改的權力；教師所使用的課件均為“公共資源”，教師在備課時候利用已有的課件為基礎，加入自己的評語或其他補充素材，組成新的教案發布給學生供學生學習。

3.分析課件必需描述信息。課件在使用過程中所必需的描述信息分為幾部分：定位信息、分類信息、描述信息、版權信息。應適當減少核心元素的數量，將資源入庫標準放寬，而將完善資源描述信息的工作放在資源使用過程中。

4.定義課件表。在進行標準本土化工作時，要考慮到其可行性。

（二）構建網絡資源庫管理系統

網絡資源庫管理系統是資源庫系統管理的核心模塊。

1.用戶角色分析。參與教學及教學管理的角色主要為教師、學生和管理員。包括管理員管理資源、教師使用資源、學生瀏覽資源、訪客瀏覽部分受限的資源。

2.用戶權限分析。要建造具有靈活性、開放性的穩定而安全的教學資源系統，保證資源系統健康運行，必須明確和劃分用戶權限，將權限與角色合理搭配，分配管理職責與義務。

3.用戶權限可細分為以下幾個類型：查詢資料、定制瀏覽方式、預覽資源、預定資源、修改資源、修改資源描述信息、上載資源、批量上載資源、資源上載審核、收藏資源、定義資源知識結構、刪除資源。

4.管理方式分析。資源管理系統是構建在教學資源庫之上，并與教學資源庫一起為教學活動服務的。由于教學資源類型的多樣性，使得教學資源管理系統也很難用一個完全通用的模式來設計。可以采用兩種不同的方式構建：

第一，對資源通用的信息采用通用的管理模塊，對于特殊的資源增加特殊的管理模塊。

第二，對不同的資源采用不同的管理模塊。對每一個資源子庫進行管理采用分別管理的方式既可以避開不同子庫間的相互干擾，同時使得平臺更利于拆分與移植。

5.分析資源的來源。素材絕大分取自專業制作的成品課件，只有小部分是由教師在教學活動中創建的與課程有關的多媒體素材。由于課件類型的不確定性，所以在課件入庫時，需人工將這些資源提出，并按規范整理入庫，將輕數據庫中課程素材信息的維護工作。

6.分析用戶對資源的使用方式。在教學活動中，教師可以利用查詢系統對課程素材進行定位，并利用指定的資源編輯教案，甚至可以將資源下載到個人資源庫中進行二次編輯，教師也可以申請將屬于自己的個人資源上載到資源庫中。學生不直接對原始的課程素材進行操作，僅在學習過程中使用教師發布的此類資源。在對課程素材進行管理的過程中，管理員在整理并上傳新資源的同時，既要對已有資源信息進行維護，也要負責批準教師提供的上載資源申請。

7.分析資源的穩定程度。對于基礎資源庫來說，其中的資源會經常增加，在極少的情況下會進行修改，但不會被刪除。

（三）構建資源查詢系統

采用多種方式進行資源的查詢定位：

1.關鍵字查詢：采用統一的站內搜索引擎，對資源進行查詢，同時出于對知識產權保護的考慮，在查詢的同時根據用戶權限，限制用戶瀏覽范圍。

2.列表導航：針對資源的所具有的不同級別的分類，將資源的一級分類，二級分類??顯示在頁面上，用戶可以逐步深入地定位到所需資源。

3.智能選擇：教師角色的用戶在進行備課的時候，按照其所授課程的性質確定資源顯示范圍，節省教師的查找時間。以上所有查詢方式并不是絕對孤立的，可以綜合使用，方便教學工作。

（四）構建教師角色應用接口

教師角色的應用接口除了一般的參數傳遞之外，還有以下兩個專門服務于教學的模塊：

1）個人資源庫：為了方便任課教師編輯教案，為教師設置了完全由用戶個人管理的個人資源庫，不存在多人公用的現象，給用戶分配硬盤空間，在不違背資源版權的同時，由用戶自行支配。這不僅避了數據庫并發任務繁重的問題，也給教師提供了更加便利的操作。

2）索引共用資源：教師利用“定義資源知識結構”、“編輯教案”等功能的時候，實際上是將教學資源庫內的資源按照符合自己教學活動的方式進行索引，資源本身雖然沒有被復制，但資源的組織方式對于不同的教師可能產生相應的變化。

（五）構建學生角色應用接口

在教師應用的基礎上，學生應用接口將資源與學生聯系起來，學生所能瀏覽與使用到的資源由教師全權控制。這樣既增強了資源的針對性，又在一定程度上限制了資源的使用范圍，保護了資源的知識產權。

從以上資源的構建，我知道在網絡環境下構建教學資源并不是一個簡單的過程，每一個環節都必須進行嚴格的控制，一步一步的實行。而且這種資源的構建需要的團體合作精神，它為我們的教師和學生提供了大量的信息。使得教學的資源變的越來越豐富，我們應該充分利用它，讓它來為我們的教師和學生提供更多更好的資源。