第一篇：《記梁任公的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記梁任公的一次演講》

梁實(shí)秋

主講人：熊柳

教學(xué)目標(biāo)：（ppt1）

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：抓住細(xì)節(jié)，通過(guò)敘事，掌握精彩的人物描寫(xiě)手法

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：圈點(diǎn)批注，品人品文，感受學(xué)界泰斗氣度與風(fēng)范

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：潛心誦讀，緣情以入，領(lǐng)會(huì)先生憂國(guó)憂民之赤忱。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物形象和性情 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》來(lái)領(lǐng)悟任公熱心腸。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，初識(shí)任公（ppt2）

能少年成名，獲譽(yù)神童；能做人生大贏家，兩娶賢妻，三拒紅顏，九子成龍；能當(dāng)政治家，叱咤政界，領(lǐng)導(dǎo)“公車(chē)上書(shū)”、“戊戌變法”；能做文學(xué)家，傲立文壇，發(fā)動(dòng)“詩(shī)界革命”、“小說(shuō)界革命”；能創(chuàng)辦中國(guó)近代第一本新文學(xué)雜志《新小說(shuō)》；能第一個(gè)使用“神話”、第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書(shū)館學(xué)；能綴《中國(guó)少年說(shuō)》、《飲冰室合集》；能被譽(yù)為“中國(guó)近代‘百科全書(shū)’式的文化巨匠”；能坦然面對(duì)各種殊榮和非議；能力越強(qiáng)，責(zé)任越大，他是——梁?jiǎn)⒊?過(guò)渡句：我們通過(guò)歷史和這些文字知道的梁?jiǎn)⒊壬粔蛏鷦?dòng)。今天讓現(xiàn)代著名散文家梁實(shí)秋先生帶我們近距離接觸一個(gè)鮮活、可愛(ài)的任公先生。

二、知人論世，走進(jìn)作者（ppt3）

梁實(shí)秋：原名：梁治華(1903——1987)成就：中國(guó)近代著名的散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家，善著散文小品。作品：《雅舍小品》（續(xù)集）——散文集

《浪漫的與古典的》——文學(xué)評(píng)論集 《莎士比亞全集》——譯著 《遠(yuǎn)東英漢大辭典》——主編

過(guò)渡句：梁實(shí)秋13就考入了清華大學(xué)，有幸成為當(dāng)時(shí)四大國(guó)學(xué)導(dǎo)師之首的梁?jiǎn)⒊膶W(xué)生。這篇文章正是他通過(guò)精彩的演講的來(lái)刻畫(huà)老師梁任公的一篇散文。今天我們就一起走進(jìn)《記梁任公的一次演講》去感受任公的風(fēng)采。（ppt4）

三、以線穿線，見(jiàn)微知著（ppt5）

他的散文，不少為傳記和懷人之作，文字清麗、淡雅，別具一格。他記述人物很有特點(diǎn)，善于擷取一、二個(gè)或幾個(gè)印象鮮明的生活片斷來(lái)刻畫(huà)人物。——蘇振元

1、圈點(diǎn)批注，交流旁批

本文對(duì)一次演講中的梁?jiǎn)⒊隽司实拿鑼?xiě)，找出這些描寫(xiě)生動(dòng)的句子說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了任公先生的什么特點(diǎn)。（ppt6)正面描寫(xiě)：外貌——精明強(qiáng)干、不拘小節(jié)、瀟灑不凡、才華橫溢

神態(tài)——神采飛揚(yáng)、自信昂揚(yáng)

語(yǔ)言——幽默風(fēng)趣、謙遜自負(fù)、才華橫溢、博聞強(qiáng)識(shí) 動(dòng)作——開(kāi)朗直爽、率真可愛(ài)、自然灑脫

側(cè)面描寫(xiě)：顯宦、風(fēng)云人物對(duì)比、襯托

作者評(píng)價(jià)、他人感受——極具影響、受人景仰、有感染力、個(gè)性鮮明 總括：有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸（ppt7）

2、作者在敘事中塑造了梁任公這一人物形象。你體會(huì)出到了作者對(duì)梁任公懷有什么樣的感情？再讀課文，找出相關(guān)句子。

敬仰、欣賞、贊美之情（ppt8）

過(guò)度句：好的人物描寫(xiě)只需只言片語(yǔ)，一個(gè)形態(tài)、一個(gè)動(dòng)作、一句話、就能將人物形象，刻入讀者的腦海中，令人終身難忘。這樣熱情可愛(ài)的一個(gè)人卻給自己取了“飲冰室”的號(hào)。

四、品文品人，致敬大師（ppt9）

1、“飲冰”，其典源于《莊子?人間世》原文云：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？” 譯文：我今天早上接受?chē)?guó)君詔命到了晚上就得飲用冰水，恐怕是因?yàn)槲覂?nèi)心焦躁擔(dān)憂吧！飲冰：形容惶恐焦灼。這句話的其實(shí)表達(dá)的是為人臣者的憂國(guó)憂民。

飲冰室主人：憂國(guó)憂民之心

2、深入探究，突破難點(diǎn)（ppt10）內(nèi)容：《聞官軍收河南河北》、《桃花扇》、《箜篌引》（1）《聞官軍收河南河北》杜甫（PPT11）

“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。”

明確：上個(gè)世紀(jì)20年代的中國(guó)動(dòng)蕩混亂，先生就生活在這樣的時(shí)代。國(guó)家的動(dòng)蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國(guó)家安定讓他張口大笑。可以說(shuō)，梁任公已經(jīng)將自己當(dāng)成作品中的人物了，他和杜甫一樣有著憂國(guó)憂民的情懷。

過(guò)渡語(yǔ)：這里的熱心腸是杜甫的“窮年憂黎明，嘆息腸內(nèi)熱”。是不管身在何處，位居何處，都始終關(guān)心國(guó)家和民族命運(yùn)，啟超“晚年不談?wù)螌?zhuān)講學(xué)術(shù)。把政治上的追求轉(zhuǎn)移到了講臺(tái)，他是想用培養(yǎng)我中國(guó)之少年，來(lái)圓他少年中國(guó)的夢(mèng)想。（2）《桃花扇》

“高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。那知你圣子神孫，反不如飄蓬斷梗！十七年憂國(guó)如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來(lái)親兵救兵。白練無(wú)情，送君王一命！??”（ppt12）

《桃花扇》寫(xiě)作背景:明朝末年，李闖王攻陷北京，崇禎皇帝上吊自殺殉國(guó)。（ppt13）背景資料: 這是《桃花扇》中，明末大將左良玉在黃鶴樓開(kāi)宴，忽然接到崇禎帝殉國(guó)急報(bào)后的一段唱詞。——《桃花扇》

崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位十七年間，不沉溺于聲色犬馬。勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，他也自殺身死。

過(guò)渡句：左良玉哭的是皇帝駕崩，大廈將傾，梁?jiǎn)⒊氖亲约鹤冯S的皇帝剛剛起飛就折斷翅膀，悲的是國(guó)家運(yùn)勢(shì)無(wú)法扭住，他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)熱情無(wú)法釋?xiě)选Ｋ赃@里再次表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊瑧n國(guó)憂民之熱忱。（3）《箜篌引》（ppt15）

公無(wú)渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！《箜篌引》的背景資料：（PPT16）

子高晨起刺船，有一白首狂夫，被（pī)發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何。”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。解析：你明明知道是送死，還要去渡河，為什么要這樣義無(wú)返顧的奔赴死亡呢？這種人，要么是瘋子，要么就是為了某種理想而殞身不恤的人，像啟超先生，他是戊戌變法的領(lǐng)袖，為了國(guó)家與人民，他面對(duì)的是追捕、逃亡和淋漓的鮮血，正如魯迅所說(shuō)，他們既是哀痛者又是幸福者。也許我們只看到了一個(gè)瘋狂到墮河而死的男子，而任公講這首詩(shī)的時(shí)候憶起的是那段崢嶸歲月，想到的是自己和如自己一樣奮不顧身的革命者，所以才能演繹得如此精彩。譚嗣同。他本可以不死。當(dāng)時(shí)日本使館已幫他做好了逃亡日本的準(zhǔn)備，但他不肯逃離。他說(shuō)：‘各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成。今中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮摺Ｓ兄?qǐng)自嗣同始！’他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩(shī)，同學(xué)們應(yīng)該很熟悉的?? 獄中：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

臨刑：有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！

過(guò)渡句：所以，這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的。——王國(guó)維。

分析完這三則材料我們可以看出任公的“熱心腸”是《箜篌引》中為理想執(zhí)著追求的悲壯；《桃花扇》中面對(duì)積重難返現(xiàn)狀的亡國(guó)之痛；是《聞官軍收河南河北》中社會(huì)混亂國(guó)家平定后的悲喜交加。（ppt18）

3、黃鐘大呂，余音繞梁（ppt19）哭笑表不盡先生的真情，飲冰壓不住任公的熱血。”先生說(shuō)“知我罪我，讓天下后世評(píng)說(shuō)”他為了革命奔走呼號(hào)，向死而生；先生說(shuō)“為學(xué)當(dāng)有實(shí)功，有實(shí)用”他為學(xué)術(shù)篳路藍(lán)縷，筆耕不輟；先生說(shuō)“戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)，學(xué)者死于講堂”他為學(xué)生強(qiáng)忍病體，孜孜不倦。蒼白的語(yǔ)言無(wú)法述說(shuō)先生才情之萬(wàn)一，斯人雖已逝，精神永長(zhǎng)存。

五、以學(xué)帶練，練中得法（ppt20）

請(qǐng)以“記xx老師的一堂課”為題，寫(xiě)一則高中老師上課的小片段，表達(dá)對(duì)老師的贊美。要求：運(yùn)用今天已學(xué)的不少于兩種的敘事寫(xiě)人的手法；文中不直接出現(xiàn)學(xué)科教師名字；字?jǐn)?shù)200字左右

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)--記梁任公的一次演講

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

西安市閻良區(qū)關(guān)山中學(xué)語(yǔ)文組

丁李寧

課程分析

這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評(píng)人物。品文是從教書(shū)的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫(xiě)人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力。品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。

學(xué)情分析

平常說(shuō)到愛(ài)國(guó)主義，學(xué)生總是覺(jué)得很空，覺(jué)得在這樣和平的年代里講愛(ài)國(guó)主義似乎離自己很遠(yuǎn)。而這篇課文其實(shí)就是對(duì)學(xué)生一次很好的人文教育，而且這種教育不是說(shuō)教式，它是切切實(shí)實(shí)能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感染學(xué)生教育學(xué)生影響學(xué)生。所以教師的作用主要在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的心理，體察任公的愛(ài)國(guó)情操。

設(shè)計(jì)理念

本文雖說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫(huà)出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析文章。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句，進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。

⑵ 學(xué)會(huì)“寫(xiě)人凸顯人物個(gè)性”的寫(xiě)作方法。

2.過(guò)程與方法：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力。

3.情感與價(jià)值觀：

⑴ 感知偉人的人格魅力。

⑵ 塑造自我美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們先來(lái)做一道競(jìng)猜題：猜猜他是誰(shuí)。我對(duì)他有四個(gè)描述：

1．他是廣東新會(huì)人

2．他是中國(guó)近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人

3．他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者

4．他著作頗豐，著有148卷，合編為《飲冰室合集》

他是誰(shuí)呢？——梁?jiǎn)⒊?/p>

同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jī)呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)）

那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活 生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑挘鸵x讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》 【設(shè)計(jì)意圖】用競(jìng)猜題開(kāi)篇，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

提示：學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品。

成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家

作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》 《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永

飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的憂心如焚。

梁任公先生是中國(guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。

【設(shè)計(jì)意圖】更加深入的了解作者，了解文章內(nèi)容。

三、整體感知

1．理清思路（學(xué)生自讀文章，理清文章思路）

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

課文大致可分為三部分：

第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。

第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。

第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的。【設(shè)計(jì)意圖】理清文章思路，有助于整體把握文章。2.速讀課文，給課文作旁注。

提問(wèn)：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。

提示：

梁任公演講特點(diǎn)：

開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）

內(nèi)容： 豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富）

表情： 成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍

步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

神態(tài)： 生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）

語(yǔ)言： 旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）

動(dòng)作： 手舞足蹈（自由灑脫）

總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的 學(xué)者形象。

【設(shè)計(jì)意圖】加旁注或旁批，是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文理應(yīng)進(jìn)行的一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的基本訓(xùn)練。設(shè)置本題是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都最好照此辦理。此題是對(duì)梁任公的演講稿作一些評(píng)點(diǎn)，這是學(xué)生不易想到的；至于其他描寫(xiě)，包括梁任公的外貌、說(shuō)話、動(dòng)作等，都可以評(píng)點(diǎn)一番，評(píng)點(diǎn)不求高明和精當(dāng)，用語(yǔ)可長(zhǎng)可短，鼓勵(lì)個(gè)性化表現(xiàn)。

四、合作探究

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，進(jìn)一步讓學(xué)生理解文章，達(dá)到品文和品人的目的。1．提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？

明確：深刻印象 從課文中找原句

① 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

② 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，??這就是梁任公先生。

③ 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

④ 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

2．提問(wèn)：梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。

3．理解疑難語(yǔ)句

提問(wèn)：如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，??其效果可能反要差一些。”這段話。

提示：梁?jiǎn)⒊菑V東人，百日維新中，光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊荷稀蹲兎ㄍㄗh》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫(xiě)得好，可就是他那廣東話太難聽(tīng)。”傳說(shuō)梁?jiǎn)⒊本┰捳f(shuō)得太差，光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊チ舜竽懡ㄑ缘目赡埽@確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。

提問(wèn)：如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，箜篌引??有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。”這段話。

這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事，說(shuō)“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú)渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死。”

而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂(lè)府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說(shuō)是有一個(gè)狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊谘葜v中是作了即興渲染的。

但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊v授古樂(lè)府箜篌引《公無(wú)渡河》，又是不同的講法。他說(shuō)，梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河，”“好！”“公、無(wú)--渡、河，”“好！”“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋?zhuān)收b贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講完了??聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣！”

四、課堂小結(jié)

在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時(shí)而變，但為人處世的原則始終未變，他不是馮自由等人所描述的那種變色龍。他重感情，輕名利，嚴(yán)于律己，坦誠(chéng)待人。無(wú) 3 論是做兒子、做丈夫、做學(xué)生，還是做父親、做師長(zhǎng)、做同事，他都能營(yíng)造一個(gè)磁場(chǎng)，亮出一道風(fēng)景。明鏡似水，善解人意是他的常態(tài)，在某些關(guān)鍵時(shí)刻，則以大手筆寫(xiě)實(shí)愛(ài)的海洋，讓海洋為寬容而定格，人間為之增色。我敢斷言，在風(fēng)云際會(huì)和星光燦爛的中國(guó)近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級(jí)歷史人物中，能在做人的問(wèn)題上與梁?jiǎn)⒊仍囌呤遣淮笕菀渍业降摹?/p>

五、言為心聲“任公先生，我想對(duì)您說(shuō)??”

“通過(guò)這篇文章的閱讀，同學(xué)們對(duì)任公先生可能有了新的認(rèn)識(shí)。盡管今天的我們不能像梁實(shí)秋那樣身臨其境親耳聆聽(tīng)任公先生的演講，但現(xiàn)在大家也一定很有話想說(shuō)。” “請(qǐng)以‘任公先生，我想對(duì)您說(shuō)??’為題寫(xiě)一句話或幾句話。”

生１：“任公先生，我曾對(duì)你有誤解，認(rèn)為您變法失敗后就逃到日本去，是一個(gè)貪生怕死的人。今天我對(duì)您改變了看法，您是一個(gè)讓我敬重的人！”

生２：“任公先生，您的率真，您的愛(ài)國(guó)精神深深地打動(dòng)了我，您是一個(gè)偉大的人。我要學(xué)習(xí)您這種精神。”

生３：“任公先生，您對(duì)國(guó)家的摯愛(ài)激勵(lì)著我們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)能夠?yàn)閲?guó)家的富強(qiáng)做出自己的貢獻(xiàn)。您的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的！”

教學(xué)反思

教學(xué)這篇文章，最大的感受是課堂教學(xué)切入角度要巧妙，要使課堂“熱”起來(lái)。在這篇文章中，梁?jiǎn)⒊挠袑W(xué)問(wèn)，有文采自不必說(shuō)，“熱心腸”最能體現(xiàn)他的真性情與愛(ài)國(guó)情懷。于是，就抓住這句話，以這句話帶動(dòng)全文。課堂初始即設(shè)疑，以疑激趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)眼前能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣。”學(xué)生對(duì)表層的簡(jiǎn)單的問(wèn)題是不屑一顧的，教師設(shè)計(jì)的富有思考性和啟發(fā)性的問(wèn)題能喚起學(xué)生的好奇心與探求的欲望，從而深入文本，思維活躍。課堂的“熱”表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“熱”與思維的“熱”。

教師的激情會(huì)使課堂活起來(lái)。在閱讀文章時(shí)，對(duì)文章最后一段中的“熱心腸”最有感覺(jué)，覺(jué)得值得玩味。就此切入，教師也有激情，教師的激情會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使整個(gè)課堂活起來(lái)。第一次設(shè)計(jì)時(shí)干巴巴的細(xì)節(jié)抽去與還原，自己就覺(jué)得沒(méi)勁，沒(méi)多大意思，很難讓課堂教學(xué)出采。

第三篇：《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受與鑒賞：通過(guò)品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受。

2、積累與整合：通過(guò)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

3、應(yīng)用與拓展：掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側(cè)面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、知人論世。

梁?jiǎn)⒊袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料，請(qǐng)參照“狀元橋”）

二、合作探究。

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注。可評(píng)點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤……

1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。

2、學(xué)生質(zhì)疑解答

大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；

我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

（3）不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）

3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：

“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

引用《箜篌引》十六字有什么作用？

寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？

“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

探究明確：

“禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

側(cè)面烘托梁任公的才華。

“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛(ài)國(guó)熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的對(duì)優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來(lái)感染人，教育人。照應(yīng)第8段。

4、評(píng)點(diǎn)大師：作旁注：

走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射

旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

他真是手之舞之……張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

三、閱讀文章，思考下列問(wèn)題。

1、通覽全文，找出作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬脑u(píng)價(jià)？

“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰。”

“讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”

“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍。”

“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。”

“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

可見(jiàn)，作者對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨荩角迦A大學(xué)演講的`人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給他留下深刻的印象。

2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

（3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍。

外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。

（4段）獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白（謙遜自負(fù)）描語(yǔ)言。

（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。

（7、8段）演講時(shí)敲頭回憶（自然可愛(ài)）動(dòng)作特點(diǎn)。

手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜（自由灑脫）舉行動(dòng)。

我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫(xiě)中看到了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語(yǔ)言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。

3、在梁任公的這次演講中，除了這些細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)？

“我在聽(tīng)完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。”

“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。”

“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊@其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

小結(jié)：梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊菑乃膶W(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

四、“有學(xué)問(wèn)”，“有文采”這兩個(gè)問(wèn)題比較容易解決。下面重點(diǎn)分析“有熱心腸”。

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫(xiě)的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對(duì)國(guó)家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國(guó)之痛。《桃花扇》“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。《桃花扇》“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊氲阶兎ǖ氖。饩w帝被囚。他為國(guó)家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”？

長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？

明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國(guó)家而哀。

五、拓展提升。

說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫(xiě)人手法，描寫(xiě)你最熟悉的一位老師。

要求：

1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；

2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；

六、總結(jié)。

梁任公為革命奔走呼號(hào)，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(zhǎng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來(lái)誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》中的片段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

記梁任公先生的一次演講

梁實(shí)秋

演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特

聲音——沉著有力、宏亮激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演、酣暢淋漓

人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)健）

氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）

講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈

（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）

有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸

第四篇：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：（1）了解文學(xué)常識(shí)（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊唬?）學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法：運(yùn)用加旁注的閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，品味語(yǔ)言。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情；（2）理解粱任公先生憂國(guó)憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

三、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法、討論法。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，相信大家對(duì)“演講”一詞并不陌生，在生活中我們常常會(huì)接觸到各類(lèi)的演講。例如每周一你們的《國(guó)旗下講話》，競(jìng)選班干部等等。今天，讓我們重溫一位曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的政治家的精彩演講，請(qǐng)大家把課本翻到第36頁(yè)。

2、題目解說(shuō)：（1）“記梁任公先生的一次演講”，從哪一個(gè)字可以判定本文的文體？（記）“記”，記人或者記事的散文。

（2）那么本文記了誰(shuí)？（梁任公先生）也就是梁?jiǎn)⒊７Q(chēng)他為“先生”是表示對(duì)他的尊敬。

同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)叱咤風(fēng)云的人物，他有哪些政績(jī)？最有名的當(dāng)屬什么？（戊戌變法）與其師康有為一起倡導(dǎo)變法維新，并稱(chēng)為“康梁”；1895年赴北京參加會(huì)試，追隨康有為一起發(fā)動(dòng)公車(chē)上書(shū)；1916年策劃蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。

并且，他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子。我們來(lái)具體看一下他的資料：梁?jiǎn)⒊?873─1929)，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，清華“四大導(dǎo)師”之一（大家知不知道其他的三位導(dǎo)師是誰(shuí)？陳寅恪、王國(guó)維、趙元任）字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”。戊戌變法失敗后逃亡日本。1915年底策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。另外他還被人廣為稱(chēng)頌的一點(diǎn)就是他的九個(gè)子女都各有所長(zhǎng)，人人成才。

3、作者介紹：好了，介紹完梁?jiǎn)⒊覀儊?lái)看一下這篇文章的作者梁實(shí)秋：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。創(chuàng)作風(fēng)格樸實(shí)雋永、風(fēng)趣幽默，以《雅舍小品》為代表作。另外還有文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

4、讀準(zhǔn)字音：現(xiàn)在給大家三分鐘的時(shí)間閱讀一下這篇文章，讀的時(shí)候在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。

戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨迥（jiǒng）異精悍（hàn）1

激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢薊（jì）北

5、整體感知：標(biāo)好之后，大家思考一下這篇文章可以分為幾部分。可以分為三部分： 第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的背景。

第二部分（第2-9段）：具體描述這次演講。

第三部分（第10段）：對(duì)學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑u(píng)價(jià)。

6、“演講”信息：本文記的是梁?jiǎn)⒊囊淮窝葜v，那么這樣的演講肯定得有宣傳海報(bào)（講座信息）別人才知道，所以請(qǐng)大家找一下演講的相關(guān)信息。

時(shí)間：1921年（民國(guó)十年前后）

地點(diǎn)：清華學(xué)校高等科樓大教堂。

主講人：梁?jiǎn)⒊?/p>

題目：《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》

7、演講特點(diǎn)：第一段中說(shuō)到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，其中不乏一些“顯宦、叱咤風(fēng)云的人物”，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？我們一起來(lái)進(jìn)行分析。

（1）首先，大家先看練習(xí)一的示例。大家要先找出描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊恼Z(yǔ)句，然后作旁注。這是一種很好的閱讀方法，接下來(lái)我們就按照這種方法來(lái)分析梁?jiǎn)⒊葜v時(shí)的特點(diǎn)。

（2）外貌描寫(xiě)：這一段是對(duì)梁?jiǎn)⒊M(jìn)行什么描寫(xiě)？（外貌）提到了肖像、衣著，身材是怎樣的？（短小精悍）、步履（穩(wěn)健）、氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射），我們進(jìn)行總結(jié)就是他一登臺(tái)就神采飛揚(yáng)。

（3）出場(chǎng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)：我們先來(lái)看他的語(yǔ)言“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——可是也有一點(diǎn)嘍”，表現(xiàn)他謙遜又自負(fù)，也就是一開(kāi)口不同凡響。大家再注意這幾個(gè)動(dòng)詞“打開(kāi)、掃、翻、點(diǎn)”，好，我們請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)表演一下他的動(dòng)作，還要加上他說(shuō)的話。（點(diǎn)名，表演）關(guān)于梁?jiǎn)⒊膹V東官話，還有這樣一件事：梁?jiǎn)⒊兀覀儎偛乓呀?jīng)說(shuō)了，他是廣東人，在百日維新中，光緒帝曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊荷稀蹲兎ㄍㄗh》，光緒帝讀了之后大加嘆賞，謂左右：“粱文章寫(xiě)得好，可就是他那廣東話太難聽(tīng)。”傳說(shuō)梁?jiǎn)⒊本┰捳f(shuō)得太差，光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言障礙使得梁?jiǎn)⒊チ舜竽懼G言的可能，這確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官話了。

（4）《箜篌引》：在崔豹的《古今注》這樣記錄：“《箜篌引》者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：‘公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何！’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。”

這首詩(shī)的主題從表面上看是瘋狂與死亡，是一個(gè)至情至性的愛(ài)情悲劇。在講求中庸的中國(guó)文化中，如此明確的以瘋狂與死亡為審美對(duì)象的，屈指可數(shù)。我們來(lái)具體分析一下這首詩(shī)：

①公無(wú)渡河：勸誡。（你不要過(guò)河啊）一切的一切都表明，不能渡，不該渡。渡河就是死亡。所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道這一點(diǎn)。

②公竟渡河：質(zhì)疑。（你非要過(guò)河）一個(gè)“竟”字，道出了一種驚訝。你竟然渡河，明知道結(jié)果，明知道渡河會(huì)死，你為什么還是執(zhí)意如此？

③渡河而死：結(jié)局。（你落進(jìn)河里淹死了）渡河導(dǎo)致的死亡。這個(gè)悲劇，甚至是可以避免的，只要他服從任何一個(gè)不渡河的理由。但是一千個(gè)不渡河的理由也不能戰(zhàn)勝一個(gè)渡河的沖動(dòng)，悲劇又是注定要發(fā)生的。

④ 其奈公何：追思。（我拿你有什么辦法呢？）悲劇發(fā)生了，任憑女子如何哭泣呼喊，也無(wú)法改變。于是那個(gè)女子也投河而死。結(jié)果又回到原來(lái)困惑上：為什么渡河？究竟是什么驅(qū)使一個(gè)人急急奔赴死亡？我想答案只有一個(gè)：強(qiáng)大到瘋狂的人格力量。

而在這里梁?jiǎn)⒊赃x擇這首詩(shī)為例子，并且解說(shuō)的那么有情感，更在于詩(shī)歌引起了他的共鳴。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，詩(shī)歌的魅力之一就在于任何人都能從詩(shī)歌中找到情感共鳴。在這里，梁?jiǎn)⒊约壕腿缒俏话装l(fā)狂夫般堅(jiān)持自我理想，即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮，堅(jiān)持斗爭(zhēng)（隨后策劃了云南起義等），“飛蛾撲火”亦絕不后悔。因此，梁?jiǎn)⒊瑢?duì)這首詩(shī)的講解是深入人心，令作者在20多年后偶然在茅津渡候船渡河時(shí)還能記憶猶新。

同樣是這首詩(shī)，據(jù)聞一多先生回憶自己在學(xué)生時(shí)代聽(tīng)粱講授時(shí)又是不同的講法。梁?jiǎn)⒊涯鞘坠旁?shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河。”接著大聲喝彩，叫一聲“好！”然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河。”“好！”“公無(wú)——渡、河。”“好！”“渡河——而死——；其奈——公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋?zhuān)收b贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講完了??聞先生回憶完，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣！”

（5）博聞強(qiáng)記：第七段主要寫(xiě)他的什么特點(diǎn)？（“博聞強(qiáng)記”）這個(gè)詞的意思是：形容知識(shí)豐富，記憶力強(qiáng)。他忽然記不起下文之后動(dòng)作是什么樣的？（用手指敲打他的禿頭）

（6）手舞足蹈：第八段主要寫(xiě)他演講時(shí)的動(dòng)作是什么？（手舞足蹈、感情豐沛）我們一起來(lái)看看作者提到的兩個(gè)例子。

①《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲作品，通過(guò)侯方域和李香君悲歡離合的愛(ài)情故事來(lái)表現(xiàn)南明覆亡的歷史，真正如作者所說(shuō)“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”。而“高皇帝，在九天”這一段具體指的是《桃花扇·哭主》那一折中，提兵鎮(zhèn)守武昌的左良玉聽(tīng)說(shuō)崇禎帝駕崩，捶胸頓足對(duì)北方哭道：“高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國(guó)如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來(lái)親兵救兵；白練無(wú)情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨(dú)殉了社稷蒼生，獨(dú)殉了社稷蒼生！”

其中的高皇帝就是指崇禎帝，崇禎在位17年，勵(lì)精圖治，勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，最終江山易人，崇禎也自殺身亡。梁?jiǎn)⒊沙绲澋勐?lián)想到自己曾經(jīng)追隨過(guò)的光緒帝，他也是為很想有所作為的君主。可是在變法圖強(qiáng)時(shí)，終因慈禧等頑固派的扼殺而失敗，國(guó)家依舊貧弱，還被列強(qiáng)瓜分，而自己救國(guó)壯志難酬，自然“悲從中來(lái)”，痛苦流涕而不能自已。

②《聞官軍收河南河北》：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。這首唐詩(shī)記錄七年的安史之亂終于結(jié)束，百姓總算告別顛沛流離，于是梁?jiǎn)⒊凇疤殂艚涣髦袕埧诖笮Α薄＿@一哭，為的是國(guó)家貧弱，這一笑，為的是百姓告別顛沛流離，那么這一哭一笑正表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊鯓拥那閼眩浚☉n國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷）

（7）第九段：這里又提到先生演講的特點(diǎn)是怎樣？（酣暢淋漓）

8、作者對(duì)粱的評(píng)價(jià)：綜合以上的學(xué)習(xí)，再結(jié)合以往歷史課所學(xué)到的知識(shí)，現(xiàn)在你覺(jué)得梁任公先生是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)識(shí)淵博，感情豐富，關(guān)心國(guó)家大事，辦事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，博聞強(qiáng)記，深受青年學(xué)子敬仰的文學(xué)家、政治家）

那么作者給了他一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)呢？（有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？）前面的有學(xué)問(wèn)、有文采我們都不難理解，如何理解熱心腸？（晚年雖不談?wù)拢耘f十分關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，只是重心比前期來(lái)說(shuō)有所轉(zhuǎn)移，并非像隱士一般“莫談國(guó)事”，完全脫離塵世）

9、探究抒情方法：本文表面記的是演講，實(shí)際記的是人。表達(dá)的是學(xué)生對(duì)老師的敬仰之情、欣賞之情、贊美之情。請(qǐng)大家再次閱讀課文，找一找能表達(dá)作者情感的語(yǔ)句，看看是怎樣抒發(fā)出來(lái)的？

直接表達(dá)：

A那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰

B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

C有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

半直接半含蓄的表達(dá)：

A我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

B他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

C除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

完全含蓄的表達(dá)：

A描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

B他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

10、布置作業(yè)：課外閱讀梁?jiǎn)⒊拇碜髌罚纭渡倌曛袊?guó)說(shuō)》。

第五篇：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)能力目標(biāo)：（1）了解梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?/p>

（2）學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性情的寫(xiě)法。

（3）理解并借鑒“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)”的寫(xiě)作技法。（4）學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

繼續(xù)實(shí)踐自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)

感受梁?jiǎn)⒊鳛橐粋€(gè)擁有政治家情懷的學(xué)者文人的人格魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法，并在此基礎(chǔ)上分析體會(huì)作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性情。

2、教學(xué)難點(diǎn)

在對(duì)先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩(shī)的理解基礎(chǔ)上，來(lái)鑒賞作者“文章要深，要遠(yuǎn)，要高”的寫(xiě)作主張。

三、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

四、課前預(yù)習(xí)安排

1、通讀兩遍課文，初步感知文本。

2、學(xué)習(xí)印發(fā)的有關(guān)梁?jiǎn)⒊土簩?shí)秋的材料。

3、學(xué)習(xí)練習(xí)一中的示例，對(duì)文中描寫(xiě)梁任公的語(yǔ)句作旁注。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

課前同學(xué)們閱讀了印發(fā)的材料，知道了梁?jiǎn)⒊钦缫晃贿尺屣L(fēng)云的人物，很少有人知道他也是學(xué)術(shù)界一位有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的大師。今天就要讀讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》,感受作為大師的梁?jiǎn)⒊镊攘Α?/p>

板書(shū)課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、學(xué)生交流課前閱讀材料收獲。

2、交流對(duì)文章的初步理解。

這篇課文題為記一次演講，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。

（三）品人，同時(shí)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的方法。

1、由對(duì)“熱心腸”的理解引出。

一般的理解是對(duì)人熱心，肯幫忙，樂(lè)于助人，本文的熱心腸作何理解？

2、介紹圈點(diǎn)批注的閱讀方法。

3、小組交流所作批注，并討論文章中展現(xiàn)的梁?jiǎn)⒊男愿瘛赓|(zhì)、修養(yǎng)。

結(jié)論：

開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特，謙遜自負(fù)、風(fēng)趣幽默 聲音——沉著有力、洪亮而又激亢，沉穩(wěn)睿智 內(nèi)容——豐富而有趣，知識(shí)淵博，博聞強(qiáng)記 表情——成為表演，酣暢淋漓，才華橫溢、熱情奔放 外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——瀟灑、穩(wěn)健、自信、自由灑脫

4、教師小結(jié)：

“熱心腸”是指其感情真摯，情感豐富，性情熾熱。

（四）品文，結(jié)合練習(xí)二，理解作者的寫(xiě)作主張。由課后練習(xí)二摘錄作者的一段話，引出話題。

1、關(guān)于深(深刻)、遠(yuǎn)（遠(yuǎn)大）、高（高雅）的理解（１）關(guān)于杜詩(shī)

指名朗讀描寫(xiě)演講杜詩(shī)的一段，思考并討論：

梁任公先生讀此詩(shī)時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”，可見(jiàn)先生一定是與這首詩(shī)產(chǎn)生了共鳴的，為什么呢？

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春結(jié)伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

明確：

杜甫是一位憂國(guó)憂民的詩(shī)人，長(zhǎng)達(dá)八年的“安史之亂”，致使國(guó)家動(dòng)蕩不安，百姓流離失所，此時(shí)詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來(lái)，自然喜極而泣。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初是中國(guó)最為動(dòng)蕩、混亂的時(shí)代。當(dāng)時(shí)中國(guó)處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，先生就生活在這樣的時(shí)代。國(guó)家動(dòng)蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國(guó)家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國(guó)憂民的。先生希望國(guó)家安定、富強(qiáng)。

教師小結(jié)：

從任公先生的哭與笑中我們可以看出先生的一腔愛(ài)國(guó)情懷，任公先生的“熱心腸”。（２）關(guān)于《桃花扇》

（課件出示《桃花扇》簡(jiǎn)介及左良玉《哭主》片段）

《桃花扇》是清初戲曲作家孔尚任的一部歷史劇。這是一部以南明王朝的興亡為內(nèi)容的歷史劇，它以復(fù)社文人侯方域和秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事為線索，表現(xiàn)了以阮大鋮和馬士英為代表的權(quán)奸同以復(fù)社文人侯方域、吳次尾、陳定生為代表的清流之間的斗爭(zhēng)，揭露了南明王朝政治的腐敗和衰亡原因，在廣闊時(shí)代背景上，反映了明末**的社會(huì)面貌。

文中摘錄選段出自《桃花扇·哭主》一場(chǎng)，提兵鎮(zhèn)守武昌的左良玉聽(tīng)說(shuō)崇禎駕崩，捶胸頓足對(duì)北方哭道：“高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。那知你圣子神孫，反不如飄蓬斷梗！十七年憂國(guó)如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來(lái)親兵救兵。白練無(wú)情，送君王一命！??”

其中的高皇帝是崇禎皇帝，他是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。

可是崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時(shí)是已近300年，先生卻是“悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚”，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動(dòng)了他的內(nèi)心，它究竟?fàn)縿?dòng)了先生內(nèi)心怎樣的傷痛呢？（學(xué)生分組討論、交流）

先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，17歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的屈辱，他深知“非變法不能立國(guó)”，決心變法圖強(qiáng)。1898年6月，下詔變法維新。9月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒力圖振作的愿望始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一副“熱心腸”。

教師小結(jié)：左良玉哭的是皇帝駕崩，大廈將傾，梁?jiǎn)⒊氖亲约鹤冯S的皇帝剛剛起飛就折斷翅膀，悲的是國(guó)家運(yùn)勢(shì)無(wú)法扭住，他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)熱情無(wú)法釋?xiě)选Ｋ赃@里再次表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊瑧n國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。由此我們可以看出梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)憂國(guó)憂民，有著滿腔愛(ài)國(guó)熱忱的人，所以他在演講時(shí)一會(huì)兒痛哭流涕，一會(huì)兒又張口大笑，我們就可以理解了。

教師補(bǔ)充介紹：

梁?jiǎn)⒊置帮嫳抑魅恕薄ｏ嫳鲎浴肚f子?人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”

莊子假托三個(gè)故事，以此來(lái)說(shuō)明處世的艱難，從而引出莊子的處世之道。其中一個(gè)故事就是葉公子高將出使齊國(guó)時(shí)向孔子求教。此次出使，責(zé)任重大，我心里十分害怕，“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”（我今天早上接受?chē)?guó)君詔命，到了晚上就得飲用冰水，恐怕是因?yàn)槲覂?nèi)心焦躁擔(dān)憂吧！）

梁?jiǎn)⒊谖煨缱兎ㄊ√油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名，寓意對(duì)國(guó)家社稷憂慮焦灼之情，可見(jiàn)其內(nèi)心惶恐焦灼，他憂國(guó)憂民，憂心如焚。

（3）關(guān)于《箜篌引》

指名朗讀描寫(xiě)演講《箜篌引》的一段。教師釋義：

一個(gè)白首狂夫，披發(fā)提壺，撲入亂流急水中，想要游渡過(guò)河。他的妻子尾追而至，想制止已經(jīng)來(lái)不及了，她的丈夫，那個(gè)白首狂夫被急流卷走了??隨后，這位妻子，不知從何處取來(lái)一張?bào)眢螅诤舆叄剂鞯暮铀厪椷叿磸?fù)唱道：公無(wú)渡河，公竟渡河。渡河而死，其奈公何？??其聲哀切凄愴，一曲終罷，這位至情至性的妻子，竟然抱著箜篌投身河中，隨著流水陪伴丈夫去了。從唱詞平實(shí)的風(fēng)格上，我們不難看出這對(duì)夫妻既非達(dá)官顯貴，亦非騷客雅士，他們不過(guò)是兩個(gè)尋常百姓，一對(duì)普通夫妻，然而他們身上爆發(fā)出的壯烈性情，竟至純至剛癡絕如斯，比起楚霸王自刎垓下時(shí)所唱的“騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”的悲壯，猶有過(guò)之而不無(wú)不及。

教師：談一談：你對(duì)“強(qiáng)行渡河”行為的看法。明確：這是一種執(zhí)著，直面死亡的勇敢行為

學(xué)生思考探究：任公先生讀此詩(shī)生哀情，他會(huì)想到什么？（教師補(bǔ)充介紹譚嗣同的相關(guān)內(nèi)容）

譚嗣同：各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成。今中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮撸藝?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始！

譚嗣同：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

譚嗣同：有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！

教師小結(jié)：《箜篌引》的悲劇在于狂夫?qū)Χ珊拥膱?zhí)著和勇于犧牲的精神。維新志士們?cè)趪?guó)家衰亡、無(wú)路可走的情況下，為尋找國(guó)家民族出路而敢作敢為、英勇執(zhí)著、勇于犧牲、深沉的愛(ài)國(guó)情懷讓人唏噓不已。于是，才會(huì)有了任公先生演講時(shí)的忘情。

2、關(guān)于“不要長(zhǎng)”的理解（1）選材精當(dāng)

作者只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒(méi)有拖泥帶水的敘述和描寫(xiě)。

（2）語(yǔ)言精練

沒(méi)有一句多余的話，句子都不長(zhǎng)，力求用較少的文字來(lái)表達(dá)更豐富的內(nèi)容。賞析第三段的形貌描寫(xiě)的例子。

對(duì)梁任公的外貌描寫(xiě)：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫(xiě)身材、肖像、衣著，后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾。“風(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。

本文由于追求簡(jiǎn)潔美而帶來(lái)的意想不到的不足之處，也可稍稍指點(diǎn)一二。本文給人一種感覺(jué)，好像沒(méi)有充分展開(kāi)，一是材料不夠充分、豐富，或者說(shuō)輔料不多，其實(shí)除了直接寫(xiě)演講，還可以寫(xiě)梁任公的其他的事，或與梁任公的演講有關(guān)的事，如作者寫(xiě)自己后來(lái)在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸，可是全文僅此一處，別無(wú)他述；二是語(yǔ)言簡(jiǎn)省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是過(guò)于簡(jiǎn)、過(guò)于省，如此精彩的人物形象和場(chǎng)景的描繪本該描寫(xiě)得充分一些，用語(yǔ)可多一些，可惜簡(jiǎn)省了、緊縮了，如結(jié)尾一段：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。”簡(jiǎn)則簡(jiǎn)矣，只是讀起來(lái)感覺(jué)有點(diǎn)“緊”，不夠舒展。

（五）小結(jié)

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文選取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

（六）布置作業(yè)

本單元的三篇文章均為寫(xiě)人記事散文，從教材中你學(xué)到了哪些寫(xiě)作上的技法，請(qǐng)加以梳理總結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)真、修養(yǎng)好 風(fēng)神瀟灑 謙遜、自負(fù) 博聞強(qiáng)識(shí) 學(xué)識(shí)豐富 感情豐沛