第一篇：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)后記

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計

一、課題：《記梁任公先生的一次演講》

二、課時安排：一課時

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：整體把握全文，學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫作手法，在記敘中加入自己的感受；

2、能力目標(biāo)：理清文章從整體到局部的寫作思路以及通過敘事表現(xiàn)人物的手法，透過具體描寫分析人物形象；培養(yǎng)學(xué)生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習(xí)慣，訓(xùn)練邊閱讀邊標(biāo)注旁批的好習(xí)慣；

3、情感目標(biāo)：體會作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂國憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨特的人格魅力。

四、教學(xué)重點：

1、作者如何通過敘事來表現(xiàn)人物形象和性情，著重分析第1、4、8自然段；

2、對文中的相關(guān)內(nèi)容《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》作適當(dāng)補充講解。

五、教學(xué)難點：

1、作者如何在敘事中加入自己的評論和感受；

2、從文章的字里行間準(zhǔn)確到位地把握任公先生的形象和性格特征。

六、教學(xué)課型：品讀鑒賞課

七、教學(xué)方法：賞析法、討論法、朗讀法

八、教學(xué)用具：梁任公先生畫像，小黑板

九、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，相信大家對“演講”這個詞語并不陌生，在生活中我們常常會接觸到各類演講，也曾經(jīng)在以往的學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到偉大演講家們留下的精彩演講?？梢哉f，聞一多先生的《最后一次演講》讓我們心潮澎湃，力量倍增；魯迅先生的《未有天才之前》教導(dǎo)我們天才的成長需要肥沃的土壤；至于美國黑人民權(quán)運動領(lǐng)袖馬丁?路德?金的《我有一個夢想》更是激勵世人勇往直前，堅決向種族歧視“Say No”!

而今天，我們又一次走進演講，我們將重溫一位曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的政治家的精彩演講。大家知道他是誰嗎？（梁任公先生）

對了，我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇與演講密切相關(guān)的文章《記梁任公先生的一次演講》。在進入學(xué)習(xí)之前，老師想問大家一個小問題：這篇課文和前面提及的三篇有些什么區(qū)別呢？

明確：導(dǎo)入中提及的三篇都是演講稿，記錄演講者演講的內(nèi)容；本課是記事寫人的散文，通過描寫演講過程來反映人物的性格、形象特征，表達作者的由衷敬佩之情。

（二）作者簡介

本文作者梁實秋，原名治華，浙江余杭縣人，1902年生于北京；散文家、文學(xué)評論家、翻譯家；主要作品有《雅舍小品》（續(xù)集）、《浪漫的與古典的》、《秋室雜文》、《莎士比亞全集》，以小品文著稱；風(fēng)格樸實雋永、風(fēng)趣幽默。

（三）課文分析

1、解題：“演講“是文章的關(guān)鍵詞，請找出這次演講的一些相關(guān)信息。明確：時間：1921年左右（民國十年左右）主講人：梁任公先生 地點：清華學(xué)校高等科樓大教堂里 題目：《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》

2、演講是文章記敘的重點，那文章是否一開始就記敘演講的內(nèi)容？如果不是，那又寫了些什么？這些內(nèi)容反映了什么？

明確：介紹任公先生晚年情況/過去曾到清華學(xué)校作演講的人的概況/青年學(xué)子對任公先生景 1

仰的緣由/任公先生準(zhǔn)備演講稿

反映：任公人品、修養(yǎng)出色，學(xué)問出眾，受青年學(xué)子景仰/其他的不少顯宦人物蒞校演講都未能給人深刻印象，但任公先生就能做到，鮮明對比側(cè)面反映其演講的成功

3、從第3自然段開始，作者正式進入演講過程的描寫，主要寫了哪些方面內(nèi)容？ 明確：外貌外表、入場動作、開場白、聲音（前奏——略寫）朗誦、背誦、表演（主體——詳寫）深入分析：

（1）找出文中描寫任公先生外貌外表的句子。

（短小精悍、禿頭頂、寬下巴，穿著肥大的長袍——肖像與衣著描寫）（2）作者如何描寫任公先生入場的？

（步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑；左右顧盼，光芒四射——精神風(fēng)貌好，氣質(zhì)出眾）（3）任公先生的開場白真是與眾不同，請找出他的開場白，并請學(xué)生作模仿。

注意：“啟超沒有什么學(xué)問！”（謙遜）“可是也有一點嘍！”（自負）聲音特色——沉著有力，洪亮激亢

（4）默讀第5、6自然段，想想任公先生的朗誦效果如何？你通過什么而得出結(jié)論？

明確： 有情節(jié)、起承轉(zhuǎn)合、背景、人物、情感，活畫出一出悲劇 ——文采出眾、表達到位、技巧純熟（正面描寫）作者聽后20余年渡河時仍能觸景生情，回憶當(dāng)年事

——演講內(nèi)容、效果深入人心，照應(yīng)首段末句（側(cè)面描寫）

補充：《箜篌引》講述一個白發(fā)狂夫不顧一切渡河（那時滾滾的大河，沒有工具不可能渡過），結(jié)果慘被河水吞沒。妻子尾隨而至，來不及制止。隨后這位妻子抱著箜篌反復(fù)吟唱《箜篌引》，最終跳進滾滾江水中跟隨丈夫去了。二人壯烈性情令人折服，又噓唏嘆息不止。從表面看來這是反映一個至情至性的愛情悲劇故事，但隱含了任公先生的政治傾向與立場。他就如那位白發(fā)狂夫般堅持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮，堅持斗爭（隨后策劃了云南起義等）的堅毅意志。任公先生所以選擇這首詩作為例子，其實正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的堅持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了。

（5）朗讀第7自然段，想想任公先生背誦出色體現(xiàn)在哪里？觀眾有什么明顯的反應(yīng)？

明確：出色——能夠脫稿演講，博聞強記

（博聞：隨時引證許多作品；強記：成本大套地背誦下去）

觀眾反應(yīng)：他記不起來，觀眾屏息以待；他記起來時，觀眾跟著他欣喜。（他的背誦十分牽動人心，讓觀眾的情感完全跟隨他而起伏）（6）作者為什么說“先生的演講，到緊張?zhí)?，便成為表演”?明確：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息

（感情相當(dāng)投入，語言動作并重，就如同忘我的表演）（7）作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例？

孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已

杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑

補充：①《桃花扇》：描寫南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸無能，任由奸臣余孽阮大鋮、馬士英興風(fēng)作浪，致使大明江山被斷送，清軍入關(guān)，百姓陷入戰(zhàn)亂禍害的歷史。

②《聞官軍收河南河北》：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。薊北：河北省北部地區(qū)，即“安史之亂”叛軍根據(jù)地洛陽一帶。

背景：詩歌作于唐代宗廣德元年（公元763年春，梓州，即今天四川省三臺縣），唐軍收復(fù)河南各縣再進軍河北，終于結(jié)束了七年多的安史之亂。（8）這里記錄了梁任公先生兩次哭，結(jié)合補充的背景知識，試分析兩次哭的原因是否一致。明確：不一樣。第一次哭是因為痛恨昏庸無能，致使百姓陷入戰(zhàn)爭苦難中而痛心疾首。第二次是因為國家戰(zhàn)亂終告結(jié)束，百姓總算告別顛沛流離，國家走向穩(wěn)定的期盼終告實現(xiàn)而哭，是喜極而泣。（突出地反映任公先生憂國憂民的愛國情懷）

（9）綜合以上的學(xué)習(xí)，再結(jié)合以往歷史科所學(xué)到的知識，現(xiàn)在你覺得梁任公先生是一個什么樣的人？

明確：學(xué)識淵博、感情豐富、關(guān)心國家大事、辦事認真嚴謹、博聞強記、活學(xué)活用、深受青年學(xué)子景仰的文學(xué)家、政治家（學(xué)生暢所欲言，教師結(jié)合實際正確引導(dǎo)即可）

注意：若學(xué)生問及“晚年不談?wù)巍笔窃趺蠢斫?，則點明任公先生雖不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)，但仍舊十分關(guān)心國家命運，與祖國休戚相關(guān)，只是重心比起前期來說有所轉(zhuǎn)移而已，并非像隱士一般“莫談國事”，完全脫離塵世事。

（10）作者對任公先生的看法又是怎樣的呢？能否用本文的一句話概括。

明確：有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者（點明任公先生作為學(xué)者所體現(xiàn)出的風(fēng)采，同時也很好地表達了作者對任公先生的崇敬之情）

（四）教師小結(jié)：

本文根據(jù)事情的發(fā)展順序，按照演講前鋪墊，演講過程描述以及人物總評價的線索組織全文，通過任公準(zhǔn)備演講稿，任公的外貌、入場動作、開場白、聲音、朗誦、背誦、表演的描寫，反映出任公先生是個有學(xué)問、有文采、有熱心腸、既謙遜又自負，感情豐富又憂國憂民的出色學(xué)者。在敘事的過程中，夾雜著一些作者的情感和評價，十分精辟到位，反映出作者的文字功夫扎實老到，干凈利落。這樣的寫作手法，叫做夾敘夾議。

同學(xué)們，今天的課到此為止，老師想以自己在備課過程中的一個深刻體會結(jié)束這堂課，那就是：任公先生在臺上是演講，老師在講臺上授課也是演講的一種方式。若要上好這篇課文，老師很應(yīng)該做到的是用自己精彩的講授來為大家做個有力的示范。希望老師今天的演講能夠讓你們從中受益吧，這是我最大的期望！

十、作業(yè)布置：

1、鞏固課文的生字詞，完成練習(xí)冊的作業(yè)練習(xí)；

2、根據(jù)課堂上的討論和你所掌握的資料，以“我眼中的任公先生”為話題，寫一篇短文，300字左右，談?wù)勀銓θ喂壬目捶?，最好能夠多角度切入?/p>

十一、板書設(shè)計：

演講前：準(zhǔn)備演講稿——辦事認真、書法修養(yǎng)好（鋪墊）

入場 外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長袍 前 動作：穩(wěn)健瀟灑、光芒四射

過 開場白：謙虛、自負、風(fēng)趣

奏

聲音：沉著有力、洪亮激亢

朗誦 “五有”、聲情并茂——文采出眾、技巧純熟（正面）20年后回憶——深入人心（側(cè)面）

演 程 背誦：博聞 強記

主

表演 手舞足蹈

講 兩哭 悲：國破民哀——《桃花扇》

體 喜：平亂民喜——《聞官軍收河南河北》 講 任公：大汗淋漓、狀極愉快 后 學(xué)生：感動、對文學(xué)產(chǎn)生強烈愛好

第二篇：《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計

《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計范文

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受與鑒賞：通過品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。

2、積累與整合：通過品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法，學(xué)會在記敘中加入自己的評論和感受。

3、應(yīng)用與拓展：掌握運用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。

課時安排：

一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、知人論世。

梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實及相關(guān)背景資料，請參照“狀元橋”）

二、合作探究。

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……

1、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

2、學(xué)生質(zhì)疑解答

大約在民國十年左右（刪“大約”）；

我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

（3）不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

3、質(zhì)疑用詞寫法：

“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

引用《箜篌引》十六字有什么作用？

寫我二十多年后渡河，用意何在？

“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

探究明確：

“禿頭頂”如實描寫，無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

側(cè)面烘托梁任公的才華。

“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨特的對優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來感染人，教育人。照應(yīng)第8段。

4、評點大師：作旁注：

走進一位短小精悍……光芒四射

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直。

他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。

他真是手之舞之……張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

三、閱讀文章，思考下列問題。

1、通覽全文，找出作者對梁啟超先生的評價？

“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰。”

“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”

“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍?！?/p>

“除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好?！?/p>

“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

可見，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學(xué)演講的`人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。

2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

（3段）肖像特點——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍。

外貌神態(tài)特點——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。

（4段）獨特的開場白（謙遜自負）描語言。

（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。

（7、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）動作特點。

手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）舉行動。

我們在細節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

3、在梁任公的這次演講中，除了這些細節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點？

“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。”

“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。”

“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個真實灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

小結(jié)：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學(xué)者身份，通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點。

四、“有學(xué)問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。下面重點分析“有熱心腸”。

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會現(xiàn)實。同時也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國之痛?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？

長達八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？

明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

五、拓展提升。

說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

要求：

1、抓住細節(jié)，突出特征；

2、語言簡潔，描寫生動；

六、總結(jié)。

梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段。

板書設(shè)計

記梁任公先生的一次演講

梁實秋

演講特點：開場白——獨特

聲音——沉著有力、宏亮激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演、酣暢淋漓

人物特點：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)健）

氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）

講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈

（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）

有文采，有學(xué)問，有熱心腸

第三篇：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計（范文）

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：（1）了解文學(xué)常識（梁實秋和梁啟超）；（2）學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。

2、過程與方法：運用加旁注的閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，品味語言。

3、情感、態(tài)度與價值觀：（1）體會作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情；（2）理解粱任公先生憂國憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨特的人格魅力。

二、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

2、教學(xué)難點：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

三、教學(xué)方法：啟發(fā)法、討論法。

四、課時安排：1課時。

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，相信大家對“演講”一詞并不陌生，在生活中我們常常會接觸到各類的演講。例如每周一你們的《國旗下講話》，競選班干部等等。今天，讓我們重溫一位曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的政治家的精彩演講，請大家把課本翻到第36頁。

2、題目解說：（1）“記梁任公先生的一次演講”，從哪一個字可以判定本文的文體？（記）“記”，記人或者記事的散文。

（2）那么本文記了誰？（梁任公先生）也就是梁啟超。稱他為“先生”是表示對他的尊敬。

同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個叱咤風(fēng)云的人物，他有哪些政績？最有名的當(dāng)屬什么？（戊戌變法）與其師康有為一起倡導(dǎo)變法維新，并稱為“康梁”；1895年赴北京參加會試，追隨康有為一起發(fā)動公車上書；1916年策劃蔡鍔組織護國軍反袁。

并且，他在文壇上也是個不可多得的才子。我們來具體看一下他的資料：梁啟超（1873─1929)，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，清華“四大導(dǎo)師”之一（大家知不知道其他的三位導(dǎo)師是誰？陳寅恪、王國維、趙元任）字卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。戊戌變法失敗后逃亡日本。1915年底策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。另外他還被人廣為稱頌的一點就是他的九個子女都各有所長，人人成才。

3、作者介紹：好了，介紹完梁啟超，我們來看一下這篇文章的作者梁實秋：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。創(chuàng)作風(fēng)格樸實雋永、風(fēng)趣幽默，以《雅舍小品》為代表作。另外還有文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。

4、讀準(zhǔn)字音：現(xiàn)在給大家三分鐘的時間閱讀一下這篇文章，讀的時候在每一段前面標(biāo)上序號。

戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨迥（jiǒng）異精悍（hàn）1

激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢薊（jì）北

5、整體感知：標(biāo)好之后，大家思考一下這篇文章可以分為幾部分?？梢苑譃槿糠郑?第一部分（第1段）：簡述演講的背景。

第二部分（第2-9段）：具體描述這次演講。

第三部分（第10段）：對學(xué)者梁啟超的評價。

6、“演講”信息：本文記的是梁啟超的一次演講，那么這樣的演講肯定得有宣傳海報（講座信息）別人才知道，所以請大家找一下演講的相關(guān)信息。

時間：1921年（民國十年前后）

地點：清華學(xué)校高等科樓大教堂。

主講人：梁啟超

題目：《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》

7、演講特點：第一段中說到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，其中不乏一些“顯宦、叱咤風(fēng)云的人物”，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？我們一起來進行分析。

（1）首先，大家先看練習(xí)一的示例。大家要先找出描寫梁啟超的語句，然后作旁注。這是一種很好的閱讀方法，接下來我們就按照這種方法來分析梁啟超演講時的特點。

（2）外貌描寫：這一段是對梁啟超進行什么描寫？（外貌）提到了肖像、衣著，身材是怎樣的？（短小精悍）、步履（穩(wěn)健）、氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射），我們進行總結(jié)就是他一登臺就神采飛揚。

（3）出場時的動作、語言描寫：我們先來看他的語言“啟超沒有什么學(xué)問——可是也有一點嘍”，表現(xiàn)他謙遜又自負，也就是一開口不同凡響。大家再注意這幾個動詞“打開、掃、翻、點”，好，我們請一位同學(xué)上來表演一下他的動作，還要加上他說的話。（點名，表演）關(guān)于梁啟超的廣東官話，還有這樣一件事：梁啟超呢，我們剛才已經(jīng)說了，他是廣東人，在百日維新中，光緒帝曾召見梁啟超，命梁上《變法通議》，光緒帝讀了之后大加嘆賞，謂左右：“粱文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽。”傳說梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言障礙使得梁啟超失去了大膽諫言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東官話了。

（4）《箜篌引》：在崔豹的《古今注》這樣記錄：“《箜篌引》者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何！’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。”

這首詩的主題從表面上看是瘋狂與死亡，是一個至情至性的愛情悲劇。在講求中庸的中國文化中，如此明確的以瘋狂與死亡為審美對象的，屈指可數(shù)。我們來具體分析一下這首詩：

①公無渡河：勸誡。（你不要過河啊）一切的一切都表明，不能渡，不該渡。渡河就是死亡。所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道這一點。

②公竟渡河：質(zhì)疑。（你非要過河）一個“竟”字，道出了一種驚訝。你竟然渡河，明知道結(jié)果，明知道渡河會死，你為什么還是執(zhí)意如此？

③渡河而死：結(jié)局。（你落進河里淹死了）渡河導(dǎo)致的死亡。這個悲劇，甚至是可以避免的，只要他服從任何一個不渡河的理由。但是一千個不渡河的理由也不能戰(zhàn)勝一個渡河的沖動，悲劇又是注定要發(fā)生的。

④ 其奈公何：追思。（我拿你有什么辦法呢？）悲劇發(fā)生了，任憑女子如何哭泣呼喊，也無法改變。于是那個女子也投河而死。結(jié)果又回到原來困惑上：為什么渡河？究竟是什么驅(qū)使一個人急急奔赴死亡？我想答案只有一個：強大到瘋狂的人格力量。

而在這里梁啟超之所以選擇這首詩為例子，并且解說的那么有情感，更在于詩歌引起了他的共鳴。我曾經(jīng)說過，詩歌的魅力之一就在于任何人都能從詩歌中找到情感共鳴。在這里，梁啟超自己就如那位白發(fā)狂夫般堅持自我理想，即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮，堅持斗爭（隨后策劃了云南起義等），“飛蛾撲火”亦絕不后悔。因此，梁啟超對這首詩的講解是深入人心，令作者在20多年后偶然在茅津渡候船渡河時還能記憶猶新。

同樣是這首詩，據(jù)聞一多先生回憶自己在學(xué)生時代聽粱講授時又是不同的講法。梁啟超把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無、渡、河?！苯又舐暫炔?，叫一聲“好！”然后再重復(fù)地念：“公、無、渡、河?！薄昂?！”“公無——渡、河?！薄昂?！”“渡河——而死——；其奈——公何！”“好，真好，實在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無半句解釋，朗誦贊嘆過后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過，這首古詩就算講完了??聞先生回憶完，把聲音壓低，兩手一攤，說：“大師講學(xué)，就是這樣！”

（5）博聞強記：第七段主要寫他的什么特點？（“博聞強記”）這個詞的意思是：形容知識豐富，記憶力強。他忽然記不起下文之后動作是什么樣的？（用手指敲打他的禿頭）

（6）手舞足蹈：第八段主要寫他演講時的動作是什么？（手舞足蹈、感情豐沛）我們一起來看看作者提到的兩個例子。

①《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲作品，通過侯方域和李香君悲歡離合的愛情故事來表現(xiàn)南明覆亡的歷史，真正如作者所說“借離合之情，寫興亡之感”。而“高皇帝，在九天”這一段具體指的是《桃花扇·哭主》那一折中，提兵鎮(zhèn)守武昌的左良玉聽說崇禎帝駕崩，捶胸頓足對北方哭道：“高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵；白練無情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨殉了社稷蒼生，獨殉了社稷蒼生！”

其中的高皇帝就是指崇禎帝，崇禎在位17年，勵精圖治，勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時明朝大勢已去，積重難返，最終江山易人，崇禎也自殺身亡。梁啟超由崇禎帝聯(lián)想到自己曾經(jīng)追隨過的光緒帝，他也是為很想有所作為的君主。可是在變法圖強時，終因慈禧等頑固派的扼殺而失敗，國家依舊貧弱，還被列強瓜分，而自己救國壯志難酬，自然“悲從中來”，痛苦流涕而不能自已。

②《聞官軍收河南河北》：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。這首唐詩記錄七年的安史之亂終于結(jié)束，百姓總算告別顛沛流離，于是梁啟超于“涕泗交流中張口大笑”。這一哭，為的是國家貧弱，這一笑，為的是百姓告別顛沛流離，那么這一哭一笑正表現(xiàn)了梁啟超怎樣的情懷？（憂國憂民的愛國情懷）

（7）第九段：這里又提到先生演講的特點是怎樣？（酣暢淋漓）

8、作者對粱的評價：綜合以上的學(xué)習(xí)，再結(jié)合以往歷史課所學(xué)到的知識，現(xiàn)在你覺得梁任公先生是一個怎樣的人？（學(xué)識淵博，感情豐富，關(guān)心國家大事，辦事認真嚴謹，博聞強記，深受青年學(xué)子敬仰的文學(xué)家、政治家）

那么作者給了他一個怎樣的評價呢？（有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？）前面的有學(xué)問、有文采我們都不難理解，如何理解熱心腸？（晚年雖不談?wù)拢耘f十分關(guān)心國家命運，只是重心比前期來說有所轉(zhuǎn)移，并非像隱士一般“莫談國事”，完全脫離塵世）

9、探究抒情方法：本文表面記的是演講，實際記的是人。表達的是學(xué)生對老師的敬仰之情、欣賞之情、贊美之情。請大家再次閱讀課文，找一找能表達作者情感的語句，看看是怎樣抒發(fā)出來的？

直接表達：

A那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰

B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

C有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

半直接半含蓄的表達：

A我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

C除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。

完全含蓄的表達：

A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

10、布置作業(yè)：課外閱讀梁啟超的代表作品，如《少年中國說》。

第四篇：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識能力目標(biāo)：（1）了解梁實秋和梁啟超

（2）學(xué)習(xí)作者通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性情的寫法。

（3）理解并借鑒“文章要深，要遠，要高，就是不要長”的寫作技法。（4）學(xué)習(xí)圈點批注的閱讀方法

2、過程與方法目標(biāo)：

繼續(xù)實踐自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)

感受梁啟超作為一個擁有政治家情懷的學(xué)者文人的人格魅力。

二、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點

學(xué)習(xí)圈點批注的閱讀方法，并在此基礎(chǔ)上分析體會作者如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性情。

2、教學(xué)難點

在對先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩的理解基礎(chǔ)上，來鑒賞作者“文章要深，要遠，要高”的寫作主張。

三、教學(xué)課時

一課時

四、課前預(yù)習(xí)安排

1、通讀兩遍課文，初步感知文本。

2、學(xué)習(xí)印發(fā)的有關(guān)梁啟超和梁實秋的材料。

3、學(xué)習(xí)練習(xí)一中的示例，對文中描寫梁任公的語句作旁注。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

課前同學(xué)們閱讀了印發(fā)的材料，知道了梁啟超是政界一位叱咤風(fēng)云的人物，很少有人知道他也是學(xué)術(shù)界一位有學(xué)問，有文采，有熱心腸的大師。今天就要讀讀梁實秋的散文《記梁任公先生的一次演講》,感受作為大師的梁啟超的魅力。

板書課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、學(xué)生交流課前閱讀材料收獲。

2、交流對文章的初步理解。

這篇課文題為記一次演講，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。

（三）品人，同時學(xué)習(xí)圈點批注的方法。

1、由對“熱心腸”的理解引出。

一般的理解是對人熱心，肯幫忙，樂于助人，本文的熱心腸作何理解？

2、介紹圈點批注的閱讀方法。

3、小組交流所作批注，并討論文章中展現(xiàn)的梁啟超的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。

結(jié)論：

開場白——獨特，謙遜自負、風(fēng)趣幽默 聲音——沉著有力、洪亮而又激亢，沉穩(wěn)睿智 內(nèi)容——豐富而有趣，知識淵博，博聞強記 表情——成為表演，酣暢淋漓，才華橫溢、熱情奔放 外貌、神態(tài)、語言、動作——瀟灑、穩(wěn)健、自信、自由灑脫

4、教師小結(jié)：

“熱心腸”是指其感情真摯，情感豐富，性情熾熱。

（四）品文，結(jié)合練習(xí)二，理解作者的寫作主張。由課后練習(xí)二摘錄作者的一段話，引出話題。

1、關(guān)于深(深刻)、遠（遠大）、高（高雅）的理解（１）關(guān)于杜詩

指名朗讀描寫演講杜詩的一段，思考并討論：

梁任公先生讀此詩時“于涕泗交流之中張口大笑”，可見先生一定是與這首詩產(chǎn)生了共鳴的，為什么呢？

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春結(jié)伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

明確：

杜甫是一位憂國憂民的詩人，長達八年的“安史之亂”，致使國家動蕩不安，百姓流離失所，此時詩人聽說戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來，自然喜極而泣。

19世紀末20世紀初是中國最為動蕩、混亂的時代。當(dāng)時中國處于軍閥混戰(zhàn)時期，先生就生活在這樣的時代。國家動蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。先生希望國家安定、富強。

教師小結(jié)：

從任公先生的哭與笑中我們可以看出先生的一腔愛國情懷，任公先生的“熱心腸”。（２）關(guān)于《桃花扇》

（課件出示《桃花扇》簡介及左良玉《哭主》片段）

《桃花扇》是清初戲曲作家孔尚任的一部歷史劇。這是一部以南明王朝的興亡為內(nèi)容的歷史劇，它以復(fù)社文人侯方域和秦淮名妓李香君的愛情故事為線索，表現(xiàn)了以阮大鋮和馬士英為代表的權(quán)奸同以復(fù)社文人侯方域、吳次尾、陳定生為代表的清流之間的斗爭，揭露了南明王朝政治的腐敗和衰亡原因，在廣闊時代背景上，反映了明末**的社會面貌。

文中摘錄選段出自《桃花扇·哭主》一場，提兵鎮(zhèn)守武昌的左良玉聽說崇禎駕崩，捶胸頓足對北方哭道：“高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。那知你圣子神孫，反不如飄蓬斷梗！十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵。白練無情，送君王一命！??”

其中的高皇帝是崇禎皇帝，他是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。

可是崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時是已近300年，先生卻是“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚”，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動了他的內(nèi)心，它究竟?fàn)縿恿讼壬鷥?nèi)心怎樣的傷痛呢？（學(xué)生分組討論、交流）

先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，17歲親政，但實權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知“非變法不能立國”，決心變法圖強。1898年6月，下詔變法維新。9月，慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒力圖振作的愿望始終無法實現(xiàn)。

任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一副“熱心腸”。

教師小結(jié)：左良玉哭的是皇帝駕崩，大廈將傾，梁啟超悲的是自己追隨的皇帝剛剛起飛就折斷翅膀，悲的是國家運勢無法扭住，他的悲在于他的一腔愛國熱情無法釋懷。所以這里再次表現(xiàn)梁啟超憂國憂民的愛國情懷。由此我們可以看出梁啟超是一個憂國憂民，有著滿腔愛國熱忱的人，所以他在演講時一會兒痛哭流涕，一會兒又張口大笑，我們就可以理解了。

教師補充介紹：

梁啟超又名“飲冰室主人”。飲冰，出自《莊子?人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”

莊子假托三個故事，以此來說明處世的艱難，從而引出莊子的處世之道。其中一個故事就是葉公子高將出使齊國時向孔子求教。此次出使，責(zé)任重大，我心里十分害怕，“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”（我今天早上接受國君詔命，到了晚上就得飲用冰水，恐怕是因為我內(nèi)心焦躁擔(dān)憂吧?。?/p>

梁啟超于戊戌變法失敗逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，寓意對國家社稷憂慮焦灼之情，可見其內(nèi)心惶恐焦灼，他憂國憂民，憂心如焚。

（3）關(guān)于《箜篌引》

指名朗讀描寫演講《箜篌引》的一段。教師釋義：

一個白首狂夫，披發(fā)提壺，撲入亂流急水中，想要游渡過河。他的妻子尾追而至，想制止已經(jīng)來不及了，她的丈夫，那個白首狂夫被急流卷走了??隨后，這位妻子，不知從何處取來一張箜篌，坐在河邊，望著奔流的河水，邊彈邊反復(fù)唱道：公無渡河，公竟渡河。渡河而死，其奈公何？??其聲哀切凄愴，一曲終罷，這位至情至性的妻子，竟然抱著箜篌投身河中，隨著流水陪伴丈夫去了。從唱詞平實的風(fēng)格上，我們不難看出這對夫妻既非達官顯貴，亦非騷客雅士，他們不過是兩個尋常百姓，一對普通夫妻，然而他們身上爆發(fā)出的壯烈性情，竟至純至剛癡絕如斯，比起楚霸王自刎垓下時所唱的“騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”的悲壯，猶有過之而不無不及。

教師：談一談：你對“強行渡河”行為的看法。明確：這是一種執(zhí)著，直面死亡的勇敢行為

學(xué)生思考探究：任公先生讀此詩生哀情，他會想到什么？（教師補充介紹譚嗣同的相關(guān)內(nèi)容）

譚嗣同：各國變法，無不從流血而成。今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！

譚嗣同：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

譚嗣同：有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！

教師小結(jié)：《箜篌引》的悲劇在于狂夫?qū)Χ珊拥膱?zhí)著和勇于犧牲的精神。維新志士們在國家衰亡、無路可走的情況下，為尋找國家民族出路而敢作敢為、英勇執(zhí)著、勇于犧牲、深沉的愛國情懷讓人唏噓不已。于是，才會有了任公先生演講時的忘情。

2、關(guān)于“不要長”的理解（1）選材精當(dāng)

作者只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。

（2）語言精練

沒有一句多余的話，句子都不長，力求用較少的文字來表達更豐富的內(nèi)容。賞析第三段的形貌描寫的例子。

對梁任公的外貌描寫：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢?，但很傳神?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿?、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。

本文由于追求簡潔美而帶來的意想不到的不足之處，也可稍稍指點一二。本文給人一種感覺，好像沒有充分展開，一是材料不夠充分、豐富，或者說輔料不多，其實除了直接寫演講，還可以寫梁任公的其他的事，或與梁任公的演講有關(guān)的事，如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸，可是全文僅此一處，別無他述；二是語言簡省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是過于簡、過于省，如此精彩的人物形象和場景的描繪本該描寫得充分一些，用語可多一些，可惜簡省了、緊縮了，如結(jié)尾一段：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。”簡則簡矣，只是讀起來感覺有點“緊”，不夠舒展。

（五）小結(jié)

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文選取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

（六）布置作業(yè)

本單元的三篇文章均為寫人記事散文，從教材中你學(xué)到了哪些寫作上的技法，請加以梳理總結(jié) 板書設(shè)計：

認真、修養(yǎng)好 風(fēng)神瀟灑 謙遜、自負 博聞強識 學(xué)識豐富 感情豐沛

第五篇：記梁任公先生的一次演講(教學(xué)設(shè)計)

記梁任公的一次演講

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

梳理文章內(nèi)容，概括文中的表現(xiàn)人物的片段；

二、過程與方法

通過片段概括人物形象，學(xué)習(xí)寫人的方法；

三、情感態(tài)度與價值觀

體會作者對梁任公先生的敬仰之情，學(xué)習(xí)梁任公先生以天下為己任的愛國之情。教學(xué)重點、難點

通過片段概括人物形象，學(xué)習(xí)寫人的方法。

教學(xué)方法

提問法，討論法等； 教學(xué)媒介 多媒體 教學(xué)安排 一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)梁實秋先生的作品《記梁任公先生的一次演講》，通過課前預(yù)習(xí)，我們知道這是梁實秋先生的回憶之作，回憶這次讓人難忘的演講，更懷念著當(dāng)年演講的人，字里行間充滿了對梁任公先生的贊嘆和欽佩，基于此，我們擬定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，請大家齊讀：

（大屏幕展示）

1，閱讀全文，把握文章內(nèi)容，歸納概括人物形象特點及寫作方法；

2，體會作者對梁任公先生的情感，理解任公先生憂國憂民、關(guān)心國家大事的精神品質(zhì)和獨特的人格魅力。

二、解讀標(biāo)題

1，請大家將目光投送到文章的標(biāo)題上，它的主干部分是什么？

明確：記一次演講。（齊答）

2，如果以“記一次演講”為題作文，你一般會寫什么內(nèi)容呢？

明確：演講時間、地點、人物。從頭到尾的演講過程??（劉文凱）

3，這是一般寫法，可是梁任公先生不是一般人啊，梁實秋在內(nèi)容安排上有什么特別之處呢？

明確：沒有記述完整的演講過程，只是選擇了記憶中的一些片段來寫。（萬紅伶）

三、片段鑒賞

1，回答得很精練，也很準(zhǔn)確，英雄所見略同，著名學(xué)者在評價梁實秋先生作品時也曾有過類似的觀點：他的散文，不少為傳記和懷人之作，文字清麗、淡雅，別具一格。他記述人物很有特點，善于擷取一、二個或幾個印象鮮明的生活片段來刻畫人物。（ppt展示）

2，那么，請大家找出這些經(jīng)典片段，用簡練的語言概括。（請一組同學(xué)概括）演講稿——出場——開場白——講解古詩——背書——表演——影響（板書）

3，從這些片段中，你看到了一個怎樣的梁任公先生呢？請小組合作討論選取你最感興趣的片段，得出結(jié)論。（ppt展示要求）

四、片段解讀

1，演講稿——認真細致（以物寫人，側(cè)面表現(xiàn)人物的修養(yǎng)和才華。）（李俊林）

2，出場——瀟灑自信（大家不清楚的是，此時的梁任公先生已經(jīng)身患重病，有名流甚至聲稱要成立梁先生保命會，要求先生盡量不要參加各種社交活動，可是從作者的描寫中你看到了先生一絲衰弱、頹唐之象嗎？）（謝宇涵）——我們齊讀這段，向逝去的先生致敬，也學(xué)習(xí)他的這份任何時候都保持的神采飛揚！

3，開場白——幽默風(fēng)趣（能試著表演嗎？）——（羅圳）4，背書——率真可愛——（揭麗佳）5，影響——感召力強——（李海倫）

6，講解古詩——講解精彩、讓人難忘，說明他才華橫溢，能讓聽講演的作者二十多年后仍有所感悟，哀從中來?！ㄓ无孺茫?/p>

7，表演——真性情，想哭就哭，想笑則笑，不掩飾內(nèi)心真實的感情，可以說，先生已經(jīng)完全置身于文章中，忘情演講！——管斌兵

（1）請大家齊讀本段，思考，先生為什么而哭，又為什么而笑？（先給大家出示《桃花扇》的相關(guān)文字）視野拓展——

《桃花扇》是中國清代著名的傳奇劇本，作者是孔尚任。該劇以侯方域李香君悲歡離合的愛情故事為中心線索，展現(xiàn)了明末腐朽**的社會現(xiàn)實，暴露了南明小朝廷的昏庸與腐敗，熱情歌頌了敢于和權(quán)奸作斗爭的高尚氣節(jié)和愛國情感。

作品中的崇禎帝是大明第十七位皇帝，亦是明朝作為全國統(tǒng)一政權(quán)的最后一位皇帝。他勵精圖治，勤于政務(wù)，在位十七年，李自成軍攻破北京時，自縊身亡，終年34歲。

課本節(jié)選的《哭主》一出是左良玉在黃鶴樓開宴，正飲得熱鬧時，忽然接到崇禎帝殉國的急報后所唱：高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。那知你圣子神孫，反不如飄蓬斷梗！十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵。白練無情，送君王一命！??

宮車出，廟社傾，破碎中原費整。養(yǎng)文臣帷幄無謀，豢武夫疆場不猛。到今日山殘水剩，對大江月明浪明，滿樓頭呼聲哭聲。這恨怎平，有皇天作證??

（2）（這段唱詞應(yīng)該用什么感情演繹？悲，悲國家，悲皇帝，悲人悲己，請一個同學(xué)用悲傷的基調(diào)來讀一讀——陳毓韓）

（3）為什么先生在讀到這段時“竟痛哭流涕而不能自已”？是不是他也產(chǎn)生了情感上的共鳴呢？

他不僅替古人悲傷，更替自己替光緒帝悲哀，他們的經(jīng)歷多么地相似！變法的失敗，國家的衰敗、百姓的凄苦，讓他內(nèi)心無法平靜！——周丞華

（4）而當(dāng)他讀到杜甫的這首快詩時，我們就不難理解為什么他“又真是于涕泗交流之中張口大笑了”——收復(fù)失地，國家百姓、安定有希望了，他當(dāng)然深感欣慰！——黃雨淇

（5）所以，無論是哭還是笑，或者又哭又笑，都表現(xiàn)了梁任公先生的憂國憂民！小結(jié)：梁任公先生曾說屈原有極高寒的理想和極火熱的心腸，他最喜歡吟誦屈原的詩是“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”；他向來對杜甫推崇備至，他說，杜甫不是詩圣，而是情圣，是最富有同情心的人，他最欣賞的一句詩是“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，在自己失意潦倒時，還在擔(dān)憂著百姓；整日嘆息，是因為內(nèi)心焦灼！而先生自己又何嘗不是有這樣一副憂國憂民的熱心腸！正是因為這份火熱沒法完全發(fā)散出來，所以他才給自己的書齋起名為飲冰室，而他自己自稱為飲冰室主人，可是，飲冰又怎么能壓住這滿腔熱血！因此，在他的講演中、文章中無不貫穿了這份愛國之情！也正是因為有了這份愛國之情，才會感染無數(shù)的學(xué)子，讓后代敬仰！

五、大家回過頭來看，要準(zhǔn)確、鮮明地表現(xiàn)人物形象，我們最好是抓什么呢？

細節(jié)（片段）！除了抓住細節(jié)，要讓一片文章動人，還得注入自己的情感，有了情感，才能讓人物有血有肉！

六、帶著這樣的體會，我們試著練練筆。出示ppt